СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У СІЛЬСЬКИХ МАЛОКОМПЛЕКТНИХ ШКОЛАХ ЗАХІДНОЇ УКРАЇНИ (середина ХХ – початок ХХІ ст.)

Короткий опис

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

УДК 373.4.033+373.4.016
На правах рукопису

Стасюк Людмила Павлівна

СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
У СІЛЬСЬКИХ МАЛОКОМПЛЕКТНИХ ШКОЛАХ ЗАХІДНОЇ УКРАЇНИ
(середина ХХ – початок ХХІ ст.)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
доктор педагогічних наук,
професор
О. Н. Дем´янчук

Житомир-2013

ЗМІСТ
ВСТУП 4
Розділ 1. Науково-теоретичні та історико-педагогічні засади екологічного виховання молодших школярів 11
1.1. Екологічне виховання молодших школярів як науково-теоретична та історико-педагогічна проблема 11
1.2. Особливості змісту та організації навчально-виховного процесу у сільській малокомплектній школі 43
1.3. Розвиток сільської початкової школи у Західній Україні в другій половині ХХ – початку ХХІ століття 56
Висновки до першого розділу 79
Розділ 2. Організація екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України (середина ХХ – початок ХХІ століття) 84
2.1. Провідні чинники й передумови становлення екологічного виховання в сільських малокомплектних школах Західної України 84
2.2. Організаційно-методичні та нормативно-правові засади екологічного виховання у сільських малокомплектних школах 107
Висновки до другого розділу 130
Розділ 3. Змістові характеристики екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття 135
3.1. Зміст освіти в сільській малокомплектній школі у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття як чинник екологічного виховання 135
3.2. Характеристика змісту, форм та методів екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття 153
3.3. Етнопедагогічні та соціально-педагогічні особливості екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України в досліджуваний період 177
Висновки до третього розділу 189
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 192
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 198
ДОДАТКИ 223

ВСТУП
Актуальність і стан дослідженості проблеми. У Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ ст. особливого значення надається її реалізації в сільській місцевості. На важливості екологічного виховання для розвитку особистості молодшого школяра звертається увага у державних документах про освіту – Концепції середньої загальноосвітньої школи України (1991), Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті (2002), Законі України «Про освіту» (2008), які наголошують на необхідності формування і розвитку соціально-активної, гуманістично спрямованої особистості з глибоко усвідомленою екокультурою.
Становлення і розвиток особистості школяра в процесі навчання та виховання у початковій школі є одним із пріоритетних напрямів діяльності сфери освіти, на що впливають численні чинники, до яких можна віднести: тип поселення, місцезнаходження навчального закладу, його освітній ступінь тощо. Зважаючи на потребу спеціальної підтримки функціонування й розвитку сільських шкіл, в Україні видано низку нормативно-правових документів – «Про додаткові заходи щодо фінансування загальної середньої освіти» (1999), «Про державну підтримку підготовки фахівців для сільської місцевості» (2000), «Про забезпечення економічних інтересів і соціального захисту працівників освітньої сфери села та вирішення окремих питань, що виникли у процесі проведення загальної реформи» (2000). Кабінетом Міністрів України прийнято Постанову «Про розвиток сільських шкіл» (1999). У багатьох регіонах розроблено цільові комплексні програми розвитку сільської освіти, в яких ураховано регіональні особливості та умови функціонування загальноосвітніх навчальних закладів.
Екологічне виховання підростаючого покоління є невід’ємним структурним компонентом навчально-виховного процесу, важливим напрямом виховання і чинником формування всебічно розвиненої творчої особистості. Саме тому виховувати бережливе ставлення до природи потрібно ще з початкової школи.
Значні напрацювання в галузі екологічного виховання були закладені в працях видатних вітчизняних педагогів Г. Сковороди, К. Ушинського, В. Сухомлинського, Г. Ващенка та ін.
Зміст, форми і методи екологічного виховання молодших школярів стали предметом дослідження багатьох науковців, серед яких А. Вербицький, С. Глазачов, С. Дерябо, Д. Ельконін, О. Киричук, О. Леонтьєв, Г. Прошанський, В. Роменець, С. Рубінштейн, А. Сидельковський, І. Суравегіна, В. Танська, В. Ясвін, та ін. Теорію і практику екологічної освіти в процесі вивчення окремих навчальних дисциплін досліджували Н. Вадзюк, М. Гриньова, Г. Мегалінська, В. Стрельцова, Д. Трайтак, А. Волкова, Т. Литвинова, Л. Немець, В. Ніколіна, М. Откаленко, О. Плахотнік, А. Сиротенко та ін. Головні положення теорії і методики екологічного виховання представлені в наукових працях Т. Машарової, Д. Мельник, І. Павленко, О. Плешакова, Н. Пустовіт, Л. Іщенко, Н. Лисенко, З. Плохій, Г. Тарасенко та ін. Значущими для аналізу обраної проблеми дослідження є наукові розвідки з історії розвитку освіти в Західній Україні (В. Благий, О. Кобельська, І. Курляк, С. Бричок, О. Костюк, В. Павленко, Н. Сейко, С. Коляденко, В. Кульчицький та ін.) та наукові розробки в галузі теорії і практики навчання і виховання у сільських малокомплектних школах (О. Савченко, О. Біда, Н. Присяжнюк, Г. Тришневська, О. Коберник, Г. Пустовіт, Н. Пустовіт та ін.).
Водночас, попри позірну вивченість проблеми екологічного виховання молодших школярів, на маргінесі науково-педагогічних досліджень залишилися проблеми екологічної етнопедагогіки, екологічного виховання в малокомплектних школах, урахування історичної й географічної специфіки різних регіонів України щодо проблеми екологічного виховання молодших школярів. Також не розкриті провідні тенденції і суперечності екологічного виховання в період новітньої історії освіти в Україні (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.). У наукових розвідках з історії педагогіки недостатньо уваги приділено аналізу змісту, форм і методів екологічного виховання та особливостей кадрового забезпечення у малокомплектних сільських школах за останні півстоліття.
Отже, актуальність, недостатня розробленість проблеми дослідження та необхідність історико-педагогічного аналізу екологічного виховання молодших школярів на різних етапах розвитку освіти в Україні зумовили вибір теми дисертаційної роботи – «Становлення і розвиток екологічного виховання молодших школярів у сільських малокомплектних школах Західної України (середина ХХ ст. – поч. ХХІ ст.)».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження є складовою комплексної науково-дослідної теми кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка «Становлення та розвиток освіти та виховання в різні історичні періоди» (державний реєстраційний номер 0110U002112). Тему дисертаційної роботи затверджено вченою радою Волинського національного університету імені Лесі Українки (протокол № 6 від 25.05. 2000 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 28.10. 2003 р.).
