Кульмаметьева, Элла Салимчановна. Активизация физического самовоспитания школьников 11 - 13 лет в процессе занятий физической культурой

brief description

Кульмаметьева, Элла Салимчановна. Активизация физического самовоспитания школьников 11 - 13 лет в процессе занятий физической культурой : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.04 / Кульмаметьева Элла Салимчановна; [Место защиты: Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта].- Омск, 2013.- 234 с.: ил. РГБ ОД, 61 13-13/699

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта»
042013605^3
На правах рукописи

КУЛЪМАМЕТЬЕВА Элла Салим чановна
АКТИВИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 11-13 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Бабушкин Г.Д.
0мск-2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОС¬ПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ 10 КУЛЬТУРОЙ
1.1. Физическое самовоспитание школьников как объект педагогиче¬ских исследований 10
1.2. Факторы, стимулирующие школьников к физическому самовос¬питанию 22
1.3. Возможности активизации физического самовоспитания школь¬ников в процессе занятий физической культурой 30
Резюме 40
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
2.1. Задачи исследования 42
2.2. Методы исследования 42
2.3. Организация исследования 52
ГЛАВА 3. ФИЗИЧЕСКОЕ САМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 55
3.1. Состояние физического самовоспитания школьников 11-13 лет
в процессе занятий физической культурой 55
3.1.1. Представление учителей о руководстве физическим само¬воспитанием школьников 56
3.1.2. Представление школьников о физическом самовоспита¬нии 58
3.1.3. Характеристика физического самовоспитания школьников 11-13 лет и его взаимосвязь с двигательной активностью и физиче¬ской подготовленностью 59
з
3.2. Концептуальная модель активизации физического самовоспита¬ния школьников в процессе занятий физической культурой 87
3.3. Педагогические условия активизации физического самовоспита¬ния школьников 100
Резюме 107
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ¬НАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ АКТИВИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 11-13 ЛЕТ 111
4.1. Содержание программы активизации физического самовоспита¬ния школьников 111
4.2. Результаты реализации программы активизации физического самовоспитания в процессе занятий физической культурой 130
4.2.1. Активизация физического самовоспитания школьников в процессе занятий физической культурой 130
4.2.2. Проявление двигательной активности школьников в процес¬се активизации физического самовоспитания 135
4.2.3. Физическая подготовленность в процессе активизации физического самовоспитания 145
4.2.4. Динамика интереса к занятиям физической культурой в процессе активизации физического самовоспитания 157
Резюме 165
ВЫВОДЫ 169
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 173
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 174
ПРИЛОЖЕНИЯ 200
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Состояние и тенденции развития отече¬ственной теории самовоспитания; сущность, содержание, механизмы и функции самовоспитания детей школьного возраста представлено в трудах Г. К. Селевко, 2000; JI. Р. Нигматзяновой, 2003; А. Я. Совиньски, 2004; Е. В. Ежак, 2005, М. Д. Кузьмичевой, 2006.
Физическое самовоспитание, как категория педагогических знаний, рас-сматривалось в теории физического воспитания и спортивной тренировки в работах В. С. Быкова, 1999; В. П. Каргополова, 2000; Р. А. Тер-Мкртичана, 2003; Г. В. Волосковой, 2005; М. Д. Кагана, 2005; JI. П. Матвеева, 2008; В. К. Бальсевича, 2009. Физическое самовоспитание представляет собой целена¬правленный процесс сознательной работы над собой, составляющий сово¬купность приёмов и видов деятельности, направленных на улучшение со¬стояния здоровья, физического развития и подготовленности, организацию здорового образа жизни (М. Я. Виленский, 2007).
Несмотря на фундаментальность проведённых исследований, в систе¬ме школьной физической культуры малоизученной является проблема акти¬визации физического самовоспитания подростков 11-13 лет. Около 82% под¬ростков желают работать над собой, но при этом 76% из них бездействуют. В этой связи следует продолжить эмпирические исследования, ориентиро¬ванные на изучение интеллектуальной активности младших подростков, обеспечивающей осознанную и целенаправленную работу над собой в про¬цессе занятий физической культурой.
Проблемное поле исследования возникает при рассмотрении ряда про-тиворечий между:
- значимостью преобразования процесса воспитания в процесс само-воспитания на занятиях физической культурой и недостаточным изучением состояния физического самовоспитания учеников общеобразовательной школы;
- необходимостью подготовки личности к сознательной работе над со¬бой и управлением собственным физическим развитием и незавершённостью эмпирических исследований в определении педагогических условий, стиму¬лирующих проявление интеллектуальной активности школьника в процессе занятий физической культурой;
- актуализацией педагогического руководства физическим самовоспи¬танием школьников и овладением учениками методами работы над собой в процессе занятий физической культурой и отсутствием методических разра¬боток по активизации физического самовоспитания школьников.
Поэтому вполне правомерна постановка вопросов: «Каким должно быть физическое самовоспитание в общеобразовательной школе? Какие пе¬дагогические условия способствуют активизации физического самовоспита¬ния школьника? Каким образом осуществляется переход физического воспи¬тания в физическое самовоспитание у школьников 11-13 лет?»
Научная проблема заключается в необходимости получения новых знаний об активизации физического самовоспитания школьников в процессе занятий физической культурой, построенной на основе реализации принци¬пов и методов самовоспитания личности и актуализации её интеллектуаль¬ной активности.
Объект исследования - процесс физического самовоспитания школь¬ников в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - активизация физического самовоспитания школьников 11-13 лет.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что создание педагогиче¬ских условий, способствующих активизации физического самовоспитания школьников 11-13 лет в процессе занятий физической культурой, будут со¬действовать переходу от ситуативного уровня физического самовоспитания к стимулируемому и мотивированному, это в свою очередь обеспечит повы¬шение двигательной активности, физической подготовленности подростков и устойчивости интереса к занятиям физической культурой.
б
Цель исследования - теоретическое обоснование и эксперименталь¬ная проверка эффективности процесса активизации физического самовоспи¬тания школьников 11-13 лет.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
1. Выявлены три уровня физического самовоспитания школьников 11- 13 лет: ситуативный (87%), стимулируемый (11%), мотивированный (2%). Определена сформированность структурных компонентов физического са¬мовоспитания: идеализации, самопознания, мотивов самовоспитания, само- обязательства, саморегуляции, самоконтроля и их взаимосвязь на разных уровнях работы над собой у школьников. Установлено положительное влия¬ние физического самовоспитания на двигательную активность и физическую подготовленность, позволяющее объяснить проявление интеллектуальной активности школьников на занятиях физической культурой.
2. Определены педагогические условия, способствующие активизации физического самовоспитания школьников 11-13 лет. К ним относятся: органи¬зация самоанализа индивидуальных особенностей в освоении двигательных действий и развитии физических качеств; формирование навыков планирова¬ния при развитии физических качеств; содействие самостимулированию при формировании двигательных умений и навыков изучаемых видов спорта; по¬мощь в применении самоконтроля при развитии физических качеств. Соблю¬дение педагогических условий на занятиях физической культурой обеспе¬чивает преобразование процесса физического воспитания в процесс физиче¬ского самовоспитания.
3. Обоснована программа активизации физического самовоспитания школьников 11-13 лет, включающая: 1) создание у школьников представле¬ний об использовании средств и методов самовоспитания в повышении дви¬гательной и физической подготовленности; 2) содействие школьникам в оп¬ределении целей физического самовоспитания и составлении индивидуаль¬ного плана; 3) оказание школьникам методической помощи в реализации индивидуального плана физического самовоспитания; 4) формирование у школьников навыков самоконтроля в физкультурной деятельности. Реализа¬ция программы в процессе занятий физической культурой обеспечивает пе¬реход теоретических знаний в практические умения.
Теоретико-методологическая основа исследования. В качестве мето¬дологии использован личностно-деятельностный подход в физическом само¬воспитании [В. С. Быков, 1999; А. Я. Совиньски, 2004]. Теоретическая осно¬ва исследования сложилась на базе теории и методики физического воспита¬ния [В. К. Бальсевич, 2009; Л. П. Матвеев, 2008], теории деятельности [А. Н. Леонтьев, 1975; Л. С. Выготский, 2003; Л. С. Рубинштейн, 2003], теории са¬мовоспитания [А. Г. Ковалёв, 1958; А. Я. Арет, 1961; Л. И. Рувинский, 1984; А. И. Кочетов, 1991; Е. В. Ежак, 2005].
