формування в учнів молодшого шкільного віку уявлення про здоров’я як особистісну цінність

brief description

Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України

На правах рукопису

ГНАТЮК Ольга Владиславівна

УДК 159.922.6 − 053.6(043.3)

формування в учнів молодшого шкільного віку уявлення про здоров’я як особистісну цінність

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Д и с е р т а ц і я
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
дійсний член АПН України,
доктор психологічних наук,
професор Максименко С.Д.

Київ 2008

ЗМІСТ

ВСТУП..4

РОЗДІЛ І. Формування у молодших школярів уявлення про здоров’я як психолого-педагогічна проблема.........11
1.1. Теоретичні основи дослідження категорії «здоров’я» у психолого-педагогічній літературі.11
1.2. Характеристика цінностей та особливості формування їх у школярів.26
1.3. Основні напрямки досліджуваної проблеми в теорії і шкільній практиці..34
1.4. Формування уявлення про здоров’я при вивченні окремих предметів42
ВИСНОВКИ ДО І РОЗДІЛУ48

РОЗДІЛ ІІ. Організація, проведення та аналіз результатів констатувального експерименту 51
2.1. Програма і методика дослідження....51
2.2. Психологічні особливості уявлення про здоров’я у молодших школярів.82
ВИСНОВКИ ДО ІІ РОЗДІЛУ...90

РОЗДІЛ ІІІ. Особливості формування у молодших школярів уявлення про здоров’я у навчально-виховному процесі...95
3.1. Теоретичні засади експериментального навчання й виховання95
3.2. Методика формування уявлень про здоров’я у молодших школярів.104
3.3. Впровадження корекційно-розвивальної програми в практику роботи школи131
3.4. Аналіз результатів експериментальної роботи..146
ВИСНОВКИ ДО ІІІ РОЗДІЛУ159

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.161
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...164
ДОДАТКИ186

ВСТУП

Актуальність дослідження
У реалізації вимог Закону України «Про освіту», Державної національної програми «Освіта» («Україна ХХІ століття»), національної Доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті і Державного стандарту освіти зроблено значний крок у реформуванні шкільної освіти, оновленні змісту навчально-виховного процесу на принципах його демократизації, гуманізації, пріоритетності загальнолюдських цінностей [111, 96, 181, 97]. Так, національна Доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті свідчить, що «пріоритетним завданням системи освіти є навчання людини відповідному ставленню до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищих суспільних та індивідуальних цінностей» [181, с. 12].
Проте спеціальні дослідження показують, що в Україні лише 15 % дітей народжуються здоровими. Вже, вступаючи до школи, 80 % малюків мають розлади в здоров’ї. Нервово-психічні відхилення зафіксовано у 88 % учнів. До закінчення школи у 42 % школярів є хронічні захворювання, 50 % дітей мають порушення у розвитку будови і функціях різних систем організму [24, 45, 103].
У зв’язку з цим надзвичайно важливою стає проблема здоров’я дітей. Зростання захворюваності пояснюється не лише впливом різних об’єктивних негативних чинників, але й недостатньою увагою до валеологічних питань в освіті дітей і дорослих, що є однією з причин пасивного ставлення дитини до свого здоров’я.
Доводиться констатувати, що система освіти й виховання, яка склалася в Україні, не формує у школярів необхідної мотивації до збереження і зміцнення свого здоров’я і здоров’я оточуючих. Школа орієнтована переважно на вивчення довколишнього світу й не здійснює систематичної роботи з формування культури здоров’я учнів, не використовує при цьому багатий національний досвід і традиції.
Тому одним із найважливіших завдань сучасної школи є навчання учнів основам здоров’я, формування в них валеологічного світогляду, озброєння знаннями, уміннями й навичками, спрямованими на збереження і зміцнення їхнього здоров’я протягом усього життя.
Останнім часом все більше фахівців різних галузей науки психологи, педагоги, валеологи, медики приділяють увагу проблемі здоров’я дітей. Так, проблема формування і забезпечення психічного здоров’я у навчально-виховному процесі розглядалася М.Є. Андросом, С.І. Болтівцем, С.Ю. Головіним, С.М. Громбахом, М.І. Кандибовичем, В.В. Клименко, С.Д. Максименко, А.Ю. Рождественським, Р.І. Сірко, Л.Г. Терлецькою, С.П. Тищенко, та ін. [12, 33, 41, 92, 134, 135, 109, 168, 169, 179, 227, 228, 229, 236, 250, 251,]; психологічним аспектам формування здоров’я дітей присвячені роботи О.В. Завгородньої, Л.О. Курганської, Н.М. Куінджі, О.С. Лісової, Н.Ю. Максимової [107, 149, 160, 161, 106]; питання валеології та валеологічної освіти висвітлювали Т.Є. Бойченко, І.І. Брехман, М.С. Гончаренко, М.В. Гриньова, С.В. Попов, В.І. Шахненко [31, 46, 39, 40, 87, 88, 90, 209, 267]; поняття і сутність «здоров’я» розкривали М.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, І.І. Брехман, Б.І. Бутенко, О.В. Вакуленко, Д.Д. Венедиктов, В.І. Войтенко, Д.А. Ізуткін, Б.М. Ільїн, О.М. Кудрявцева, Ю.П. Лісіцин, В.П. Петленко та багато інших авторів [4, 5, 15, 16, 17, 18, 39, 40, 42, 44, 52, 53, 41, 118, 119, 120, 147, 148, 156, 157, 200, 201].
Аналіз психологічних, педагогічних і медичних досліджень показує, що на сьогодні недостатньо наукових розробок, дидактичних і методичних матеріалів, які можна було б використати для поліпшення валеологічної освіти в Україні та формування в учнів уявлень про здоров’я, як особистісну цінність. Навіть у ґрунтовних наукових працях з проблем валеології Г.Л. Апанасенка, І.І. Брехмана, В.П. Войтенка, О. М. Кудрявцевої, Ю.П. Лісіцина та ін. [15, 16, 17, 18, 39, 40, 41, 147, 148, 156, 157] зазначена проблема не знайшла достатнього розвитку.
Недостатня теоретична розробленість і значна актуальність порушеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування в учнів молодшого шкільного віку уявлення про здоров’я як особистісну цінність».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами
Тема дисертаційного дослідження є складовою частиною науково-дослідної роботи лабораторії психології навчання Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України: «Психологічне забезпечення розвитку особистості в системі безперервної освіти», номер держреєстрації 196U006943. Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України (протокол № 1 від 6 лютого 2003 року) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології Академії педагогічних наук України (протокол № 9 від 25.11.2003 р.).
Об’єкт дослідження уявлення учнів молодшого шкільного віку про здоров’я як особистісну цінність.
Предмет дослідження процес формування в учнів молодших класів уявлень про здоров’я.
Мета дослідження теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити умови формування уявлень про здоров’я як особистісну цінність у молодших школярів.
Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз підходів до проблеми дослідження уявлень про здоров’я у дітей молодшого шкільного віку.
2. Розробити та апробувати систему діагностики уявлень про здоров’я в учнів молодших класів.
3. Розробити комплекс методичних прийомів і завдань з основ здоров’я для формування в учнів молодшого шкільного віку уявлень про здоров’я.
4. Здійснити порівняльний аналіз ефективності застосування розробленої програми.
Методи дослідження
Для розв’язання поставлених завдань і накопичення наукових фактів використовувалися такі методи: 1) теоретичні: аналіз психолого-педагогічної, медичної, соціальної, філософської літератури та узагальнення отриманої інформації; вивчення нормативних документів про здоров’я і валеологічне навчання й виховання; аналіз шкільних навчальних планів і програм, підручників, методичних і навчальних посібників, зошитів для учнів з друкованою основою; теоретичне моделювання; 2) емпіричні: анкетування, опитування, бесіди, спостереження, тестування, педагогічний експеримент; кількісний та якісний аналізи отриманих результатів.
Теоретико-методологічною основою дослідження є положення про суспільну та особистісну цінність здоров’я (Г.Л. Апанасенко, В.П. Войтенко, Г.К. Зайцев, О.М. Кудрявцева, Н.М. Куінджі, Ю.П. Лісіцин, Н.Ю. Максимова, Л.О. Попов); психолого-педагогічні, філософські, медико-біологічні положення про взаємозалежність фізичного, психічного, соціального й духовного здоров’я (В.О. Ананьєв, Т.В. Кудрявцева, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, Г.С. Нікіфоров); психологічні положення щодо формування уявлень, як психічних процесів у людини (Б.Г. Ананьєв, Л.К. Балацька, Л.С. Виготський, О.І. Галкіна, Є.І. Ігнатьєв, Ю.М. Карандашев, А.Н. Леонтьєв, Г.О. Люблінська, С.Д. Максименко, Б.М. Теплов); психофізіологічні дослідження вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку (М.Й. Боришевський, Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, О.В. Запорожець, Г.С. Костюк, Г.О. Люблінська); концептуальні основи психолого-педагогічної науки про сутність, значення та принципи валеологічного навчання і виховання в Україні (Т.Є. Бойченко, М.В. Гриньова, В.В. Клименко, Н.Ю. Максимова, В.І. Шахненко).
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження
В дисертаційному дослідженні представлені дані щодо умов становлення й розвитку в учнів молодшого шкільного віку уявлень про здоров’я як особистісну цінність; розглянуто психологічний механізм формування уявлень про здоров’я як про особистісну цінність; уточнено зміст поняття «здоров’я» та основних його складових; розглянуто категорію «здоров’я» з урахуванням системи цінностей; визначено критерії і показники сформованості у молодших школярів уявлень про здоров’я; розроблено комплексну методику діагностики уявлень про здоров’я в учнів молодших класів; обґрунтовано зміст, засоби і методи формування уявлень про здоров’я як особистісної цінності в навчально-виховному процесі, у позакласній та самостійній роботі.
У роботі було використано комплексний підхід, оскільки робота виконувалась на точці перетину психології, педагогіки, валеології та медицини при домінуванні психологічної парадигми.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці, апробації та впровадженні у навчальний процес корекційно-розвивальної програми та методики формування у молодших школярів уявлень про здоров’я як особистісної цінності, що можуть бути використані практичними психологами, вчителями, викладачами вищих навчальних закладів у викладанні курсу вікової та педагогічної психології.
Отримані в результаті дослідження дані та сформульовані висновки можуть бути використані в навчальному процесі для формування уявлень у молодших школярів про психофізичне здоров’я та допоможуть здійснити вплив на удосконалення методики навчання у школі, будуть сприяти більш ефективному формуванню уявлень в учнів.
Основні положення і рекомендації можуть бути використані вчителями початкових класів у викладанні курсів «Основи здоров’я», «Фізична культура», «Я і Україна», «Природознавство», «Основи безпеки життєдіяльності», а також викладачами вищих педагогічних закладів у підготовці фахівців для початкової ланки освіти.
Розроблені автором у руслі концепції дисертації підручники, зошити для учнів початкової школи, а також навчальні посібники для вчителів можуть бути плідно використані вчителями початкових класів.
Достовірність і надійність результатів дослідження та основних висновків забезпечуються методологічною і теоретичною обґрунтованістю вихідних положень; використанням комплексу методів дослідження, які відповідають його меті та завданням; багаторічним експериментальним дослідженням; кількісним і якісним аналізом фактичних матеріалів і результатів констатувального та формувального етапів експерименту; аналізом співставлення результатів дослідження з масовою педагогічною практикою; математичною обробкою кількісних показників експерименту.
Апробація результатів дослідження
Головні тези і висновки дослідження відображені у виступах автора на Українсько-польській конференції «Психологічні проблеми суспільства епохи трансформації» (м. Львів, вересень 2003 р.), VІІ Всеукраїнській конференції молодих науковців «Проблема особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень» (м. Київ, жовтень 2004 р.), Міжрегіональній науково-практичній конференції «Громадянська освіта: стан, проблеми, шляхи вирішення» (м. Житомир, січень 2005 р.), Першому Всеукраїнському конгресі психологів (ІV з’їзд товариства психологів України) (м. Київ, жовтень 2005 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Психологічні проблеми збереження репродуктивного здоров’я» (м. Київ, грудень 2005 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Тенденції розвитку психології в Україні: історія та сучасність» (м. Київ, травень 2006 р.), науково-практичній конференції «Теоретико-методологічні проблеми психологічного супроводу навчання українською мовою учнів загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів» (м. Київ, листопад 2007 р.).
Основні положення, результати і висновки експериментальної роботи доповідалися й обговорювалися на засіданнях лабораторії психології навчання Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України.
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дослідження відображені в 12 публікаціях автора, в тому числі: 7 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 4 статті у збірниках доповідей на наукових конференціях і 1 на конгресі психологів.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічує 280 найменувань і додатків. Загальний обсяг дисертації становить 226, сторінок, з них 163 сторінки основного тексту. Робота містить 8 таблиць.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Проблема формування у молодших школярів уявлення про здоров’я як особистісної цінності є актуальною для сучасної науки та освіти в цілому, оскільки школа потребує ефективних форм і методів навчання, які можуть сприяти розвитку й удосконаленню дитини, збереженню психічного і зміцненню фізичного здоров’я.
2. Теоретичний аналіз наукової літератури свідчить, що на сучасному етапі науковцями приділено недостатньо уваги розробці теоретико-практичної моделі формування уявлень в учнів, зокрема психологічним аспектам формування уявлень про здоров’я у дітей молодшого шкільного віку.
3. Здійснений у процесі дослідження теоретичний аналіз проблеми уявлень про здоров’я дозволив уточнити зміст поняття «здоров’я» та його складових, визначити фактори, що їх зумовлюють, розкрити категорію «здоров’я» людини як цілісне, системне явище.
Визначено, що суб’єктивно здоров’я характеризується людиною через відчуття загального благополуччя, радості життя, працездатності, здатності до адаптації та подолання негативних впливів, перешкод.
4. За результатами констатувального етапу експериментального дослідження ми визначили критерії (когнітивний, мотиваційний, діяльнісний) та відповідні їм показники сформованості у молодших школярів уявлень про здоров’я. На основі критеріїв та їхніх показників виділено три рівні сформованості у молодших школярів уявлень про здоров’я: високий, середній, низький.
Встановлено, що сформованість у молодших школярів уявлень про здоров’я це особливе ставлення особистості до свого здоров’я, яке виражається в усвідомленні його цінності та в активно-позитивному прагненні до його вдосконалення, а також це ступінь усвідомлення сутності здоров’я та його вияв у різних оцінювально-поведінкових діях. Під критеріями сформованості уявлень про здоров’я розуміються ті ознаки свідомості й поведінки, які формуються в результаті засвоєння знань, формування потребнісно-мотиваційної основи збереження і зміцнення здоров’я і знаходять своє відображення у смисловій характеристиці особистості у взаємозв’язку із сферою діяльності.
5. Встановлено, що уявлення про здоров’я як особистісної цінності у молодших школярів можливо сформувати у процесі комплексної діяльності, як навчальної, так і позанавчальної, зокрема, на уроках з основ здоров’я, проведених за модифікованою нами структурою уроку, на інших уроках шляхом удосконалення змісту, орієнтованого на формування ціннісного ставлення до свого здоров’я, використання форм і методів корекційно-розвивальної роботи відповідно до стану здоров’я дітей та психофункціональних можливостей їхнього організму.
6. Порівняльний аналіз узагальнених результатів експериментальної роботи показав, що в усіх експериментальних класах отримано вищі показники сформованості уявлень про здоров’я за всіма критеріями, порівняно з контрольними. Ці результати підтверджують ефективність розробленої нами корекційно-розвивальної програми, спрямованої на формування уявлень про здоров’я у молодших школярів.
7. Розроблений нами та впроваджений в систему роботи початкової школи комплекс методичних прийомів і завдань з основ здоров’я для формування в учнів молодшого шкільного віку уявлень про здоров’я, спрямованих на збереження і зміцнення психічного і розвитку фізичного здоров’я, удосконалення знань, умінь і навичок з валеології, дає стійкі позитивні результати у навчально-виховному процесі, що дає змогу рекомендувати їх для широкого використання в системі освіти як для вчителів початкових класів, так і шкільних психологів.
8. Використання комплексного підходу різних галузей наук психології, педагогіки, валеології, медицини при домінуванні психологічної парадигми виявилося продуктивним і результативним саме для розв’язання завдань дослідження.
Проведене дослідження, безумовно, не вичерпує рішення всіх питань з означеної проблеми. Перспективним ми вбачаємо подальше психолого-педагогічне обґрунтування уявлень про здоров’я як особистісної цінності стосовно інших вікових груп, що сприятиме цілісному підходу до проблем з валеологічної освіти.

список використаних джерел

1. Агаджанян Н.А., Ананьев В.А., Андреев Ю.А. и др. Основы валеологии. Кн. 2. К.: Олимпийская литература, 1999. 230 с.
2. Алатон А. Валеологія. Підручн. для початк. шк. К.: Алатон, 1997. 208 с.
3. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. № 5. С. 63-70.
4. Амосов М.М. Роздуми про здоров’я. К.: Знання, 1990. 168 с.
5. Амосов Н.М. Природа человека. К.: Наук. думка, 1983. 223 с.
6. Ананьев Б.Г. Проблема представлений в советской психологической науке // Философские записки. М., 1950. Т. 5. С. 68.
7. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания: Избр. психологические труды: в 2 т. / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Домова, Н.В. Кузьминой. М.: Педагогика, 1980. Т. 2. С. 9-102.
8. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. 320 с.
9. Ананьев В.А. Психология здоровья. СПб.: Речь, 2006. 384 с.
10. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. М.: Физкультура и спорт, 1991. 336 с.
11. Андріяшин В., Звірський В. Психолого-педагогічні аспекти формування моральних ціннісних орієнтацій учнівської молоді // Наукові нотатки. Тернопільський держ. ун-т. Серія: педагогіка. 1999. № 5. С. 34-37.
12. Андрос М.Є. Психічне здоров’я особистості в навчальних закладах // Педагогіка і психологія. 1995. № 4. С. 27-32.
13. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988. 253 с.
14. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970. 183 с.
15. Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков // Валеология. 2000. № 1. С. 5-6.
16. Апанасенко Г.Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. С. 49-60.
17. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. М.: Здоровье, 1985. 80 с.
18. Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология. К.: Здоровье, 1998. 248 с.
19. Апостолов Е., Махов Б. Некоторые социальные проблемы здравоохранения // Вестн. АМН СССР. № 9. 1973. С. 44.
20. Архангельский Л.М. Моральные ценности и современность // Вопр. философии. 1983. № 11. С. 88-94.
21. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 1978. 64с.
22. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Медицина, 1990. 192 с.
23. Бабаліч В. Знання про здоровий спосіб життя основа формування готовності до його пропаганди // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. Кіровоград: РВЦКДПУ ім. В.Вінниченка, 2003. Вип. 49. Ч. ІІ. С. 6-9.
24. Барановский В.А. Медико-географический атлас: сердечно-сосудистые заболевания Украины. К.: Мед. институт, 1991. 210 с.
25. Башмакова О.В. Ставлення до здоров’я та здорового способу життя: проблеми та перспективи дослідження // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. Київ.: Гнозіс, 2004. Т. 6, вип. 1. С. 22-28.
26. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья // Избр. тр. по психологии личности. Объективное изучение личности / Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПб., 1999. Том 2. 208 с.
27. Білоусова В.О. Особистісний підхід у справі гуманізації взаємин старшокласників та його методичне забезпечення // Педагогіка і психологія. 1997. № 3. С. 93-97.
28. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 695 с.
29. Бойко Л.П. Формування у школярів загальнолюдських цінностей в умовах функціонування соціально-педагогічної системи «сім’я школа установи культури»: Дис. канд. пед. наук. К., 1998. 154 с.
30. Бойченко Т.Є., Савченко О.Я. Основи здоров’я: Підручник для 1 кл. К.: Навчальна книга, 2002. 96 с.
31. Бойченко Т.Є. Формування в учнів середньої школи системи знань про здоров’я людини: Дис. канд. пед. наук. К., 1994. 257 с.
32. Бойченко Т.Є. Школа здоров’я: Навч. посібник з валеології для 1 кл. К.: Рута, 2000. 72 с.
33. Болтівець С.І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика: Монографія. К.: Редакція «Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України», 2000. 302 с.
34. Болтівець С.І. Психогігієнічні умови модернізації освіти // Теоретико-методологіні проблеми розвитку особистості в системі неперервної освіти: Матер. методологічного семінару АПН України / За ред. акад. С.Д. Максименка. К.: Ін-т психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2005. С. 99-108.
35. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Изд-во Эксмо, 2005. 416 с.
36. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина // Педагогіка і психологія. 1997. № 1. С. 144-149.
37. Боришевський М.Й. Національні цінності у структурі громадянської свідомості та самосвідомості особистості // Ціннісні орієнтації в громадянському становленні особистості. Науково-методичний збірник. Київ Дрогобич, 1998. С. 11-14.
38. Боришевський М.Й. Ціннісні орієнтації в особистісному становленні сучасної молоді // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. Київ.: Гнозіс, 2003. Т. 5, ч. 5. С. 32-42.
39. Брехман И. И. Валеология наука о здоровье. Л.: Наука, 1987. 123 с.
40. Брехман И. И. Введение в валеологию науку о здоровье. М., 1987. 125 с.
41. Булич Е.Г., Муравов І.В. Валеологія. Теоретичні основи валеології: Навч. посібник. К.: ІЗМН, 1997. 224 с.
42. Бутенко Б.И. Новое в понимании здоровья // Теория и практика физической культуры. 1988. №7. С. 20-23.
43. Бутківська Т.В. Ціннісний вимір соціалізації учнів // Педагогіка і психологія. 1997. № 1. С. 130-136.
44. Вакуленко О.В. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічні умови становлення особистості у підлітковому віці (соціальна педагогіка): Дис. канд. пед. наук. К., 2001. 261 с.
45. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їх розвитку в Україні: Зб. наук.-практ. ст. / За заг. ред. В.М. Оржеховської. К.: Магістр S, 1999. 156 с.
46. Валеологія в школі і вдома: Посібник для батьків. / Бойченко Т., Колотій Н., Царенко А. та ін. К.: Логос, 1999. 88 с .
47. Валеология человека. Здоровье любовь красота: Физическое и психическое здоровье. СПб.: Петроградский и К; Минск: Оракул, 1996. Т.3. 220 с.
48. Василенко В.А. Ценность и ценностное отношение // Проблема ценности в философии / Под ред. А.Г. Харчева. М. Л.: Наука, 1966. С. 41-49.
49. Василенко В.О. Цінність і оцінка. К.: Наук. думка, 1964. 160 с.
50. Ващенко Т. Діагностика моральних цінностей школярів // Рідна школа. 1996. № 2. С. 24-25.
51. Величковский Б.Т. Экологическая патология // Здравоохранение Рос. Фед. 1994. № 2. С. 6-9.
52. Венедиктов Д.Д. Социально-философские проблемы здравоохранения // Вопр. филос. 1980. № 4. С. 137-139.
53. Венедиктов Д.Д., Чернух А.М., Лисицин Ю.П., Кричагин В.И. Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения // Вопр. филос. 1979. № 7. С. 102-113.
54. Воронцова Т.В., Мацебула Н.В., Репік І.А. Основи безпеки життєдіяльності: Підруч. для 5 класу. К.: Алатон, 2000. 128 с.
55. Галузинский В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. К.: Рад. школа, 1982. 133 с.
56. Ганнусенко Н.І. Проблеми формування ціннісних орієнтацій старшокласників засобами радіо // Педагогіка і психологія. 1997. № 1. С. 177-184.
57. Гірна В.Я. Основи безпеки життєдіяльності: Навчальний посібник для 7 класу. Львів: Афіша, 2002. 80 с.
58. Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе. / Под ред. Г.Н. Сердюковской, С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1975. 172 с.
59. Гнатюк О.В. Основи безпеки життєдіяльності. Робочий зошит для учнів 2 класу чотирирічної та 1 класу трирічної початкової школи. Харків: Скорпіон, 2000. 20 с.
60. Гнатюк О.В. Основи безпеки життєдіяльності. Робочий зошит для учнів 1 класу чотирирічної початкової школи. Харків: Скорпіон, 2001. 28 с.
61. Гнатюк О.В. Основи безпеки життєдіяльності. Робочий зошит для учнів 3 класу чотирирічної та 2 класу трирічної початкової школи. Харків: Скорпіон, 2001. 28 с.
62. Гнатюк О.В. Основи безпеки життєдіяльності. Робочий зошит для учнів 4 класу чотирирічної та 3 класу трирічної початкової школи. Харків: Скорпіон, 2000. 28 с.
63. Гнатюк О.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для учеников 1 класса начальной школы. Харьков: ТО «Гимназия», 2002. 28 с.
64. Гнатюк О.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для учеников 2 класса начальной школы. Харьков: ТО «Гимназия», 2002. 20 с.
65. Гнатюк О.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для учеников 3 класса начальной школы. Харьков: ТО «Гимназия», 2002. 28 с.
66. Гнатюк О.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для учеников 4 класса начальной школы. Харьков: ТО «Гимназия», 2002. 28 с.
67. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 1 клас: Посібник для вчителів початкових класів. Харків, Скорпіон, 2000. 80 с.
68. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 2(1) клас: Посібник для вчителів початкових класів. Харків, Скорпіон, 2000. 80 с.
69. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 3(2) клас: Посібник для вчителів початкових класів. Харків, Скорпіон, 2001. 48 с.
70. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 4(3) клас: Посібник для вчителів початкових класів. Харків, Скорпіон, 2001. 64 с.
71. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 5 клас: Посібник для вчителів. Харків, Скорпіон, 2001. 112 с.
72. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 6 клас: Посібник для вчителів. Харків, Скорпіон, 2001. 96 с.
73. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 7 клас: Посібник для вчителів. Харків, Скорпіон, 2001. 64 с.
74. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 8 клас: Посібник для вчителів. Харків, Скорпіон, 2001. 96 с.
75. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 9 клас: Посібник для вчителів. Харків, Скорпіон, 2001. 152 с.
76. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 10 клас: Посібник для вчителів. Харків, Гімназія, 2003. 88 с.
77. Гнатюк О.В., Гнатюк М.Р. Основи безпеки життєдіяльності. 11 клас: Посібник для вчителів. Харків, Гімназія, 2003. 104 с.
78. Гнатюк О.В. Основи здоров’я і фізична культура: Підруч. для 1 кл. /За ред. акад. С.Д. Максименка. К.: Форум, 2003. 127 с.: іл.
79. Гнатюк О.В. Основи здоров’я і фізична культура: Підруч. для 4 кл. К.: Промінь, 2004. 142 с.
80. Гнатюк О.В. Основы здоровья и физическая культура: Учебн. для 1 кл. / Под ред. акад. С.Д. Максименко. К.: Проминь, 2003. 128 с.: ил.
81. Гнатюк О.В. Охорона життя і здоров’я учнів: Посібник для вчителів початкових класів. Харків, Скорпіон, 1998. 128 с.
82. Гнатюк О.В. Я і Україна. Робочий зошит для учнів 1 класу початкової школи. Харків: ТО «Гімназія», 2002. 84 с.
83. Гнатюк О.В. Я і Україна. Робочий зошит для учнів 2 класу початкової школи. Харків: ТО «Гімназія», 2003. 72 с.
84. Гнатюк О.В. Я и Украина. Рабочая тетрадь для учеников 1 класса начальной школы. Харьков: ТО «Гимназия», 2003. 84с.
85. Гнатюк О.В. Я и Украина. Рабочая тетрадь для учеников 2 класса начальной школы. Харьков: ТО «Гимназия», 2003. 72 с.
86. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. К.: Наук. думка, 1984. 207 с.
87. Гончаренко М.С. Валеологический словарь. Х., 1999. 316 с.
88. Гончаренко М.С. Педагогічні аспекти валеологічної освіти. Актуальні проблеми оздоровчої фізичної культури, фізичної реабілітації та валеології у сучасному суспільстві // Збірник наукових праць. Кіровоград, РВЦ КДПУ ім. Винниченка, 1999. 243 с.
89. Горащук В.П. Валеологія: Підручник для 10 11-х кл. серед. загальноосвіт. шк. К.: Ґенеза, 1998. 144 с.
90. Гриньова М.В Методика викладання валеології: Навчально-методичний посібник. Полтава: АСМІ. 2003. 220 с.
91. Гриценок Л.І. Формування навичок здорового способу життя у дітей та підлітків (результати соціально-психологічного моніторингу ефективності навчальної програми) // Практична психологія та соціальна робота. 2002. № 5. С. 34-36.
92. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. 272 с.
93. Губман Б.Л. Смысл и значение человеческой жизни в отражении западной философии // Современный человек: Цели, ценности и идеалы. М., 1998. Вып. 1. С. 100-120.
94. Давыдовский И.В. Проблемы причинности в медицине. М.: Медгиз, 1962. 176 с.
95. Даниленко О.И. Душевное здоровье как культурно-исторический феномен // Психологический журнал. 1988. № 2. С. 108-117.
96. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). К.: Райдуга, 1994. 84 с.
97. Державний стандарт початкової загальної освіти. // Початкова школа. 2001. № 1. С. 27.
98. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. 2006. №2. С. 23.
99. Джон К., Эндрюс Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в ХХІ столетии // Теория и практика физической культуры. 1993. № 1. С. 46 48.
100. Дзюба В.І. Соціально-педагогічні основи формування гуманістичних ціннісних орієнтацій студентської молоді: Дис. канд. пед. наук. К., 1994. 205 с.
101. Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2007. 950 с.
102. Дильман В.М. Четыре модели медицины. Л.: Медицина, 1987. 287 с.
103. Друга Всеукраїнська науково-практична конференція «Здоров’я та освіта: проблеми та перспективи». Донецьк, 2002. 174 с.
104. Дубогай А.Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов: Дис. докт. пед. наук. К. 1991. 374 с.
105. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск: Хэлтон, 1999. 399 с.
106. Життя та здоров’я: Навч. посібник для 8 (9) кл. загальноосвіт. школи / Н.Ю. Максимова, К.Л. Мілютіна, В.М. Піскун. К.: Знання, 1998. 160 с.
107. Завгородня О.В., Курганська Л.О. До проблеми психологічного здоров’я першокласника // Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. наукових праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка К.: Гнозис, 2004. Т. 6. Вип. 2. С. 115-119.
108. Завгородня О.В., Курганська Л.О. Особистісні цінності та методи їх дослідження. К.: ІВЦ Держкомстату України, 2006. 50 с.
109. Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів / За загальною редакцією акад. С.Д. Максименка. К.: Форум, 2000. 543 с.
110. Зайцев Г.К. Школьная валеология: педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. 3-е изд., перераб. и доп. СПб.: «Детство - Пресс», 2001. 160 с.
111. Закон України «Про освіту». Освіта. 1991. 22 с.
112. Звєрєва І.Д., Коваль Л.Г., Фролов П.Д. Діагностика моральної вихованості школярів: Метод. посібник. К.: ІСДО, 1995. 156 с.
113. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н. Сердюковской, Д.Н. Крилова (СССР), У. Кляйнпетер (ГДР). М.: Медицина, 1990. 331 с.
114. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. 223 с.
115. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1996. 346 с.
116. Ігнатенко П.Р. Аксіологія виховання: від термінології до постановки проблем // Педагогіка і психологія. 1997. № 1. С. 118-123.
117. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР. 1982. № 4. С. 22-23.
118. Изуткин А.М., Петленко В.П., Царегородцев Г.И. Социология медицины. К.: Здоров’я, 1981. 184 с.
119. Изуткин Д.А., Степанов А.Д. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Сов. здравоохранение. 1981. №5. С. 24-32.
120. Ильин Б.Н. О понятии «здоровье» человека // Вестник АМН СССР. 1988. №4. С.18-20.
121. История медицины / Под ред. Б.Д. Петрова. М.: Медгиз, 1954. С. 67.
122. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 448 с.
123. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997. 240с.
124. Казначеев В.П. Внутренняя картина здоровья // Вестник высшей школы. 1998. № 9. С. 49-52.
125. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983. 260 с.
126. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 191 с.
127. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М., 1988. 218 с.
128. Канеп В., Царегородцев Г., Ольшанский Б. Труд медицинских работников в условиях развитого социалистического общества. Рига.: Звайгзне, 1976. С. 129.
129. Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учеб. пособие. Минск, 1987. 84 с.
130. Качеров О.Б., Арефьєв В.Г. Основи здоров’я і фізична культура: Підруч. для 2 кл. К.: Просвіта, 2003. 160 с.: іл.
131. Качеров О.Б., Арефьєв В.Г. Основи здоров’я і фізична культура: Підруч. для 3 кл. К.: Просвіта, 2003. 160 с.: іл.
132. Качеров О.Б., Арефьєв В.Г. Основи здоров’я і фізична культура: Підруч. для 4 кл. К.: Просвіта, 2004. 176 с.: іл.
133. Климова В.И. Человек и его здоровье. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Знание, 1990. 224 с.
134. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. Київ, 1997. 192 с.
135. Клименко В.В. Розроблення норм психічного розвитку дитини // Журн. АМН України. К, 2001. Т. 7, № 3. С. 459-466.
136. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. 186 с.
137. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1 4 классы. М.: ВАКО, 2004. 246 с.
138. Колбанов В.В. Социальные детерминанты здоровья и образа жизни // Здоровье: сущность, диагностика и оздоровительные стратеги: Матер. І Междунар. научн. конф. (май 1999 г., Польша). Радом, 2001. С. 25-30.
139. Комаров Ю.М. Здоровье населения. Проблемы интегральной оценки // Здравоохранение. № 4. 1979. С. 287.
140. Коменський Я. А. Велика дидактика. Вибр. пед. твори. Т. 1. К.: Рад. школа, 1960. 245 с.
141. Концепція загальної середньої освіти // Початкова школа. 2002. № 3. С. 1-6.
142. Концепція неперервної валеологічної освіти в Україні // Початкова школа. 1994. № 12. С. 43-46.
143. Корнієнко О.В. Безпека життєдіяльності та підтримання психосоматичного здоров’я молоді: Монографія. К.: Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2004. 264 с.
144. Коростылев Н.В. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Под ред. В.Н. Кардашенко. М.: Просвещение, 1986. 176 с.
145. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.М. Проколієнко. К.: Рад. шк., 1989. 608с.
146. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. М.: Политиздат, 1985. 431 с.
147. Кудрявцева Е.Н. Здоровье человека: понятие и реальность / Общественные науки и здравоохранение. М.: Наука, 1987. С. 32-48.
148. Кудрявцева Е.Н. Здоровье человека: проблемы, суждения // Вопросы философии. 1987. №12. С. 11-12.
149. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути