Соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Луганський національний університет імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

Макаренко Ірина Володимирівна

УДК [37.013.42:376] (043.3)

Соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Гавриш Наталія Василівна,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ БАТЬКІВ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

1.1. Сутність соціально-педагогічної підтримки 12
1.2. Характеристика суб’єктів соціально-педагогічної підтримки 35
1.3. Технологічна модель соціально-педагогічної підтримки
батьків дітей раннього віку з особливими потребами 58
Висновки до першого розділу 85
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ БАТЬКІВ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ
2.1. Організація та первинні результати експериментальної роботи 88
2.2. Поетапне впровадження технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей з особливими потребами
113
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 141
Висновки до другого розділу 155
ВИСНОВКИ 157
ДОДАТКИ 161
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 209

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ДНЗ — дошкільний навчальний заклад
ЗПР — затримка психічного розвитку
МКУНД — міжнародна класифікація ушкоджень, непрацездатності та дефектів
МОЗ — Міністерство охорони здоров’я України
МОН — Міністерство освіти і науки України
МСМС — Міністерство у справах сім’ї, молоді та спорту України
НПЗ — нервово-психічні захворювання
РДА — ранній дитячий аутизм
УПСЗН — Управління праці та соціального захисту населення
ЦНС — центральна нервова система

ВСТУП

Актуальність теми дослідження зумовлена необхідністю підвищення статусу дитинства в суспільстві, гуманного ставлення до дітей незалежно від особливостей їхнього розвитку та особистісних досягнень, що вимагає пошуку нових механізмів сприяння успішній соціалізації дітей на початкових етапах життя. Особливого значення проблема соціалізації набуває щодо дітей раннього віку з особливими потребами, оскільки розв’язання завдань гармонізації суспільних та особистісних інтересів таких дітей, визначення їхніх майбутніх соціальних перспектив лягає переважно на плечі сім’ї, батьків. Останнім часом різко зросла кількість дітей з особливими потребами й збільшилася частота хронічних захворювань, що спричинюють інвалідизуючу патологію. За даними Центру медичної статистики МОЗ України за 2007 р. рівень загальної інвалідності дітей більш ніж за десятилітній період збільшився на 78 %, що актуалізує й загострює процеси гуманізації та диференціації в освіті й вимагає надання соціальної та педагогічної підтримки дітям з особливими потребами з раннього віку та їхнім батькам. Сьогодні близько 58 тисяч сімей виховують дітей з обмеженими психофізичними можливостями. Такі сім’ї потребують різнобічної педагогічної підтримки. Адже батьки, у яких народилася дитина з особливими потребами, переживають кризу, перебувають у ситуації морально-духовної травми, пов’язаної з невизначеністю соціального статусу дитини, відчуттям дисгармонії власного особистісного стану, і водночас виявляють пасивність, що зумовлена відсутністю чіткої програми реабілітації стану дитини, цілеспрямованих дій, скерованих на забезпечення її подальшого життя.
Проблема соціально-педагогічної підтримки сімей не є новою, вона має глибокі історичні корені. Так, провідні ідеї виховання, розвитку й соціалізації дітей в умовах родинного та суспільного виховання були визначені ще класиками педагогіки Я. Коменським, Й. Песталоцці, К. Ушинським, М. Монтессорі, Н. Крупською, А. Макаренком, В. Сухомлинським та ін.
Різні аспекти соціально-педагогічного супроводу сім’ї знайшли втілення в працях Д. Ельконіна, З. Зайцевої, М. Лісіної, Р. Мухамедрахімова, О. Стребелєвої, І. Трубавіної та ін.
В Україні соціально-педагогічні аспекти виховання дитини досліджують такі вчені та практики, як: В. Андрущенко, А. Астахова, О. Безпалько, І. Бех, Н. Бугаєць, І. Звєрєва, І. Зязюн, А. Капська, М. Лукашевич, І. Мигович, Н. Ничкало, В. Панок, І. Пінчук, В. Семиченко та ін. Проблема соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами теоретично й практично розробляється такими науковцями, як А. Капська, О. Карпенко, Н. Краснова, В. Ляшенко, І. Пінчук, Т. Соловйова, В. Тесленко, С. Харченко та ін.; питання ранньої соціалізації дітей дошкільного віку досліджують В. Абраменкова, Н. Головіна, В. Кудрявцев, С. Курінна, І. Печенко, Д. Фельдштейн та ін., лікувальної педагогіки раннього й дошкільного віку – Н. Жукова, О. Мастюкова та ін.; зміст соціальної роботи з сім’єю – Г. Багаєва, Т. Ісаєва та ін. Отже, констатуючи суттєвий внесок учених у розробку загальних основ проблеми виховання дітей на ранніх етапах соціалізації, відзначимо, що цілеспрямованого дослідження питання соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами не проводилося. Водночас соціальна потреба в інноваційній організації роботи з батьками загострилася, виявилася її недостатня науково-теоретична розробленість у теорії й практиці соціальної педагогіки за наявності передумов для її розв’язання.
Таким чином, очевидними стають суперечності між: зростанням кількості сімей з дітьми з особливими потребами та недостатнім рівнем охоплення їх соціально-педагогічною підтримкою; потребами в конструктивних формах співробітництва сім’ї й соціальних інституцій та реальним станом організації соціально-педагогічного, реабілітаційного процесу щодо підготовки дітей з особливими потребами до життя в межах їхніх можливостей; необхідністю організації реабілітаційного процесу дітей з особливими потребами на основі суб’єкт-суб’єктних взаємин і непідготовленістю батьків, медичних працівників, педагогів до здійснення багатокомпонентної реабілітації; зростанням числа родин, які потребують кваліфікованої допомоги у вихованні дітей з особливими потребами, та недостатнім рівнем підготовки фахівців для здійснення соціально-педагогічної підтримки батьків таких дітей. Необхідність розв’язання означеної низки протиріч загострює актуальність проблеми дослідження й вимагає розробки системи надання соціально-педагогічної підтримки батькам дітей раннього віку з особливими потребами.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дослідження „Соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано в межах комплексної науково-дослідної теми „Оптимізація процесу підготовки професійно компетентних фахівців з дошкільної та початкової освіти”, яку розробляє кафедра дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (державний реєстраційний номер 0104U005504). Тему дисертації затверджено в Раді з координації наукових досліджень з педагогіки і психології в Україні (протокол № 10 від 20.12.2005 р.).
