СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТИ В ГІМНАЗІЯХ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ)

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С.СКОВОРОДИ

На правах рукопису

НИКИТЮК ЛЮДМИЛА ВІКТОРІВНА

УДК 373.545(477)"18/19"

СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК
ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТИ В ГІМНАЗІЯХ УКРАЇНИ
(ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Троцко Анна Володимирівна –
доктор педагогічних наук,
професор, член-кореспондент
НАПН України

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПИТ АННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТИ У ВІТЧИЗНЯНИХ ГІМНАЗІЯХ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ)…………………………………………………..13
1.1. Ступінь наукової розробки досліджуваної проблеми………………..13
1.2. Витоки ідеї організації природничої освіти………………………......30
1.3. Етапи розвитку природничої освіти у вітчизняних гімназіях у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття………………………...........50
Висновки до розділу 1……………………………………….…………88
РОЗДІЛ 2 ДОСВІД ОРГАНІЗАЦІЇ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТИ В ГІМНАЗІЯХ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ)……………...……………………………………………………..91
2.1. Розробка змісту природничої освіти у вітчизняних гімназіях……....91
2.2. Форми і методи організації природничої освіти у гімназіях України досліджуваного періоду……………..………………………………..118
2.3. Творче використання педагогічно цінного досвіду організації природничої освіти у сучасних гімназіях……………...…………....149
Висновки до розділу 2……………………………..………………....170
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………..……………………………....172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………….........176
ДОДАТКИ…………………………………..……………..……….....208

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Одним із пріоритетів державної освітньої політики є забезпечення підвищення якості природничої освіти молодого покоління, яка є найважливішим джерелом знань про навколишній світ, провідним чинником усебічного розвитку особистості, формування її розумової, соціально-економічної, екологічної культури, життєвої компетентності.
Національною доктриною розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті, Державним стандартом загальної і повної середньої освіти, Концепцією екологічної освіти, Концепцією профільного навчання у старшій школі основними стратегічними напрямами розвитку природничої освіти в умовах сьогодення визначено розробку наукових засад такої освіти на основі здобутків української та зарубіжної педагогічної практики за участю провідних учених НАПН України й Міністерства екології та природних ресурсів України, активізацію діяльності громадських екологічних організацій.
Визначення тенденцій і шляхів подальшого вдосконалення природничої освіти школярів вимагає аналізу, осмислення й використання досвіду природничої освіти, що надає додаткові можливості обґрунтованого впровадження новітніх освітніх технологій, здійснення необхідних змін щодо змісту, методів, організаційних форм навчання учнів. Увага до історичного періоду другої половини ХІХ – початку ХХ століття зумовлена суттєвими здобутками у сфері природничої освіти в тогочасних гімназіях.
Аналіз історико-педагогічної літератури засвідчив, що проблеми природничої освіти в навчальних закладах розглядалися в широкому педагогічному дискурсі. У працях І. Альошинцева, В. Гнатюка, А. Долапчі, А. Куплеятського, В. Курашової, Т. Лутаєвої, С. Рождественського, Г. Фальброка розкрито питання нормативного, матеріального забезпечення педагогічного процесу в гімназіях ХІХ – початку ХХ століття [5; 6; 109; 110; 122; 188; 235].
Теоретичні засади вітчизняної гімназичної освіти, специфіку змісту навчальних курсів, у тому числі з природознавства, висвітлено у фундаментальних працях В. Вихрущ, В. Євдокимова, С. Золотухіної, А. Мартін, О. Пругавіна, Т. Собченко, М. Чехова, Л. Штефан та інші [32; 127; 178; 213; 241].
Нововведення в галузі природничої освіти гімназистів відображено в наукових працях В. Зуєва, О. Герда, Д. Кайгородова, Т. Лутаєвої, В. Половцова та ін [43; 44; 89; 122; 172].
Наукові підходи до формування змісту навчання в гімназіях на тлі реформування освіти певною мірою відображено в монографіях, історико-педагогічних публікаціях О. Барліт, О. Біди, Л. Ілійчук, В. Коваленка, І. Лов’янової, Т. Мантули, О. Микитюка, С. Пескуна, О. Попової, І. Прокопенка, І. Шоробури [11; 17; 124; 131].
Досвід організації природничої освіти в різних типах освітніх закладів відображено в історико-педагогічних дослідженнях Л. Березівської, Н. Побірченко, Л. Попової .
Внесок учених-природознавців і наукових товариств, відділів, секцій досліджуваного періоду у розвиток природничої освіти узагальнено в працях А. Коробченко (О. Яната), Б. Райкова (В. Зуєв), О. Мартиненко, Н. Петрук, А. Риженко, Н. Шуманської [101; 179; 125; 165; 185; 249] . Аналіз діяльності природничонаукових з’їздів був предметом наукового дослідження Г. Звонкової, М. Караванської, Л. Нарочної, Б. Райкова, І. Шульги [79; 94; 137; 183; 248].
Певне значення для дослідження мають праці узагальнювального характеру, присвячені розробці форм і методів навчання природничих дисциплін (П. Боровицький, Л. Гуцал, Г. Голобородько, В. Левашова, В. Лозова, Л. Пономарьова, О. Плахотнік, Б. Райков, М. Скаткін, І. Шульга, К. Ягодовський); висвітленню питань розвитку історії природничих наук, що вплинули на формування змісту гімназичної природничої освіти (Т. Гармаш, Л. Кочубей, Ю. Павленко, С. Руда, С. Хорошева, Ю. Храмов); аналізу проблеми підготовки вчителів, здатних реалізувати дидактичні завдання природничої освіти (О. Бабіна, Ю. Бойчук, О. Грива, В. Горчаков, К. Гуз, С. Мовчан, В. Польшаков, І. Родигіна, І. Сотніченко, А. Троцко); наукові праці щодо проблеми створення здоров’язберігаючого освітнього середовища В. Безпалько, О. Іонова, О. Омельченко, О. Савченко.
Разом із тим аналіз історико-педагогічної літератури засвідчує відсутність системних наукових досліджень теорії й досвіду організації природничої освіти в гімназіях України в другій половині ХІХ – на початку ХХ століття.
Актуальність дослідження посилюється наявними суперечностями між:
• зростанням вимог суспільства до якості природничої освіти, зумовленим ускладненням екологічної ситуації в Україні, і низьким рівнем систематичного комплексного природознавчого навчання й виховання молодого покоління;
• цінними теоретичними ідеями та досвідом природничої освіти в гімназіях ХІХ – початку ХХ століття та недостатнім рівнем їх творчого втілення в сучасних умовах;
• високим рівнем розвитку природничих наук і недостатньою розробленістю необхідних науково-методичних засад природничої освіти учнівської молоді.
Виявлені суперечності, несистематизованість розвідок про ґенезу природничої освіти та особливості її розвитку в гімназіях України другої половини XIX – початку XX століття, недостатня теоретична розробленість указаної проблеми зумовили вибір теми дисертації «Становлення та розвиток природничої освіти в гімназіях України (друга половина XIX – початок XX століття)».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах» (державний реєстраційний номер 0111U008880 від 26.10.2011) і кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки «Підготовка викладацьких кадрів для середньої та вищої школи в науково-педагогічній спадщині вітчизняних та зарубіжних педагогів, діячів освіти і культури України ХІХ – ХХ ст.» (державний реєстраційний номер 0111U006445 від 26.05.2011) Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.
Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 3 від 20.06.2008) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 7 від 30.09.2008).
Мета дослідження – розкрити теоретичні питання й узагальнити досвід організації природничої освіти в гімназіях України другої половини ХІХ – початку ХХ століття для творчої реалізації набутого історичного досвіду в сучасних умовах.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. Розкрити ступінь наукової розробки досліджуваної проблеми, уточнити категорійний апарат дослідження.
2. З’ясувати витоки природничої освіти в історії вітчизняної педагогічної думки та науково обґрунтувати етапи становлення та розвитку зазначеної освіти в гімназіях України другої половини ХІХ – на початку ХХ століття.
3. Проаналізувати зміст, форми та методи природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду.
4. Визначити можливості творчого використання педагогічно цінних ідей і досвіду природничої освіти досліджуваного періоду в сучасних загальноосвітніх навчально-виховних закладах.
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес у гімназіях другої половини ХІХ – початку ХХ століття.
Предмет дослідження – теорія й практика природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду.
Хронологічні межі дослідження. Нижня межа – 1852 р. – пов’язана з активним розвитком природничої освіти в українських губерніях у складі Російської імперії, а саме: з відновленням викладання природознавства в усіх гімназіях і повітових училищах, виданням підручників із ботаніки, програм і керівництв до викладання мінералогії, зоології, які Міністерством народної освіти визначались як обов’язкові предмети для викладання в гімназіях. Верхня межа − 1917 р. − зумовлена реорганізацією гімназій унаслідок політичних змін в Україні, що привело до суттєвих змін у змісті природничої освіти, яка розглядалася в контексті ідей соціального виховання, трудової школи й політехнізму.
Методи дослідження. Для отримання об’єктивної інформації відповідно до визначених завдань у роботі використовувалися традиційні для історико-педагогічних досліджень методи, а саме: 1) загальнотеоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, систематизація) для дослідження розвитку теоретичних ідей організації природничої освіти у вітчизняних гімназіях у визначений для дослідження період; 2) методи історико-педагогічного дослідження: історико-структурний, що забезпечив виявлення компонентів, які визначали зміст природничої освіти в гімназіях досліджуваного періоду; порівняльно-історичний, який дозволив порівняти соціально-педагогічні явища, погляди й переконання щодо викладання природничих дисциплін у шкільній освіті, схарактеризувати переваги й недоліки організації природничої освіти у вітчизняних гімназіях на різних історичних етапах; предметно-хронологічної ретроспекції, який надав можливість простежити зміни в теоретичному обґрунтуванні та практиці природничої освіти в гімназіях і виявити рушійні сили процесу, науково обґрунтувати етапи становлення та розвитку природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду; прогностичний, який сприяв узагальненню й актуалізації результатів дослідження.
Джерельна база дослідження. У процесі історико-педагогічного пошуку використовувалися:
− архівні матеріали з фондів Центрального державного історичного архіву України м. Києва (ф. 707 «Управление Киевским Учебным Округом», ф 1710 «Слободско-Украинская губернская канцелярия», ф. 2162 «Попечитель Харьковского Учебного Округа», ф. 59 «Киевская губернская канцелярия», ф. 1709 «Харківське намісницьке правління», ф. 1958 «Слободско-Український губернатор») та Державного архіву Харківської області (ф. 3 «Канцелярія Харківського цивільного губернатора», ф. 45 «Харьковская городская управа», ф. 264 «Харківська п’ята чоловіча гімназія», ф. 265 «Харківська перша чоловіча гімназія», ф. 266 «Канцелярія директора народних училищ Харківської губернії»), у яких зібрано: урядові документи, розпорядження та постанови (законодавчі та директивні акти Міністерства народної освіти, статути гімназій і прогімназій Міністерства народної освіти, циркуляри); навчальні плани та програми, пояснювальні записки до них; звіти керівних органів освіти, піклувальників навчальних округів, звіти навчальних закладів і громадських організацій, з’їздів природодослідників; спогади викладачів гімназій;
– історична й сучасна науково-педагогічна література Національної бібліотеки України ім. В. Вернадського, Державної науково-педагогічної бібліотеки імені В. Сухомлинського, Державної наукової бібліотеки імені В. Г. Короленка та наукових бібліотек Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди й Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна;
– історико-педагогічні джерела Інституту рукописів Національної бібліотеки України ім. В. І. Вернадського, відділу рукописів і рідкісних видань Харківської державної наукової бібліотеки ім. В. Г. Короленка;
– публікації періодичних видань досліджуваного періоду («Журнал Министерства народного просвещения», «Записки Русского Технического Общества», «Гимназия», «Вестник воспитания», «Воспитание и обучение», «Русский педагогический вестник», «Естествознание в школе», «Вестник естествознания», «Педагогический листок», «Естествознание и наглядное обучение», «Школьные экскурсии и школьный музей») і сучасні періодичні видання («Шлях освіти», «Управління школою», «Рідна школа», «Физика в школе», «Биология в школе»);
– дисертаційні дослідження та монографії з проблем гімназичної освіти.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше:
– комплексно, у широких хронологічних межах (друга половина XIX – початок ХХ століття) відтворено історію розвитку природничої освіти в гімназіях України;
– на основі аналізу конкретно-історичних обставин, нормативних документів, зіставлення мети, завдань, змісту, підходів, принципів, форм і методів природничої освіти, вимог до викладачів і вихователів як основних організаторів природничої освіти виявлено й науково обґрунтовано три послідовні етапи розвитку природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду: 1) 1852 – 1870 рр. – етап активних розвідок у теорії та практиці природничої освіти; 2) 1871 – 1900 рр. – етап суперечливого розвитку природничої освіти; 3) 1901 – 1917 рр. – етап інноваційних зрушень у природничій освіті у вітчизняних гімназіях;
– схарактеризовано внесок провідних учених, педагогів, методистів у розвиток природничої освіти в гімназіях досліджуваного періоду;
– узагальнено зміст, форми (споглядання учнями природи, аналіз явищ і фактів природи, робота в метеорологічній обсерваторії, хімічній лабораторії, екскурсії в природу, практична робота в школі й удома, демонстрація природничих колекцій, спостереження живих об’єктів, бесіди) та методи (анатомування живих організмів, експеримент, порівняння й вимірювання, елементи математичних обчислень кількісних і структурних сторін предметів і явищ природи та ін.) навчання природничих дисциплін у гімназіях досліджуваного періоду;
– визначено перспективи творчого використання педагогічно цінних ідей, концепцій і досвіду організації природничої освіти в сучасних умовах (залучення школярів до забезпечення матеріальної та науково-методичної бази природничої освіти; урахування спорідненості школяра з природним середовищем; збільшення варіативного складника навчальних планів школи за рахунок уведення факультативних занять із питань природознавства).
Уточнено витоки становлення природничої освіти в гімназіях України а саме: етнопедагогічні традиції залежності життєдіяльності людини від сезонного календаря, прогресування виробничої сфери, просвітницькі й наукові ініціативи К. Ставровецького, М. Смотрицького, Ф. Євлевича, що сприяли утвердженню дослідного вивчення природничих наук (біологія, геологія, географія, фізика); концептуальні просвітницькі ідеї Я. Козельського, Ф. Прокоповича та інших, які сприяли розвитку природничих наук у стінах перших українських університетів; учення про споріднену працю Г. Сковороди; виокремлення природничої складової з батьківщинознавства, «природної історії», фізики, космографії, космології, астрономії; уведення до навчальних планів перших гімназій природної історії.
Подальшої наукової розробки отримали питання визначення суті й складників природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду.
До наукового обігу введено 27 маловідомих архівних документів, публікації вітчизняної періодики, які дозволяють розширити сучасні знання про розвиток природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що виявлені під час наукового пошуку фактичні матеріали використано автором при розробці спецсемінару «Історичні джерела й етапи розвитку природознавства як навчальної дисципліни» для студентів вищих педагогічних навчальних закладів ІІІ – IV рівнів акредитації.
Висновки та рекомендації, викладені в дисертації, упроваджено в навчально-виховний процес Херсонського державного університету (довідка № 07-12/1097 від 17.05.2012), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1005/01 від 23.05.2012), Української інженерно-педагогічної академії (довідка № 106-94-64 від 21.05.2012).
Матеріалами дослідження можуть послугуватися викладачі педагогічних коледжів, інститутів, університетів у процесі викладання таких дисциплін, як «Загальна педагогіка», «Історія педагогіки», «Порівняльна педагогіка»; підготовки майбутніх педагогів із природничих дисциплін; розробки спецкурсів і спецсемінарів для вищих навчальних закладів ІІІ – ІV рівнів акредитації, а також при написанні підручників і науково-методичної літератури; проведенні природничої практики в середніх закладах освіти. Результати дослідження також можуть бути використані для роботи над курсовими, дипломними й магістерськими роботами.
Достовірність та аргументованість наукових положень і висновків, сформульованих у результаті проведеного дослідження, забезпечується використанням комплексу методів, адекватних меті, об’єкту, предмету й завданням дослідження, аналітичним опрацюванням широкої джерельної бази та теоретико-методичним обґрунтуванням вихідних положень дисертації, широкою апробацією матеріалів дослідження.
Апробація результатів дисертації. Основні результати й висновки проведеного дослідження доповідалися й обговорювалися на засіданні кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди протягом 2008 – 2012 рр.; на міжнародних, всеукраїнських і регіональних науково-практичних конференціях, а саме: «Освіта і доля нації» (м. Харків, 2010 р., 2012 р.), «Інноваційний потенціал Української науки ХХІ сторіччя» (м. Запоріжжя, 2010 р.), «Соціум. Наука. Культура» (м. Київ, 2011 р.), «Образ дитини у вітчизняних і зарубіжних дослідженнях» (м. Харків, 2011 р.), «Перспективні наукові досягнення» (м. Миколаїв, 2011 р.), «Україна наукова» (м. Київ, 2011 р.), «Методологія сучасних наукових досліджень» (м. Харків, 2011 р.), «Сучасна наука в мережі Internet» (м. Київ 2012 р.).
Публікації. Основні результати дослідження опубліковано в 15 одноосібних наукових працях, із них: 7 – статті в провідних наукових фахових виданнях України, 8 – тези виступів на науково-практичних конференціях.
Структура та обсяг дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (305 найменувань, із них архівних джерел – 49 одиниць зберігання (на 31 стор.), 8 додатків (на 22 стор.). Загальний обсяг роботи становить 226 сторінок, із них основного тексту – 173 сторінки.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дає підстави для таких висновків:
1. На підставі аналізу широкого кола історико-педагогічної літератури, документів (нормативних циркулярів, актів, архівних фондів), педагогічної преси з’ясовано, що питання природничої освіти у вітчизняних гімназіях в історичній ретроспективі цілісно не вивчалося, що й зумовило науковий пошук у цьому напрямі.
Уточнено сутність природничої освіти як процесу й результату опанування гімназистами знань про природу і Всесвіт, розуміння дітьми явищ живої й неживої природи, знань про природні багатства рідного краю, будову людського тіла, формування в учнів практичних навичок спостереження й опису природних явищ для виховання бережливого ставлення до природи.
2. Установлено, що витоками ідеї організації природничої освіти в історії педагогічної думки були: об’єктивна залежність життєдіяльності людини від пір року, що вимагало ретельних знань про природу; підготовка перших педагогічних праць у часи Київської Русі (зокрема «Повчання Володимира Мономаха дітям»); народна педагогічна традиція; прогресування виробничої сфери в княжу добу; просвітницькі й наукові ініціативи братських шкіл (К. Сакович, М. Смотрицький, К. Ставровецький, Ф. Євлевич), що привели до утвердження дослідного вивчення природничих наук (біологія, геологія, географія, фізика); стала культурна християнська традиція; концептуальні просвітницькі ідеї діячів Києво-Могилянської академії (Я. Козельського, Г. Кониського, Ф. Прокоповича, С. Полоцького, Г. Щербацького), які сприяли розвитку природничих наук у стінах перших українських університетів.
На підставі врахування суспільно-політичних, соціально-економічних та організаційно-педагогічних чинників, що привели до зміни мети, завдань, підходів, принципів, форм і методів природничої освіти, вимог до викладачів і вихователів як основних організаторів природничої освіти, поетапно схарактеризовано становлення й розвиток природничої освіти в гімназіях України досліджуваного періоду.
Перший етап (1852 – 1870 рр.) – етап активних розвідок у галузі теорії та практики природничої освіти – характеризувався введенням природознавства як навчального предмета в гімназії (1852 р.), бурхливим розвитком природничих наук, активізацією педагогічної думки в напрямку обґрунтування необхідності вивчення природи учнями гімназій; розробкою вченими-природодослідниками, педагогами мети, завдань, змісту та принципів природничої освіти.
Другий етап (1871 – 1900 рр.) – етап суперечливого розвитку природничої освіти – характеризувався, з одного боку, забороною природничої освіти на державному рівні, з іншого, – копіткою роботою педагогів щодо науково-методичного обґрунтування реалізації цієї освіти. У цей період було обмежено викладання природознавства в класичних гімназіях, а реальні гімназії були перетворені в реальні училища.
Третій етап (1901 – 1917 рр.) – етап інноваційних зрушень у природничій освіті у вітчизняних гімназіях – позначений запровадженням природознавства в курс обов’язкової гімназичної освіти (1901 р.). Завдяки відродженню суспільного інтересу до освіти в цілому й активізації педагогічно-природничої думки зокрема педагоги всебічно обґрунтовували необхідність здійснення природничої освіти, розробляли вимоги до уроків природознавства, широко обговорювали проблеми матеріально-технічного забезпечення процесу вивчення природничих дисциплін у школах.
3. Дослідженням установлено, що в практиці розробки змісту природничої освіти на першому етапі (1852 – 1870 рр.) набув поширення систематичний підхід, який виявлявся в широкому застосуванні індуктивного способу подання теоретичного матеріалу, детальному описуванні природних явищ і тіл відповідно до методичних настанов А. Любена. Навчальні книги («Методика викладання природознавства в головних її представниках», «Керівництво до мінералогії», «Керівництво до ботаніки», «Керівництво до зоології», «Елементарний курс зоології» та ін.) для природничих дисциплін у змістовій частині контролювалися Міністерством народної освіти. На другому етапі (1871 − 1900 рр.) на тлі збереження систематичного підходу поширено біологічний і теологічний підходи. Це виявлялося в орієнтації змісту природничої освіти на емпіричний матеріал і формування прикладних природничих знань. Для третього етапу (1901 − 1917 рр.) характерною ознакою розробки змісту природничої освіти в гімназіях став комплексних підхід, що передбачав єдність виховних, навчальних і розвивальних цілей і знайшов відбиття у вивченні курсу ботаніки, зоології, мінералогії, хімії, короткого курсу будови людського тіла у зв’язку з гігієною. Природознавство запроваджувалося в усіх класах до 7-го включно по два уроки на тиждень.
