Шудзіховська Ірина Федорівна. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу учнів гімназії в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу

Короткий опис

Шудзіховська Ірина Федорівна. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу учнів гімназії в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. : Дис... канд. наук: 13.00.09 2006

Шудзіховська І.Ф. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу учнів гімназії в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 „Теорія навчання”. Волинський державний університет ім. Лесі Українки, Луцьк, 2006.
Дисертаційне дослідження присвячено розкриттю проблеми формування пізнавальних інтересів гімназиста в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Здійснено ретроспективний аналіз понять педагогічна технологія”, „пізнавальний інтерес”, „таксономія”, „творча особистість”; систематизовано сучасні наукові позиції щодо категорії формування пізнавального інтересу особистості учня”. Виявлено зміст, форми та методи навчально-пізнавальної діяльності гімназистів залежно від закономірностей їх вікового розвитку; теоретично обґрунтовано науково-методичні та організаційно-технологічні умови формування пізнавального інтересу особистості гімназиста в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Доведено, що підвищенню ефективності формування пізнавального інтересу особистості гімназиста у навчально-пізнавальній діяльності сприяє впровадження експериментальної моделі, в якій враховано концептуальні ідеї організації навчально-виховного процесу гімназії на засадах творчої діяльності.

Проблема формування пізнавальних інтересів учнів гімназії є однією з актуальних проблем у педагогічній теорії і практиці. Історико-філософський аналіз літератури дозволяє зробити узагальнення, що пізнавальні інтереси характеризуються динамічними взаємозв’язками методологічного, теоретичного, науково-педагогічного та організаційно-технологічного аспектів організації навчально-пізнавального процесу в закладах освіти. Проведене дослідження показало: формування в особистості пізнавального інтересу у процесі вивчення гуманітарних дисциплін не може обмежуватися тільки навчальною діяльністю, воно повинно продовжуватися в процесі самостійної роботи учня гімназії, яка є важливою передумовою всебічного розвитку особистості гімназиста.
У процесі дослідження виявили, що пізнавальний інтерес притаманний усім компонентам навчально-пізнавальної діяльності, перебіг якої охоплює чотири етапи: сприйняття і розуміння отримання інформації; осмислення та запам’ятовування; застосування; контроль і самоконтроль. Крім цього з’ясовано, що досліджуваний феномен забезпечує науковість, повноту, варіативність, широту, природність та цілісність реалізації дидактичних умов при вивченні предметів гуманітарного циклу.

3. Доведено, що пізнавальний інтерес це інтегральна властивість особистості, яка характеризує її емоційну, інтелектуальну і вольову сфери. За результатами нашого дослідження для реалізації творчого потенціалу учнів гімназії ефективним є використання технологічного підходу, що розкриває модульно-дидактичний аспект навчально-пізнавальної діяльності, пошукового та дослідницького підходів у самостійній практичній діяльності, тісне поєднання навчальної роботи та позанавчальної діяльності у школі-гімназії при вивченні предметів гуманітарного циклу.

У ході дослідження переконалися, що методика ефективного формування пізнавальних інтересів учнів гімназії у реалізації технології навчально-пізнавальної діяльності має ряд етапів: а) підготовка учнів, яка забезпечує певний запас знань і вмінь, мовних пізнавальних засобів, необхідних для виховання інтересів учнів гімназії; б) створення позитивного емоційного ставлення до предметів гуманітарного циклу і до діяльності, яке є необхідною передумовою формування пізнавального інтересу; в) організація творчої діяльності, яка пробуджує в учнів гімназії пізнавальні запити, та її активізація у процесі самостійної пізнавальної діяльності з метою подальшого розвитку творчого мислення; г) систематична пошукова діяльність учителя, використання доцільних форм і методів технологій навчання з метою розвитку в учнів стійкого пізнавального інтересу у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу.
Ми встановили, що методичне обґрунтування системи організаційно-дидактичних умов формування пізнавальних інтересів учнів гімназії включає в себе: врахування світу творчих захоплень і вікового складу учнів; зміну вражень за рахунок різноманітних прийомів; емоційно-інтелектуальне нагнітання; створення ситуації раптовості, новизни, романтичності; наявність елементу колективної творчості у процесі вивчення гуманітарних дисциплін, що впливає на розвиток інтелектуальних можливостей особистості, сприяє ефективному засвоєнню гуманістичних знань.
Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено необхідність і важливість удосконалення форм, методів і прийомів технології формування пізнавальних інтересів учнів. Доведено, що важливе значення мають теоретична, практична, літературна і суспільно корисна форми роботи, які впливають на розвиток логічного мислення. Активізація пізнавальної діяльності учнів гімназії здійснюється методами проблемного викладання, частково-пошуковим, дослідницьким, які впливають на розвиток розумових здібностей під час вивчення предметів гуманітарного циклу.
З’ясовано, що формування пізнавальних інтересів є більш ефективним, якщо: організується різноманітна творча діяльність, види якої систематично чергуються; знання засвоюються на індуктивно-практичній основі з поступовим залученням елементів дедуктивних міркувань; максимально використовується принцип наочності; реалізуються міжпредметні зв’язки у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. У дослідженні виявлено рівні прояву інтересів учнів у пізнавальній діяльності в їх динамічній системі: споглядальний, споглядально-дійовий, пізнавальний, пізнавально-творчий, теоретичний і теоретично-творчий. Також визначено критерії рівнів сформованості пізнавальних інтересів учнів, показники яких розкривають комплексні досягнення в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу: позитивний розвиток потреб і мотивів у діяльності учня, розвиток інтелекту, цілісне і світоглядне сприйняття оточуючого світу, активна комунікативна діяльність.
Проведений педагогічний експеримент виявив закономірності розвитку в учнів гімназії пізнавальних інтересів за основними методико-педагогічними критеріями, довів обґрунтованість розробленої методики, яка ефективніша за традиційне навчання.

Разом з тим наше дослідження не розкриває усіх аспектів проблеми розвитку пізнавального інтересу особистості школярів. Потребують подальшого вивчення проблеми його формування в інших видах пізнавальної діяльності особистості гімназиста та проблема підготовки майбутніх педагогів до управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів гімназії.