ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ЗАБЕЗПЕЧЕННІ СИСТЕМИ ЗВ’ЯЗКУ ПРИКОРДОННИХ ПІДРОЗДІЛІВ

brief description

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

БЛАЖУК ОЛЕКСАНДР АНАТОЛІЙОВИЧ

УДК 378. 14:355.23

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ЗАБЕЗПЕЧЕННІ СИСТЕМИ ЗВ’ЯЗКУ ПРИКОРДОННИХ ПІДРОЗДІЛІВ

13.00.04 - теорія i методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор Романишина Людмила Михайлівна

Хмельницький — 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОМАЦІЙНО-ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 10
1.1. Інформаційні технології: сутність, структура та їх значення у професійній діяльності офіцерів-прикордонників 10
1.2.Специфіка підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників з основ інформатики для забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів 26
1.3.Дистанційна освіта – один із напрямів інформатичної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності 43
Висновки до першого розділу 63
РОЗДІЛ 2. ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ТА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ СИСТЕМИ ЗВ’ЯЗКУ ПРИКОРДОННИХ ПІДРОЗДІЛІВ 66
2.1. Педагогічні умови формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційних технологій для забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів 66
2.2. Компоненти, критерії та показники готовності майбутніх офіцерів-прикордонників 121
2.3. Модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до використання інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності 132
Висновки до другого розділу
139
РОЗДІЛ 3. РЕАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ТА МОДЕЛІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ 142
3.1. Організація та методика проведення педагогічного експерименту 142
3.2. Аналіз і узагальнення результатів дослідження 158
Висновки до третього розділу 172
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 178
ДОДАТКИ 204

ВСТУП
Актуальність теми. Інформатизація та комп’ютеризація усіх сфер людської діяльності стали провідними тенденціями світового розвитку. Інформаційно-комунікаційні технології все більше проникають у різні сфери життя, науки, освіти, виробництва, професійної діяльності, у тому числі й військової, що вимагає відповідних знань та вмінь щодо їх застосування та використання. Процес підготовки нової генерації офіцерів потребує не лише зростання якості знань, але й суттєвого удосконалення методики використання засобів навчання, якими є інформаційні технології. У зв’язку з цим необхідно приділити належну увагу інформаційній складовій фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі навчання у ВВНЗ.
Аналіз питання про використання інформаційних технологій у професійній діяльності фахівців різного напряму розглянуто у працях таких дослідників: В. В. Давидова, М. І. Жалдака, В. І. Клочка, Ю. І. Машбиця. Проблема використання інформаційних технологій у навчальному процесі висвітлена у працях І. М. Богданової, Ю. О. Жука, Л. М. Романишиної, Л. О. Савчук. У дослідженнях В. Ю. Бикова, Р. С. Гуревича, Т. А. Ільїної, Ю. І. Машбиця, В.М. Монахова, Н. В. Морзе, П. В. Стефаненка, Н. Ф. Тализіної розглянуто психолого-педагогічні проблеми використання комп’ютера як технічного засобу в навчальному процесі вищого навчального закладу. Проблему підготовки військових фахівців засобами інформаційних технологій розглянуто в працях І. Романюка, В. Ягупова. Питання упровадження інформаційно-телекомунікаційних технологій у програму підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників (перекладачів) розглядали Д. Таушан, А. Янковцець, однак спеціальних досліджень, присвячених проблемі застосування інформаційних технологій майбутніми офіцерами-прикордонниками у забезпеченні системи зв’язку прикордонних підрозділів, поки що не проводилося.
Широке застосування інформаційної діяльності зі збору, опрацювання, використання, передачі інформації актуалізує проблему формування інформатичної складової фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, що сприятиме якісному забезпеченню системи зв’язку прикордонних підрозділів. Значне місце в цьому процесі відведено інформаційно-телекомунікаційним технологіям. Додатковими чинниками, які зумовлюють актуальність нашого дослідження, є швидкий розвиток інформатики та інформаційних технологій, необхідність формування комп’ютерної компетентності майбутнього офіцера-прикордонника, орієнтація на детальне та ґрунтовне забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів. Все це потребує змін окремих положень традиційної педагогіки щодо підготовки офіцерів-прикордонників у цьому напрямку.
На констатувальному етапі дослідження виявлено низку суперечностей між необхідністю виховання нової генерації офіцерських кадрів і недостатньою розробленістю теоретико-методичних основ інформатичної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників між вимогами сучасного інформаційного середовища та недостатнім рівнем інформаційної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.
Актуальність дослідження, наявні суперечності, які можна і потрібно усунути, обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у забезпеченні системи зв’язку прикордонних підрозділів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до плану наукових досліджень Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (НАДПСУ) в рамках НДР «Застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у підготовці офіцерів-прикордонників» ( № 211-0135 I). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради НАДПСУ (протокол № 2 від 29 жовтня 2008 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 25 листопада 2008 року).
Об’єкт дослідження – інформатична підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності.
Предмет дослідження – педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у забезпеченні системи зв’язку прикордонних підрозділів.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити дієвість моделі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування в професійній діяльності інформаційно-телекомунікаційних технологій для забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів.
У відповідності до об’єкта, предмета та мети дисертаційного дослідження визначено такі завдання:
1. На основі теоретичного аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури уточнити сутність, особливості та вимоги до підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників із застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності.