Мета дослідження полягає у встановленні провідних передумов, чинників, змістових особливостей, форм і методів екологічного виховання в сільських малокомплектних школах Західної України у другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати науково-теоретичні засади проблеми екологічного виховання молодших школярів у сільській малокомплектній школі.
2. Обґрунтувати специфіку становлення початкової малокомплектної школи Західної України та здійснити періодизацію екологічного виховання у досліджуваний період.
3. Визначити провідні чинники, організаційно-методичні та нормативно-правові засади розвитку екологічного виховання школярів у сільських малокомплектних школах регіону в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.
4. Здійснити аналіз змістових характеристик екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України у зазначений період.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес у сільській малокомплектній школі Західної України.
Предмет дослідження – передумови, етапи, зміст, форми та методи екологічного виховання молодших школярів у сільських малокомплектних школах (середина ХХ – початок ХХІ ст.).
Теоретико-методологічну основу дослідження складають гуманістичний, особистісно-діяльнісний підходи з метою всебічного розгляду проблеми екологічного виховання молодших школярів; соціоекологічний підхід – для виявлення загальносоціальних та соціокультурних чинників, що впливають на екологічне виховання у сільській малокомплектній школі; соціально-педагогічний підхід – з метою виявлення соціалізаційних характеристик процесу екологічного виховання у сільському соціумі.
Теоретичну основу дослідження склали також положення: про культурно-історичну зумовленість особистісного розвитку (В. Біблер, Л. Виготський, В. Давидов, Г. Костюк, О. Леонтьєв); про єдність цілей та результатів навчально-виховного процесу (В. Андрущенко, С. Гончаренко, В. Кремень, В. Мадзігон, О. Савченко, В. Сластьонін О. Сухомлинська, М. Ярмаченко); наукові розробки в галузі екологічного й соціоекологічного розвитку суспільства та особистості (М. Кот, Л. Іщенко, М. Роганова, Т. Машарова, Д. Мельник, І. Павленко, О. Плешаков, Н. Пустовіт, О. Головко, О. Лабенок, Г. Панченко, І. Пономарьова, І. Суровегіна); про теорію і практику навчання і виховання у малокомплектній сільській школі (О. Савченко, О. Біда, Н. Присяжнюк, Г. Тришневська, О. Коберник, Г. Пустовіт та ін.).
Методи дослідження. Для вирішення завдань дослідження і досягнення поставленої мети було застосовано комплекс дослідницьких методів, серед яких: загальнотеоретичні (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), застосовані з метою теоретичного аналізу проблеми екологічного виховання молодших школярів; історико-педагогічні (історико-генетичний, історико-порівняльний, історико-системний), використані для встановлення етапів, тенденцій, суперечностей розвитку екологічного виховання в сільських малокомплектних школах у другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.; історико-педагогічна регіоналістика, завдяки якій було з’ясовано специфіку екологічного виховання молодших школярів у зазначених навчальних закладах. Якісний і кількісний аналіз архівних матеріалів про діяльність малокомплектних сільських шкіл у Західній Україні став підґрунтям для визначення особливостей їх функціонування у досліджуваний період.
Хронологічні межі дослідження охоплюють другу половину ХХ – початок ХХІ ст. Нижня межа зумовлена розгортанням процесу радянізації сільської малокомплектної школи в Західній Україні; верхня – співвіднесена з 10-ми рр. ХХІ ст., коли постало питання про суцільну оптимізацію шкільної мережі в сільській місцевості шляхом ліквідації переважної більшості малокомплектних шкіл.
Територіальні межі дослідження охоплюють територію західних областей України з огляду на окреслення цього регіону «Географічною енциклопедією України» 1990 року, в якій до Західної України віднесено Львівську, Івано-Франківську, Тернопільську, Волинську та Рівненську області.
Джерельну базу дослідження склали нормативно-правові акти Міністерства освіти України досліджуваного періоду, що регулювали розвиток загальної середньої та початкової освіти, а також сільських шкіл, специфіку навчально-виховного процесу у сільських малокомплектних школах; публікації на сторінках періодичної преси другої половини ХХ – початку ХХІ століття; монографії, дисертаційні роботи останніх п’ятдесяти років; матеріали Центрального державного архіву вищих органів влади й управління (м. Київ) (ф. 16); Центрального державного архіву громадських об’єднань України (м. Київ) (ф. 1), Волинського обласного державного архіву (фф. Р-59, 60), Івано-Франківського обласного державного архіву (ф. П. 1), Львівського обласного державного архіву (фф. Р-1332, П. 3), Рівненського обласного державного архіву (ф. Р-204), Тернопільського обласного державного архіву (ф. П. 1).
Наукова новизна дослідження визначається тим, що в ньому вперше системно розглянуто проблему екологічного виховання молодших школярів з урахуванням, по-перше, специфіки сільської малокомплектної школи, по-друге, особливостей західноукраїнського регіону в динаміці його розвитку в післявоєнний період, по-третє – новітнього періоду в історії педагогіки в контексті проблеми екологічного виховання. У дисертації визначено провідні передумови, чинники, що детермінували розвиток екологічного виховання у сільській малокомплектній школі; визначено головні тенденції і суперечності, характерні для екологічного виховання на західноукраїнських землях у другій половині ХХ – на початку ХХІ ст. У науковий обіг введено невідомі та маловідомі історичні матеріали про діяльність сільських малокомплектних шкіл. Удосконалено історико-педагогічне знання про новітній період становлення і розвитку сільської малокомплектної школи. Подальшого розвитку набула історико-педагогічна регіоналістика, а також теорія і практика екологічного виховання особистості.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що його результати можуть бути використані в процесі розробки навчальних курсів з методики викладання природознавства в молодших класах, з історії педагогіки та педагогіки початкової школи. Висновки дослідження можуть застосовуватися в практиці роботи сільської малокомплектної школи, а також у системі післядипломної педагогічної освіти.
Особистий внесок автора у публікаціях, виконаних у співавторстві: у статті, опублікованій спільно з В. Кудрик, автору належить визначення категорії екологічного виховання в сучасних педагогічних теоріях; у статті, виконаній у співавторстві з О. Бартків, – виявлення провідних закономірностей соціалізації дітей шкільного віку та основних інститутів соціалізації.
Публікації. Основний зміст дисертаційної роботи викладено у 17 публікаціях автора (15 одноосібних), з яких 8 опубліковано у провідних наукових виданнях України.
Апробація результатів дослідження здійснювалася у вигляді доповідей на конференціях різного рівня, а саме: Міжнародній науковій конференції «Порівняльна педагогіка в умовах міжнародного співробітництва і європейської інтеграції» (Брест, 2006); Першій міжнародній соціально-педагогічній конференції (Луцьк, 2006); Третій міжнародній соціально-педагогічній конференції (Луцьк, 2008); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Екологічна освіта та виховання» (Луцьк, 1996); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Ідеї народної та наукової педагогіки у вихованні дітей та молоді» (Івано-Франківськ, 1999); звітних наукових конференціях кафедри педагогіки дошкільної та початкової освіти Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки (Луцьк, 2010-2012).
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел (284 позиції, з них 8 – іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації становить 240 сторінок, з них основного тексту – 197 сторінок. У дисертації вміщено 17 таблиць на 16 сторінках, а також 3 додатки на 18 сторінках.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. У ході проведеного наукового пошуку визначено науково-теоретичні основи проблеми екологічного виховання молодших школярів у сільській малокомплектній школі. Обґрунтовано категоріально-понятійний апарат проблеми дослідження; провідними категоріями визначено такі, як «екологія», «екологічне виховання», «екологічна культура», «екологічна свідомість», «екологічна освіта». У структурі категорії «екологічне виховання» виокремлено когнітивну, мотиваційну, діяльнісну підструктури. На підставі аналізу наукових джерел екологічне виховання молодших школярів сільської малокомплектної школи визначено в дисертації як безперервний педагогічний процес, спрямований на усвідомлення молодшими школярами морально-етичних норм і правил життєдіяльності в довкіллі, формування екологічних цінностей та переконань щодо необхідності власної відповідальності за майбутнє довкілля. Малокомплектна школа тлумачиться як загальноосвітній навчальний заклад (переважно початковий), в якому через недостатню чисельність учні об’єднуються в одно-, дво-, три-, чотири класи-комплекти, де навчання забезпечується одним учителем.
У результаті реалізації відповідних теоретичних підходів до проблеми дослідження (гуманістичного, особистісно-діяльнісного, соціоекологічного), обґрунтовано значущість історико-педагогічної регіоналістики, завдяки якій було визначено історичну специфіку західноукраїнського регіону в контексті досліджуваної проблеми. У процесі вивчення публікацій у педагогічній періодиці сформульовано висновок про те, що проблематика західноукраїнського регіону в контексті екологічного виховання молодших школярів представлена лише поодинокими публікаціями, які стали з’являтися наприкінці ХХ ст.; натомість у 50-80-х рр. (особливо 50-60-х рр.) ХХ ст. науково-педагогічних досліджень з проблем екологічного виховання у Західній Україні не виявлено.
2. У дисертації з’ясовано специфіку розвитку початкової малокомплектної школи в Західній Україні та здійснено періодизацію екологічного виховання в регіоні у досліджуваний період. З цією метою виявлено провідні тенденції, які визначили специфіку екологічного виховання молодших школярів: неформальна близькість сільської малокомплектної школи до природного середовища; аксіологічна підтримка екологічного виховання на засадах збереження етнонаціональних традицій в сім’ях; забезпечення тісного взаємозв’язку школи і сім’ї в екологічному вихованні молодших школярів; можливість реалізації особистісно орієнтованого підходу в зазначеному напрямі; урахування відповідного досвіду в різновікових учнівських колективах.
Обґрунтовано основні етапи розвитку екологічного виховання в сільських малокомплектних школах Західної України в досліджуваний період: 1) етап радянізації процесу виховання в сільській малочисельній школі в західних областях України – 50-60-ті рр. (посилення уваги до атеїстичної складової в процесі екологічного виховання, запровадження в регіоні єдиної системи освіти з наступністю ступенів навчання, реалізація завдань комуністичного виховання); 2) етап стабілізації процесу виховання в сільських школах Західної України – 60-70-ті рр. ХХ ст. (унормування мережі сільських малокомплектних шкіл в Західній Україні, прийняття Постанови ЦК КПРС «Про заходи щодо подальшого поліпшення умов роботи сільської загальноосвітньої школи»); 3) етап стандартизації – 70-80-ті рр. ХХ ст. (розвиток проблеми екологічного виховання в науковій літературі, запровадження комплексу форм і методів екологічного виховання в сільській малокомплектній школі, введення природознавства у зміст початкової освіти); 4) етап реформування екологічного виховання в сільських малокомплектних школах регіону в умовах незалежності – 90-ті рр. ХХ ст. – початок ХХІ ст. (оптимізація мережі сільських малокомплектних шкіл, проголошення децентралізації та демократизації управління школами, гуманізація та індивідуалізація навчально-виховного процесу); 5) етап оптимізації мережі сільських малокомплектних шкіл – початок ХХІ ст. – 10-ті рр. ХХІ ст. (прийняття Державного стандарту початкової загальної освіти, який закріпив змістові та організаційні форми навчально-виховного процесу у початковій школі, зростання уваги до сільської школи з боку науковців, методистів та педагогів-практиків, оптимізація шкільної мережі як скасування сільської малокомплектної школи).
3. У роботі визначено провідні чинники, організаційно-методичні та нормативно-правові засади розвитку екологічного виховання школярів у сільських малокомплектних школах Західної України в другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.: соціально-економічні (стан та структура виробництва, особливості розвитку сільського господарства, інвестиції в систему освіти західного регіону і т.п.); соціально-політичні (вплив соціального інституту політики на розвиток освіти загалом та сільської школи зокрема, соціально-політичні впливи з боку влади на навчально-виховний процес і його зміст та ін.); соціокультурні (культурна інфраструктура сільської місцевості західних областей на різних етапах розвитку, місце і роль народних культурних традицій в екологічному вихованні, рівень екологічної свідомості сільського населення тощо); територіальні (географічна та соціоекологічна специфіка західноукраїнського регіону, яка вплинула на зміст та форми екологічного виховання молодших школярів у сільських малокомплектних школах). Локальними чинниками визнано вікові особливості молодших школярів зазначеної школи та соціокультурна специфіка сільського соціуму як середовища реалізації завдань екологічного виховання.
З’ясовано, що вікова специфіка молодших школярів у такому навчальному закладі полягає в тому, що вчитель за таких умов не може спиратися на результат екологічного виховання, отриманий при відвідуванні дітьми дошкільного закладу, які практично відсутні у невеликих селах. Тому важливе значення має співпраця вчителя сільської малокомплектної школи з сім´єю учня, врахування індивідуального досвіду екологічного виховання. У процесі аналізу організаційно-методичних засад екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України встановлено, що цілісної системи забезпечення вчителів сільських малокомплектних шкіл методичною літературою не існувало протягом усього досліджуваного періоду.
У результаті аналізу історичного досвіду екологічного виховання у сільських малокомплектних школах зазначеного регіону зроблено висновок, що питання екологічного виховання, природоохоронної діяльності, натуралістичної роботи в сільських малокомплектних школах 70-х рр. ХХ ст. знаходилися на периферії теорії і практики виховання молодших школярів. Реалізація завдань екологічного виховання відбувалася фрагментарно, як елемент морального, атеїстичного, трудового виховання, а також у співпраці сім’ї і школи. Встановлено також, що не було прийнято жодних спеціальних нормативно-правових актів щодо організації екологічного виховання в сільських малокомплектних школах Західної України протягом досліджуваного періоду. Сформульовано висновок, що радянська система освіти прагнула до стандартизації змісту навчання і виховання та реалізації вимог до організації навчально-виховного процесу незалежно від регіону, освітнього ступеня навчального закладу та ін.
Доведено, що в організаційному відношенні зазначений навчальний заклад є досить складним для функціонування явищем, що зумовлено регіональною та демографічною специфікою.
Визначено провідну суперечність в екологічному вихованні молодших школярів у сільських малокомплектних школах Західної України в досліджуваний період: між необмеженими природними ресурсами сільської місцевості для здійснення екологічного виховання і недостатніми інформаційно-методичним забезпеченням сільського вчителя для реалізації сучасних вимог до організації екологічного виховання молодших школярів.
Сформульовано провідні тенденції екологічного виховання у сільській малокомплектній школі Західної України (середина ХХ – початок ХХІ століття): залежність його змісту від регіональної специфіки малокомплектної школи; взаємозв’язок форм і методів екологічного виховання з етнопедагогічними характеристиками виховного процесу як у школі, так і в сім’ї; побудова технології і методики екологічного виховання молодших школярів з урахуванням особливостей різновікового дитячого колективу; різний ступінь інтенсивності співпраці малокомплектної школи з наявними суб’єктами екологічного виховання в сільській місцевості; поступовий перехід у змісті навчально-виховного процесу від екологічного знання до екологічної свідомості й екологічної культури.
4. На основі здійсненого аналізу змістових характеристик екологічного виховання у сільських малокомплектних школах Західної України у досліджуваний період доведено, що основою розвитку відповідального ставлення молодших школярів до природи, формування їх екологічної свідомості й екологічної культури є зміст освіти у початковій школі. Виявлено чинники відбору змісту освіти, які вплинули на процес екологічного виховання у сільській малокомплектній школі досліджуваного періоду: соціальне замовлення на загальний культурний рівень та врахування індивідуальних особливостей молодшого школяра; відповідність змісту освіти принципу науковості; відповідність психологічним особливостям і рівню розвитку учнів; потреби особистості в освіті.
У роботі обґрунтовано змістовий потенціал основних навчальних предметів у початковій школі (природознавства, мови і літератури, математики, мистецтва, технології, здоров’я і фізичної культури, курсу «Людина і світ», «Я і Україна» та ін.) щодо екологічного виховання молодших школярів.
Виокремлено провідні форми екологічного виховання в сільських малокомплектних школах (екскурсії в природу, екологічні ігри, свята та конкурси, екологічні виставки, гуртки натуралістів, практична природоохоронна діяльність), а також методи екологічного виховання (ознайомлення молодших школярів з природою свого краю, виховання на власному прикладі, залучення місцевого екологічного матеріалу до навчання та виховання, метод переконання тощо).
У ході дослідження обґрунтовано висновок про тенденції до розширення комплексу форм і методів зазначеного напряму виховання з розвитком педагогічної науки і практики, поступового розгортання форм і методів комуністичного виховання, запровадження інтерактивних методів екологічного виховання в період незалежності, використання досвіду етнопедагогіки в реалізації завдань екологічного виховання.
Дослідження не вичерпує всієї проблематики екологічного виховання в сільських початкових школах України. Подальшої розробки потребують питання: запозичення зарубіжного досвіду екологічного виховання в сільських початкових школах; обґрунтування аксіологічних засад екологічного виховання молодших школярів; розроблення форм і методів виховання екологічної культури та екологічної свідомості в історії педагогіки та на сучасному етапі розвитку початкової школи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. 3ахлебный А.Н. Школа и проблема охраны природы. Содержание природоохранного образования /А.Н. 3ахлебный. – М.: Педагогика, 1981. – 184 с.
2. Алексеев А. Н. Формирование атеистических убеждений / А. Н. Алексеев // Начальная школа. – 1964. – №3. – С. 26-31.
3. Андрієвська В. Гуманізація освіти: проблеми й пошуки в країнах Західної Європи / В. Андрієвська // Психолого-педагогічні проблеми гуманізації освіти: Зб. мат-лів міжрег. наук.-практ семінару (28-30 березня 1996 р.). – К.-Рівне, 1997. – С. 11-14.
4. Антонова О. Є. Особливості роботи вчителя початкової школи із здоров’язбереження учнів // Проблеми сучасної педагогічної освіти: педагогіка і психологія. – Вип. №35. – Ч. 1. – Ялта, 2012.
5. Байбара Н. П. Методика викладання природознавства у початкових классах / Н. П. Байбара. – К. : Освіта, 2001. – 424 с.
6. Белкин А. С. Витагенное образование. Голографический подход [Текст] / А.С. Белкин, Н.К. Жукова / УрГПУ; Департамент психолого-педагогического образования; Центр образовательных технологий. – Екатеринбург : [б. и.], 1999. – 135 с.
7. Березівська Л. Д. Реформування шкільної освіти в Україні у ХХ ст.: [монографія] / Л. Д. Березівська. – К. : Богданова А. М., 2008. – 406 с.
8. Бетіна Н. П. Природа охороняється законом / Н. П. Бетіна, Н. С. Коваль // Початкова школа. – 1978. – №10. – С. 20-25.
9. Бетлій О. Перевинайдення Східної Європи [Електронний ресурс] / О. Бетлій // Критика. – 2007. – № 7-8. – Режим доступу: http://krytyka.kiev.ua/articles/s.2_7_2007.html
10. Бібік Н. М. Я і Україна / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль // Початкова школа. – 2001. – №7. – С. 20-22.
11. Біда О. Сільська малокомплектна та малонаповнена школа : соціальний статус, проблеми роботи та існування / Олена Біда, Людмила Прокопенко // Гірська школа Українських Карпат [Текст] : науково-методичний журнал Прикарпатського національного університету ім. Василя Стефаника. – Івано-Франківськ. – 2006. – № 1. – С. 106-109.
12. Біда О. А. Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання: Навч.посібник для студентів пед.факультетів вищих навч. закладів та класоводів / О. А. Біда.. – К.: – Ірпінь: ВТФ «Перун», 2000. – 400 с.
13. Богданов П. Г. Подвижные игры в І-ІІ класах / П. Г. Богданов // Начальная школа. – 1965. – №2. – С. 50-55.
14. Болдырев Н. И. О некоторых вопросах перестройки воспитательной работы в школе / Болдырев Н. И. // Советская педагогика. – 1959. – №6. – С. 9-23.
15. Бондар А. Д. Розвиток суспільного виховання в Українській РСР / А. Д. Бондар. – К. : Вид-во Київського університету, 1968. – 226 с.
16. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет / Т. М. Бондаренко. – Воронеж : Корпус, 2004. – 212 с.
17. Борисенко В. Обряди життєвого циклу людини / В. Борисенко // Холмщина і Підляшшя. Історико-етнографічне дослідження. – К., 1997. – С. 282 -302.
18. Боцманова М. Э. Психологические условия формирования нравственных понятий у младших школьников / М. Э. Боцманова, А. В. Захарова // Новые исследования в психологии. – 1985. – №3. – С. 28-31.
19. Бричок С. Роль церковнопарафіяльних шкіл у розвитку освіти на Волині / С. Бричок // Шлях освіти. – 2000. – №1. – С. 48-51.
20. Буринська Н. Досвід формування екологічної свідомості в учнів / Н. Буринська // Біологія і хімія в школі. – 2008. – № 1. – С. 43-45.
21. Бурченкова А. А. Внеурочная деятельность школьников как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы: дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Бурченкова Александра Александровна. – Смоленск, 2005. – 290 с.
22. Быстрова А. Н. Мир культуры. Основы культорологии : [монография] / А. Н. Быстрова. – М. : Знание, 2002. – 712 с.
23. Варецький В. Соціалістичне будівництво в західних і Закарпатській областях УРСР / В. Варецький. – К.: Укрполітвидав, 1946. – 15 с.
24. Василенко Г. Екологічна освіта та виховання / Г. Василенко // Початкова школа. – 2007. – № 6. – С. 6-8.
25. Вашуленко Т. Екологічні ланцюжки / Т.Вашуленко // Дошкільне виховання. – 1997. – № 7. – С. 18-20.
26. Ващенко Г. Виховний ідеал / Ващенко Г. – Полтава, 1994. – 191 с.
27. Ващенко Н. І. З досвіду екологічного виховання молодших школярів / Ващенко Н. І. // Початкова школа. – 1990. – №8. – С. 40-44.
28. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2002. – 1440 с.
29. Вербицький В. Еколого-натуралістична освіта в Україні : історія, проблеми, перспективи / В. Вербицький. – К. : Аверс, 2003. – 304 с.
30. Верестун Н. О. Роль екологічної культури у збалансованому розвитку суспільства [Електронний ресурс] / Н. О. Верестун // Збірник матеріалів ІІ-го Всеукраїнського з’їзду екологів з міжнародною участю. – Режим доступу: http://eco.com.ua/sites/eco.com.ua/files/lib1/konf/2vze/zb_m/0156_zb_m_2VZE.pdf
31. Вернадский В. И. Научная мысль как планетарное явление / В. И. Вернадский. – М. : Просвещение, 1991. – 270 с.
32. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста /В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1988. – 520 с.
33. Вернигора О. Як біла береза перемогла страшне Провалля / О. Вернигора // Початкова школа. – 1971. – №6. – С. 87-87.
34. Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах: книга для учителя / К. Н. Волков; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Просвещение, 1971. – 128 с.
35. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К. : Вид. центр «Академія», 2001. – 576 с.
36. Воробьева Т. Н. Особенности воспитательной работы / Т. Н. Воробьева // Начальная школа. – 1964. – №2. – С. 60-64.
37. Вуйцик О. М. Використання народних традицій у вихованні учнів / О. М. Вуйцик // Вісник Львівського університету. – 2008. – Т.29. – С. 87-95.
38. Высотина Л. А. Воспитание и развитие трудолюбия у младших школьников / Л. А. Высотина // Советская педагогика. – 1959. – №12. – С. 59-66.
39. Галамай О. М. Ставлення держави до православної церкви на Рівненщині у другій половині 1950-х – 1960-х рр. [Електронний ресурс] / О. М. Галамай. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Nzvdpu_ist/2009_17/stavlennya%20derjavu.pdf
40. Гальпєріна В. О. Освітня політика в трансформаційному суспільстві : соціально-філософський аналіз : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / В. О. Гальпєріна. – К., 2003. – 17 с.
41. Гердер И. Идеи к филисофии истории человечества / И. Гердер. – М. : Просвещение, 1997. – 705 с.
42. Герегова С. В. Розвиток вищої освіти в західному регіоні України (друга половина 40-х – перша половина 50-х рр. ХХ ст.) / С. В. Герегова, Т. В. Марусик // Український історичний журнал. – 1997. – №3. – С. 101-109.
43. Герус Л. М. Українська народна іграшка кінця ХІХ – першої половини ХХ ст. (історія, типологія, художні особливості): дис. ... кандидата мистецтвознавства : 17.00.06 / Герус Людмила Мечиславівна. – Львів, 1997. – 174 с.
44. Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2 и 3 классах / В. Ф. Гетьман. – К. : Рад. школа, 1983. – 96 с.
45. Гирусов Э.В. Экология и культура / Э.В. Гирусов, И.Ю. Ширкова. – М.: Знание, 1989. – 164 с.
46. Глазачев С.Н. Экологичесоке и экономическое образование: Взаимосвязь теории и практики / С.Н. Глазачев // Экологическое образование и воспитание при подготовке учителя. – Волгоград, 1983. – С. 3-14.
47. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
48. Горопаха Н. М. Ознайомлення дітей з природою. Хрестоматія. Друга частина / Н. М. Горопаха. – Рівне, 2007. – 464 с.
49. Граб С. Ю. Школа на Міжгірщині / С. Ю. Граб // Початкова школа. – 1973. – №8. – С. 91-92.
50. Грибан В. Г. Валеологія : навч. посіб. / В. Г. Грибан. – К. : Центр навч. літератури, 2005. – 251 с.
51. Грицюк Л. До екологічного світорозуміння через усвідомлення себе / Л. Грицюк, М. Каратаєва // Палітра педагога. –2005. – №2. – С. 11-14.
52. Грищенко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917–1965) / М. С. Грищенко. – К. : Радянська школа, 1966. – 260 с.
53. ДАВО. – Ф. 60. – Оп. 1. – Спр. 10. – Арк. 63.
54. ДАІФО. – Фонд періодики 1. – Оп. 1. – Спр. 2095. – Арк. 166.
55. ДАІФО. – Фонд періодики 1. – Оп. 1. – Спр. 2095. – Арк. 171.
56. ДАЛО. – Ф. Р-1332. – Оп. 2. – Спр. 23. – Арк. 16.
57. ДАЛО. – Фонд періодики 3. – Оп. 2. – Спр.181. – Арк. 33.
58. Даниленко М. В. Ноосферна парадигма формування особистості майбутнього педагога [Електронний ресурс] / М. В. Даниленко. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2007_14_1/doc_pdf/danilenko.pdf
59. Данилюк А. Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманных образовательных пространств : автореф. дисс. на соискание науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Данилюк Александр Ярославович. – Ростов н/Д., 2001. – 37 с.
60. Дарманський М. М. Органiзацiя продуктивної працi учнiв / М. М. Дарманський // Радянська школа. – 1984. – № 12. – С. 3-7.
61. ДАРО. – Ф. Р-204. – Оп. 11. – Спр. 560. – Арк. 75-77.
62. ДАРО. – Ф. Р-204. – Оп. 12. – Спр. 207. – Арк. 1.
63. ДАРО. – Ф. Р-204. – Оп. 12. – Спр. 568. – Арк. 10.
64. ДАТО. – Фонд періодики 1. – Оп. 1. – Спр. 2803. – Арк. 36-39.
65. ДАТО. – Фонд періодики 1. – Оп. 1. – Спр. 3022. – Арк. 37.
66. Даценко Г. Екологічна освіта як аспект гуманізації шкільного навчання та виховання / Г. Даценко // Біологія. – 2007. – № 10. – С. 5-6.
67. Дем´янчук О. Н. Кредитно-модульна система навчання в світлі основних положень Болонського процесу / О. Н. Дем´янчук // Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів : зб. наук. праць учасників Всеукр. методол. семінару з міжнародною участю. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2007. – С. 82-86.
68. Денисюк Т. Ф. Історіографічний аналіз розвитку змісту початкової освіти України у 50-90-х рр. ХХ століття / Т. Ф. Денисюк // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2006. – №28. – С. 39-42.
69. День води проведено з акцентом на екологічне виховання підростаючого покоління [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ecozakarpat.gov.ua/?p=498.
70. Дерев´янкіна Н. Профільне навчання в однокомплектній школі / Н. Дерев´янкіна // Директор школи. – 2006. – №33 (417). – С. 14-15.
71. Дерев’яненко В. О. Екологічне виховання учнів / Дерев’яненко В. О. // Початкова школа. – 1989. – № 11. – С. 27-29.
72. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). – К., 1994.
73. Державний стандарт загальної початкової освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.upk.org.ua/load/6-1-0-98
74. Дерябо С. Д. Екологическая педагогика й психология / С. Д. Дерябо, Ясвин Б. А. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 480 с.
75. Дистервег А. О природосообразности и культуросообразности в обучении / А. Дистервег // Народное образование. – 1998. – №7. – С. 193-197.
76. Документы об уточнении и дополнении плана сети школ за 1979-80 уч. г. // ВОДА. – Ф. Р-59. – Оп.11. – Т. 3. – Спр. 2182. – 63 л.
77. Дулін П. Г. Культура екологічна / П. Г. Дулін, В. В. Ковалевич // Екологічна енциклопедія: у 3 т. – Київ: ТОВ «Центр екологічної освіти та інформації», 2007. – Т. 2. – С. 223.
78. Екологічне виховання в початковій школі / Упоряд. : І. Васильченко, О. Кондратюк. – К. : Ред. загальнопедаг. газет, 2005. – 128 с.
79. Екологія людини: підручник [для студ. вищих навч. закладів] / [О. М. Микитюк, О. З. Злотін, В. М. Бровій та ін.] ; за ред. О. М. Микитюк. – Харків : «Ранок», 1998. – 208 с.
80. Екологія : навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни / [С. І. Дорогунцов, К. Ф. Коценко, О. К. Аблова та ін.]. — К. : КНЕУ, 1999. – 152 с.
81. Єльникова Г. В. Наукові основи адаптивного управління закладами та установами загальної середньої освіти : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Єльникова Галина Василівна. – К., 2005. – 641 с.
82. Єрдаков Л. Н. Екологічна казка для першокласників / Л. Н. Єрдаков // Початкова школа. – 1992. – № 11-12. – С. 19-22.
83. Єршова Л. Духовна жіноча освіта на Волині (середина ХІХ – поч. ХХ ст.) / Л. Єршова // Шлях освіти. – 2000. – №5. – С. 77-101.
84. Жаркова Л. Керівництво процесом формування у молодших школярів природничих умінь дієво практичного характеру / Л. Жаркова, Л. Мечник // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія : Педагогіка. – 2004. – №2. – С. 45-50.
85. Жильцов П. А. Воспитательная работа в сельской школе / П. А. Жильцов. – М. : Просвещение, 1980. – 175 с.
86. Жупанин С.І. Педагогічні основи формування в молодших школярів художнього образу природи / С.І. Жупанин. – Ужгород: Карпати, 1994. – 192 с.
87. Журавський В. С. Державна освітня політика : поняття, системність, політичні аспекти / В. С. Журавський // Правова держава : щорічник наукових праць. – К. : Ін-т держави і права ім. В. М. Корецького НАНУ, 2003. – Вип. 14. – С. 20-30.
88. Завадская О. А. Развитие общеобразовательной школы Украины в период становления коммунизма (1959-1968 гг.) / О. А. Завадская. – К., 1968. – С. 47.
89. Закон України «Про вищу освіту» (в редакції вiд 10.02.2010) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2984-14.
90. Закон України «Про освіту» (в редакції вiд 11.06.2008) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgibin/laws/main.cgi?nreg=1060-12.
91. Законодавство про релігійні культи: зб. док. і матер. / За заг. ред. К. Литвина і А. Пшеничного. – К., 1973. – С. 47-48.
92. Захмарна К. П. Формування в учнів відповідального відношення до природи / К. П. Захмарна // Початкова школа. – 2005. – № 3. – С. 10-13.
93. Зведені матеріали про розвиток народної освіти у Волинській області на початок 1978-79 н. р. // ВОДА. – Ф. Р-59. – Оп. 11. – Т. 3. – Спр. 2080. – 361 арк.
94. Звіт про роботу Волинського обласного відділу народної освіти за 1962-63 н. р. // ВОДА. – Ф. Р-59. – Оп. 11. – Спр. 586. – Арк. 50-51.
95. Зелик І. В. Елементи програмованого навчання / І. В. Зелик // Початкова школа. – 1971. – №5. – С. 59-66.
96. Зіньковська Л. Ф. Підлітки в роботі з жовтенятами / Л. Ф. Зіньковська // Початкова школа. – 1984. – №2. – С. 41-44.
97. Зозуля Н. С. Виховна робота з другокласниками / Н. С. Зозуля // Початкова школа. – 1971. – №10. – С. 15-21.
98. Зуляк І. Діяльність «Просвіти» в Західній Україні в міжвоєнний період : історіографічний огляд праць української діаспори (50-90-ті рр. ХХ ст.) [Електронний ресурс] / Іван Зуляк // Україна – Європа – Світ : зб. наук. праць. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Ues/2008_2009/Articles/2/Zulyak.pdf
99. Иванов С. В. Вопросы комплексного обучения в школе: Как работать в школе с несколькими группами при одном учителе / С. В. Иванов. – К. : Знання, 2004. – 110 с.
100. Индивидуальные варианты развития младших школьников / под ред. Л. Занкова, М. Зверевой. – М. : Педагогика, 1973. – 176 с.
101. История педагогики: учеб. для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. – [5-е изд., доп. и перераб.]. – М. : Просвещение, 1982. – 447 с.
102. Іванов С. О. Російський космізм і педагогіка розвитку ноосферного світогляду [Електронний ресурс] / Іванов С. О. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/ soc_gum/pspo/2007_14_1/doc_pdf
103. Іванова О. Формування екологічної культури / Іванова О. // Початкова школа. – 1998. – №8. – С. 40–43.
104. Ілійчук Л. В. Організаційно-педагогічні засади природоохоронної діяльності учнів молодших класів на західноукраїнських землях (1919-1939 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. В. Ілійчук. – Івано-Франківськ, 2007. – 20 с.
105. Історіографія розвитку аграрних відносин в Україні у другій половині ХХ століття / [Л. Ю. Береншейн, С. В. Кульчицький, В. П. Михайлюк та ін.]. – К. : Інститут історії України НАН України, Націон. аграрний університет, 1999. – 75 с.
106. Іщенко А. М. Західна Україна у документах з’їздів та пленумів ЦК КПбУ : 1944-1953 рр. / А. М. Іщенко // Архіви України. – 2011. – № 2. – С. 108-123.
107. Казанский Н. Г. Дидактика (начальные классы) / Н. Г. Казанский, Т. С. Назарова. – М. : Просвещение, 1978. – 260 с.
108. Калініченко Н. А. Трудова підготовка школярів як засіб виховання громадянських цінностей / Н. А. Калініченко // Зміст громадянської освіти і виховання : історія, реалії, перспективи : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (14–15 верес. 2006 р.). – Херсон : РІПО, 2006. – С. 67–68.
109. Карпенко В. Гуманістично-ноосферна концепція : ретроспективний аналіз / В. Карпенко // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. праць. – Чернівці : Рута, 2007. – Випуск 350-351. Філософія. – С. 126-130.
110. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання / С. Г. Карпенчук. – К., 1997. – 304 c.
111. Киричук В. А. Програма виховання для однокомплектної сільської школи / Киричук В. А. // Початкова школа. – 2000. – №4. – С. 6-8.
112. Киричук В. А. Філософія освіти : проблеми виховання / В. А. Киричук // Нові технології навчання. – К., 1997. – Вип. 19. – С. 6.
113. Киричук О. В. Удосконалювати процес морального виховання учнів / О. В. Киричук // Початкова школа. – 1973. – №3. – С. 1-10.
114. Киричук В. А. Програма етичного виховання для однокомплектної сільської школи / В. А. Киричук, Н. І. Підгорна // Початкова школа. – 1993. – №4. – С. 43–48.
115. Кисельов Ф. С. Методика викладання природознавства в початкових класах / Кисельов Ф. С. – К. : Вища школа, 1975. – 176 с.
116. Книга вчителя початкової школи : довідково-метод. видання / упоряд. Г. Ф. Древаль, А. М. Заїка. – Харків : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 432 с.
117. Коберник Г. І. Особливості навчання дітей сільської початкової школи на уроках математики / Г. І. Коберник // Сільська початкова школа стан, проблеми, перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К., 1999. – С. 23-25.
118. Коберник О. М. Навчально-виховний процес у сільській загальноосвітній школі: сутність, проектування, організація / О. М. Коберник. – К. : Знання, 1998. – 307 с.
119. Коберник О. М. Особливості проектування та організації виховного процесу в сільській школі / О. М. Коберник // Сільська початкова школа : стан, проблеми, перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К., 1999. – С. 81-83.
120. Ковалёва Г. Е. Методика формирования и развитие природоведческих понятий в 4 классе / Г. Е. Ковалёва. – Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1975. – 143 с.
121. Ковальчук Г. В. Природознавство для 3 класу / Г. В. Ковальчук, Л. К. Нарочна, В. О. Онищук // Початкова школа. – 1971. –№8. – С. 90-92.
122. Ковальчук І. Актуальні проблеми екологічної освіти та виховання / І. Ковальчук, Т. Ковальчук // Педагогічна думка. – 2005. – №4. – С. 80–85.
123. Ковальчук І. Виховання екологічної свідомості / Ковальчук І. // Початкова школа. – 1999. – №10. – С. 13–17.
124. Колесник М. О. Неотложные проблемы сельской малокомплектной школы / М. О. Колесник, В. В. Грубинко // Советская педагогика. – 1989. –№6. – С. 23.
125. Колесник М.О. Екологічне виховання учнів на засадах «глибинної екології» / М. О. Колесник, В. В. Грубінко // Методичні рекомендації для студентів педагогічних навчальних закладів та вчителів. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2002. – 52 с.
126. Комановський І. В. Сім’я як фактор морального розвитку першокласників / І. В. Комановський // Початкова школа. – 1972. – №6. – С. 80-85.
127. Коменский Я. А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
128. Комплексна програма реалізації на національному рівні рішень, прийнятих на Всесвітньому саміті за сталого розвитку на 2003-1015 рр. // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2003. – №6.
129. Комуністична партія України в резолюціях і рішеннях з’їздів, конференцій і пленумів ЦК : В 2 т. / Голова ред. кол. В. І. Юрчук. – К. : Вид-во політичної літератури України, 1977. – Т.2 : 1941-1976. – 1022 с.
130. Коновальчук М. В. Екологічне виховання молодших школярів в контексті ноосферної освіти світогляду [Електронний ресурс] / М. В. Коновальчук, О. О. Землянінова. – Режим доступу: http://tdo.at.ua/publ/rozvitok_tvorchosti/4-1-0-27
131. Концепція державної програми розвитку освіти на 2006-2010 рр. [Електронний ресурс] // Офіційний вісник України. – 2006. – № 28. – Режим доступу: http://www.gdo.kiev.ua/files/db.php?god=2006&st=2035.
132. Концепція екологічної освіти України // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. – N 7. – С. 11-12.
133. Концепція середньої загальноосвітньої школи в Україні // Початкова школа. – 1991. – №11. – С. 35-38.
134. Коренева І. Правові аспекти екологічного виховання / І. Коренева // Початкова школа. – 1999. – № 10. – С. 19-20.
135. Корецька В. Гойдалася далеч сиза… / Валентина Корецька // Початкова школа. – 1971. – №7. – С. 90.
136. Косило Л. С. Вода в житті гуцулів : вірування, звичаї, обряди [Електронний ресурс] / Л. С. Косило. – Режим доступу: http://geoknigi.com/view_article.php?id=3
137. Костриця М. Ю. Волинська науково-краєзнавча школа (кінець ХІХ – 30-ті рр. ХХ ст.) / М. Ю. Костриця // Науковий вісник Волинського державного університету ім. Лесі Українки. – 2005. – № 3. – С. 229-238.
138. Костюк О. Ю. Організаційно-педагогічні умови становлення та розвитку початкової релігійної освіти на Волині у ХІХ – на початку ХХ століття / О. Ю. Костюк // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2007. – №1. – С. 139-143.
139. Котяй О. Екологічне виховання молодших школярів засобами природознавства у 3 класі [Електронний ресурс] / О. Котяй. – Режим доступу: http://conferences.neasmo.org.ua/node/756
140. Краєзнавчі матеріали в екологічному туризмі // Проблеми педагогічних технологій : зб. наук. праць / за ред. проф. О. Н. Дем’янчука. –Луцьк, 2009. – Вип. 5-6. – 251 с.
141. Крайник С. Д. Гуманістичний підхід як основа забезпечення якості та доступності дошкільної освіти / С. Д. Крайник // Таврійський вісник освіти. – 2011. – №3 (35). – С. 22-33.
142. Кривенко В. А. Экологическое образование школьников на основе их витагенного (жизненного) опыта [Електронний ресурс] / В. А. Кривенко. – – Режим доступу: http://www.oim.ru/reader@nomer=299.asp
143. Крисаченко В. С. Екологічна культура : теорія і практика : навч. посіб. / В. С. Крисаченко. – К. : Заповіт, 1996. – 329 с.
144. Кузь В. Г. Малокомплектна школа – центр виховання на селі / В. Г. Кузь // Сільська початкова школа : стан, проблеми, перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К., 1999. – С. 3-5.
145. Кузьмінський А. І. Педагогіка у запитаннях і відповідях [Текст] : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання, 2006. – 311 с.
146. Курило В. С. Характеристика джерельної бази дослідження історії та педагогічної думки Східноукраїнського регіону XX ст. / В. С. Курило // Вісник Луган. держ. пед. ун-ту ім. Т. Г. Шевченка. – 1999. – N3. – С. 5-16.
147. Курляк І. Є. Розвиток класичної освіти на західноукраїнських землях (ХІХ – перша половина ХХ століття) : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Курляк Ірина Євгенівна. – К., 2001. – 486 с.
148. Курлянд З. Н. Педагогіка [Текст] : навч. посібник / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, Т. Ю. Осипов. – 2-ге вид. – Харків : Бурун Книга, 2009. – 304 с.
149. Лебедева В. Е. Изучение атеистических и религиозных представлений младших школьников / В. Е. Лебедева // Начальная школа. – 1965. – №10. – С. 62-65.
150. Левківський М. В. Історія педагогіки: підручник / М. В. Левківський. – К. : Центр навч. літератури, 2003. – 360 с.
151. Лєтошенко Н. Н. Екоігри / Н. Н. Лєтошенко // Початкова освіта. – 2004. – № 6. – С. 12-20.
152. Лисак В. Ф. Святкова буденність українських селян у 1950-1960-ті рр. ХХ ст. / В. Ф. Лисак // Наукові записки. Серія: Історія. – Випуск XVII. – Вінниця : ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 2009. – С. 61-65.
153. Лобчук О. Перевірка і оцінювання зв’язних висловлювань молодших школярів / О. Лобчук // Початкова школа. – 2004. – №3. – С. 9-11.
154. Максименко С. Д. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе / С. Д. Максименко. – К. : Рад. школа, 1983. – 176 с.
155. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посібн. / С. П. Максимюк. – К. : Кондор, 2008. – 212 с.
156. Малафіїк І. В. Дидактика : підручник / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – 388 с.
157. Матеріали про проведення конкурсу на краще оформлення території шкіл, про туристично-краєзнавчу роботу // ВОДА. – Ф.Р-59. – Оп. 11. – Спр. 771. – 113 арк.
158. Маценко Ж. Основи дбайливого ставлення до природи у молодших школярів / Ж. Маценко // Рідна школа. – 2004. – № 8. – С. 121-124.
159. Медвідь Л. А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні / Л. А. Медвідь. – К. : Вікар, 2003. – 335 с.
160. Мелешко В. В. Управління малокомплектними початковими школами різної структури : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Мелешко Віра Василівна. – К., 2002. – 201 с.
161. Мелешко В.В. Особливості функціонування загальноосвітніх навчальних закладів у сільській місцевості України (1990 – 2000 рр.) / В.В. Мелешко // Світло. – 2002. – № 1. – С.5–9.
162. Мелешко В.В. Проблеми сільської малокомплектної школи / В.В. Мелешко // Почат. школа. – 1999. – № 2. – С. 1–2.
163. Меркатун І. П. Антирелігійна кампанія 50-60-х років на Україні / Меркатун І. П. // Український історичний журнал. – 1991. – № 10. – С. 70-76.
164. Миронов Л. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах / Л. В. Миронов. – М. : Педагог. общество России, 2002. – 360 с.
165. Михеев П. А. Интегративные процессы в сельском социуме изменяющейся России : автореф. дисс. на соискание научн. степени докт. социол. наук : спец. 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы» / П. А. Михеев. – Саратов, 2007. – 34 с.
166. Мишанов Е. С. Качество жизни сельчан как обьект социологической науки [Електронний ресурс] / Е. С. Мишанов // Вестник СамГУ. Серия Педагогические науки. – 2007. – №5. – Режим доступу: http://infopress.samsu.ru/vestnik/GetAuthor.php?autId=1244&serL=ru&serN=H&authorChr=%D0%9F
167. Моисеев Н. Н. Экология и образование / Н. Н. Моисеев. – М. : Юнисам, 1996. – 192 с.
168. Наказ Міністерства освіти України № 1/9 – 299 від 10.06.2003 Щодо правомірності формування класів-комплектів [Електронний ресурс] . – Режим доступу: http://uazakon.com/document/fpart92/idx92448.htm
169. Нарочна Л. К. Природознавство для 3 класу : навч. посіб. / Л. К. Нарочна, В. О. Онищук. – К. : Знання, 1970. – 366 с.
170. Нарочна Л. К. Як працювати з підручником «Природознавство» для 3 класу / Л. К. Нарочна // Початкова школа. – 1971. – №12. – С. 50-59.
171. Національна доктрина розвитку освіти, затверджена указом Президента України від 17 квітня 2002 р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=347%2F2002
172. Ніколаєнко І. В. Проблеми і завдання початкової школи / І. В. Ніколаєнко // Початкова школа. – 1972. – №18. – С. 4-13.
173. Обозний В.В. Упорядкування історико-архітектурних заповідних територій і шкільна туристсько-краєзнавча діяльність / В.В. Обозний, В.В. Ковтун, Л.В. Дегтярьов, С.В. Бабкова // Велика Волинь: Минуле і сучасне: Матеріали міжнар.наук.краєзн.конф., жовт.1994 р. – Хмельницький, Ізяслав, Шепетівка, 1994. – С. 407-409.
174. Обозний В.В. Шляхи удосконалення географічної освіти в педагогічному вузі / В.В. Обозний, С.В. Бабкова, Г.В. Наливайко // Безперервна географічна освіта (дошкільна, шкільна, вузівська, післядипломна): нове у змісті і методиці //Матеріали ІІІ Міжнарод.наук.-метод.семінару. – Х: ХДУ, 1996. – С.99-100.
175. Оморокова М. И. Природоведение / М. И. Оморокова // Начальная школа. – 1964. – №8. – С. 75-89.
176. Онишків З. М. Основи школ