ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

brief description

КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА

На правах рукопису

ЯКОВЛЄВА Марина Леонідівна

УДК 378.14.015.62

ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ОМЕЛЬЯНЕНКО Світлана Віталіївна
кандидат педагогічних наук, професор

Кіровоград – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………. 4
РОЗДІЛ 1. СТАН ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ТЕОРІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ………………………………………………...

12
1.1. Розкриття змісту й структури
загальнокультурної компетентності у сучасних дослідженнях ……….
12
1.2. Аналіз підходів до формування загальнокультурної компетентності в психолого-педагогічній літературі…………………..
36
Висновки до першого розділу ……………………………………........... 44
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ТА ТЕХНОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ……………………………..

46
2.1. Зміст, критерії та рівні сформованості загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей………………..
46
2.2. Педагогічні умови формування загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів ………………………………………….

66
2.2.1. Теоретичні основи визначення педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей у процесі вивчення гуманітарних дисциплін …………

66
2.2.2. Поетапне формування компонентів загальнокультурної компетентності в їх єдності та взаємозв’язку …………………………..
84
2.2.3. Використання інформаційно-комунікаційних технологій ........... 95
2.2.4. Впровадження інтерактивних методів навчання ……................... 101
Висновки до другого розділу ………………………………………. 119

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ …………………………………………………….

123
3.1. Методика та результати констатувального експерименту ……….. 123
3.2. Методика та результати формувального експерименту ………….. 130
Висновки до третього розділу …………………………………….......... 160
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………… 162
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………….. 167
ДОДАТКИ ………………………………………………………………... 190

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується радикальними змінами. Національна доктрина розвитку освіти передбачає глобалізацію, побудову інформаційного суспільства, утвердження пріоритетів сталого розвитку, що зумовлює розвиток людини як головної мети, основного важеля сучасного прогресу. Пріоритетними напрямами державної політики щодо розвитку освіти визначено: "особистісна орієнтація освіти; формування національних і загальнолюдських цінностей; створення для громадян рівних можливостей у здобутті освіти; постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу; … запровадження освітніх інновацій, інформаційних технологій; інтеграція вітчизняної освіти до європейського та світового освітніх просторів" [130].
Одним із важливих напрямів є зорієнтованість освіти на міжнародні стандарти, відповідно до яких випускник ВНЗ повинен бути компетентним, із стійкими загальнокультурними цінностями, потрібними для здійснення соціального досвіду взаємодії; організовувати професійну діяльність, зважаючи на загальнолюдські цінності, усвідомлюючи національно-культурні особливості, спираючись на культурний досвід. Це завдання треба розв’язувати у процесі професійної підготовки фахівця гуманітарної, а також виробничої сфери. Аналіз указаних психолого-педагогічних проблем показав, що під час професійної підготовки майбутніх фахівців вищих технічних навчальних закладів спостерігається низка суперечностей:
 суперечність між існуючими споживацькими установками та потребою творчих установок відносно життя і культури;
 неузгодженість між потребою суспільства у висококультурних професіоналах і обмеженою спрямованістю вищих навчальних закладів на залучення молоді до високих зразків культури.
Передумовою утвердження розвинутого громадянського суспільства в Україні є підготовка освічених моральних, мобільних, конструктивних і практичних особистостей, здатних до співпраці, міжкультурної взаємодії. Формування фахівця у вищому навчальному закладі передбачає поєднання високої професійності, інтелігентності, соціальної зрілості і творчих здібностей. Лише культурна людина може формувати культуру міжособистісних відносин, розвивати культуру особистості та суспільства в усіх її аспектах, що й забезпечує формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців.
Процес засвоєння культури особистістю продовжується протягом усього життя. Зважаючи на індивідуальний, культурний розвиток кожної особистості, можна стверджувати, що загальнокультурна компетентність є тією культурологічною основою, яка об’єднує всі вияви високоморальних якостей в людині незалежно від соціального та національного становища. Одним із факторів соціального життя людини є взаємодія освіти і культури, що є важливою умовою формування загальнокультурної компетентності фахівців. Під час навчання не повною мірою забезпечується дія культурних механізмів, форм та змісту освітнього процесу, хоча поєднання освіти і культури є загальновідомим.
Теорію формування культури розроблено в дослідженнях О. Арнольдова [6] Е. Ільєнкова [74], М. Кагана [77], В. Межуєва [117] та ін. Питання різних напрямів професійної підготовки фахівців економічного профілю розкрито З. Гіптерс 2], К. Кірей [3], Т. Колбіною [87], С. Кустовським 104, О. Матеюк 115, О. Михайловим 122, О. Пиндик 143, І. Полєщук 145, Т. Поясок 148, М. Прадівлянним 149, Г. Романовою 156, Л. Савчук 160, В. Стасюк 172, Т. Шепеленко 198 та ін. Дослідження щодо формування професійної компетентності фахівців різних напрямів підготовки відзеркалено в працях В. Баркасі 11, Н. Білоцерківської 22, Л. Бірюк 23, О. Бондаренко 27, Д. Годлевської 44, О. Гончарової 47, О. Гуренко 49, О. Гуренкової 50, О. Гури [48], О. Дрогайцева 57, І. Закір’янової 64, І. Зель 67, В. Калініна 78, Л. Карпової 80, Я. Кічука 83, В. Кузьменка та Л. Гончаренко 101, Т. Малої 110, Г. Мельниченко 118, М. Михайліченка 121, Г. Монастирної 125, Н. Назаренко 127, К. Осадчої 135, Л. Петухової 141, Я. Сікори 164, Л. Тархан 178, О. Ткаченко [180], Н. Уйсімбаєвої [182], В. Фединої 185, Л. Хоружої 191, О. Цокур [193], І. Чемерис 194, С. Шехавцової 199. Проблеми формування культури студентів технічних навчальних закладів вивчалися С. Дичковським 54, С. Ісаєнко 76, О. Картавих 81, проте, ми не виявили спеціальних досліджень, спрямованих на формування загальнокультурної компетентності студентів технічних навчальних закладів, майбутніх фахівців економічного профілю.
Недостатня наукова розробленість проблеми, її актуальність і практична значущість зумовили вибір теми дослідження "Формування загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до тематики, передбаченої планом науково-дослідницької роботи кафедри педагогіки та освітнього менеджменту Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка "Організаційно-педагогічні умови соціально-професійної підготовки вчительських кадрів" (державний реєстраційний номер 0104U003704). Тему дослідження "Формування загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів" затверджено на засіданні вченої ради Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (протокол № 1 від 29 серпня 2008 р.) та узгоджено на засіданні Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 9 від 25 листопада 2008 р.).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, виконання яких забезпечить формування загальнокультурної компетентності студентів, майбутніх фахівців економічного профілю, в процесі вивчення гуманітарних навчальних дисциплін.
Відповідно до мети визначено такі завдання:
 вивчити стан проблеми в сучасній теорії та практиці навчання вищої школи; проаналізувати погляди сучасних закордонних та вітчизняних фахівців з теми дослідження;
 уточнити зміст поняття загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів, ураховуючи специфіку майбутньої професійної діяльності;
 сформувати компоненти й показники загальнокультурної компетентності студентів;
 здійснити експериментальну перевірку педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю.
Об’єкт дослідження – процес підготовки фахівців економічних спеціальностей у вищих технічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування загальнокультурної компетентності майбутніх економістів у процесі вивчення гуманітарних навчальних дисциплін.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що ефективне формування загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей можливе за таких педагогічних умов:
 поетапне формування компонентів загальнокультурної компетентності в їх єдності та взаємозв’язку;
 використання інформаційно-комунікаційних технологій;
 упровадження інтерактивних методів навчання.
Для розв’язання поставлених завдань у дослідженні було використано комплекс методів педагогічного дослідження:
- теоретичні – теоретичний аналіз філософської, психологічної, науково-практичної та методичної літератури з проблем дослідження, інтерпретація теорій і методик, які дали змогу систематизувати теоретичні матеріали за темою дослідження, уточнити суть поняття "загальнокультурна компетентність", конкретизувати його зміст, виявити педагогічні умови розв’язання досліджуваної проблеми; узагальнення матеріалів педагогічного експерименту, вітчизняного та закордонного досвіду підготовки майбутніх фахівців економічного профілю дозволили визначити зміст та особливості процесу формування загальнокультурної компетентності;
- емпіричні – спостереження за навчальним процесом, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду, бесіда, анкетування, виконання творчих завдань, моделювання заходів, що сприяли вивченню проблеми щодо формування загальнокультурної компетентності студентів у процесі вивчення гуманітарних навчальних дисциплін; педагогічний експеримент у сукупності підготовчого, констатувального і формувального етапів, який дав змогу дослідити реальний стан проблеми формування у майбутніх фахівців економічного профілю загальнокультурної компетентності, здійснити експериментальну перевірку технології формування цього складного особистісного утворення як важливого показника професіоналізму в процесі гуманітарної підготовки студентів вищих технічних навчальних закладів, апробувати та підтвердити ефективність упровадження педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю;
- статистичні: кількісна та якісна обробка результатів педагогічного експерименту здійснювалася для визначення достовірності результатів експериментального дослідження.
Експериментальна база дослідження. Науково-дослідну роботу здійснено на базі Кіровоградського національного технічного університету, Луцького національного технічного університету, Таврійського державного агротехнічного університету, Кременчуцького державного університету імені Михайла Остроградського. Експериментом було охоплено 503 студенти, залучено 25 викладачів, які сприяли здійсненню педагогічного експерименту.
Організація та основні етапи дослідження. Дослідження проводилося поетапно.
На першому етапі (2002–2003 рр.) проаналізовано філософську, психологічну, педагогічну літературу з проблеми дослідження, визначено науковий апарат дослідження – мету і завдання, гіпотезу, об’єкт і предмет дослідження, уточнена суть та компоненти, виокремлено критерії та рівні сформованості загальнокультурної компетентності.
На другому етапі (2003–2004 рр.) проведено констатувальне дослідження, спрямоване на визначення рівня сформованості загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів.
На третьому етапі (2004–2006 рр.) визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування в майбутніх економістів загальнокультурної компетентності та проведено формувальний експеримент, спрямований на перевірку вірогідності гіпотези дослідження.
На четвертому етапі (2008–2010 рр.) проведено другий етап формувального експерименту, що передбачав комплексну реалізацію розроблених педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності, здійснено кількісний та якісний аналіз результатів формувального експерименту, сформульовано висновки.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження:
 уперше теоретично обґрунтовано компоненти (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та емоційно-почуттєвий), критерії та рівні сформованості загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних навчальних дисциплін та експериментально перевірено комплекс педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності: поетапне формування компонентів загальнокультурної компетентності в їх єдності та взаємозв’язку; використання інформаційно-комунікаційних технологій; упровадження інтерактивних методів навчання;
 уточнено суть поняття "загальнокультурна компетентність", ураховуючи специфіку професійної діяльності економістів;
 подальшого розвитку дістала методика використання інтерактивних методів навчання та інформаційно-комунікаційних технологій для формування загальнокультурної компетентності.
Обґрунтованість і достовірність наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечується використанням комплексу методів дослідження, що відповідають об’єкту, предмету, меті й завданням дослідження; дослідницько-експериментальною перевіркою висунутої гіпотези; поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих результатів, що засвідчує ефективність упровадження розробленої методики в практику роботи вищих технічних навчальних закладів.
Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що матеріали дослідження використано в розробленні навчально-методичних матеріалів з гуманітарних дисциплін (підготовлено дидактичні матеріали з навчальних дисциплін "Українська мова (за професійним спрямуванням)", "Іноземна мова (за професійним спрямуванням)", які забезпечують формування загальнокультурної компетентності майбутніх економістів). Їх можна використовувати в подальших дослідженнях проблеми професійної підготовки майбутніх економістів та фахівців іншого профілю, які навчаються в технічних навчальних закладах, у розробленні методичних рекомендацій, укладанні навчальних посібників.
Апробація результатів дисертації. Основні положення дослідження систематично обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки початкової освіти та соціальної педагогіки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (2003–2010 рр.), кафедри іноземних мов Кіровоградського національного технічного університету (2003–2010 рр.), реалізовано у виступах на науково-практичних конференціях: Всеукраїнська науково-практична конференція "Реформування освіти й інноваційні технології у вивченні мови" (м. Полтава, листопад 2004 р.), III міжнародна науково-практична конференція "Динаміка наукових досліджень 2004" (м. Дніпропетровськ, 21–30 червня 2004 р.), III міжнародна науково-практична конференція "Сучасні технології вищої освіти" (м. Одеса, 27–30 червня 2004 р.), II міжнародна науково-практична конференція "Розвиток наукових досліджень 2006" (м. Полтава, листопад 2006 р.), II міжнародна науково-практична конференція "Освіта і наука в умовах глобальних викликів" (м. Сімферополь–Судак, червень 2009 р.), ІІІ міжнародна науково-практична конференція "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору" (Київ, листопад 2008 р.), V міжнародна науково-практична конференція "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору" (Київ, листопад 2010 р.).
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Луцького національного технічного університету (довідка № 244-20-30 від 16.02.2010), Таврійського державного агротехнічного університету (довідка № 361 від 05.03.2010), Кременчуцького державного університету імені Михайла Остроградського (довідка № 287 від 24.03.2010).
Публікації. Результати дослідження викладено в 14 одноосібних публікаціях, із них: 8 – у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 5 – матеріали науково-практичних конференцій, 1 – методичні рекомендації.
Структура і обсяг дисертації. Дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 299 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 166 сторінках. Робота містить 10 рисунків, 28 таблиць, 7 додатки на 110 сторінках. Список використаних джерел налічує 207 найменувань.

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертації викладено теоретичне узагальнення й нове розв’язання наукової проблеми формування загальнокультурної компетентності студентів економічних спеціальностей вищих технічних навчальних закладів у процесі гуманітарної підготовки, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності під час гуманітарної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю.
1. На основі аналізу філософських, психологічних та педагогічних праць визначено, що:
 потребу формування загальнокультурної компетентності майбутніх економістів зумовлено такими чинниками: глобалізацією суспільного життя; розвитком міжнародних зв’язків у всіх галузях діяльності, що вимагає розуміння культур різних народів, їх національних традицій, особливостей мультикультурного світу та вміння жити в ньому; потребою підвищення конкурентоспроможності фахівців, їхньої адаптованості до сучасного світу; переорієнтованістю на фундаментальні цінності світової культури в поєднанні із збереженням національної самобутності у зв’язку з інтеграцією України у світовий освітянський простір та приєднанням до Болонського процесу;
 основним шляхом формування загальнокультурної компетентності студентів різних спеціальностей, як зазначають дослідники, є впровадження культурологічного підходу, вивчення історії та теорії розвитку культур як єдиного процесу, упровадження ідей діалогу культур, розроблення різноманітних спецкурсів.
2. Уточнено зміст загальнокультурної компетентності студентів відповідно до специфіки майбутньої професійної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів економічного профілю. Загальнокультурну компетентність розглядаємо як єдність набутих особистістю знань, умінь, навичок, досвіду, відносин та рис особистості, які зі свого боку забезпечують прогресивний процес засвоєння соціальних та індивідуальних цінностей; це інтеграційна характеристика особистості, що поєднує мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний та емоційно-почуттєвий компоненти, визначає здатність особистості орієнтуватися в сучасному соціокультурному просторі і долатися до взаємодії з іншими членами суспільства. Загальнокультурна компетентність передбачає етико-гуманістичну спрямованість, мотиви, цілі, ціннісні орієнтації, вимагає наявності обсягу знань, умінь, форм і способів їх використання в постійно змінюваних умовах. Загальнокультурну компетентність ми розглядаємо як картину світу людини, яку становить система універсальних елементів культури суспільства (загальнопоширені знання та уявлення, що накопичені протягом багатьох століть) та вміння особистості користуватися такими знаннями. Отже, основною метою формування загальнокультурної компетентності є не просте засвоєння обсягу знань та вмінь, а оволодіння зразками культури людства й вміння використовувати цей культурний досвід у взаємодії з іншими членами суспільства.
Формування загальнокультурної компетентності студентів є одним із завдань підготовки молоді в умовах багатонаціонального та полікультурного середовища, що лежить в основі активного й повноцінного співробітництва та міжкультурної взаємодії. Відповідно до цього виконання завдання передбачає формування в студентів уявлень про культурне різноманіття, забезпечення знаннями про власну культуру та культуру інших народів, виховання інтересу та чутливості до виявів культур, що взаємодіють; навчання розумінню культурної історичної зумовленості поведінкових стереотипів у процесі осмислення універсального та специфічного у виявах культури; виховання толерантного ставлення до цінностей іншої культури, розвиток культурного самовизначення; навчання взаємодії з представниками інших культур.
3. Визначено критерії та рівні сформованості загальнокультурної компетентності студентів. Для визначення критеріїв і показників сформованості загальнокультурної компетентності ми використали такі параметри: 1) цілісність структури загальнокультурної компетентності (наявність усіх структурних елементів); 2) стійкість вияву загальнокультурної компетентності; 3) дієвість (функціонування в різних видах діяльності).
Розмежовано такі критерії рівня сформованості загальнокультурної компетентності: 1) мотиваційний критерій, який засвідчує стійкість потреби студентів у формуванні загальнокультурної компетентності, переконання у важливості культуровідповідної та культуротворчої діяльності; 2) когнітивний критерій дає змогу визначити ступінь засвоєння знань про культуру, суть і способи формування та самовиховання загальнокультурної компетентності; здатності до систематизації та узагальнення знань; теоретичної готовності до розв’язання культурологічних проблем, сприйняття світу в усій його цілісності й взаємозалежності; 3) діяльнісний критерій визначає засвоєння сукупності дій та операцій для забезпечення ефективної культуровідповідної та культуротворчої діяльності; 4) емоційно-почуттєвий критерій характеризує ступінь відчуття задоволеності від вияву загальнокультурної компетентності. На основі визначених критеріїв диференційовано три рівні сформованості загальнокультурної компетентності: високий, середній та низький.
3. Виокремлено сукупність педагогічних умов формування в майбутніх економістів загальнокультурної компетентності в процесі вивчення гуманітарних навчальних дисциплін, які визначаємо як результат цілеспрямованого відбору змісту гуманітарних дисциплін, конструювання і використання організаційних форм і методів навчання під час вивчення гуманітарних дисциплін, щоб формувати компоненти загальнокультурної компетентності (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, емоційно-почуттєвий) для подальшої успішної діяльності з розв’язання як професійних, так і загальнокультурних задач. Визначення педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю обґрунтовано теоретичними положеннями системного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів та загальнодидактичними принципами науковості, систематичності, послідовності, свідомості, активності, врахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей тих, хто навчається.
Ефективність формування загальнокультурної компетентності підвищується за умови дотримання поетапного формування компонентів загальнокультурної компетентності в їх єдності та взаємозв’язку (мотиваційний, інформаційно-теоретичний, процесуально-діяльнісний, аналітико-корекційний та самостійно-творчий етапи). У процесі організації діяльності на кожному етапі здійснювалися такі кроки: цілепокладання, відбір та структурування змісту навчального матеріалу, вибір засобів, методів та форм організації навчання, організація контролю та зворотний зв’язок, рефлексія.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій уважаємо другою педагогічною умовою формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю під час вивчення гуманітарних дисциплін. Доцільність реалізації цієї умови обґрунтовується тим, що володіння інформаційно-комунікаційними технологіями в сучасному світі є складником загальної культури особистості будь-якого профілю. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій сприяє досягненню максимальної диференціації та індивідуалізації навчання студентів з огляду на їхні індивідуальні запити; підвищенню рівня підготовки відповідно до потреб у самостійному набутті знань та вмінь у галузі загальної культури; раціоналізації часу та зусиль, спрямованих на формування комунікативних якостей, культури спілкування; уникненню культурних та соціальних бар’єрів, які заважають поширенню інформації та ефективній взаємодії; розвитку різних видів мислення, які забезпечують формування загальнокультурної компетентності; збільшенню можливостей щодо сприйняття та обробки інформації.
Упровадження інтерактивних методів навчання є третьою педагогічною умовою формування загальнокультурної компетентності. Зміст інтерактивних методів навчання спрямовано на моделювання майбутньої загальнокультурної діяльності в навчальних задачах, що дає змогу розвивати уміння вступати в інтеркультурну взаємодію.
4. Експериментально підтверджено ефективність комплексу визначених педагогічних умов формування загальнокультурної компетентності. Використана організація навчально-виховного процесу сприяла формуванню загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців як поєднання мотиваційного, когнітивного, діяльнісного та емоційного компонентів. У процесі експериментальної роботи значно зросла кількість студентів, які перейшли з низького рівня сформованості як окремих компонентів, так і загальнокультурної компетентності загалом, а також із середнього рівня на високий рівень сформованості загальнокультурної компетентності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів, пов’язаних з формуванням у майбутніх економістів загальнокультурної компетентності. Подальша робота передбачає розроблення системи навчально-пізнавальних завдань, які б охоплювали всі гуманітарні дисципліни, та спеціальних курсів, що сприяли б узагальненому формуванню загальнокультурної компетентності майбутніх економістів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.: "Либідь", 1998. – 553с.
2. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Александрович Амонашвили. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. – 494 с.
3. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19–27.
4. Андреев В. А. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1 / В. А. Андреев. – Казань: Изд-во Казан, ун-т, 1996. – 552 с.
5. Андрущенко В. П. Культура. Ідеологія. Особистість: Методолого-світоглядний аналіз / Андрущенко В. П., Губерський Л. В., Михальченко М.І. – К.: Знання України, 2002. – 580 с.
6. Арнольдов А. И. Введение в культурологию (новая расширенная редакция): [учебное пособие] / А. И. Арнольдов. – М.: Народная Академия Культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. – 352 с.
7. Архипова С. П. Професійна компетентність соціального працівника в структурі його професіоналізму / С. П. Архипова // Акмеологія – наука ХХІ століття. – К., 2005. – С. 196–199.
8. Асмолов А. Г. Образование в России: от культуры полезности к культуре достоинства / А. Г. Асмолов // Воспитание школьников. – 1995. – № 5. – С. 2–5.
9. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М.: Политиздат, 1980. – 368 с.
10. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Георгій Олексійович Балл. – Рівне: Ліста-М, 2003. – 128 с.
11. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Баркасі Вікторія Володимирівна; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К. Д. Ушинського (м. Одеса). – Одеса, 2004. – 21 с.
12. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М.: Искусство, 1986. – 444 с.
13. Безухов В. П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя / Безухов В.П. , Мишина С. Е. , О. В. Правдина. – Самара: Изд-во Сам ГПУ, 2001. – 132 с.
14. Беликов В. А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: [монография] / В. А. Беликов. – М.: Владос, 2004. – 357 с.
15. Берлянд И. Е. К проблеме формирования навыков в Школе диалога культур / И. Е. Берлянд // Философско-психологические предложения Школы диалога культур / Под общей редакцией В. С. Библера. – М., 1998. – С. 165–190.
16. Берулава М. Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы / М. Н. Берулава. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. – 31 с.
17. Беспалько В. П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся / В. П. Беспалько // Школьные технологии. – 2006. – № 2. – С. 138–150.
18. Бех І. Д. Виховання особистості У 2 кн. Кн. 1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: [наук. вид.] / Іван Дмитрович Бех. – К.: Либідь, 2003. – 280 c.
19. Библер В. С. Культура. Диалог культур (опыт определения) / В. С. Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 31–42.
20. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н.М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: "К.І.С.", 2004. – С. 47–49.
21. Бігунова С. А. Психологічний потенціал культурологічно орієнтованого навчання старшокласників іноземної мови: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Бігунова Світозара Анатоліївна; Рівненський держ. гуманітарний ун-т. – Рівне, 2008. – 324 с.
22. Білоцерківська Н. Г. Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Білоцерківська Наталя Геннадіївна; Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х., 2009. – 20 с.
23. Бірюк Л. Я. Формування комунікативної компетентності майбутнього вчителя початкових класів у процесі професійної підготовки (психолого-дидактичний аспект): [навч. посібник] / Людмила Яківна Бірюк. – К.: РВВ ГДПУ, 2008. – 210 с.
24. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 2. – С. 8–9.
25. Бондаревская Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 23–31.
26. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского пед. института. – 2000. – 352 с.
27. Бондаренко О. М. Формування валеологічної компетентності студентів педагогічних університетів у процесі професійної підготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Бондаренко Олена Миколаївна; АПН України; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – К., 2008. – 24 с.
28. Бориско Н. Ф. Концепция учебно-методического комплекса для практической языковой подготовки учителей немецкого языка (на материале интенсивного обучения): [монография] / Наталия Федоровна Бориско. – К: Изд. центр КГЛУ, 1999. – 268 с.
29. Борисова Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: [учебное пособие] / Н. В. Борисова; Всерос. ин-т повышения квалификации работников М-ва внутр. дел РФ. – Домодедово: ВИПК МВД России, 1999. – 174 с.
30. Браже Т. Г. Из опыта развития общей культуры учителя / Т. Г. Браже // Педагогика. – 1993. – № 2. – с. 70–75.
31. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. – К.: Высш. шк., 1985. – 176 с.
32. Верещагин Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М.: Индрик, 2005. – 1040 с.
33. Волович Л. А. Социокультурные основания подготовки современного специалиста в средней профессиональной школе / Волович Л. А. . – Казань: ИСПО РАО, 1999. – 56 с.
34. Волченко О. М. Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Волченко Ольга Михайлівна; Житомирський держ. ун-т ім. Івана Франка. – Житомир, 2006. – 20 с.
35. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры: [избранные психологические труды] / Лев Семенович Выготский. – М., 1996. – 512 с. – (Психологи отечества).
36. Гавриш Н. В. Орієнтація на розвиток суб’єктності студента у процесі підготовки професійно компетентних фахівців з дошкільної освіти / Н.В. Гавриш // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – Бердянськ: БДПУ, 2007. – С. 44–49.
37. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.030502 "Економічна кібернетика". – К.: Міністерство освіти і науки України, 2010. –(Національний стандарт України).
38. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.030504 "Економіка підприємства". – К.: Міністерство освіти і науки України, 2010. (Національний стандарт України).
39. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-кваліфікаційна характеристика фахівця за спеціальністю 6.030505 "Управління персоналом та економіка праці". – К.: Міністерство освіти і науки України, 2010. (Національний стандарт України).
40. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-кваліфікаційна характеристика фахівця за спеціальністю 6.030508 "Фінанси і кредит". – К.: Міністерство освіти і науки України, 2010. – с. (Національний стандарт України).
41. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М., 1966. – С. 236–277.
42. Гіптерс З. В. Психологія і педагогіка у формуванні творчої особистості майбутнього фахівця фінансово-економічного спрямування: [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів] / Зинаїда Василівна Гіптерс. – Л.: ЛБІ НБУ, 2006. – 494 с.
43. Глазкова І. Я. Навчальний діалог у професійній діяльності майбутнього вчителя: [монографія] / Ірина Яківна Глазкова. – Донецьк: Юго-Восток, 2007. – 187 с.
44. Годлевська Д. М. Формування професійної комунікативної компетентності майбутніх соціальних працівників в умовах педагогічного університету: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Годлевська Дана Миколаївна; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2007. – 21 с.
45. Голованчук Л. П. Навчання учнів основної загальноосвітньої школи культурно-краєзнавчої компетенції на уроках англійської мови: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Голованчук Людмила Павлівна; Київський національний лінгвістичний університет. – К., 2003. – 20 с.
46. Гончаров С. М. Інтерактивні технології навчання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу / Станіслав Михайлович Гончаров. – Рівне: НУВГП, 2006. – 172 с.
47. Гончарова О. М. Теоретико-методичні основи особистісно-орієнтованої системи формування інформатичних компетентностей студентів економічних спеціальностей: автореф. дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Гончарова Оксана Миколаївна; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2007. – 40 с.
48. Гура О. І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект / Олександр Іванович Гура. – Запоріжжя: ГУ "ЗІДМУ", 2006. – 331 с.
49. Гуренко О. І. Етнокультурна компетентність та її формування у студентів педагогічного університету: технологічний аспект: [монографія] / Ольга Іванівна Гуренко. – Донецьк: ТОВ "Юго-Восток, ЛТД", 2007. – 168 с.
50. Гуренкова О. В. Формування екологічної компетентності майбутніх фахівців водного транспорту в умовах кредитно-модульної системи навчання: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Гуренкова Ольга Володимирівна; АПН України, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – К., 2009. – 20 с.
51. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2003. – 223 с.
52. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
53. Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: вопросы теории / И. Д. Демакова. – М.: Изд. дом "Новый учебник", 2003. – 353 с.
54. Дичковський С. І. Педагогічні засади культурологічної підготовки майбутніх інженерів засобами дистанційного навчання: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Дичковський Степан Іванович; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2009. – 21 с.
55. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: [кн. для вчителя] / [Андрієвська В. В. [та ін.]. – К., 1997. – 136 с.
56. Долженко В. О. Виховання духовних цінностей у студентської молоді в полікультурному просторі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Долженко Валерій Олександрович; Східноукраїнський національний ун-т ім. Володимира Даля. – Луганськ, 2006. – 192 с.
57. Дрогайцев О. І. Формування інформаційної компетентності студентів вищих навчальних закладів у процесі навчання гуманітарних дисциплін: автореф. дис. … канд. пед наук: 13.00.09 / Дрогайцев Олександр Іванович; Криворізький держ. педагогічний ун-т. – Кривий Ріг, 2009. – 20 с.
58. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / Сергей Александрович Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г. Новокузнецк. – 2005 (выпуск 8). – С. 26–44.
59. Дусавицкий А. К. Развивающее образование: теория и практика / А. К. Дусавицкий. – Харьков: Харьковский национальный университет им. В. Н. Каразина, 2002. – 146 с.
60. Дьяконов Г. В. Психология диалога: теоретико-методологическое исследование: [монография] / Геннадий Витальевич Дьяконов. – Кировоград: РИО КГПУ им. В. Винниченко, 2007. – 847 с.
61. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики: [наук.-методичний посібник] / За ред. І. Г. Єрмакова. – К.: Центріон, 2005. – 640 с.
62. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладення, оцінювання / [науковий редактор українського видання С. Ю. Ніколаєва]. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.
63. Зазуліна Л. В. Діалогізація дидактичного процесу: гуманістична перспектива / Людмила Василівна Зазуліна; А.В. Фурман (ред.) – К.: Правда Ярославичів, 1998. – 64 с.
64. Закір’янова І. А. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Закір’янова Ірина Аксанівна; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2006. – 22 с.
65. Закон України "Про освіту". – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
66. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб. пособие для студ., обуч. по спец. 0305.00 – Профессиональное обучение (по отраслям) / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк , РАО; Московский психолого-социальный ин-т. – М., 2005. – 211 с.
67. Зель І. О. Формування андрагогічної компетентності у студентів гуманітарних факультетів класичних університетів: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Зель Ірина Олексіївна; Черкаський національний ун-т ім. Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2009. – 20 с.
68. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
69. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя . – М.: Просвещение, 1991. – 220 с.
70. Зинченко В. П. Живое знание. Психологическая педагогика / В. П. Зинченко. – Самара: Самарский ГПУ, 1998. – 216 с.
71. Злобин Н. С. Культурные смыслы науки / Н. С. Злобин. – М.: ОЛМА. – Пресс, 1997. – 288с.
72. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії: [монографія] / Іван Андрійович Зязюн. – К.; Черкаси: Вид. від. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2008. – 608 с.
73. Иванова Т. В. Культурологическая подготовка будущего учителя: Монография / Татьяна Викторовна Иванова. – К.: ЦВП, 2005. – 282 с.
74. Ильенков Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. – М.: Политиздат, 1991. – 464 с.
75. Іванова А. С. Навчання учнів старшої школи спілкуванню англійською мовою з орієнтацією на вибір професії: автореф. дис. … канд. пед наук: 13.00.02 / Іванова Алла Сергіївна; Київський національний лінгвістичний ун-т. – К., 2006. – 24 с.
76. Ісаєнко С. А. Формування професійної культури у студентів інженерно-технічних спеціальностей засобами іноземної мови: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Ісаєнко Світлана Анатоліївна; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2009. – 20 с.
77. Каган М. С. Философия культуры. Становление и развитие / М. С. Каган. Под ред. М. С. Кагана, Ю. В. Перова, В. В. Прозерского, Э. П. Юровской. – Спб.: Лань, 1998. – 448 с.
78. Калінін В. О. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: автореф. дис. … пед. наук: 13.00.04 / Вадим Олександрович Калінін; Житомирський держ. ун-т ім. Івана Франка. – Житомир, 2005. – 20 с.
79. Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – М. Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.
80. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Карпова Лариса Георгіївна; Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2004. – 20 с.
81. Картавих О. В. Аксіологічні основи формування загальної культури студентів вищих технічних навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Картавих Олена В’ячеславівна; Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків, 2002. – 188 с.
82. Кірей К. О. Формування професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю засобами мультимедіа: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Кірей Катерина Олександрівна; Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2008. – 20 с.
83. Кічук Я.В. Теоретичні і методичні засади формування правової компетентності майбутнього соціального педагога в умовах університетської педагогічної освіти: автореф. дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.04 / Кічук Ярослав Валерійович; ДЗ "Південноукраїнський національний педагогічний ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2010. – 40 с.
84. Клочко В. І. Формування професійно спрямованої іншомовної компетентності фахівців технічних та економічних спеціальностей засобами сучасних інформаційних технологій: [монографія] / Віталій Іванович Клочко, Микола Григорович Прадівлянний. – Вінниця: ВНТУ, 2009. – 196 с.
85. Ковалев А. П. Педагогические системы: оценка текущего состояния и управление / А. П. Ковалев. – Харьков: Харьковский государственный ун-т им. А. М. Горького, 1990. – 154 c.
86. Коган Л.Н. Проблемы исследования целостности культуры / Л. Н. Коган // Общие проблемы культуры и культурного строительства: Экспресс-информ. – М., 1982. – Вып.2. – 16 с.
87. Колбіна Т. В. Основи міжкультурної комунікації для студентів-економістів: [навч. посіб.] / Тетяна Василівна Колбіна. – Х.: ІНЖЕК, 2008. –152 с.
88. Коломінова О. О. Mother Goose ABC: [навчально-методичний посібник] / Ольга Олегівна Коломінова. – K. : Ленвіт, 2000. – 64 с.
89. Компетентнісний підхід у сучасні освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики: [колективна монографія] / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: "К.І.С.", 2004. – 112 с.
90. Компетентність саморозвитку фахівця: педагогічні засади формування у вищій школі / [Біла О. О. [та ін.]; Н.В. Кічук (наук. ред, упоряд., авторство). – Ізмаїл: ІДГУ, 2007. – 236 с.
91. Конасова Н. Ю. Общекультурная компетентность как показатель образованности учащихся школы: Пособие для самообразования / Н. Ю. Конасова. – СПб., 2000. – 41 с.
92. Кондрацька Л. А. Теорія і технологія культурологічної підготовки майбутніх учителів художньо-естетичних спеціальностей: автореф. дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.04 / Кондрацька Людмила Анатоліївна; Тернопільський національний педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2004. – 40 с.
93. Конев В. А. Человек в мире культуры (культура, человек, образование) / В. А. Конев – Самара: Издательство "Самарский университет", 2000. – 109 с.
94. Кононко О. Розвинена особистість як гарант життєвої компетентності / Олена Кононко // Початкова школа. – 2001. – № 3. – С. 10–15.
95. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк; під ред. Л. М. Проколієнко. – К.: Рад. шк., 1989. – 608 с.
96. Краевский В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / Володар Викторович Краевский. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 36 с.
97. Краевский В.В. Основы обучения: Дидактика и методика / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр "Академия", 2007. – 352 с.
98. Краткий психологический словарь / Под общ. ред А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д, 1998. – 512 с.
99. Кругликов В. А. Образ "человека культуры" / В. А. Кругликов. Отв. ред. Б. Т. Григорьян; АН СССР, Ин-т философии. – М.: Наука, 1988. – 150 с.
100. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М.: Высшая школа, 1990. – 142 с.
101. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи: [навч. посібник] / В. В. Кузьменко, Л. А Гончаренко. – Херсон: РІПО, 2006. – 92 с.
102. Кузьменко Ю. В. Методика формування соціокультурної компетенції учнів основної школи в процесі навчання англійського діалогічного мовлення: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Кузьменко Юлія Вікторівна; Київський національний лінгвістичний ун-т. – К., 2007. – 310 с.
103. Курганов С. Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: [кн. для учителя] / С. Ю. Курганов. – М.: Просвещение, 1989. – 128 с.
104. Кустовський С. М. Дидактичні умови організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх економістів у вищих навчальних закладах: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Кустовський Сергій Миколайович; Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2005. – 20 с.
105. Кушнір В. А. Системний аналіз педагогічного процесу: методологічний аспект: [монографія] / В. А. Кушнір. – Кіровоград: Видавничий центр КДПУ, 2001. – 348 с.
106. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2-х т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1983. – С. 94–231.
107. Лещенко М. П. Сучасні зарубіжні концепції естетичного виховання / М. П. Лещенко // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 2. – С.171–179.
108. Личковах В.А. Переживание красоты / В.А. Личковах. – К.: Мистецтво, 1987. – 79 с.
109. Локшина О. Розвиток компетентнісного підходу в освіті Європейського Союзу / Олена Локшина // Шлях освіти. – 2007. – № 1. – С. 16–21.
110. Мала Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з книжкового дизайну у вищих навчальних закладах: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Мала Тетяна Василівна; луганський національний педагогічний ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2008. – 20 с.
111. Малафіїк І. В. Системний підхід у теорії і практиці навчання / І. В. Малафіїк. – Рівне: РВВ РДГУ, 2004. – 440 с.
112. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука. Логико-методологический анализ / Э. С. Маркарян. – М.: Мысль, 1983. – 284 с.
113. Маслов В. С. Теорія та практика культурологічного виховання / В. С. Маслов. – К.: КВГІ, 1995. – 152 с.
114. Масол Л. М. Компетентнісно-орієнтований підхід до загальної мистецької освіти / Л. М. Масол // Педагогічні науки: [зб. наук. праць]. – Бердянськ, 2006. – № 2: Теорія і практика естетичного виховання в умовах соціокультурної трансформації. – С. 25–31.
115. Матеюк О.П. Формування екологічної культури майбутніх економістів як складової професійної підготовки на засадах сталого розвитку: автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Матеюк Олеся Петрівна; Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2008. – 20 с.
116. Махмурян К. С. Методика формирования профессиональной компетенции учителя иностранного языка: монография / Каринэ Степановна Махмурян. – М.: Аркти, 2005. – 156 с.
117. Межуев В. М. Идея культуры. Очерки по философии культуры: [монография] / В. М. Межуев. – М.: Прогресс-Традиция, 2006. – 408 с.
118. Мельниченко Г. В. Педагогічні засади модульної технології навчання у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів англійської мови і літератури: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Мельниченко Галина Володимирівна; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2004. – 290 с.
119. Методы системного педагогического исследования / [под ред. Н. В. Кузьминой]. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
120. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. – М.: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. – 448 с.
121. Михайліченко М. В. Формування громадянської компетентності майбутніх учителів предметів гуманітарного циклу: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Михайліченко Микола Васильович; Кіровоградський держ. педагогічний університет ім. Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2007. – 20 с.
122. Михайлов О. В. Формування соціальної зрілості студентів економічного профілю: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Михайлов Олександр Васильович; Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2001. – 20 с.
123. Міщенко І. Б. Компетентність майбутніх фахівців: методологія та досвід формування в умовах вищої школи / І. Б. Міщенко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. – Серія № 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: Збірник наукових праць. – Випуск 8. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – С. 3–9.
124. Моделирование педагогических ситуаций / [Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской]. – М.: Педагогика, 1981. – 275 с.
125. Монастирна Г. В. Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики засобами інформаційно-педагогічного моделювання: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Монастирна Галина Вікторівна; Луганський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2009. – 20 с.
126. Мороз Т. О. Загальнокультурна компонента як засіб естетичного виховання майбутніх учителів іноземної мови: дис. … канд. пед наук: 13.00.07 / Мороз Тетяна Олександрівна; Інститут проблем виховання АПН України. – Київ, 2007. – 276 с.
127. Назаренко Н. С. Формування комунікативної компетентності майбутніх документознавців у процесі вивчення гуманітарних дисциплін: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Назаренко Наталія Степанівна; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2008. – 20 с.
128. Настенко Л. Г. Гуманізація освітньо-виховного процесу як фактор культурологічної підготовки майбутнього спеціаліста / Л. Г. Настенко // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції "Гуманітарна освіта в технічному університеті: проблеми та перспективи". – К.: ІВЦ Держкомстату України, 2001. – С. 91–98.
129. Національна державна комплексна програма естетичного виховання / Іван Андрійович Зязюн, Олександр Миколайович Семашко // Рідна школа. – 1995. – № 12. – С. 25–32.
130. Національна доктрина розвитку освіти в Україні // Освіта. – 2002. – 24 квітня – 1 травня.
131. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки [Електронний ресурс] – Режим доступу: www.mon.gov.ua/images/files/news.
132. Несвірська Т. В. Формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Несвірська Тетяна Вікторівна; Житомирський держ. університет ім. Івана Франка. – Житомир, 2012. –20 с.
133. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. – М.:МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
134. Овчарук О. Компетентності як ключ оновлення змісту освіти / Оксана Овчарук // Стратегії реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: "К.І.С.", 2003. – С. 13–42.
135. Осадча К. П. Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у процесі вивчення фахових дисциплін: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Осадча Катерина Петрівна; Вінницький держ. педагогічний ун-т ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2010. – 20 с.
136. Основи нових інформаційних технологій навчання: [посібник для вчителів] / [Машбиць Ю. І. [та ін.]. – К., 1997. – 260 с.
137. Особистісно орієнтовані технології навчання і виховання у вищих навчальних закладах: [кол. монографія] / [Андрущенко В. П. [та ін.]; В. П. Андрущенко (заг.ред.), В. І. Луговий (заг.ред.. – К.: Педагогічна думка, 2008. – 254 с.
138. П’ятакова Г. П. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі / Г. П. П’ятакова, О. Л. Глотов. – Т., 2002. – 21 с.
139. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики / Валентина Федорівна Паламарчук. – Т. 1. – К.: Знання України, 2005. – 420 с.
140. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
141. Петухова Л. Є. Теоретико-методичні засади формування інформатичних компетентностей майбутніх учителів початкових класів: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Петухова Любов Євгенівна; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д. Ушинського. – О., 2009. – 40 с.
142. Пєхота О.М. Освітні технології / [Пєхота О. М., Кіктенко А. З., Любарська О. М., Нор К.Ф.]. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с.
143. Пиндик О. Г. Педагогічні умови розвитку пізнавальної активності студентів вищих навчальних закладів економічного профілю (на матеріалі вивчення іноземної мови): автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.09 / Пиндик Олена Георгіївна; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2003. – 21 с.
144. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / [Е. С. Полат (ред.)]. – М.: Acadеmia, 2001. – 271 c.
145. Полєщук І. Ф. Підвищення рівня професійної підготовки студентів економічних спеціальностей засобами ігрових форм навчання : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Полєщук Ірина Федорівна; Інститут вищої освіти АПН України. – К., 2005. – 20 с.
146. Пометун О. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті / О. Пометун // Компетентнісна