ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ В УМОВАХ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА УНІВЕРСИТЕТУ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ЧОРНОМОРСЬКИЙ ДЕЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. П. МОГИЛИ

На правах рукопису

КУНАШЕНКО Олена Вікторівна

УДК 378.4.016:631.1-057.4

ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ В УМОВАХ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА УНІВЕРСИТЕТУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидатапедагогічних наук

Науковий керівник
ТВЕРЕЗОВСЬКА Ніна Трохимівна,
доктор педагогічних наук, професор

КИЇВ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1. КУЛЬТУРА СПІЛКУВАННЯ МЕНЕДЖЕРІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ ………………………………………………………..9
1.1. Становлення та розвиток культури спілкування………………………9
1.2. Сутність культуриспілкування в дільності фахівців аграрного
профілю ……………………………………………………………………...32
1.3. Структура процесу формування культури спілкування……………...52
Висновки до першого розділу………………………………………………64
РОЗДІЛ 2. НАУКОВІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ…………………………………………………………………………67
2.1. Аналіз підходів до формування культури спілкування………………67
2.2.Педагогічні умови формування культури спілкування у
майбутніхменеджерів аграрного профілю………………………………...79
2.3.Критерії та рівні сформованості культури спілкування……………..107
Висновки до другого розділу……………………………………………...144
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ КУЛЬТУРИ СПІЛКУВАННЯ…………………………………………………………………148
3.1. Організація і методика проведення експерименту………………….148
3.2. Аналіз результатів формуючого експерименту ……………………..181
Висновки до третього розділу ………………………………....................205
ВИСНОВКИ …………………………………….........................................206
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………….210
ДОДАТКИ ………………………………………………….………………231

ВСТУП
Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку вітчизняної освіти та педагогічної думки важливого значення набуває питання переосмислення чинних підходів, пошук і впровадження нових до організації та здійснення навчального процесу у закладах освіти. Особливе місце, на нашу думку, повинно приділятися розвиткові культури спілкування. Безумовним є і той факт, що реформаційні процеси в освіті мають своє відображення і в мовному питанні, адже лише людина, яка грамотно вміє будувати своє мовлення, здатна адекватно реагувати на певні зміни у ситуації спілкування, активно впливати на співрозмовника, доводячи правильність своїх думок, тверджень і поряд з цим справляти враження приємного партнера у спілкуванні, виявляючи почуття емпатії й атракції. Отже, лише оволодіння вищезазначеними якостями процесу спілкування стане запорукою успіху в професійній діяльності майбутнього менеджера, передусім фахівця, якого можна з впевненістю вважати по-справжньому освіченою особистістю, здатною досягти вершин у професійній діяльності, мати авторитет і повагу серед колег, заручитися підтримкою і повагою керівництва.
В умовах глобальних соціально-економічних перетворень суспільства зростають вимоги до ділових якостей і професійної культури керівників аграрної сфери, здатних творчо вирішувати різноманітні проблеми, що виникають у процесі ділового спілкування. У країнах з розвиненою ринковою економікою давно вже не викликає сумніву той факт, що культурний рівень безпосередньо впливає на успіх у виробничій сфері та бізнесі. Тому кожний майбутній фахівець аграрної сфери, здобуваючи спеціальну освіту, водночас працює над підвищенням свого загального культурного рівня. Значущість таких перетворень у сфері освіти відображено у Законі України «Про освіту», Національній доктрині розвитку освіти, Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття») та інших офіційних документах, прийнятих на державному рівні.
З огляду на це незаперечним є той факт, щокультура спілкування виступаєважливим чинником, через який людина будує відносини з іншими людьми, пізнаючи світ.
Значна кількість наукових доробок присвячена вивченню професійного спрямування фахівців аграрної сфери, а саме: формування культури професійного спілкування (С. Амеліна); навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу (Л. Барановська); організація самостійної роботи майбутніх фінансистів (В. Бебих); підготовка майбутніх менеджерів-аграріїв до управлінського спілкування (К. Богатирьов); методика навчання студентів немовних навчальних закладів англійського ділового спілкування (Ю. Дегтярьова); гуманізація педагогічного спілкування в умовах модульного навчання студентів університету (В. Зінкевічус); культура ділового мовлення (В. Михайлюк); формування культури професійного спілкування у майбутніх менеджерів невиробничої сфери (В. Лівенцова); формування готовності до професійного іншомовного спілкування у майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності (Н. Логутіна); навчання професійної лексики студентів-економістів під час усномовленнєвого спілкування в непрофесійних сферах комунікації (Е. Мірошниченко); підготовка студентів аграрних спеціальностей до професійного спілкування в іншомовному середовищі (Ю. Ніколаєнко) тощо.
Таким чином, достатньо обґрунтований комунікативний аспект мовлення доводить відсутність системного підходу, за допомогою якого комплексно формуються комунікативні уміння і знання культури спілкування.
Отже, актуальність зазначеної проблеми зумовлено протиріччямиміж:
- замовленням суспільства у професіоналах сфери менеджменту і недостатнім рівнем комунікативної підготовки майбутніх менеджерів в умовах навчально-виховного середовища університету;
- об’єктивною потребою менеджерів у сфері управління і невідповідною професійною підготовкою у напрямі уміння адаптуватися в колективі, виявляти самоконтроль під час спілкування, особистісні проблеми між членами колективу;
- новими соціальними вимогами до менеджера і недостатнім рівнем їхньої готовності до творчої діяльності в означеній сфері.