Об’єкт дослідження – сім’я з дітьми раннього віку з особливими потребами.
Предмет дослідження – технологія соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити ефективність технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей з особливими потребами.
Гіпотеза дослідження: якщо технологію соціально-педагогічної підтримки буде побудовано на засадах інтеграції педагогічних ресурсів різних соціальних інституцій, а ключовою фігурою соціально-педагогічної взаємодії виступить соціальний педагог, вона сприятиме розвитку внутрішнього потенціалу батьків дітей раннього віку з особливими потребами, підвищенню рівня їхньої реабілітаційної культури, активізації суб’єктної позиції у виховній діяльності.
Завдання дослідження:
1. Дослідити феномен „соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами”, його сутнісні характеристики.
2. Визначити особливості процесу соціалізації дітей раннього віку з особливими потребами, роль батьків як суб’єктів соціально-педагогічної підтримки.
3. Визначити критерії й рівні реабілітаційної культури та виховної діяльності батьків у взаємодії з фахівцями різних соціальних інституцій.
4. Розробити технологію соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами.
5. Експериментально перевірити ефективність поетапної технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами та розробити відповідне науково-методичне забезпечення.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять положення про взаємодетермінацію психологічних, соціальних і культурних чинників у формуванні особистості, про діалектичну єдність процесів виховання й соціалізації. Загальнонаукова методологія дисертації ґрунтується на системному підході до проблеми ранньої соціалізації дітей (О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, О. Спіркін, В. Шадриков, Г. Щедровицький та ін.). Конкретно-наукова методологія дослідження спирається на діяльнісний підхід у розкритті специфіки соціалізації дітей раннього віку з особливими потребами, ролі соціальних інституцій у цьому процесі (А. Богуш, В. Бочарова, І. Звєрєва, А. Капська, А. Мудрик, Л. Рубашевська), концептуальні положення щодо визначення основних напрямів соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами у взаємодії з різними соціальними інституціями (В. Алфімов, О. Безпалько, Л. Божович, Л. Виготський, Д. Ельконін, З. Зайцева, А. Капська, С. Куліковська, О. Леонтьєв, В. Ляшенко, С. Максименко, Т. Піроженко, А. Прихожан, А. Співаковська, В.Тесленко, С. Харченко та ін.), суб’єктний підхід та теоретичні положення, що базуються на ідеях пріоритетності особистісного розвитку, суб’єктивного досвіду дитини; сучасні наукові позиції щодо педагогічної підтримки індивідуальності дитини в умовах виховання в сім’ї (І. Бех, Є. Бондаревська, І. Звєрєва, О. Кононко, В. Кудрявцев, С. Курінна, М. Лісіна, А. Мудрик, Р. Мухамедрахімов, І. Печенко та ін.), на технології соціально-виховної роботи з дітьми з особливими потребами (В. Бондар, М. Малофєєв, Б. Пузанов, В. Синьов, О. Стребелєва та ін.).
Для досягнення поставлених мети й завдань було використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз (історико-педагогічний, логіко-теоретичний, порівняльний) філософської, психологічної, соціально-педагогічної літератури для розкриття сутності й особливостей процесу соціально-педагогічної підтримки батьків дітей з особливими потребами та визначення основних наукових понять; синтез, абстрагування й конкретизація – для обґрунтування технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами; теоретичне моделювання, зіставлення та прогнозування для розробки моделі системи соціально-педагогічної підтримки батьків дітей з особливими потребами та визначення основних напрямів і етапів; емпіричні: опитування (анкетування, бесіда), тестування, обсерваційні методи (пряме, опосередковане спостереження та самоспостереження), праксиметричні (аналіз, систематизація та узагальнення вітчизняного й зарубіжного досвіду) з метою вивчення стану та умов соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та контрольний етапи) для перевірки ефективності технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами; методи математичної статистики для інтерпретації результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження: спеціалізований комплекс для дітей із ЗПР і НПЗ № 135 м. Луганська, Луганська міська громадська організація „Центр соціальної реабілітації інвалідів”, дитяча поліклініка № 2 м. Луганська. До дослідження залучено 527 осіб, серед яких – 9 соціальних педагогів, 327 батьків, 92 медичних працівники, 99 інших фахівців (психологи, логопеди, дефектологи, реабілітологи та ін.).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше теоретично узагальнено категоріальний апарат феномену „соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами” та на основі сутнісних характеристик суб’єктів соціально-педагогічної взаємодії розроблено технологію її надання; визначено критерії, показники, рівні реабілітаційної культури та виховної діяльності батьків дітей з особливими потребами в умовах сімейного виховання; подальшого розвитку набули наукові уявлення про сутність понять „соціально-педагогічна підтримка”, „реабілітаційна культура батьків дітей з особливими потребами”; удосконалено технології соціальної роботи з родинами, які виховують дітей з особливими потребами.
Практичне значення роботи полягає в розробці технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами; підготовці методичних рекомендацій щодо індивідуальної комплексної програми соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами „Щаслива родина”.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі сімейного виховання, у роботі з батьками дітей з особливими потребами, у дошкільних навчальних закладах, різного типу соціально-реабілітаційних та освітніх комплексах і центрах, центрах сімейної медицини, дитячих поліклініках, а також у вищих педагогічних навчальних закладах III – ІV рівнів акредитації в процесі підготовки фахівців зі спеціальностей „Дошкільне виховання”, „Корекційна освіта”, „Соціальна педагогіка”, у самоосвітній діяльності батьків.
Основні результати дослідження впроваджено в практику роботи Євпаторійського центрального дитячого клінічного санаторію Міністерства оборони України (довідка № 4756 від 17 жовтня 2007 р.), Полтавського Центру ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів № 59 (довідка № 133 від 22 лютого 2008 р.), Дніпропетровського обласного психолого-медико-педагогічного центру (довідка № 328 від 15 січня 2008 р.), Дитячого відділення соціальної реабілітації УПСЗН м. Ровеньки Луганської області (довідка № 52 від 15 квітня 2008 р.), спеціалізованого комплексу для дітей із ЗПР і НПЗ №135 м. Луганська (довідка № 130 від 21 квітня 2008 р.), Луганської міської громадської організації „Центр соціальної реабілітації інвалідів” (довідка № 37 від 15 березня 2008 р.), дитячої поліклініки № 2 м. Луганська (довідка № 52 від 11 квітня 2008 р.). Експериментальні матеріали впроваджено в навчальний процес психолого-педагогічного факультету Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/873 від 14 травня 2008 р.).
Апробація матеріалів дослідження. Основні положення роботи висвітлено й обговорено на Міжнародних науково-практичних конференціях: „Теорія і практика навчання і виховання дітей з обмеженими психічними і фізичними можливостями: інноваційний підхід” (Полтава, 2004), „Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей” (Орел, 2006), „Виховання у сім’ї та суспільство” (Чернігів, 2008), Міжнародному симпозіумі „Логопедия ХХІ века” (Санкт-Петербург, 2006); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Навчання і виховання дітей зі спеціальними освітніми потребами” (Одеса, 2006), „Реабілітація дітей з особливостями психофізичного розвитку: сучасність і перспективи” (Сімферополь, 2005), „Інтеграція людей з обмеженими можливостями в освітній простір України” (Ялта, 2006), а також повідомлялися на щорічних наукових конференціях професорсько-викладацького складу, аспірантських семінарах, засіданнях кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 9 публікаціях, з них 4 статті – у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (270 найменувань), 6 додатків на 48 сторінках, 21 рисунка, 20 таблиць. Загальний обсяг роботи становить 232 сторінки.

Список літератури

ВИСНОВКИ
За результатами завершеного дослідження було сформульовано висновки, які свідчать, що поставлені завдання розв’язано успішно.
У дослідженні наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення наукової проблеми соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами, що виявляється в теоретичній розробці та експериментальній технології соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами.
1. Теоретичний аналіз наукових досліджень та визначення сучасного стану соціальної роботи з родинами, які виховують дітей з особливими потребами, довів, що, незважаючи на зростання інтересу вчених до цієї проблеми, вона залишається недостатньо розробленою як теоретично, так і технологічно.
2. Дефініційний аналіз ключового поняття дослідження „соціально-педагогічна підтримка батьків дітей раннього віку з особливими потребами” дав змогу визначити її як систему взаємодії суб’єктів соціально-педагогічної діяльності, спрямовану на допомогу сім’ям у подоланні комплексу труднощів біологічного, психолого-педагогічного й соціального характеру для забезпечення умов розкриття особистісного потенціалу дитини.
3. Вивчення категоріальних, змістових та формальних ознак процесу соціально-педагогічної підтримки з гуманістичних позицій суб’єктно-діяльнісного підходу дав змогу охарактеризувати основних суб’єктів соціально-педагогічної підтримки: сім’ю, яка виховує дитину раннього віку з особливими потребами, фахівців медичних, педагогічних і соціальних закладів та установ. Статусу основного такого агента набуває соціальний педагог, який реалізує аналітико-організаційну функцію в системі соціально-педагогічної підтримки.
4. Виділення, усвідомлення й прийняття батьками суті проблеми дитини є важливим етапом, стрижнем соціально-педагогічної підтримки конкретної сім’ї стосовно конкретної дитини, потребує достатнього рівня реабілітаційної культури й готовності батьків до взаємодії з агентами та соціальними інституціями, які надають сім’ї соціально-педагогічну підтримку.
Сутність підтримки як соціально-педагогічної практики полягає не стільки в усуненні існуючих у сім’ї проблем, скільки в тому, щоб допомогти батькам дітей з особливими потребами оволодіти засобами виявлення та самостійного вирішення власних проблем. Відтак, метою й водночас умовою соціально-педагогічної підтримки є реабілітаційна культура батьків, яка становить специфічну систему цінностей, настанов, знань і навичок, що допомагають їм вирішувати конкретні завдання сімейного виховання дитини з особливими потребами. У її структурі виокремлено такі компоненти: аксіологічний, основною ознакою якого є адекватна емоційна реакція на зміну соціального статусу сім’ї, зумовлену наявністю дитини з особливими потребами, і конструктивного ставлення до власної дитини, активна позиція учасника реабілітаційного процесу; когнітивний, що відображає систему загальних і спеціальних знань, необхідних для організації реабілітаційної роботи з дитиною; праксіологічний, який передбачає володіння певними лікувальними, педагогічними, комунікативними та психологічними вміннями для надання допомоги своїй дитині з особливими потребами. Визначені компоненти становили підґрунтя для виокремлення критеріїв і рівнів реабілітаційної культури та виховної діяльності батьків у взаємодії з фахівцями різних соціальних інституцій.
5. У процесі експериментальної роботи на основі визначених критеріїв було охарактеризовано чотири рівні станів і проявів виховної діяльності батьків дітей раннього віку з особливими потребами: розгубленість, активність, самостійність і творчість. За результатами констатувального експерименту більшість батьків (42,0 %) виявили розгубленість. Високого рівня реабілітаційної культури зовсім не було виявлено. Ці дані співвідносилися з визначеними в ході роботи такими індивідуальними позиціями батьків, як: активна, пасивна, байдужа й негативна. Найбільш поширеною серед сімей, які взяли участь в експерименті, була пасивна (очікування, що проблеми вирішаться самі по собі) та негативна (намагання передусім довести помилковість діагнозу, а не надати допомогу дитині) позиції. За результатами констатації було з’ясовано, що переважає низький рівень готовності батьків до взаємодії із соціальними інституціями. Серед визначених рівнів (співтворчість, співробітництво, співпідпорядкування та бездіяльність) переважали останні, що свідчили про небажання та неготовність батьків самостійно діяти.
6. Базовими структурними компонентами розробленої технології соціально-педагогічної підтримки є соціальні інституції (сім’я, заклади охорони здоров’я, соціального забезпечення та заклади системи освіти) як рівноправні суб’єкти педагогічного процесу, у центрі якого дитина, її здоров’я, виховання, соціальне благополуччя. Взаємодія соціальних інституцій відповідно до потреб дитини і батьків передбачала створення єдиного соціально-педагогічного середовища в єдності освітніх, медичних і соціальних сфер життєдіяльності сім’ї, послідовно залучених для забезпечення умов для фізичного, психічного й соціального розвитку дитини.