Установлено, що ефективність роботи вчителів-природознавців із гімназистами досліджуваного періоду забезпечувалася завдяки впровадженню форм і методів навчання, які змінювалися поетапно: від діалектичного й природничо-історичного на першому етапі, наочного – на другому до практично зорієнтованого підходу – на третьому етапі.
Аналіз наукової й педагогічної діяльності педагогів-природознавців другої половини ХІХ – початку ХХ ст. та нормативних документів свідчить, що реалізації завдань природничої освіти в гімназіях України сприяли лабораторні заняття, екскурсії, методи наочності (карти, схеми, таблиці, гербарії, прилади, моделі, макети), живе спілкування учнів, практичне застосування набутих знань та умінь, спостереження, ілюстрації, досліди, демонстраційні експерименти.
4. Окреслено шляхи творчого використання історичного досвіду природничої освіти в гімназіях України в сучасних умовах (залучення школярів до забезпечення матеріальної та науково-методичної бази природничої освіти; урахування спорідненості школяра з природним середовищем; збільшення варіативного складника навчальних планів школи за рахунок уведення факультативних занять із питань природознавства).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів указаної проблеми. Перспективними є такі напрями наукового пошуку: узагальнення досвіду роботи наукових товариств, громадських об’єднань і гімназій щодо реалізації природничої освіти; порівняння змісту природничої освіти в гімназіях та інших типах загальноосвітніх закладів; узагальнення питань теорії та практики організації природничої освіти в приватних навчальних закладах України.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Акты и документы, относящиеся к истории Киевской академии. Отд. ІІ (1721 − 1795). Со введением и примечаниями Н. И. Петрова. – Т. 1 – 5. Киев, 1904 – 1908.
2. Акинфиев И. Я. Природа Екатеринослава за последние 25 лет / И. Я. Акинфиев // Вестник Юга. – 1903. № − 421 – 422.
3. Александров В. Подробные правила и учебные программы женских гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения / В. Александров. – Одесса : Книгоиздат «Школа», 1917. − 114 с
4. Алексеев П. Правила и программы всех классов мужских гимназий и прогимназий Ведомства Министерства народного просвещения. (Свод узаконений и распоряжений со всеми дополнениями и разъяснениями к ним) / П. Алексеев. – Одесса : Книгоиздат «Школа», 1917 г. – 209 с.
5. Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVIII–XIX в.) / И. Алешинцев. – СПб. : Изд-во Богдановой, 1912. – 346 с.
6. Алешинцев И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в. (Исторический очерк) / И. Алешинцев. – СПб. : Изд-во журн. «Русская школа», 1908. – 86 с.
7. Бабишин С. Д. Школа та освіта Древньої Русі : IX – перша половина XII ст. / С. Д. Бабишин – К. : Вища школа, 1973. – 88 с.
8. Бабіна О. І. Становлення та розвиток гімназійної освіти в Україні (в кінці ХІХ на початку ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. І. Бабіна. – К., 2000. – 19 с.
9. Багалей Д. И. Краткий очерк истории Харьковского университета за первые сто лет его существования (1805 − 1905) / Багалей Д. И., Сумцов Н. Ф., Бузескул В.П. – Х. : Типография ун-та, 1906. – 329 с.
10. Барилко И. О преподавании естественной истории в низших классах гимназии / И. Барилко // Воспитание. − 1861. Т.Х. − С.120 − 127.
11. Барліт О. О. Аксіологічні засади ставлення школярів до природи у вітчизняній педагогічній теорії та практиці (кінець ХІХ − початок ХХ століття) : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. О. Барліт. – Кіровоград, 2009 – 23 с.
12. Бекетов А. Н. Беседы о земле и тварях на ней живущих / А. Н. Бекетов. – СПб. : Тип. И. Глазунова, 1898. – 148 с.
13. Бекетов А. Н. Гармонии в природе / А. Н. Бекетов. Избранные произведения русских естествоиспытателей первой пол. XIX в. − М. : Изд-во Социально-экономической лит-ры, 1959. − С.545 – 582.
14. Бекетов А. Н. О приложении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях / А. Н. Бекетов // ЖМНП – 1863. – № 12. – С. 207.
15. Березняк Е. С. Пути развития всеобщего образования на Украине / Е. С. Березняк. – К. : Рад. школа, 1964. – 129 с.
16. Біблія. – М. : Российское библейское общество, 2007. – 1074 с.
17. Біда О. А. Підготовка майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі : теоретико-методичні засади : монографія / О. А. Біда. – К. : Наук. світ, 2002. – 322 с.
18. Блинов В. И. Развитие образования в России в XVIII – начале XX вв. под влиянием изменений во взглядах на цели воспитания / В. И. Блинов. − М. : ТЦ «Сфера», 2001. − 224 с.
19. Блинов Н. Ученье − свет: книга для чтения в народных училищах / Н. Блинов. − М., 1873. − 104 с.
20. Бобровникова В. К. Педагогические идеи и деятельность М. В. Ломоносова / В. К. Бобровникова. – М. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961. – 181 с.
21. Богданов А. П. Зоология и зоологическая хрестоматия / А. П. Богданов. − М., 1862. − 194 с.
22. Борисенко Н. О. Виховання в учнів свідомого ставлення до природи у вітчизняній педагогічній думці (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. О. Борисенко. – Харків, 2005. – 20 с.
23. Бузескул В. По поводу нових учебников // Тр. Пед отрд. ХИФО. – 1883. – Вып. 1. – С. 91 – 94.
24. Бунаков Н. Школьное дело. Учебный материал проработанный на учительських курсах и съездах за тридцять лет (1872 − 1902) / Н. Бунаков. – СПб. : Издание М. М. Гутзаца, 1906. – 230 с.
25. Бунге Н. А. Воспоминания (1856 – 1861) / Н. А. Бунге, Н. П. Забугин // Столетие Киевской первой гимназии. – 1911. – Т. 3, Ч. 2. − С. 594 − 606.
26. Вагнер В. А. Методика наблюдений над животными / В. А. Вагнер. − Л. : Гос. изд-во, 1926. − 92с.
27. Вагнер В. А. Методика естествознания в главных ее представителях / В. А. Вагнер // Русские ведомости. − М. − 1902. – С. 510 – 513.
28. Василенко-Полонська Н. Історія України: у 2 томах. Т.2 Від середини ХVІІ століття до 1923 року. – К. : Либідь, 1992. – 608 с.
29. Вахтеров В. П. Основы новой педагогики / В. П. Вахтеров. − М. : Тип. Д. И. Сытина, 1916. − 592 с.
30. Вахтеров В. П. Спорные вопросы образования / В. П. Вахтеров. − М. : Тип. Д. И. Сытина, 1907. − 61 с.
31. Ващенко Г. Загальні методи навчання: підручник [для педагогів] / Г. Ващенко. – К. : Українська видавнича спілка, 1997. – 441 с.
32. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико-концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина ХIХ – початок ХХ століття) : автореф. дис... докт. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. О. Вихрущ. – Київ, 2001. – 38 с.
33. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : навч. посіб. / О. Вишневський. – К. : Знання, 2008. – 566 с.
34. Вовк С. М. Філософські основи природознавства / С. М. Вовк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т ім. Юрія Федьковича, 2001. – Ч. 1. − 112 с.
35. Воропай О. Звичаї нашого народу: етнографічний нарис / О. Воропай – К. : Оберіг, 1993. – 590 с.
36. Воспоминание педагога // Гимназия. – 1888 – С. 67 − 72.
37. Второй съезд естествоиспытателей в Киеве // Университетские известия. – К. – 1862. – № 7 – 8. – С. 1 – 72.
38. Г. Р. Еще о положении учителей средней школы // Вестник воспитания. – М. – 1890. − № 5. – С. 66 – 97.
39. Галанин Д. Мысли и наблюдения по вопросу о средней школе / Д. Галанин. − М. : Тип. Г. Лисснера и А. Гешеля, 1902. − 45 с.
40. Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины ХІХ в. / Ш. И. Ганелин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Учпедгиз, 1954. – 304 с.
41. Гармаш Т. П. Розвиток охорони природи на Полтавщині (ХІХ – поч. ХХ ст.) / Т. П. Гармаш. − К. : Акад. наук вищої освіти України, 2008. − 183 с.
42. Гашенко І. О. Педагогічні умови гуманітаризації природничо-наукової освіти старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах України : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І. О. Гашенко. – Київ, 2006. – 22 с.
43. Герд А. Я. Избранные педагогические труды / А. Я. Герд. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 208 с.
44. Герд А. Я. О методе преродавания описательных естественных наук / А. Я. Герд // Учитель. – 1866. – № 1.
45. Гімназія № 47 м. Харків [Електронний ресурс] / Режим доступу – http://gymnasium47.edu.kh.ua/
46. Головацкий Я. Ф. Русская читанка / Я. Ф. Головацкий. – Львов, 1849. – 219 с.
47. Гончаренко С. Державні стандарти початкової ланки освіти. Природознавство / С. Гончаренко, Л. Ващенко, Н. Коваль // Початкова школа. – 1997. − №7. – С. 14 − 16.
48. Горощенко В. П. Методика преподавания природоведения / В. П. Горощенко, И. А. Степанов. – М. : «Просвещение», 1984. – 212 с.
49. Глушак Г. Профільне навчання в гімназії / Г. Глушка // Шлях Освіти. – 1998. – № 2. – С. 29 – 31.
50. Гофман Э. К. Руководство по минералогии для гимназий / Э. К. Гофман. – СПб. : Издание Д. Ф. Федорова, 1853. – 154 с.
51. Гребінник Т. О. Земські природничо-історичні музеї півдня України: організація та природознавча діяльність 60-ті роки ХІХ ст. – початок ХХ ст. : автореф. дис. … канд. істор. наук: спец. 07.00.07 «Історія науки і техніки» / Т. О. Гребінник. – Київ, 2002. – 20 с.
52. Греков Б. Д. Киевская Русь / Б. Д. Греков – Ленинград : Гос. Изд-во полит. литерат., 1953. – 569 с.
53. Грива О. А. Питання взаємовідносин вчителів та учнів у гімназіях України др. пол. XIX – поч. XX ст. : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. А. Грива. – Харків, 1994. – 18 с.
54. Григорьев В. В. Исторический очерк русской школы / В. В. Григорьев. – М. : Типогр. И. Д. Сытина, 1900. – 186 с.
55. Григорьев В. В. Три царства природы : сист.-описат. курс естеств. истории (зоология, ботаника, минералогия) в объеме курса жен. гимназий / В. В. Григорьев. – М. : бр. Салаевы, 1877. – 478 с.
56. Гриценко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР / М. С. Гриценко. − К. : Рад. школа, 1966. – 259 с.
57. Грінченко Б. Якої нам треба школи / Б. Грінченко. – К. : Криниця, 1917. – 31 с.
58. Грот Я. К. По поводу школьной реформы / Я. К. Грот. – СПб. : Типогр. Тов-ва И. Н. Кушнерева, 1901. – 42 с.
59. Грубе Е. Майский союз / Е. Грубе // Вестник воспитания. – 1890. – № 4. – С. 134 − 138.
60. Грузинский А. Е. Литературные беседы в Пироговское время (страничка из истории нашей средней школы) / А. Е. Грузинский // Вестник воспитания. – 1900. − № 5. – С. 109 – 127.
61. Гуз К. Ж. Теоретичні та методичні основи формування цілісності знань про природу учнів загальноосвітньої школи : автореф. дис. … доктора пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / К. Ж. Гуз. – Харків, 2008. – 32 с.
62. Гуревич Я. Г. К вопросу о реформе средней школы / Я. Г. Гуревич. – СПб. : Типогр. И. Н. Скороходова, 1901. – 55 с.
63. Гуцал Л. А. Розвиток шкільної природничої освіти на Правобережній Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. А. Гуцал. – Житомир, 2011 – 21 с.
64. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти – http://guonkh.gov.ua/reforma_osviti/zagal_os/2144.html.
65. Девиен В. Мнение о преподавании естественной истории / В. Девиен // Воспитание. – 1860. − № 11. − С. 24 − 27.
66. Демков М. Интерес преподавания / М. Демков // Вестник воспитания. – 1890. – № 6. – С. 42 – 60.
67. Демков М. О занятиях естественной историей / М. Демков // Вестник воспитания. – 1890. – № 3. – С. 43 − 58
68. Демков М. О самостоятельных занятиях учащихся / М. Демков // Гимназия. – 1889. – № 11. – С. 600 – 613.
69. Державна національна програма «Освіта України ХХІ ст.» – К. : Райдуга, 1994. – 12 с
70. Днепров Э. Н. Новые источники истории отечественной школы / Э. Н. Днепров, Н. Д. Виноградова // Народное образование и педагогическая мисль России конца и начала империализма. Малоисследовательные проблемы и источники / МНИИОП науч. пр. АПН СССР. – М., 1980. – С. 114 – 218.
71. Дорошенко Д. Нариси історії України / Д. Дорошенко. – 2-ге препринт. вид.Т. ІІ. (від половини XVII ст.) – К. : Глобус, 1992. – 349 с.
72. Дювуар А. Несколько слов о значении естественных наук и преподавании оных / А. Дювуар // Русский педагогический вестник. – 1860. − №11. – С. 26.
73. Електронний підручник – Людина і суспільство [Електронний ресурс] / Режим доступу – http://www.nenc.gov.ua/21.html
74. Жук В. Вопросы школы. Недостатки современной системы образования и необходимость реформы школы / В. Жук. – СПб. : Детское чтение, 1812. – 82 с.
75. Журнал Педагогического Совета Новочеркасской гимназии за 1884 г. // Новочеркасск гимназия в воспоминаниях и документах. – М. : Наука, 1987. – С. 191.
76. Заволока М. Г. Загальноосвітня школа України в кінці ХІХ – початку ХХ ст. / М. Г. Заволока. – К. : Рад. школа , 1971. – 105 с.
77. Записки Харьковского общества любителей природы. – № 2. – 1913 – С. 69 – 90.
78. Записки Юго-Западного Отдела Императорского Российского Географического Общества: в 2-х томах. − К. : Типография Университета Св. Владимира, 1874. −Том 1. 1873 − 366 с.
79. Звонкова Г. Л. Розвиток природничих і технічних наук у Харкові в другій половині ХІХ − на початку ХХ століття: автореф. дис. … канд. істор. наук : спец. 07.00.07 «Історія науки і техніки» / Г. Л. Звонкова. − Київ, 2005 – 17.
80. Зейфман Н. В. Среднее образование в системе контр реформ 80-х годов ХІХ в. : автореф. дис. … канд. истор. наук / Н. В. Зейфман ; МГУ. – М., 1973. – 25 с.
81. Избранные книги из числа допущенных МНП в ученические библиотеки с 1899 г. по март 1914 г. : пособие при комплектовании школьных библиотек и при выдаче из них книг для домашнего чтения учащимися / [сост. Н. А. Малиновский. − Н. Новгород] : Тип. Г. Искольдского, 1914. − 117 с.
82. Игнатович В. Женское образование и женские школы в теории и на практике / В. Игнатович. – СПб. : Тип. Сущинского, 1900. – 73 с.
83. Ильченко В. Р. Формирование естественнонаучного миропонимания школьников: [книга для учителя] / В. Р. Ильченко. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
84. История биологии: с древнейших времен до начала XX века / под ред. С. Р. Микулинского; АН СССР. Ин-т истории естествознания и техники. – М. : Наука, 1972. – 562 с.
85. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: [учебное пособие для педагогических учебных заведений] / Под ред. А. И. Пискунова. – 2-е изд,. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. − 512 с.
86. І съезд естествоиспытателей в Киеве с 11 по 18 июня 1862 г. // Университетские известия. – К. – 1862. – № 1. – С. І-ХХХІІІ.
87. Ізборник. Історія української культури у п’яти томах: Т. 2 Українська культура XIII − першої половини XVII століть). – К. : «Наукова думка», 2001. – 220 с.
88. Історія української школи і педагогіки: хрестоматія / [упоряд. О. О. Любар; За ред. В. Г. Кременя]. – К. : Знання, 2003. – 766с.
89. Кайгородов Д. Н. На разные темы, преимущественно педагогические. С приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы, для средней полосы России / Д. Н. Кайгородов. СПб., 1901. – 103 с.
90. Камоско Л. В. Политика правительства в области среднего образования в 60-70 гг. ХІХ в. (гимназии, реальные училища) : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л. В. Камоско. – М., 1970. – 357 с.
91. Кантель Г. Проект реформы современной средней школы (доклад) / Г. Кантель. – СПб. : 1901. – 2 с.
92. Каптерев П. Ф Дидактические очерки / П. Ф. Каптерев. − Прага : кн. склад «Земля», 1915. − 436с.
93. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс / П. Ф. Каптерев. – СПб., 1905. − 138 с.
94. Караванська М. Ю. Природничо-наукові з’їзди в історії української науки (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) : автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.07 / М. Ю. Караванська. – Київ, 2006. – 19 с.
95. Кесслер К. Естественная история губерний Киевского учебного округа / К. Кесслер. − Киев, 1856. − 98 с.
96. Клименко С. В. Микола Феофанович Кащенко / С. В. Клименко // Український ботанічний журнал. – 1985. – № 3. – С. 96 – 98
97. Коллекция образования. Система Фребеля [Електроний ресурс] / Режим доступу – http://museum.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12683&
98. Колонькова О. О. Виховання у старшокласників ціннісного ставлення до природи : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / О. О. Колонькова. – Київ, 2003. – 18 с.
99. Константинов Н. А. История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. – М. : Просвещение, 1982. – 448 с.
100. Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы (гимназии и реальные училища с конца ХІХ в. до февральской революции 1917 г.) / Н. А. Константинов. – М. : Учпедгиз, 1947. – 247 с.
101. Коробченко А. А. Науково-педагогічна і просвітницька діяльність Олександра Янати : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. А. Коробченко. – Київ, 2001. – 23 с.
102. Корф Н.А. Наши педагогические вопросы / Н. А. Корф. − М., 1882. − 410 с.
103. Корф Н.А. Теория Дарвина и вопросы педагогики / Н. А Корф // Вестник Европы. − 1873. − Май. − Т.ІІІ, −С. 275 − 311. (с. 267)
104. Костомаров М. І. Закон Божий : Книга буття українського народу / М. І. Костомаров. – К. : Либідь, 1991. – 256 с.
105. Кочубей Л. Нариси з історії видавничої діяльності Університету Св. Володимира у 1834-1917 роках (на прикладі видань з природознавства) / Лариса Кочубей. – К. : ВПЦ «Київ. ун-т», 2009. – 223 с.
106. Кравець В. П. Історія української школи та педагогіки / В. П. Кравець. – Тернопіль: Вид-во Тернопіль, 1994. – 357 с.
107. Краткий отчет о деятельности Киевского общества естествоиспытателей за 1870 год // Записки Киевского об-ва естествоиспытателей. – 1871. – Т. 2. – Вып. 2. – С. 287 – 288.
108. Краткое руководство к методическому изучению естественной истории в начальных школах, реальных училищах, гимназиях и семинариях, со многими задачами и вопросами Августа Любена. С 15-го нем. изд. пер. Н. Е. Огородников. СПб., 1878. – 115 с.
109. Куплеятский А. Общеобразовательная школа в руском государстве / А. Куплеятский. − Спб.: Изд. О. Богданова, 1908. − 85 с.
110. Курашова В. О. Розвиток принципу самодіяльності в історії вітчизняної гімназійної освіти ХІХ − початку ХХ століття : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. О. Курашова. − Харків, 2010. − 20 с.
111. Лавровский Н. О древне-русских училищах / Н. Лавровский. – Харьков: Университетская типография, 1854. – 186 с.
112. Ларіна Т. С. Генезис природничонаукових та медичних досліджень у перших університетах / Т. С. Ларіна, М. А. Духнич // Вісник Житомирського держ. ун-ту. імені Івана Франка. – Житомир., 2004. – С. 44 – 48.
113. Левківський М. В. Історія педагогіки : Підручник / М. В. Левківський – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
114. Летопись Нестора со включением Поучения Владимира Мономаха. – СПб : Тип. Глазунова, 1903. – 202 с.
115. Лешков В. Н. Русский народ и государство / В. Н. Лешков. − М. : Институт русской цивилизации, 2010. − 688 с.
116. Лещинський О. П. Розвиток змісту шкільного курсу фізики у Великій Британії, Німеччині та США (ХІХ – ХХ ст.) : автореф. дис. … доктора. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. П. Лещинський. – К., 2005. – 32 с.
117. Липова Л. Профільна природнича освіта і проблеми професійної адаптації молоді / Л. Липова, С. Лисиціна, В. Малишева // Рідна школа. – 2009. – № 1. − С. 9-12
118. Литвинский П. Семейные праздники / П. Литвинский // Воспитание и обучение. − 1902. − № 5. − С. 176 − 177
119. Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России (1856 – 1880 гг.) / Е. Лихачева. – СПб. : Тип. М. М Стасюлевича, 1901. – 156 с.
120. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, А. В. Троцко. – Х. : ХДПУ ім. Г. С. Сковороди, 1997 – 338 с.
121. Лубенец Т. Г. Педагогические беседы / Т. Г. Лубенец. – СПб. : Изд. П. В. Луковникова, 1913. – 578 с.
122. Лутаєва Т. В. Теорія і практика організації освіти учнів у гімназіях Харкова др. пол. XIX-поч. XX ст. : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Т. В. Лутаєва. – Харків, 1998. – 20 с.
123. Любар О. О. Історія української педагогіки / О. О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федоренко. – К. : Інститут змісту і методів навчання МО України, 1998. – 356 с.
124. Мантула Т. І. Наступність у формуванні цілісного сприйняття природи між дошкільною та початковою ланками освіти : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / Т. І. Мантула. – Київ, 2007. – 22 с.
125. Мартиненко Е. Н. Организация научно-исследовательской работы преподавателей высших учебных заведений на Украине (ХІХ ст.) : дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Мартиненко Елена Николаевна. – Харьков, 1998. – 148 с.
126. Мартинова І. С. Розвиток середньої освіти на Харківщині в другій половині ХІХ-на початку ХХ ст.: автореф. дис. … канд. ист. наук: спец. 07.00.01 «Iсторiя України» / І. С. Мартинова. – Харків, 2005 – 18 с.
127. Мартін А. М. Розвиток змісту природничої освіти у вітчизняній середній школі (друга половина ХІХ початок − ХХ століття): автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. М. Мартін. – Кіровоград, 2008 – 20 с.
128. Материалы по реформе средней школы. Примерные программы и объяснительные записки, изданные по распоряжению г. Министра народного просвещения – Петроград : Сенаторская типография, 1915. – 548 с.
129. Менделеев Д. И. Заметка по вопросу о преобразовании гимназий / Д. И. Менделеев. Сочинения / Ред. тома C. B. Кафтанов, Д. А. Троицкий. − М. − Л.: Изд-во АН СССР, 1952. − С.55 – 61.
130. Методы первоначального обучения. Часть ІІ. Естествознание. География. Рисование. / [Сост. С. И. Сазонов, Я. И. Ковальский]. − М. : Книгоиздат Польза, 1905. – 190 с.
131. Микитюк О. М. Розвиток народної освіти і педагогічної науки на Хаківщині: монографія / О. М. Микитюк. – Харків : ХДПУ, 1992. – 334 с.
132. Миропольский С. И. Естествознание в народной школе / С. И. Миропольский // Семья и школа. − 1874 − № 3. – С. 44 – 82.
133. Миропольский С. И. Идея воспитания и обучения в применении к народной школе / С. И. Миропольский // Журнал МНП. − 1871. − № 153. − С. 15.
134. Мицько І. З. Острозька слов’яно-греко-латинська академія / І. З Мицько. – К. : Наукова думка, 1990. – 190 с.
135. Мовчан С. П. Методологічні принципи і проблеми сучасного природознавства : навч. посіб. / С. П. Мовчан, О. К. Чаплигін – Харків. : Педагогика, 1985. – 366 с.
136. Нариси історії українського шкільництва 1905 − 1933: навч. посіб / За ред. О. В.Сухомлинської. – К. : Заповіт, 1996. – 304 с.
137. Нарочна Л. К. Методика викладання природознавства: навч. посіб 2-ге вид. / Л. К. Нарочна, Г.В. Ковальчук, К. Д. Гончарова. − К. : Вища шк., 1990. − 302 с.
138. Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді [Електроний ресурс] / Режим доступу – http://www.nenc.gov.ua/21.html
139. Некрасов П. А. Основы общественных и естественных наук в средней школе: доклад, прочитанный в родительском комитете одной из гимназий / П. А. Некрасов. – СПб., Б. и. : 1906. – 53 с.
140. Нечаев А. П. Что говорят камни? Жизнь минералов и их круговорот в природе и технике: для самообразования и юношества / А. П. Нечаев. – СПб. : Изд. А. Ф. Дервиена, 1906. – 514 с.
141. Никитюк Л. В. Висвітлення М. Демковим питання значення природничої освіти у гімназіях / Л. В. Никитюк / збірник матеріалів всеукраїнської науково-практичної конференції [«Перспективні наукові досягнення – 2011 р.»] (Миколаїв, 17 лютого 2011 р) / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, НУК імені адмірала Макарова, 2011. – С. 53 – 55.
142. Никитюк Л. В. Внесок О. Герда у формування змісту природничої освіти в гімназіях другої половини ХІХ – початку ХХ ст. / Л. В. Никитюк // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. – Сумми, 2011. − № 6 – 7 (16 – 17). – С. 40 – 46.
143. Никитюк Л. В. Вплив ідей Г. Сковороди на розвиток вітчизняної педагогічної освіти / Л. В. Никитюк / матеріали Міжнародної науково-практичної конференції [«Освіта і доля нації. Сковородинівська традиція і сучасна філософія освіти»], (м. Харків, – 2012 р. ) / М-во освіти і науки України, ХНПУ імені Г. С. Сковороди. – Харків, 2012. – С. – 79 – 81.
144. Никитюк Л. В. До витоків розвитку природничої освіти в Україні у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. / Л. В. Никитюк // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. праць. – Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2011. – Вип . 30. – С. 104 – 110.
145. Никитюк Л. В. До питань визначення змісту природничої освіти в гімназіях України другої половини ХІХ – початку ХХ століття / Л. В. Никитюк / матеріали восьмої міжнародної науково-практичної інтернет-конференції [«Україна наукова – 2011 р.»] (Київ, 21 – 23 грудня 2011 р) / М-во освіти і науки, Інститут наукового прогнозування, Кримський інститут економіки та господарського права, Асоціація «Аналітикум», ТОВ «ТК Меганом». – К. : «ТК Меганом», 2011. – С. 45 − 46.
146. Никитюк Л. В. Екологічне виховання як складова природничої освіти (історичний аспект) / Л. В. Никитюк / матеріали ХІ Міжнародної науково-практичної конференції [«Освіта і доля нації. Перспективи та орієнтири розвитку українського суспільства»], (м. Харків, 21 – 22 травня 2010 р.) / М-во освіти і науки України, ХНПУ імені Г. С. Сковороди. – Харків, 2010. – С. 79 – 80.
147. Никитюк Л. В. Етапи розвитку ідеї організації природничої освіти у вітчизняних гімназіях у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття /Л. В. Никитюк // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса, 2012 - № С
148. Никитюк Л. В. Загальний розвиток дитини засобами природничих екскурсій (історичний аспект) / Л. В. Никитюк // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. праць. – Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2011. – Вип . 29. – С.93 – 100.
149. Никитюк Л. В. Методи навчання природничих дисциплін в гімназіях України (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) / Л. В. Никитюк // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. – Сумми, 2012. − № 6 –. – С. –
150. Никитюк Л. В. Особливості викладання природознавства у школах Російської Імперії (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) / Л. В. Никитюк // Освіта Донбасу : науково-методичне видання. – Луганськ, 2011. – № 1 (144) – С. 143 – 146.
151. Никитюк Л. В. Розвиток природничих наук у період українського національно-культурного відродження / Л. В. Никитюк // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. праць. – Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2011. – Вип. 26. – С. 106 – 114.
152. Никитюк Л. В. «Свято птахів» в системі природничої освіти в історії українських гімназій / Л. В. Никитюк / матеріали науково-практичної конференції [Методологія сучасних наукових досліджень], (Харків, 17 – 18 жовтня 2011 р.) / М-во освіти і науки, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. – Харків : ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2011. – С. 42 – 43.
153. Никитюк Л. В. Становлення природничої освіти у Вітчизняних гімназіях (перша половина ХІХ ст.) / Л. В. Никитюк / зб. доповідей учасників восьмої всеукраїнської науково-практичної конференції [«Інноваційний потенціал Української науки ХХІ сторіччя»], (м. Запоріжжя, 5 – 12 грудня 2010 р.) / М-во освіти і науки, Південноукраїнський гуманітарний альянс, Інтелект-портал www.zinet.info, Південноукраїнське агентство соціальних технологій – Запоріжжя, 2010. – С.33–35.
154. Никитюк Л. В. Сутність природничої освіти у спадщині видатного педагога, природодослідника, громадського діяча другої половини ХІХ ст. Р. Орбінського / Л. В. Никитюк / матеріали сьомої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції [«Соціум. Наука. Культура»], (м. Київ, 22 – 24 січня 2011 р.) / Інститут наукового прогнозування, Кримський інститут економіки та господарського права (Севастопольська філія), Асоціація «Аналітикум», ТОВ «ТК Меганом», 2011. – С. 62 – 63.
155. Никитюк Л. В. Шляхи творчого використання досвіду організації природничої освіти в гімназіях України (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) в сучасних закладах освіти / Л. В. Никитюк / матеріали восьмої міжнародної науково-практичної інтернет-конференції [«Сучасна наука в мережі Internet»] (Київ, 9 – 11 грудня 2012 р.) / М-во освіти і науки, Інститут наукового прогнозування, Кримський інститут економіки та господарського права, Асоціація «Аналітикум», ТОВ «ТК Меганом». – К. : «ТК Меганом», 2012. – С. 16−17.
156. Огієнко І. І. Українська культура. Коротка історія культури життя українського народу / І. І. Огієнко. – К. : Арбис (репр. вид. 1918), 1991. – 272 с.
157. Орбинский Р. В. О значении филологии и естественных наук в гимназическом образовании / Р. В. Орбинский // ЖМНПр. – 1852. – ч. 75. − С. 133 − 158.
158. Отчет о состоянии и деятельности Общества испытателей природы при императорском Харьковском университете за 1869 г. : Труды Общества испытателей природы при императорском Харьковском университете [ т. 29]., Х., 1870г.
159. Отчет попечителя Киевского Учебного Округа о состоянии учебных заведений за 1897 год. Киев : Упр. Киев. учеб. окр., 1898. − 1074 с.
160. Отчёт попечителя Киевского Учебного Округа о состоянии учебных заведений округа за 1898 г. – К., 1899. – 145 с.
161. Отчет попечителя Одесского учебного округа о состоянии средних и низших учебных заведений Одесского учебного округа за 1914 г. – Одесса : Тип. Общ-ва «Русская речь», 1915. − 495 с.
162. Паладьєва А. Реформування гімназійної освіти: дискусії з приводу проекту статуту нижніх і середніх училищ (1860 р.) / А. Паладьєва // Рідна школа. – 2009. − № 2. – С. 73 – 76.
163. Пащенко В. Модель професійної підготовки майбутнього вчителя природничих дисциплін (на прикладі діяльності природничого факультету Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка) / В. Пащенко, М. Гриньова // Міжнародна науково-практична конференція «Підготовка майбутнього вчителя природничих дисциплін в умовах моделювання освітнього середовища». XI Каришинські читання: зб. наук. пр., 27–28 трав. 2004 р. − Полтава : АСМІ, 2004. − С. 18 – 22
164. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред Каиров И. А., Петров Ф.Н. Изд-во «Советская энциклопедия» Т. 3. − 503 с.
165. Петрук Н. П. Південно-Західний Відділ Російського Географічного Товариства в суспільно-політичному русі України у другій половині ХІХ століття : автореф. дис. …. канд. істор. наук : спец 07.00.01 «Історія України» / Н. П. Петрук. – Київ, 2002. − 17 с.
166. Пирогов Н. И. Циркуляры по Киевскому округу. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов. – М. : АПН, 1952. − 704 с
167. Писарев Д. И. Сочинения : в 4-х томах / Д. И. Писарев. – М. : Гос. изд-во худож. лит-ры., − Т. 2 (статьи 1862 – 1864) − 1955. − С. 127 − 227.
168. Победоносцев К. П. Ученье и учитель: Педагогические заметки / К. П. Победоносцев. В 2 кн. Изд. 2-е. − М.: Синоидальная типография, 1901−1905. Кн. 1. – 1901. – 61 с.
169. По вопросу о научных чтениях // труды Пед. одтела ХИФО. – 1897. – Вып. 4. – С. 86 – 91.
170. По поводу вопросов о предметах общего образования (Академика Я. К. Грота). – СПб. : Типография императорской академии наук, 1871. – 14 с.
171. Полищук Н. С. Начальное и среднее образование на Правобережной Украине в 60-90-х годах 19 ст. : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Н. С. Полищук. – Київ, 1974. – 27 с.
172. Половцов В. В. Основы общей методики естествознания / В. В. Половцов. – М. : Тип. И. Д. Сытина, 1907. − 276 с.
173. Полоцкий Симеон. Избранные сочинения / Симеон Полоцкий. И. П. Еремина. – Санкт-Петербург : Наука, 2004. – 280 с.
174. Польшаков В. І. Концепції сучасного природознавства : навч. посібник / В. І. Польшаков, М. В. Богдан. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 178 с.
175. Пояснение педагогическим советам. – В кн. : Министерство Народного Просвещения. Своды. Гимназии. – М. : Б. и. – 1864. – С. 32.
176. Природознавство в Україні до початку ХХ століття в історичному, культурному та освітньому контекстах / [Ю. В. Павленко, С. П. Руда, С. А. Хорошева, Б. О. Храмов]. – К. : Видавничий дім «Академперіодика», 2001. – 420 с.
177. Протоколы заседаний попечительского совета харьковских гимназий // Прибавление к Циркуляру № 2 по Харьковскому учебн. окр. – 1870. − № 2.
178. Пругавин А. С. Законы и справочные сведения по начальному народному образованию / А. С. Пругавин. − С.-Петербург : Тип. О. Н. Попова, 1898. − [4], XXII. – 785 с.
179. Райков Б. Е. Академик В. Ф. Зуев, его жизнь и труды / Б. Е. Райков. − М. : Изд-во Академии наук СССР, 1955. − 351 с.
180. Райков Б. Е. Метод Любена и его судьба в русской школе / Б. Е. Райков // Естествознание в школе. – М.-Петроград, 1923. – № 1 – 2. – С. 8 – 44.
181. Райков Б. Е. Общая методика естествознания / Б. Е. Райков − М.- Л. : Учпедгиз, 1947. – 300 с.
182. Райков Б. Е. Предшественники Дарвина в России: Из истории русского естествознания / Б. Е. Райков. − М.-Л. : Изд-во АН СССР, 1951. − 199 с.
183. Райков Б. Е. Пути и методы натуралистического просвещения / Б. Е. Райков. − М. : Изд-во АН СССР, 1960. − 524с.
184. Редкин П. И. Несколько мыслей о преподавании естественной истории в народной школе / П. И. Редкин // Учитель, 1869. − № 19. − С. 625.
185. Риженко А. В. Просвітницький і педагогічний досвід природничих товариств України (друга половина ХІХ – поч. ХХ століть) : навч. посіб. / А. В. Риженко. – К. : Науковий світ, 2004. − 106 с.
186. Родевич М. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Мини