Влияние Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи

Короткий опис

Влияние Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи
тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, кандидат педагогических наук Сейедтахер Гадери Аболфазл

Год:
2013
Автор научной работы:
Сейедтахер Гадери Аболфазл
Ученая cтепень:
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации:
Душанбе
Код cпециальности ВАК:
13.00.01
Специальность:
Общая педагогика, история педагогики и образования
Количество cтраниц:
162
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сейедтахер Гадери Аболфазл
Введение.3
Глава 1. Интернет медиа как неотъемлимый фактор формирования мировоззрения студенческой молодежи
1.1. Интернет медиа как доступ к информациям, идеям, мыслям и культурам.18
1.2. Интернет - технология составная часть системы высшего профессионального образования Ирана.40
Выводы по первой главе.55
Глава 2. Интернет, медиа на изменение традиционной ценности молодежи.
2.1. Опытно - экспериментальная работало влияние интернетмедиа на критическое мышление студенческой молодежи.59
2.2. Технологические и социальные влияния интернета на студенческой молодежи.76
Выводы по второй главе.109

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Влияние Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи"
Актуальность темы исследования. Настоящее исследование осуществляется с целью влияния Интернета на морально духовные и социальные ценности студенческой молодежи. По анкетным данным дескрептивно-перцептивной статистики выявлено, что между использованием Интернета и морально - духовные ценности студенческой молодежи существует значимая связь. Определяется, что между изменением социальных ценностей и учебно-образовательной ситуацией существует неоспирымый связь. Связь такого качества существует только между изменением социальных ценностей и социальной ситуацией студенческой молодежи. При анализе влияния новой технологии на морально духовные и социальные ценности студенческой молодежи выявляется что, Интернет (Интернетные игры) способствует перенятию моделей поведения, влияет на получение идей и мыслей студенческой молодежи; Интернетная «комната для беседы» способствует на принятие решений относительно действиям и поведениям студенческой молодежи; Интернет-сайт влияет на самообучение и дискуссия с использованием электронных средств усиливает способность студенческой молодежи в определении информации и данных и их аргументации по поводу состоятельности или несостоятельности определенного вопроса.
После многочисленных исследования в этой области, особенно относительно влияния Интернета на морально - духовные и социальные ценности студенческой молодежи, которые составляют свой отпечаток в виде стимулирования и усиления поведения, настоящее исследования показывает, что это влияние является причиной того, что идеи, аккумулировавшие в долгосрочной памяти оказывают воздействие на поведение и склонности.
В современной эпохе, которая определяется как информационная, уделяется большое внимание использованию различных источников информации в вузах Ирана. Для того, что информационные источники имели влияние на студенческой молодежи, понадобится различными путями предоставить в их распоряжение необходимую информацию. Это способствует общему росту специальностей и расширению знаний. Применение новых информационно-коммуникационных технологий привело к изумительным изменениям в вузах Ирана. Информационно-коммуникативная технология интенсивными темпами меняют образовательную структуру и стиль обучения, воспитания и поведения, продвигаются в направлении создания информационного общества, целью которого является производство информации и научных знаний.
В современной эпохе, именуемой эпохой знаний, общества занимаются производством и предложением информации и научных знаний, развивая себя таким образом. Информационно-коммуникативная технология оказывают серьезное влияние на формирования мировоззрения студенческой молодежи с целью овладения новыми знаниями, новыми способами программирования обучения и реализации всего что намечено, в результате чего традиционные учебно-педагогические приоритеты изо дня в день уступают место новым приоритетам.
Иначе, говоря, устоявшие доселе знания и навыки постепенно теряют своё былое значение, уступив место новым приоритетам, как общее развитие и саморегулируемое обучение. Действительно, во всей учебно-образовательной деятельности наблюдается большое позитивное и эффективное влияние информационно-коммуникативная технология. Применение на уроках интерактивных методов обучения привело к тому, что педагог вполне сознательно заменил свою обыкновенную роль преподавателя на роль консультанта. При таком раскладе искатель знаний больше не выступает в роли пассивного получателя, а с большим рвением и с помощью преподавателя проходит весь путь обучения, определяя свои сильные и слабые стороны.
Разумеется, задача и ответственность педагога конкретизируется с учетом возраста и психических (ментальных) особенностей студенческой молодежи.
Интернет, выдвигая определенные предложения на каждой стадии обучения, 4 рекомендует обучающему перейти на следующую стадию, а иногда, даже остановиться на данной стадии. Предоставляя роль оценки работы Интернета, преподаватель становится больше похожим на технолога по обучению, который с использованием специальных мультимедийных средств чаще всего занимается подготовкой соответственного учебного плана. С ограничением функции преподавателя рамками консультанта (модератора) и передаче большей части ответственности использователя, переданное ему знание больше не является фиксированным и заранее запланированным знанием и оно передается ему из книг и бездушных печатных изданий.
Интернет является крупнейшей системой, эта гигантская мировая сеть целью которого является кооперации многостороннего доступа к вычислительным источникам и научного междисциплинарного взаимодействия. Начиная с середины 90-х годов прошлого столетия, Интернет приобрел форму всеобщей и глобальной сети. Зависимость современных студенческой молодежи за такое короткое время от Интернета предвещает начало новой эпохи в области научного знания. Он представляет собой разветвленную сеть соединенных друг с другом миллионов компьютеров, которые взаимодействуют благодаря своим страницам-процессорам, которые лаконично обозначаются словом Веб-сайт (Websaite). В 40-е годы развитие и распространение Интернета ежегодно составляло 100%, достигшее свой пик в 1997 г. В отношении Интернета стало применяться множество метафорических названий в зависимости от сферы его применения, каждое из которых приобретает отличное от другого значения, примером чего служат такие обозначения как «умное np0CTpaHCTB0»(Cyberspaice), «Матрица» (Matrix), «Информационная магистраль» (Information Syperhighway), «Электоронная гига» (Giga Elektronic), «Виви-система» (Vivi sistem). Фактически всемирная глобальная сеть объединяет целую серию письменных и изобразительных документаций, написанных общим языком.
Развитие коммуникационно-информационных технологий в современном мире превратилось в важнейшее технологическое средство для других областей 5 промышленности, как электроника, механика, воздушные, космические отрасли и т.д. Эта технология, перешагнув рубеж точных наук и индустрии, вошла в область гуманитарных наук. Её воздействие в парадигмах этой сферы открыло новые перспективы в сфере синтеза технологий с этими науками. Это влияние по-новому определяет специфические аспекты новых культур, и переменные (или: вариации - variable, varíate) формирования, распределения и обратной связи (Feedback) этой культуры обладают своими особыми средствами. Эти средства оставляя позади географические рубежи, создают условия продвижения от « промышленного» общества к «информационному».
Ныне происходит чудотворная эволюция в информационно-коммуникационной технологии. Формирование новой коммуникационной системы на основе общего цифрового языка так изменило материальную основу общества, что исключает всякую изолированность и отстраненность, и даже, самые отдаленные и традиционные общества не в силе закрывать свои вороты против потоков, идущих от глобальной сети. Эта прогрессирующая стадия иногда обозначается термином «информационно-центрическим» (информационно-ориентированным) обществом, а иногда «высшей стадией модернизма» или же «крепость модернизма».
В современном мире трансформировался процесс приобретения идентичности. В прошлом место играло ключевую роль в формировании социальной идентичности людей, ибо они изредка соприкасались с внешним миром. Их идентичность в основном формировалась благодаря их прямой связи со стабильной средой, где большую роль играли местные традиции. Под воздействием модернизма и благодаря появлению новых информационно-коммуникативных технологии, как Интернет, роль места в формировании идентичности серьезно потускнела, ибо медиа и коммуникационные технологии способны оторвать человека с собственного места и приобщить его со всем миром. В результате этого лицо имеет дело со множеством источников обретения идентичности, и идентичность обретает нелокальную, а глобальную форму.
Следует отметить, что появление новых технологий и медиа сопровождается другими изменениями, такими как продление возрастного периода молодежи и подростков, индивидуализация, значимость стиля жизни для молодежи, разрушение традиционного уклада жизни и модернизация городов - все это являются теми основными условиями, которые ставят молодежь перед лицом новых жизненных ситуаций. Эти изменения и преобразования влияют как на её вкусы и мироощущения, так и на провождение ими время досуга в современных обществах.
В современном мире Интернет обретает все большее значение в жизни студенческой молодежи. Интернет и спутниковые аудиовизуальные средства коммуникации, как телевизионные каналы, дают возможность студенческой молодежи наладить и расширить свои связи. Обретавшие в Иране большое распространение кафе-Интернеты, превратились в новые инструменты формирования общественного мнения. В нынешних условиях для телевидения, спутниковой связи и Интернета не составляет никакого труда установить глубокую связь с индивидуальной жизнью студенческой молодежи. Одновременно с интенсивным развитием технологий студенческий молодеж ощущает, что упомянутая связь углубляется. Это положение кроме всего дает возможность корыстолюбивым преследовать цели. Характер информационно-коммуникативная технология таков, что в них чаще всего устанавливается односторонняя связь оператора с потребителем, и оператор имеет возможность передать потребителю все, что ему заблагорассудиться.
