Багаева Светлана Николаевна. Организация мониторинга качества знаний старшеклассников в процессе использования инфокоммуникационных технологий в общеобразовательной школе

brief description

Багаева Светлана Николаевна. Организация мониторинга качества знаний старшеклассников в процессе использования инфокоммуникационных технологий в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Карачаевск, 2006 186 с. РГБ ОД, 61:07-13/221

Ставропольский государственный университет
на правах рукописи

БАГАЕВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА
ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и
образования
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учёной степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Малашихина И. А.
Карачаевск - 2006

Содержание
*
Введение З
Глава I. Теоретические основы интеграции педагогических и ин-формационных технологий в учебно-воспитательный процесс иннова¬ционного образовательного учреждения 13
1.1. Консалтинг и научно-инновационная деятельность в системе обра¬зования 13
1.2. Информатизация образования как процесс интеллектуализации учи¬теля и обучаемого 21
1.3. Дидактические особенности интеграции педагогических и инфор¬мационных технологий в общеобразовательной школе 33
Выводы к первой главе 53
Глава II. Качество управления педагогическим процессом в кон¬тексте инновационных преобразований общеобразовательной шко¬лы 56
2.1. Онтология образования как структура, движущие силы и противоре¬чия образовательного процесса 56
2.2. Основные виды и сущность учебной информации как важнейшие составляющие педагогических технологий 72
2.3. Системный подход как средство управления качеством обучения 86
Выводы ко второй главе 100
Глава III. Контроль качества знаний старшеклассников в процессе
использования инфокоммуникационных технологий в общеобразова-
тельной школе 103
3.1. Особенности оценивания качества обучения старшеклассников с
помощью информационных технологий 103
3.2. Классификация и характеристика программных средств информа¬
ционной технологии обучения 118
3.3. Мониторинг качественных показателей содержания образователь¬
ных достижений учащихся в общеобразовательной школе., 133
Выводы к третьей главе 160
Заключение 164
Список литературы 167

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выполненное диссертационное исследование подтвердило сформулиро¬ванную нами гипотезу о том, что качество подготовки старшеклассников в процессе использования инфокоммуникационных технологий повысится, если:
- будет разработана и внедрена информационно-консалтинговая систе¬ма, основанная на анализе потребностей субъектов образовательного процес¬са в информационных и консалтинговых услугах, разработанной классифи¬кации нормативно-правовых и методических документов профессионального образования, схеме информационного обмена в общеобразовательной школе и его педагогического сопровождения;
- будут определены критерии и показатели качества подготовки выпуск¬ников школы с учетом его многокомпонентного состава, в соответствии с которыми построена система мониторинга качества образования;
- будет осуществлен мониторинг эффективности подготовки учащихся в процессе использования инфокоммуникационных технологий по избран¬ным критериям и показателям качества подготовки в общеобразовательной школе.
В ходе исследования мы убедились в эффективности обоснованного и проведенного мониторинга качества знаний учащихся в процессе использо¬вания инфокоммуникационных технологий в общеобразовательной школе.
Проведенное исследование позволило нам выявить состояние проблемы информационного обеспечения общеобразовательных учреждений, степень разработки темы исследования различными учеными и практиками. Анализ теоретической литературы и исследований ученых показал, что современные информационные системы не отвечают потребностям субъектов образова¬тельного процесса, что не способствует в полной мере повышению качества образования; инфокоммуникационное обеспечение образовательного про¬цесса на основе новых информационных технологий является недостаточ¬ным; отсутствует комплексный подход к решению проблемы информацион-

ного и консалтингового обеспечения образовательного учреждения. Анализ состояния информационного и консалтингового обеспечения образователь¬ных учреждений показывает, что в учреждениях начального и среднего про-фессионального образования доступ к справочным информационно¬поисковым системам для широкого круга пользователей имеет одна треть учебных заведений. Для определения эффективности ИКС необходимо от¬слеживать компоненты качества образования, по состоянию которых и оп¬ределялась эффективность ИКС. К ним отнесены: качество нормативной со¬ставляющей образовательного процесса, слагаемой из качества реализации образовательного стандарта и соответствия ему учебных планов и программ; показатели информационного обмена (оперативность, точность, доступность, степень усвоения информации); качество педагогического состава (уровень профессиональной компетентности и творческого потенциала); качество под¬готовки выпускников (качество итоговой государственной аттестации, уро¬вень знаний учащихся).
Мы можем констатировать, что в рамках построения учебного процес¬са в общеобразовательных учреждениях целесообразно использовать ком¬пьютерные, мультимедийные технологии, программные комплексы — как относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системы программирования и управления базами данных, пакеты символьной математики и статисти¬ческой обработки) и, в частности, обучающие и контролирующие програм¬мы, направленные на оптимизацию учебно-воспитательной системы школы; при проектировании инфокоммуникационного сопровождения обучающихся необходимо ориентироваться на три уровня: теоретический; отдельных учеб¬ных курсов и дисциплин; проекта конкретного осуществления процесса обу¬чения в форме плана для каждого занятия или их системы.

Мы окончательно убедились в том, что процесс осуществления мони¬торинга качества знаний учащихся в процессе использования инфокоммуни- кационных технологий в общеобразовательной школе должен включать в се¬бя несколько этапов, последовательно сменяющих друг друга: планирование, подготовка, реализация, анализ результатов, принятие решений. Критерием же эффективности информатизации образовательного процесса должны выступать уровни мотивационного, образовательно-когнитивного (теорети¬ческого), практико-деятельностного, социально-духовного и самооценочного компонентов личности.