Богута Валентина Миколаївна. Формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у позашкільних навчальних закладах

brief description

ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені В. Г. КОРОЛЕНКА

На правах рукопису

БОГУТА ВАЛЕНТИНА МИКОЛАЇВНА

УДК 374.015.31-053.67:793.3 (043.5)

ФОРМУВАННЯ ХОРЕОГРАФІЧНИХ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ
ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
У ПОЗАШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.07 теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Хомич Лідія Олексіївна
доктор педагогічних наук, професор

Полтава 2014

ЗМІСТ
ВСТУП.....4

РОЗДІЛ1
Теоретичні засади формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у системі позашкільних навчальних закладів
1.1. Формування хореографічних творчих здібностей особистості як
психолого-педагогічна проблема..14
1.2. Критеріальна характеристика хореографічних творчих здібностей
дітей молодшого шкільного віку...31
1.3. Сучасний стан хореографічного виховання у позашкільних
навчальних закладах49
1.4. Творчо-виховний потенціал позашкільного самодіяльного танцювального творчого об’єднання60
Висновки до першого розділу..77

РОЗДІЛ 2
Експериментальна перевірка методики формування хореографічних творчих здібностей молодших школярів у позашкільних танцювальних творчих об’єднаннях
2.1. Діагностика рівня сформованості хореографічних творчих
здібностей вихованців творчих об’єднань позашкільних
навчальних закладів...80
2.2. Педагогічні умови формування хореографічних творчих здібностей
молодших школярів у системі позашкільної освіти..99
2.3. Зміст методики формування хореографічних творчих
здібностей вихованців танцювальних творчих об’єднань
початкового рівня навчання119

2.4. Етапи формування хореографічних творчих здібностей
дітей молодшого шкільного віку у танцювальних творчих
об’єднаннях позашкільних навчальних закладів...138
2.5. Визначення ефективності методики формування хореографічних
творчих здібностей молодших школярів..155
Висновки до другого розділу.177

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ..181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...186
ДОДАТКИ ..215

ВСТУП

Актуальність теми. Позашкільна освіта посідає вагоме місце у системі безперервної освіти, становлячи її невід’ємну й унікальну ланку, що забезпечує умови для інтелектуального, духовного, фізичного розвитку дітей та молоді у вільний час, задоволення їхніх прагнень у різних видах творчої діяльності.
Об’єктивним підґрунтям для реалізації завдань з розвитку творчого потенціалу особистості у позашкільних навчальних закладах є нормативно-правова база: Закони України Про освіту” та Про позашкільну освіту”, Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, відповідні накази Міністерства освіти і науки України, що регулюють навчально-виховний процес у позашкільних навчальних закладах.
Нині суспільство вимагає якісної модернізації змісту та організації діяльності творчих об’єднань позашкільних навчальних закладів на засадах дитиноцентризму, із наданням кожній дитині можливості самовизначитися та самореалізуватися. У цьому зв’язку беззаперечної важливості набуває практичне вирішення проблеми виявлення та розвитку творчих здібностей дітей, формування самодостатньої особистості.
У наукових дослідженнях вітчизняних учених означену проблему висвітлено в різних аспектах: загальні питання формування творчої особистості (Л.Виготський, Г.Костюк, В.Крутецький, О.Лєонтьєв, С.Рубінштейн та інші); сутність творчої діяльності, її етапи, методи навчання (А.Алексюк, В.Бондар, О.Лук, А.Матейко, В.Оніщук, В.Роменець, В.Розумовський, О.Рудницька, О.Савченко, Л. Чорна та інші); специфіка творчих здібностей, зокрема, молодших школярів, та збагачення їхнього творчого потенціалу (І.Бех, В.Андрєєв, Д.Богоявленська, Л.Божович, С.Діденко, В.Загвязинський, О.Матюшкін, В.Моляко, В.Рагозіна, В.Рибалка, С.Сисоєва та інші). Неодноразово підкреслювалася думка, що формування здібностей є керованим психолого-педагогічним процесом, який впливає на мотивацію творчої діяльності (О.Дусавицький, О.Киричук, Л.Руденко, К.Стецюк, М.Татаренко), пізнавальні інтереси (Н.Бібік, Т.Чепурна, Г.Щукіна), загальнонавчальні уміння (О.Грушко, Н.Каневська, Н.Підгорна, М.Роговенко, О.Савченко та інші).
У позашкільній ланці освіти творчій діяльності учнів присвячені дослідження О.Биковської, В.Вербицького, А.Корнієнко, О.Рассказової, О.Липецького, О.Литовченко, В.Мачуського, Є.Мединського, Г.Пустовіта, Т.Сущенко та інших науковців. На сензитивності молодшого шкільного віку до творчості наголошується у дослідженнях Л.Божович, Л.Венгера, В.Давидова, Л.Дранкова, Д.Ельконіна, Н.Менчинської, О.Федій та інших. Доведено, що зазначений вік є періодом найінтенсивнішого креативного розвитку особистості.
Упродовж останніх десятиріч суттєво збільшилася кількість захищених дисертацій хореографічної тематики, у яких розглядаються переважно історико-мистецтвознавчі та педагогічні проблеми танцювальної культури (Л.Андрусенко, Т.Благова, О.Жиров, А.Каргін, І.Поклад, О.Таранцева, Т.Пуртова, П.Фриз та інші). Процес хореографічного виховання досліджувався у таких наукових ракурсах: особливості виховного потенціалу хореографічного мистецтва (Ю.Гончаренко, П.Коваль, А.Тараканова, А.Фомін, Ю.Хижняк та інші); використання традицій народної хореографії (К.Василенко, К.Геворгян, А.Шевчук та інші); музично-ритмічний розвиток як складова хореографічного виховання (Т.Бабаджан, Н.Вєтлугіна, А.Зіміна, М.Палавандішвілі, К.Тарасова та інші); особливості дитячої танцювальної творчості (Р.Акбарова, С.Акішев, Є.Голікова, О.Мартиненко, О.Горшкова та інші); ідеї інтегративної мистецької освіти, полікультурний та поліхудожній підхід (Ю.Борєв, Б.Галєєв, О.Комаровська, Л.Масол, Т.Морозова, О.Рудницька, Ю.Ушакова, Б.Юсов та інші).
Аналіз методичного забезпечення дитячої хореографічної освіти засвідчує, що нині навчально-виховна діяльність у самодіяльних танцювальних творчих об’єднаннях організовується за методичними розробками провідних викладачів з хореографії (Б.Колногузенка, А.Каміна, Ю.Нікітіна та інших), а також за програмами Міністерства освіти і науки України й авторськими доробками Р.Алексюк, М.Боголюбскої, І.Горбачук, О.Дончук, А.Тараканової, Л.Цветкової тощо.
Сучасна практика хореографічного виховання передбачає переважно надання базових професійних знань, формування умінь та навичок. Педагоги-хореографи не завжди приділяють належну увагу діяльності з розкриття творчого потенціалу вихованців молодшого шкільного віку, тому можливості дітей 69-ти років часто залишаються не реалізованими. У суспільному вимірі це призводить до втрати художньо-естетичних цінностей, в особистісному до формування негативної Я-концепції”, нездатності творчо мислити, проявляти ініціативу, бути самодостатнім. Емпіричні дослідження доводять педагогам-практикам не вистачає якісних методик формування творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, які є вихованцями танцювальних творчих об’єднань позашкільних навчальних закладів.
Зміна освітньої парадигми зумовлює необхідність переосмислення сфери виховання творчої особистості та розроблення оптимальних умов, ефективних методик для його здійснення, що відповідають сучасним теоретичним засадам і методологічним напрацюванням. Ґрунтовних досліджень потребує проблема формування творчих здібностей в умовах суб’єкт-суб’єктної взаємодії учасників танцювальних творчих об’єднань позашкільних навчальних закладів, що переорієнтовує авторитарний стиль керування хореографічною діяльністю на гнучку паритетність процесу учіння з елементами творчої самореалізації, формування її цінності для дитини молодшого шкільного віку.
Актуальність досліджуваної проблеми зумовлена рядом суперечностей між:
нагальною соціальною потребою суспільства в особистостях з творчим мисленням та обмеженими можливостями її реалізації, які визначаються соціально-економічним становищем сучасної освіти;
значним творчим потенціалом мистецтва танцю і недостатнім його використанням в нинішній навчально-виховній практиці позашкільних навчальних закладів;
метою і завданнями інноваційної системи гуманістичної освіти та традиційним змістом і методиками викладання предметів хореографічного циклу.
Актуальність проблеми формування хореографічних творчих здібностей молодших школярів, необхідність усунення виявлених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: Формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у позашкільних навчальних закладах”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконанo відповідно до плану наукової роботи Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Короленка як складова комплексної теми науково-дослідної роботи кафедри початкової і дошкільної освіти Методолого-теоретичні основи та організаційно-методичні механізми модернізації вищої освіти Полтавщини” (державний реєстраційний номер0111U000702). Тема дисертації затверджена Вченою радою Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Короленка (протокол №7 від 25.12.2008р.) і узгоджена із Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №2 від 31.03.2009р.).
Мета дослідження на основі аналізу ґенези творчих здібностей особистості теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити методику формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку та педагогічні умови її впровадження у практику позашкільних навчальних закладів.
Завдання дослідження:
1. З’ясувати стан дослідженості проблеми формування хореографічних творчих здібностей у педагогічній теорії і виховній практиці та актуалізувати понятійно-категоріальний апарат дослідження.
2. Визначити критерії, показники та рівні сформованості хореографічних творчих здібностей у вихованців позашкільних танцювальних творчих об’єднань.
3. Теоретично обґрунтувати і розробити методику формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку та педагогічні умови її ефективного впровадження у практику позашкільних навчальних закладів.
4. Експериментально перевірити методику формування хореографічних творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку.
Об’єкт дослідження процес формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження методика та педагогічні умови формування хореографічних творчих здібностей молодших школярів танцювальних творчих об’єднань позашкільних навчальних закладів.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять концептуальні положення: особистісно орієнтованого та компетентнісного (І.Бех, Є.Бондаревська, В.Рибалка, О.Савченко та інші) наукових підходів, шляхи та засоби формування творчої особистості (В.Андрєєв, Г.Костюк, О.Моляко, С.Сисоєва та інші), засади організації позашкільної діяльності дітей молодшого шкільного віку (С.Букрєєва, В.Вербицький, М.Коваль, Є.Мединський, Н.Морозова, Г.Пустовіт, Т.Сущенко, Н.Чернова та інші), положення теорії естетичного виховання (О.Комаровська, Л.Масол, Н.Миропольська, Л.Хлєбнікова та інші), теоретичні положення щодо організації творчої діяльності (О.Бурля, В.Войчук, В.Рагозіна, О.Рассказова, М.Татаренко, П.Фриз та інші), здобутки системи хореографічного виховання (М.Боголюбська, О.Голдрич, Ю.Гончаренко, Т.Гузун, С.Забредовський, В.Загвязинский, Б.Колногузенко, В.Кирилюк, О.Мартиненко, С.Сілкін, О.Семак, Л.Цвєткова та інші).
Для досягнення поставленої мети, розв’язання окреслених завдань використано такі методи дослідження:
теоретичні: історико-педагогічний, бібліографічний аналіз і узагальнення педагогічних, психологічних, мистецтвознавчих наукових праць, нормативних документів, навчально-методичних видань з проблем культури хореографічного виховання у системі позашкільної освіти з метою з’ясування педагогічної сутності феномену хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку;
емпіричні: вивчення, аналіз та узагальнення досвіду роботи дитячих самодіяльних танцювальних творчих об’єднань позашкільних навчальних закладів; бесіди, опитування, незалежні характеристики, аналіз продуктів діяльності; педагогічне спостереження умов хореографічного виховання молодших школярів для виокремлення проблем організації творчої танцювальної діяльності; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний етапи) для впровадження методики формування хореографічних творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку в позашкільних навчальних закладах та перевірки її ефективності у виховній практиці;
статистичні: метод математичної статистики за t-критерієм Стьюдента для кількісного та якісного аналізу експериментальних даних з метою перевірки ефективності методики формування хореографічних творчих здібностей молодших школярів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
вперше теоретично обґрунтовано поняття хореографічні творчі здібності дітей молодшого шкільного віку” як синтез властивостей та якостей особистості молодшого школяра, які формуються за наявності у нього спеціальних знань та умінь, високої вмотивованості до перетворювальної діяльності у поєднанні з творчою уявою під час створення танцювального образу та ціннісним ставленням до можливості реалізації власних здібностей у процесі хореографічної діяльності; виокремлено й обґрунтовано педагогічні умови: створення педагогічно комфортного виховного середовища; стимулювання творчої інтерпретаційної та імпровізаційної рухової активності молодших школярів; використання інноваційних форм і методів хореографічного навчання та виховання; збагачення досвіду пошукової діяльності через оволодіння загальнопізнавальними уміннями з поетапним їх включенням у процес танцювальної творчості; інтеграція хореографічного мистецтва з іншими видами естетичного мистецтва (музичним, театральним, образотворчим); розроблено методику формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, які є вихованцями творчих об’єднань початкового рівня навчання позашкільних закладів освіти;
уточнено виховні та творчі можливості мікросередовища дитячого танцювального колективу у формуванні ціннісних орієнтацій особистості молодшого школяра; змістовий та процесуальний компонент занять з хореографічного виховання дітей молодшого шкільного віку як системи завдань творчого характеру;
подальшого розвитку набула методика виявлення хореографічних задатків молодших школярів; форми (заняття-тренінг, заняття-фантазія, заняття-толока, заняття-турнір, змагання, заняття-концерт тощо) та методи (стимулюючого впливу змісту навчального матеріалу, ситуації з можливістю вибору, метод відкриття тощо) організації пізнавально-виховної діяльності у танцювальних творчих об’єднаннях позашкільних навчальних закладів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у впровадженні методики формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку через систему завдань творчого характеру (завдання-аналогії, завдання на формування умінь інтерпретувати та імпровізувати з танцювальною лексикою, завдання на самосприйняття, завдання на збагачення танцювальної експресивної лексики, завдання частково-проблемного характеру, завдання на формування емоційної культури, завдання на оволодіння основами композиції танцю, завдання на узагальнення досвіду самовираження) та відповідних методичних рекомендацій для оновлення змістового компонента хореографічного виховання дітей молодшого шкільного віку, які є вихованцями позашкільних танцювальних творчих об’єднань початкового рівня навчання; програм перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників у галузі позашкільної освіти.
Основні положення та висновки дисертаційного дослідження можуть бути використані у практичній діяльності педагогів-хореографів, керівників груп початкового рівня навчання хореографічних творчих об’єднань позашкільних, загальноосвітніх та спеціалізованих навчальних закладів (школи мистецтв, хореографічні школи), педагогами-організаторами, методистами для стимулювання самовираження дитини молодшого шкільного віку; викладачами вищих навчальних закладів під час викладання навчальних дисциплін Педагогіка творчості”, Теорія і методика роботи з дитячим хореографічним колективом”, Методика виховної роботи” для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр”; в укладанні навчальних посібників з питань формування творчих здібностей особистості; у системі післядипломної педагогічної освіти.
Упровадження результатів досліджень здійснювалося у творчих об’єднаннях позашкільних навчальних закладів: ансамбль народного танцю Веселка” Комсомольського будинку культури (довідка №178 від 15.05.2013р.), танцювальний гурток Сонечко” Чорнухинського районного Будинку дитячої та юнацької творчості (довідка №2 від 22.04.2013р.), зразковий хореографічний ансамбль народного танцю Радість” Центру дитячої та юнацької творчості Івано-Франківської міської ради (довідка №02-5/3934 від 19.12.2013р.), зразковий шоу-театр Досеас” та студія пластики Перлина Півдня” м.Одеса (довідка №7 від 03.09.2013р.), творчий центр Марго” м.Полтава (довідка №23 від 04.06.2013р.) та у Полтавському національному педагогічному університеті іменіВ.Г.Короленка (довідка №0616/01-55/14 від 20.02.2014 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні теоретичні та практичні положення дисертації оприлюднено автором у доповідях на науково-практичних та інтернет-конференціях і семінарах різного рівня: міжнародних Теоретико-методичні засади моделювання навчально-виховних систем у педагогічних закладах освіти” (Полтава, 2009), Формула творчості: теорія і методика мистецької освіти” (Луганськ, 2010), Особистість в єдиному освітньому просторі” (Запоріжжя, 2012), ХХІ век: гуманистический контекст художественного образования” (Севастополь, 2012), Теорія і практика виховання сучасної молоді: цінності, зміст, технології” (Луганськ, 2012), Развитие творческих способностей детей и молодежи в образовательном пространстве” (Россия, Белгород, 2012), Педагогічна майстерність як система професійно-мистецьких компетентностей” (Київ, 2013), Інноваційний потенціал професійної підготовки майбутніх фахівців мистецької освіти” (Бердянськ, 2013), Теорія і практика професійної підготовки педагогів (компетентнісний підхід)” (Полтава, 2014), Традиции и инновации в судьбах национальных образовательных систем” (Курск, 2014); всеукраїнських Психолого-педагогічні проблеми творчого та духовного розвитку особистості в сучасному освітньому просторі” (Київ, Полтава, 2009), Управління інноваційним розвитком освіти: глобальний та національний виміри” (Суми, 2012), Упровадження нового змісту початкової освіти: теорія і практика” (Полтава, 2012), Українське національне виховання: реалії, тенденції, перспективи” (Дрогобич, 2013), Мистецтво в реаліях сучасної освіти” (Полтава, 2014); регіональних Упровадження здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховний процес освітніх закладів” (Полтава, 2013), Сучасні технології формування креативності суб’єктів педагогічного процесу засобами мистецтва” (Полтава, 2014).

Публікації. Зміст та результати дисертаційного дослідження відображено у 13 одноосібних працях, з них 1 у зарубіжному виданні, 8 у наукових фахових виданнях, 1 методичні рекомендації, 3 статті опубліковано у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного з них та загальних висновків, списку використаних джерел (282 найменування, із них 2 англійською мовою), додатків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 241 сторінка, із них 185 сторінок основного тексту. Робота містить 10 таблиць та 5 малюнків на 3 сторінках, 15 додатків на 26 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Результати теоретичного й експериментального дослідження засвідчили досягнення його мети, розв’язання поставлених задач і є підставою для формулювання таких висновків:
1. У результаті вивчення психолого-педагогічної та мистецтвознавчої літератури проаналізовано ґенезу творчих здібностей як особистісного людського феномену. На основі осмислення результатів теоретичного аналізу щодо сутності творчої діяльності, форм та методів формування творчих здібностей особистості та особливостей їх прояву у молодших школярів встановлено, що хореографічні творчі здібності є якістю особистості, її інтегральною характеристикою.
З’ясування стану досліджуваної проблеми у педагогічній теорії і виховній практиці уможливив визначення хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку як синтезу властивостей та якостей особистості молодшого школяра, які формуються за наявності у нього спеціальних знань та умінь, високої умотивованості до перетворювальну діяльності у поєднанні з творчою уявою під час створення танцювального образу та ціннісним ставленням до можливості реалізації власних здібностей у процесі хореографічної діяльності. Доведено, що ефективному формуванню досліджуваної якості сприяє проблемно-евристичний тип навчання.
Критичний аналіз процесу хореографічного виховання підростаючого покоління на сучасному етапі розвитку позашкільної освіти свідчить, що мікросередовище позашкільного танцювального творчого об’єднання має можливість щодо забезпечення розкриття творчого потенціалу особистості, але не завжди створює сприятливі умови для самореалізації та самовизначення молодших школярів.
2. У дисертаційному дослідженні сформованість хореографічних творчих здібностей у молодших школярів, що є вихованцями позашкільних танцювальних творчих об’єднань початкового рівня навчання, визначається через сукупність виділених та обґрунтованих критеріїв і відповідних показників: емоційно-почуттєвий (стійкий та позитивний інтерес до хореографічного мистецтва в усіх його проявах, розвиненість емоційної сфери дитини молодшого шкільного віку та уміння адекватно його виражати у художньому образі через рухову активність, міміку та пантоміміку), базовий індивідуально-функціональний (засвоєння елементарних понять хореографічного мистецтва, розуміння важливості розвитку власних спеціальних індивідуально-технічних можливостей та психомоторних якостей) та ціннісно-творчий (вияв ціннісної позиції щодо творчого пластично-образного самовираження, оволодіння способами перетворювальну діяльності та набуття умінь оригінально й продуктивно оперувати танцювальною лексикою, розвиток творчої уяви).
Параметри визначених критеріїв є змістовими характеристиками рівнів сформованості хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, а саме: високий (потенційно-творчий) вирізняться усвідомленим вибором бажаного виду творчої хореографічної діяльності, потребою у самовираженні, самостійністю творчих проявів, наявністю індивідуального стилю; середній (адаптивно-активний) характеризується достатньо позитивним ставленням до творчої хореографічної діяльності, частковим інтересом до самостійної пошукової діяльності, переважно інтуїтивним вирішенням окремих поставлених творчих завдань, наданням переваги вже опанованим способам творчого пошуку; низький (пасивно-репродуктивний) свідчить про не усвідомленість вихованцями значення творчої діяльності у власній життєдіяльності, проявляється у загальній пасивності, потягу до роботи за зразком або за визначеним зовні алгоритмом дій.
За результатами констатувального експерименту потенційно-творчий рівень хореографічних творчих здібностей демонстрували 15,65 % дітей молодшого шкільного віку ЕГ і 16,1% КГ, адаптивно-активний 33,91% ЕГ і 33,9% КГ, пасивно-репродуктивний 50,44% ЕГ і 50,0% КГ, що засвідчило низький загальний рівень сформованості досліджуваної якості та потребувало розробки відповідної методики формування творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку в процесі хореографічного виховання у танцювальних творчих об’єднаннях позашкільних навчальних закладів.
3. Дослідно-експериментальним шляхом виявлено доцільність та ефективність формування хореографічних творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку за дотримання наступних педагогічних умов: створення педагогічно комфортного виховного середовища; стимулювання інтерпретаційної та імпровізаційної рухової активності молодших школярів у хореографічній діяльності; використання інноваційних форм та методів у організації навчально-виховного процесу танцювального творчого об’єднання; збагачення досвіду пошукової діяльності через оволодіння загальнопізнавальними уміннями з поетапним їх включенням у процес танцювальної творчості; інтеграція хореографічного мистецтва з іншими видами художнього мистецтва (музичним, театральним, образотворчим).
Розроблені педагогічні умови вплинули на добір завдань творчого характеру, які були згруповані в систему: завдання-аналогії; завдання на формування умінь інтерпретувати та імпровізувати з танцювальною лексикою; завдання на самосприйняття; завдання на збагачення танцювальної експресивної лексики; завдання частково-проблемного характеру; завдання на формування емоційної культури; завдання на оволодіння основами композиції танцю; завдання на узагальнення досвіду самовираження. Змістовий компонент завдань творчого характеру передбачає формування стійкої позитивної мотивації до творчого самовираження у хореографічній діяльності, послідовне розширення і закріплення інтерпретаційних та імпровізаційних способів збагачення суб’єктивної танцювальної пластично-образної лексики, розвиток логічно-образного мислення, творчої уяви і фантазії, формування ціннісного досвіду самореалізації дитини молодшого шкільного віку із акцентуацією індивідуальною траєкторії розвитку.
4. Експериментальна перевірка методики формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку в умовах танцювальних самодіяльних творчих об’єднань позашкільних навчальних закладів здійснювалася у три взаємопов’язані етапи: мотиваційно-перцептивний, компілятивно-перетворювальний, продуктивно-творчий. Поетапність включення молодших школярів у хореографічну творчу діяльність дозволяє виявити і розкрити творчі можливості, оскільки гнучка стимуляція з боку педагога на різних етапах спонукає вихованців до виявлення більшого ступеня самостійності, пошуку, оригінальності, творчості.
Статистична обробка експериментальних даних показала, що рівень хореографічних творчих здібностей молодших школярів експериментальних груп високий зріс на 8,7% (з 15,65% до 24,35%), середній зменшився на 15,65% (з 33,91% до 49,56%), низький на 24,35% (з 50,44% до 26,09%). Натомість контрольні групи, які працювали за типовими програмами, показали нижчі результати: високий рівень зріс на 1,7% (з 16,1% до 17,8%), середній зменшився на 4,24% (з 33,9% до 38,14%), низький на 5,94% (з 50,0% до 44,06%).
Аналітичний аналіз результатів експериментального дослідження свідчить, що розвиненість індивідуально-технічних здібностей молодших школярів є позитивною передумовою для формування хореографічних творчих здібностей, однак ще не гарантує високих творчих результатів. У вихованців, що мають високий рівень базових індивідуально-функціональних здібностей, творчий потенціал без спеціального стимулювання розвивається повільно або майже не розвивається. Зростання творчих здібностей дітей з посереднім рівнем спеціальних здібностей забезпечується впровадженням особистісно орієнтованого спрямування методики стимулювання творчої самореалізації дітей.
Нами з’ясовано, що творчий розвиток дітей молодшого шкільного віку, що є вихованцями танцювальних творчих об’єднань початкового рівня навчання позашкільних навчальних закладів, здійснюється ефективніше у процесі самостійного експериментування з інтонаційно-пластичною танцювальною лексикою. Включення хореографії у художньо-естетичний контекст інших видів мистецтва (музичного, образотворчого, театрального) позитивно впливає на асоціативно-образне мислення, творчу уяву, фантазію, поглиблює та збагачує прояви інтерпретації та імпровізації молодших школярів.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів багатогранності теоретичних та практичних пошуків розв’язання проблеми. Подальшої розробки потребують механізми взаємодії та взаємовпливу спеціальних і творчих здібностей у хореографічній діяльності, дослідження ефективності синтезу мистецтв, впровадження сучасних технологій формування творчих здібностей вихованців танцювальних творчих об’єднань основного та вищого рівнів навчання тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агриппина Яковлевна Ваганова : Статьи, воспоминания, материалы /ред. Н.Д.Волков, Ю.И.Слонимский. Л. ; М. : Искусство, 1958. 343 с.
2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. Казань, 1988. 238 с.
3. Андрусенко Л. С. Детское хореографическое творчество в художественной культуре России XX начала XXI вв. : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра искусствоведческих. наук : 17.00.09 «Теория и история искусства» / Л. С. Андрусенко ; Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов. СПб., 2008. 30 с.
4. Базарова Н. П. Азбука классического танца / Н. П.Базарова, В. П.Мей. Л. : Искусство, 1983. 207 с.
5. Базарова Н. П. Азбука классического танца. Первые три года обучения : учеб. пособ. / Н. П.Базарова, В. П.Мей. 4-е изд., испр. СПб. : Лань : Планета музыки, 2008. 240 с.
6. Байбара Т.М. Формування дослідницьких умінь / Т.М.Байбара //Початкова школа. 1987. № 2. С.3034.
7. Бахрушин Ю. А. Танец в советской школе (19171933 гг.) /Ю.А.Бахрушин // Эстетическое воспитание советского школьника /Ин-т художественного воспитания АПН РСФСР. М., 1947. С.163175.
8. Березова Г. О. Класичний танець у дитячих хореографічних колективах / Г.О.Березова. 2-е вид. К. : Муз. Україна, 1998. 256 с.
9. Березова Г. Хореографічна робота з дошкільнятами / Г. Березова. 2-е вид. К. : Муз. Україна, 1989. 208 с.
10. Берека В. Є. Соціально-педагогічні основи розвитку позашкільної освіти в Україні (19572000 рр.) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /В.Є.Берека ; Ін-т проблем виховання АПН України. К., 2001. 228с.
11. Берн Э. Познай себя. О психиатрии и психоанализе для всех кто интересуется /Э.Берн ; пер. с англ. А. Грузберга. Етатеринбург : ЛИТУР, 2004. 361 с.
12. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологи активности / Н. А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. 349 с.
13. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. /І.Д.Бех. К. : ІЗМН, 1998. 204 с.
14. Биковська О. В. Теоретико-методичні основи позашкільної освіти в Україні : монографія / О. В. Биковська. К. : ІВЦ АЛКОН, 2006. 356с.
15. Биковська О. Реалізація компетентісного підходу в позашкільній освіті та вихованні / О.Биковська // Позашкільна освіта та виховання. 2007. №2. С.716.
16. Блок Л. Д. Классический танец. История и современность / Л. Д. Блок. М. : Искусство, 1987. 556 с.
17. Богаткова Л. Н. Хоровод друзей. Танцы народов разных стран /Л.Н.Богаткова. М. : Молодая гвардия, 1957. 686 с.
18. Боголюбская М. С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания : учеб.-метод. пособ. для клуб. работников / Марианна Сергеевна Боголюбская ; Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчества и культ. просвет. работы. М. : ВНМЦНТИКПР, 1986. 92 с.
19. Боголюбская М. С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографичесикх коллективах : учеб.-метод. пособ. /М.С.Боголюбская. М., 1982. 100 с.
20. Боголюбская М. С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания /М.С.Боголюбская. М. : ВНМЦНТиКПН, 1986. 92 с.
21. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. Ростов н/Д. : Изд-во РГУ, 1983. 176 с.
22. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей /Д.Б.Богоявленская. М. : Академия, 2002. 320 с.
23. БогутаВ.М. Детермінованість розвитку дитячого танцювального руху суспільними перетвореннями ХХ ст. /В.М.Богута // Особистість в єдиному освітньому просторі : зб. наук. тез / Запорізьк. обл. ін-т післядип. пед. освіти. Запоріжжя, 2012. С.2528.
24. БогутаВ.М. Деякі аспекти сучасних проблем хореографічного виховання у закладах позашкільної освіти /В.М.Богута // Теорія і практика виховання сучасної молоді: цінності, зміст, технології : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (Луганськ, 4 жовт. 2012 р.) /Луган. держ. акад. культури і мистецтв. Луганськ, 2012. С.2225.
25. БогутаВ.М. Компоненты функциональных хореографических способностей / В.М.Богута // Развитие творческих способностей детей и молодежи в образовательном пространстве : материалы междунар. науч.-практ. семинара, (Белгород, 26 окт. 2012 г.) / Белгор. гос. нац. исслед. ун-т. Белгород, 2012. С.147150.
26. Богута В.Н. Методика формирования хореографических творческих способностей детей младшего школьного возраста / В.М.Богута //Международный журнал экспериментального образования. 2013. №11 (Ч. 2) С.1519.
27. БогутаВ.М. Можливості формування хореографічних творчих здібностей на основі регіональної танцювальної лексики /В.М.Богута //Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць /Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова. К., 2011. Вип. 11 (16). С.258261.
28. БогутаВ.М. Особливості становлення дитячої танцювальної самодіяльності у контексті історичного розвитку позашкільної освіти (19191933рр.) /В.М.Богута // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : зб. наук. праць / Сум. держ. пед. ун-т імені А.С.Макаренка. Суми, 2012. №3(21). С. 311.
29. БогутаВ.М. Передумови розвитку хореографічної обдарованості /В.М.Богута // Мистецтво в реаліях сучасної освіти : зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конф., 2223 квіт. 2010 р. /Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г.Короленка. Полтава, 2010. С.330335.
30. Богута В.М. Система завдань для формування хореографічних творчих здібностей молодших школярів /В.М.Богута // Педагогіка мистецтва і мистецтво педагогічної дії : матеріали ХІ міжнар. пед.-мистец. читань, (Київ, 45 груд. 2013 р.) /Ін-т пед. освіти та освіти дорослих АПН України. К., 2014. С.
31. Богута В.М. Система завдань для формування хореографічних творчих здібностей молодших школярів : метод. рекомендації /В.М.Богута. Полтава : ПНПУ іменіВ.Г.Короленка, 2013. 60 с.
32. БогутаВ.М. Етапи формування хореографічних творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у творчих об’єднаннях позашкільних навчальних закладів /В.М.Богута //Педагогічні науки : зб. наук. праць /Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г.Короленка. Полтава, 2013. Вип. 2 (58). С. 5055.
33. БогутаВ.М. Творчий розвиток особистості молодшого школяра засобами хореографічного мистецтва /В.М.Богута // Збірник наук. праць Полтавського державного педагогічного ун-ту імені В.Г.Короленка. Серія ”Педагогічні науки”. Полтава, 2008. Вип. 3 (61). С. 224229.
34. БогутаВ.М. Фізіологічні складові формування хореографічних здібностей /В.М.Богута //Вісник: зб. наук. праць /Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка. Луганськ, 2010. № 7 (194). С.3641.
35. БогутаВ.М. Фольклорна танцювальна спадщина Полтавщини /В.М.Богута // Імідж сучасного педагога. 2006. №2 (61). С. 2730.
36. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И.Божович. М. : Просвещение, 1968. 464 с.
37. Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне /А.М.Бойко. Полтава : Техсервіс, 2006. 568 с.
38. Бондаренко Л. А. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях / Л. А.Бондаренко. К. : Муз. Україна, 1985. 222с.
39. Бондаренко Л. Танцювальні композиції та етюди танців народів світу Ч. 12 /Л. Бондаренко, О. Бердовський. К. : Муз. Україна, 1975. 215с.
40. БукачМ.М. Виховання почуття ритму [Електронний ресурс] /М.М.Букач. С.6275. Режим доступу : http://lib.chdu.edu.ua/pdf/naukpraci/pedagogika/2006/73-86-10.pdf
41. Букреева С. М. Становление и развитие системы внешкольного воспитания детей в Украинской ССР (19171941 рр.) : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / С. М. Букреева. К., 1981. 151 с.
42. Бурля О.А. Формування педагогічної майстерності керівника дитячого хореографічного об'єднання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 /О.А.Бурля ; Київ. нац. ун-т культури і мистецтв. К., 2004. 219 с.
43. Былеева Л. В.Танец в советской школе (19331947 гг.) /Л.В.Былеева // Эстетическое воспитание советского школьника / Ин-т художественного воспитания АПН РСФСР. М., 1947. С.175182.
44. Ваганова А. Я. Основы классического танца : учеб. пособ. /А.Я.Ваганова. Л. ; М. : Искусство, 1980. 556 с.
45. Василенко К. Ю. Український танець : підручник / К. Ю. Василенко. К. : ІПК ПК, 1997. 282 с.
46. Васильева Т. И. Тем, кто хочет учиться балету. Правила приёма детей в балетные школы и методика обучению классическому танцу : учеб.-метод. пособ. / Т. И. Васильева. М. : ГИТИС, 1994. 160 с.
47. Вербицький В.В. Про стан та перспективи розвитку позашкільної освіти / В. В. Вербицький // Позашкільна освіта: історичні поступи та здобутки : зб. матеріалів Всеукр. пед. конф., (Київ, 23 груд. 2008 р.) /за заг. ред. д-ра пед. наук В. В. Вербицького. К., 2008. С. 518.
48. Верховинець В. М. Весняночка / В. М. Верховинець. Х., 1924.
49. Верховинець В. М. Теорія українського народного танка /В.М.Верховинець. Полтава, 1920. 17 с.
50. Верховинець Я. В. М. Верховинець: Нарис про життя та творчість /Я.Верховинець // Теорія українського народного танцю /В.Верховинець. К., 1990. С.1335.
51. Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А.В.Кенеман. М. : Просвещение, 1983. 255 с.
52. Вітренко А. Удосконалення літературного розвитку школярів засобами театрального мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук /А.Вітренко. К., 2002. 20 с.
53. Водяна В. О. Педагогічні умови розвитку творчої активності підлітків засобами культурно-мистецьких програм : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія та методика виховання» / В. О. Водяна ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. Тернопіль, 2009. 21 с.
54. Войчук В.О. Формування готовності керівників до програмно-цільового управління розвитком позашкільного навчального закладу : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / В. О. Войчук ; Центральний ін-т післядипломної педагогічної освіти АПН України. К., 2006. 20 с.
55. Волошина О. В. Педагогічні умови виховання толерантності у підлітків старшого віку в позакласній роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» /О.В.Волошина ; Херсон. держ. ун-т. Херсон, 2007. 20 с.
56. Волощук І. С. Методи розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку : метод. посіб. / І. С. Волощук // Рідна школа. 1998. № 3. С. 2945.
57. Выготский Л. Педагогическая психология / Л. Выготский. М. : АСТ-Астрель-ЛЮКС, 2005. 480 с.
58. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С.Выготский. СПб. : СОЮЗ, 1997. 96 с.
59. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1987. 344 с.
60. Высотская Н. Е. Обусловленность профессионально значимых для артиста балета качеств свойствами темперамента и нервной системы /Н.Е.Высотская // Психофизиология. Л., 1979. С.2031.
61. Высотская Н. Е. Психофизиологические особенности учащихся хореографического училища / Н. Е. Высотская, А.М.Сухарева //Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека : сб. науч. работ. Л., 1974. С. 143159.
62. Галиуллина Е. Н. Методическая подготовка будущих учителей начальных классов к обучению младших школьников "открытых" задач : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» /Е.Н.Галиуллина ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2006. 23 с.
63. Гаряча С. А. Виховання основ етичної культури молодших школярів у навчально-виховному процесі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» /С.А.Гаряча ; Ін-т проблем виховання АПН України. К., 2010. 20с.
64. Гелун Л. І. Національна хореографічна спілка України в реалізації державної культурної політики [Електронний ресурс] / Л.І. Гелун. Режим доступу : http://culturalstudies.in.ua/knigi_10_15.php
65. Гин А. А. Теория открытых задач: проблематизация [Електронний ресурс] / А. А.Гин Режим доступу : http://www.trizway.com/art/presentation/164.html
66. Голдрич О. С. Методика роботи з хореографічним колективом /О.С.Голдрич. Львів : Каменяр, 2002. 64 с.
67. Голдрич О. С. Хореографія [Електронний ресурс] /О.С.Голдрич. Режим доступу : http://www. ukrainian-dancinq.com/biblioteka.html
68. Голінська Т. М. Естетичний розвиток молодших школярів засобами синтезу мистецтв : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Т.М.Голінська. Херсон, 2005. 20 с.
69. Голоухова Г.Н. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособ. для вузов /Г.Н.Голоухова ; Приморский гос. ун-т им. М.В.Ломоносова. Архангельск : Пресс-Принт, 2010. 147 с.
70. Гончаренко Ю. В. До питання формування педагогічних ідей щодо естетико-виховних можливостей хореографічної діяльності /Ю.В.Гончаренко // Вісник Запорізького національного університету : зб. наук. ст. / гол. ред. Л. І. Міщик ; Запорізький нац. ун-т. Запоріжжя, 2006. № 2. С. 4250. (Серія: Педагогічні науки).
71. Гончаренко Ю. В. Педагогічні умови ефективної організації естетичного виховання молодших школярів у процесі хореографічної діяльності / Ю. В.Гончаренко // Вісник Запорізького національного університету : зб. наук. ст. Запоріжжя, 2010. № 1. С. 153157. (Серія: Педагогічні науки).
72. Гончаренко Ю. В. Роль та місце хореографічної діяльності в естетичному вихованні молодших школярів у другій половині ХХ століття [Електронний ресурс] / Ю. В. Гончаренко. Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/Portal/soc_gum/pspo/2010_26_2/Gotsch16.pdf
73. Гончаренко Ю. В. Формування естетичного ставлення молодших школярів до хореографічної діяльності та мотивації до естетичного втілення тілесних проявів / Ю. В. Гончаренко. // Вісник Запорізького національного університету : зб. наук. ст. Запоріжжя, 2010. № 2 (13). С. 4245. (Серія: Педагогічні науки).
74. Грищенко Н. В.Феномен творчості (філософсько-онтологічні засади) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.01 «Онтологія, гносеологія, феноменологія» / Н. В. Грищенко. Х., 1995. 22 с.
75. Гройсман А. Л. Комплексная корекция психических состояний артистов балета / А. Л. Гройсман, А. М. Анохин, В.А.Поздняков //Психологический журнал. 2004. № 1 С.8389.
76. Громов Ю. И. Работа педагога-балетмейстера в детском хореографическом коллективе : учеб. пособ. Л. : Типография Гос. публичной биб-ки, 1962.
77. Груша Л. О. Педагогічні умови виховання емоційної культури дітей молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» /Л.О.Груша ; Акад. пед. наук України. К., 2009. 22 с.
78. Гузенко О. А.Формування мотивації навчання молодших школярів в умовах особистісно орієнтованої освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» /О.А.Гузенко ; Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова. К., 2002. 25 с.
79. Гузун М. С. Проблеми розвитку дитячої хореографії /Михайло Семенович Гузун // Українська хореографічна культура у сучасному державотворчому процесі: стан, проблеми, перспективи : Матеріали наук.-практ. конф. за підсумками першого Всеукр. фестивалю-конкурсу народної хореографії ім. П. Вірського (28 жовт. 2003 р.) - К., 2003. С. 26-29.
80. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца. Этюды /Г.П.Гусев. М. : Владос, 2002. 205 с.
81. Гусев Г. П. Народный танец: методика преподавания : учеб. пособ. /Г.П. Гусев. М. : Владос, 2012. 608 с.
82. Даценко О. П. Педагогічні умови діяльності дитячих творчих колективів Полтавщини : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Олександр Антонович Даценко ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. Луганськ, 2007. 23 с.
83.