2. Визначити та обґрунтувати педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у забезпеченні системи зв’язку прикордонних підрозділів.
3. Уточнити компоненти, критерії та рівні готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів.
4. Розробити та експериментально перевірити ефективність моделі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у забезпеченні системи зв’язку прикордонних підрозділів та педагогічних умов її дієвості.
Для розв’язання поставлених завдань використані такі методи дослідження: теоретичні – аналіз, порівняння, класифікація, моделювання та узагальнення філософської, психолого-педагогічної, науково-методичної літератури з метою встановлення сутності та структури інформатичної складової професійної компетентності офіцера-прикордонника та розробки моделі підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; емпіричні (анкетування, бесіда, тестування, спостереження) – для вивчення та діагностики рівнів готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності із забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів; педагогічний експеримент – з метою перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов; статистичні – аналіз та опрацювання результатів педагогічного експерименту методами математичної статистики.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
уперше обґрунтовано сукупність педагогічних умов професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у забезпеченні системи зв’язку прикордонних підрозділів (реалізація компетентнісного підходу до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників із забезпечення зв’язку прикордонних підрозділів; поетапна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних систем; організація самостійної роботи курсантів засобами інформаційно-навчальної системи Moodle; створення навчально-методичних матеріалів за модульним принципом для інформаційно-телекомунікаційної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності) та розроблено модель такої підготовки зі складовими: мета, принципи, форми, методи, засоби, етапи підготовки, її особливості, педагогічні умови, компоненти, критерії, рівні, результат.
уточнено сутність компонентів (мотиваційний, технічний, операційний, оцінний); критеріїв (цільовий, змістовий, мотиваційно-вольовий, пізнавально-операційний, психофізіологічний, оцінювальний) та рівнів (творчий, високий, достатній, середній та низький) сформованості готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності;
набули подальшого розвитку зміст та методика навчання основ інформатики і програмування майбутніх офіцерів-прикордонників.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці та впровадженні у практику роботи вищих військових навчальних закладів методичних рекомендацій із методики формування готовності до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у підготовці майбутніх офіцерів до професійної діяльності на основі визначених педагогічних умов та розробленої моделі такої підготовки. Матеріали дисертаційної роботи використані в оновленні підходів до формування інформатичної складової професійної підготовки майбутніх військових офіцерів у трьох ВВНЗ.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховному процесі Національної академії Державної прикордонної служби України (акт реалізації від 18 березня 2011 року), Академії внутрішніх військ (акт реалізації від 7 квітня 2011 року), Камянець-Подільського національного університету ім..І.Огієнка (акт реалізації від 17 травня 2011 року).
Апробація результатів дослідження. Теоретичні положення та результати дослідження було обговорено на конференціях різного рангу: міжнародних - "Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології" (Київ, 2009 р.); «Військова освіта і наука: сьогодення та майбутнє» (Київ, 2009 р.); «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2009 р.); «Инновационные технологии в образовании»(Ялта, 2010 р.); «Стратегія якості в промисловості і освіті» (Варна, Болгарія, 2011 р.); всеукраїнських – «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України»( Хмельницький, 2008 р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України, (Хмельницький, 2009, 2010, 2011 р.р.). Матеріали дослідження доповідалися на засіданнях кафедри педагогіки та психології Національної академії Державної прикордонної служби України із залученням представників Науково-дослідного інституту Державної прикордонної служби України та отримали позитивну оцінку.
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження викладено у 14 одноосібних публікаціях (з них 9 у фахових виданнях) та 5 публікацях у збірниках статей і тез науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та 2 додатків. Основний текст дисертації викладено на 174 сторінках. Список використаних джерел містить 226 назв, з них – 11 іноземною мовою. Робота містить 16 таблиць та 12 рисунків.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено узагальнення проблеми підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності із забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів та вплив на цей процес визначених педагогічних умов та моделі такої підготовки. Результати проведеного дослідження дали підставу для таких висновків:
1. Науковий аналіз проблеми використання інформаційних технологій у підготовці майбутніх фахівців дозволив зробити висновок, що широке застосування інформаційної діяльності актуалізує проблему формування інформатичної складової фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Уточнено сутність поняття «інформаційні технології», які вважають системою засобів та методик, що забезпечують оптимізацію роботи з інформацією на базі комп’ютерної техніки. Визначено особливості підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників з інформаційно-телекомунікаційних технологій для забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів: орієнтація в інформаційному середовищі (організація, збирання та обробка інформації комп’ютерними засобами; створення, збереження та управління базами даних, організація доступу до них); сприяння інформаційній взаємодії між суб’єктами навчального процесу; уміння працювати з системою «ГАРТ» та її підсистемами, готовність до інформаційних воєн. Серед вимог освітньо-кваліфікаційних характеристик фахівців підрозділів та органів охорони державного кордону виділили: наступні офіцери-прикордонники повинні вміти застосовувати технічні засоби охорони кордону, засоби зв’язку, радіолокаційні станції, прожекторне обладнання, сигналізаційні системи та комплекси.
