Шарифов Илхомджон Джумаевич. Педагогические условия повышения эффективности преподавания информатики в вузе на основе современных информационных технологий

Короткий опис

Шарифов Илхомджон Джумаевич. Педагогические условия повышения эффективности преподавания информатики в вузе на основе современных информационных технологий : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Шарифов Илхомджон Джумаевич; [Место защиты: Кург.-Тюбин. гос. пед. ун-т].- Курган-Тюбе, 2009.- 188 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/1853

1КУРГАН-ТЮБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
ШАРИФОВ ИЛХОМДЖОН ДЖУМАЕВИЧ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
13. 00. 01. - Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук.
Научный руководитель:
доктор педагогических наук,
профессор Шукурзод Т.А.
Научный консультант:
доктор физико-математических наук,
профессор Комилов А.
Курган-Тюбе — 2009 
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 16
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного процесса
вуза в условиях информатизации образования 16
1.2. Теоретический аспект отбора и конструирования содержания профессиональной подготовки будущих учителей математики
в процессе изучения информатики 37
1.3. Роль современной информационной технологии в активизации учебно-познавательной деятельности будущих учителей математики 53
1.4. Анализ и обобщение педагогического опыта преподавания
информатики в вузах Республики Таджикистан 77
Выводы 83
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 87
2.1 .Структура и содержание программы курса “Информатика” для
студентов - математиков педагогического вуза 87
2.2. Совершенствование преподавания информатики в педвузах на
основе повышения его практической направленности 102
2.3. Самостоятельная работа студентов в процессе изучения информатики
как непременное условие подготовки учителя математики 118
2.4.Опытно - экспериментальная проверка научно - методических
рекомендаций исследования 148
Выводы 162
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 164
БИБЛИОГРАФИЯ 170

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В настоящее время всестороннее развитие и совершенствование системы высшего образования Таджикистана, интеграция таджикской высшей школы в мировое информационное пространство невозможны без комплексной информатизации всей системы высшей школы. Информатизация образования предполагает не только оснащение вузов современными средствами информационно-вычислительной техники, но и создание, информационное накопление и активное использование компьютерных сетей внутривузовских и межвузовских коммуникаций, широкое внедрение новых информационных технологий в учебный процесс, научно-исследовательскую работу и управление деятельностью вуза. Таким образом, речь идет не о чисто технической проблеме, а о реализации комплекса мер, направленных на повышение уровня подготовки специалистов путем расширения сферы использования вычислительной техники и компьютерной технологии в учебной и научно-исследовательской работе, в управлении учебным процессом.
Важнейшим направлением информатизации высшего образования является использование вычислительной техники в учебном процессе и создание компьютерной технологии обучения. Это направление служит целям интенсификации процесса обучения на основе его индивидуализации и изменения целей и содержания обучения, что позволяет повысить уровень и качество обучения, сократить его сроки, рационально использовать творческую энергию обучаемых и преподавателей за счет устранения механических и рутинных операций в обучении, обеспечить
состязательность в овладении знаниями, внедрение методов целевой подготовки по индивидуальным учебным планам. Использование компьютерных технологий обучения и информационно-вычислительных возможностей ЭВМ способствует интеграции образования с производством и наукой, обеспечивает преемственность систем довузовского и
послевузовского образования.
Информатизация образования и ее важнейший элемент — новые информационные технологии - являются одним из важнейших средств развития личности, индивидуализации учебного процесса.
В связи с этим, в настоящее время основной задачей информатизации образования является не только овладение информационной технологией, но и наиболее эффективное использование ее особенностей и возможностей, которые позволяют повышать эффективность обучения, интенсифицировать процессы интеллектуального развития человека.
Изменение целей и содержания обучения является важнейшим звеном процесса информатизации образования. Технологическое переоснащение учебного процесса, появление новых методов и организационных форм обучения во многом способствуют достижению целей, поставленных в образовательной сфере.
Содержание современного этапа информатизации образования составляют: новые информационные технологии, внедряемые в
традиционные учебные дисциплины, и на этой основе - массовое освоение педагогами новых методов и организационных форм учебной работы; практическая постановка вопроса о радикальном пересмотре содержания образования, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы; разработка и освоение систем учебно-методического обеспечения, включающих программные средства для ЭВМ, различные видео - и аудиоматериалы, тексты для студентов и методические материалы для педагогов. Изучение компьютерных технологий и программ, традиционные организационные формы и методы обучения хорошо сочетаются с индивидуальными, групповыми и лекционными формами работы. Характерной особенностью современного образования является повсеместное использование средств новых информационных технологий, поддерживающих все многообразие возможных форм организации учебно¬воспитательного процесса.
Применение современных информационных технологий в обучении, безусловно, усилит мировоззренческую ориентацию учебного материала, его политехническую направленность (рассмотрение процессов вместо состояний, демонстрация моделей реальных процессов и т.д.). Тем самым будет реализована возможность усиления прикладной ориентации вузовского образования.
При внедрении вычислительной техники и информационных технологий в процесс обучения традиционные методы претерпевают качественное изменение. При использовании компьютера возникают новые возможности в успешном применении метода активного обучения, который опирается на использование конкретных чувственных восприятий студента. Так, студентам предлагается провести различные опыты на конкретном дидактическом материале и обнаружить в ходе опыта ту или иную закономерность. В реальном окружении студента зачастую отсутствует достаточное количество такого материала, поэтому иллюстративная функция компьютера чрезвычайно эффективна (соединение статичности и динамики, воздействие цветовых гамм, наличие средств для графического отображения результатов моделирования и имитации), использование компьютера в данном методе обучения является весьма многообещающим.
Более того, компьютер1 позволяет поднять метод исследования моделей как метод обучения на качественно иной уровень. Используя модели, определенные как наборы качественных отношений или количественных уравнений, обучающие программы могут подавать учебный материал способами, не доступными традиционным методам обучения.
Применение компьютера в учебном процессе в значительной степени повысит роль преподавателя в организации проблемного обучения и эффективность работы студента.
С внедрением компьютера в процесс обучения существенные изменения претерпит и управление процессом обучения. Если в традиционной технологии обучения все функции учебного процесса 
реализуются преподавателем, то при компьютерной технологии преподаватель передает свои функции частично или целиком компьютеру.
Компьютеризация обучения является одним из важных средств стимулирования активизации учебно-познавательной деятельности студентов. Компьютеры позволяют добиться более высокого уровня наглядности изучаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, а непрерывная обратная связь, подкрепленная продуманными стимулами учения, оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что в конечном счете ведет к формированию положительного отношения студентов к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворения результатами каждого локального этапа обучения.
Таким образом, компьютер позволяет эффективно использовать следующие наиболее важные возможности (в помощь преподавателю) в активизации учебно-познавательной деятельности студентов:
- создать открытую систему, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию самообучения с оптимальной для него скоростью;
- коренным образом изменить организацию процесса познания путем смещения акцентов в сторону системного мышления;
- использовать специфические свойства компьютера, к важнейшим из которых относятся: а) возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу во всех звеньях в совокупности (потребности - мотивы - цели - условия - средства - действия - операции); б) индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет автоматизированных учебных программ.
Особое место в реализации возможностей компьютеров в активизации учебно-познавательной деятельности студентов занимают технологии обучения на базе телекоммуникаций, т.е. обучения, базирующегося на
комплексном использовании современных средств ;-и методов представления, передачи информации;.на обеспечении доступа к обобщенным базам: знаний. Реализуемая с помощью телекоммуникационных связей непрерывность общения студента с центральным банком данных или с партнерами по информационному обмену способствует оптимальному использованию информации;(текстовой, графической, звуковой и видеоизображение).:
Как показывает наше исследование, использование средств новых информационных технологий приводит к повышению качества усваиваемых знаний, умений и навыков, к активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых, индивидуализации обучения; к. экономии; времени при изучении, учебного материала; способствует развитию определенных умственных действий. .
Стремительные темпы развития?технических средств; компьютеризации. и программного обеспечения компьютеров, расширения сфер их применения заставляют периодически' с необходимым;упреждением^ вносить коррективы; во;, все компоненты системы обучения; данному предмету с учетом; его взаимосвязей с другими; дисциплинами учебного плана. ; .
Опытно-экспериментальные исследования по; оценке дидактической эффективности' использования, учебно-методического пособия, разработан¬ного нами; позволяют сделать следующие выводы: .
Г. Выявлены теоретические и методические предпосылки актуализации потенциальных возможностей информационных технологий в системе высшего пррфессионального образования. Установлена предпочтительность логико-генетического подхода при изучении; курса информатики. Выработана целостная; система-, обучения работе с Windows-приложениями: графическим редактором Paint, текстовым- процессором Word, табличным процессором Excel, системой управления базами данных Access.
2. Экспериментально доказана эффективность предложенной схемы проведения; занятий. При Государственной; аттестационной экспертизе КГУ им. Но сира Хусрава в 2008г. по итогам проверки остаточных знаний 
студентов по курсам “Математика” и “Математика-информатика” 99% справились с заданием. Из них 28 % студентов получили отличные оценки, 50 % -хорошие, 21 % - удовлетворительные (средний балл - 4,1; проводилась выборочная проверка).
3. Внедрена эффективная система контроля и оценки знаний студентов с использованием разработанной диссертантом совместно с сотрудниками кафедры информатики КГУ контролирующей программы на языке Delphi.
4. Опросным путем установлена предпочтительность выбора студентами использования указанной контролирующей программы при проведении промежуточных и итогового контроля знаний. 98 % опрошенных студентов отдали предпочтение компьютерной форме проведения экзаменов.
5. Экспериментальным путем установлена предпочтительность проведения лабораторных занятий, совмещенных с использованием методических рекомендаций на бумажном носителе, чем электронные версии проведения занятий. В опросе участвовали 94 студента специальности “Математика” заочной формы обучения, 87% опрошенных отдали предпочтение первой форме проведения занятий.
В связи с вышеизложенным, опираясь на наше исследование возможностей средств новых информационных технологий, с точки зрения педагогической целесообразности их использования, а также на анализ практики применения аппаратно-программных средств развивающего и обучающего назначения и перспектив использования систем искусственного интеллекта, мы пришли к убеждению о необходимости использования современных информационных технологий не столько для поддержки традиционных форм и методов обучения, сколько для. создания и развития вариативных методик, реализующих психолого-педагогическое воздействие, которое обуславливает интенсификацию процесса интеллектуального развития личности обучаемого - основу образовательного процесса.