Соціально-педагогічні засади виховання моральної культури старшокласників засобами ноосферної освіти

Короткий опис

Міністерство освіти і науки України
Рівненський державний гуманітарний університет

Нечипорук Любов Іванівна

На правах рукопису
УДК 37.013.42: 37.03.034

Соціально-педагогічні засади виховання моральної культури старшокласників засобами ноосферної освіти

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Карпенчук Світлана Григорівна

Рівне-2009

ЗМІСТ
ВСТУП …………………………………………….………….......... 3
РОЗДІЛ І Теоретико-методологічні засади процесу виховання моральної культури старшокласників у контексті ноосферної освіти ……………………………………………..

11
1.1. Виховання моральної культури старшокласників як важлива соціально-педагогічна проблема: історичний аналіз……..…………………………………………………….....

11
1.2. Ноосферна освіта як педагогічна парадигма…..………….….. 37
1.3. Практична реалізація проблеми ноосферної освіти в умовах сучасної педагогічної практики………….………..………....…
60
Висновки до першого розділу ……………………………...... 78
РОЗДІЛ ІІ Технологія виховання моральної культури старшокласників в умовах ноосферної освіти ………….…
79
2.1. Організаційно-технологічна модель процесу виховання моральної культури старшокласників засобами ноосферної освіти………….............................................................................

79-
2.2. Виховання культури морального мислення старшокласників в умовах ноосферної освіти……………………………..…......
96
2.3. Діалогічна культура як важлива складова моральної культури старшокласників ………………………………….....
120
2.4. Творча життєдіяльність як педагогічна умова прояву сформованості моральної культури старшокласників…….….
144
2.5. Узагальнені результати дослідження…………..…………….... 167
Висновки до другого розділу……….……….……………….... 181
ВИСНОВКИ………………………..…………………….…….. 183
ДОДАТКИ……………….……………………………………... 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………….... 232

ВСТУП
Актуальність теми. Соціально-економічні та духовно-культурні перетворення початку XXІ століття актуалізували ідею гуманізму, звернення до проблем людини та людства, взаємовідносин «людина-суспільство-природа». Все очевиднішим є твердження, що глобальна цивілізаційна криза обумовлена, перш за все, девальвацією духовно-моральних цінностей суспільства. Тому найважливішим завданням сучасної цивілізації у контексті глобальних проблем людства є виховання людини, моральна культура якої в повній мірі відповідала би гуманістичним запитам ХХI століття, людини, здатної орієнтуватися у складній соціокультурній ситуації, будувати взаємовідносини на основі співробітництва, взаєморозуміння, толерантності, людяності.
Освітня політика України також зумовлена цивілізаційними процесами, про що свідчить ряд прийнятих на державному рівні освітніх документів. Так, Національна програма «Освіта» (Україна XXI століття) проголосила основною метою набуття молоддю соціального досвіду, високої культури міжнаціональних відносин, формування потреби та вміння жити в громадянському суспільстві, духовності, моральної, художньо-естетичної, трудової, екологічної культури, толерантності, високої моральності, бережного ставлення до природи тощо. Від того, наскільки освітня практика країни буде відповідати новим соціальним вимогам, вирішальним чином залежать перспективи інтеграції її із загальносвітовим цивілізаційним поступом на основі стратегії стійкого розвитку, проголошеної Конференцією ООН в Йоганнесбурзі (2002).
У соціально-педагогічній теорії та практиці утверджується ідея розвитку цілісного світобачення, виховання в підростаючого покоління почуття причетності до всього, що відбувається на планеті, та моральної відповідальності за наслідки діяльності щодо природи, суспільства, самого себе, що є вихідними положеннями концепції ноосфери В.Вернадського [84; 85]. Виховання моральної культури особистості в контексті ідей ноосферної концепції означає формування комплексу моральних зв’язків, які об’єднують людину із її середовищем – природним, соціальним і з самим собою.
Проблема морального аспекту буття людини у ставленні до інших людей, природи, самого себе – основоположні ідеї ноосферної концепції – була в центрі уваги мислителів всіх епох. Філософські ідеї античної епохи: єдність, внутрішня співзвучність мікрокосму-людини природній гармонії макрокосму-Всесвіту заклали основи ноосферного світорозуміння (Аристотель [23]; Сократ [281]), напрацювання філософсько-педагогічної думки Відродження збагатили концепцію єдності світу і людини ідеями гуманізму, дослідження Я.А.Коменського [195], Й.Песталоцці [22], Г.С.Сковороди [320], П.Юркевича [400] виокремили пріоритетне значення виховання моральних якостей особистості як соціальної цінності, зосередили увагу на небезпеці формування технократичного мислення; пошук нових моральних засад взаємодії людини, суспільства і природи виокремлюються в працях вчених XX ст.: К.Вентцеля [80], В.О.Сухомлинського [343], Л.Н.Толстого [350], К.Д.Ушинського [357], Р.Штайнера [398] та ін.
Основоположними засадами ноосферної концепції стали позиції вчення М.А.Бердяєва [35], Тейяра де Шардена [346], К.Е.Ціолковського [378] та ін. Аспекти ноосферної проблематики розглядаються в дослідженнях зарубіжних вчених: концепції глибинної екології, планетарної етики, етики «благоговіння перед життям» тощо (Г. Йонас [164], А.Печчеї [278], А.Швейцер [387] та ін.).
Філософські основи концепції ноосфери розглядаються у дослідженнях російських вчених A.M.Буровського [69], А.Г.Бусигіна [71], І.А.Дмитрієвської [133], В.П.Казначеєва [167], М.М.Моєсеєва [250], О.І.Субетто [340], А.Д.Урсула [356] та ін. На вирізненні ноосферного шляху людства як шляху духовного становлення особистості грунтуються і погляди сучасних українських вчених-філософів: Т.Г.Аболіної [3], В.П.Андрущенка [12], М.Т.Братерської-Дронь [62], Г.І.Гальченко [101], Г.В.Горпенко [111], В.Корсака [202], Л.Д.Леутської [226], В.В.Надурака [257], М.І.Романенка [298], К.Ситника [319], С.О.Черепанової [379]; розгляд сучасного стану загальноцивілізаційної культури як культури ноосфери простежується в культурологічних дослідженнях А.К.Солодкої [329], В.В.Шишина [395]; соціально-педагогічний аспект виховання моральних якостей особистості виокремлюється в працях І.С.Булах, Р.Х.Вайноли [331], Вербця В.В. [81], А.Й.Капської [172], О.Г.Карпенко [331], А.В.Мудрика [255], Н.М.Лавриченко, Д.І.Пащенко, Ю.Д.Руденко [301], Л.О.Савенкової; екологічну складову моральної культури розглядають Т.Т.Андрєєва [15], Г.В.Бєлєнька, В.С.Крисаченко [212], С.Г.Лебідь [221], М.О.Колесник [192], Б.Т.Ліхачов [228]; сутність, проблеми змісту, засобів ноосферної освіти розв’язують педагогічні дослідження І.Б.Багатової [30], С.А.Іванова [155], М.М.Курика [219], О.М.Панкрушиної [277] та ін.
В цілому аналіз досліджень свідчить про те, що в науці склалися теоретичні передумови вирішення проблеми виховання моральної культури ноосферної особистості, обґрунтовані її поняття, чинники. Водночас у соціально-педагогічній практиці відсутнє глибоке практичне дослідження виховання моральних якостей особистості в умовах сучасних соціальних змін – становлення ноосферного суспільства. Саме ноосферна освітня парадигма має такі соціально значущі практичні напрацювання: засоби, форми, методи соціально-виховного впливу, спрямовані на введення випускника школи в сучасний загальноцивілізаційний простір на основі оволодіння принципами соціальної взаємодії між людьми, людиною і природою, вироблення здатності корегувати свої соціальні дії гуманістичною мірою моральності. Ноосферна освіта обґрунтовується як педагогічна парадигма, завданнями якої є формування системи знань про світ як про цілісну систему й усвідомлення свого місця в ньому, творчого, гуманістичного характеру поводження й діяльності, спрямованих на гармонію відносин людини з оточуючим світом, почуття моральної відповідальності за його розвиток, активно-творчу позицію у світі. Тобто, у центрі уваги ноосферної освіти знаходиться процес формування тих соціальних механізмів, які допоможуть старшокласнику зробити правильний моральний вибір і перетворити ноосферні світоглядні ідеї в моральні цінності, що визначатимуть його індивідуальну повсякденну поведінку.
Виокремлення вікової групи старшокласників обумовлено тим, що саме старший шкільний вік як період морального самовизначення (за Л.І.Божович [50], І.С.Коном [197] ) обумовлює їх соціально-моральну життєву позицію і є підґрунтям подальшого особистісного й духовно-морального становлення. Нині цей процес ускладнюється інтенсивними і кардинальним змінами в житті суспільства, великим потоком різнорідної інформації та зростанням проявів аморальності в соціальному середовищі, необхідністю освоєння нового соціокультурного простору – розширенням сфери життєдіяльності до планетарного масштабу. Актуальність дослідження обумовлюється також протиріччями між:
– необхідністю нагальної гармонізації стосунків людини із природою, суспільством, із самим собою, і практикою морального самовизначення молодої людини, яка виходить із стін школи із відсутністю почуття співрозмірності, погодженості, взаємодоповненості моральних основ життя окремої особистості, суспільства, природи;
– соціальною потребою суспільства в морально активній особистості і спрямованістю освіти на підготовку конкурентноспроможної, а не гуманної особистості.
Отже, очевидна суспільна значущість проблеми, потреба пошуку нових соціально-педагогічних технологій процесу виховання моральної культури в сучасному освітньому просторі й обумовили вибір нами теми дисертаційного дослідження «Соціально-педагогічні засади виховання моральної культури старшокласників засобами ноосферної освіти».
Зв'язок роботи з науковим програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідницької роботи кафедри теорії та методики виховання Рівненського державного гуманітарного університету «Прогресивна ідея в контексті сучасної педагогічної науки і практики». Тема затверджена Вченою радою Рівненського державного гуманітарного університету (протокол №5 від 28.12.2004р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень в Україні у галузі педагогіки йпсихології АПН України (протокол №2 від 27.02.2007р.)
Мета дослідження полягає у теоретико-методичному обгрунтуванні та експериментальній перевірці соціально-педагогічної технології виховання моральної культури старшокласників засобами ноосферної освіти.
Відповідно до мети дослідження визначено його основні завдання:
1. Проаналізувати проблему виховання моральної культури старшокласників в історії педагогічної науки, в контексті сучасних освітньо-виховних парадигм та соціально-педагогічної практики;
2. Визначити особливості ноосферної освіти як педагогічної парадигми;
3. Обгрунтувати організаційно-технологічну модель виховання моральної культури старшокласників на ноосферній основі;
4. Розробити та експериментально перевірити ефективність технологічної моделі виховання моральної культури старшокласників засобами ноосферної освіти;
5. Розробити методичне забезпечення процесу виховання моральної культури старшокласників в контексті ноосферної освіти у площині діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.
Об’єктом дослідження є процес морального виховання старшокласників.
Предметом дослідження є соціально-педагогічні засади та технології процесу виховання моральної культури старшокласників в умовах ноосферної освіти.
Методологічну основу дослідження становлять: законодавча база та державні документи «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні», Національної доктрини розвитку освіти України у XXI ст.; концептуальні положення ідеї єдності людини-суспільства-природи, положення про взаємозумовленість соціальних явищ та педагогічної дійсності, їх дослідження в конкретно-історичних умовах; ідеї діалектичного розвитку особистості в результаті включення її у різноманітні види діяльності; філософські й соціально-педагогічні положення про розвиток особистості у відкритому соціальному середовищі, про соціальну зумовленість процесів формування моральної культури особистості.
Теоретичну основу дослідження складають: праці, що ґрунтуються на філософських ідеях ноосфери (А.К.Адамов, В.І.Вернадський, І.В.Дмітрієвська та ін.); дослідження, що висвітлюють загальні соціально-педагогічні підходи до навчання і виховання підростаючого покоління (Є.В.Бондаревська, А.Й.Капська, І.Звереєва, І.С.Кон, Б.Т.Лихачов, А.В.Мудрик, Д.І.Фельдштейн та ін.); теорії соціалізації особистості на основі активного прилучення її до соціалізуючої діяльності (І.С.Кон, Д.І.Фельдштейн, та ін.); соціально-педагогічний аспект ноосферної освіти (А.М.Буровський, С.А.Іванов, Н.В.Маслова, Г.П.Сікорська та ін.); дослідження, присвячені розгляду формування моральних якостей особистості (Б.Г.Ананьєв, І.Д.Бех, Л.І.Божович, В.О.Сухомлинський та ін.).
На різних етапах експериментальної роботи використано комплекс методів дослідження: теоретичні: історико-логічний аналіз філософських, методологічних, психолого-педагогічних джерел для виявлення прогресивних тенденцій формування моральної культури особистості; методи експертних оцінок, вивчення документів керівних органів освіти, навчальних програм; хронологічний, ретроспективний, системно-структурний та порівняльний аналіз морального змісту освітньо-виховної діяльності; узагальнення традиційного й новаторського досвіду формування моральних якостей школярів; емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування та тестування, інтерв’ювання, опитування, бесіда, контент-аналіз різних видів творчих робіт для визначення та перевірки ефективності запропонованої технології формування моральної культури старшокласників; педагогічний експеримент для оцінки сформованості моральних якостей старшокласників та практичної реалізації технології виховання на основі вирізнених засобів ноосферної освіти; методи математичної статистики для якісної та кількісної математичної обробки результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження. Дисертаційне дослідження здійснювалося на базі Рівненського міського колегіуму, НВК школи-ліцею № 2 м.Рівне, Бугринського агротехнічного ліцею (Рівненська обл.), Новаківської. ЗОШ 1-ІІІ ступеня (Полтавська обл.), Датинської ЗОШ І-ІІІ ступеня (Волинська обл.). Всього дослідженням було охоплено 814 учнів та 86 педагогів цих навчальних закладів.
Наукова новизна й теоретичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше розроблено модель та технології виховання моральної культури старшокласників з урахуванням ноосферного вчення в соціально-педагогічній теорії і практиці;
– обгрунтовано соціально-педагогічні критерії та показники, що характеризують рівні сформованості моральної культури випускника школи на ноосферній основі;
– уточнено соціально-педагогічні умови ефективного розвитку моральної культури старшокласників в умовах ноосферної освіти;
– подальшого розвитку набули засоби соціально-педагогічного виховного впливу, що забезпечують розвиток моральної культури старшокласників.
Практична значущість одержаних результатів дослідження полягає в тому, що розроблено технологію соціально-виховного впливу на формування когнітивного, афективного та діяльнісного компонентів моральної культури старшокласників, експериментально перевірено ефективність соціально-педагогічних умов та засобів, що забезпечують процес виховання моральної культури на ноосферних ідеях; обґрунтувано критерії ноосферної спрямованості професійної діяльності педагога; систематизовано та здійснено подальшу розробку методик виховання моральної культури школярів; розроблено науково-методичний спецкурс «Людина і ноосфера», науково-методичні рекомендації «Моральна культура старшокласників в контексті ноосферної освіти» для соціальних педагогів, вчителів, вихователів щодо їх втілення в освітньо-виховний процес загальноосвітніх закладів.
Впровадження результатів дослідження. Положення, висновки й рекомендації, сформульовані на основі дослідницьких матеріалів, апробовано і впроваджено в навчально-виховний процес Рівненського міського колегіуму (довідка № 318 від 03.11.2008 р.), НВК школи-ліцею № 2 м.Рівне (довідка № 319 від 03.11.2008 р.), Бугринського агротехнічного ліцею (Рівненської обл.) (довідка № 239 від 05.11. 2008 р.), Новаківської ЗОШ 1-ІІІ ступеня (Полтавська обл.) (довідка № 112 від 19.09.2008 р.), Датинської ЗОШ І-ІІІ ступеня (Волинська обл.) (довідка № 54 від 17.11.2008 р.).
Апробація результатів дослідження: Основні теоретичні положення і результати дослідження доповідалися на наукових конференціях різного рівня: міжнародній: «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Рівне, 2007 р.); всеукраїнських: «Духовно-творчий потенціал студентської молоді: психолого-педагогічні проблеми формування та реалізації» (Рівне, 2006 р.), «Проблеми освіти в суспільстві ноосферної епохи (освіта сталого розвитку)» (Київ, 2007 р.), «Теорія і практика сучасного природознавства» (Херсон, 2007р.), «Стан і перспективи розвитку духовної культури особистості в умовах розгортання глобалізаційних процесів» (Рівне, 2007 р.), «Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А.С.Макаренка і сучасної педагогіки» (Рівне, 2008 р.), «Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка» (Суми, 2008 р.), регіональному семінарі «Гуманна педагогіка – основа і сутність ноосферної освіти» (Рівне, 2006 р.), на науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Рівненського державного гуманітарного університету (Рівне, 2002-2006 рр.).
Публікації: Основний зміст дисертаційного дослідження висвітлено в 10 одноосібних друкованих працях, з них публікацій у виданнях, затверджених ВАК України – 6, 1 – навчально-методичне видання. Результати дослідження оприлюднено в 3 доповідях на наукових конференціях.

Список літератури

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та запропоновано нове вирішення актуальної проблеми виховання моральної культури старшокласників в умовах становлення ноосферного суспільства. Результати проведеного теоретичного та експериментального дослідження підтвердили правомірність провідних положень, засвідчили ефективність розв’язання поставлених завдань та дали підстави для формулювання таких висновків:
1. Моральна культура особистості є однією із найбільш значущих соціальних цінностей, провідним компонентом як цивілізаційного розвитку, так і особистості зокрема. Дослідження засвідчило, що необхідність розробки проблеми, пов’язаних із розвитком моральної культури, стало особливо актуальною на етапі глобальної кризи сучасного світу, коли виникла потреба в створенні і реалізації соціальної стратегії збереження життя на Землі. Постала об’єктивна необхідність якісно нової системи освіти, в якій знання про оточуючий світ і людину, соціально-педагогічні технології грунтуються на ноосферних загальнолюдських моральних цінностях, що пропонує ноосферна освітня парадигма.
2. На основі теоретичного аналізу філософської, психологічної та соціально-педагогічної літератури розкрито й обґрунтовано виховання моральної культури особистості як соціально-педагогічного феномену. Історико-теоретичний аналіз підтвердив послідовність концептуальної лінії, що еволюціонує в ієрархічній послідовності – античні часи, середньовіччя, значно пізніші уявлення – про взаємозв’язок людини і природи та необхідність їх взаємопогодженого існування на моральних засадах. Ідеї філософсько-космічного характеру Тейяра де Шардена та концепції ноосфери В.І.Вернадського стали підгрунтям нового погляду щодо гармонізації відносин особистості із довколишнім середовищем, моральної відповідальності за його збереження, пріоритету моралі в умовах розв’язання проблем як особистісного, так і планетарного рівнів. Теоретико-методологічний аналіз стану дослідження показав, що означена проблема перебуває у центрі уваги сучасної вітчизняної і світової педагогічної думки. Констатовано переважання аналітичного підходу до її вирішення, сцієнтичну спрямованість процесу виховання моральної культури особистості.
3. Обгрунтовано зміст та особливості ноосферної освіти як педагогічної парадигми та розкрито специфіку формування моральної культури особистості в її контексті. Доведено, що ноосферна освітня парадигма, будучи синтезом напрацювань існуючих соціально-педагогічних парадигм – культурологічної, теологічної, синергетичної, екологічної – спроможна поєднати в собі різні форми освоєння дійсності. Сформульовано її тлумачення в контексті сучасних психолого-педагогічних досліджень: ноосферна освіта – це природовідповідне навчання та виховання цілісного мислення особистості, спрямоване на розвиток цілісного світогляду, екологічної свідомості та її духовно-моральної сфери, озброєння її ефективним інструментом для самостійного вибору свого місця в системі «Природа – Суспільство», вміннями ставити цілі, вибирати морально допустимі засоби їх досягнення та бачити наслідки своєї діяльності.
На основі аналізу сучасних психолого-педагогічних досліджень сформульовано визначення моральної культури старшокласника в контексті ноосферної освіти. Вона розглядається як рівень розуміння універсальних законів розвитку Всесвіту, моральних норм, ідеалів, принципів, ноосферних моральних цінностей та практичного втілення їх у поведінку, що проявляється у ставленні до інших людей, природи, себе самого в цілях, життєвих планах, ціннісних орієнтаціях, життєтворчості на основі моральної потреби у самовдосконаленні та усвідомленій відповідальності за збереження життя на Землі.
4. Соціально-педагогічним забезпеченням процесу виховання моральної культури старшокласників на ноосферній основі стала організаційно-технологічна модель. Вона синтезувала такі складники моральної культури старшокласників: когнітивний (моральні знання та моральне ноосферне мислення, що уможливлює формування уявлень про світ як цілісну систему і себе в ньому як її складової), афективний (емоційні-ціннісне ставлення у формі ціннісних орієнтацій на основі толерантності, діалогічного стилю спілкування, спроможності до контролю негативних емоцій тощо); діяльнісний (здатність виконувати складні за моральною суттю види діяльності на основі принципу неруйнівної поведінки та моральної відповідальності). Модель передбачала використання адекватних засобів та соціально-педагогічних умови (організація соціокультурного освітнього середовища, забезпечення ноосферним змістом соціально-педагогічного процесу школи, ноосферна орієнтація професійної спрямованості педагога, педагогічний супровід і підтримка, опора на вітагенний досвід старшокласників, організація соціокультурної діяльності як створення умов для їх самовиховання та самоактуалізації, педагогічний моніторинг тощо). Результатом стало сформоване ноосферне мислення, ноосферна ціннісна моральна позиція та спрямованість на життєтворчість на основі ноосферних моральних цінностей.
5. Підтверджено ефективність реалізації організаційно-технологічної моделі виховання моральної культури на основі виокремлених соціально-педагогічних засад та варіативного і динамічного застосування комплексу засобів ноосферної освіти. Доведено, що такі засоби, як заняття спецкурсу «Людина і ноосфера», цикл занять «Ноосферні цінності» на основі біоадекватної методики Н.В.Маслової, пізнавальна проективна діяльність, методики «кластер», ІНСЕРТ тощо уможливили поєднати процес виховання якостей морального мислення старшокласників (когнітивний компонент) із науковими знаннями людства. Реалізація в освітньому процесі таких засобів, як соціально-психологічний тренінг, діалог (філософський, ноосферний, універсумний, діалог-презентація субкультур) мистецтво, вправи театральної педагогіки, драмогерменевтики тощо забезпечили становлення ціннісної ноосферної моральної позиції, толерантності, здатності до емпатії, комунікативної взаємодії на основі діалогічного підходу, позитивного самосприйняття (афективний компонент). Досягненню погодженості дій, вчинків, прагнень старшокласників із цивілізаційним розвитком – нації, суспільства, людства, проявів їх життєвої активності й творчості, моральності у різних видах діяльності, самореалізації, сприяли участь у соціокультурній діяльності, створення й реалізація акме-, соціо- та екопроектів (регулятивний компонент).
Як підтвердили результати дослідження, в експериментальних групах на всіх рівнях відбулися суттєві позитивні зміни, що підтверджується тенденцією щодо збільшення кількості респондентів експериментальних груп за високим (позитивний зсув від 5,6% до 12,6%, у контрольних групах від 4,6% до 5,1%) та достатнім (позитивний зсув від 20,9% до 36,6%, у контрольних групах від 30,1% до 32,6%) рівнями і зменшенням їх числа за середнім та низьким рівнями. Запропонована методика сприяла осмисленню й усвідомленню старшокласниками свого буття у світі, яке грунтується на розумінні себе як складової цілісної системи «Суспільство-Природа», формуванню потреби у пошуку сенсу життя, який повинен співпадати із сенсом життя всього людства, випливати з нього і бути з ним тісно пов’язаним, та моральної відповідальності за порушення гармонійності, цілісності цього зв’язку.
6. Розроблено та впроваджено методичні рекомендації «Моральна культура старшокласників в контексті ноосферної освіти» для педагогів загальноосвітніх навчальних та позашкільних навчально-виховних закладів, побудовані на основі досліджуваних соціально-педагогічних умов. У рекомендаціях знайшли відображення система організації виховних центрів школи, змістове наповнення ноосферною тематикою соціально-педагогічного процесу в контексті когнітивного, афективного і діяльнісного компонентів моральної культури школярів та діагностичні методики перевірки їх результативності. На їх основі сучасний педагог може творчо розвивати ідеї, пов’язані із процесом виховання моральної культури із урахуванням умов, що передбачає ноосферна освіта.
Проведене дослідження не вичерпує всієї повноти педагогічних аспектів проблеми виховання моральної культури старшокласників у передбачених нами умовах. Перспективи подальшого наукового пошуку вбачаємо у більш поглибленому історико-теоретичному аналізі проблеми та удосконаленні технології її реалізації в умовах вітчизняного та зарубіжного досвіду, розробки соціально-педагогічних основ розвитку морального потенціалу школярів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абеляр Л. Этика – или познай самого себя / Л.Абеляр // Человек. – 1995. – № 4. – С. 77-91.
2. Аболина Т.Г. Исторические судьбы нравственности : философский анализ нравственной культуры / Т.Г.Аболина. – К. : Либідь, 1992. – 194 с.
3. Аболіна Т.Г. Моральнісна культура в контексті соціокультурної динаміки (філософсько-етичний аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. філос. наук : спец. 09.00.07 – етика / Т.Г.Аболіна. – К, 1999. – 36 с.
4. Абрамова Н.Л. Проектирование ноосферного образовательного пространства в условиях устойчивого развития малого города / Н.Л.Абрамова. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.unoc.urorao.ru. – Заглавие с экрана.
5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
6. Аверін М.О. Концепція самоорганізації розвитку особистості учня у навчально-виховному процесі / М.О.Аверін // Рідна школа. – 2001. – № 6. – С. 53-60.
7. Адамов А.К. Ноосферная философия. – 2-е изд., перераб. / А.К.Адамов. – Саратов : Научная книга, 2004. – 275 с.
8. Акмамбетов Г.Г. Проблема нравственного развития личности / Г.Г.Акмамбетов. – Алма-Ата : Наука, 1971. – 215 с.
9. Аксенов Г.П. «Личность есть драгоценейшая, величайшая ценность» : В.И.Вернадский : ноосфера, творчество, нравственность / Г.П.Аксенов. – М. : Знание, 1990. – 64 с.
10. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса / Ш.А.Амонашвили. – Минск : Университет, 1990. – 559 с.
11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ им. Жданова, 1968. – 340 с.
12. Ананьев В.Г. Психология и проблемы человекознания / В.Г.Ананьев. – М.-Воронеж, ин-т практической психологии : НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с.
13. Андрущенко В.П. Філософія освіти в сучасній Україні : стан та перспективи розвитку / В.П.Андрущенко // Вища освіта України. – 2004. – № 4. – С. 5-13.
14. Андрущенко В.П. Педагогіка духовності : погляд за горизонти сучасного / В.П.Андрущенко // Педагогіка духовності : поступ у третє тисячоліття. Матеріали міжнародної наук. конференції. – К. – 2005. – С. 3-6.
15. Андреєва Т.Т. Становлення етичних аспектів відношення «людина-природа» : автореф. на здобуття вченого ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.07 – етика / Т.Т.Андреєва. – К., 2002. – 18 с.
16. Андреева Г. М. Психология социального познания. Изд. 2. / Г.М.Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2000. – 288 с.
17. Анисимов О.С. Акмеология и методология : проблемы психотехники и мыслетехники / О.С.Анисимов. – М. : ЛМА, 1998. – 771 с.
18. Анисимов О.С. Основания ноосферного образования : фундаментальный вклад В.И.Вернадского / О.С.Анисимов, С.Н. Глазачев [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.mqopu.ru. – Заглавие с экрана.
19. Антилогова Л.Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности / Л.Н.Антилогова [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.hpsy.ru/publio. – Заглавие с экрана.
20. Антоненко Н.В. Биоадекватный метод – инструмент гармонизации личности / Н.В.Антоненко [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://raenenducation.ru/plan. – Заглавие с экрана.
21. Антоненко Н.В. Ноосферное образование как образовательная система для устойчивого развития / Н.В.Антоненко [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://raen-enducation.webhst.ru. – Заглавие с экрана.
22. Антология гуманной педагогики : Песталоцци /сост, авт. вступ. ст. В.М.Кларин. – М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 223 с.
23. Аристотель Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории / Аристотель. – Минск. : Литература, 1998. – 392 с.
24. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры : введение в культурологию / А.И.Арнольдов. – М. : МГИК, 1992. – 238 с.
25. Арнольдов А.И. Стратегии гармонии личности / А.И.Арнольдов. – М. : Изд-во МГК, 1992. – 238 с.
26. Архангельский Л.М. Нравственные аспекты общественного поведения и активность личности // Мораль : сознание и поведение / Л.М.Архангельский. – М. : Наука, 1986. – С. 25-34.
27. Арцишевський Р.А. Світ і людина : Підрчник для 8-9 кл. / Р.А.Арцишевський. – К. : «АртЕк», 1996. – 440 с.
28. Ассаджоли Р. Психосинтез : теория та практика / Р.Ассаджоли. – М. : REFI-book, 1994. – 319 с.
29. Асмолов А.Г. Толерантность : от утопии к реальности // На пути к толерантному сознанию / А.Г.Асмолов. – М. : Мысль, 2000. – С. 5-7.
30. Багатова И.Б. Интеграция учебных дисциплин в контексте ноосферного мышления (на примере обучения в средних профессиональных учебных заведениях) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Багатова Ирина Борисовна – Тольятти, 2004. – 206 с.
31. Бак В. Ноосферна школа / В.Бак // Завуч. – 2006. – № 2 (224). – С.21-24.
32. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М.Бахтин. – М. : Сов. Россия, 1979. – 270 с.
33. Белкин А.С. Витагенное образование. Многомерно-голографический поход / А.С.Белкин, И.К.Жукова. – Екатеринбург : ЛТМ, 2001. – 346 с.
34. Бергсон А. Собр. соч. в 4-х т. Т. 1. / А.Бергсон. – М. : Мысль, 1993. – 247 с..
35. Бердяєв Н.А. Философия свободы : смысл творчества / Н.А.Бердяєв. – М. : Правда, 1989. – 607 с.
36. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс ; [пер. с. англ.]. – М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
37. Бестужєв-Лада И.В. Молодость и зрелость : размышления о некоторых социальных проблемах молодежи / И.В.Бестужєв-Лада. – М. : Политиздат, 1984. – 208 с.
38. Бех І.Д. Виховання особистості : навчально-методичний посібник : у 2 кн. К.І. Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади / І.Д.Бех. – К. : Либідь, 2003. – 278 с.
39. Бех І.Д. Виховання особистості : навчально-методичний посібник : у 2 кн. К.ІІ. Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади / І.Д.Бех. – К. : Либідь, 2003. – 342 с.
40. Библер В.С. Школа диалога культур / В.С.Библер // Искусство в школе. – 1992. – № 2. – С. 48-54.
41. Библер В.С. О сути диалогизма / В.С.Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 7. – С. 8-9.
42. Библер В.С. Нравственность. Культура. Современность [Философские размышления о жизненных проблемах] / В.С.Библер. – М. : Знание, 1990. – 621 с.
43. Білорус О.Г. Глобальна перспектива і сталий розвиток / О.Г.Білорус, Ю.М.Мацейко // Системні маркетологічні дослідження. – К., 2005. – 492 с.
44. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века : лекции по педагогической антропологи и философии образования / Б.М.Бим-Бад. – М. : Изд-во УРИС, 1998. – 116 с.
45. Биоадекатная методика преподавания учебных дисциплин в V-XI класах : Методическое пособие для учителей / Под ред. В.Н.Тур. – Змиев, 2006. – 120 с.
46. Бирюкова Г.М. Специфика диалогических отношений в образовательном процессе / Г.М.Бирюкова // Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 22. – СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2002. – С. 84-96.
47. Быстрицкий Е.К. Феномен личности : мировоззрение, культура, бытие / Е.К.Быстрицкий. – К : Наукова думка, 1991. – 200 с.
48. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека / А.А.Бодалев. – М. : Флинта : Наука, 1998. – 168 с.
49. Бодиев А.Б., Нравственные основы формирования экологической культуры личности / А.Б.Бодиев, Н.Ф.Бодиева [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.etstu.ru/faculty. – Заглавие с экрана.
50. Божович Л.И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды / Л.И.Божович. – М. : Воронеж : Б.и., 1995. – 348 с.
51. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности / Л.И.Божович. – М. : Наука, 1981. – 301 с.
52. Бойко А. Парадигмальні напрями виховання : варіанти вибору / А.Бойко // Рідна школа. – 2001. – № 3. – С. 7-10.
53. Болотова Л.С. Образование Человека ноосферной цивилизации как стратегия возрождения и развития России / Л.С.Болотова [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.apienens.ru. – Заглавие с экрана.
54. Больнов О.Ф. Новая укрытость. Проблема преодоления экзистенциализма. Введение / О.Ф.Больнов // Философская мысль. – 2001. – № 2. – C. 137-145.
55. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старшеклассников / Е.В.Бондаревская // Советская педагогика. – 1980. – № 1. – С.42-49.
56. Бондаревская Е.В Ценностные основания личностно ориентированого воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. – І995. – № 4. – С. 29-36.
57. Бондаревская Е.В. Школьное образование в контексте культуры / Е.В.Бондаревская [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.pligin.ru. – Заглавие с экрана.
58. Бондаренко Ю.Я. У истоков современной морали : (очерки этико-философских воззрений Марка Аврелия и Конфуция) / Ю.Я.Бондаренко. – М. : Знание, 1991. – 64 с.
59. Боно де Э. Шесть шляп мышления (Серия «Тренировка ума») / Боно де Э. – СПб. : Питер-пресс, 2000. – 256 c.
60. Борытко Н.М. Пространство воспитания : образ бытия : монография / Науч. ред. Н.К.Сергеев / Н.М.Борытко. – Волгоград : Перемена, 2000. – 225 с.
61. Бранский В.П. Социальная синергетика и акмеология / В.П.Бранский, С.Д.Пожарский. – СПб. : Политехника, 2002. – 373 с.
62. Братерська-Дронь М.Т. Моральнісний вимір філософії комізму : дис. … докт. філос. наук : 09.00.07 / Братерська-Дронь М.Т. – К., 2004. – 380 с.
63. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности : [психолог. исслед.] / Б.С.Братусь. – М. : Знание, 1985. – 64 с.
64. Братченко С.Л. Психологические основания толерантности в образовании /Педагогика развития : ключевые компетентности и их становление / С.Л.Братченко. – Красноярск : ЛОГ, 2003. – С. 104-117.
65. Буєва Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры (круглый стол «Духовность, художественное творчество, нравственность») / Л.П.Буєва // Вопросы философии. – 1992. – № 2. – С. 4-5.
66. Буєва Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П.Буева. – М. : МГУ, 1968. – 117 с.
67. Буйских Т.М. Критическое мышление в преподавании общественных дисциплин : методич. пособие для препод. вузов / Т.М.Буйских, Н.П.Задорожная. – Бишкек : ОФЦИР, 2003. – 190 с.
68. Булатов М. Філософія ноосфери. Філософський зміст і сучасний смисл ноосфери / М.Булатов, К.Малеєв, В.Завгороднюк, Л.Солонько. – К. : Наукова думка, 1995. – 152 с.
69. Буровский А.М. Концепция ноосферы В.И.Вернадского и создание новой школы / А.М.Буровский // Педагогика. – 1993. – № 6. – С.13-17.
70. Бурцева Е.А. Проблема духовного Бытия : экзестенциально-феноменологический поход : автореферат дис. на соиск. ученой степени канд. филос. наук : спец. 09.00.01 – онтология и теория познания / Е.А.Бурцева. – Иваново, 2007. – 21 с.
71. Бусыгин А.Г. Десмоэкология. Книга первая : теория образования для устойчивого развития / А.Г. Бусыгин. – М. : Академия, 2003. – 199 с.
72. Буякас Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей – культурных символов в индивидуальном сознании / Т.М.Буякас, О.Г.Зевина // Вопросы психологии. – 1997. – № 5. – С.12-14.
73. Бьюзан Тони Могущество социального интеллекта / Тони Бьюзан. – Минск : «Попурри», 2004. – 208 с.
74. Валицькая А.П. Культуротворческая школа : концепция и модель образовательного процесса / А.П.Валицькая // Педагогика. – 1998. – № 4. – С. 12-18.
75. Валицкая А.П. Эстетика в свете антропологии / А.П.Валицкая [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/ www.aesthetics-herzen.narod.ru. – Заглавие с экрана.
76. Васильева В.Н. Исследование исторической динамики идеалов как предпосылка обоснования экологической образовательной парадигмы / В.Н.Васильева [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.ideashistoru.org.ru. – Заглавие с экрана.
77. Ваховский Л. О содержательной стороне социализационного процесса в современных условиях / Л.Ваховский, С.Савченко // Соціальна педагогіка : теорія і практика. – 2005. – № 1.– С. 4-8.
78. Вахромов Е.Е. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии / Вахромов Е.Е. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.hpsy.ru. – Заглавие с экрана.
79. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підручник для педагогів. – Видання перше / Г.Ващенко. – К. : Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.
80. Вентцель К.Н. Новые пути воспитания и образования детей / Сост. В.Богуславский, Г.Б.Корнетов / К.Н.Вентцель. – М. : изд. дом Шалвы Амонашвили, 1999. – 214 с.
81. Вербець В.В. Педагогічна діагностика формування духовно-творчого потенціалу студентської молоді : монографія / В.В.Вербець. – Остріг-Рівне : РДГУ, 2005. – 383 с.
82. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление / В.И.Вернадский. – М. : Наука, 1991. – 271 с.
83. Вернадский В.И. Размышления натуралиста : в 2 кн. / Сост. М.С.Бастракова, В.С.Неополитанская, Н.Ф.Филиппова / В.И.Вернадский. – М. : Наука, 1975. – Кн.1. – 174 с.
84. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера / В.И.Вернадский. – М. : Абрис-пресс, 2004. – 575 с.
85. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере / В.И.Вернадский //Философские мысли натуралиста. – М. : Наука, 1991. – С. 503-512.
86. Вернадський В.І. Вибрані праці / В.І.Вернадський. – К. : Наукова думка, 2005. – 301 с.
87. Взятышев В.Ф. Через науку, технологию или дух человека лежит дорога к ноосферному храму? (взгляд с позиций инженерного проектирования и социальных технологий) / В.Ф.Взятышев [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/ www.window.edu.ru. – Заглавие с экрана.
88. Виготской Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С.Виготской. – М. : Прогресс, 1960. – 112 с.
89. Виготской Л.С. Собрание cочинений: В 6 т. Т.5. / Л.С.Виготской. – М. : Педагогика, 1984. – 368 с.
90. Виненко Г.Н. Синергетика в школе / Г.Н.Виненко // Педагогика. – 1997. – № 1. – С. 12-14.
91. Висоцька О.Є. Моральні цінності як основи взаємодії суспільства з природою : автореф. дис. на здобуття вченого ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 – соціальна філософія і філософія історії / О.Є.Висоцька. – Х., 2003. – 18 с.
92. Виховні технології /Упорядн. В.Варава, В.Зоц. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 120 с.
93. Вичев Васил Нравcтвенная культура руководителя / Васил Вичев – М. : Политиздат, 1988. –156 с.
94. Вишневський О. Християнізація виховання / О.Вишневський // Пам'ять століть. – 2004. – № 5. – С. 120-140.
95. Войтайлик Марчин Образование для развития / Марчин Войтайлик // Перекресток. – 2005. – № 2. – С. 3-7.
96. Воловик П.М. Теорія ймовірності і математична статистика в педагогіці / П.М.Воловик. – К. : Рад.школа, 1969. – 224 с.
97. Волченко В.Н. Современное миропонимание и экоэтика XXI века / В.Н.Волченко. – М. : Из-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2000. – 262 с.
98. Вступ до соціальної роботи : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т.В.Семигіна, І.І.Мигович, І.М.Грига та ін. За ред. Т.В.Семигіної, І.І.Миговича. – К. : Академвидав, 2005. – 303 с.
99. Вульфсон Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже ХХ и XXI вв. / Б.Л.Вульфсон // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 3-14.
100. Гадамер X.-Г. Истина и метод (основы философской герменевтики) / X.Г.Гадамер. – М. : Прогресс, 1988. – 704 с.
101. Гальченко Г.И. Принцип природосоответствия как утверждение духовно-нравственной составляющей у воспитании личности (социально-философский анализ) : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. филос. наук : спец. 09.00.03. – социальная философия и философия истории / Г.И.Гальченко. – Х., 2005. – 21 с.
102. Гегель Г. Сочинения. – Т.4. / Г.Гегель. – М. : Наука,1955. – 676 с.
103. Гегель Г. Основи філософії права, або Природне право і державознавство / Пер. з нім. Р.Осадчука, М.Кушніра / Г.Гегель. – К. : Юніверс, 2000. – 336 с.
104. Герасименко Л.Б. Рівень екологічної культури учнів як критерій екологічного виховання / Л.Б.Герасименко // Оновлення змісту, форм і методів навчання і виховання в закладах освіти. – 2002. – № 9.– С. 24-27.
105. Герушунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С.Герушунский. – М. : Изд-во «Совершенство». 1988. – 608 с.
106. Гиренок Ф.И. Великие естетствоиспытатели и природа / Ф.И.Гиренок // Человек и природа. – 1988. – № 4.– С. 21-29.
107. Гиренок Ф.И. Экология. Цивилизация. Ноосфера / Ф.И.Гиренок. – М. : Наука, 1997. – 184 с.
108. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
109. Горбань А.В. Стратегия устойчивого развития общества (социально-философский анализ) : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. филос. наук : спец. 09.00.07. – этика / А.В.Горбань. – Симферополь, 2004. – 21 с.
110. Горностай П. Драматично-рольові технології (трансформаційні процеси в суспільстві та освіті) / П.Горностай // Наукові студії з соціальних та політичних технологій. – Вип. 10 (13). – К., 2005. – С. 36-48.
111. Горпенко Г.В. Методологічна роль біоетики в осмисленні коеволюції суспільства та природи : автореф. дис. на здобуття вченого ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.09. / Г.В.Горпенко. – К., 2005. – 21 с.
112. Гостев А. Церковный взгляд на общественное оздоровление / А.Гостев // Новый мир. – 2001. – № 4. – С. 142-155.
113. Грабовська І. Особистісні виміри екології / І.Грабовська // Ґенеза. – 1994. – № 2. – С. 50-56.
114. Грива О. Виховання толерантності в дітей та молоді / О.Грива // Психолог. – 2005. – червень 21-22 (165-166). – С. 3-24.
115. Гримак Л.П. Резервы человеческой памяти / Л.П.Гримак. – М. : Политиздат, 1989. – 319 с.
116. Гришин Д.М. Конспективный курс педагогики / Д.М.Гришин, Г.П.Панарина. – Калуга. : КГПИ, 1997. – 80 с.
117. Громовий В. Хочеш бути глобальним педагогом – будь ним! / В.Громовий // Завуч (Шкільний світ). – 2005. – № 25. – С. 4-10.
118. Гуманистические воспитательные системы : вчера и сегодня (в описаниях их авторов и последователей [Ред. сост Е.И.Соколова] / Под общ. ред. докт. пед. наук Н.Л.Селивановой. – М. : Пед. общ-во России, 1998. – 336 с.
119. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности [3-е изд., доп. и перераб.] / А.А.Гусейнов. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 269 с.
120. Даллмяр Ф. Глобальная этика / Ф.Даллмяр // Вопросы философии. – 2003. – № 3. – С. 13-30.
121. Данилевский Н.Я. Россия и Европа / Н.Я.Данилевский. – М. : Книга, 1991. – 574 с.
122. Данилова B.C. Философские обоснования концепции нообиогеосферы / B.C.Данилова // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. – 2004. – № 2.– С. 50-64.
123. Данилова B.C. Планетарное мышление и его основные характеристики / B.C.Данилова, Н.Н.Кожевников //Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. – 2001. – № 3. – С. 28-39.
124. Даутова О.Б. Становление морального суждения как проблема философии образования / О.Б.Даутова, Н.Л.Лапина // Философия образования : Сборник – М., – С. 223-228.
125. Демковъ М.И. Історія русской педагогіи. Ч.1-я. Древнерусская педагогия (X – XVII вђковъ). Изданіе 2-е, исправленное / М.И.Демковъ. – СПб., 1899. – 691 с.
126. Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 14.01.2004, № 24 // Освіта України. – 2004. – № 5. – С.1-13.
127. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин. – Ростов-н/Д. : ФЕНИКС, 1996. – 476 с.
128. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли : учебное пособие для студентов педагогических вузов / А.Н.Джуринский. – М. : Владос, 2004. – 400 с.
129. Дильтей В. Сущность философии / В.Дильтей. – М. : Интрада, 2001. – 159 с.
130. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. / А.Дистервег ; [пер. с нем.]. – М : Прогресс, 1956. – 118 с.
131. Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д.Дмитриев // Педагогика. – 2000. – № 10.– С. 3-12.
132. Дмитревская И.В. Ноосферный диалог : системно-герменевтический анализ / И.В.Дмитревская // Вестник Ивановского государственного университета. – Вып. 2. – 2001. – С. 19-33.
133. Дмитриевская И.В. Системный анализ ноосферной динамики / И.В.Дмитриевская, А.Н.Портнов, Г.С.Смирнов // Вестник Ивановского государственного университета. Серия «История. Философия. Педагогика»– Вып. 2. – 2001.– С. 96-122.
134. Додонов Е.Д. Информационные технологии в ноосферном образовании / Е.Д.Додонов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www.solnce.rbchost.ru. – Заглавие с экрана.
135. Долженко В.О Виховання духовних цінностей у студентської молоді в полікультурному просторі : автореф. дис. на здобуття вченого ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 – теорія і методика виховання / В.О.Долженко. – Луганськ, 2006. – 20 с.
136. Дорошенко К. Гуманістичний ідеал старшокласників : дослідження проблеми / К.Дорошенко // Рідна школа. – 2002. – № 2. – С. 24-26.
137. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г.Дробницкий. – М. : Наука, 1977. – 333 с
138. Дудина А. Ноосферное мышление – качественный скачок XXI века / А.Дудина [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www.litkonkurs.ru. – Заглавие с экрана.
139. Духнович О.В. Народная педагогия в пользу училищ й учителей сельских. // Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки / О.В.Духнович. – К. : Думка, 1961. – 542 с.
140. Дьюї Д. Моральні принципи в освіті / Д.Дьюї [пер. з англ. М.Олійник]. – Львів : Літопис, 2001. – 321 с.
141. Етика : навчальний посібник / В.О.Лозовий, М.І.Панов, О.А.Стасевська та ін.; За ред. проф. В.О.Лозового. – К. : Юрінком Інтер, 2002. – 224 с.
142. Ершова А.П. Театральные подмостки школьной дидактики / А.П.Ершова, В.М.Букатов // Эстетическое воспитание : опыт, проблемы, перспективы – М, 2001. – С. 191-206.
143. Єрмаков І.Г. Виховання життєтворчості : моделі виховних систем / І.Г.Єрмаков. – Х. : Вид.група «Основа», 2006. – 224 с.
144. Євангеліє від Матвія, 7, 12.
145. Жигунова Н.Г. Об опыте внедрения ноосферного образования в Великобритании / Н.Г.Жигунова [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www.raen-education.webhost.ru. – Заглавие с экрана.
146. Життєва компетентність особистості : від теорії до практики : науково-методичний посібник /За ред. І.Г.Єрмакова. – Запоріжжя : Центріон, 2005. – 640 с.
147. Загашев И. Как решить любую проблему / И.Загашев. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 128 с.
148. Залеський І.І. Екологія людини : підручник для студудентів вищих навчальних закладів / І.І.Залеський, М.О.Клименко. – К. : Академія, 2005. – 287 с.
149. Зинченко В.П. Размышления о душе и ее воспитании / В.П.Зинченко // Вопросы философии. – 2002. – № 2. – С. 119-127.
150. Зиновьев Д.В. Социокультурная толерантность – ее сущностные характеристики / Д.В.Зиновьев // Парадигма. – 1998. – № 1. – С. 50-61.
151. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В.В.Знаков // Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 104-115.
152. Зотов Н.Д. Нравственная активность личности : сущность и этапы становления / Н.Д.Зотов. – М. : Знание, 1981. – 64 с.
153. Зубец О.П. Возрастные особенности нравственной жизни / О.П.Зубец. – М. : Знание, 1987. – 62 с.
154. Иванов С.А. Авторский проект ноосферного лицея / С.А.Иванов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www.urorao.ru/ugnoc. – Заглавие с экрана.
155. Иванов С.А. Развитие ноосферного миропонимания в учащихся 5-7-ых классов в процессе изучения естествоведения : автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед.наук : спец. 13.00.01 – общая пед-ка, история пед-ки и образования / С.А.Иванов. – Екатеринбург, 2002. – 19 с.
156. Іванюк І. Ціннісні орієнтації у світлі концепцій інтеркультурної освіти / І.Іванюк // Шлях освіти. – 1997. – № 1. – С. 26-27.
157. Игнатова В.А. О некоторых методологических проблемах педагогики сквозь призму синергетики / В.А.Игнатова // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 55-60.
158. Iльченко В.Р. Мислення учнiв школи майбутнього / В.Р.Iльченко // Постметодика. – 1996. – № 2. – C. 22-24.
159. Ильясов Р.Р. Игра как предмет философского познания : онтологический и гносеологический аспекты : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора филос. наук : спец. 09.00.01 – онтология и теория познания / Р.Р.Ильясов. – Уфа, 2006. – 41 с.
160. Иконникова С.Н. Диалог о культуре / С.Н.Иконникова. – Л. : Лениздат, 1987. – 205 с.
161. История педагогики и образования : от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учебн. пособие для студ. пед. вузов / А.И.Пискунов, Р.Б.Виндровская, В.М.Кларин и др. : Под ред. А.И.Пискунова. – М. : Сфера, 2005. – 510 с.
162. Історія філософської думки в Україні. Курс лекцій : навчальний посібник / Під ред.І.В.Огородник. – К. : Вища школа: Т-во «Знання», КОО, 1999. – 543 с.
163. История социальной педагогики : хрестоматия-учебник : учебное пособие / Под ред. М.А.Галагузовой. – М : ВЛАДОС, 2000. – 544 с.
164. Йонас Г. Принцип відповідальності / Г.Йонас. – К. : Лібра, 2001. – 399 с.
165. Каган М.С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории / М.С.Каган // Педагогика культуры. – 2005. – № 3-4. – С. 13-21.
166. Каган М.С. Человек как проблема современной философии / М.С.Каган [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://anthropology.ru/ru/texts. – Заглавие с экрана.
167. Казначеев В.П. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере / В.П.Казначеев. – Новосибирск : Наука, Сиб. отд-е, 1989. – 245 с.
168. Кант И. Сочинения в 6 т. / И. Кант. – М. : Наука, 1980. Т.6. – 610 с.
169. Кант И. Трактаты и письма. Сочинения в 6 т. Т.4. / И.Кант. – М. : Наука, 1980. – 544 с.
170. Кантор К.М. Свободная личность как идеал культуры / К.М.Кантор // Свободная мысль. – 1997. – № 10. – С. 10-17.
171. Каппони В. Как делать все по-своему, или Ассертивность – в жизнь / В.Каппони, Т.Новак. – СПб. : Питер, 1995. – 186 с.
172. Капська А.Й. Соціальна робота : навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів /НПУ ім. М.П.Драгоманова / А.Й.Капська. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 305 с.
173. Карпенко І.М. Духовний ідеал ноосфери і катарсична сутність виховання / І.М.Карпенко // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 2. – С. 48-53.
174. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання : навчальний посіб. для студ. вищ. навч. закладів. 2-е вид., доп. і перероб. / С.Г.Карпенчук. – К. : Вища школа, 2005. – 342 с.
175. Карпенчук С.Г. Самовиховання особистості / С.Г.Карпенчук. – К. : ІЗМН, 1998. – 216 с.
176. Карпенчук С.Г. Синтез прогресивних ідей світової педагогіки в досвіді А.С.Макаренка / С.Г.Карпенчук // Нова педагогічна думка. Наук.-пед. журнал. – 2005. – № 1.– С. 26-39.
177. Карпова Л. Моральна культура як реальна об’єктивність людського буття / Л.Карпова // Посвіт. – 1995. – № 4. – С. 6-9.
178. Кыверляга А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А.Кыверляга. – Таллин : Вялгус, 1980. – 334 с.
179. Киреєва Т.И. Личность и диалог культур / Т.И.Киреєва, Е.К.Киреєва // Наука. Релігія. Суспільство. – 2006. – № 1. – С. 226-229.
180. Кириленко Т.С. Психологія : емоційна сфера особистості : навчальний посібник / Т.С.Кириленко. – К. : Либідь, 2007. – 256 с.
181. Киричук О.В. Духовно-катарсична активність особи : сутність, гіпотеза, функції / О.В.Киричук // Реабілітаційна педагогіка на рубежі XXI століття : у 2-х ч. – Ч.1. – К., 1998. – С. 18-24.
182. Киричук О. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього закладу / О.Киричук // Рідна школа. – 2002. – № 5.– С.28-30.
183. Кисельов М.М. Концептуальні виміри екологічної свідомості : монографія. / М.М.Кисельов, В.Л.Деркач, А.В.Толстоухов та ін. – К. : Вид.Парапан, 2003. – 312 с.
184. Киселева Т.Г. Основы социально-культурной деятельности : учебное пособие / Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников. – М. : МГУК, 1995. – 136 с.
185. Клименко В.В. Людина – феномен природи і ноосфери : навчальний посібник (в 3-х частинах). Ч.І. / В.В.Клименко. – К. : НВП «Альфа», 1992. – 87с.
186. Климов Е.А. Введение в психологию труда : учеб. пособие для вузов по специальности «Психология» / Е.А.Климов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1998. – 199 с.
187. Князева Е.Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е.Н.Князева, С.П.Курдюмов. – М. : Наука, 1987. – 302 с.
188. Кобылянский В.А. Формирование экологической культуры и проблемы образования / В.А.Кобылянский // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 32-41.
189. Коган Л.А. Закон сохранения бытия / Л.А.Коган // Вопросы философии. – 2001. – № 6. – С. 56-70.
190. Кожуховська Л. Етимологічний аспект української мови у системі ноосферної освіти / Л. Кожуховська [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:/www.ukr-in-school.edu-ua.net. – Назва з екрану.
191. Козак В.В. Екологія душі людини / В.В.Козак, М.В.Курик // Трибуна. – 2004. – № 1-2. – С.22-23.
192. Колесник М.О. Екологічне виховання учнів на засадах «глибинної екології» в процесі вивчення біології : дис. …канд. пед. наук : спец. 13.00.07. / Колесник Марина Олександрівна. – Чернігів, 2003. – 220 с.
193. Колонкова О. Шлях до Гармонії. Тренінг для старшокласників / О.Колонкова // Шкільний світ. – 2004. – № 15 (266). – С.4-6.
194. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т.2. / Я.А.Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – 576с.
195. Коменський Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих. Пампедия. // Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. – М. : Педагогика, 1982. – 360 с.
196. Кон И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры / И.С.Кон // Социальная психология личности / Отв. ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. – М. : Наука, 1979. – С. 85-113.
197. Кон И.С. Психология юношеского возраста : проблемы формирования личности / И.С.Кон. – М. : Просвещение, 1979. – 175 с.
198. Кон И.С. В поисках себя : личность и ее самосознание / И.С.Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
199. Кондрашин И. Индивидуальное сознание / Cборник статей по исследованиям психических явлений / И.Кондрашин [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www/inkondrashin.narod.ru. – Заглавие с экрана.
200. Кондрашов В.А. Человек в мире моральных ценностей / В.А.Кондрашов [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www.zhumal.lib.ru. – Заглавие с экрана.
201. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи // Директор школи. – 2002. – № 31 (193).– С. 11-16.
202. Корсак К.В. Основи сучасної екології : Навч. посібник / К.В.Корсак. – К. : МАУП, 2004. – 339 с.
203. Кортуа Б.В. Ответственность человека как регулятор социально-нравственных отношений в обществе / Б.В.Кортуа. // Сборник материалов международного симп