2. Основою навчального процесу є педагогічні умови як важлива складова підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій, які були теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені. Педагогічна умова – реалізація компетентнісного підходу до професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників із забезпечення зв’язку прикордонних підрозділів – була реалізована через орієнтацію на досягнення завдань, виражених у формі компетенцій, формування довіри між викладачами і курсантами; через надання можливості самостійно проводити пошук, обробку та використання інформації, практикуватися в освоєнні компетенцій, освоювати компетенції в індивідуальному темпі. Педагогічна умова – поетапна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до використання інформаційних комунікаційних систем – впроваджувалася у певній послідовності: спочатку вивчалися основи інформатики і програмування за відповідними темами, а потім знання використовувалися під час вивчення дисциплін «Комп’ютерна графіка» та «Інформаційно-телекомунікаційні системи державної прикордонної служби України». У процесі вивчення курсу «Основи інформатики та програмування» використовувалися напрями змісту дисципліни: теоретичний (інформаційний); технологічний (комп’ютерні технології); алгоритмічний, дослідницький. Організація самостійної роботи курсантів засобами інформаційно-навчальної системи Moodle передбачала створення електронних версій навчально-методичних комплексів з дисциплін, у яких висвітлювалися питання самостійної роботи та індивідуальні завдання, пропонувалися зразки розв’язування базових завдань з тем. Ці матеріали є на внутрішньому сервері і доступні курсантам. З метою оптимізації самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів у процес самостійної роботи було впроваджено системний підхід з використанням принципу індивідуалізації й диференціації. Для здійснення ефективного контролю з боку викладача курсант отримував методичні вказівки щодо послідовності виконання завдань, форми звітності. Наступна умова – створення навчально-методичних матеріалів за модульним принципом для інформаційно-телекомунікаційної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності – впроваджувалася шляхом використання технологій дистанційного навчання на платформі Moodle, що надавало широкі можливості викладачеві для розміщення навчальних матеріалів з довільною кількістю електронних навчальних ресурсів (сторінки з інформацією, методичні рекомендації, каталоги, аудіо- та відеоматеріали, посилання на файли, тренінги, навчаючі програми). Для неї характерна різноманітність засобів мережевої комунікації, навчання у співпраці, використання Wiki як інтерактивного елементу; лабораторні дистанційні практикуми; електронні бібліотеки з віддаленим доступом.
3. На основі наукового пошуку визначено та теоретично обґрунтовано компоненти формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності: мотиваційний, технічний, операційний і оцінний. Уточнено критерії та показники такої готовності. Критеріями мотиваційного компонента є: інтерес до розвитку інформаційних технологій та їх застосування у повсякденному житті. Критеріями технічного компонента є обізнаність з принципами роботи апаратно-програмних складових комп’ютера, ступінь сформованості навичок роботи з пристроями персонального комп’ютера та програмним забезпеченням. Критеріями операційного компонента готовності до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій було прийнято рівень сформованості інформаційної культури та вмінь застосування інформаційних технологій для формування професійної готовності. Критеріями оцінного компонента є уміння створювати та аналізувати професійні інформаційні ситуації. Для оцінки стану готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій у професійній діяльності визначено рівні: творчий, високий, достатній, середній, низький.
4. Відповідно до авторського бачення розроблено та реалізовано модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій із забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів з такими складовими: мета, принципи, форми, методи, засоби, дисципліни, етапи підготовки, її особливості, педагогічні умови, компоненти, критерії, рівні, результат. Модель і педагогічні умови знаходяться у тісному взаємозв’язку , що обумовлено спільним чинником – метою.
5. Результати педагогічного експерименту свідчать про позитивну динаміку за всіма рівнями готовності до застосування інформаційно-телекомунікаційних технологій майбутніми офіцерами прикордонниками у підрозділах системи зв’язку в експериментальних групах у порівнянні з контрольними: кількість курсантів з низьким рівнем готовності зменшилася у 4 рази (в контрольних групах – у 1,3 рази ), а з творчим рівнем – збільшилась у 2,2 рази (у контрольних групах зміни практично не спостерігалися). Достовірність результатів розраховувалася за коефіцієнтом Фішера.
Проведене дослідження не вичерпує всіх питань підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності. Подальшого дослідження заслуговують питання щодо вдосконалення змісту інформаційних навчальних дисциплін, визначення новітніх форм і методів навчання курсантів інформаційно-телекомунікаційних технологій з метою їх використання для забезпечення системи зв’язку прикордонних підрозділів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аболин Л. М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук / Л. М. Аболин. – М. , 1989. – 43 с.
2. Андреев А. А. Дистанционное образование: сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. – М. : Издательство МЭСИ, 1999. – 196 с.
3. Андреев А. В. Практика електронного обучения с использованием Moodle / A. B. Андреев, С. В. Андреева, И. Б. Доценко. – Таганрог : Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с.
4. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И.Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
5. Антипова В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. – 2006. – № 8. – C. 102–104.
6. Антипова И. Н. Формирование познавательной активності курсантов на основе технологий задачного похода : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ирина Николаевна Антипова. – Саратов, 2000. – 189 с.
7. Ануфрієва Р. А. Професійна компетентність майбутнього психолога / Р. А. Ануфрієва // Психолого-педагогічні засади професійного становлення особистості практичного психолога в умовах вищої школи : матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф., (27-28 лютого 2003 р., м. Тернопіль). – ТНПУ, 2003. – Ч.ІІ. – С. 57–58.
8. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в СЗШ : дис. … докт. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Апатова. – К., 1999. – 342 с.
9. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М. : Школа – Пресс, 1994. – 254 с.
10. Арестенко В. В. Професійно-педагогічна підготовка студентів педагогічних університетів до використання нових інформаційних технологій на уроках хімії : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Валерій Вікторович Арестенко. – К., 2003. – 198 с.
11. Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов / А. Г. Асмолов. – М. : МГУ, 1986. – 106 с.
12. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
13. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М., 1982. – 192 с.
14. Багас О. П. Підвищення психофізичної готовності курсантів до майбутньої діяльності в Прикордонних військах України : дис. … канд. пед. наук : 20.02.02 / Олег Петрович Багас. – Хмельницький, 2000. – 254 с.
15. Байденко В. И. Базове навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // В. И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – М., 2002. – С. 22–46.
16. Балашов В. О. Формирование профессиональных качеств у слушателей-пограничников в процессе профессионального обучения: дис.канд.пед.наук / Валерій Олексійович Балашов. – Хмельницкий, 1996. – 263 с.
17. Балендер А. В. Формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до вирішення конфліктних ситуацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Андрій Васильович Балендер. – Хмельницький, 2011. – 20 с.
18. Банкевич Л. В. Тестирование лексики иностранного язика / Л. В. Банкевич. – М. : Высш.шк, 1981. – 112 с.
19. Барабанщиков А. В. Основы военной психологии и педагогики /А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко. – М. : Просвещение, 1988. – 271 с.
20. Белозубов А. В. Система дистанционного обучения Moodle: учебно-методическое пособие [Текст] / А. В. Белозубов, Д. Г. Николаев. – СПб. : СПбГУ ИТМО, 2007. – 108 с.
21. Берестецька Н. В. Підготовка курсантів – прикордонників до професійного спілкування у процесі навчання гуманітарним дисциплінам: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Наталя Володимирівна Берестецька. – Хмельницький, 2008. – 240 с.
22. Беспалько В. П. Управление процессом усвоения знаний / В. П. Беспалько. – М. : МГУ, 1975. – 343 с.
23. Беспалько В. П. О критериях качества подготовки специалистов/ В. П. Беспалько // Вестник высш. шк. – 1988. – № 1. – С. 3–9.
24. Биктагиров К. Л. Дидактические условия обучения татарському язику : автореф. дис. … канд. пед. наук : 10.00.01 / К. Л. Биктагиров. Казанський гос. университет. – Казань, 1973. – 37 с.
25. Білорус А. М. Педагогічні умови формування інформаційної культури у майбутніх офіцерів-прикордонників : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Андрій Миколайович Білорус. – Хмельницький, 2007. – 21 с.
26. Блажук О. А. Готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-комунікаційних технологій та перспективи її вдосконалення // Инновационные технологии в образовании: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф., (г. Ялта, 20-22 сентября 2010г.). – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – 458 с.
27. Блажук О. А. Модель формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності та результати експерименту / О. А. Блажук // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. пр. Вип. 589. Педагогіка та психологія. – Чернівці : ЧНУ, 2011. – С. 9–16.
28. Блажук О. А. Педагогічні умови формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційних технологій / О. А. Блажук // [Електронний ресурс] Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Грязнов І. О. - 2011. - Вип. 4. – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2011_4/11boazit.pdf.
29. Блажук О. А. Підготовка майбутніх офіцерів з використанням технологій дистанційного навчання / О. А. Блажук // Стратегия качества в промышленности и образовании : материалы VІІ Междунар. конф. (3-10 июня 2011 г, Варна, Болгария) в 3-х томах. Том II / сост.: Т. С. Хохлова, В. А. Хохлов, Ю. А. Ступак. – Днепропетровск-Варна, 2011. – С. 586–589.
30. Блажук О. А. Професійна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників із застосуванням інформаційних технологій: стан та перспективи / О. А. Блажук // Вища освіта України №3 (додаток 1). – 2009р. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». – К. : Генезис, 2009. – С. 342–344.
31. Блажук О. А. Стан готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційно-комунікаційних технологій / О. А. Блажук // Вища освіта України – (Додаток 4), том VІ (18) – 2009 р. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – К. : Гнозис, 2009. – С. 42–47
32. Блажук О. А. Удосконалення процесу підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників з інформаційно-телекомунікаційних технологій до використання засобів телекомунікації в органах та підрозділах охорони кордону / О. А. Блажук // Педагогічний альманах : збірник наукових праць / редкол. В. В. Кузьменко (голова) та ін. – Херсон : РІПО, 2010. – Вип. 5. – С. 99–103.
33. Блажук О. А. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до використання засобів телекомунікації в органах та підрозділах охорони кордону /О. А. Блажук // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка. – К. : ВІКНУ, 2009. – Вип. 21. – С. 230–234.
34. . Блажук О. А. Організація дистанційної форми навчання майбутніх офіцерів-прикордонників з використанням інформаційних технологій / О. А. Блажук // Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Педагогіка і соціальна робота. –УжНУ, 2011. – Вип. 22. – С. 14–17.
35. Блажук О. А. Сутність та значення інформаційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників / О. А. Блажук // Вища освіта України. – 2008. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – Додаток 3, том V (12). – С. 51–56.
36. Блажук О. А. Компоненти, критерії та показники готовності майбутніх офіцерів-прикордонників на основі особливостей професійної підготовки / О. А. Блажук // Наукові записки Тернопільського національного пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2011. – № 5. – С. 129–133.
37. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Інна Михайлівна Богданова. – К., 1999. – 392 с.
38. Боголепов В. П. О состоянии и задачах развития общей теории организации / В. П. Боголепов // Организация и управление. – М. : Знание, 1960. – С.164.
39. Бойцун О. Б. Технологія підготовки студентів коледжу технічного профілю до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Оксана Борисівна Бойцун. – Вінниця, 2009. – 286 с.
40. Бойцун О. Б. Технології як форма навчального процесу / О. Б. Бойцун // Науковий потенціал світу – 2006 : матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. – Том 16: Педагогічні науки. – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2006. – С. 71–75.
41. Бойцун О. Б. Технологія підготовки курсантів технічних коледжів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності / О. Б. Бойцун // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. – 2008. – №7. – С. 152.
42. Болюбаш Н. М. Фактори та умови формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами інформаційного середовища Moodle : Електронний ресурс / Н. М. Болюбаш // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – № 3 (17). – Режим доступу до журналу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html.
43. Болюбаш Н. М. Розробка дистанційного курсу засобами інформаційного середовища Moodle / Н. М. Болюбаш // Наукові праці : Науковий журнал : Педагогіка. – Миколаїв, 2010. – Вип.123, т.136. – С. 19–27.
44. Браже Т. Г. Основные принципы совершенствования профессиональной квалификации учителей в ИИУ / Т. Г. Браже // Совершенствование профессиональных знаний и умений учителя в процессе повышения его квалификации : сб. научн. трудов. – М. : АПН СССР, 1982. – С.18–33.
45. Брунер Дж. Процесс обучения / Дж.Брунер ; пер. с англ. – М. : Изд-во АПН РСФСР. – 1962. – 84 с.
46. Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ірина Євгенівна Булах. – Київський ун-т ім. Т. Шевченка. – К., 1995. – С. 26.
47. Бунєєв Т. В. Розвиток готовності в молодих офіцерів-прикордонників до самостійного виконання посадових обов’язків : дис. … канд. пед. наук : 20.02.02 / Т. В. Бунєєв. – Хмельницький, 2002. – 212 с.
48. Буняев М. М. Научно-методические основы проектирования разветвлено-диалоговых обучающих систем : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / М. М. Буняев. – М., 1992. – 330 с.
49. Видерхольд А. Компьютер в начальной школе / А. Видерхольд, X. Митцлафф, У. Грис // Информатика и образование. – 1993. – № 2. – С. 23–25.
50. Бурденюк Г. М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранному язику взрослых : автореф. дис. д-ра пед. наук. : 13.00.02 / Бурденюк Г. М. – М., 1993. – 49 с.
51. Бурковська Л. Д. Дослідження стану готовності майбутніх учителів до дистанційного навчання / Л. Д. Бурковська // Вісник Житомирського держ. ун-ту. Педагогічні науки. – 2005. – Вип. 25. – С.22-26.
52. Бурковська Л. Д. Дистанційне навчання в системі освіти / Л. Д. Бурковська, Н. В. Бідасюк // Зб. наук. праць. – Хмельницький : ТУП, 2003. – С. 117–118.
53. Васильченко Л. В. Управлінська культура і компетентність керівника / Л. В. Васильченко. – Х. : Основа, 2007. – 170 с.
54. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
55. Вєтров В. І. Кадрова політика та військова освіта / В. І. Вєтров, О. Л. Тракалюк // Військова освіта : зб. наук. пр. – К. : НМЦВО МОУ, 2005. –№ 2 (16). – С. 212–219.
56. Вишневський П. Р. Удосконалення педагогічного управління навчальним процесом у вищому військовому навчальному закладі на основі інноваційних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Петро Ростиславович Вишневський. – Хмельницький, 2005. – 205 с.
57. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник для курсантів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова. – К. : “Академія”, 2001. – 576 с.
58. Высоцкий С. В. Структура психолого-педагогических русловий формирования поисково-творческой направленности личности в процессе обучения / С. В. Высоцкий // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 1999. – Вип. 8-9. – С. 90–94.
59. Галімов А. В. Етапи організаційно-педагогічного забезпечення процесу підготовки майбутніх офіцерів до виховної роботи з особовим складом / А. В. Галімов // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2004. - Вип. 36. - С. 150–155.
60. Гальперин П. Я. О психологических основах программированногообучения / П. Я. Гальперин. – М. : Знание, 1967. – 234 с.
61. Гальперин П. Я. Развитие исследования по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Психол. наук в СССР. – М. : АПН РСФСР, 1959. – Т.1. – С. 441–469.
62. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфереобразования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский . – М. : Педагогика, 1987. – 264 с.
63. Глушков В. М. Основы безбумажной информатики / Глушков В. М. – М. : Наука, 1982. – 552 с.
64. Голант Е. Я. О самостоятельной работе в высшей школе / Е. Я. Голант. – Л., 1947. – 15 с.
65. Голівер Н. О. Дидактичні умови використання комп'ютерних технологій у процесі навчання студентів вищих технічних навчальних закладів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Н. О. Голівер ; Криворізький державний педагогічний ун-т. – Кривий Ріг, 2005. – 181с.
66. Голощук P. O. Використання програмного забезпечення Moodle та Adobe для організації електронного навчання / P. O. Голошук, О. О. Довбуш // Вісник національного університету «Львівська політехніка». – 2010. – №673. – С. 249–259.
67. Гончаренко С. У. Гуманітаризація освіти як першооснова розбудови освітньої системи України / С. У.Гончаренко // Освіта. – 1994. – 30 листопада.
68. Гончарова О. М. Теоретико-методичні основи особистісно-орієнтованої системи формування інформатичних компетентностей студентів економічних спеціальностей : дис. … докт. пед. наук. : 13.00.02 / Оксана Миколаївна Гончарова. – К., 2007.– 471 с.
69. Горохівський О. Є. Формування пізнавальної активності курсантів вищих навчальних закладів Міністерства надзвичайних ситуацій у процесі вивчення спеціальних дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Горохівський Олег Євстахійович. – Вінниця, 2006. – 206 с.
70. Гриценко В. И. Информационная технология: вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. – К. : Наукова думка, 1988. – 272с.
71. Гриценко В. И. Применение информационных технологий в учебной деятельности младших школьников / В. И. Гриценко, A. M. Довгялло. – К. : Наук. думка, 1988. – 310 с.
72. Грязнов І. О. Система морального виховання майбутніх офіцерів-прикордонників : [монографія] / І. О. Грязнов. – Хмельницький : Вид-во Національної академії Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького, 2004. – 370 с.
73. Гунько С. О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів : автореф. дис. … канд. пед. наук. : 13.00.02 / С. О. Гунько. – Луцьк, 1998. – 20 с.
74. Гуревич Р. С. Комп'ютерні технології навчання як засіб дистанційної вищої освіти / Р. С. Гуревич, О. В. Домінський // Шляхи реформування заочної (дистанційної) вищої освіти : Всеукр. наук.-метод. конф., 11–13 жовтня 2000 р. – К. ; Л. : Укр. акад. друкарства, 2000. – С. 53–55.
75. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології у навчальному процесі та наукових дослідженнях : навч. посіб. для студ. пед. ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2004. – 365 с.
76. Гуржій А. М. Інформаційні технології в освіті // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / кол. авт. : А. М. Гуржій, М. З. Згуровський (гол. ред.) та ін. – К. : ІЗМН, 2002. – Вип. 11. – 172 с.
77. Гуцан Т. Г. Педагогічні умови формування готовності майбутніх вчителів економіки до профільного навчання старшокласників / Гуцан Тетяна Григорівна // http://intkonf.org.
78. Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанные на содержательном обобщении / В. В. Давидов. – Томск, 1992.– 145 с.
79. Державна національна програма “Освіта України ХХІ-го століття” – К. : Компас, 1992. – 30 с.
80. Державна національна програма “Освіта” : Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
81. Джинчарадзе Л. Г. Інформаційна культура / Л. Г.Джинчарадзе. – К. : Українські пропілеї, 1999. – 147 с.
82. Диканская Н. Н. Формирование курсантов педагогического факультета к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Диканская Н. Н. – Ставрополь, 2000. – 178 с.
83. Дистанційне навчання у вищих навчальних закладах України : Інформаційні матеріали МОН України. – Хмельницький : ХНУ, 2007. – 50 с.
84. Дияк В. В. Організаційно-педагогічні умови оптимізації викладання соціально-економічних дисциплін у вищих військових навчальних закладах : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 /Вадим Валерійович Дияк. – Хмельницький, 2004. – 20 с.
85. Діденко О. В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Олександр Васильович Діденко. Національна академія Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2003. - 18 с.
86. Долинський Є. В. Дистанційне навчання – одна з прогресивних форм підготовки фахівців / Є. В. Долинський // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць. / за заг. ред. проф. Матвієнко О. В. – К . : Вид. центр КНЛУ, 2010. – Вип. 42. – С. 202–207.
87. Доронин А. А. Технология развития познавательной активности курсантов на основе стиля учения : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Олександр Анатольевич Доронин. – Саратов, 2006. – 182 с.
88. Евланов Л. Г. Экспертные оценки в управлении / Л. Г. Евланов, В. А. Кутузов. – М. : Экономика. 1978. – 133 с.
89. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
90. Ерошина Н. А. Дидактические условия управления самостоятельной учебной деятельностью курсантов педагогических вузов: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Ерошина. – Липецк, ЛГУ. – 2001. – 22 с.
91. Ершов А. П. Информатика: предмет и понятия // Кибернетика. Становление информатики. Серия: Кибернетика / Неограниченные возможности и возможные ограничения / А. П. Ершов. – M. : Наука, 1986. – С. 28–31.
92. Жалдак М. І. Інформатика: посібник для студентів пед. інститутів / М. І. Жалдак, Ю. С. Рамський. – К. : Вища школа, 1991. – 320 с.
93. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процес се : дисс. в форме науч. доклада д-ра пед. наук : 13.00.02 / М. І. Жалдак ; АПН СССР ; НИИ содержания и методов обучения. – М., 1989. – 48 с.
94. Желдак А. А. Інформатика та інформатизація / А. А.Желдак. – Хмельницький : Вид. НАПВУ, 2001. – 268 c.