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении положений теории физической культуры в разделе «Физическое воспитание школьников» новыми сведениями о состоянии физического самовоспитания в общеобразовательной школе, раскрывающее проявление его структурных компонентов (идеализация, самопознание, мотивы самовоспитания, само- обязательство, саморегуляция, самоконтроль) и их взаимосвязи на ситуатив¬ном, стимулируемом и мотивированном уровнях работы над собой у школь¬ников. В результате исследования выявлена взаимосвязь физического само¬воспитания с двигательной активностью и интересом к занятиям физической культурой. Обоснованы педагогические условия, способствующие активиза¬ции физического самовоспитания школьников 11-13 лет. Определены струк¬тура и содержание программы активизации физического самовоспитания, обеспечивающие переход школьников с ситуативного на стимулируемый и мотивированный уровни работы над собой в процессе занятий физической культурой.
Практическая значимость результатов исследования заключается в обосновании и внедрении в практику работы общеобразовательных школ программы активизации физического самовоспитания школьников 11-13 лет. Реализация данной программы в процессе занятий физической культурой ак-тивизирует физическое самовоспитание школьников на основе овладения методами работы над собой и применения их в физкультурной деятельности, что содействует повышению двигательной активности, физической подго¬товленности и устойчивости интереса. При соответствующей адаптации раз¬работанная программа может быть использована в старших классах средней школы. Разработанный дневник может применяться при активизации физи¬ческого самовоспитания подростков.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Физическое самовоспитание у школьников 11-13 лет проявляется на ситуативном, стимулируемом и мотивированном уровнях, обусловленных сформированностыо структурных компонентов: идеализации, самопознания, мотивов самовоспитания, само обязательства, саморегуляции и самоконтроля.
2. Педагогические условия, созданные в процессе занятий физической культурой школьников 11-13 лет, и включающие: организацию самоанализа индивидуальных особенностей в освоении двигательных действий и разви¬тии физических качеств; формирование навыков планирования при развитии физических качеств; содействие самостимулированию при формировании двигательных умений и навыков изучаемых видов спорта; помощь в приме¬нении самоконтроля при развитии физических качеств, содействуют активи¬зации физического самовоспитания младших подростков.
3. Программа активизации физического самовоспитания, построенная на основе личностно-деятельностного подхода, реализации принципов само-воспитания личности и актуализации интеллектуальной активности в про¬цессе занятий физической культурой, стимулирует школьников 11-13 лет к работе над собой, что проявляется в повышении двигательной активности, физической подготовленности и устойчивости интереса к занятиям физиче¬ской культурой.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечи¬вается теоретическим обоснованием рассматриваемой проблемы, использо¬ванием комплекса, методов адекватных предмету и задачам исследования,
достаточным объёмом испытуемых (более 600 школьников), многолетним опытом исследовательской и воспитательной работы, позитивными резуль¬татами проведённого эксперимента. Полученные результаты подвергнуты корректной статистической обработке.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику работы муниципальных общеобразовательных учреж¬дений города Омска №№ 2, 34, 48, 58, 93, 98, 143, о чём свидетельствуют ак¬ты внедрения. Основные положения диссертационного исследования докла¬дывались на научно-практических конференциях Сибирского государствен¬ного университета физической культуры и спорта (Омск, 2006-2011), на всероссийских конференциях (Омск, 2006, 2007, 2009) и на II международ¬ной научно-практической конференции (Якутск, 2008).

bibliography

ВЫВОДЫ
1. Анализ и обобщение данных отечественных и зарубежных исследо¬вателей позволяют отметить, что в школьной практике одной из малоизу-ченных проблем является активизация физического самовоспитания школь¬ников 11-13 лет. Специального изучения вопросов, объясняющих процесс активизации физического самовоспитания на уроках физической культуры, не обнаружено. Это приводит к необходимости выявления состояния физи¬ческого самовоспитания школьников и обоснования педагогических усло¬вий, активизирующих ученика к работе над собой и разработки программы, при реализации которой личность школьника становится субъектом своего физического развития и подготовленности.
2. Изучение состояния физического самовоспитания школьников 11-13 лет выявило три уровня работы над собой: ситуативный (87%); стимулируе¬мый (11%) и мотивированный (2%). Исследование структурных компонен¬тов физического самовоспитания установило, что у девочек наиболее сфор¬мированы самопознание и самоконтроль, у мальчиков - мотивы самовоспи¬тания и самоконтроль.
3. Установлено положительное влияние общего показателя физическо¬го самовоспитания на двигательную активность и физическую подготовлен¬ность школьников 11-13 лет. Изучено влияние структурных компонентов физического самовоспитания на двигательную активность (у девочек - са¬мопознание, самообязательство и самоконтроль; у мальчиков - идеализация, мотивы самовоспитания и самоконтроль) и физическую подготовленность (у девочек - самообязательство, саморегуляция и самоконтроль; у мальчиков - самоконтроль). Выявлено воздействие общего показателя физического само-воспитания и всех его структурных компонентов на устойчивость интереса к занятиям физической культурой у девочек и мальчиков. Это объясняется тем, что физическое самовоспитание, двигательная активность и интерес к занятиям физической культурой взаимосвязанные процессы физкультурной деятельности, которые направлены на единый результат - повышение физи¬ческой подготовленности.
4. Определены педагогические условия, способствующие активизации физического самовоспитания: 1) организация самоанализа индивидуальных особенностей в освоении двигательных действий и развитии физических ка¬честв; 2) формирование навыков планирования при развитии физических ка¬честв; 3) содействие самостимулированию при формировании двигательных умений и навыков изучаемых видов спорта; 4) помощь в применении само¬контроля при развитии физических качеств. Соблюдение педагогических ус¬ловий обеспечивает преобразование процесса физического воспитания в процесс физического самовоспитания за счёт перехода спонтанной двига¬тельной активности в осознанную и целенаправленную деятельность, орга¬низации самостоятельных занятий по устранению недостатков в развитии физических качеств и формирования интеллектуального и мотивационного компонентов интереса к занятиям физической культурой.
5. Разработана программа активизации физического самовоспитания школьников, обеспечивающая переход с ситуативного уровня работы над собой на стимулируемый или мотивированный уровни, которая включает: 1) создание у школьников представлений об использовании методов самовос¬питания в повышении двигательной и физической подготовленности; 2) со¬действие школьникам в определении целей физического самовоспитания и составлении индивидуального плана; 3) оказание школьникам методической помощи в реализации индивидуального плана самовоспитания; 4) формиро¬вание у школьников навыков самоконтроля в физкультурной деятельности. Внедрение программы в процесс занятий физической культурой активизиру¬ет физическое самовоспитание школьников в результате овладения метода¬ми работы над собой и последующего использования их в физкультурной деятельности, что способствует увеличению объёма двигательной активно¬сти, повышению уровня физической подготовленности и сохранению инте¬реса к занятиям физической культурой.
6. В процессе реализации программы активизации физического само-воспитания школьников 11-13 лет достоверно улучшились результаты рабо¬ты над собой у девочек с 86,7 балла до 102,9 балла (Р<0,05), у мальчиков с
86,7 балла до 105,4 балла (Р<0,05). Уровень работы над собой у школьников с 11 до 13 лет повысился до стимулируемого и мотивированного физическо¬го самовоспитания у 57% девочек и у 68% мальчиков в результате формиро¬вания его структурных компонентов и укрепления связей между ними.
7. Активизация физического самовоспитания школьников обеспечила поэтапный переход спонтанной двигательной активности в осознанную дви-гательную деятельность, что способствовало увеличению недельного объёма двигательной активности с 2,5 до 5,5 часов. Количество учеников, присту¬пивших к регулярным занятиям физической культурой, возросло на 20% в шестом классе и на 24% в седьмом классе. Количество детей, посещающих спортивную школу и спортивные секции в школе, к концу педагогического эксперимента возросло с 15 % до 68% от общего числа школьников.
8. Применение методов самовоспитания на занятиях физической куль-турой способствуют повышению двигательной активности и интереса к раз-нообразным видам физкультурной деятельности, что положительно влияет на динамику физической подготовленности школьников. Уровень развития скоростно-силовых, силовых качеств, выносливости и гибкости школьников экспериментальных групп к 13 годам достоверно выше, чем у подростков контрольных групп (Р<0,05) в результате переноса освоенных элементов гимнастики, лёгкой атлетики, плавания и спортивных игр в самостоятельную двигательную деятельность,
9. Активизация физического самовоспитания школьников на уроках физической культуры позволила повысить устойчивость интереса к занятиям физической культурой. Сформированность интереса к занятиям физической культурой к 13 годам у девочек и мальчиков экспериментальных групп соот-ветственно на 3,9 и 5,2 балла выше, чем у девочек и мальчиков контрольных групп (Р<0,05). Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что, создавая условия активизации физического самовоспитания в учебно-воспитательном процессе, обеспечивается повышение устойчивости интереса к занятиям физической культурой у школьников 11-13 лет за счёт формирования интеллектуального и мотивационного компонентов и улуч¬шения взаимосвязи с другими структурными составляющими интереса.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. В процессе организации физического самовоспитания школьников 11-13 лет рекомендуется изучать уровень самовоспитания. Предлагаемая на¬ми анкета позволяет выявить уровни физического самовоспитания школьни¬ков на основе сформированных структурных компонентов: идеализации, са-мопознания, мотивов самовоспитания, самообязательства, саморегуляции и самоконтроля.
2. В ходе занятий физической культурой рекомендуется создавать пе¬дагогические условия, способствующие активизации физического самовос¬питания: 1) организация самоанализа индивидуальных особенностей в ос¬воении двигательных действий и развитии физических качеств; 2) формиро¬вание навыков планирования при развитии физических качеств; 3) содейст¬вие самостимулированию при формировании двигательных умений и навы¬ков изучаемых видов спорта; 4) помощь в применении самоконтроля при развитии физических качеств.
3. С целью активизации физического самовоспитания школьников ре¬комендуется программа, включающая: 1) создание у школьников представ¬лений об использовании средств и методов самовоспитания в повышении двигательной и физической подготовленности; 2) содействие школьникам в определении целей физического самовоспитания и составлении индивиду¬ального плана; 3) оказание школьникам методической помощи в реализации индивидуального плана физического самовоспитания; 4) формирование у школьников навыков самоконтроля в физкультурной деятельности.
4. С целыо своевременной коррекции и дальнейшего совершенствова¬ния работы над собой рекомендуется использовать дневник физического са¬мовоспитания на уроках физической культуры, внеклассных занятиях и классных часах. Записи в дневник заносятся не менее трёх раз в неделю в соответствии с инструкцией, представленной в диссертации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.
А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. -335 с.
2. Агапов, В. С. Формирование Я-концепции в системе духовных потреб¬ностей подростков / В. С. Агапов // Акмеология. - 2004. - № 1. - С. 46- 51.
3. Акулов, А. М. Спортивные интересы подростков и возможность их реа¬лизации в условиях городского муниципалитета / А. М. Акулов // Фи¬зическая культура : воспитание, образование, тренировка. -2005. -№ 2. -С. 9-11.
4. Алексеев, А. Н. Дневник и письмо как формы социальной коммуника¬ции / А. Н. Алексеев // Философские науки. - 2008. - № 8. - С. 31-47.
5. Антипин, В. Б. Формирование спортивной мотивации у боксёров на этапе начальной спортивной специализации посредством удовлетворе¬ния потребностей : дис. ... канд. пед. наук / В. Б. Антипин. - Омск, 2006. -175 с.
6. Алпатов, А. С. Интерес как фактор познавательной деятельности : дис. ... канд. философ, наук / А. С. Алпатов. - Саратов, 2010. - 148 с.
7. Амбурцев, С. Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры : дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Амбурцев. - Уральский ГАФК. - Челябинск, 1998. - 149 с.
8. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых капи¬талистических странах : обзорная информ. / сост. Е. Я. Бондаревский, JI. Б. Жарова, Е. Г. Станиславская. - М. : [б.и.], 1986. -20 с.
9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб., М. : Питер, 2002. - 282 с.
10. Анциферова, JI. И. Принцип связи сознания и деятельности в методоло¬гии психологии // Теоретические и методологические проблемы психо¬логии . - М. : Наука, 1969. - С. 57-117.
11. Арет, А. Я. За разработку проблем самовоспитания в спорте / А. Я. Арет // Теория и практика физической культуры. - 1967. - № 7. - С. 29-31.
12. Арет, А. Я. Очерки по теории самовоспитания : монография / А. Я. Арет - Фрунзе : [б.и.], 1961. - 124 с.