Спираючись на значущість означеної проблеми дослідження, її теоретичне та практичне значення, внесок світової педагогічної спадщини та здобутки у сфері філології, враховуючи важливість розвитку та формування комунікативних здатностей студентів сфери менеджменту, наявними протиріччями темою дисертаційного дослідження обрано: «Формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю в умовах навчально-виховного середовища університету».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної роботи та інформаційних технологій в освіті Національного університету біоресурсів і природокористування України «Розробка інноваційних методик забезпечення навчального процесу в аграрних ВНЗ засобами інформаційно-комунікаційних технологій» (РК № 0109U000952) та Миколаївського державного аграрного університету «Українська мова (за професійним спрямуванням)», затвердженою вченою радою університету (протокол № 2 від 14.04.2009 р.).
Тему дисертації затверджено Вченою радою Чорноморського державного університету ім. П. Могили (протокол № 3 від 26.11.2009 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук України (протокол № 2 від 30.03.2010 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1. Здійснити аналіз проблеми формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю у психолого-педагогічній теорії і практиці.
2. Визначити та обґрунтувати критерії, показники, рівні сформованості культури спілкування майбутніх менеджерів.
3. Виявити, теоретично обґрунтувати йекспериментально перевірити педагогічні умови формування культури спілкування.
4. Розробити та обґрунтувати модель формування культури спілкування майбутніх менеджерів в умовах навчально-виховного середовища університету.
5. Розробити навчально-методичне забезпечення щодо формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю в умовах навчально-виховного середовища університету.
Об’єкт дослідження − професійна підготовка майбутніх менеджерів аграрного профілю.
Предмет дослідження – процес формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю.
Для реалізації мети було застосовано комплекс методів дослідження: теоретичні методи − аналіз (історіографічний, ретроспективний), синтез, індукція, зіставлення, порівняння й узагальнення, які дозволили досліджувати історичні і еволюційні уявлення про сутність явища «культура» і «культура спілкування»; емпіричні – метод анкетування, метод мовних моделей, опитування, бесіди, які давали нам можливість визначити стан розвитку культури мови серед студентів; метод проблемних лекцій, лекцій-бесід, які дозволили активізувати мотивацію у студентів щодо умінь і знань культури спілкування; спостереження і самоспостереження; метод проектів; метод математичної статистики – статистична обробка даних, графічне зображення результатів, порівняння середніх арифметичних. З метою унаочнення результатів теоретичного аналізу, констатувального та формувального експерименту застосовувалися графічні методи відображення інформації (таблиці, діаграми, рисунки).
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що: вперше визначено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування культури спілкування (застосування діяльнісного підходу до активізації пізнавально-виховного процесу; орієнтація студентів на діалогічний стиль мовлення; використання ділових, сюжетно-рольових ігор з метою моделювання творчо-пошукових інтересів студентів; усвідомлення студентами рефлексії в процесі формування культури спілкування); виявлено критерії, показники та рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості культури спілкування; розроблено та обґрунтовано модель формування культури спілкування майбутнього менеджера; конкретизовано основні одиниці дослідження «культура педагогічного спілкування», «формування культури спілкування»; подальшого розвитку набули наукові уявлення про стиль спілкування (офіційно-діловий, науковий) менеджера і здатність до правильного, з точки зору семантики і лексики, продукування тексту.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та впровадженні у навчальний процес вищих навчальних закладів практичного курсу «Культура мови в навчальному процесі» на засадах модульної організації навчання.
Основні положення та результати дослідження впроваджено у навчальний процес Миколаївського державного аграрного університету (довідка № 1423 від 16.07.10 р.), Південного філіалу Національного університету біоресурсів і природокористування України «Кримського агротехнологічного університету» (м. Сімферополь) (довідка №31783 від 02.11.2010 р.), Національного університету біоресурсів і природокористування України (м. Київ) (довідка від 17.06.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. У спільних працях автором: [6] розкрито стратегічні завдання, сутність та специфіку комунікативних процесів, які ефективно впливають на формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю; [6] розроблено методичні рекомендації щодо вивчення тем: «Культура мови в навчальному процесі», «Культурні процеси в історії української культури», «Порівняльний аналіз європейської культури як вагомого чинника становлення української культури», «Українська ділова мова для студентів напряму підготовки менеджмент організацій», «Культурницькі процеси і їх вплив на духовність української нації»; [10] розкрито теоретичні основи формування та розвитку культури спілкування як системи наукових знань на засадах системного підходу до пізнання культури мовлення, розроблено практичну основу на підставі вивчення навчального курсу «Культура мови в навчальному процесі» й адаптовано до сфери освіти, враховуючи умови і специфіку діяльності освітніх закладів.
Апробація результатів дисертації.Основні матеріали та положення дисертації відображено у доповідях на симпозіумах, конгресах, науково-практичних конференціях різного рівня, а саме:
міжнародних: «Парадигмы современной науки» (Караганда, Казахстан, 2011 р.), «Perspektywiczne opracowania są nauką i Technikami» (Пшемишль, Польша, 2011 р.);
всеукраїнських: «Актуальні проблеми сучасної науки» (Київ, 2010 р.);
звітних наукових: «Українознавчий вимір у сучасній науці: гуманітарний аспект» (Миколаїв, 2011 р.), «Українська освіта у часовому світопросторі» (Київ, 2009 р.), «Причорноморська регіональна науково-практична конференція професорсько-викладацького складу» (Миколаїв, 2008 р., 2009 р., 2010 р., 2011 р.), «Культурний і побутовий взаємовплив українців та національних меншин південної України» (Миколаїв, 2007 р.), «Аграрна освіта та наука: стан та перспективи розвитку» (Миколаїв, 2008 р.), «Актуальні проблеми загального мовознавства та лінгвістики» (Миколаїв, 2011 р.)
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено у 16 публікаціях автора, з них 14 праць написано одноосібно, 6 статей у наукових фахових виданнях, 10 – матеріали конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (278найменувань, з них 5 – іноземною мовою на 23 сторінках), додатків (30 на 60 сторінках). Повний обсяг дисертації складає 240 сторінки (основного тексту – 210 сторінок). Робота містить 16 таблиць, 3 рисунків, 2 формули.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. Аналіз психологічної, педагогічної, філологічної та спеціальної літератури дозволив конкретизувати основні одиниці дослідження «культура спілкування», «культура педагогічного спілкування». З історичної точки зору показано основні етапи, розвиток і становлення української літературної мови; розкрито і обґрунтовано теоретичні положення історії формування культури спілкування як системи наукових знань.
У процесі розгляду ретроспективи генези поняття «формування культури спілкування» виявлено розмаїття підходів, що дозволило обрати науковий напрям.
2. У процесі дослідження визначено критерії (педагогічний, комунікативний, культурологічний) із відповідними показниками та рівнями сформованості культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю. Так, педагогічний вплив на самоконтроль під час спілкування майбутніх менеджерів сприяє формуванню уміння студентів контролювати власне мовлення під час спілкування; педагогічний вплив на адаптацію та стійкість особистості у груповій взаємодії, що впливає на адаптацію студентів за умов комунікативного взаємозв’язку у діяльності групи; виявлення особистісних проблем у діяльності групи вказувало на шляхи подолання конфліктних ситуацій у ній; вплив моделювання мовленнєвого висловлювання на формування норм мовлення; роль перекладу у формуванні культури спілкування (уникнення негативних проявів явища білінгвізму) надавало можливість легко орієнтуватися у двомовному середовищі півдня України; наявність та вміння оперувати професійним словниковим запасом, що мало позитивний вплив на оволодіння поняттями і термінами професійної діяльності; етико-комунікативні вміння (емпатійне ставлення до співрозмовника під час спілкування) уможливлювали формування співчутливого ставлення по відношенню до співрозмовника під час спілкування; культурологічний вплив на розвиток креативної особистості; виявлення стилю спілкування у процесі комунікації мало вплив на напрацювання власного стилю спілкування у студентів, що є неодмінною запорукою професійної діяльності.
У процесі дослідження виявлено чотири рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю.
3. Виявлено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю, а саме: застосування ділових, сюжетно-рольових ігор з метою моделювання творчо-пошукових інтересів студентів; активізація навчально-виховного процесу;орієнтація студентів на діалогічний стиль мовлення; забезпечення усвідомлення студентами рефлексії в процесі формування культури спілкування.
За результатами проведеного експериментального дослідження була підтверджена ефективність педагогічних умов формування культури спілкування майбутніх менеджерів. Так, приріст студентів у результаті експериментального дослідження склав у ЕГ 19,1% і у КГ – 0,4 % на високому рівні сформованості культури спілкування; відповідно 12,9% в ЕК і 0,2% в КГ – достатній рівень. Середнього рівня сформованості культури спілкування наприкінці експерименту досягли 20,9% в ЕГ і 0,2% у КГ. Відповідно до низького рівня сформованості культури спілкування за результатами експерименту належало 11,1% студентів і 0,2% студенти. Студенти, які знаходилися на низькому рівні сформованості культури спілкування не отримали комунікативного продукту. Отримані результати експерименту − статистично значущі.
4. Розроблено та теоретично обґрунтовано модель формування культури спілкування майбутніх менеджерів з поетапною її реалізацією. Формулювання мети дозволило в чотири етапи здійснити формування культури спілкування майбутніх менеджерів. Так, на аналітико-пошуковому етапі визначались підходи та принципи; аналітико-констатувальний включав визначення системи критеріїв (педагогічний, комунікативний, культурологічний) та відповідних показників; під час формувально-узагальнюючого етапу застосовувалися відповідні методи, форми та засоби формування культури спілкування. Передбачуваний результат констатував результативний етап.
5. Під час дослідження розроблено навчально-методичне забезпечення щодо формування культури спілкування майбутніх менеджерів в умовах навчально-виховного середовища університету: практичний курс «Культура мови в навчальному процесі».
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування та розвитку культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю в умовах навчально-виховного середовища університету. Актуальними і перспективними для подальшого дослідження у даному напрямі є питання наукового уявлення і переосмислення про стилі спілкування менеджера і здатність до правильного, з точки зору семантики та лексики, продукування тексту.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аграшенков А.А. Психология на каждый день. Советы, рекомендации, тесты. – М.: Вече, 1997. − 480 с.
2. Активные методы обучения педагогическому общению. – М.: Изд-во АПН СССР, 1983. – 240 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – Київ: „Либідь”, 1998. - 557 с.
4. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Вища школа, 1988. – 220 с.
5. Амельков А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодейтивия / А.А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2006. – 108 с.
6. Аминов И.И. Психология делового общения [Текст]: учеб. пособие / Илья Исакович Аминов. – М.: Омега-Л, 2009. – 303, [1] с.: ил. – (Высшая школа менеджмента)
7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. – Спб и др.: Питер, 2002 - 282 с. – (Мастера психологии).
8. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. – 421 с.
9. Андреева Г.М. Социальная психология. М., Изд-во московского университета, 1980. – 416 с.
10. Андриевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроке иностранного языка// Иностранные языки в школе. – 1987. – №6. – С. 3–8.
11. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
12. Баева О.А. Ораторское исскуство и деловое общение: Учебное пособие (О.А. Баева. – 4–е изд., испр.) – М.: Новое знание, 2003. – 367 с.
13. Бацевич Ф.С. Нариси з лінгвістичної прагматики: Монографія. – Львів: ПАІС, 2010. – 336 с.
14. Безпалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1989. – 144 с.
15. Бернер П.У., Трач Р.А. Секреты эффективной межличностной коммуникации [Текст] / П.У. Бернер, Р.А. Трач; пер. с англ.
Т.Н. Юсова. – Мн.: ООО «Попурри», 2006. – 368 с.
16. Бєланова Р.А. Гуманізація та гуманітаризація освіти в класичних університетах (Україна – США). – Київ; 2001. – c.
17. Бобич О.В. Етикет учителя: Навчально-методичний посібник. – Київ: Ленвіт, 2004. – 192 с.
18. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: 1982. – 214 с.
19. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
20. Бодалев, А.А. Личность и общение. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 328 с.
21. Бодалев А.А. Проецирование и взаимодействие в общении // Педагогіка. – 1991. − №1. – С. 11-14.
22. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный ин-т, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 256 с.
23. Бодальов А.А. О коммуникативном ядре личности// Советская педагогика. – 1990. – №5. – С. 77–81.
24. Болгаріна В.С. Культурологічний підхід до управління школою [Текст] / В. С. Болгаріна. – Харків: Основа, 2006. – 112 с. – (Б-ка журнал ”Управління школою”; вип. 5).
25. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 416 с. – ISBN 5-699-13698-3.
26. Ботвина Н.В. Міжнародні культурні традиції: мова та етика ділової комунікації: Навчальний посібник. Вид. 2-ге, доп. Та перероблене. – К.: АртЕк, 2002. – 208 с.
27. Бутенко Н.Ю., Приходько В.М., Федоренко Н.І. Комунікативні процеси у навчанні: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни/ За заг. Редакцією Н.Ю. Бутенко. – К. КНЕУ, 2004. – 334 с.
28. Васильківська К.М. Культурологічний підхід до вивчення музично-історичних дисциплін як фактор формування світогляду майбутніх вчителів музики / К.М. Васильківська // Науково-дослідна діяльність молодих вчених: Особливості підготовки майбутнього вчителя: Матеріали звітної науково-практичної конференції 19-20 травня 2003 р. – Київ: НПУ, 2006. – С. 27-31.
29. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Укладач і головний редактор В.Г. Бусел. – К.: Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2002. – 1440 с.
30. Великий тлумачний словник сучасної української мови/ уклад. і голов. Редактор В.Т. Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ „Перун”, 2004. - 1440 с.
31. Вербицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения. – М.: Знание, 1990. – 64 с.
32. Вербицкий, А.А. Деловая игра как метод активного обучения // Современная высшая школа. – 1982. - №3. – С.129-142.
33. Виногардов В.В. Проблемы литературных языков и закономерностей их образования и развития. – М.: Издательство «Наука», 1967. – 132 с.
34. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навч. посіб. – К.: ВЦ «Академія», 2006. − 256 с. (Альма-матер).
35. Воробьев Н.Е., Суханцева В.К., Иванова Т.В. О педагогической культуре будущего учителя// Педагогика. – 1992. – №1–2. – С.66–70.
36. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. - !
37. Галкина Н.В. Проблема психологических функций рефлексии в игровом обучении // Игровое моделирование: Методология и практика. – Новоси-бирск: Наука, 1987. – С. 38-48.
38. Гах Й.М. Етика ділового спілкування. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 160 с.
39. Гершунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. – К.: Вища школа, 1974. – 208 с. - ISBN 966-569-013-2.
40. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Высшая школа, 1980. – 336 с.
41. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методологічні поради молодим науковцям. – К., 1995. – 47 с.
42. Гордон Драиден, Джанет Вое. Революция в обучении. Научить мир учиться по-новому // Изд-во «Парвинэ». – Москва: 2003 г. – 650 с. – Интерент ресурс [http://lib100.com/book/pedagogics/revolyutciya_v_obuchenii/].
43. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться?: Книга для учащихся. – М.: Просвящение, 1991. – 144 с.
44. Грановская Рада Михайловна. Творчество и конфликт в зеркале психологии [Текст] / Р.М. Грановская. – СПб.: Речь, 2010. – 414 с.: ил. – (Мэтры мировой психологии).
45. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб: Питер, 2002. – 464 с.
46. Гуменюк О.Є. Перцептивний аспект спілкування як смисловчинковий обмін// Психологія і суспільство. – 2006. – С. 73–80.
47. Гуревич П.С. Философия культуры. Учебник для высшей школы. – М.: Издательский дом NOTABENE, 2001. – 352 с.
48. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М.: 1956. – С. 74.
49. Драгоманов М.П. Чудацькі думки про українську національну справу // Вибране. – К., 1991. – 682 с.
50. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – 3-е изд. - Спб и др.: Питер, 2007. – 358 с.: ил. - (Мастера психологии).
51. Дружинин В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – 3-е изд. - Спб и др.: Питер, 2006. – 176 с.
52. Дружинин В.Н. Психология способностей : избр. труды /
В.Н. Дружинин. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. – 540 с. – (Выдающиеся ученые института психологии РАН).
53. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений [Текст]: психол. практикум / С.В. Духновский. – СПб.: Речь, 2010. – 140 с.
54. Дьяконов Геннадій. Розвиток професійно-діалогічного спілкування практичних психологів // Рідна школа. – 2004. − №12. – С. 67-69.
55. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Мн: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 576 с. – Б-ка практической психологии.
56. Ежова Н.Н. Научись общаться! Коммуникативные тренінги [Текст] / Н.Н. Ежова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 249, [1] с. – (Психологический практикум).
57. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Изд-во ЛГУ имени А.А. Жданова, 1985. – 161 с.
58. Емельянова Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1985. – 162 с.
59. Загородній Ю.І., Курило В.С., Савченко С.В. Політична соціалізація студентської молоді в Україні: досвід, тенденції, проблеми. – К.: Генеза, 2004. – 144 с.
60. Заслуженюк В.С., Присакар В.В. Формування в школярів культури міжнаціонального спілкування. Педагогіка і психологія, №2 (23) 1999. – С. 66-74.
61. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. – М., 1984. – 254 с.
62. Зимня И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
63. Злобин Н.С., Межуев В.М. и др. Культура – человек – философия: К проблеме интеграции и развития// Вопросы философии. – 1982. – №1. – С.36
64. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії: Монографія. – Черкаси: Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.
65. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009. – 576 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
66. Иссерс О.С. Речевое воздействие: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Связи с общественностью» /
О.С. Иссерс. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 224 с.
67. Іванова Т.В. Культурологічний компонент у підготовці майбутнього педагога [Текст] / Т.В. Іванова // Нові технології навчання. – Київ, 2001. – Вип. 31. – С. 34-38.
68. Ільяш М.И. Основы культуры речи. – Киев-Одесса: Издательское объединение „Вища школа”, 1984. – 186 с.
69. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений.– М.: Политиздат, 1988. – 319 с.
70. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1991. – 384 с. – ISBN 5-288-00956-2.
71. Каган М.С. Философия культуры. Становление и развитие. – СПб.: Издательство «Лань», 1998. – 448 с.
72. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. – М.: Политиздат, 1998. – 255 с
73. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
74. Кан-Калик В.А., Никандрова Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
75. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. В.П. Зинченко и Ю.М. Жукова. – Л.: Лениздат, 1991. – 708 с.
76. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: навч. посіб.[2-ге вид] / С.Г. Карпенчук. – К.: Вища школа, 2005. – 314 с.
77. Коба Л.А. Розвиток освіти в Київській Русі: Початкова школа. №2, 1994. – С. 51-54.
78. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия (вместо введения) // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. нау. тр. / Редкол.: А.А. Бодалев (отв. ред.) и др. – М.: Изд. АПН СССР, 1987. – С. 4-16.
79. Коджаспиров Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словар: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.
80. Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю. Словар по педагогике. − Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
81. Козляковський А.П. Загальна психологія: Підручник. – 3-тє вид., доп. і переробл. – Миколаїв: Вид-во «Дизайн і поліграфія», 2005. – 468 с.
82. Корніяк О. Норми розвитку комунікативної культури // Педагогіка школи. Директор школи, ліцею, гімназії.– 2005. – № 3. – С. 35–39.
83. Костриця Н.М., Свистун В.І., Ягупов В.В. Методика навчання студентів спілкуванню в управлінській діяльності: Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 272 с. – ISBN 966-364-235-1.
84. Краткий психологический словарь / Составитель Л.А. Карпенко; Под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
85. Краткий психологический словарь/ Под. ред. А.В. Петровского, М..Г. Ярошевского. Ростов н/Д: Феникс, 1998. – С. 229.
86. Крилова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое пособие. – М.: Высшая школа, 1990. – 142 с.
87. Крутецкий В. А. Психология : учеб. для пед. уч-щ / В. А. Крутецкий. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 335 с.
88. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1996. – 142 с.
89. Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя / Авт.-сост.
И.Н. Кузнецов. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 544 с.
90. Кузнєцова Т. Суржик і мовлення // Урок української. – 2001. - №6. – С. 22-24.
91. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1970. – 114 с.
92. Культура мови. Словник термінів. – Тернопіль: Навч. книга – Богдан, 2000. – С. 31.
93. Кунашенко О.В. Розвиток культури спілкування на основі аналізу вітчизняної та зарубіжної літератури // Вересень. – 2007. - №3-4 (40-41). – С. 71-81.
94. Кунашенко О.В. Історія становлення культури спілкування на теренах України // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Т. 71. Вип. 58. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МАГУ ім. П. Могили, 2007. – С. 142-148.
95. Кунашенко О.В. Історія становлення культури міжетнічного спілкування: Культурний і побутовий взаємовплив українців та національних меншин південної України: Матеріали наукової конференції, Миколаїв, 18 грудня 2007 р. – М., 2007. – С. 87-92.
96. Кунашенко О.В. Основні засоби впливу на розвиток культури спілкування студентів агропромислового комплексу на основі аналізу вітчизняної та зарубіжної літератури // Аграрна освіта та наука: стан та перспективи розвитку: Матеріали науково-практичної конференції, Миколаїв, лютий 2008. – М., 2008. – С. 56-59.
97. Кунашенко О.В. Формування методичних підходів до активізації міжособистісного спілкування студентів ВНЗ АПК // Причорноморська регіональна науково-практична конференція професорсько-викладацького складу: Матеріали науково-практичної конференції, Миколаїв, 9-11 квітня 2008. – М., 2008. – С. 136-140.
98. Кунашенко О.В. Сформованість підходів щодо культури спілкування та мовленнєвого етикету // Наукові праці: Науково-методичний журнал. – Вип. 95. Т. 108. Педагогіка. – Миколаїв: Вид-во ЧДУ ім.. Петра Могили, 2009. -172 с.
99. Кунашенко О.В.Впровадження інноваційних технологій навчання у вищому аграрному навчальному закладі // «Українська освіта у часовому світопросторі». – Київ: 21-22 Третій Міжнарожний конгрес. 2009. – С. 103-106.
100. Кунашенко О.В. Комунікативне забезпечення формування культури спілкування у студентів агропромислового комплексу в умовах університетської освіти // Наукові праці: Науково-методичний журнал. – Т. 123. Вип. 110. Педагогіка. – Миколаїв: Вид-во ЧДУ ім.. Петра Могили, 2010. – 180 с.
101. Кунашенко О.В., Шарата Н.Г. Роль комунікативно-діяльнісного підходу для підготовки майбутніх фахівців-аграріїв // Актуальні проблеми сучасної науки: матеріали шостої Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції 20-22 квітня 2010 року.− К.: Інститут наукового прогнозування, ТОВ «ТК Меганом», Асоціація «Аналітикум», Ч. 7, 2010 р. – С. 48-50.
102. Кунашенко О.В. Культура ділового спілкування як невід’ємна складова професійної діяльності майбутніх спеціалістів агропромислового комплексу // Актуальні проблеми сучасної науки: матеріали шостої всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції 20-22 квітня 2010 р. − К.: Інститут наукового прогнозування, ТОВ «ТК Меганом», Асоціація «Аналітикум», Ч. 6., 2010 р. – С. 48-50.
103. Кунашенко О. Педагогічне забезпечення формування культури спілкування у студентів спеціальності «Зовнішньоекономічна діяльність» // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. – Зб. статей: - Ялта: РВВ КГУ, 2009. – Вип. 24. – Ч. 1. – С. 146-151.
104. Кунашенко О.В., Шарата Н.Г. Методика формування культурологічного забезпечення культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. – Зб.: статей: Ялта: РВВ КГУ, 2010. – Вип. 29. – Ч.1. – С. 246-253.
105. Кунашенко О.В. Метод моделювання як головний чинник формування культури спілкування майбутніх менеджерів аграрного профілю // Українознавчий вимір у сучасниій науці: гуманітарний аспект. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції: м. Миколаїв, 13 квітня 2011 р. – С. 136-138.
106. Кунашенко О.В. Технологія навчання словесної плакатної наочності та інформаційного навчання студентів аграрних спеціальностей // Наука і методика: Збірник науково-методичних праць. – Київ: «Аграрна освіта». – Випуск №19. – 2009. – С. 67-71.
107. Кунашенко Е.В., Шарата Н.Г. Анализ результатов культурологического критерия формирования культуры общения будущих менеджеров аграрного профиля в условиях учебно-воспитательной среды университета // Парадигмы современной науки: Материалы III международной научной конференции молодых ученых. – Караганда: Центр гуманитарных исследований «Тезис», 2011. – С. 144 – 151.
108. Кунашенко О.В. Формування мовно-мовленнєвої здатності студентів на основі розробленої методики педагогічної підготовки майбутніх менеджерів аграрного профілю // Perspektywiczne opracowania są nauką i technikami – 2011: Materialy VII Międzynarodowej naukowi-praktycznej konterencji. − Польша: Volume 28. Pedagogiczne nauki.: Przemyśl. Nauka i studia – С. 8-12.
109. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость и индивидуальные различия : избр. труды / Н. С. Лейтес. – 3-е изд., исп. и доп. – М. МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2008. – 478 с. - (Психология России).
110. Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб пособие для студентов высших учебных заведений. – 3-е изд. – М.: Смысл; Издательский центр “Академия”, 2005. – 368 с.
111. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.− М.: Политиздат, 1977.− 304 с.
112. Лещенко М.П. Сучасні зарубіжні концепції естетичного виховання // Педагогіка і психологія, №2, 1996. – С. 171–178.
113. Лингвистический энциклопедический словар. Гл. ред/ В.Н. Ярцев, - М.: Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.
114. Литвиненко Катерина. Культурологічний аспект навчання української мови: методичні поради : научное издание / К. Литвиненко // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомітсь : Збірник матеріалів IX Всеукраїнської науков-практичної конференції, 25-27 квітня 2006 р.: У 5 т. / М-во освіти і науки України, Асоц. навч. закладів України приват. форми власності, НПУ ім. М.П. Драгоманова, Європейський ун-т. – Київ: Вид-во Європейського ун-ту, 2006. – Т. 3. – С. 138-141.
115. Луньова Т.В. Лінгвокогнітивний та культурологічний аспекти формування семантики лексеми chaos в англійській мові [Текст] : сборник / Т.В. Луньова // Філологічні науки : Ювілейний збірник наукових праць, присвячений 40-річчю факультету іноземних мов / М-во освіти і науки України, Сумський держ. пед. ун-т ім. А.С. Макаренка. – Суми, 2002. – С. 47-55. - ISBN– 966-7413-74-8.
116. Макаров Б.Ф., Непогода А.В. Деловой этикет и общение. Учебное пособие для вузов. – М.: ЗАО Юстицинформ, 2006. – 240 с.
117. Малько А.О. Формування методологічних основ соціальної педагогіки: культурологічний підхід [Текст] : сборник научных трудов / А.О. Малько // Соціалізація особистості : Збірник наукових праць / М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім М.П. Драгоманова. – Київ: Логос, 2002. – Т. 17, Вип. 2. – С. 3-13. - ISBN– 966-581-318-8.
118. Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры. – М., 1983. – с.?
119. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. – М. 1983. – 235 с.
120. Маслоу А. Психология бытия. – М.: «Рефл-Бук», 1997. – 304 с.
121. Мацько Л.І., Кравець Л.В. Культура української фахової мови: Навч. посіб. – К.: ВЦ “Академія”, 2007. – 360 с.
122. Мачуська І.М. Формування культури спілкування суб’єктів навчально-виховного процесу// Педагогіка і психологія. №3, 1997. - С. 97 – 104.
123. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. – Киев: «Вища школа», 1987. – 224 с.
124. Межуев В.М. Предмет теории культуры// Проблема теории культуры. – М., 1977. – С.67.
125. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьёва. – М.: Педагогика, 1979. – 255 с.
126. Миронюк О.М. Історія граматичних засобів вираження ввічливості в українській мові// Мовознавство. № 2, 1993. - С. 55-62.
127. Михайлюк В.О. Формування культури ділового мовлення у студентів аграрнго вузу (на матеріалі спеціальностей «Облік і аудит» та «Менеджемент організацій»): Дис.канд.пед.наук: 13.00.02. – К.: 1999.- 173 с.
128. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие / Серия «Высшее образование». – Ростов н/Д: Феникс; Мн.: Тетра Системс, 2004. – 340 с.