7. Реалізація розробленої технології соціально-педагогічної підтримки відбувалася поетапно протягом організаційно-пропедевтичного, діагностичного, компенсаторно-корекційного, контрольно-підсумкового етапів через упровадження авторської програми комплексної соціально-педагогічної підтримки батьків дітей „Щаслива родина”, що індивідуально розроблялася для кожної сім’ї, та конкретної цілеспрямованої програми соціально-педагогічної підтримки на рівні мікросередовища для кожного суб’єкта.
8. Результати дисертаційної роботи на основі даних контрольного зрізу довели значну позитивну динаміку у виявлених станах і проявах виховної роботи батьків, їх індивідуальної позиції, готовності взаємодіяти з соціальними інституціями. Так, показники високого рівня реабілітаційної культури батьків в експериментальних групах поліклініки збільшилися на 26,0 %. Підвищилися також показники готовності батьків до взаємодії із соціальними інституціями на рівні співробітництва – до 62,0 % і співтворчості – до 38,0 %, що підтверджує залежність формування рівнів реабілітаційної культури батьків від рівня їхньої готовності до взаємодії з соціальними інституціями. Усе це засвідчує правомірність висунутої гіпотези та ефективність упровадженої технології.
Перспективу подальшого наукового дослідження вбачаємо в теоретичному обґрунтуванні та технологічному розв’язанні проблеми підготовки майбутніх соціальних педагогів у педагогічному університеті для забезпечення процесу соціально-педагогічної підтримки батьків дітей з особливими потребами.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аблятипов А. Плануємо своє майбутнє / А. Аблятипов // Дошк. виховання. – 2001. – № 3. – С. 6 – 8.
2. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. – Воронеж : НПО МОДЭК, 2000. – 320 с.
3. Авер’янова Г. М. Особливості соціалізації молоді в умовах трансформації суспільства / Г. Авер’янова, Н. Дембицька, В. Москаленко. – К. : ППП, 2005. – 307 с.
4. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. – М. : Феникс, 1998. – 416 с.
5. Азаров Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы / Ю. П. Азаров. – М. : ИВА, 1998. – 327 с.
6. Аксенова Л. И. Социально-педагогические основы организации комплексной помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Аксенова Лидия Ивановна. – М., 1999. – 174 с.
7. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы / Л. И. Акатов. – М. : Владос, 2004. – 368 с.
8. Алексєєнко Т. Ф. Педагогічні проблеми молодої сім’ї : навч. посіб. / Т. Ф. Алексєєнко. – К. : Рад. шк., 1997. – 114 с.
9. Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили. – М. : Педагогика, 1989. – 178 с.
10. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : кн. для учителя / Ш. А. Амонашвили. – Киев : Освита, 1991. – 163 с.
11. Андреева Г. М. Социальная психология : учеб. для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1998. – 376 с.
12. Андрієвська В. В. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи : кн. для вчителя / В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, А. Г. Волинець та ін. ; за ред. Г. О. Балла, О. В. Киричука, Р. М. Шамелашвілі. – К. : ІЗМН, 1997. – 136 с.
13. Анохина Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Клас. руководитель. – 2000. – №3. – С. 63 – 81.
14. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1976. – 200 с.
15. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошк. виховання. – 1999. – № 1. – С. 6 – 38.
16. Бедерханова В. П. Становление личностно ориентированной позиции педагога : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики”, 19.00.07 „Возрастная педагогическая психология”/ В. П. Бедерханова. – Краснодар, 2002. – 41 с.
17. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. / О. В. Безпалько. – К. : Освіта, 2003. – 134 с.
18. Безпалько О. В. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та учнівською молоддю в територіальній громаді : дис. … д-ра пед. наук : 10.00.05 / Безпалько Ольга Володимирівна. – Луганськ, 2007. – 507 с.
19. Бернлер Г. Теория социально-психологической деятельности : пер. со швед. / Г. Бернлер, Л. Юнсон. – М. : Прогресс, 1992. – 280 с.
20. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 204 с.
21. Бех І. Д. Інваріанти особистісно-орієнтованого підходу до виховання дитини / І. Д Бех // Почат. шк. – 2001. – №1. – С. 3 – 7.
22. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
23. Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 28 – 34.
24. Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания / Б. П. Битинас. – М. : Педагогика, 1989. – 158 с.
25. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 695 с.
26. Богуш А. М. Дитинство в сучасному освітньому просторі : зб. наук. пр. [адреса досвіду: НВК „Надія”] / А. М. Богуш. – Одеса : ПНУ АПНУ, 2003. – 12 с.
27. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
28. Бойко А. М. Виховуючі суб’єкт-суб’єктні відносини і нова парадигма виховання : зб. наук. пр. ПДПУ ім. В. Г. Короленка. Серія „Педагогічні науки”. – Вип. 2 (3) / А. М. Бойко. – Полтава, 2001. – С. 6 – 15.
29. Бондар В. І. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти / В. І. Бондар // Дефектологія. – 2003. – № 3. – С. 2 – 5.
30. Бондар В. І. Спеціальне навчання: забезпечення та реалізація принципу рівних можливостей // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI ст. : ст. / В. І. Бондар. – К. : ІЗМН, 1998. – С. 71 – 78.
31. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – №4. – С. 11 – 17.
32. Борисова Н. Ю. Обоснование и концептуальные основы создания „Института лечебной педагогики” / Н. Ю. Борисова // Личностно-ориентированный подход в лечебной и специальной педагогике : материалы науч.-практ. конф. (22 – 23 июня 2004 г.). – М. : РИЦ МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2004. – С. 87 – 91.
33. Бочарова В. Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бочарова Валентина Георгиевна. – М., 1991. – 379 с.
34. Братусь І. Формування навичок усвідомленого батьківства та ранній розвиток дитини : метод. матеріали для тренера / І. Братусь // Практ. психологія та соц. робота. – 2002. – № 5. – С. 36 – 48.
35. Браун А. Групповая работа в Великобритании [практика социальной работы] / А. Браун. – Киев : Освита, 1996. – 570 с.
36. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. – М. : Просвещение, 1968. – 78 с.
37. Буніна Л. М. Формування у молодих сімей навичок усвідомленого батьківства засобами соціально-педагогічної підтримки в Північній Ірландії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Буніна Лариса Михайлівна. – Луганськ, 2005. – 212 с.
38. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М. И. Буянов. – М. : Просвещение, 2000. – 192 с.
39. Буянов М. И. Системные психоневрологические расстройства у детей / М. И. Буянов. – М. : Рос. о-во медиков-литераторов, 1995. – 192 с.
40. Варга А. Я. Системная семейная психотерапія : краткий лекционный курс / А. Я. Варга. – СПб. : Речь, 2001. – 144 с.
41. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 13.00.03 „Коррекционная педагогика” / А. Я. Варга. – М., 1987. – 21 с.
42. Василькова Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций : учеб. пособие для пед. вузов и колледжей / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М. : Академия, 1999. – 440 с.
43. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ Перун, 2004. – С. 1170.
44. Венгер Л. А. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте / Л. А. Венгер, В. С. Мухина // Дошкольное воспитание. – 1974. – №12. – С. 24 – 30.
45. Воспитатели и родители: Из опыта работы / сост. В. М. Иванова, Л. В. Загик. – М. : Просвещение, 1985. – 96 с.
46. Всесвітня Декларація про забезпечення виживання захисту і розвитку дітей : зб. нормативних документів / нормативно-правове забезпечення діяльності центрів соціальних служб для молоді. – Ч. 2. – К. : ДЦССМ, 2003. – С. 104 – 128.
47. Вульфов Б. З. Семь парадоксов воспитания / Б. З. Вульфов. – М. : Новая шк., 1994. – 78 с.
48. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 449 с.
49. Выготский Л. С. Раннее детство // Собр. соч. : в 6 т. / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – 367 с.
50. Гаврилов О. В. Історичні аспекти організації допомоги розумово відсталим дітям на території України / О. В. Гаврилов // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського держ. ун-ту: Серія соціально-педагогічна. – Вип. 4 / відп. ред. В. І. Співак ; упоряд. О. В. Гаврилов. – Кам’янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2006. – С. 6 – 11.
51. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віці : монографія / Н. В. Гавриш. – Донецьк : ТОВ „Лебідь”, 2001. – 218 с.
52. Гавриш Н. В. Як ми виховуємо творчу особистість / Н. В. Гавриш // Дошк. виховання. – 2000. – № 3. – С. 3 – 7.
53. Газман О. С. Неклассическое воспитание: От авторской педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман ; ред.-сост. А. Н. Тубельский, А. О. Зверев. – М. : Изд-во МГУ, 2002. – 127 с.
54. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача / В. И. Гарбузов. – Л. : Медицина, 1990. – 176 с.
55. Гойда Н. Г. Оцінка сучасного стану та підходи до подальшого удосконалення медичної допомоги дітям з особливими потребами в Україні / Н. Г. Гойда, Р. О. Моісеєнко, В. Ю. Мартинюк // Соціальна педіатрія. – Вип. 2. – К. : Інтермед, 2004. – С. 13 – 15.
56. Голованова Н. Ф. Общая педагогика : учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Голованова. – СПб. : Речь, 2005. – 317 с.
57. Голубева Л. Диагностика речевого развития с 1,3 до 3 лет / Л. Голубева, М. Лещенко, К. Печора // Енциклопедія діагностичних методик щодо з’ясування стану розвитку дітей раннього віку. Дайджест 1. / упоряд. К. Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2006. – С. 66 – 74.
58. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
59. Гребенников И. В. Педагогическая культура / И. В. Гребенников // Семейное воспитание: Краткий словарь. – М. : Просвещение, 1990. – 319 с.
60. Громадська думка: Дослідження. Аналіз. Висновки. – К. : ДЦССМ, 2003. – 125 с.
61. Грушевський М. Хто такі українці і чого вони хочуть / М. Грушевський. – К. : Т-во „Знання України”, 1991. – 240 с.
62. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. И. Даль. – М. : Цитадель, 1982. – Т. 3. – 784 с.
63. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. Данилина // Дошкольное воспитание. – 2000. – №1. – С. 41 – 43.
64. Дементьева Н. Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н. Ф. Дементьева, Т. Н. Исаева. – М. : Изд-во ин-та соц. работы, 1997. – 248 с.
65. Державна національна програма „Освіта: Україна ХХІ століття”. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
66. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Полиграф сервис, 1998. – 336 с.
67. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. – К. : Освіта, 1993. – 273 с.
68. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : монографія / А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, І. П. Печенко ; наук. ред. А. М. Богуш ; за заг. ред. Н. В. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 368 с.
69. Дольто Ф. На стороне ребенка : пер. с фр. / Ф. Дольто. – СПб. : Питер, 1997. – 98 с.
70. Дуткевич Т. В. Дошкільна психологія : навч. посіб. / Т. В. Дуткевич. – К. : Центр учб. л-ри, 2007. – 392 с.
71. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е. С. Евдокимова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
72. Єрмаков І. Г. Педагогіка життєтворчості / І. Г. Єрмаков // Школа життєтворчості особистості : зб. наук. пр. / за ред. І. Г. Єрмакова. – К. : ІСДО, 1995. – С. 175 – 179.
73. Жукова Н. С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова. – М. : Медицина, 1993. – 112 с.
74. Загвязинський В. І. Педагогічна творчість учителя. Педагогічна творчість і майстерність : хрестоматія / В. І. Загвязинський ; уклад. Н. В. Гузій. – К. : ІЗМН, 2000. – 168 с.
75. Загик Л. В. Воспитателю о работе с семьей / Л. В. Загик, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова и др. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
76. Зайцева З. Г. Комплексна програма центрів ССМ „Соціальна підтримка сім’ї” / З. Г. Зайцева, І. М. Трубавіна // Комплексні програми центрів ССМ. – К. : Освіта, 2001. – С. 5 – 16 ; 24 – 26.
77. Запобігання інституціалізації дітей раннього віку. Інноваційні технології соціальної роботи з профілактики відмов від новонароджених дітей : метод. посіб. / авт.-упоряд. : Т. Ф. Алексєєнко, О. В. Безпалько, Н. О. Бервено, Т. В. Бондаренко та ін. ; за заг. ред. І. Д. Звєрєвої, Ж. В. Петрочко. – К. : Століття, 2008. – 224 с.
