ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ПЕДАГОГІЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ

brief description

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

Жевакіна Наталія Валентинівна

УДК [378.147.111:004](043)

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
У ПЕДАГОГІЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Курило Віталій Семенович,
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент АПН України

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП.............................................................................................................. 3
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ .....................................................................................................

11
1.1. Дистанційне навчання як психолого-педагогічна проблема………………………………...........................................................
11
1.2. Аналіз теоретичних засад дистанційного навчання в зарубіжній та вітчизняній науковій літературі ....................................................................
47
1.3. Історичний аспект та аналіз сучасного стану впровадження технологій дистанційного навчання в освітню практику............................
76
Висновки до розділу 1...…………………………………………………….. 107
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ПЕДАГОГІЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ……………………………………...

111
2.1. Загальна характеристика педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті…………………………………………………

111
2.2. Упровадження розроблених педагогічних умов у моделях організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті.....................……….............

136
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи..................... 163
Висновки до розділу 2………………………………………………............. 208
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………. 212
ДОДАТКИ.……………………………………............................................... 217
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………............................ 253

ВСТУП

Актуальність дослідження. Динамічність економічних і соціокультурних процесів, які відбуваються в сучасному суспільстві, кардинальна зміна способів поширення та використання інформації зумовлюють еволюцію освітніх технологій, сприяють активному впровадженню дистанційної освіти як одного з напрямів реформування й стратегічного розвитку освітньої системи України.
Ефективність застосування дистанційних технологій в освітній галузі значною мірою залежить від рівня підготовленості викладачів до реалізації дистанційного навчання, науково-методичного та матеріально-технічного забезпечення, а також від готовності студентів навчатися в умовах дистанційної освіти. Саме від якісного опанування майбутніми педагогами дистанційних технологій під час навчання в педагогічних навчальних закладах залежить ефективність як дистанційного навчання, так і процесу професійної підготовки вчителів. Основи професійної компетентності педагога як організатора дистанційного навчання закладаються в навчально-виховному процесі ВНЗ за умови, якщо, з одного боку, дистанційні технології застосовуються для професійної підготовки майбутнього вчителя, з іншого – якщо в процесі дистанційного навчання він здобуває знання та вміння реалізації дистанційних технологій у майбутній професійній діяльності.
Використання дистанційних форм і методів навчання сприяє індивідуалізації процесу професійного становлення, спонукає студентів до самостійної роботи, формує їхню інформаційну культуру, мотивує до опанування інноваційних засобів здобуття та застосування інформації. Можливості дистанційного навчання цілком відповідають соціальному замовленню щодо підготовки вчителя. Це знайшло відображення в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, у Державних програмах „Освіта” (Україна XXІ століття), „Учитель”, Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні. У цих державних документах передбачено заходи, спрямовані на формування вчителя як носія ефективних форм взаємодії із суб’єктами педагогічного процесу.
На сучасному етапі в Україні наукові розробки з проблем дистанційного навчання впроваджуються в Україні переважно при підготовці фахівців технічного профілю, наприклад, у Національному технічному університеті „Харківський політехнічний інститут”, Українському центрі дистанційної освіти (структурний підрозділ Національного технічного університету України „Київський політехнічний інститут”), Донецькому національному технічному університеті, Хмельницькому національному університеті, Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка та ін.
Проте дистанційні технології можуть ефективно використовуватися й у процесі навчання студентів гуманітарного напрямку. Проте при організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей слід враховувати, що для цієї категорії характерні: домінування образного способу засвоєння інформації, потреба працювати з великою кількістю суперечливої інформації в умовах дефіциту часу, невисокий рівень володіння інформаційними технологіями, варіативність цільових настанов у зверненні до мережі Інтернет.
Аналіз наукової психолого-педагогічної літератури, дисертаційних досліджень, що з’явилися останнім часом, свідчить про значну увагу до проблем упровадження дистанційних технологій у навчальний процес ВНЗ. Науково-педагогічні засади дистанційного навчання розробляли вітчизняні науковці В. Кухаренко, В. Олійник, В. Рибалко, Н. Сиротенко, П. Стефаненко та ін. Суттєвий інтерес для проведеного дослідження становлять праці зарубіжних (Р. Бел, Дж. Блумстук, Д. Кіган, Дж. Коумі) та російських (О. Андреєв, М. Моїсєєва, Є. Полат, В. Солдаткін, А. Хуторськой та ін.) дослідників.
Окремі аспекти змісту та організації дистанційного навчання досліджували вітчизняні науковці М. Бесєдіна, Є. Блінов, К. Власенко, В. Гура, Н. Дацун, М. Ус.
Особливо відзначимо докторську дисертацію П. Стефаненка, в якій подано теоретико-методологічне обґрунтування дистанційного навчання у вищій школі та розроблено відповідну модульну дидактичну систему, що дозволяє індивідуалізувати навчання та використовувати системи штучного інтелекту. Заслуговують на увагу дисертаційна робота Т. Койчевої, у якій розглядається проблема підготовки тьюторів, та дослідження В. Жулкевської , присвячене розробці організаційно-педагогічних засад підготовки банківських працівників.
Водночас, незважаючи на наявність різнопланових і досить масштабних досліджень із дистанційної освіти, сьогодні практично відсутні наукові роботи, у яких би цілісно й усебічно розглядалася проблема дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах.
Аналіз теорії та практики з досліджуваної проблеми дозволив виявити низку суперечностей між: соціальним замовленням сучасного інформаційного суспільства щодо впровадження в освітній процес дистанційного навчання та недостатнім рівнем розробленості науково-теоретичного забезпечення організації дистанційного навчання у вищих навчальних закладах; потребою в упровадженні нових інформаційних технологій в освітній простір вищих педагогічних навчальних закладів та фактичним рівнем готовності викладачів до здійснення дистанційної освіти; нагальною потребою суспільства в учителях гуманітарних спеціальностей, які володіють дистанційними технологіями, та реальним станом і характером підготовки майбутніх фахівців щодо реалізації елементів дистанційної освіти у власній професійній діяльності.
Актуальність проблеми та її недостатня наукова розробленість зумовили вибір теми дисертаційної роботи „Педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до пріоритетного напрямку наукових досліджень Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка „Створення нових освітніх технологій на засадах сучасних концепцій підготовки професійно-педагогічних кадрів” (протокол № 6 засідання вченої ради ЛНПУ імені Тараса Шевченка від 28.01.2000 р.) та комплексної наукової теми „Розробка та дослідження методик побудови курсів у системі дистанційного навчання” (державний реєстраційний номер 0103U003612), яка розробляється в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка. Тему дисертаційної роботи узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 26.10.2004 р.).
Об’єкт дослідження – процес дистанційного навчання у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у вищому педагогічному навчальному закладі.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, експериментально перевірити ефективність педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що організація дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей педагогічного університету буде ефективною за таких умов: гармонійного поєднання в процесі навчання технологій дистанційного навчання та професійної підготовки студентів до їх реалізації; опанування викладачами та майбутніми вчителями знань і навичок розробки змісту дистанційних курсів та їх навчально-методичного забезпечення, адаптованого до умов самостійного навчання з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій; формування у викладачів і майбутніх учителів здатності підтримувати навчальний процес у ролі тьютора на принципах фасилітації; використання методів навчання, спрямованих на активізацію пізнавальної діяльності студентів, розвиток їхніх творчих здібностей, формування вмінь знаходити, аналізувати та використовувати нову інформацію для реалізації завдань професійної діяльності.
Відповідно до об’єкта, предмета, мети та гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
1. Спираючись на аналіз вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури з обраної проблематики, визначити теоретичні засади організації дистанційного навчання, ключові дефініції дослідження.
2. На підставі аналізу наукової літератури та практичного досвіду дослідити особливості впровадження дистанційного навчання у вищих навчальних закладах.
3. Розробити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті.
4. Упровадити в практику й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей.
5. Розробити навчально-методичне забезпечення організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей.
Методологічну основу дослідження становлять наукові принципи системного підходу; психолого-педагогічні теорії активізації пізнавальної діяльності, індивідуалізації навчання, організації самостійного навчання, неперервної освіти; наукові принципи застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освіті.
Теоретичну основу дослідження становлять положення теорії педагогічних систем і теорії неперервної професійної освіти (Ю. Бабанський, В. Беспалько, Н. Ничкало, В. Олійник та ін.), педагогіки вищої школи (А. Алексюк, С. Архангельський, В. Каймін, В. Краєвський, В. Лозова, С. Сисоєва, В. Сластьонін, А. Хуторськой, Д. Чернілевський та ін.), положення сучасної теорії цілісного процесу навчання як активної взаємодії педагога та учнів (Ю. Бабанський, В. Беспалько, Н. Волкова та ін.), наукові узагальнення щодо структури педагогічної діяльності та специфіки професійної праці вчителя (Н. Амінов, В. Беспалько, Н. Крюкова, Н. Кузьміна, Л. Рувінський, С. Сисоєва та ін.), положення теорії дистанційного навчання (О. Андреєв, В. Волов, В. Кухаренко, О. Околелов, В. Олійник, Є. Полат, П. Стефаненко, В. Трайнєв, А. Хуторськой, С. Щенніков). Дослідження спирається на нормативну базу освітньої галузі України, закріплену в Конституції України, Законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні, документах міжнародних організацій і нормативно-правових актах щодо вищої освіти та дистанційного навчання в Україні.
У процесі наукового пошуку застосовувалися методи дослідження: теоретичні – теоретичний аналіз та узагальнення психолого-педагогічної літератури за темою дослідження для визначення теоретичних засад, обґрунтування понятійного апарату дисертаційної роботи, теоретичне моделювання для розробки моделей дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей; емпіричні – бесіда, спостереження, анкетування, комп’ютерне тестування, експертна оцінка для виявлення стану організації дистанційного навчання в педагогічному університеті; педагогічний експеримент з метою експериментальної перевірки гіпотези дослідження; статистичні методи для виявлення ефективності визначених педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті.
Експериментальна база дослідження: Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Слов’янський державний педагогічний університет, Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди. В експериментальному дослідженні взяли участь 320 студентів та 120 викладачів ВНЗ.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у вищому педагогічному навчальному закладі, удосконалено систему професійної підготовки студентів гуманітарних спеціальностей та викладачів педагогічного університету до роботи в умовах дистанційного навчання; подальшого розвитку набули теорія і практика організації дистанційного навчання у вищих педагогічних навчальних закладах.
Практичне значення одержаних результатів полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищого педагогічного навчального закладу: розроблено навчально-методичне забезпечення підготовки курсів дистанційного навчання для студентів гуманітарних спеціальностей, дистанційний курс „Підготовка автора та тьютора для організації дистанційного навчання” для викладачів та студентів.
Результати дисертаційного дослідження можуть бути використані в процесі професійної підготовки студентів гуманітарних спеціальностей у ВНЗ різного рівня акредитації, для підготовки науково-методичного забезпечення дистанційного навчання студентів різних спеціальностей у педагогічних ВНЗ, для підготовки тьюторів, керівників підрозділів системи дистанційного навчання в закладах освіти, у самоосвітній діяльності студентів та викладачів вищих педагогічних навчальних закладів.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/765 від 25.04.2008 р.), Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди (довідка про впровадження № 1616 від 04.10.2007 р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 961 від 19.03.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки, практичні результати дисертаційного дослідження представлено в доповідях та повідомленнях на науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: „Динаміка наукових досліджень” (Дніпропетровськ, 2003), „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ, 2005); Всеукраїнській – „Сучасний соціокультурний простір” (Київ, 2004); обговорювалися на засіданнях експертної ради в галузі дистанційного навчання, кафедри педагогіки та кафедри соціальної педагогіки і соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено в 10 одноосібних публікаціях, з них – 7 статей у наукових фахових виданнях.
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (204 найменування, з них 6 іноземними мовами), 7 додатків на 35 сторінках. Робота містить 19 таблиць, 12 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 271 сторінку.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації досліджено проблему організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті, визначено основні педагогічні умови організації дистанційного навчання, показано ефективність експериментального впровадження цих умов у практику.
Таким чином, мета дисертаційного дослідження досягнута. Виконані завдання та підтверджена гіпотеза є підставою для формулювання загальних висновків:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне вирішення наукової проблеми організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей у педагогічному університеті, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей вищого педагогічного навчального закладу.
2. Аналіз наукових підходів до визначення та обґрунтування дистанційного навчання, досвіду впровадження дистанційного навчання у зарубіжній та вітчизняній освітній практиці дозволив зробити висновок, що дистанційне навчання є наслідком потреби суспільства щодо підготовки фахівців, які здатні навчатися протягом усього життя, готові до праці в умовах жорсткої конкуренції інформаційного суспільства.
3. Показано, що в основі наявних теорій організації дистанційного навчання виділяються такі аспекти: необхідність визначення мети та освітніх потреб різних категорій слухачів; методологія дистанційного навчання передбачає врахування специфіки даної форми навчання: модульності побудови навчального матеріалу, інтерактивності, організації спілкування, активізації пізнавальної діяльності, індивідуалізації навчання.
На підставі аналізу різноманітних підходів до визначення основних термінів, пов’язаних із дистанційним навчанням, уточнено дефініції понять: (дистанційна освіта, дистанційне навчання, технології дистанційного навчання). Дистанційне навчання розглядається як процес, що відбувається на основі спеціальних педагогічних технологій. Педагогічні технології дистанційного навчання визначено – це технології опосередкованого активного спілкування викладачів зі студентами з використанням телекомунікаційного зв’язку та методології індивідуальної роботи студентів із структурованим навчальним матеріалом, представленим в електронному вигляді. Зазначені технології мають яскраво виражену особистісно-орієнтовану спрямованість і здатні забезпечити активізацію пізнавальної діяльності учнівської та студентської молоді, зворотний зв’язок, кваліфіковану тьюторську допомогу та інтеграцію студента в спеціально створений освітній простір.
4. У вищому педагогічному навчальному закладі дистанційне навчання є не лише новою технологією навчання, але й об’єктом вивчення та застосування в навчальному процесі. Тому при організації дистанційного навчання для студентів гуманітарних спеціальностей необхідно враховувати особливості педагогічного процесу підготовки майбутнього вчителя, особливості дистанційного навчання та вимог до формування професійних якостей учителя. Визначено особливості організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей: необхідність спеціальної підготовки викладачів та студентів у галузі інформаційних технологій, урахування специфіки гуманітарного знання, представленого в дистанційних курсах, поєднання різних форм подання інформації
5. На підставі проведеного аналізу психолого-педагогічних аспектів та існуючого практичного досвіду організації дистанційного навчання у вищих навчальних закладах виявлено, що основу дистанційного навчання складає самостійна робота студентів. Управління навчальним процесом за такої організації навчання опосередковано здійснює автор дистанційного курсу за допомогою системи вказівок, алгоритму курсу, та викладач (тьютор) через прямі поради. Установлено, що в педагогічних вищих навчальних закладах підготовка тьютора є елементом системи професійної підготовки, яка формує в студента відповідні навички майбутньої професійної діяльності. Запропонована така схема впровадження дистанційного навчання у вищому педагогічному навчальному закладі: по-перше, опанування нових технологій викладачами, по-друге, упровадження дистанційних технологій у процес навчання студентів та засвоєння цих технологій у процесі вивчення дисциплін педагогічного та професійного спрямування.
6. Аналіз сучасного стану реалізації в освітній практиці технологій дистанційного навчання в Україні та світі виявив, що дистанційна освіта стала невід’ємною складовою сучасної світової системи вищої освіти, є одним з елементів реформування освіти в контексті Болонського процесу. Показано, що впровадження дистанційної освіти потенційно дозволяє підвищити якість навчання, зробити освіту доступнішою для різних категорій населення, відійти від репродуктивних методик, упроваджувати сучасні інтерактивні, творчі методики. В Україні впровадження дистанційного навчання гальмується недостатнім рівнем його організації у ВНЗ, нівелюванням наявного потенціалу педагогічних вищих навчальних закладів. У ході констатувального етапу експерименту встановлено, що в практиці переважає негативне ставлення учасників педагогічного процесу до дистанційного навчання, відсутні науково обґрунтовані вимоги до розробки дистанційних курсів гуманітарної спрямованості, не ведеться спеціальна підготовка тьюторів до організації дистанційного навчання.
7. На підставі визначення концептуальних положень дослідження обґрунтовано педагогічні умови організації дистанційного навчання у ВНЗ: гармонійне поєднання в процесі навчання технологій дистанційного навчання та професійної підготовки студентів до їх реалізації; опанування викладачами та майбутніми вчителями знань й навичок розробки змісту дистанційних курсів та їх навчально-методичного забезпечення, адаптованого до умов самостійного вивчення з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій; формування у викладачів і майбутніх учителів здатності підтримувати навчальний процес у якості тьютора на принципах фасилітації; використання методів навчання, спрямованих на активізацію пізнавальної діяльності студентів, розвиток їхніх творчих здібностей, формування вмінь знаходити, аналізувати та використовувати нову інформацію для реалізації завдань професійної діяльності. Виявлено необхідність первинної підготовки викладачів та студентів педагогічного ВНЗ до використання технологій дистанційного навчання та подальшої розробки дистанційних курсів та їх упровадження у навчальний процес.
8. Педагогічні умови реалізовано за допомогою технологічного підходу в моделях, які представлено в п’яти функціонально-узгоджених складових: моделювання цілей та змісту дистанційного навчання, моделювання організаційних форм дистанційного навчання; організаційне управління дистанційним навчання, процес підготовки викладачів та студентів до використання технологій дистанційного навчання, програмно-технічне забезпечення дистанційного навчання, моделювання процесу дистанційного навчання та інформаційного контенту для дистанційного навчання. Розроблено та впроваджено навчально-методичне забезпечення організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей
Дослідження підтвердило ефективність розробленого автором навчально-методичного забезпечення підготовки курсів дистанційного навчання для студентів гуманітарних спеціальностей, курсу „Підготовка автора та тьютора для організації дистанційного навчання”.
На основі зіставлення одержаних у проведеному педагогічному експерименті результатів, їх кількісного і якісного аналізу виявлено, що реалізація педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей зумовила суттєві статистично значущі зміни в рівні сформованості самостійності та засвоєння знань, пізнавальної активності, досвіду здійснення способів діяльності у контексті дистанційного навчання.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми організації дистанційного навчання студентів гуманітарних спеціальностей. До перспективних напрямів подальших наукових досліджень відносимо розробку системи компенсаційних заходів для забезпечення соціального, загальнокультурного, емоційного розвитку студентів у дистанційному навчанні, методики конкретизації завдань систем післядипломної педагогічної дистанційної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов. – М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1997. – 80 с.
2. Аминов Н. А. Психологический отбор на педагогические специальности / Н. А. Аминов, И. А. Болотов, А. Н. Воробьев. – Ярославль, 1984.
3. Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей / Н. А. Аминов // Вопр. психологии. – 1988. – № 5. – С. 71 – 77.
4. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение / А. А. Андреев // Материалы IV Междунар. конф. по дистанц. обучению. – М., 1998. – С. 24 – 26.
5. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / Андреев Александр Александрович. – М., 1999. – 289 с.
6. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение / А. А. Андреев. – М., 1997.
7. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития : [учеб. пособие для вузов] / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. гос. ун-та, 1996. – Кн. 2. – 318 с.
8. Андреев В. И. Саморазвитие конкурентоспособной личности менеджера / В. И. Андреев. – Казань : Фирма «СКАМ», 1992. – 207 с.
9. Андреев В. И. Саморазвитие менеджера. – М. : Нар. образование, 1995. – 160 с.
10. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1994. – 87 с.
11. Андреев Л. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / Л. А. Андреев, В. И. Солдаткин. – М. : МЭСИ, 1999. – 296 с.
12. Антипина О. Н. Дистанционное обучение на основе интернет-технологий / О. Н. Антипина // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 4. – С. 50 – 53.
13. Ардовская Р. В. Лекции и дистанционное обучение / Р. В. Ардовская // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 2. – С. 56 – 59.
14. Архангельський С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельський. – М. : Высш. шк., 1974. – 384 с.
15. Асоціація користувачів телекомунікаційних мереж закладів освіти й науки України / http://www.cei.uran.net.ua.
16. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
17. Бакалов В. П. Дистанционное обучение : концепция, содержание, управление : учеб. пособие для преподавателей вузов, колледжей и фак. телекоммуникаций / В. П. Бакалов, Б. И. Крук, О. Б. Журавлева. – М. : Горячая линия – Телеком, 2008. – 107 с.
18. Бесєдін М. В. Витрати у сфері освітніх послуг та їхня класифікація в системі дистанційної освіти / М. В. Бесєдін // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 3. – С. 30 – 33.
19. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем : проблемы и методы психол.-пед. обучения техн. обучающих систем / В. Б. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 304 с.
20. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высш. шк., 1989. – 143 с.
21. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 191 с.
22. Блінов Є. Г. Організація навчального процесу при дистанційному навчанні / Є. Г. Блінов // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2002. – Вип. 33. – С. 117 – 123.
23. Боровкова Т. И. Мониторинг развития системы образования. – Ч. 1. Теоретические аспекты : учеб. пособие / Т. И. Боровкова, И. А. Морев. – Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. – 150 с.
24. Брикіна О. Синергетичні засади моделювання дистанційної освіти майбутнього педагога / Ольга Брикіна // Рідна шк. – 2006. – № 6. – С. 36 – 38.
25. Вдовюк В. И. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах : учеб. пособие / В. И. Вдовюк, Г. А. Шабанов. – М. : Воен. ун-т, 1996. – 68 с.
26. Виштак О. В. Ипользование технологий дистанционного обучения в вузе / О. В. Виштак // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 51 – 56.
27. Власенко К. Дидактичний підхід до реалізації дистанційного навчання в системі інженерної освіти / Катерина Власенко // Рідна шк. – 2005. – № 12. – С. 20 – 22.
28. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1973. – 288 с.
29. Волкова Н. П. Педагогіка: Навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.
30. Волов В. Т. Дистанционное образование : истоки, проблемы, перспективы / В. Т. Волов, Л. Б. Четырова, Н. Ю. Волова. – Самара : [Б. и.], 2000. – 100 с.
31. Воронина Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий (НИТ) / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. –М. : МАМО, 1995.
32. Вяткин Л. Г. Опыт развития познавательной самостоятельности студентов / Л. Г. Вяткин, Т. И. Железовский // Специалист. – 1993. – № 1. – С. 61 – 66.
33. Глобализация и образование : сб. обзоров / отв. ред. С. Л. Зарецкая. – М. : ИНИОН РАН, 2001. – 143 с.
34. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
35. Грачев В. В. Оценка эффективности дистанционного обучения / В. В. Грачев, А. С. Минзов // Дистанц. образование. – 1999. – № 3. – С. 48 – 60.
36. Гура В. В. Гуманитарный потенциал педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов / В. В. Гура // Педагогика. – 2007. – № 2. – С. 30 – 37.
37. Гусак Т. Можливості та перспективи дистанційного навчання у вузі / Тетяна Гусак, Олена Малінко // Рідна шк. – 2000. – № 10. – С. 41 – 42.
38. Давыдов Н. А. Педагогика / Н. А. Давыдов. – М. : ИЭП, 1997. – 134 с.
39. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, В. П. Есипов. – М. : АПН РСФСР, 1957. – 121 с.
40. Дацун Н. М. Колаборативні моделі в дистанційній університетській освіті / Н. М. Дацун // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2000. – Вип. 27. – С. 85 – 94.
41. Державна національна програма „Освіта” („Україна XXI століття”). – К. : Райдуга, 1994. – 25 с.
42. Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы : бюл. – 1995. – № 3. – С. 24.
43. Дистанционное обучение : теория и практика. http://seamonkey.ed.asu.edu/mcisaac/disted/disted97/ppframe.htm.
44. Дистанционное обучение : учеб. пособие для пед. вузов / Полат Е. С. и др. ; под. ред. Е. С. Полат. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 191 с.
45. Дистанційне навчання: умови застосування : дистанц. курс : навч. посіб. – 3-є вид. / за ред. В. М. Кухаренка – Х. : Торсінг, 2002. – 320 с.
46. Дистанційний навчальний процес : навч. посіб. / за ред. В. Ю. Бикова, В. М. Кухаренка. – К. : Міленіум, 2005. – 292 с.
47. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 376 с.
48. Дичковський С. І. Основні принципи роботи системи дистанційного навчання в Україні / С. І. Дичковський, С. В. Іванов, П. С. Борсук // Вища освіта України. – 2004. – № 4. – С. 159 – 162.
49. Домрачев В. Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы / В. Г. Домрачев // Высшее образование в России. – 1994. – № 3.
50. Домрачев В. Дистанционное обучение на базе электронной почты // В. Домрачев, А. Багдасарян // Высш. образование в России. – 1995. – № 2. – С. 78 – 87.
51. Дьюи Д. Школа и общество / Д. Дьюи. – М. : Просвещение, 1987. – 112 с.
52. Евреинов Э. В. Информатика и дистанционное образование / Э. В. Евреинов, В. А. Каймин. – М. : ВАК, 1998. – 232 с.
53. Егоршин А. П. Дистанционное обучение в учебном заведении высшего образования / А. П. Егоршин // Дистанц. образование. – 1998. – № 1. – С. 42.
54. Жулкевська В. До проблеми дистанційного навчання у вищих закладах освіти / Віра Жулкевська // Рідна шк. – 2001. – № 5. – С. 30 – 32.
55. Журавлева О. Б. Управление Интернет обучением в высшей школе / О. Б. Журавлева, Б. И. Курук, Е. Г. Соломина ; под ред. Б. И. Курука. – 2-е изд. – М. : Горячая линия – Телеком, 2007. – 224 с.
56. Журавська Н. С. Організація самостійної роботи студентів сільгосптехнікумів (на матеріалах предметів агрономічного циклу) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Журавська Ніна Станіславівна – К., 1995. – 267 с.
57. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М. : Академия, 2005. – 192 с.
58. Змеев С. В. Технология обучения взрослых / С. В. Змеев // Педагогика. – 1998. – № 7. – С. 42 – 45.
59. Золотарев А. А. Теория и методика систем интенсивного информатизированного обучения / А. А. Золотарев и др. ; Моск. открытый соц. ун-т. – М. : МОСУ, 2003. – 109 с.
60. Золотарев А. А. Теория и методика систем интенсивного обучения / А. А. Золотарев. – М. : МГТУГА, 1994. – Т. 1 – 4.
61. Иванов В. Н. Социальные технологии в современном мире / В. Н. Иванов. – М. : Славян. диалог, 1996. – 335 с.
62. Ингенкамп К. Педагогическая діагностика / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 238 с.
63. Интернет в гуманитарном образовании : учеб. пособие для студентов вузов / [Е. С. Полат и др.] ; под ред. Е. С. Полат. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 271 с.
64. Каджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Каджаспирова, А. Ю. Каджаспиров. – М. : Академия, 2001. – 176 с.
65. Казаринов А. С. Технология педагогического эксперимента / А. С. Казаринов. – Глазов : Глазов. гос. пед. ин-т, 1999. – 191 с.
66. Каймин В. А. Информатика : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Каймин. – М. : Высш. образование : РеСК, 1998. – 334 с.
67. Карпенко М. П. Дистанционные технологии – ключ к массовому образованию ХХI века / М. П. Карпенко // Высш. образование сегодня. – 2002. – № 7/8. – С. 14 – 12.
68. Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва : навч. посіб. / М. Д. Касьяненко. – К. : Вища шк., 1993. – 318 с.
69. Кларк Ч. Новые педагогические методы, дистанционное обучение, глобализация – три кита современного образования / Ч. Кларк // Информатика и образование. – 2004. – № 3. – С. 3 – 8.
70. Койчева Т. І. Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей як тьюторів для системи дистанційної освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Тетяна Іванівна Койчева. – Одеса, 2004. – 308 с.
71. Колмогоров В. П. Дистанционное образование : теория и практика / В. П. Колмогоров, Е. А. Малитиков, М. П. Карпенко // Образование. – 2000. – №. 1. – С. 42 – 54.
72. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский ; под ред. А. А. Красновского. – М. : Учпедгиз, 1955. – 404 с.
73. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (от 29 апреля 1998 г.) http://users.kpi.kharkov.ua/lre/konception.htm.
74. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Проблемы информатизации высшей школы. – 1995. – Вып. 3. – С. 22.
75. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні. – К. : КПІ, 2000. – 12 с. http://udec.ntu-kpi.kiev.ua/udec.nsf/Documentukr?OpenPage.
76. Корн Г. Справочник по математике для научных работников и инженеров. Определения. Термины. Формулы / Корн Г., Гранино А., Корн Т. ; [пер. И. Г. Арамановича (ред. пер.) и др.]. – 6-е изд., стер. – СПб. [и др.] : Лань, 2003. – 831 с.
77. Коротков Э. Н. Современные концепции обучения и их применения в подготовке военных кадров / Э. Н. Коротков. – М. : ВПА, 1976. – 186 с.
78. Краевский В. В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студентов высш. учеб заведений и аспирантов педвузов / В. В. Краевский. – М. : Академия, 2003. – 256 с.
79. Краткий справочник по педагогической технологии / [П. И. Арапова ; под ред. Н. Е. Щурковой.] – М. : Новая шк., 1997. – 64 с.
80. Кревский И. Г. Информационно-образовательная среда открытого образования и развитие дистанционного обучения / И. Г. Кревский // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 8. – С. 14 – 19.
81. Крылов А. И. Постановка целей обучения географии в дистанционном курсе // География в шк. – 2007. – № 5. – С. 38 – 42.
82. Крюкова Н. Ю. О профессиональной устойчивости будущих учителей начальной школы в условиях системы обучения «Педколледж – вуз» // Высш. образование сегодня. – 2007. – № 6. – С. 59 – 60.
83. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. – Л. : Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1985.– 32 с.
84. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання. Умови застосування : дистанц. курс / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко ; НТУ «Харк. політехн. ін-т». – Х. : НТУ «ХПІ», 2001. – 320 с.
85. Левченко Т. И. Современные дидактические концепции в образовании : моногр. / Т. И. Левченко – К. : МАУП, 1995. – 168 с.
86. Лемех Р. М. Теория и практика организации дистанционного обучения / Р. М. Лемех // Информатика и образование. – 2005. – № 5.– С. 107 – 109.
87. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. / Лозова В. І., Г. В. Троцко ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
88. Луганський національний університет імені Тараса Шевченка / http://ldo.lnpu.edu.ua.
89. Львівський інститут пожежної безпеки / http://www.lipb.lviv.ua/UA/zaochka/ilias.htm.
90. Маслова Н. В. Ноосферное образование . Научные основы. Концепция. Методология, технология : [моногр.] / Н. В. Маслова ; Рос. акад. естеств. наук. – 2-е изд., доп. – М. : Ин-т холододинамики, 2002. – 338 с.
91. Маслова Н. В. Ноосферное образование : технология, методология, методика / Н. В. Маслова; Рос. акад. естеств. наук, Ин-т холододинамики. – М. : Ин-т холододинамики, 1998. – 58 с.
92. Менеджмент, маркетинг, финансы : проспект МЦДО «ЛИНК», м. и. 1996. – 65 с.
93. Милорадова Н. Г. Объективные и субъективные критерии психологической готовности к тьюторской деятельности / Н. Г. Милорадова http://www.ov-link.ru/publ/link/sw-3.htm.
94. Митин Б. С. Инженерное образование : взгляд из России / Б. С. Митин, В. Ф. Мануйлов. – М. : Русанов, 1997. – 222 с.
95. Міжнародний університет фінансів / http://iuf.ntu-kpi.kiev.ua/index.php3/ univer.
96. Міжнародний університет фінансів / http://udec.ntu-kpi.kiev.ua.
97. Моисеева М. В. Интернет в образовании : специализир. учеб. курс / М. В. Моисеева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина ; ООН по вопросам образования, науки и культуры. – М. : Ин-т ЮНЕСКО по информ. технологиям в образовании, 2006. – 247 с.
98. Моисеева М. В. Координатор как ключевая фигура процесса дистанционного обучения / М. В. Моисеева // Дистанц. образование. – 2000. – № 1. – С. 26.
99. Моисеева М. В. Курс подготовки координаторов дистанционного обучения / М. В. Моисеева. – М. : ВЛАДОС, 1997. – С. 42.
100. Моисеева М. В. Подготовка тьюторов в области новых педагогических технологий для системы дистанционного обучения / М. В. Моисеева.http://www.ov-link.ru/publ/link/sw-3.htm.
101. Монахов Н. В. Эволюция дистанционного образования / Н. В. Монахов // Шк. технологии. – 2003. – № 2. – С. 89 – 94.
102. Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции / Т. С. Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 20 – 27.
103. Назарова Т. С. Средства обучения (технология создания и использование) / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. – М. : УРАО, 1998. – 240 с.
104. Некрасов М. А. Социальный портрет студентов – потребителей дистанционного образования / М. А. Некрасов // Инновации в образовании. – 2004. – № 3. – С. 65 – 74.
105. Никитин М. Стоит ли овчинка выделки? Мотивационные ресурсы дистанционного обучения / М. Никитин, С. Соловьев // Alma mater (Вестн. высш. шк.). – 2001. – № 5. – С. 16 – 22.
106. Никитин Н. В. В дистанционном обучении заложен огромный потенциал / Н. В. Никитин // Высш. образование сегодня. – 2005. – № 3. – С. 18 – 23.
107. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, Пошук.-вид. агентство „Книга Пам’яті України”, 2000. – 368 с.
108. Околелов О. П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии / О. П. Околелов // Дистанц. образование. – 1990. – № 3. – С. 44 – 47.
109. Околелов О. П. Процесс обучения в системе дистанционного образования / О. П. Околелов // Дистанц. образование. – 2000. – № 3. – С. 32 – 38.
110. Околелов О. Электронный учебный курс / О. Околелов // Высш. образование в России. – 1999. – № 4. – С. 126 – 127.
111. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь – М. : Высш. шк., 1990. – 382 с.
112. Олійник В. В.Дистанційна освіта за кордоном та в Україні : стислий аналіт. огляд / В. В. Олійник – К. : ЦІППО, 2001. – 48 с.
113. Олійник В. В. Організаційно-педагогічні основи дистанційної освіти і навчання : організац.-пед. дослідж. / В. В. Олійник – К. : ЦІППО, 2001. – 36 с.
114. Орехов В. Д. Дистанционная технология переподготовки руководителей для роботы в рыночных условиях / В. Д. Орехов // Машиностроитель. – 1995. – № 4/5. – С. 44 – 45.
115. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2002. – 255 с.
116. Осетрова Н. В. Книга и электронные средства в образовании / Н. В. Осетрова, А. И. Смирнов, А. В. Осин. – М. : Логос, 2003. – 144 с.
117. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 304 с.
118. Отчет по НИР ШИФР «Приоритет». Итоговый отчет. Военный университет, 1997.
119. Очерки педагогики : учеб. пособие для ун-тов / под. ред. А. Г. Ковалева, А. И. Бушли, И. В. Кузмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. – 312 с.
120. Павлова Т. П. Персоніфіковане дистанційне навчання та педагогіка / Т. П. Павлова // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К., 2003. – Вип. 34. – С. 178 – 183.
121. Педагогика : учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин и др. ; под ред. С. П. Баранова, В. А. Сластенина. – М. : Просвещение, 1986. – 335 с.
122. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. / [Е. С. Полат и др.] ; под ред. Е. С. Полат. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 392 с.
123. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : Большая Рос. энцикл., 2002. – 527 с.
124. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / редкол. : В. Н. Столетов (пред.) и др. ; под ред. В. А. Ротенберга, В. М. Клерика. – М. : Педагогика, 1981. – Т. 2. – 416 с.
125. Пидкасистый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. – 2000. – № 5. – С. 7 – 13.
126. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении : теоретико-эксперимент. исслед. / П. И. Пидкасистый – М. : Педагогика, 1982. – 240 с.
127. Подготовка и проведение учебных курсов в заочно-дистанционной форме обучения : метод. рекомендации преподавателям. 2000 / под ред. проф. И. А. Цикина. http://www-2net.spbstu.ru/CD_ED/method-rec/conten.html.
128. Подласый И. П. Педагогика. новый курс : учеб. для студентов пед. вузов : в 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 574 с.
129. „Положення про дистанційне навчання”, затверджено Наказом Міністерства освіти і науки України № 40 від 21.01.2004 // http://udec.ntu-kpi.kiev.ua/udec.nsf/poloszennyaukrDO?Openpage.
130. Портал Криворізьких вищих навчальних закладів / http://agapa.com.ua.
131. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1989. – 206 с.
132. Про затвердження Положення про дистанційне навчання : наказ М-ва освіти і науки України від 21.01.2004 р. № 40 // Інформ. вісн. : вища освіта. – 2005. – № 17. – С. 21 – 29.
133. Про затвердження Програми розвитку системи дистанційного навчання на 2004 -2006 роки : постанова Кабінету Міністрів України від 23.09.2003 р. № 1494 // Інформ. вісн. : вища освіта. – 2005. – № 17. – С. 17 – 21.
134. Прокопенко І. Ф. Педагогічні технології / АПН України ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокімов. – Х. : Колегіум, 2005. – 224 с.
135. Розина И. Н., Тузлокова В. И. Компаративистские исследования дистанционного обучения в России и США. 27-ая Всероссийская научная конференция «Научный сервис в сети Интернет – 99». Новороссийск / http://www.guru.ru/
136. Романов А. Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования / А. Н. Романов, В. С. Торопцов, Д. Б. Григорович. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 303 с.
137. Рувинский Л. И. Основы педагогики : учеб. пособие для слушателей ИПК, преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. вузов / Л. И. Рувинский, И. И. Кобыляцкий. – М. : Просвещение, 1985. – 223 с.
138. Руссо Ж. Ж. Эмиль, или о воспитании / Жан Жак Руссо. – СПб. : Газ. «Шк. и жизнь», 1912. – 491 с.
139. Савельев А. Я. Педагогические технологии / А. Я. Савельев // Высш. образование в России. – 1990. – № 2. – С. 23.
140. Саранов А. М. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика : моногр. / А. Я. Саранов. – Волгоград : Перемена, 2000. – 258 с.
141. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике ВВШ / под ред. П. Н. Городова. – М., 1990. – 63 с.
142. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : навч. посіб. / А. А. Сбруєва. – Суми : РВВ Сум. ДПУ, 1999. – 301 с.
143. Семенец В. Дистанционные методы обучения. Состояние, проблемы, перспективы / В.Семенец // Новий колегіум. – 2000. – № 3. – С. 24 – 32.
144. Сергиенко И. В. Дидактические принципы дистанционного обучения / И. В. Сергиенко // Инновации в образовании. – 2006. – № 2. – С. 69 – 77.
145. Сисоєва С. О. Психологія та педагогіка : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. О. Сисоєва, Т. Б. Поясок ; Акад. пед. наук України та ін. – К. : Міленіум, 2005. – 520 с.
146. Системы высшего образования развивающихся стран / НИИ проблем высш. шк. [редкол. : Н. Н. Софинский (отв. ред.) и др.]. – М. : Изд-во Ун-та дружбы народов, 1986. – 347 с.
147. Системы высшего образования стран запада. – М. : РУДН, 1991. – 247 с.
148. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – 2-е изд. – М. : Педагогика, 1984. – 95 с.
149. Скибицкий Э. Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения / Э. Г. Скибицкий // Дистанц. образование. – 2000. – № 1. – С. 21.
150. Скибицкий Э. Г. Дистанционное обучение в системе Сибирского института финансов и банковского дела / Э. Г. Скибицкий // Дистанц. образование. – 2000. – № 6. – С. 24 – 25.
151. Собаєва О. В. Активізація пізнавальної діяльності студентів в умовах дистанційного навчання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Собаєва Олена Володимирівна. – Суми, 2001. – 230 с.
152. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. – Минск : Современ. слово, 2001.
153. Соловьева А. Ф. Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроке / А. Ф. Соловьев // Сов. педагогика. – 1960. – № 2. – С. 103 – 112.
154. Степашко В. Організаційний і психолого-педагогічний аспекти дистанційної освіти / Володимир Степашко // Освіта і управління. – 2000 (2001). – Т. 4, № 1/2. – С. 141 – 148.
155. Стефаненко П. В. Теоретические и методические основы дистанционного обучения в высшей школе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Стефаненко Павел Викторович. – К., 2002. – 478 c.
156. Стефанов Н. Теория и метод в общественных науках / Н. Стефанов. – М. : Прогресс, 1967. – 271 с.
157. Сумський державний університет / http://dl.sumdu.edu.ua/aboutus.html.
158. Тагунова И. А. Инновационные процессы в образовании в контексте деятельности международных организаций / И. А. Тагунова // Педагогика. – 2007. – № 2. – С. 79 – 90.
159. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний : (психол. основа) / Н. Ф. Талызина. – 2-е изд., доп. и испр. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 344 с.
160. Теория и практика дистанционного управления : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. Полат, М. Бухаркина, М. Моисеева ; под ред. Е. Полат. – М. : Академия, 2004. – 416 с.
161. Тихомиров В. П. ДО история, экономика, тенденции / В. П. Тихомиров // Дистанц. обучение. – 1997. – № 2. – С. 14 – 15.
162. Тихомирова Н. В. Организация дистанционного обучения в университетах США / Н. В. Тихомирова // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 3. – С. 50 – 53.
163. Тихомирова Н. В. Регулирование дистанционного обучения [США] / Н. В. Тихомирова // Высш. образование сегодня. – 2005. – № 1. – С. 41 – 45.
164. Трайнев В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) : [учеб. пособие] / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. – 3-е изд.– М. : Дашков и К, 2007. – 280 с.
165. Трифанов В. В. Учебный процесс и его методическое обеспечение / В. В. Трифанов. – М. : Воен. акад. им. Ф. Э. Дзержинского, 1993. – 262 с.
166. Унт И. Э. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Унт Инге Эриховна. – Л., 1970. – 398 с.
167. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Тихонов А. Н., Абрамешин А. Е., Воронина Т. П. и др.; под ред. А. Н. Тихонова – М. : Агентство «Интеллектуал. ресурсы» ; Вита-пресс, 1998. – 256 с.
168. Ус М. Фонетичний аспект адаптації персоналізованого тьютора в дистанційному навчанні / Михайло Ус, Наталія Панасенко, Костянтин Ус // Освіта і управління. – 2000 (2001). – Т. 4, № 1/2. – С. 149 – 152.
169. Усова А. В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. В. Усова. – Л., 1970. – 398 с.
170. Ушакова М. На пути к обучающемуся обществу (задачи и технологии) / М. Ушакова // Alma mater (Вестн. высш. шк.). – 2000. – № 4. – С. 9 – 15.
171. Ушинский К.Д. Вопросы обучения / К. Д. Ушинский // Избр. соч. : в 2 т. – М. : Учпедгиз, 1954. – Т. 1. – 735 с.
172. Филоненко С. Н. Дистанционное образование на Украине: опыт и перспективы / С. Н. Филоненко // Дистанц. образование. – 1999. – № 2. – С. 35.
173. Фоменко Н. А. Дистанційне навчання та його закономірності / Н. А. Фоменко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2001. – Вип. 29. – С. 123 – 132.
174. Харківський політехнічний інститут / http://dl.kpi.kharkov.ua/techn/rle.
175. Хаскін В. Ю. Дистанційна освіта України / В. Ю. Хаскін, К. В. Корсак // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К., 2002. – Вип. 29. – С. 3 – 14.
176. Хассон В. Дж. Критерії якості дистанційної освіти / Вільям Дж. Хассон, Елен К. Вотермен // Вища шк. – 2004. – № 1. – С. 92 – 99.
177. Херсонський державний університет / http://www.kspu.edu.ua.
178. Хмельницький національний університет / http://dn.tup.km.ua.
179. Хожаева М. В. Анализ системы подготовки специалистов и менеджеров ОДО в Италии и Германии / М. В. Хожаева. http://region-ural.eunnet.net/unimng/N1(11) _2000 /win/3.html1#2.
180. Хортон У. Электронное обучение: инструменты и технологии : [учеб.-справ. изд.] / У. Хортон, К. Хортон ; пер. с англ. Ю. В. Алабина. – М. : Кудиц-образ, 2005. – 640 с.
181. Хуторской А. В. Дидактические основы эвристического обучения : автореф. дис. на соискание учен. степени д-ра пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика” / А. В. Хуторской. – М., 1998. – 37 с.
182. Хуторской А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
183. Центр дистанційного навчання Національної академії державного управління при президентові України / http://www.uapa-dlc.org.ua.
184. Центр дистанційного навчання Одеської національної академії зв’язку імені О. С. Попова / http://www.onat.edu/sdo.
185. Центр сприяння об’єднанню світа інформаційних мереж університетів / http://www.distanse-learning.com.ua.
186. Ціделко В. Моніторинг системи дистанційного навчання / Владислав Ціделко, Ніна Яремчук, Вікторія Шведова // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 54 – 61.
187. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 437 с.
188. Шабанов А. Г. О подготовке педагогов к работе в системе дистанционного обучения / А. Г. Шабанов // Инновации в образовании. – 2004. – № 4. – С. 69 – 78.
189. Шуневич Б. Дистанційна освіта в Україні : навч. матеріали / Б. Шуневич // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К., 2003. – Вип. 31. – С. 323 – 342.
190. Шуневич Б. Розвиток основних компонентів для організації дистанційного навчання в Україні / Б. Шуневич // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К., 2003. – Вип. 33. – С. 45 – 56.
191. Щенников С. Модель открытого дистанционного образования взрослых / С. Щенников // Alma mater (Вестн. высш. шк.). – 2002. – № 8. – С. 31 – 37.
192. Щукина Н. И. Координированное изучение общеобразовательных и специальных дисциплин при подготовке инженеров : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук / Н. И. Щукина. – М., 1975. – 19 с.
193. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. – М. : Пед. о-во России, 1998. – 249 с.
194. Эксперимент, модель, теория. – М. ; Берлин : Наука, 1982. – 332 с.
195. Этюды дидактики высшей школы / М. Г. Гарунов, Л. Г. Семушина, Ю. Г. Фокин А. П. Чернышов ; под. ред. А. П. Чернышева. – М. : НИИ высш. образования, 1994. – 135 с.
196. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования : [пособие для преподавателей] / Ф. Янушкевич – М. : Высш. шк., 1986. – 135 с.
197. Яценко Г. Комунікативна складова дистанційного навчання: аналіз поняття та рівні реалізації / Ганна Яценко // Вища освіта України. – 2007. – № 4. – С. 88 – 94.
198. Яценко Г. Комунікативна сутність дистанційного навчання: постановка проблеми / Ганна Яценко // Вища освіта України. – 2007. – № 3. – С. 70 – 73.
199. Bell R. & Tight M. Open Universities: A British Tradition? Buckingham, The Society of Research into Higher Education and the Open University Press, 1993.
200. Blumenstyk G. Distance learning at the Open University // Chronicle of higher education. – Wash., 1999. – Vol. 45, № 46. – July 23. – P. 35 – 38.
201. Keegan D. & Rumble G. Distance teaching at university level // G. Rumble & K. Harry (eds.). The Distance Teaching Universities. London, Croom Helm, 1982.
202. Koumi Jack. Matching media Attributes to Teaching Fuctions and Hence to Learning Objeectives. http://www.bme-tk.bme.hu/discus.
203. Lee J. Instructional support for distance education and faculty motivation, commitment, satisfaction // British j. of educational technology. – L., 2001. – March. – Vol. 32, № 2. – P. 155.
204. Using The Web For Interactive Teaching And Learning. The Imperative For The New Millenium A White Paper by Pat Brogan Macromedia’s Interactive Learning Division. 2000.