Свинина Наталья Анатольевна. Моделирование деятельности логопеда по коррекции речи дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях научно-практического реабилитационного центра

Короткий опис

Свинина Наталья Анатольевна. Моделирование деятельности логопеда по коррекции речи дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях научно-практического реабилитационного центра : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 : Екатеринбург, 2001 231 c. РГБ ОД, 61:02-13/1304-6

Уральский государственный педагогический университет
На правах рукописи
СВИНИНА Наталья Анатольевна
МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДА
ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
В УСЛОВИЯХ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОГО
РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА
Специальность 13.00.03 - коррекционная педагогика
(логопедия)
диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель кандидат педагогических паук,
профессор РЕПИНА Зоя Алексеевна
Екатеринбург - 2001 
Содержание
Стр.
Введение 6
Глава 1. Состояние проблемы описания деятельности логопеда по диагностике и коррекции речи дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях научно-практического реабилитаци¬онного центра (НПРЦ) 12
1.1 Дети с псевдобульбарной дизартрией как объект логопедической
деятельности 12
1.2 Организация логопедической помощи дошкольникам
с дизартрией 23
1.3 Специфика научно-практического реабилитационного центра 29
1.4 Системотехническая и информационная поддержки
деятельности 31
1.5 Выводы по главе 1 36
Г лава 2. Предпосылки создания и применения системно-информационного метода (СИМ) в диагностике и коррекции речи дошкольников с псевдобуль¬барной дизартрией 38
2.1 Основные логопедические предпосылки создания СИМ 38
2.2 Адаптация системного подхода к обследованию и коррекции
речи дошкольников с псевдобульбарной дизартрией как вторая предпосылка создания СИМ 39
2.2.1 Схема связи основных понятий системного исследования
объектов деятельности логопеда НПРЦ 39
з
2.2.2 Описание сложности объектов логопедического воздействия
4 и исследования 41
2.2.3 Системные методы в деятельности логопеда 42
2.2.4 Этапы системного подхода к оценке языковой личности, ее
качества речи и деятельности логопеда 44
2.3 Ситуационный подход: формализм описания ситуаций в деятельности логопеда НПРЦ как третья предпосылка
создания СИМ 45
2.4 Интеллектуально-информационные технологии как
четвертая предпосылка создания СИМ 46
2.4.1 Иерархическая структура понятий, относящихся к объекту логопедического обследования и
коррекции (ОЛОК) 47
2.4.2 Система весовых коэффициентов для вершин ОЛОК 57
2.4.3 Критерии для количественной оценки качества речи 63
2.4.4 Процедура автоматизированной диагностики речи 64
2.5 Характеристика испытуемых и результаты обследования
как пятая предпосылка создания СИМ 65
2.6 Результаты по главе 2 77
2.7 Выводы по главе 2 78
Г лава 3. Организация деятельности логопеда НПРЦ по обследованию и коррекции речи дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 79
3.1 Формализованное представление деятельности логопеда НПРЦ 79
3.1.1 Гипотезы о факторах, определяющих качество деятельности
логопеда НПРЦ 79
3.1.2 Классификация видов деятельности логопеда НПРЦ 86
3.1,3 Общий алгоритм деятельности логопеда НПРЦ 88
3.2 Формализация основных видов деятельности логопеда НПРЦ 90
3.2.1 Алгоритмы основных видов деятельности логопеда НПРЦ 90
3.2.2 Управление в коррекционной работе логопеда 95
3.3 Формализация вспомогательных видов деятельности
логопеда НПРЦ 104
3.3.1 Концептуальная модель деятельности логопеда 104
3.3.2 Алгоритм менеджмента как вида деятельности логопеда 104
3.3.3 Процедура субэкономического анализа, проводимого
логопедом НПРЦ 107
3.4 Научно-исследовательская работа логопеда НПРЦ 110
3.5 Отчетно-итоговая деятельность логопеда НПРЦ 110
3.6 Критериальные модели оценки качества деятельности логопеда 116
3.7 Функционально-структурные модели деятельности логопеда 117
3.8 Результаты по главе 3 122
3.9 Выводы по главе 3 123
Глава 4. Системно-информационный метод разреше¬
ния ситуаций в деятельности логопеда НПРЦ 124
4.1 Определение СИМ и его структура 124
4.2 Схема создания и работы СИМ 127
4.3 Компьютерный инструментарий СИМ 131
4.4 Результаты применения СИМ в деятельности логопеда 133
4.4.1 Применение СИМ в ситуациях по основным видам
деятельности логопеда НПРЦ 138
4.4.2 Применение СИМ в ситуациях по вспомогательным
видам деятельности логопеда НПРЦ 141
4.4.3 Применение СИМ в ситуациях в научно-исследовательской
и отчетно-итоговой деятельности логопеда НПРЦ 143 
4.5 Результаты по главе 4 147
4.6 Выводы по главе 4 148
Заключение 149
Литература 152
Приложение

Введение
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Диагностика и коррекция речи дошкольников с клиническим диагнозом «псевдобульбарная дизартрия» - акту¬альный предмет практической деятельности логопеда и его научного поиска, поскольку число детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. При этом специальная педагогика накопила богатую методологию и инструментарий, прежде всего в рамках медико-психолого-педагогического подхода к оценке ре¬чи, и организационно-аналитические подходы к оценке деятельности логопеда. За рубежом это работы S. Robertson, F. Thomson, М. N. Hegde и др. В нашей стране проблемой дизартрии занимались Е. Н. Винарская, Л. А. Данилова, Е. М. Маслюкова, И. И. Панченко, О. В. Правдина, К. А. Семенова, а в Ураль¬ском регионе - Н. М. Трубникова, И. А. Филатова и др.
Логопедическая помощь дошкольникам с дизартрией осуществляется в сферах образования, здравоохранения и социального обеспечения. В системе образования с этой целью созданы специальные ясли-сады, детские сады, дош¬кольные детские дома, дошкольные группы при специальных и общеобразова¬тельных школах, специальные группы в детских садах общего типа. В сфере здравоохранения помощь дошкольникам с дизартрией оказывается в логопеди¬ческих кабинетах детских поликлиник, в детских психоневрологических боль¬ницах и санаториях, в летних лагерях-санаториях. В системе социального обес¬печения логопеды работают с детьми в условиях детских домов для глубоко умственно отсталых детей и подростков (Т. В. Волосовец, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина).

Список літератури

Заключение
Теоретическое и практическое изучение проблемы (по литературным ис-точникам, сети Internet и мнениям экспертов) показало, что качество речи до-школьников с дизартрией и деятельность логопеда по коррекции речи - это сложные объекты, а значит, есть необходимость в использовании достижений системного подхода и информационных технологий, хорошо зарекомендовав¬ших себя при разрешении проблемных ситуаций со сложными объектами в са¬мых разных областях человеческой деятельности.
Для разрешения ситуаций разной степени сложности во всех видах дея-тельности логопеда НГТРІД (основных, вспомогательных, научно¬исследовательской и итоговой) предложено использовать системно¬информационный метод.
В основу его создания положено пять предпосылок:
1) логопедические, включающие коррекционно-педагогическую базу;
2) системные, включающие схему связи основных понятий системного исследо¬вания; описание сложности логопедического объекта; системные методы в деятельности логопеда; этапы системного подхода к языковой личности, ее речи и деятельности логопеда;
3) ситуационные в составе которых ситуационное досье и круговые ситуацион¬ные диаграммы;
4) интеллектуально-информационные в составе базы данных и дневника лого¬педа, системы знаний по объекту логопедического обследования и коррекции и портала логопеда,
5) эмпирические, включающие данные наблюдений и экспериментов по разре¬шению проблемных ситуаций в деятельности логопеда.
Мы показали, что качество речи детей определяется не только собствен¬но состоянием речи и системой оценки, но и качеством деятельности заинтере¬сованных лиц (прежде всего логопеда).
Поэтому метод дополнен пакетом моделей деятельности логопеда, пред-ставленным основными и вспомогательными ее видами. К основной деятельно¬сти мы отнесли диагностику и коррекцию речевых нарушений, преподаватель¬скую деятельность и самообразование логопеда, а также оформление докумен¬тации. К вспомогательной - концептуализацию, менеджмент и экономический анализ. В отдельные виды деятельности выделены научно-исследовательская работа и отчетно-итоговая. Пакет моделей представлен концептуальными, алго¬ритмическими, критериальными, информационными и функционально¬структурными моделями.
Сформулирована основная цель использования системно¬информационного метода: эффективная организация всех видов деятельности логопеда с опорой на информационные ресурсы для повышения качества речи дошкольников с дизартрией и удовлетворенности всех заинтересованных лиц.