78. Закон України „Про охорону дитинства” // Відомості Верховної Ради України. – 2001. – №30. – ст. 142.
79. Закон України „Про дошкільну освіту” // Уряд. кур’єр. – 2001. – 8 серп. – С. 3 – 8.
80. Закрепина А. В. Педагогические основы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с умственной недостаточностью / А. В. Закрепина // Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития. – М. : МГПУ, 2005. – С. 238 – 246.
81. Запорожец А. В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста / А. В. Запорожец. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
82. Зарецкая И. Н. Цель воспитания – личность, готовая к взаимодействию со средой / И. Н. Зарецкая // Директор шк. – 2003. – №2. – С. 32 – 34.
83. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия / А. И. Захаров. – СПб. : Изд-во „Союз”, 2004. – 336 с.
84. Зверева О. Л. Влияние дошкольного учреждения на повышение педагогической культуры молодой семьи : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика”/ О. Л. Зверева. – М., 1987. – 20 с.
85. Зверева О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. – М. : Просвещение, 1989. – 227 с.
86. Звєрєва I. Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / І. Д. Звєрєва. – К., 1999. – 39 с.
87. Зеньковский В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. – М. : Академия, 1996. – 203 с.
88. Зиглер Е. Розуміння розумової відсталості / Е. Зиглер, Р. М. Ходапп ; пер. з англ. Н. М. Вельбовець. – К. : Сфера, 2001. – 360 с.
89. Золотоверх В. В. Становлення та розвиток дошкільних закладів для дітей з психофізичними вадами в системі спеціальної освіти України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Золотоверх Владлена Віталіївна. – К., 2000. – 251 с.
90. Игнатьева С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С. А. Игнатьева, Ю. А. Блинков. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 300 с.
91. Игошев К. Е. Семья, дети, школа / К. Е. Игошев, Г. М. Миньковский. – М. : Юрид. лит-ра, 1998. – 444 с.
92. Ильина Г. М. Семья как фактор социально-культурной интеграции ребенка-инвалида : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Ильина Галина Михайловна. – СПб., 2004. – 204 с.
93. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика : пер. с нем. / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
94. Исенина Е. И. Слово к родителям / Е. И. Исенина // Психология семьи и больной ребенок : учеб. пособие : хрестоматия. – СПб. : Речь, 2007. –
С. 277 – 284.
95. Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю : навч.-метод. посіб. / А. Й. Капська. – К. : УЦДССМ, 2001. – 220 с.
96. Капська А. Й. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола ; за заг. ред. І. Д. Звєрєвої та Г. П. Лактіонової. – К. : Наук. світ, 2001. – 129 с.
97. Киричук О. В. Концепція виховання підростаючих поколінь суверенної України / О. В. Киричук // Рад. шк. – 1991. – №5. – С. 33 – 36.
98. Кистяковская М. Ю. Развитие движения у детей первого года жизни / М. Ю. Кистяковская. – М. : Педагогика, 1970. – 224 с.
99. Ковалев С. В. Психология семейных отношений / С. В. Ковалев. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
100. Коваль О. Григорій Ващенко – творець української виховно-освітньої системи / О. Коваль // Рід. шк. – 1993. – №3. – С. 2 – 6.
101. Ковчина І. М. Підготовка соціальних педагогів до соціально-правової роботи / І. М. Ковчина. – К. : Вид-во НПУ ім. В. П. Драгоманова, 2007.
– 373 с.
102. Кожевникова Е. В. Санкт-Петербургская программа „Абилитация младенцев” – первая в России программа раннего вмешательства / Е. В. Кожевникова, Р. Ж. Мухамедрахимов, Л. А. Чистович // Педиатрия. – 1995. – №4. – С. 112 – 113.
103. Колупаєва А. До проблеми понятійно-термінологічних визначень у сучасній спеціальній педагогіці / А. Колупаєва // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. – Вип. 8. – Т. 1 / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка. – К., 2006. –
С. 105 – 108.
104. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – 656 с. ; Т. 2. – 576 с.
105. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. – М. : Педагогика, 1988.
– 271 с.
106. Конвенція про права дитини. – К. : АТ Вид-во „Столиця”, 1997. – 32 с.
107. Кононко О. Л. Запорука особистісного зростання дошкільника / О. Л. Кононко // Дошк. виховання. – 1999. – №10. – С. 3 – 6.
108. Кононко О. Л. Збережемо простір дитинства / О. Л. Кононко // Дошк. виховання. – 2004. – №1. – С. 5 – 7.
109. Концепція „Сім’я і родинне виховання” / [Розробили В. Г. Постовий, П. М. Щербань, Т. Ф. Алексеєнко, О. М. Докукіна, Н. М. Стрельнікова] // Рід. шк. – 1996. – №11 – 12. – С. 15 – 20.
110. Концепція національного виховання. – К. : Освіта, 1994. – 22 с.
111. Концепція школи нової генерації української національної школи –родини. Проект. – К. : Освіта, 1992. – 50 с.
112. Корнієнко С. М. Родина – провідна інституція виховання в українській ментальності / С. М. Корнієнко // Наук. зап. Терноп. держ. пед. ун-ту : зб. наук. пр. – Тернопіль, 2002. – №5. – 354 с. (Серія: Педагогіка).
113. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; під ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
114. Кот Н. Педагогічна допомога родині у вихованні дітей з особливими потребами / Н. Кот // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. — К. : Контекст, 2000. – С. 266 – 268.
115. Котирло В. К. Дитячий садок і сім’я / В. К. Котирло, С. А. Ладивір. – К. : Рад. шк., 1984. – 118 с.
116. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
117. Краснова Н. П. Методика роботи соціального педагога : навч. посіб. для студ. пед. ун-ту / Н. П. Краснова, Л. П. Харченко. – Луганськ : Альма-матер, 2003. – Ч. 3. – 292 с.
118. Крупская Н. К. Письмо к О. Г. Тумановой от 23 июня 1933 г. // О дошкольном воспитании / Н. К. Крупская. – М. : Просвещение, 1973. – С. 266 – 267.
119. Крылова Н. Б. Очерки понимающей педагогики / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. – М. : Нар. образование, 2003. – 450 с.