95. Жук Ю. О. Інформатика: освіта і соціум / Ю. О. Жук // Гуцульська школа. – 2000. – № 1-2. – С. 14–15.
96. Журавська Л. М. Методичні рекомендації з організації самостійної роботи студентів / Л. М. Журавська. – Ірпінь : УФЕІ, 1997.–78 с.
97. Зайцева І. В. Формування мотивації учіння студентів вищих економічних навчальних закладів : автореф. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Інна Василівна Зайцева. – Тернопіль, 2001. – 20 с.
98. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия / И. А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества підготовки специалистов, 2004. – 42 с.
99. Зиновьев С. И. Учебный процесс в советской высшей школе / С. И. Зиновьев. – М. : Высшая школа, 1975. – 316 с.
100. Зливков В. Л. Психологический анализ формирования и развития коммуникативной компетентности молодого учителя : автореф. дисс. … канд. психол. наук : 19.00.02 / В. Л. Зливков. – Киев, 1991. – 22 с.
101. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
102. Ильина Т. А. Структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1973. – 126 с.
103. Информационная культура: эволюция, проблемы / Л. С. Винарик, А. Н. Щедрин, А. С. Гинкул и др. – Донецк : ИЭП НАН Украины, 1999. – 144 с.
104. Ингенкамп К. Педагогическая діагностика / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика. – 1991. – 240 с.
105. Іщенко Д. В. Основи військової педагогіки / Д. В. Іщенко, А. Ф. Філіпов. - Хмельницький : Вид-во Національної академії ПВУ, 2002. – 106 с.
106. Калашникова Н. Ф. Сочетание елекционих курсов в высшей педагогической школе : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. Ф. Калашникова. – Ашхабад, 1976. – 23 с.
107. Кареліна О. В. Формування умінь з інформаційних технологій у процесі дистанційного навчання студентів вищих економічних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Кареліна Олена Володимирівна // Тернопільський національний педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2005. – 182 с.
108. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. Г. Карпова. – Харків, 2003. – 207 с.
109. Качурівський В. О. Організація самостійної роботи студентів агроколеджів із набуття мінь та навичок практичного застосування комп’ютерної техніки : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Володимир Орестович Качурівський. – Хмельницький, 2004 – 18 с.
110. Киверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Киверялг. – Таллин : «Валгус», 1980. – 276 с.
111. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
112. Клименко Л. В. Управление учебно-познавательной деятельностью курсантов во внеаудиторное время / На материале самостоятельной работы по дисциплинам гуманитарного цикла : автореф. дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Кліменко. – Днепропетровск, 1988. – 22 с.
113. Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математики в технічній вищій школі : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Віталій Іванович Клочко ; Вінницький держ. техн. ун-т. – Вінниця, 1998. – 396 с.
114. Коваль Т. І. Вимоги до особистісно-орієнтованої професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. пр. Вип. 1 / Т. І. Коваль. – Київ : Вид-во П/П “ЕКМО”, 2004. – С. 51–66.
114.Коваль Т. І. Особливості використання дистанційних технологій навчання у вищій школі / Т. І. Коваль // Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. пр. КНЛУ. – Київ, 2010. – № 42. – С. 198–202.
115. Козаков В. А. Самостоятельная работа курсантов и её информационно-методическое обеспечение : учеб. пособие / В. А. Козаков. – Киев. : Выща Школа, 1990. – 248 с.
116. Козаков В. А. Самостійна робота студентів як дидактична проблема / В. А. Козаков. – К. : НМК ВО, 1990. – 47 с.
117. Козлова Н. В. Профессиональные компетенции: экспертно-статистический анализ / Н. В. Козлова, О. Г. Берестнева // Вестник Томск. гос. ун-та. – 2007. – № 295. – С. 108–115.
118. Козубовська І. В. Дистанційне навчання в системі освіти : навчальний посібник / І. В. Козубовська, В. В. Сагарда, О. П. Пічкар ; М-во освіти і науки України, Ужгородський нац. ун-т. – 2-ге вид., перероб., допов. – Ужгород : УжНУ, 2002. – 364 с.
119. Коменский Я.А. Великая дидактика. – Избранные педагогические сочинения / под ред. А. А. Красновского. – М. : Учпедгиз, 1955. – 207 с.
120. Костюхин А. Информационные операции в планах командования ВС США /А. Костюхин, Г. Горбунов, А. Сажин // Зарубежное военное обозрение. – 2007. – № 5. – C. 7-12.
121. Кузьминов Р. И. Формирование готовности курсантов к дидактическому проектированию в процес се профессионально-педагогической подготовки в вузе : дисс…канд. пед. наук / Р. И. Кузьминов. – Ставрополь, 2004. – 171 с.
122. Кулакова М. В. Формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців у вищих морських навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Майя Володимирівна Кулакова ; Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського. – О., 2006. – 255 с.
123. Курлянд З. Н. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова. – [3-тє вид., перероб. і доп.]. – К. : Знання, 2007. – 495 с.
124. Кухаренко В. Роль викладача в системі дистанційного навчання / В. Кухаренко, О. Рибалко, Н. Твердохлебова // Новий колегіум. – 2004. – №5-6. – С. 86–88.
125. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування : дистанційний курс: навч. посібник / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко [за ред. В. М. Кухаренка]. – 3-е вид. – Харків : НТУ «ХПІ», 2002. – 320 с.
126. Кучеренко А. А. Педагогічні основи вдосконалення професійної підготовки прикордонників в умовах службової діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Андрій Аркадійович Кучеренко. – Хмельницький, 2005. – 250 с.
127. Лаврова О. А. Дистанционное обучение: классификация проблем, термины и определения / О. А. Лаврова // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2004. – № 5. – С. 39–47.
128. Леонтьев А. Н. Обучение как проблема психологии / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. – 1957. – № 1. – С. 17–25.
129. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1987. – 208 с.
130. Литвінчук С. Б. Активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів за допомогою комп’ютерних технологій навчання / С. Б. Литвінчук // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Київ-Вінниця, 2004. – С. 533–538.
131. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций : учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев ; Мин. науки России ; ред. Э. П. Козлов. – М. : Юрайт, 1988. – 522 с.
132. Лозова В. І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів / В. І. Лозова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. – Харків : ОВС, 2002 – С. 3–8.
133. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – Харків, 2000. – 164 с.
134. Лозова В. І. Пізнавальна активність школярів : спецкурс із дидактики / В. І. Лозова. – Харків, 1990. – 78 с.
135. Маланюк П. М. Виявлення рівнів навчальної самостійності першокурсників та розвиток їх під час занять в комп’ютерних класах // Зміст, форми і методи самостійної роботи курсантів : зб. наук. пр. – Тернопіль, 1990. – С. 234–237.
136. Малінко О. Дистанційна освіта: організаційна структура, психолого-педагогічні основи, фінансуванняі управління / О. Малінко // Дир. школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 6. – С. 38–45.
137. Манько В. М. Дидактичні умови формування у курсантів професійно-пізнавального інтересу до спеціальних дисциплін / В. М. Манько // Соціалізація особистості : зб. наук. пр. Національного педуніверситету ім. М. Драгоманова. – К. : Логос, 2000. – Вип. 2. – С. 153–161.
138. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. – М. : Знание, 1986. – 80 с.
139. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения. Российская педагогическая энциклопедия : в 2-х т. / Е. И. Машбиц. – М. : «Большая российская энциклопедия», 1993. – T. I. – С. 460–462.
140. Митина Л. М. Психология развития конкурентноспособной личности / Л. М. Митина. – М. : Моск. психол.-соц. ин- т, Воронеж : МОДЭК, 2002. – 400 с.
141. Михайлишин О. О. Компоненти готовності офіцерів до дій в особливих умовах (нестандартних ситуаціях) / О. О. Михайлишин : Матеріали Всеукр. наук.-теор. конф. – Хмельницький : Видавництво НАДПСУ, 2006. – С. 190–192.
142. Мичковська В. Р. До питань організації самостійної роботи на початковому етапі вивчення іноземної мови / В. Р. Мичковська : Матер. міжвузівської конфер. : зб. наук. пр. (Спеціальний випуск). – Хмельницький : Вид-во Національної академії ПВУ, 2001. – №13, част. 2 – С. 176–184.
143. Мичковська В. Р. Прийоми та методи організації самостійної роботи суб’єктів навчання на заняттях і поза аудиторією / В. Р. Мичковська // Зб. наук. пр. – Хмельницький : Вид-во Національної академії ПВУ, 2000. – №11, Ч. 2. – С. 203–211.
144. Момот Л. Творчо- розвивальні технології та їх реалізація в середній школі / Л. Момот // Біологія і хімія в школі. – 2003. – №1. – С. 7–8.
145. Монахов В. Концепція создания и внедрения новой информационной технологи / В. Монахов // Проектирование новых информационных технологий обучения : сб. науч. тр. – М., 1991. – С. 4–30.
146. Монахов В. М. Информационная технология обучения с точки зрения методических задач реформы школ / В. М. Монахов // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С. 27–36.
147. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения? / В. М. Монахов // Математика в школе. – 1990. – № 2. – С. 47–52.
148. Морев И. А. Образовательные информационные технологи : монография / И. А. Морев. – Владивосток : Изд-во ДГУ, 2004. – 120 с.
149. Мурачковский Н. Н. Психологические аспекты организации дифференциированных форм работы на уроке / Н. Н. Мурачковский // Советская педагогика. – 1983. – № 10. – С. 35–40.
150. Мясникова T. C. Система дистанционного обучения Moodle / T. C. Мясникова, С. А. Мясников. – Харьков : Изд-во Шейной Е.В., 2008. – 232 с.
151. Недбай М. П. Особливість технічної підготовки курсантів гуманітарного напряму навчання у Національній академії Державної прикордонної служби України / М. П. Недбай // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: «Педагогіка». – 2006. – №7. – С. 94–101.
152. Новий тлумачний словник української мови: у трьох томах, 3 том П-Я, вид. друге, випр. – К. : Вид-во “Аконіт”, 2001. – 862 с.
153. Новик Н. Б. Наглядность и модели в теории элементарных частиц / Н. Б. Новик // Философские проблемы физики элементарных частиц : сб. стат. – М. : Изд-во АН СССР, 1963. – 306 с.
154. Образцов П. И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе дистанционного обучения // П. И. Образцов. – http://www.rekom.ru/~obraztsov/texts/2.htm
155. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / Оксана Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації з освітньої політики. – К. : “К.І