129. Мовчан П.М. Ключ розуміння: Есе, літературно-критичні статті. – К.: Радянський письменник, 1990. – 357 с.
130. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический Проэкт, 2004. – 2-е изд., испр. и доп. – 560 с.
131. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику [Текст] /
Мудрик А.В. – 2-е изд., перераб. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. – 559 с.
132. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 112 с.
133. Мурашов, А.А. Риторика. Теория и практика: Учеб. пособие /
А.А. Мурашов. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 528 с. – (Серия «Библиотека студента»).
134. Мусатов С.О. Психологічний вимір педагогічної комунікації // Педагогіка і психологія, №1, 2006. – С. 57–67.
135. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухова М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студентов проф. образования. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
136. Новая философская энциклопедия: В 4 т. – Т IV. / Ин-т Философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд; научно-ред. совет: предс. В.С. Степин, заместители предс.: А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. секр. А.П. Огурцов. – М.: Мысль, 2010. – 736с.
137. Ночевник М.Н. Человеческое общение. – М.: Политиздат, 1988. – 127 с.
138. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.
139. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 1986. – 797 с.
140. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И Ожегов; под. ред. проф. Л.И. Скворца. – 26-е изд. испр. и доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2010. – 1360 с.
141. Ойзерман Т.И. Существуют ли универсалии в сфере культури?// Вопросы философии. – 1989. –№2. – С.51–62.
142. Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології та педагогіки: Навчально-методичний посібник. – 2-ге вид., доп. – К.: Вид-во Європейського університету, 2003. – 164 с.
143. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр ”Академия”, 2006. – 176 с.
144. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем : теория практика / В. И. Панов. − Спб и др.: Питер, 2007. – 317 с.: ил. – (Практическая психология).
145. Панюшкин В.П. Освоение деятельности в условиях взаимодействия ученика с учителем // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. – М., 1980. – С. 16-22.
146. Пасов Е. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей инностраных языков. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
147. Педагогика как наука и учебный предмет: методология, теория, практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Белгород, 18-19 февраля 2010 г.): в 2 ч. / отв. ред. И.Ф. Исаев. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2010. – Ч.1. – 260 с.
148. Педагогика. Учебное пособие дл студентов педагогических вузов и педагогических коледжем / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
149. Педагогіка. Большая Современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: “Современное слово”, 2005. – 720 с. - ISBN 950-443-481-8.
150. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І.Я. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – 349 с.
151. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривоносов та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.
152. Педагогічна майстерність: Підручник/І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,
І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища школа, 2004. – 422 с.
153. Пентилюк М.І. Вивчення української мови в школах з російською мовою навчання. – К.: Рута, 2000. – 128 с.
154. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1989. – 216 с.
155. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-во Московского университета, 1982. – 168 с.
156. Пидкасистый П.И. Коротеев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. – М.: Знание, 1985. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология, №3).
157. Пикельная В.С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности (школоведческий аспект): Дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / Криворожский педагогический ин-т. – Кривой Рог, 1993. – 374 с.
158. Платонов К.К. Краткий словар системы психологических понятий. Учебное пособие. – М.: Высш. школа, 1981. – 175 с.
159. Платонов К.К. Занимательная психология / К. К. Платонов. – М.: Молодая гвардия, 1986. – 221 с.
160. Платонов К.К. Об обучении и формировании личности учащегося / К. К. Платонов. – М.: Высш. школа, 1966. – 224 с.
161. Поваляева М.А. Психология и этика делового общения / Серия “Высшее образование”. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 352 с.
162. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М.: Высшее образование, 2008. – 540 с. – (Основы наук).
163. Пономарів О. Культура слова: Мовностилістичні поради: навч. посібник. 2-ге вид., стереотип. – К.: Либідь, 2001. – 240 с.
164. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1968. - !
165. Практична психологія для менеджерів. М.: Иид „ФилинЂ”, 1996. – С. 130.?
166. Радевич-Винницький Я. К. Етикет і культура спілкування: Навч. посіб. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2006. – 291 с. – (Вища освіта XXI століття).
167. Райгородський Д.Я (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672 с.
168. Рапацевич Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич; под общ. ред. А.П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. – 720 с.
169. Рибалка В.В. Особистісний підхід до учня в школах нового типу // Роль психологічної служби у навчально-виховному процесі сучасної школи: Матеріали семінару директорів шкіл Московського району м. Києва. – Київ: МОВО, Школа-гімназія №56, Ін-т психології АПН України. – 1995. – С. 8-9.
170. Риторика: Учебное пособие / Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2009. – 572 с.
171. Рождественский Ю.В. Введение в культуроведение. – М.: ЧеРо, 1996. – 288 с. – ISBN 5-88711-009-0
172. Романець В.А., Мусатов С.О. Київська Русь і початок вітчизняної психології (До 1500-річного ювілею заснування Києва). Республіканський науково-методичний сборник. Випуск 2. – К.: Радянська школа, 1981. – С. 3-21.
173. Романець В.А. Психологія творчості: Навч. посіб. 2-ге вид. доп. – К.: Либідь, 2001. – 288 с.
174. Рубинштейн Л.С. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. – 1960. - №37. – С. 3-14.
175. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для вузов / С. Л. Рубинштейн. – Спб.: Питер, 2007. – 712 с.: ил. – (Мастера психологии).
176. Руднев В.П. Словарь культуры XX века. – М.: Аграф, 1999. – 384 с.
177. Савенкова Л.О. „Комунікативна атака” у формуванні навичок педагогічного спілкування // Педагогіка і психологія, №4, 1998. – С. 100-106.
178. Савенкова Л.О. Мовленнєва діяльність викладача: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2006. – 192 с.
179. Савенкова Л.О. Педагогічний контакт у професійному спілкуванні педагога // Наукові праці: Науково-методичний журнал. - Випуск. 7 – Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2002. – С. 91-97.
180. Савенкова Л.О. Система комунікативних умінь викладача // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Т. 24. Вип 11. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. П. Могили, 2002. – С. 7-14.
181. Савченко М.П. Проблема формування інтересу у школярів щодо вивчення східних мов (культурологічний аспект) [Текст] : материалы временных коллективов / М. П. Савченко // Україна – країни Сходу: від діалогу педагогічних систем до діалогу культур та цивілізацій / Ред. кол. П.П. Антонюк, Г.П. Балабанова, О.В. Богомолов та ін. – Київ : Фенікс, 2001. – Вип. 2. – С. 66-70. - ISBN– 966-651-025-1.
182. Сагач Г.М. Мистецтво ділової комунікації. – К.:Київський ін–т банкірів банку “Україна”, 1995. – 179 с.
183. Семёнов И.И., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии, 1983. − №2. – С.35-45.
184. Семенчук Ю.О. Психолого–педагогічні передумови формування лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей//Педагогіка і суспільство, №4, 2006. – С. 121–126.
185. Сербенська О.А. Антисуржик. Вчимося ввічливо поводитися і правильно говорити: Посібник. – Львів: Світ, 1994. – 152 с.
186. Симоненко Т. Основні напрями роботи над розвитком професійної комунікативної компетенції студентів філологічних факультетів // УМЛШ. – 2005. – №3. – С. 43-47.
187. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
188. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.
189. Смелкова З.С. Деловой человек: культура речевого общения / Пособие и словарь-справочник. – М.: КУб К-а, 1997. – 192 с.
190. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. 2-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1983. – 1600 с.
191. Соціально-психологічний тренінг спілкування // Управління школою. – 2004. − №19-21. – С. 65-68.
192. Степанов С.Ю., Варламова Е.П. Рефлексивно-инновационный подход к подготовке управленческих кадров // Вопросы психологии. – 1995. − №1. – С. 60-68.
193. Тарасенко Г.С.; НПУ ім. М.П. Драгоманова. Культурологічний підхід до формування етико-виховного потенціалу вчителя [Текст] / Тарасенко Г.С.; НПУ ім. М.П. Драгоманова // Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С. 139-147.
194. Теоретические и методические проблемы соцыальной психологии: Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1977. – 240 с.
195. Тлумачний словник сучасної української мови: Загальновживана лексика: Близько 60 000 слів / За заг. ред. проф. В.С. Калашника. – Х.: ФОП Співак Т.К., 2009. – 960 с.
196. Тодорова И.С. Психологические факторы подготовки будущих учителей к диалогическому общению: Дис. … канд. психол. наук / НИИ психологии Минпросса УСССР. – 1988. – 172 с.
197. Україна XX ст.: Культура, ідеологія, політика: Збірник статей: Київ: Ін-т історії України АН України, 1993 р. – 177 с.
198. Українська мова у XX сторіччі: історія лінгвоциду. Документи, матеріали// Упоряд.: Л. Масенко та ін. – К.: Видавничий дім „Києво-Могилянська академія”, 2005. – 399 с.
199. Фаенова М.О. Обучение культуры общения на английском языке. – М.: Высшая школа, 1991. – 144 с.
200. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2005. – 490 с.
201. Фетискин, Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2005. – 490 с.
202. Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА–М, 2006. – 576 с. (Б–ка словарей «ИНФРА–М»).
203. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге, випр., доп. – К.: Академвидав, 2007. – 560 с. (Альма-матер).
204. Формирование духовной культуры студенческой молодежи. Л.А. Аза, Н.А. Бегека, В.И. Казачков и др. – К.: Выща шк., 1990. – 110 с.
205. Хараш А.У. Личность в общении // Общение и оптимизация совместной деятельности. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – С. 30-41.
206. Хвиля А. Знищити коріння українського націоналізму на мовному фронті ДВОУ, „Радянська школа”, 1993, С. 10-11.
207. Холодная М. А. Когнитивные стили о природе индивидуального ума : учеб. пособие для вузов / М. А. Холодная. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 302 с.
208. Хоруженко К.М. Культурология. Энциклопедический словарь. – Ростов–на–Дону: Изд–во «Феникс», 1997. – 640 с.
209. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов: учеб. пособие / В.Б. Шапарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 448 с.: ил. – (Психологический факультет).
210. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник для навч. проф. образования; Учеб. Пособие для сред. проф. образования / Галина Михайловна Шеламова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2005. – 160 с. - ISBN 5-7695-2340-9.
211. Шеломенцев В.М. Етикет і сучасна культура спілкування. – Видавництво 2-е. – Київ: Лібра, 2003. – 416 с.
212. Шумакова Н. Б. Обучение и развитие одарённых детей /
Н.Б. Шумакова. – М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2004. - 334 с.: ил. – (Библиотека психологии).
213. Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 368 с. – (Серия «Библиотека психолога»).
214. Ярещенко А.П. Український фенікс: «Прапор», Харків, 1999. – 174 с.
215. Bandura A. Social-learning theory. – N.Y.: Prentice-Hall, 1977. – 358 p.
216. Firth J.R. (1968) Selected Papers of J.R. Firth 1952-1959, ed F.R. Palmer. – London: Longman.
217. Halliday, M.A.K. (1973) Exploration in the Functional Grammar: Second Revised Edition. – London: Arnold.
218. Kroeber A.L., Kluckhohn C. The Concept of Culture. A Critical Review of Definitions // Papers of the Peabody Museum. – 1950. – Vol. XLI.
219. Oeuvres philosophiques de M.P. Hemsterhuis. Paris, 1772, t.1, p. 178, 181, 201.