120. Куликова Т. Обучение дошкольников: мифы, реальность и пути совершенствования / Т. Куликова // Дошкольное воспитание. – 2000. – №3. – С. 4 – 40.
121. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у XX столітті : монографія / В. С. Курило. – Луганськ : ЛДПУ, 2000. – 460 с.
122. Курінна С. М. Особливості соціалізації дітей шести-семи років в різних умовах життєдіяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка” / С. М. Курінна. – Луганськ, 2004. – 20 с.
123. Лавриненко Н. М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н. М. Лавриненко. – К. : Віра ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
124. Леонгард Э. И. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха / Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999. – 360 с.
125. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения / А. А. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1993. – Т. 2. – 320 с.
126. Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв. : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 553 с.
127. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
128. Лисина М. И. Воспитание детей раннего возраста в семье / М. И. Лисина. – К. : Знание УССР, 1983. – 49 с.
129. Лозова В. Теоретичні основи сімейного виховання і навчання : навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : „ОВС”, 2002. – 398 с.
130. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология. – 1994. – №1. – С. 3 – 5.
131. Лукашевич М. П. Соціалізація. Виховні механізми і технології : навч.-метод. посіб. / М. П. Лукашевич. – К. : ІЗМН, 1998. – 112 с.
132. Люблинська Г. О. Дитяча психологія / Г. О. Люблинська. – К. : Вища шк., 1974. – 237 с.
133. Ляшенко В. І. Формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Ляшенко Валерій Іванович. – Херсон, 2004. – 256 с.
134. Майрамян Р. Ф. Особенности невротических расстройств в семьях умственно отсталых детей / Р. Ф. Майрамян // 3-й Всерос. съезд невропатологов и психиатров : тез. докл. – М. : Медицина, 1974. – С. 16 – 18.
135. Макаренко А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. – М. : Политиздат, 1990. – 415 с.
136. Макаренко И. В. Диагностика и коррекция отклонений речевого развития детей раннего возраста с минимальной мозговой дисфункцией / И. В. Макаренко // Актуальные проблемы развития речи и лингвистического образования детей : материалы ІІ междунар. конф. – Орел : КАРТУШ, 2006. – С. 250 – 253.
137. Макаренко И. В. Дифференцированный подход к коррекции речевых нарушений у детей раннего возраста с минимальной мозговой дисфункцией / И. В. Макаренко // Теорія і практика навчання і виховання дітей з обмеженими психічними і фізичними можливостями: інноваційний підхід. – Полтава, 2004. – С. 31 – 35.
138. Макаренко И. В. Научно-теоретические основы социально-педагогической поддержки родителей детей с особенными потребностями / И. В. Макаренко // Логопедия ХХІ века : материалы симпозиума с междунар. участием. – СПб. : НОУ „СОЮЗ”, 2006. – С. 245 – 249.
139. Макаренко И. В. Организация ранней комплексной помощи детям раннего возраста в условиях поликлиники / И. В. Макаренко // Імідж сучасного педагога : наук.-практ. освітньо-популярний часопис. – Полтава : ТОВ „АСМІ”, 2005. – №6 – 7. – С. 50 – 52.
140. Макаренко И. В. Психолого-педагогическая помощь семьям воспитанников в дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида / И. В. Макаренко // Інтеграція людей з обмеженими можливостями в освітній простір України. – Ялта : РВВ КГУ, 2006. – С. 51 – 54.
141. Макаренко І. В. Комплексна програма соціально-педагогічної підтримки батьків і дітей „Щаслива родина” / І. В. Макаренко. – К. : „Шлях”, 2009 – 188 с.
142. Макаренко І. Комплексна програма соціально-педагогічної підтримки батьків і дітей „Щаслива родина” / І. Макаренко // Імідж сучасного педагога : наук.-практ. освітньо-популярний часопис. – Полтава : ТОВ „АСМІ”, 2007. – №4. – С. 34 – 38.
143. Макаренко І. В. Актуальність соціально-педагогічної підтримки батьків дітей раннього віку з особливими потребами / І. В. Макаренко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2008. – №12. – С. 165 – 170.
144. Макаренко І. В. Робота з батьками як соціально-педагогічна проблема / І. В. Макаренко // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського держ. ун-ту / відп. ред. В. І. Співак, упоряд. О. В. Гаврилов. – Кам’янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2006. – Вип. VІ. – С. 317 – 320.
145. Малкина-Пых И. Г. Семейная терапия. Справочник практического психолога / И. Г. Малкина-Пых. – М. : Изд-во „Эксмо”, 2005. – 992 с.
146. Малофеев Н. Н. История становления и развития национальных систем специального образования / Н. Н. Малофеев // Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Академия, 2002. – С. 90 – 91.
147. Малофеев Н. Н. Реабилитация средствами образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка / Н. Н. Малофеев // Альманах института коррекционной педагогики РАО. – М. : Академия, 2000. – №2. – С. 3 – 9.
148. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / відп. ред. З. П. Плохій. – К. : Освіта, 1991. – 198 с.
149. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / відп. ред. З. П. Плохій. – К. : Пед. думка, 2001. – 288 с.
150. Манько Н. В. Навчання і виховання дітей раннього віку з порушеннями мовленнєвого розвитку в системі дошкільної освіти (історичний аспект) / Н. В. Манько // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського держ. ун-ту / відп. ред. В. І. Співак, упоряд. О. В. Гаврилов. – Кам’янець-Подільський : ПП Мошинський В. С., 2006. – Вип. VІ. – С. 28 – 32.
151. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика : учебник / Л. В. Мардахаев. – М. : Гардарики, 2005. – 269 с.
152. Мартинюк В. Ю. Методологічні аспекти реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи – концепція „Тандем” / В. Ю. Мартинюк, С. М. Зінченко // Основи медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи / за ред. В. Ю. Мартинюка, С. М. Зінченко. – К. : Інтермед, 2005. – С. 23 – 27.
153. Мартинюк В. Ю. Модель „Тандем – партнерство”, „Дитина – сім’я – фахівець” в комплексній реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров’я / В. Ю. Мартинюк, С. М. Зінченко, О. А. Майструк // Соціальна педіатрія. – К. : Інтермед, 2005. – Вип. 3. – С. 207 – 209.
154. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика – ранний и дошкольный возраст / Е. М. Мастюкова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 387 с.
155. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина ; под ред. В. И. Селиверстова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 408 с.
156. Методичні рекомендації до програми розвитку та виховання дитини раннього віку „Зернятко” / під ред. О. Л. Кононка. – К. : Кобза, 2004. – 188 с.
157. Методичні рекомендації та матеріали до програми „Дитина”. – К. : Освіта, 1994. – 224 с.
158. Михайлова Н. Н. Педагогика поддержки : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. – М. : МИРОС, 2001. – 208 с.
159. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.05 „Соціальна педагогіка”/ Л. І. Міщик. – К., 1997. – 32 с.
160. Моісеєнко Р. О. Організаційно-методичні основи медико-соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров’я / Р. О. Моісеєнко, Н. Г. Гойда, В. Ю. Мартинюк // Сучасна педіатрія : наук.-практ. педіатр. журн. – К. : Вид-во „Експерт”, 2005. – С. 24 – 29.
161. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 3-є вид. – К. : ВАТ „КДНК”, 2001. – 608 с.
162. Мудрик А. В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / А. В. Мудрик // Новые ценности образования. – М. : Инноватор, 1995. – С. 54 – 58.
163. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд. – М. : Изд. центр „Академия”, 2002. – 200 с.
164. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: Психологическое взаимодействие : монография / Р. Ж. Мухамедрахимов. – СПб. : СПб ГУ, 2003. – 288 с.
165. Назарова Н. М. Развитие теории и практики дефектологического образования / Н. М. Назарова. – М. : Коррекция, 1992. – 415 с.
166. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Проект. – К. : Шк. світ, 2001. – 16 с.
167. Національна програма „Діти України” // Указ Президента України від 18 січня 1996 р. – № 63 / 96.
168. Никитина Л. Е. Социальный педагог в школе / Л. Е. Никитина. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 228 с.
169. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : Педагогика, 2001 – 236 с.
170. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. чл.-кор. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – М. : Рус. яз., 1988. – 750 с.
171. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детства. Муниципальная система / Л. Я. Олиференко. – М. : Нар. образование, 2002. – 112 с.
172. Олифирович Н. И. Психология семейных кризисов / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – СПб. : Речь, 2006. – 360 с.
173. Омельченко С. О. Теоретичні та методичні основи взаємодії соціальних інститутів суспільства в формуванні здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.05 / Омельченко Світлана Олександрівна. – Луганськ, 2008. – 507 с.
174. Освітній менеджмент : навч. посіб. / за ред. Л. Даниленко, Л. Карамушки. – К. : Шк. світ, 2003. – 400 с.
175. Основи медико-соціальної реабілітації дітей з органічним ураженням нервової системи : навч.-метод. посіб. / за ред. В. Ю. Мартинюка, С. М. Зінченко. – К. : Інтермед, 2005. – 416 с.
176. Оуэн Р. Избранные сочинения / Р. Оуэн ; пер. с англ. С. А. Фейчиной. – Л., 1950. – 350 с.
177. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – Минск : Соврем. слово, 2005. – 720 с.
178. Педагогика : учебник / Л. П. Крившенко и др. ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во „Проспект”, 2005. – 432 с.
179. Педагогическое наследие. Песталоцци И. Г., Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж. / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
180. Педагогіка / за ред. М. Д. Ярмаченка. – К. : Вища шк., 1988. – 543 с.
181. Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін. ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища шк., 1997. – 349 с.
182. Перше звернення до дітей. Всесвітня декларація та План дій з її запровадження, прийняті на всесвітній зустрічі на найвищому рівні в інтересах дітей. – К. : Логос, 2000. – С. 8 – 9.
183. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания / А. В. Петровский. – М. : Педагогика, 1981. – 54 с.
184. Подласый Н. П. Педагогика / Н. П. Подласый. – М. : Просвещение, Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
185. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология / Л. Пожар. – М. : Изд-во „Институт практической психологии” ; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 1996. – 128 с.
186. Постовий В. Г. Тенденції виховання дітей і молоді в сучасній українській сім’ї. Соціальна робота в Україні: теорія і практика / В. Г. Постовий // Наук.-метод. журн. – 2003. – №3. (лип.-верес.). – 190 с.
187. Правове положення неповнолітніх в Україні : зб. нормативних актів / уклад. В. Л. Кройтор, В. Ю. Євко. – Х. : Еспада, 2002. – 576 с.
188. Програма розвитку та виховання дитини раннього віку „Зернятко”. – К. : Кобза, 2004. – 192 с.
189. Программа „Каролина” для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями / Н. М. Джонсон-Мартин, К. Г. Дженс, С. М. Аттермиер, Б. Дж. Хаккер. – СПб. : Изд-во „Каро”, 1999. – 336 с.
190. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии „Маленькие ступеньки” / М. Питерси, Р. Трилор ; пер. с англ. Н. Грозной. – М. : Асс. Даун синдром, 2001. – 64 с.
191. Психология семьи и больной ребенок : учеб. пособие : хрестоматия / И. В. Добряков, О. В. Защиринская. – СПб. : Речь, 2007. – 400 с.
192. Пузанов Б. П. Виды нарушений развития и их причины. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б. П. Пузанов. – М. : Изд. центр „Академия”, 1998. – 240 с.
193. Разенкова Ю. А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка : метод. рек. / Ю. А. Разенкова // Дефектология. – 1998. – №1. – С. 9 – 16 ; №2. – С 7 – 11.
194. Рамзей Р. Социальная работа: наука – профессия. К развитию концепции Р. Рамзей. – М. : Прогресс, 1991. – 280 с.
195. Рамон Ш. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации : пер. с англ. / Ш. Рамон ; под ред. Б. Ю. Шапиро. – М. : Аспект-Пресс, 1996. – 156 с.
196. Расчетина С. А. Социодидактика: История и теория социальной педагогики : монография / С. А. Расчетина, О. М. Зайченко. – Великий Новгород : НовГУ, 2003. – 343 c.
197. Рау Ф. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих : пособие для учителей / Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Слезина. – М. : Просвещение, 1981. – 191 с.
198. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогі