Волканова Елизавета Викторовна. Формирование иноязычной этнокультурной компетенции у старшеклассников посредством художественной наглядности (на материале английского языка)

Короткий опис

Волканова Елизавета Викторовна. Формирование иноязычной этнокультурной компетенции у старшеклассников посредством художественной наглядности (на материале английского языка);[Место защиты: ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»], 2023

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Российский государственный педагогический университет им. А. И. Г ерцена»
На правах рукописи
ВОЛКАНОВА ЕЛИЗАВЕТА ВИКТОРОВНА
ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАГЛЯДНОСТИ
(НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки, уровни основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования) (педагогические науки)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, Комарова Юлия Александровна
Санкт-Петербург
2023

2
Оглавление
Введение 4
Глава 1. Теоретические вопросы формирования иноязычной этнокультурной компетенции учеников старших классов посредством художественной наглядности 22
1.1. Анализ психолого-педагогических условий процесса овладения
иностранным языком и культурой в старших классах средней школы 23
1.2. Формирование иноязычной этнокультурной компетенции как важная
задача обучения учащихся старшей школы 33
1.2.1. Культурно-маркированные компетенции в методике обучения
иностранным языкам и культурам 34
1.2.2. Суть и структура иноязычной этнокультурной компетенции 49
1.3. Лингводидактическая характеристика языкового и речевого
материала, используемого при формировании иноязычной этнокультурной компетенции 63
1.4. Художественная наглядность как эффективное средство формирования
иноязычной этнокультурной компетенции 83
Выводы по Главе 1 101
Глава 2. Методика формирования иноязычной этнокультурной компетенции учеников старших классов посредством художественной наглядности 105
2.1 Отбор и организация содержания обучения, нацеленного
на формирование иноязычной этнокультурной компетенции 106
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование иноязычной этнокультурной компетенции 120

3
2.3. Экспериментальная апробация методики формирования иноязычной этнокультурной компетенции у старшеклассников посредством художественной наглядности 142
Выводы по Главе 2 174
Заключение 177
Список использованной литературы 180
Приложения 208

Список літератури

Заключение
В современном быстроменяющимся мире сохранение своей культурной идентичности, обучение подрастающего поколения в духе патриотической направленности, как достойных представителей своей страны в межкультурном общении видится особенно актуальным. Для достижения этой цели в данном диссертационном исследовании представлена авторская методика формирования иноязычной этнокультурной компетенции для учеников старших классов посредством художественной наглядности.
В ходе диссертационного исследования были сделаны следующие выводы:
а) иноязычная этнокультурная компетентность позволяет сформировать такие качества старшеклассников, как толерантность, патриотичность, медиативность и умение вести подлинный диалог с представителями разных культур в различных ситуациях межкультурного общения;
б) процесс формирования названной компетенции осуществляется на основе уже имеющейся совокупности знаний, навыков и умений, учащихся как в рамках иностранного языка, так и других смежных предметов, позволяя реализовать межпредметный подход в системе разработанного этнокультурного модуля.
В данном диссертационном исследовании были проанализированы психолого-педагогические условия овладения иностранным языком и культурой в старших классах средней школы, сопоставлены культурно-маркированные компетенции и определено место иноязычной этнокультурной компетенции в их ряду, определена единица обучения иностранному языку при формировании иноязычной этнокультурной компетенции этнокультурема, выделены два вида этнокультурем, При элиминировании этнокультурем была уточнена технология «параллельного подключения» терминологических и нетерминологических приемов перевода этнокультурем с примерами в соответствие с темами, изучаемыми в старших классах средней школы на материале английского языка.

178
Эффективным средством для формирования иноязычной этнокультурной компетенции признана художественная наглядность. В ходе исследования были выделены ее особенности, а также разработана классификация средств художественной наглядности, которая условно разделяется на статическую (художественная фольклорная литература и художественные полотна) и динамическую (телевизионная и кинематографическая наглядность). Отбор средств художественной наглядности, необходимых для эффективного формирования иноязычной этнокультурной компетенции, необходимо производить в соответствии с особыми критериями: этнокультурная ценность материла, этнокультурная сопоставляемость с явлениями других культур, этнокультурная насыщенность средств художественной наглядности, соответствие сложности декодирования художественной наглядности возрастным особенностям и потребностям старшеклассников, соответствие проблематики художественной наглядности изучаемой тематике по иностранным языкам в старших классах.
Содержание обучения, направленное на формирование этнокультурной компетенции старшеклассников, должно отбираться с учетом специальных разработанных критериев отбора. При этом этнокультурный модуль является наиболее рациональным способом организации материала и включает в себя блок интродукции, блок этнокультурного тренинга, блок тематического применения, блок межтематического применения, блок межпредметного применения, блок самоанализа и коррекции.
Разработан специальный комплекс упражнений по формированию иноязычной этнокультурной компетенции у старшеклассников, который представляет собой последовательность языковых, условно-речевых и речевых упражнений, и подразделяется на следующие виды: этнолингвистические, страноведческие, этносемиотические, этноассоциативные, этнокультурно¬исследовательские, медиативно-тренинговые, компенсаторно-модификационные, эмпатийно-рефлексивные.

179
Теоретические и практические результаты проведенного исследования позволяют обозначить перспективы в сфере проектирования и реализации методики формирования иноязычной этнокультурной компетенции у учеников старших классов средней школы. Основные положения разработанной методики могут быть использованы для создания элективных курсов и курсов по выбору на английском языке в старших классах средней школы. Проведенное исследование представляет определённую значимость для развития способности выпускника школы быть достойным представителем своей страны в межкультурном общении, обладать чувством патриотизма и уважения к культурному наследию своего Отечества. Перечисленные важные особенности формирования иноязычной этнокультурной компетенции важно поддерживать на константно-высоком уровне, включая в современные учебные пособия. Представляется необходимым создание подобного исследования на материале немецкого языка, французского, восточных и других языков. Это исследование может быть продолжено благодаря открывающимся широким перспективам его развития и импликации в современном образовательном пространстве.