Топузова Алла Василівна. Діяльність Українського географічного товариства в галузі шкільної географічної освіти

Короткий опис

Топузова Алла Василівна. Діяльність Українського географічного товариства в галузі шкільної географічної освіти.- Дисертація канд. пед. наук: 13.00.02, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т педагогіки. - Київ, 2014.- 190 с.

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ

На правах рукопису

ТОПУЗОВА АЛЛА ВАСИЛІВНА
УДК 373.5.016:911]:[061.2:913(477)]

ДІЯЛЬНІСТЬ УКРАЇНСЬКОГО ГЕОГРАФІЧНОГО ТОВАРИСТВА В ГАЛУЗІ ШКІЛЬНОЇ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ

13.00.02 − теорія та методика навчання (географія)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
М.Г. Криловець,
доктор педагогічних наук,
професор

Київ − 2014

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. УКРАЇНСЬКЕ ГЕОГРАФІЧНЕ ТОВАРИСТВО В СИСТЕМІ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ
16
1.1. Історичний аналіз становлення та розвитку географічної освіти та методики навчання географії
16
1.2. Історія створення, зміст та основні напрями педагогічної діяльності Українського географічного товариства
33
1.3. Еволюція методичних підходів до вивчення найважливіших теоретичних концепцій в методиці географії
64
Висновки до першого розділу 84
РОЗДІЛ 2. ПРОБЛЕМИ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ ТА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ГЕОГРАФІЇ В ДІЯЛЬНОСТІ УКРАЇНСЬКОГО ГЕОГРАФІЧНОГО ТОВАРИСТВА

87
2.1. Проблеми методичної підготовки вчителів географії в діяльності Українського географічного товариства
87
2.2. Спрямованість діяльності Українського географічного товариства на пошуки сучасного змісту географічної освіти та адекватних йому технологій навчання

114
2.3. Прогностика впровадження методичних здобутків Українського географічного товариства у навчальний процес з географії

168
Висновки до другого розділу 179
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 185
ДОДАТКИ 205

ВСТУП
Актуальність дослідження. Географічні науки відчутно впливають на економічну, соціальну, науково-технічну й культурну сфери життя сучасного суспільства, що спричиняє радикальні зміни не тільки в галузі виробництва і ділової активності людей, а й у всій соціальній сфері, зокрема в освіті. Шкільна географічна освіта в Україні розвивається відповідно до тенденцій, що переважають як у нашій країні, так і в європейському освітньому просторі. Сучасні геополітичні зміни спонукають до розбудови її з урахуванням подальшої інтеграції в європейське співтовариство. Саме тому перед освітою постають нові стратегічні завдання. Відтак, загальна середня освіта має враховувати особистісні потреби кожного учня, застосовувати компетентнісний, діяльнісний, краєзнавчий підходи, а також спиратися на нові й оновлені парадигми навчання. Тож реформування загальноосвітньої школи поставило перед сучасним учителем складну багатоступеневу мету: сформувати в учнів систему географічних знань і навички самостійної пізнавальної діяльності та розвивати критичне й творче мислення. Розв’язання поставлених завдань вимагає підвищення ефективності засвоєння знань й урізноманітнення та вдосконалення навчально-пізнавальної діяльності учнів.
У таких важливих державних документах, як Закон України «Про освіту» (2000), Національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття» визначаються пріоритетні напрями й шляхи створення національної школи і освіти, оптимізації та вдосконалення системи навчання та виховання підростаючого покоління, забезпечення можливості постійного духовного самовдосконалення кожної особистості, демократизації навчально-виховного процесу, його побудови на основі утвердження загальнолюдських і національних цінностей, формування молодого покоління, здатного навчатися впродовж життя, ефективно співпрацювати, організовувати себе на дослідження природного середовища. У такий спосіб порушуються питання щодо принципово нових цілей, які передбачають досягнення сучасних рівнів освіченості окремої особистості та суспільства в цілому, яке постало перед багатьма викликами політичного, економічного й соціального характеру.
Реалізація ключових ідей національної освіти і виховання неможлива без вивчення їх ґенези, глибокого осмислення позитивного досвіду, набутого українською педагогічною наукою і практикою. Об’єктивний аналіз минулого дає змогу оцінити сучасний стан шкільної освіти, встановити залежність педагогічних явищ від певних суспільно-політичних і соціально-культурних умов, що є важливим джерелом розроблення стратегії сучасної освіти, необхідною основою науково-педагогічного пізнання, на ґрунті якого виникають нові концепції майбутньої школи.
Сучасна освітня система є своєрідним віддзеркаленням ситуації в країні. Розв’язання багатьох проблем освіти в загальноосвітній школі значною мірою залежить від пріоритету фундаментальних наук, у тому числі й географії, що розвивається, збагачується новим комплексом знань, які важливо якнайшвидше трансформувати у зміст географічної освіти в загальноосвітній школі. Своєрідним носієм оновленого змісту має стати методика географії, завдяки якій процес навчання доповниться і найсучаснішими інноваціями, і переосмисленим історичним досвідом педагогів.
Географія як шкільний предмет покликана формувати в учнів систему поглядів на світ, їхнє мислення, географічну компетентність і культуру. Саме тому варто дослідити досвід Українського географічного товариства та оцінити його педагогічний вплив на розвиток вітчизняної освіти. Тим більше, що завдяки його діяльності в Україні започатковано низку освітянських проектів, конкурсів, масових заходів. Усі вони відіграють важливу педагогічну роль. Географічне товариство України є науковою громадською організацією в галузі географії та суміжних із нею наук. Воно створене з метою задоволення й захисту спільних інтересів його членів, сприяння організації, розвитку, підвищенню ефективності та координації наукових досліджень, сприяння географічній просвіті та використанню їхніх досягнень для розв’язання проблем соціально-економічного розвитку, оптимізації взаємодії суспільства і природи. Завдання цієї організації, задекларовані в момент її створення, досі залишаються актуальними.
Серед найголовніших чинників розвитку методики навчання – особистісно орієнтований характер освіти та самостійне наукове пізнання учнів, що наразі визнається пріоритетним. Ці чинники визначено як такі, що сприяють удосконаленню освітньої системи в Україні, про що наголошується в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ ст. Тож розвиток системи освіти в Україні тісно пов’язаний з пошуками нових форм організації навчального процесу, реалізація яких дасть змогу випускникам загальноосвітніх навчальних закладів компетентно й упевнено розв’язувати різноманітні проблеми, з якими вони стикаються у професійному, соціальному і повсякденному аспектах життя, і забезпечити їхнє фахове зростання, а також створення підвалин для подальшого навчання. Умови реформування вітчизняної освіти тісно пов’язані з подальшим розгортанням науково-технічного прогресу, інтегруванням у європейський освітній та економічний простір. За таких умов об’єктивно зростає потреба у переорієнтації шкільної географічної освіти в бік компетентнісної, особистісно орієнтованої освіти на оновлених методичних засадах. Процес навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах супроводжується низкою проблем, які стосуються передусім місця та ролі цього навчального предмета в сучасній загальноосвітній школі, змісту й обсягу географічного навчального матеріалу, форм, методів і засобів навчання географії. У Концепції географічної освіти в основній школі зазначається, що географія як наука за змістом є комплексною та інтегративною, завдяки їй знання про природу і людство на планеті Земля перетворюються на єдину наукову географічну картину світу. Крім того, географія є дуалістичною, вона містить як фізико-географічну, так і соціально-географічну складові. Також географія пропонує особливі наукові інструменти для моделювання й прогнозування розвитку як окремих територій, так і всієї географічної оболонки. Саме тому шкільна географія є базовим світоглядним навчальним предметом у загальноосвітньому навчальному закладі.
Біля витоків вивчення наукових засад шкільної географії стояли такі відомі педагоги і методисти, як Д. Анучин, С. Аржанов, В. Вернадський, Е. Лесгафт, С. Меч, В. Нечаєв, Е. Петрі, Д. Семенов, С. Русова, П. Редкін, Я. Руднєв, Б. Срезнєвський, М. Туган-Барановський, К. Ушинський та ін. Діяльність тодішньої педагогічної громади у цьому плані посилювали громадські діячі й меценати, які жили в різних частинах України: Г. Ґалаґан, К. Рогозинський, М. Терещенко, Ю. Фесенко, Б. Ханенко, А. Шептицький та ін. Фундатором вітчизняної географічної освіти справедливо вважають С. Рудницького. У ХХ ст. наукова проблематика розвитку географічної освіти вивчалася К. Воблим, О. Дібровою, Д. Журавським, В. Заставним, Ф. Заставним А. Краснопольським, О. Мариничем, А. Сиротенком, П. Шищенком й іншими дослідниками. Теоретичні та методологічні питання розвитку шкільної географічної освіти в Україні та вдосконалення методики навчання географії безпосередньо чи опосередковано досліджувались у працях О. Діброви, Ф. Заставного, С. Рудницького, О. Сухомлинської, П. Тронька, О. Шаблія, П. Шищенка.
Різні педагогічні ідеї щодо вдосконалення методики навчання географії висвітлювались у багатьох педагогічних журналах – «Вільна українська школа», «Географія в школі», «Географія та економіка в сучасній школі», «Рідна школа», «Шлях освіти», у методичних збірниках, в яких містилися публікації, що розкривали досвід навчання географії та методичні особливості впровадження шкільних курсів географії, які видавалися в Одесі (1926 р.), Дніпропетровську (1929 р.), Харкові (1930 р.), Житомирі (1939 р.), Чернівцях (1941 р.), Черкасах (1952 р.), у збірниках, виданих під егідою Асоціації вчителів географії України в 1995–2010 рр. тощо.
У сучасній педагогічній науці не втрачає значення історичний підхід. Автор дослідження неодноразово використовує його для аналізу педагогічного значення Українського географічного товариства, діяльність якого протягом багатьох років має непересічне значення, оскільки є науковою громадською організацією вчених, освітян, студентів, фахівців у галузі географії та суміжних з нею наук. Українське географічне товариство було створене з метою задоволення та захисту спільних інтересів його членів, сприяння організації, розвитку, підвищенню ефективності та координації наукових досліджень, сприяння географічній просвіті та використанню її досягнень для розв’язання проблем соціально-економічного розвитку, оптимізації взаємодії суспільства і природи.
Сьогодні, як і багато років тому, товариство співпрацює з органами державної влади й місцевими органами самоврядування, академічними установами України, у тому числі Національною академією педагогічних наук, закладами освіти, науково-дослідними установами, громадськими організаціями в Україні та географічними товариствами інших країн. Ця організація науковців-географів веде початок від 13 лютого 1873 р., коли в Києві було утворено Південно-Західний відділ Руського географічного товариства; тоді більша частина України входила до складу Російської імперії. Першим головою було обрано Григорія Ґалаґана – юриста й громадського діяча. Секретарем і керуючим справами Відділу був Павло Чубинський (1839–1884) – географ, краєзнавець, етнограф. Саме він є автором слів пісні «Ще не вмерла Україна», що стала основою Державного гімну України.
Недостатнє висвітлення окресленої теми у педагогічній літературі, необхідність систематизації, аналізу й узагальнення наукової, педагогічної і методичної літератури щодо педагогічного значення Українського географічного товариства та впливу його діяльності на процес навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах й удосконалення географічної освіти в Україні стали основою для вибору теми та визначення проблематики дисертації. З огляду на особистісно орієнтований характер сучасної географічної освіти в загальноосвітній школі та недостатній обсяг інформації про Українське географічне товариство у навчальних програмах з географії і змісті шкільних географічних курсів актуальною є тематика наукових досліджень про педагогічне значення цієї організації.
Обираючи проблему дослідження, ми мали на меті надати вчителеві географії, який працює в загальноосвітніх навчальних закладах, необхідну методичну допомогу через аналіз педагогічного значення Українського географічного товариства в сегменті його впливу на розвиток предметної методики. Все це зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Діяльність Українського географічного товариства в галузі шкільної географічної освіти».
Метою дослідження є науковий аналіз, теоретичне обґрунтування педагогічного значення діяльності Українського географічного товариства та перевірка аналітичних матеріалів, що стосуються його впливу на розвиток методики навчання географії.
Для досягнення мети дослідження визначено такі основні завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну та фахову історико-географічну літературу, вивчити стан географічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах.
2. Розкрити педагогічне значення Українського географічного товариства та його роль в осучасненні методики навчання географії.
3. Розробити поетапну періодизацію розвитку Українського географічного товариства та простежити особливості кожного з етапів.
4. Здійснити методичну прогностику використання географічного навчального матеріалу, що стосується Українського географічного товариства.
5. Створити модель педагогічної діяльності Українського географічного товариства.
6. Розробити пропозиції щодо оновлення Державних освітніх стандартів, навчальних програм з географії та імплементації нових змістових блоків у засоби навчання географії.
Об’єкт дослідження: освітня діяльність Українського географічного товариства.
Предмет дослідження: зміст, форми, методи і технології навчання географії в діяльності Українського географічного товариства.
Методологічна основа дослідження – теорія наукового пізнання, філософські положення про єдність історичного й логічного, об’єктивний історичний підхід до аналізу процесів розвитку теорії і практики навчання, концептуальні засади нормативно-правових державних документів: Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття), Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, Національна концепція розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки; Концепції профільного навчання у старшій школі, Концепція географічної освіти в основній школі, у філософській науці положення, що стосуються національної ідеї (Ф. Канак, В. Кремень), та ідеї людиноцентризму (М. Бердяєв, В. Кремень, Ф. Фукуяма) у психолого-педагогічній науці положення про закономірності, принципи, умови організації і перебігу навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах (Ю. Бабанський, С. Гончаренко, В. Загвязинський, В. Краєвський, О. Ляшенко, В. Онищук, О. Сухомлинська, А. Хуторской та ін.).
Методи дослідження. У процесі дослідження застосовувався комплекс методів, використання яких властиве педагогічній науці. На різних етапах дослідження ми послуговувалися низкою методів: систематизація, узагальнення, класифікація, аналіз і синтез, індукція і дедукція, сходження від абстрактного до конкретного, порівняльно-географічний метод тощо.
Для забезпечення послідовності дослідження застосовувалися такі методи:
теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної, історичної, методичної та фахової географічної літератури для з’ясування сутності досліджуваного наукового матеріалу про Українське географічне товариство та його вплив на вітчизняну освіту; класифікація, порівняння, систематизація й узагальнення для виявлення закономірностей, визначення тенденцій використання окремої складової у змісті географічної освіти; обґрунтування особливостей та етапів розвитку товариства і систематизація даних про його педагогічне значення;
емпіричні: опитування (анкети, бесіда, інтерв’ювання) учнів і вчителів та спостереження за навчальним процесом для обґрунтування методичних підходів до застосування блоків змістового матеріалу про Українське географічне товариство;
праксиметричні: аналіз методичного досвіду педагогів, результатів навчальної діяльності для підтвердження теоретичних положень, зазначених у змісті дослідження.
Методологічним підґрунтям є логіко-гносеологічний, структурно-функціональний та історичний підходи до вивчення об’єкта, завдяки чому стає можливим його системний аналіз. Зокрема, логіко-гносеологічний підхід передбачає теоретичний аналіз наукових джерел із проблематики розвитку шкільної географічної освіти. Структурно-функціональний підхід до досліджуваного об’єкта передбачає вивчення особливостей та функцій окремих елементів діяльності Українського географічного товариства і шкільної географічної освіти як функціональних систем та виявлення зв’язків між ними і їх елементами. Історичний підхід забезпечує якісне вивчення Українського географічного товариства та окремих етапів його розвитку, встановлення зв’язків і переходів між окремими його етапами. Системний підхід до вивчення педагогічного значення Українського географічного товариства і його безпосереднього впливу на шкільну географічну освіту забезпечує органічну цілісність дослідження, де кожен елемент детермінований цілим і, у свою чергу, детермінує всю систему у плані цілісності. Це дає можливість простежити всі аспекти педагогічного значення Українського географічного товариства з урахуванням його специфіки.
Джерельна база дослідження. Фактологічний матеріал дисертації становлять архівні документи, періодична преса другої половини ХІХ – початку ХХІ ст., твори видатних педагогів, громадських діячів цього періоду, матеріали наукових конференцій і географічних з’їздів, організованих і проведених Товариством, праці сучасних географів-методистів, підручники з методики навчання географії, монографії, дисертації та автореферати дисертацій, у яких порушено питання дослідження.
Організація дослідження. Дослідження проводилося поетапно з 2009 до 2014 р.
На першому етапі (2009–2010 рр.) – теоретико-констатувальному – вивчали й аналізували психолого-педагогічну і історико-географічну літературу з проблеми дослідження. Проаналізовано й узагальнено педагогічний досвід учителів. Здійснено тестування та аудіювання як учителів, так і учнів загальноосвітніх навчальних закладів, у результаті чого одержано вихідні дані для вивчення результатів, що стосуються педагогічного значення Українського географічного товариства та його впливу на розвиток географічної освіти. У процесі наукового розгляду визначали теоретичні засади, об’єкт, предмет і мету, конкретизували та коригували завдання дослідження.
На другому етапі (2011–2012 рр.) – пошуковому – визначали теоретичні й методичні засади вивчення педагогічного значення Українського географічного товариства та підходів до виявлення його ролі як одного з чинників еволюціонування предметної методики навчання географії.
На третьому етапі (2013–2014 рр.) – аналітико-узагальнювальному – здійснювали ґрунтовний аналіз накопичених на попередніх етапах дослідження матеріалів. Упроваджували розроблені матеріали, які стосуються змісту навчання географії в загальноосвітній школі, формували пропозиції щодо внесення змін до Державних освітніх стандартів та навчальних програм з географії. Формулювали прогностичний аспект дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше у вітчизняній науці досліджено й науково обґрунтовано педагогічне значення фахової наукової організації – Українського географічного товариства. Крім того, автором дослідження проаналізовано вплив цієї організації на розвиток шкільної географічної освіти; проведено поетапну періодизацію розвитку Українського географічного товариства, простежено особливості кожного з етапів; виявлено основні чинники, що забезпечили його вплив на розвиток шкільної географічної освіти на тлі виявлення тенденцій розвитку географії та географічної освіти; до наукового обігу введено маловідомі та раніше невідомі архівні документи, історичні факти, пов’язані з науковою, педагогічною та просвітницькою діяльністю Товариства;
удосконалено: методичне забезпечення навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах на підставі встановлених аспектів методичного значення діяльності Українського географічного товариства впродовж кожного з етапів його розвитку та систематизовано чинники, які зумовлювали вдосконалення методики навчання географії в загальноосвітній школі.
Набули подальшого розвитку: висвітлення проблематики наукових досліджень з історії розвитку методики навчання географії через розкриття взаємозв’язку їх із дослідженнями світової і вітчизняної науки, шкільної практики; теоретичне обґрунтування ролі Українського географічного товариства в системі географічної освіти; збагачення методів навчання географії за рахунок аналізу використання сучасних методів організації та реалізації навчально-пізнавальної діяльності учнів; елементи педагогічної прогностики в аспекті предметної методичної прогностики, які використовувались у дослідженні.
Практичне значення одержаних результатів. Наукові результати виконаного дослідження можуть бути методологічною й фактологічною основою для подальшого вивчення педагогічного значення Українського географічного товариства та відображення аспектів його діяльності у змісті навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах, що сприятиме вдосконаленню та розвиткові географічної освіти в Україні. Розроблено методичні рекомендації до впровадження в освітній процес окремих навчальних блоків, що стосуються Українського географічного товариства. Матеріали роботи можуть реалізовуватися в освітянській практиці у процесі викладання методики географії, навчання географії в основній та старшій школі, а також можуть бути використані при оновленні Державних освітніх стандартів України, у компоненті географічної освіти в основній і профільній школі та під час підготовки спецкурсів і спецсемінарів у системі підвищення кваліфікації вчителів географії, написання підручників, методичних посібників і частково – у процесі підготовки навчальних програм у вищих педагогічних навчальних закладах.
Особистий внесок здобувача полягає в теоретичному обґрунтуванні значення діяльності Українського географічного товариства для розвитку географічної освіти в нашій країні; висвітленні маловідомих аспектів діяльності наукових і педагогічних товариств, яка позначилася на процесах розвитку методики навчання географії; уточненні періодизації педагогічної діяльності Українського географічного товариства; безпосередній участі в дослідженні навчального процесу географії в загальноосвітніх навчальних закладах й упровадженні аспектів прогностики у методику навчання географії.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження доповідалися й обговорювалися на науково-практичних конференціях, а саме: «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2010 р.); «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном» (Горлівка, 2010 р.); науково-практичних конференція «Проблеми сучасного підручника» (Київ, 2010–2014 рр.); звітно-наукових конференціях Інституту педагогіки НАПН України «Зміст і технології шкільної освіти» (Київ, 2009–2014 рр.); науково-методичній конференції «Шкільна географічна освіта в 2012/13 навчальному році: зміст, форми і методи навчання (Київ, 2012 р.) та ІV Всеукраїнському фестивалі педагогічних ідей (Новоград-Волинський, Житомирська обл., 2014 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дослідження відображено у 9 одноосібних публікаціях, з них 5 – у наукових фахових виданнях з педагогічних наук, що є в переліку МОН України; 2 – у науковому періодичному виданні іншої держави із напряму, з якого підготовлено дисертацію (Польща), та виданні України, яке включено до міжнародної наукометричної бази; 1 – стаття у збірнику наукових праць, 1 – тези доповіді на науково-практичній конференції.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків (на 28 сторінках), списку використаних джерел (208 найменувань). Загальний обсяг роботи становить 234 сторінки, з них основного тексту – 185 сторінок.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведене нами дослідження підтвердило припущення про те, що суспільно-педагогічна діяльність Українського географічного товариства вподовж свого історичного розвитку мала беззаперечний і вагомий вплив на розвиток географічної освіти в Україні, в тому числі на розвиток вітчизняної методики навчання географії. В результаті аналізу історико-педагогічних джерел удалося простежити, як формувалися і поглиблювалися науково-педагогічні погляди членів Українського географічного товариства в момент його зародження та в процесі інтенсивного розвитку в ХХ та ХХІ століттях. За час свого існування Українське географічне товариство у своїх поглядах увесь час йшло дещо попереду існуючої практики географічної освіти, оскільки консолідувало у собі наукову та педагогічну еліту України. Педагогічні погляди його членів відображали найбільш характерні межі прогресивної педагогіки: оригінальність, самобутність, гуманізм, демократизм, високу оцінку науки і освіти, шану до особи і розвиток її індивідуальних особливостей. У своїх педагогічних поглядах члени товариства відображали не тільки потреби своєї епохи, але в деяких аспектах і епохи майбутнього, виявляючи у такий спосіб ознаки візіонування.
На основі історичного аналізу дослідженого матеріалу зроблено висновок, що заснування Південного-Західного відділу Руського географічного товариства фактично означало зародження Українського географічного товариства, оскільки його діяльність відзначалася потужним національним підґрунтям. Певні передумови для його виникнення створили різноманітні наукові та педагогічні товариства. Їх діяльність була ґрунтовно вивчена у процесі дослідження, це відображено у розділі І дисертації.
Збагачуючи і удосконалюючи досвід своєї роботи Українське географічне товариство у другій половині ХХ століття відіграло помітну роль у розробленні основних проблем географічної освіти в Україні. Основними надбаннями науково-педагогічної діяльності Товариства стали: видання Української географічної енциклопедії, участь у розробленні та виданні Національного географічного атласу України, участь у створенні освітніх концепцій, географічної компоненти державних освітніх стандартів, навчальних програм та засобів навчання. Діяльність Українського географічного товариства на початку ХХІ століття мала вплив на розвиток предметної методики. Це виражено у створені членами Товариства низки підручників з географії, впровадженням низки новітніх педагогічних ідей, підготовці педагогічних кадрів.
Сучасний рівень освіти України потребує нових підходів до організації навчального процесу, розроблення методичних засад набуття учнями наукових знань. Результати проведеного дослідження дають змогу сформулювати такі загальні висновки.
У процесі дослідження «Діяльність Українського географічного товариства в галузі шкільної географічної освіти» встановлено, що у шкільній географічній освіті ще не на достатньо високому рівні висвітлено роль активних членів Українського географічного товариства та тих учених-географів, які відіграли непересічну роль у процесі створення цієї організації (П. Чубинський, А. Кубійович, С. Рудницький, С. Русова та ін.). Також недостатньо окреслено вплив Товариства на шкільну географічну освіту та на вивчення інших шкільних предметів тощо. Доведено, що вподовж усього періоду розвитку Українського географічного товариства воно мало ефективний вплив на розвиток предметної методики.
У дисертації питання розвитку методики навчання географії розглянуто з позицій особистісно орієнтованого та компетентнісних підходів як базових. Окрім цього визначені основні тенденції, які характерні для навчання географії у сучасних умовах.
Результати проведеного дослідження дали змогу дійти аргументованих висновків. Виходячи з цього визначення, вважаємо, що:
1. Створення Південно-Західного відділу Російського географічного товариства фактично започаткувало утворення Українського географічного товариства.
2. Діяльність Українського географічного товариства періодизовано у відповідності як історичних аспектів, так і враховуючи його педагогічне значення на етапи: початковий, етап становлення (радянської доби), сучасний.
3. Сформульовано основні аспекти педагогічного значення Українського географічного товариства та його роль в осучаснені методики навчання географії.
4. На основі формулювання пропозицій, що стосуються оновлення змісту шкільної географічної освіти, здійснено методичну прогностику щодо майбутнього географії як навчального предмета. На основі аналізу навчальних засобів сформульовані пропозиції про використання блоків навчального матеріалу, що стосується Українського географічного товариства.
5. Обґрунтовано модель створення шкільних відділень Українського географічного товариства.
6. Розроблено пропозиції щодо оновлення Державних освітніх стандартів, навчальних програм з географії та внесення нових змістових блоків у засоби навчання географії.
Результатом дослідження є створення оригінального підходу до вивчення методики навчання географії на основі її історичного аналізу у розрізі діяльності Українського географічного товариства. Матеріали, основні положення дисертації та висновки можуть бути використані для розроблення навчальних програм з географії для учнів загальноосвітніх навчальних закладів, для організації педагогічної й польової практики, самостійної науково-дослідницької роботи студентів – майбутніх педагогів.
У матеріалах дисертації зазначено, що доцільно продовжити глибоке і всебічне вивчення діяльності Українського географічного товариства і його суспільно-педагогічного значення у контексті впливу його на формування освітнього рівня, географічної та екологічної культури населення України.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Амонашвили Ш. А. – Минск : Университетское изд-во, 1990. – 560 с.
2. Арсеньев К. Краткая всеобщая география / Арсеньев Константин. − 18 изд. вновь исправл. – СПб., 1843. – 282 с
3. Бабанский Ю. К. Педагогіка / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1983. – 607 с.
4. Баранский Н. Н. Исторический обзор учебников географии (1876−1934) / Н. Н. Баранский. − М. : Географгиз, 1954. − 502 c.
5. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии. / Н. Н. Баранский. − М. :Учпедгиз, 1960.
6. Березівська Л. Д. С. Ф. Русова про реформування шкільної освіти в Україні / Л. Д. Березівська // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Сер. «Педагогічні науки». – Чернігів, 2006. − Вип. 9. – С. 32−36.
7. Бех І. Д. Виховання особистості у 2 кл. Кн. 1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
8. Бєлозоров С. Розвиток вітчизняної географії / С. Бєлозоров. – К., 1960. – 80 с.
9. Бєскова Н. Складова освітньої галузі «Природознавство» / Наталія Бєскова, Петро Шищенко, Ганна Уварова // Географія та економіка в школі. – 2002. – № 6. – С. 4.
10. Блонский П. П. Память и мышление // Избранные пед. и психол. сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский. – М.: Педагогика, 1979. – Т. 1. – 304 с.
11. Блонский П. П. Память и мышление // Избранные пед. и психол. сочинения : в 2 т. / П. П. Блонский. – М.: Педагогика, 1979. – Т. 2. – 399 с.
12. Большая советская энциклопедия [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://uk.wikipedia.org//wiki/Українське географічне товариство. − Мова укр.
13. Бондар В. І. Дидактика : підручник / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с
14. Варакута О. М. Самостійна робота учнів на уроках соціальної й економічної географії України [Електронний ресурс] / О. М. Варакута. − Режим доступу: http://ukr-tur.narod.ru/personalii/ukrgeo/v/varakuta/webvar/samostsecok/ samostsocekon.htm.
15. Ващенко А. Развитие экономико-географической мысли в Украинской ССР (1917 – 1977 гг.) / А. Ващенко, Й. Горленко // Экономическая география. – К., 1979. – Вып. 26. – С. 97−102.
16. Верменич Я. Історико-краєзнавчі дослідження в діяльності Південно-Західного відділу Руського географічного товариства (1873–1876 рр.) / Я. Верменич // Краєзнавство. – 1999. – № 1–4. – С. 88.
17. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – Т. 3 – М.: Педагогика, 1983. – 367 с.
18. Гадецький М. В. Організація навчального процесу в сучасній школі: навч.-метод. посіб. для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО / Микола Васильович Гадецький, Таліна Миколаївна Хлебнікова. – Х. : Веста : Ранок, 2003. – 136 с.
19. Географічна освіта і наука в Україні : зб. наук. пр. / [голов. ред. Я. Б. Олійник.] – К. : Фітосоціоцентр, 2000. – 100 с.
20. Географічна освіта і наука в Україні : тези доп. ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. – К. : ВГЛ «Обрії», 2003. – 366 с.
21. Географія материків і океанів : підруч. для 7-го класу загальноосвітніх навчальних закладів / О. М. Топузов, О. Ф. Надтока, Т. Г.Назаренко, Л. П. Вішнікіна – К.: Світ знань. – 2008 . – 292 с.
22. Географические вопросы и упражнения : пособие для приготовления уроков по географии. Курс ІІІ класса / [состав. Н. Чиркунов]. – К. : Тип. С. Т. Еремеева, 1877.
23. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика : учеб. пособие / Б.С. Гершунский. – М. : Флинта; Наука, 2003. – 768 с.
24. Гілецький Й. Р Дидактичні основи розробки змісту шкільного курсу «Географія України» : автореф. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Й. Р. Гілецький – К., 2004. – 20 с.
25. Гілецький Й. Р. Теоретичні засади формування змісту загальної географічної освіти / Й. Р. Гілецький // Географія та економіка в школі. – 2002. – № 2. – С. 12
26. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
27. Грубрін Ю. Короткий нарис історії геоморфологічних досліджень рівнинної частини Правобережної України (дореволюційний період) / Ю. Грубрін // Фізична географія та геоморфологія. – К., 1976. − Вип. 16. – 80 с.
28. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / Василий Васильевич Давыдов. − М. : Пед. о-во России, 2000. - 480 с.
29. Даринский А. В. Урок географии в средней школе / А. В. Даринский. – М.: Просвещение, 1984. − 144с.
30. Даринский А. В. Методика преподавания географии : учеб. пособие [для геогр. спец. пед. ин-тов] / А. В. Даринский. – М.: Просвещение, 1975. – 368 с.
31. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. [Електронний ресурс]. – К., 2007− Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/main.php?query=education/average
32. Дидактика географії : монографія / В. М. Самойленко, О. М. Топузов, Л. П. Вішнікіна та ін. – К.: Педагогічна думка, 2014. – 668 с.
33. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / А. Дистервег. − М. : Просвещение, 1956. − Т. 2. − 418 с.
34. Драгоманов М. П. Літературно-публіцистичні праці : у 2 т. / М. П. Драгоманов. – Т. 1. – К., 1970. – С. 60.
35. Добров Г. М. Наука о науке / Г. М. Добров. – 3-е изд., доп. и перераб. / отв. ред. Н.В. Новиков. – К. : Наук. думка, 1989. – 304 с.
36. Душина И. В. Методика и технология обучения географи в школе / И. В. Душина, Е. А.Таможняя, В. Б.Пятунин. − М. : Астрель, 2002. − 203 с.
37. Жупанський Я. І. Історія географії в Україні / Ярослав Іванович Жупанський. – Л. : Світ, 1997. – 262 с.
38. Жупанський Я. Топографо-картографічні дослідження в Україні в нові часи (кінець XVIII – початок XX ст.) / Ярослав Іванович Жупанський // Вісник геодезії та картографії. – 1994. – № 1. – С. 45−49.
39. Записки Юго-Западного отдела ИРГО за 1873 г. – Т. 1. – К., 1874. – С. 5–6.
40. Звіт про діяльність Українського географічного товариства за 2004–2008 роки / Українське географічне товариство. − К. : Обрії, 2008.
41. Звіт про діяльність Українського географічного товариства за 2008–2012 роки / Українське географічне товариство. − К. : Обрії, 2012.
42. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач – К. : Укр.-фін. ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
43. Ельницкий К. В. К. К. Сент-Илер / К.В. Ельницкий // Педагогический сборник. − 1902. − № I. – С. 76−83.
44. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. − М. : Знание, 1983. − 254 с.
45. Кабанова-Меллер Э. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. – М. : Просвещение, 1968. − 288с.
46. Казакова О.В. Педагог-натуралист К. К. Сент-Илер, его жизнь и деятельность/ О.В. Казакова // Естествознание в школе, 1948. – № 1. – с.77– 87.
47. Краснопольский А. Отечественные географы (1917–1992) / А. Краснопольский // Библиографический справочник. – Т. 1. – СПб., 1993. – 234 с.
48. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
49. Кобернік С. Г. Методика навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах / С. Г. Кобернік, Р. Р. Коваленко, О. Я. Скуратович. − К. : Навчальна книга, 2005. – 319 с.
50. Кобернік С.Г. Сучасний стан і перспективи комп'ютерного навчання географії / С. Кобернік // Географія та основи економіки в школі. − 2002. − № 3. − C. 10−13.
51. Ковчин Н. А. Роль сучасного шкільного підручника з географії у формуванні системності знань школярів / Н. А. Ковчин. – Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. – К. : Педагогічна думка, 2011. – Вип. 11. – 800 с. – Бібліогр. : с. 163-167.
52. Козаченко І. О. Теоретичні підходи до проектування компонентів навчання географії у загальноосвітній школи / І. О. Козаченко // Вісник Черкаського університету. Сер. «Педагогічні науки». – Черкаси : ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2009. – Вип. 142.– С. 54–58
53. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения : в 2 т.. − М. : Педагогика, 1982. − Т. 1. − 414 с.
54. Кондрашова Л. В. Превентивная педагогика : учебное пособие / Лидия Валентиновна Кондрашова. – Кривой Рог : КДПУ, 2004. – 304 с.
55. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформ. зб. МОН України. – 2000. – № 2. – С. 3–22.
56. Концепція географічної освіти в основній школі [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://undip.org.ua/info/1023/.
57. Концепція географічної освіти в основній школі : проект / Ін-т педагогіки НАПН України / за ред. О. М. Топузова ; О. Ф. Надтока, Л. П. Вішнікін, А. С. Доброскок та ін. − К. : Педагогічна думка, 2014 – 30 с.
58. Корнєєв В.П. Дидактичні і методичні засади підручника географії / В. П. Корнєєв // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К.: Пед. думка, 2008. − Вип. 8. – С. 85−102.
59. Корнєєв В. П. Інноваційність – важлива ознака сучасної географічної освіти / В. П. Корнєєв, Л. І. Круглик // Географія. − 2009. − № 17 (141). − С. 2−5.
60. Корнєєв В. П. Технології навчання географії : посіб. для вчителя / В. П. Корнєєв. – Х. : Видав. група «Основа», 2004. – 111 с.
61. Корнєєв В. П. Форми навчання географії / В. П. Корнєєв. − Кам’янець-Подільський : Абетка, 2004. − 224 с.
62. Краевский В. В. Методология педагогіки : пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. – Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. − 244 с
63. Краевский В. В. Основы обучения: Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Академия, 2007. – 325 с.
64. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) / Володар Викторович Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
65. Краевский В. В. Процесc обучения и его закономерности / В. В. Краевский, И. Я. Лернер // Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики : учеб. пособие / под. ред. М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1982. – С.129−180.
66. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. − [7-е изд.]. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
67. Кремень В. Г. Філософія людиноцентризму в стратегіях освітнього простору / В. Г. Кремень. – К. : Педагогічна думка, 2009. − 520с.
68. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
69. Криловець М. Г. Використання методичного потенціалу підручника в процесі навчання географії / М. Г. Криловець // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / [ред. кол. ; наук. ред. – О. М. Топузов]. – К. : Педагогічна думка, 2012. – Вип. 12. – 784 с. – С. 460–465.
70. Криловець М. Г. Розвиток системи поглядів на підготовку вчителів географії у ХІХ ст. / М. Г. Криловець // Наукові записки. Психолого-педагогічні науки. – Ніжин, 2009. − № 5. − С. 145−148.
71. Криловець М. Г. П. Г. Редкін – фундатор методики географії / М. Г. Криловець // Географія та основи економіки в школі. − 2005. − № 5. – С. 49−51.
72. Криловець М. Г. Система методичної підготовки майбутніх учителів географії : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / М. Г. Криловець. – К., 2009. – 41 с.
73. Крыловец Н. Г. Из истории методики географи / Н. Г. Крыловец // География в школе. – 2011. − № 1. − С. 21−23.
74. Крыловец Н. Г. Общественно-педагогическая деятельность Санкт-Петербургского педагогического общества / Н. Г. Крыловец // Педагогика. − 2010. − № 1. − С. 79−84.
75. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. – М. : Педагогика, 1971. – 278 с.
76. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
77. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
78. Линберг А. Краткий учебник всеобщей географии. Курс ІІ класса гимназий. Австралия, Африка, Америка, Азия / А. Линберг. – М., 1899.
79. Локшина О. І. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу: теорія і практика (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.) : монографія / О. І. Локшина. – К. : Богданова А. М., 2009. – 404 с.
80. Мельничук Л. І. З досвіду вирішення проблем екологічної освіти у німецькій школі / Л. І. Мельничук // Матеріали VII з’їзду Українського географічного товариства. – К., 1995. – С. 418.
81. Мельничук Л. І. Підручник як засіб навчання в умовах нової школи (з досвіду викладання географії у німецьких школах) / Л. І. Мельничук // Проблеми розвитку географічної освіти в Україні : збірник. – Луцьк, 1993. – С. 183.
82. Мельничук Л. І. Становлення і розвиток шкільної географічної освіти в Україні (перша половина ХХ століття) : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. І. Мельничук. − К., 2004. − 19 с.
83. Мельничук Л.І. Шкільна географія в Україні на початку ХХ століття (1900 – 1917 рр.). // Географія та основи економіки в школі. – 2002. – № 2.– С. 40–42.
84. Методика викладання географії в школі / [С. Г. Кобернік, Р. Р. Коваленко, О. П. Масляк, О. Я. Скуратович] ; за ред. С. Г. Коберніка. – К. : Стафед-2, 2000. – 318 с.
85. Методологические проблемы развития педагогической науки / [под ред. П. А. Атутова, М. Н. Скаткина, Я. С. Турбовского]. – М. : Педагогика, 1985. – 240 с.
86. Міжнародна хартія географічної освіти / Комісія з географічної освіти. Міжнародний географічний союз, 1992. Книжка в журналі // Географія та основи економіки в шк. – 1999. – № 3. – 15 с.
87. Надтока О. Ф. Географія: Підручник для 9 кл. загальноосвітніх навчальних закладів / О. Ф. Надтока, О. М. Топузов. – К. : Світ знань, 2009. – 224 с.
88. Географія. 10 клас. Збірник завдань для проведення моніторингу якості загальної середньої освіти за результатами навчання учнів в основній школі / О. Ф. Надтока, Л. П. Вішнікіна, Н. І. Забуга, Н. А. Дяченко. − К. : Центр навчально-методичної літератури, 2013. – 36с.
89. Надтока О. Ф. Деякі концептуальні підходи до створення особистісно зорієнтованого підручника з географії / О. Ф. Надтока // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / [ред. кол. ; наук. ред. – О. М. Топузов]. – К. : Педагогічна думка, 2012. – Вип. 12. – 784 с. – С. 550–558.
90. Надтока О. Ф. Дуалізм шкільної географії – одне з перспективних джерел удосконалення освітніх стандартів / О. Ф. Надтока // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. пр. − Кривий Ріг : КДПУ, 2011.– Вип. 33. – С. 383–369.
91. Надтока О. Ф. Методичні засади структурування й реалізації курсу географія материків та океанів у загальноосвітній школі. : дис. … канд. пед. наук ; 13.00.02 / Олександр Федорович Надтока. – К., 2010 – 256 с.
92. Надтока О. Ф. Підручник «Географія материків і океанів» – ключовий елемент процесу формування географічних знань / О. Ф. Надтока // Рідна школа. – 2008. – № 6. – С. 55–57.
93. Надтока О. Ф. Сучасний стан та перспективи розвитку підручникотворення (на прикладі курсу «Географія материків і океанів») / О. Ф. Надтока // Географія та економіка в школі. – 2009. – № 11–12. – С. 9–12.
94. Назаренко Т. Г. Методика навчання географії в профільній школі: теорія і практика : монографія / Т. Г. Назаренко. – К. : Педагогічна думка, 2013. – 318 с.
95. Назаренко Т. Г. Методичні особливості роботи вчителя географії з підручником для профільного рівня навчання / Т. Г. Назаренко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / [ред. кол. ; наук. ред. – О. М. Топузов]. – К. : Педагогічна думка, 2012. – Вип. 12. – 784 с. – С. 558–565.
96. Назаренко Т. Г. Змістове наповнення підручників для організації навчання географії в профільній школі : зб. наук. пр. Педагогічні науки. Ч. 1. – Суми : Видавництво СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2009. – С. 156
97. Онищук В. О. Типи, структура і методика уроку в школі / В. О. Онищук. − К.: Рад. шк., 1973. – 158 с.
98. Опанасенко Н. І. Просвітницька діяльність С. Ф. Русової / Н. І. Опанасенко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Сер. «Педагогічні науки». − Чернігів. 2006. − Вип. 9.– С. 115−117.
99. Освітні технології: Навчально-виховний процес : метод. посіб. / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.]. ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : АСК, 2001. – 256 с.
100. Островерхова Н. М. Методологія аналізу якості уроку як педагогічної системи. Монографія / Н. М. Островерхова. – Х. : ТИТУЛ, 2008. – 402 с.
101. Откаленко М. П. Методика навчання початкового курсу фізичної географії / М. П. Откаленко. − К. : Рад. шк., 1963. – 168 с.
102. Панчешникова Л. М. Урок географии: подходы к анализу и оценке / Л. М. Панчешникова // География в школе. − 1980. − № 5.
103. Панчешникова Л. М. Исторический подход при обучении физической географии в школе : пособие для учителей / Л. М. Панчешникова. – М. : Просвещение, 1969. – 112 с.
104. Педагогика: Большая современная энциклопедия / [сост. Е. С. Рапацевич]. – Минск : Соврем. слово, 2005. – 720 с.
105. Петрук Н. П. Південно-Західний Відділ Російського Географічного товариства в суспільно-політичному русі України : автореф. дис. … канд. іст. наук / Н. П. Петрук. – К., 2001. − 17 с.
106. Петренко В. В. Формування практичних умінь і навичок при вивченні географії у восьмирічній школі / В. В. Петренко. − К. : Вища шк.,1964. – 166 с.
107. Підласий І. П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів : навч. посібник / І. П. Підласий. – К. : Україна, 1998. – 343 с.
108. Пиаже Жан. Избранные психологические труды / Жан Пиаже. − М. : Междунар. пед. акад., 1994. – 680 с.
109. Пирогов Н. В. Избранные педагогические сочинения / Н. В. Пирогов. − М., 1953. − 546 с.
110. Полонська-Василенко Н. Д. Українська академія наук: Нарис історії / Н. Д. Полонська-Василенко. – К., 1993. – С. 9−17.
111. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О. І. Пометун. – К., 2007. – 144 с.
112. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук. метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко – К. : А.С.К., 2004. – 192 с.
113. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / Константин Константинович Платонов. − М. : Высш. шк., 1981. – 174 с.
114. Проблеми географічної освіти в Україні : тези доп. – К., 1993. – 195 с.
115. Проблеми безперервної географічної освіти і картографії : зб. наук. пр. − К. : Ін-т передових технологій, 2007. – Вип. 7. – 208 с.
116. Проблеми освіти: [наук.-метод. зб. Спец. вип.: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Формування духовно-моральних цінностей у дітей та молоді, 21–22 жовтня 2004 р.] / В. Г. Кремінь (голов. ред.) ; Відкритий міжнар. ун-т розвитку людини «Україна» та ін.]. – К. ; Вінниця, 2004. – 332 с.
117. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія 6–10, Економіка. 11 клас / П. Г. Шищенко, В. М. Бойко, Т. Г. Гільберг та ін. – К. : Перун, 2005, 2006. – 96 с.
118. Програми для середньої загальноосвітньої школи. Географія 5–10 класи. / [В. П. Корнєєв, Г. П. Пустовіт (упоряд.) ; Голов. управління серед. освіти. – 2-ге вид., стер.]. – К.: Перун, 1998. – 203 с.
119. Програми для середньої загальноосвітньої школи. Географія 5–11 кл. Географія материків і океанів. – К.: Освіта, 1993. – С. 79–89.
120. Програми середньої школи : [затв. Наркомосом УРСР]. – К. ; Х. : Рад. шк., 1937.
121. Протоколы заседаний С.-Петербургского педагогического собрания // Журнал Министерства народного просвещения. 1863 , март. отд. ІІІ, с. 384–407, от V1, с. 206, 209, с.70, 24–28,165
122. Протоколы заседаний С.-Петербургского педагогического собрания // Журнал Министерства народного просвещения. 1863 , сентябрь, от. V, с.147–170, от. ІІІ, с.24-28, 48, 64, 70, 165.
123. Протоколы заседаний С.Петербургского педагогического собрания// Журнал Министерства народного просвещения, 1864, отд.V.
124. Протоколы заседаний С.Петербургского педагогического собрания// Журнал Министерства народного просвещения, 1864, отд.V, с. 21–45
125. Протоколы заседания СПБ педагогического общества // Народная школа, 187, № 5, с. 42–43.
126. Протоколы заседания Педагогического общества // Педагогическая летопись, 1876. – № 1–3, с. 12–37.
127. Протоколы заседания Педагогического общества // Педагогическая летопись, 1877. – № I, с. 24
№ 6, с. 1–17;
№ 9, с. 15.
128. Протоколы заседания С.Петербургского педагогического общества // Семья и школа. −1872. – № 9, кн. 2. − С. 90–133.
129. Протоколы заседания С.Петербургского педагогического общества // Семья и школа. − 1877. – № 3. – С. 35, 430–437, 562.
130. Протоколы заседаний С. Петербургского педагогического собрания // Учитель. − 1863. – № 22. – С. 987, 1150–1160.
131. Протоколы заседаний С.-Петербургского педагогического собрания // Учитель. − 1864. – № 3. − С. 125–128.
132. Протоколы заседаний С.Петербургского педагогического собрания // Учитель, 1865. –№ 3 и 4, с. 158.
133. Протоколы заседаний С.Петербургского педагогического собрания // Учитель. − 1868. – № 13–16; № 17–24, с. 348–357.
134. Психологічний словник / упоряд. В. І. Войтко. – К. : Вища шк., 1982. – 216 с.
135. Резенер Ф. Классическое и реальное образование. По поводу прений в СПБ педагогическом собрании / Ф. Резенер // Учитель. − 1866.– № 1. – С. 1–14.
136. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / за ред М. Д. Ярмаченка. − К. : Рад. шк., 1991. − 384 с.
137. Российский государственный исторический архив (РГИА). − Ф. 733, 0.142, ед. хр. 644, л. 29 (Об утверждении устава Петербургского Педагогического собрания).
138. Рубльов О. Фундатор Української географічної науки (С. Л. Рудницький) / О. Рубльов // Репресоване краєзнавство (20–30-ті роки). – К., 1991. – 240 с.
139. Руднев И. Я. Из прошлого и настоящего учебной географии в России / И. Я. Руднев // География в школе. − 1913. − С. 14−18.
140. Савина Н.Г. Теория и методика обучения географи : учеб. пособие / Н. Г. Савина. − М. : Пед. о-во России, 2008. – 368 с.
141. Савченко О. Я. Уміння вчитись як ключова компетентність загальної середньої освіти / О. Я. Савченко // Компетентністний підхід у сучасній освіті. – К., 2004. – С. 35–45.
142. Самыгин С. И. Психология управления : учеб. пособие / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д. : Феникс, 1997. – 505 с.
143. Сиротенко А. Й. Проблеми конструювання підручників з географії / А. Й. Сиротенко // Географія. – Х. : Основа, 2004.
144. Скаткин M. H. Совершенствование процесса обучения / M. H. Скаткин. − М., 1971. − 254 с.
145. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : в 5 т. – Т. 1 / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. школа, 1976. – 716 с.
146. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві / В. О. Сухомлинський // Твори : [в 5 т.]. – К. : Рад. школа, 1976. – Т. 2. – 304 с.
147. Сучасні географічні проблеми Української РСР : тези доп. VI з’їзду Географічного товариства УРСР. − К., 1990. – 372 с.
148. Топузов М. С. Соотношение репродуктивного и творческого усвоения знаний на уроках географии / М. С. Топузов // Современний урок географии. – М., 1987. – С. 54–59.
149. Топузов О. М. Географія: підруч. для 7 кл. / О. М. Топузов, О. Ф. Надтока, Т. Г. Назаренко та ін. – К. : ДНВП «Картографія», 2011. – 320 с.
150. Топузов О. М. Загальна методика навчання географії : підручник / О. М. Топузов, В. М. Самойленко, Л. П. Вішнікіна. − К. : Картографія, 2012. − 511 с.
151. Топузов О. М. Роль і місце підручника в реалізації компетентнісного підходу до навчання / О. М. Топузов // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / [ред. кол.; наук. ред. – О. М. Топузов]. – К. : Педагогічна думка, 2012. – Вип. 12. – 784 с. – С. 241–247.
152. Топузов О. М. Педагогічна прогностика: теоретико-методична основа прогнозування розвитку педагогічних наук і педагогічної практики / О. М. Топузов // Рідна школа. – 2014. – № 7. – С. 32–36.
153. Топузов О. М. Проблемне навчання географії в школі: теорія і практика : монографія. / О. М. Топузов. К. : Фенікс, 2007. – 304 с.
154. Топузов О. М. Розвиток пізнавально-проблемних, самостійних процесів у технології навчання географії / О. М. Топузов // Рідна школа. – 2008. – № 6. – С. 39–40. О.
155. Топузов О. М. Теоретико-методичні засади особистісно орієнтованого шкільного підручника / О. М. Топузов. // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. ; [за наук. ред. В. М. Мадзігона]. – К., 2011. − № 1 (10). – 784 с. – С. 8–15.
156. Методика навчання географії материків і океанів. Навчально-методичний посібник для вчителів географії та студентів педагогічних вищих навчальних закладів / О. М. Топузов, О. Ф. Надтока, Т. Г. Назаренко та ін. – К. : ДНВП «Картографія», 2011. – 128 с.
157. Топузова А. В. Діяльність Українського географічного товариства, як один із аспектів розвитку географічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах / А. В. Топузова // Сборник научных трудов Sworld : [научный журнал]. – Сер. «Педагогика, психология и соціологія». – Одесса ; Иваново : Маркова АД, 2014. – Випуск 4. – Т. 14. – С. 34–39.
158. Топузова А. В. Передумови заснування географічного товариства на теренах України / А. В. Топузова // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Умань : ФОП Жовтий О. О., 2014. – Ч. 2. – С. 363–368.
159. Топузова А. В. Початковий етап формування географічного товариства України та його педагогічне значення / А. В. Топузова // Pedagogica ojcostwa. – 2014. – № 8. – С. 218–223.
160. Топузова А. В. Реалізація географічної освіти засобами підручника у процесі діяльності Українського географічного товариства / А. В. Топузова // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / [ред. кол.; наук. ред. – О. М. Топузов]. – К. : Педагогічна думка, 2012. – Вип. 12. – 784 с. – С. 247–251.
161. Топузова А. В. Роль Українського географічного товариства в оновлені змісту загальної середньої освіти. / А. В. Топузова // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. / [ред. кол.; наук. ред. – О. М. Топузов]. – К. : Педагогічна думка, 2014. – Вип. 14. − С. 742–746.
162. Топузова А. В. Роль Українського географічного товариства в становленні і розвитку шкільної географічної освіти в Україні / А. В. Топузова // Педагогічна освіта: теорія і практика. − Камянець-Подільський, 2011. – Вип. 9. – С. 187–190.
163. Топузова А. В. Роль Українського географічного товариства у розвитку шкільної освіти / А. В. Топузова // Рідна школа. – 2014. – № 10. – С. 60–63.
164. Топузова А. В. Роль Українського географічного товариства в становленні і розвитку шкільної географічної освіти в Україні / А. В. Топузова // Педагогічна освіта: теорія і практика. – Кам’янець-Подільський, 2011. – Вип. 9. – С. 187–190.
165. Труды этнографическо-статистической экспедиции в Западно-Русский край. – К., 1872. – Т. 1.– С. 4.
166. Турчаковский К. Учебник всеобщей географіи. Курс ІІІ. Страны Западной Европы / Клемент Турчаковский – К., 1891.
167. Тутковский П. А. Задачи и пределы географии. Вступительная лекция прочитания в Ун-те св. Владимира 13 сентября 1913 г. / П. А. Тутковский. – Житомир, 1914. – 203 с.
168. Україна: Географічні проблеми сталого розвитку : зб. наук. пр. : у 4 т. – К. : Обрії, 2004. – Т. 4. – 226 с.
169. Ученый архив Русского географического общества. – Ф. 1. – Спр. 17. – Арк. 39.
170. Устав Юго-Западного отдела // Записки Юго-Запад. отдела ИРГО. – К., 1874. – Т. 1. – С. 1–2.
171. Ученый архив Русского географического общества. – Ф. 1. – Оп. 1. – Спр. 17. – Арк. 1., звор.
172. Ушинский К. Д. Избранные произведения / К. Д. Ушинский. − М. : АПН РСФСР, 1945. − 532 с.
173. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения : в 6 т. [сост. С. Ф. Егоров] / К. Д. Ушинский. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1988. – 496 с.
174. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский ; [под ред. А. И. Пискунова]. − М. : Педагогика,1950. − Т. 2. − 682 с.
175. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский ; [под ред. А. И. Пискунова]. − М. : Педагогика,1950. − Т. 8. − 256 с.
176. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский ; [под ред. А. И. Пискунова]. − М. : Педагогика,1950. − Т. 9. − 488 с.
177. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский ; [под ред. А. И. Пискунова]. − М. : Педагогика,1950. − Т. 10. − 612 с.
178. Ушинський К. Д. Твори : у 2 т. / К. Д. Ушинський. − К. : Знання, 1954. − Т. 2. − 584 с
179. Харламов И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / Иван Федорович Харламов. – 3-е узд., перераб. и доп. – М. : Юристъ, 1997. – 512 с.
180. Хрестоматія з географії України : посіб. для вчителя / упоряд. : П. О. Масляк, П. Г. Шищенко. – К. : Генеза, 1994. − 448 с.
181. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / А. В. Хуторской. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
182. Центральна наукова бібліотека ім. В. І. Вернадського НАН України. – Відділ рукописів (Далі – ЦНБ ВР). – Ф. 1. – Од. зб. 706. – Арк. 2–8.
183. Центральний державний історичний архів України (далі ЦДІАУ), м. Київ. ф. 707, 0.28, д.62, л. 84, 125−228 (О подготовке и проведении в июне 1862 г. в г.Киеве съезда учителей естественных наук).
184. Цимбалару А. Д. Моделювання інноваційного освітнього простору загальноосвітнього навчального закладу : наукові підходи [Електронний ресурс] / А. Д. Цимбалару. − Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em4/content/07cadast.htm.
185. Чанова М. В. Возможности технологии метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования / М. В. Чанова // География в школе. − 2009. − № 7. − С. 40−45.
186. Чепіль М. М. Софія Русова про краєзнавч-ство як засіб національного виховання учнів / М. М. Чепіль // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Сер. «Педагогічні науки». − Чернігів, 2006. − Вип. 9. – С.171−173.
187. Чернов Б. О. Методи навчання географії в школі : посіб. для вчителів ; за ред. А. М. Алексюка, П. Й. Сиротенка / Б. О. Чернов, В. П. Корнєєв. – К. : Рад. шк., 1986. – 174 с.
188. Чередниченко Д. Павло Чубинський. Есе / Д. Чередниченко // Київська старовина. – 1992. – № 6. – С. 47–59.
189. Чорна Л. В. Південно-Західний відділ російського географічного товариства і його роль в українському відродженні. : автореф. дис. … канд. іст. наук / Л.В.Чорна. Одеса, 2005.- 17 с.
190. Шипович Є. Й. Методика викладання географії : посіб. для вчителів / Є. Й. Шипович. − К. : Вища шк., 1981. – 175 с.
191. Шищенко П. Г. Глобальна географія : програма для профільного навчання / П. Г. Шищенко, Н. В. Муніч // Краєзнавство. Географія. Туризм. − 2004. − № 45. − С. 4−9.
192. Шищенко П. Г. Конструктивна географія : програма для профільного навчання / П. Г. Шищенко, Н. В. Муніч // Краєзнавство. Географія. Туризм. − 2004. − № 47. − С. 11−16.
193. Шоробура І. М. Виховні можливості шкільної географії / І. М. Шоробура // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – Київ – Запоріжжя, 2004. – Вип. 32. – С. 380–385.
194. Шоробура І.М. Історія педагогіки: курс лекцій : навч. посіб. / І. М. Шоробура. − К., 2004. − 171 c.
195. Шоробура І. М. Проблеми шкільної географії на початку ХХ століття / І. М. Шоробура // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – Київ ; Запоріжжя, 2005. – Вип. 34. – С. 223–229.
196. Шоробура І.М. Становлення шкільної географічної освіти в Україні (до середини ХІХ століття) / І. М. Шоробура // Вісник Житомирського педагогічного університету : зб. наук. пр. – Житомир, 2003. – Вип. 12. – С. 242–245.
197. Шоробура І. М. Шкільна географічна освіта: історія, проблеми, перспективи / І. М. Шоробура. – Кам’янець-Подільський : Абетка, 2005. – 350 с. – Бібліогр.: с. 303–347.
198. Шульга И. К. История школьного природоведения в России / И. К. Шульга. – К., 1954. – 404 с.
199. Шулдик Н. Психологічні особливості формування теоретичних географічних понять в учнів середнього шкільного віку : автореф. дис. ... канд. геогр. наук / Н. Шулдик. − К., 2003.− 18 с.
200. Щенев В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии / В. А. Щенев – М. : Просвещение,1979.
201. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. − М.,1991. − 318 с.
202. Эрдели В. Г. Методика преподавания географии / В. Г. Эрдели – М. : Учпедгиз, 1949. – 324 с.
203. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. / В. В. Ягупов – К. : Либідь, 2003. – 560 с.
204. Яковлева В. А. Класифікація методів формування пізнавальної самостійності учнів / В. А Яковлєва // Вісник Національної академії оборони України. − 2009. − № 5 (13). − С. 99−101.
205. Яковлева В. А. Формування пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчення соціально-економічна географії світу : автореф. дис. … канд. пед. наук 13.00.02 / В. А Яковлєва. − К., 2011. − 20с.
206. Якса Н. В. Основи педагогічних знань : навч. посіб. / Наталія Володимирівна Якса. – К. : Знання, 2007. – 358 с.
207. Bradshaw M. World regional Geography: The new global order / M. Bradshaw. – Boston : Mc Graw-Hill, 2000. – 640 p.
208. The reflective model of educational practice // Lipman M. Thinking in Education. – Cambridge, 1991. – P. 7−25.