Разумеется, информационно-коммуникативная технология может оказать и позитивное влияние. К примеру, наличие научных и учебно-образовательных Интернет-сайтов и веб-блогов способствует успеваемости студенческой молодежи, и вообще, положительно влияет на уровень знаний, мировоззрения и на навыки и способности.
Исследование воздействий информационно-коммуникативная технология входит в число важных вопросов педагогических наук, особенно если учесть, что изменение какой-либо ценности обуславливает изменение в системе воззрений и поведений.
Информационно-коммуникативная технология как радио, телевидение, кино, видео и пресса играют важную роль в ориентации воспитания и формирования творческих и созидательных навыков и способностей и повышении общественного сознания студенческой молодежи, и наоборот, они же при неверной ориентации и направленности могут служить причиной заблуждения, нравственного разложения и, наконец, преступных деяний.
Теория коллективного обучения посредством наблюдения подразумевает подражания и следования определенным образцам и моделям. Согласно данной теории индивидуум является активным существом. Он же подтверждает роль мышления в обучении.
Теория коллективного обучения с одной стороны общее развитие связывает с физической средой, семьей, возрастной группой и другими исходящими от общества воздействиями, и с другой стороны считает, что когнитивные навыки и способности, физические качества, убеждения и воззрения индивидуума взаимно влияют на среду и эти два фактора-средового и когнитивного имеют взаимную связь с поведением лица.
Степень разработанности проблемы. Исследуемой проблеме в общетеоретическом и теоретико-отраслевом плане посвящены фундаментальные труды философов, социологов, политологов, психологов и педагогов. Настоящей проблемы посвящены работы Абдулахияна Хамида, Аливанди Вафа, Амели Сайда, Ахмади Маряма, Эслами Мохсена, Марджана Бехзадфара, У.Зубайдова, Х.Джураевой, Ш.Юнусова, Д.Юсуповой, Х.Шамсиддинова, С.Латипова и др.
Работа Ахмади Марям «Роль значения информационной технологии в университетах севреного Ирана» посвящена вопросу влияние средств массовой информации, особенно Интернета на жизненной среды студенческой молодежи. Автор считает, что нынешние студенческий молодеж Ирана, подвергшимся влиянием информационно-коммуникативной технологией, в том 8 числе Интернета, которые проникли в среду личной жизни с помощью персональных компьютеров. Отсутствие внимания к оздоровлению жизненной среды молодое поколение в большинстве случаев сталкивает их с различными трудностями психического характера, и нельзя исключить возможность их столкновения в будущем с нарушениями поведенческого и психического плана (.).
В исследовании Аливанди Вафа подчеркивается, что существуют многочисленные факторы биологического, психологического, социального, межличностного, культурного и исторического характера, которые влияют на процесс развития студенческой молодежи. Развитие в периоде учебы сопровождается взаимодействием этих факторов, и концентрация внимания на каком-либо факторе в отдельности не может нарисовать нам верную картину этих изменений. Однако сегодня главное внимание должно быть направлено на предупреждение новых социальных недугов и отклонений, таких как чрезмерная увлеченность Интернетом. Эти социальные поступки . и пристрастия студенческой молодежи обрели форму многогранного явления, распространению которого во всех странах способствуют цифровая (digital) жизнь и современная технология. Сюда следует добавить расширение маргинализации, распространение технологий, увеличение возможности экономического благополучия и образования. Современное студенчества проявляют сильную увлеченность вхождением в виртуальный мир Интернета, сайтов, комнаты для бесед (chatroom) и т.д. Интервал, образовавшийся между студенческой молодежи и родителей становится причиной неосведомленности семей. Кризис идентичности, несовместимость ценностей, ослабление убеждений являются факторами, влияющими на возникновение у студенческой молодежи отклонений (.).
В работе Ш. Юнусова отмечается уровень доступа к информационнокоммуникационным технологиям, которое определяется с помощью индекса цифрового доступа (Digital Access index), где подвергаются анализу и исследованию такие показатели как уровень образования, культурное значение, 9 технологические инфраструктуры, возможность и границы доступа, качество предоставления услуг связи и т.д. Поскольку основа информационных технологий составляется на основе нуля и единицы, статус и ранг каждой страны определяются между нулем и единицей (.). Согласно этой системе Швеция с индексом 0,85 занимает первое место, Корея с индексом 0,82 -четвертое, США с показателем 0,78 - одиннадцатое, Объединенные Арабские Эмираты с индексом 0,66 - тридцать четвертое и Иран с индексом) 43 -восемьдесят седьмое. И это показывает, что в мире информационных технологии также наблюдается цифровой разрыв, заключающееся в существовании лиц, пользующихся этими технологиями и лиц, не имеющих к ним доступа. В некоторых случаях это расхождение вызвано тендерными особенностями, а иногда разницей в возрасте. Например, в Южной Корее доступ мужчин и женщин к Интернету составляет 71,1 и 59,2% соответственно. Также существует серьезное расхождение между молодежью и пожилыми людьми в использовании Интернета. Это расхождение наглядно наблюдается в Тегеране между девушками в возрасте 15-20 лет и пожилыми лицами. Это неравенство в цифровой грамотности с одной стороны становится причиной сокращения информации и отставания от научных целесообразностей дня в развивающихся странах, с другой - приводит к тому, чтобы эти средства находились только в распоряжении держателей информационных технологий, создавая, таким образом, своеобразный информационный феодализм.
В таких условиях только ограниченное число может иметь доступ к Интернету, что естественно увеличивает дистанцию между развивающимися и развитыми странами. Сегодня большую часть Интернет-пространства занимают сайты таких стран как США, Япония, Англия, Германии, Австралия, Канада, Голландия и других развитых стран и ни одна из развивающихся стран не входит в число первой двадцатки (Friedman, 2008, р. 76).
Этот процесс вкупе со стратегий глобализации превратился в жизненно важный фактор в этой области. Глобализация, прошагающая культурные рубежи представляет собой новые формы человеческого сообщества, и Ю виртуальное пространство Интернета в более малом масштабе показывает опыт глобализации знаний информации. По мнению американского социолога Томаса Фридмана Интернет и другие информационные технологии заставляют мир принять их и это происходит независимо от географических границ, дальности и близости и языковой принадлежности. Заведующий международным отделом Бильского университета, Б.Андерсон считает Интернет вневременным и внепространственным средством. Это говорит о том, что отныне Интернет не принадлежит только специальным, профессиональным кругам общества, а проник он в ежедневную жизнь, студенческой молодежи и все возрастные группы пользуются им по необходимости и сообразно своим убеждениям.
Актуальность проблемы исследования, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность и значимость послужили основанием для выбора темы исследования: «Влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи».
Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием новой технологии, особенно Интернета возникла проблема непосредственного влияния на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи.
Предмет исследования - утверждения и аргуметация влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи.
Объект исследования - высшие учебные заведения Ирана.
Предмет исследования - основные тенденции и особенности влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи.
Цели исследования состоит из анализа последовательного и чрезмерного использования Интернета в высших учебных заведениях Ирана на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи , а также представления необходимых рекомендаций на основе результатов И исследования администрации, работникам планирования и педагогам вузов для применения при подготовке учебных планов и программ. Для достижения данной цели, прежде всего, необходимо выполнение следующих задач:
- исследование связи между использованием Интернета с учебной, семейной положении и социальным положением студенческой молодежи;
- выявление связи между использованием Интернета с индивидуальным положением студенчества; связи между новыми учебно-образовательными технологиями и изменением социальных ценностей у студенческой молодежи и взаимосвязи между изменением социальных ценностей и учебной ситуацией студенческой молодежи;
- раскрытие особенности изменения социальных ценностей с семейной ситуацией студенческой молодежи, изменением социальных (общественных) ценностей и социальным положением студенческой молодежи, а также изменением социальных (общественных) ценностей и личным положением студенческой молодежи; выявление Интернета (интернетные игры) на формирования мировоззрения студенческой молодежи, на определенные модели поведения, в принятии решений о действиях и поведении;
- анализ Интернета (электронные дискуссии) влияет на способность студенческой молодежи в организации (обосновании) социальных вопросов.
Гипотеза исследования: предполагается, что негативное последствия чрезмерного использования Интернета влияет на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи, если:
• учитывается взаимосвязь использования Интернета с учебно-воспитательной ситуации студенческой молодежи;
• выявляется связь между использованием Интернета с индивидуальным положением студенческой молодежи;
• определяется взаимообусловленности новой учебно-воспитательной технологии (Интернета) и изменения социальной ценности студенческой молодежи;
• раскрывается особенности использования форм и методов Интернета с учетом изменения общественных ценности и личным положением студенческой молодежи;
• обосновывается способность студенческой молодежи при использования новой технологии в формирования мировоззрения;
• студенческая молодежь в процессе использования новой технологии изменяет модель поведения и успеваемости.
Задача исследования.
- изучить педагогико - психологические аспекты влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи Ирана;
- экспериментально изучить негативность чрезмерного использования Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи Ирана;
- определить организационно-методические предпосылки влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- проанализировать научно-методическую литературу по проблематики;
- выявить место Интернета в жизнедеятельности студенчекой молодежи;
- определить взаимосвязи педагогических и психологических основ использования Интернета в формирования мировоззрения студенческой молодежи.
Методологическую основу исследования составили концепции философии образования, идеи социологов, педагогов, психологов и методистов по проблемам обучения, воспитания, развития личности и научная теория использовании новой технологии в формирования мировоззрения студенческой молодежи. В исследовании учтены положения Закона Исламской Республики Иран «Об образовании», Государственного стандарта образования и других нормативных документов Министерство образования, а также исламской религии об образовании, изложенные в Коране и Сунны, педагогические теории зарубежных стран, в том числе России, Таджикистана, Германии, Франции и США.
Для достижения поставленной цели и решения сформулированных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы; мысленный эксперимент, опросные методы (анкетирование, беседа), тестирование, анализ и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, изучение вузовской документации, изучение и наблюдение за учебно-воспитательной деятельностью студенческой молодежи, педагогический эксперимент, методы статической обработки данных, проективные методы (незаконченный тезис, рисуночные пробы), беседы и интервью с преподавателями и студентами.
Организация и опытно-экспериментальная база исследования: Таджикский государственный педагогический университет имени С.Айни, 10 высших учебных заведениях Мазандаринской области Исламской Республики Иран. В исследовании принимали участие 384 студента.
Исследование в связи с целью и задачами проводились в три этапа.
На первом этапе (2006-2008гг.) осуществлялся анализ научной и методической литературы с целью определения разработанности проблемы, анализировался практический опыт преподавателей вуза в аспекте темы исследования, был разработан понятийный аппарат, сформулирована рабочая гипотеза.
На втором этапе (2008-2010гг.) проводился констатирующий эксперимент, была проведена диагностика интеллектуальных способностей студенческой молодежи к Интернету.
На третьем этапе (2010-2012гг.) с целью проверки гипотезы была разработана аспекты влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи. Корректировались методические приемы.
Отслеживалась негативности чрезмерного использования Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи, были систематизированы и обобщены полученные данные, проверялась
14 достоверность полученных ранее результатов экспериментальной работы, формировались выводы по результатам исследования и оформлены в виде диссертации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: выдвинуты и научно обоснованы педагогико-психологические положения влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- определены сущность чрезмерного использования Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи; разработаны система оценок негативного, нецелеобразного, непрофессионального использования Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- сформированы и обоснованы методические положения рационального использования Интернета студенческой молодежи с учетом организационно-педагогических условии в вузах;
- выявлены положения эффективного использования Интернета с учетом традиционного способа обучения и воспитания Ирана в учебно-воспитательном процессе.
Теоретическая значимость исследования состоит в:
- определении педагогической, психологической, организационной и стратегической основы негативное последствие чрезмерного использования Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи; расширение представление о процессе морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи в системе использования Интернета; теоретическое обобщение оптимальных путей и способов использования Интернета в совершенствования учебно-воспитательного процесса вузах;
- ориентации преподавателей вузов в перспективной влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческого молодежи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- разработана последовательные аспекты влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- разработаны теоретические и практические рекомендации по использованию Интернета студенческой молодежи в вузах;
- отработана и утверждена модель использования Интернета в формирования мировоззрения студенческой молодежи.
Выводы и материалы исследования могут оказать методическую и практическую помощь преподавателям вузов в рациональном использования Интернета в учебно-воспитательном процессе.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих задачам исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
- теоретические и практические основы негативного использования Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- обоснование взаимообусловленности теории и практики и значение Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- педагогические условия и психологические аспекты влияния Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи;
- совокупность организационно-педагогические условий использования Интернета способствующих эффективности формирования мировоззрения студенческой молодежи.
Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в учебных пособиях и научных статях. Процесс
16 исследования и его основные положения и результаты обсуждались на ежегодных конференциях профессорско - преподавательского состава Таджикского государственного педагогического университета им. С.Айни, Тегеранской университет Шахидбихишти, Мазандаринский открытий исламский университет, а также во время проведения семинаров, совещаний, конференций, круглых столов в высших учебных заведеиях гг. Тегерана, Исфахана, Машхада и Мазазандарина Исламской Республики Иран. Материалы и выводы исследования заслуживались на заседаниях кафедры общей педагогики ТГПУ им. С.Айни.
Объем и структура диссертации: Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы.

Список літератури

Заключение диссертации по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования", Сейедтахер Гадери Аболфазл
Результаты исследования также показывают, что студенческой молодежь использует Интернет для ведения электронной дискуссии. Следовательно, результаты диссертационной работы аналогичны с результатами исследования Голда Смита и Алипура, свидетельствующие об использовании Интернета в качестве источника информации социального характера. Информационная база влияют на способность студенческой молодежи различать достоверную информацию, утверждения и аргументации от недостоверной. Тарверди-заде, Стив Виллер и Тим Вен Гольдер исследовали влияние Интернета в качестве информационной базы. Результаты их исследований на 87,6% подтверждают гипотезу исследования и показывают, что информационные базы влияют на способность студенческой молодежи к дифференциации достоверной информации, данных и аргументаций от недостоверной.
В любом диссертационном исследовании существуют препятствия, трудности и ограничения и часто получение намеченных результатов сопровождаются с разного рода затруднениями. Они в большей или меньшей степени сказываются на работе в зависимости от объема и количества существующих в наличии материальных и людских ресурсов, типа исследования, места исследования и степени достаточности времени. Обычно эти ограничения делятся на две группы: а) ограничения, подконтрольные исследователю; б) ограничения, неподконтрольные исследователю. а) К подконтрольным исследователю ограничениям относятся:
- ограниченность области исследования: из всей территории Ирана для исследования выбрана Исфаханская, Мешхедская, Тегеранская и Мазандаранская области, а среди всех высших учебных заведении-вузы этих областей. б) К неподконтрольным исследователю ограничениям относятся:
- неразработанность темы в вузах этих областей;
- уклонение некоторых студенческой молодежи от сотрудничества в правильном заполнении анкеты;
- отсутствие стандартной опросной анкеты по влиянию Интернета и критическому мышлению;
- нежелание части тестируемых отвечать на вопросы; вероятность дачи сугубо субъективных ответов некоторыми респондентами;
- вероятность отсутствия чувства ответственности, правдивости и точности у некоторых респондентов;
- отсутствие культуры и убежденности в эффективности подобного рода научных исследований.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В последние годы новая технология, особенно компьютер и Интернет в определенной степени занимают судя по всему, а в ближайшей перспективе будут играть большую роль в жизни студенческой молодежи. Это технология при ее правильном использовании обладает положительным эффектом. Но ее неправильное использование имеет марально - духовные технологические и социальные последствия для студенческой молодежи.
По мнению представителей педагогической науки, студенческой молодежь для сохранения и продолжения жизни нуждается в обучении и мышлении. Целью обучения и воспитания является привитие и развитие способности аргументации, суждения и оценки решений и, в конечном счете, воспитание и мыслящих логически. Как показывают исследования, критическому мышлению определено приоритетное место в учебнообразовательных программах. Оно является важной задачей в системе научных исследований и педагогической практики. Обучение критическому мышлению студенческой молодежи создает стимул для научения и приобретения навыков решения задач, принятия решений и творческого подхода. Несомненно, развитие сложных мыслительных способностей является необходимым для молодежи, живущего в XXI веке. Информация, получаемая через электронную связь, особенно Интернет, оказывает воздействие на умы и мыслительные способности студенческой молодежи. Интернет является самой привлекательной возможностью современной жизни. Достаточно нажимать на несколько кнопок, чтобы войти в мир полный информации. Интернет, как и многие другие средства, имеет двоякое использование - в пользу или во вред.
Он в наши дни превратился в важный источник знаний. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что более 80% пользователей обладают компьютерной грамотой и их возраст в основном не превышает сорока лет.
Поскольку Интернет является и технологическим средством, большую часть
114 его пользователей составляют студенческой молодежь. Они для получения знания чаще всего используют возможности электронных дискуссий, веб-блогов и сайтов. Социологами и социопсихологами доказано, что Интернет как новая технология оказывает определенное влияние на поведение, мировоззрение, принятие решений социального характера и, вообще, на жизнь студенческой молодежи.
При анализе диссертационной темы выявлено, что использования Интернета оказывает определенное влияния на морально - духовные и социальные ценности студенческой молодежи. Последовательно Интернет, с одной стороны, станет причиной сокращения учебы и успеваемости, прогуливания уроков, невнимательного отношения к учебным занятиям и, с другой стороны. Чрезмерное увлечение Интернетом приводит к нарушению связей студенческой молодежи с друзьями, а также уединению их в учебной среде, и можно утверждать, что Интернет может существенно влиять на учебу. Проведенные анализы показывают, что данная гипотеза исследования подтверждает, что между использованием Интернета и а также семейной ситуацией студенческой молодежи существует значимая связь. Анализы исследования, показывают, что чрезмерная увлеченность студенческой молодежи Интернетом становится причиной таких явлений, как агрессивность, душевное расстройство, нарушение семейных связей, конфликты и разногласия, изоляция и уединение в семейной среде и расстройство в учебной и общественной жизни. Следовательно, можно сделать вывод, что использование Интернета существенным образом влияет на учебно -воспитательном процессе ситуацию студенческой молодежи.
Проведенные исследования и анализы показывают, что существует последственный связь между использованием Интернета и социальной ситуацией студенческой молодежи. Ввиду того, что увлечение Интернетом и чрезмерное его использование подготавливает почву для совершения проступков и распространения антиобщественных действий среди
Увлечение студенческой молодежи Интернетом и чрезмерное использование ими Интернета на первых порах станет причиной ослабления их творческих сил, умственного и мыслительного порыва. Интернет как воздействующее средство, овладев умами, приводит к состоянию пассивности и безразличности и, в конце концов, вредит их физическому и психическому здоровью, нанесет удар по эмоциональной сфере и дезориентирует их.
Также анализы показывают, что чрезмерное использование Интернета студенческой молодежи приведет к изменению марально - нравственные ценностей. Несмотря на то, что Иран является исламским обществом и его ценности и нормы построены на основе религиозных ценностей, и то, что средства массовой информации наряду с образовательными, культурными и семейными институтами, всей силой старались укрепить и размножить социальные ценности, после прихода Интернета сформировалось условие, изменившее социальные и исламские ценности, тем самым, создавая почву для перенятия ими элементов чужой культуры. В результате этого религиозно -национальные ценности среди студенческой молодежи стали уступать свое доминирующее место материальным, экономическим, политическим и общекультурным ценностям и, таким образом, социальные ценности, составляющие основу нашего общества, подверглись широким изменениям. Проведенные исследования показывают, что материальные, экономические, политические, культурные ценности студенческой молодежи обретают большую важность и привлекательность, сужая поле религиозным, социальным и научным ценностям до такой степени, что самые большие изменения произошли в сфере религиозных ценностей, которые теперь с точки зрения студентов занимают последнее место в иерархической шкале ценностей.
Анализы показывают, что данная гипотеза исследования решительно отвергается силой данных. Поэтому с 95% достоверностью сделаем вывод, что не существует значимой взаимосвязи между изменением социальных
116 ценностей и учебной ситуацией студенческой молодежи, поскольку в высших учебных заведениях всегда принимаются меры, чтобы учебники составлялись на основе социальных и религиозных ценностей, что соответствует духу исламского общества. В этом кроется причина неизменения социальных ценностей студенческой молодежи. Учебно-образовательные заведения являются важным механизмом социализации и это эффективный механизм всегда действует в защиту и поддержку исламских социальных ценностей среди студенческой молодежи.
В диссертации утверждается, что существует значимая связь между изменением социальных ценностей и социальной ситуацией студенческой молодежи, ибо социальная среда, в которой живет индивидуум, оказывает постоянное влияние на него, его ценности и мысли. Потому что неправильное использованием Интернета и других видов СМИ приводит к уклонению от законов и от общих ценностей и норм, и таким путем приучаются к антиобщественным поведениям и действиям, где будут стараться для достижения своей цели использовать методы и пути, отличные от общепринятых норм и ценностей. Если в обществе механизмы социализации не в состоянии успешно выполнять свои функции, то это естественно создает почву под изменение у молодого поколения социальных ценностей.
Первая гипотеза: «Интернет (веб-блоги) влияет на постижение идей и мыслей школьниками».
Проведенные анализы свидетельствуют, что Интернет (веб-блоги) влияет на постижение идей и мыслей студенческой молодежи. Результаты исследований, проведенные Бабаи, Абпейма и Чонгом, показывают, что влияние Интернета (веб-блогов) на постижение идей студенческой молодежи составляет приблизительно 86,5%. Влияние Интернета (компьютерных игр) на воспитание (приспособление лица к ценностям, нормам, мировоззрению) было исследовано Фаттахи, результаты которого подтверждают гипотезы исследования, и показывают, что компьютерные игры влияют на перенятие моделей лицом. Они также показывают, что примерно 70,1% компьютерных игр оказывает воздействие на студенческой молодежи.
Кроме того, нами выявлено, что чатрум влияет на принятие решения студенческой молодежи относительно их действий и поведения. Данная тема была исследована в совместной работе Бабаи, Закаи, Оуранга, результаты которой показывают, что электронная беседа (chat) занимает доминирующее место в использовании Интернета и, следовательно, около 85,8%) молодежи проявляют склонность использовать эту среду. Сайты влияют насамообразования молодежи, что около 93,19% используют сайты для самообразования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сейедтахер Гадери Аболфазл, 2013 год
1. Абдулахиян Хамид. Таввакали Абозар. Мораль программирования информации. Тегеран. Ж. «Культура».№8 2003.С. 14 -21 (на перс яз.).
2. Абдулхак Алим. Сравнительный анализ освоения учебных программ учащийся школ. Тегеран. 2004.-221с.
3. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для спец.вузов. 2-е изд. - М.; Просвещения. 1989. - 139с.
4. Абрамов С.А. Задачи по программированию. М.; Наука, 1988.-123с.
5. Абрамов С.А., Зима Е.В. Начало информатики. М.; Наука, 1990. -256с.
6. Авзалов.Х., С.Рахимов. История таджикской педагогики. Душанбе: Маориф. 1994.-104с. (натадж. яз.).
7. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. М:, Ж //Информатика и образование. -2004. -№2.- С.47.
8. Азарова Р. И. Досуг современной молодежи //Внешкольник. М.:2003. -№ 10.
9. А.Камер Даглас. «Инженерная информационная технология». (перев.Джалили Ходжатола). Изд-во «Накус». Тегеран. 2009. - 143с. (на перс.яз.).
10. Александров В.В., Арсеньтев В.Н., Арсеньтева A.B. Что может ЭВМ? -Л.: «Машиностроение» Л.: 1981. - 124с.
11. Алипур Рика. Поведения молодежи с использованьем Интернета в гуманитарных факультетах университета Аззахра. Тегеран. 2006. -261с. (на перс.яз.).
12. Аливанди Вафо. «Критическое мышление как фактор успеваемости стандартов Магеранская университетов. Тегеран. 2008 - 273с. (на перс.яз.).
13. Амани Махди. Обществоведения в Иране. Тегеран. 1992. - 196с. (на перс, яз.)
14. Архангельский С.И. О моделировании и методике обработки педагогического эксперимента. М.: Знания, 1974. - 48с.
15. Араби Надер. Передача ценности посредством телевидения Ирана. -Тегеран. 1993.С.261 (на перс.яз.).
16. Афанасьев М.Ю. Обучение усиленное ЭВМ, как методика формирования компьютерной грамотности студентов // Проблемы информатизации экономического образования. М., 1994. - С. 3-25.
17. Ахмади Марям. Роль информационной технологии в северных университетах Ирана. Тегеран. Ж. Вестник университета «Паеми Нур». №10.2010.С.21-36 (на пресс.яз.).
18. Ахмади Хосейн. Электроника в Техране. Тегеран. Изд-во «Амир Кабир». 2003. 163 .С.(на перс.яз.).
19. Эслами Мохсен. Учебная программа в эпоха информационной технологии. Сборник статей. Тегеран. Изд-во Айиж. Изд-е 1. 2003.С 4256 (На перс.яз.).
20. Бабаи Хасан. Семья и инфармационная техналогия. Сборник статей. -Тегеран. Изд-е 1. 2003.С.4-16 (На перс.яз.).
21. Бабаджанян С. Б., Монахов В. М. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин на факультативных занятиях. // Советская педагогика. -М.:1970. -№ 10.-С.45-51.
22. Бабанский Ю. К., Об актуальных вопросах методологии дидактики.// Советская педагогика. -М.:1978. -№9. -С.45.
23. Бал Даниил. Перспективы техналогии / перев. Ахмада Аликиян. Изд-е 1. Тегеран. Изд-во Министерства иностранных дел. 2001. - 162с. (На перс.яз.).25.