Богачев, Олег Алексеевич. Внутрифирменное профессиональное обучение работников на современном предприятии

brief description

Богачев, Олег Алексеевич. Внутрифирменное профессиональное обучение работников на современном предприятии : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Богачев Олег Алексеевич; [Место защиты: Моск. гос. агроинженер. ун-т им. В.П. Горячкина].- Москва, 2011.- 230 с.: ил. РГБ ОД, 61 11-13/1077

ФГОУ В ПО «Московский государственный агроинженерный
университет имени В.П. Горячкина»
ВНУТРИФИРМЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
РАБОТНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ
13.00.08 - теория и методика профессионального образования
Диссертация
на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель —
член-корреспондент РАО,
доктор педагогических наук, профессор
Кубрушко Пётр Фёдорович
Москва 2011 
Оглавление
Введение 3
Глава Г. Теория и практика внутрифирменного профессионального обучения работников в России и за рубежом 11
1.1. Организационно-педагогические и нормативно-правовые основы
. внутрифирменного профессионального обучения’ . 11
1.2. Теоретические основы внутрифирменного профессионального
обучения работников . 39
1.3. Анализ проблемы внутрифирменного профессионального
‘ обучения персонала в развитых зарубежных странах 59
1.4. Российский опыт организации внутрифирменного профессио¬нального обучения работников в современных условиях 72
Выводы по первой главе 95
Глава 2. Методика организации и планирования внутрифирменно¬го профессионального обучения работников на современном пред-приятии 98
2.1. Виды деятельности современного предприятия как основа форми¬рования содержания внутрифирменного профессионального обучения 98
2.2. Управление персоналом в МГУП «Мосводоканал» 113
2.3. Образовательная деятельность Учебного центра
МГУП «Мосводоканал» 126;
2.4. Методика организации внутрифирменного профессионального
обучения в МГУП «Мосводоканал» 138
2.5. Оценка результатов и эффективности внутрифирменного профес-сионального обучения работников в Учебном центре 154
Выводы по второй главе 168
Заключение , 170
Список литературы 173
Приложения 187

bibliography

Заключение
Обобщение результатов исследования подтверждают правильность вы-двинутой гипотезы, адекватны поставленным задачам и позволяют сделать следующие основные выводы:
1. На основе анализа действующих правовых нормативных актов вы-явлено, что в настоящее время нет единого подхода к внутрифирменному профессиональному обучению, имеются несоответствия и нестыковки от-дельных соответствующих норм.
2. При реализации внутрифирменного профессионального обучения на современном предприятии имеет место особенность, выражающаяся во взаи-мосвязи и взаимодействии организационно-педагогических, экономических и технологических факторов, как движущей силы развития этой формы орга-низации образовательного процесса.
3. При осуществлении внутрифирменного обучения в различных ком-паниях и странах имеются» общие положения, присущие всем им (введение системы корпоративных стандартов; реализация опережающего внутрифир-менного обучения; создание системы управления-результативности по целям; развитие дистанционного обучения), и специфические моменты, зависящие от особенностей профессиональной деятельности, характера труда, профиля компании и её стратегии, а также от образовательной политики конкретного государства (так, в зарубежных компаниях больше внимания уделяется мо-тивации и ответственности работников, внутрифирменное обучение реализу¬ется как составная часть внутреннего рынка труда и механизм его регулиро¬вания).
4. Основным заказчиком внутрифирменного обучения в зарубежных странах являются работодатели, их объединения, ассоциации. Поэтому здесь данное обучение рассматривается, прежде всего, как инструмент развития всей компании, а влияние государства на вопросы организации внутрифир¬менного обучения сведено до минимума. В России взаимоотношения госу¬дарственных структур и современных предприятий в части прав и свобод реализации внутрифирменного профессионального обучения до сих пор пол¬ностью не урегулированы.
5. Учебный центр МГУП «Мосводоканал» в целом является инноваци-онной организацией, имеет гибкую структуру при основном внимании к раз-витию персонала путём его внутрифирменного профессионального обучения, особенностью которого является сочетание лучших традиций системы совет-ского внутрипроизводственного обучения рабочих и адаптированного совре-менного зарубежного и отечественного опыта внутрифирменного обучения.
6. Профессиональные образовательные программы, отражающие со-держание деятельности МГУП «Мосводоканал» и реализуемые Учебным центром, подразделяются на две группы: «нормативное» обучение в соответ-ствии с требованиями надзорных органов за опасными производственными объектами, видами профессиональной деятельности; «сверхнормативное»
обучение,,диктуемое, прежде всего, экономической необходимостью'самого предприятия. ' , .
7- Особенность предлагаемой методики: организации внутрифирмен-ного’профессиональногообучения несовременном предприятии заключается в том, что она основана на* определении потребностей предприятия и работ¬ника в обучении и предоставлении соответствующих образовательный услуг, способствуя тем самым созданию механизма постоянных инноваций, форми-рованию саморазвивающейся образовательной; среды на предприятии. Все этапы методики представляют собой единый проект по внутрифирменному профессиональному обучению, в котором аккумулируется лучший отечест-венный и зарубежный опыт.
8. При оценке результатов и эффективности внутрифирменного про-фессионального обучения работников необходимо использовать два подхода (первый - оценка с позиций удовлетворения потребностей предприятия в ре-зультатах обучения, второй — оценка динамики изменения профессиональной квалификации работников). Учебный центр МГУП «Мосводоканал» в рамках предлагаемой методики применяет в своей практической работе оба подхода исходя из целей обучения и видов профессиональных образовательных про-грамм.
Для дальнейшего развития внутрифирменного профессионального обучения работников необходимо разработать отраслевые рамки квалифика¬ций и профессиональные стандарты по основным видам деятельности.