РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича

На правах рукопису

РАВЛЮК ТЕТЯНА АНАТОЛІЇВНА

УДК 378.091.33-027.22:36-051

РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Спеціальність 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Алєксєєнко Тетяна Андріївна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Чернівці – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………...3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ 11
1.1 Розвиток творчого потенціалу особистості як психолого-педагогічна проблема 11
1.2 Соціально-педагогічна практика – фактор розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів 31
1.3 Аналіз критеріїв та показників визначення рівнів творчості у науково-педагогічній літературі 45
Висновки до першого розділу 61

РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ 63
2.1 Кваліметричний підхід до оцінювання рівнів розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі практичної підготовки 63
2.2 Теоретичне обгрунтування структурно-функціональної моделі розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики 95
2.3 Теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики 110
2.4 Результати дослідно-експериментальної роботи 156
Висновки до другого розділу 173
ВИСНОВКИ 175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 178
ДОДАТКИ 200

ВСТУП
Актуальність теми. Потреба розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі практичної підготовки зумовлюється сучасними тенденціями реформування вищої освіти у контексті вимог Болонського процесу, входженням України в єдиний Європейський освітній простір, досягненнями вітчизняної педагогічної науки.
На сучасному етапі розвитку суспільства, який характеризується економічними, демографічними та інтелектуальними кризами, нестабільністю соціально-політичних процесів, появою негативних тенденцій у життєдіяльності суспільства, сім’ї, окремої людини («соціальне сирітство», бездомність, алкоголізм, наркоманія, злочинність, суїцид та ін.), зростає роль творчої професійної діяльності соціального педагога, покликаного стабілізувати соціальні потреби людини, її здатність діяти в різноманітних життєвих ситуаціях, кваліфіковано захищати права, надавати допомогу та підтримку суб’єктам соціально-педагогічної діяльності (особам з обмеженими соціальними, фізичними та психічними можливостями, з девіантною поведінкою, обдарованим, важковиховуваним, сиротам).
Вивчення досвіду роботи вищих навчальних закладів України III-IV рівнів акредитації дозволило виявити суперечності, що потребують розв’язання: між постійним зростанням вимог суспільства до рівня професійної підготовки творчих соціальних педагогів у нових соціально-економічних умовах і реальним рівнем розвитку творчого потенціалу студентів, їх готовності до виконання професійних функцій; між перманентними змінами в змісті, характері професійної діяльності, ускладненням функцій соціальних педагогів через нестабільність у соціальному середовищі та невідповідним рівнем практичної підготовки майбутніх фахівців, спрямованої на формування їх професійної компетентності, розвиток творчого потенціалу; між традиційними підходами до розв’язання соціальних проблем людини, несформованістю творчих якостей майбутніх соціальних педагогів в існуючих умовах їх підготовки та потребою застосування інноваційних технологій професійної соціально-педагогічної діяльності в процесі неперервної соціально-педагогічної практики як засобу розвитку творчого потенціалу особистості.
Актуальності набула потреба у професійній підготовці соціального педагога нового типу, здатного швидко й адекватно реагувати на зміни, компетентно та творчо вирішувати соціально-педагогічні проблеми в усіх типах та видах навчально-виховних установ і закладів соціальної роботи, на всіх рівнях управління.
Важливим компонентом професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів є соціально-педагогічна практика, яка забезпечує формування професійної компетентності, оволодіння досвідом творчої діяльності, розвиток соціально-педагогічної та соціально-психологічної готовності до виконання професійних обов’язків, інтересу до науково-дослідної роботи в галузі соціально-педагогічних наук. Недостатній рівень використання резервних можливостей соціально-педагогічної практики для формування творчої особистості зумовлює пошук шляхів удосконалення практичної підготовки майбутніх фахівців.
Проблеми підготовки соціально-педагогічних кадрів, розвитку творчого потенціалу особистості висвітлюються в багатьох наукових фундаментальних працях. Зокрема, суть, напрями, зміст соціально-педагогічної діяльності розкрито О. Безпалько, Т. Веретенко, І. Звєрєвою, А. Капською, І. Козубовською, Г. Лактіоновою, С. Пащенко, О. Пенішкевич, В. Поліщук та ін. Професійній підготовці соціальних педагогів у ВНЗ присвячені роботи С. Архипової, П. Гусака, О. Дубасенюк, Л. Міщик, С. Харченко та ін. Умови практичної підготовки майбутніх соціальних педагогів аналізували Ю. Галагузова, Г. Сорвачева, З. Фалинська, Г. Штинова та ін. Досвід формування та розвитку творчої особистості висвітлений дослідниками в галузі психології (В. Андрєєв, Д. Богоявленська, Г. Костюк, Н. Кузьміна, О. Лук, К. Платонов, Я. Пономарьов, С. Рубінштейн, К. Роджерс, А. Маслоу, Е. Торренс та ін.) та педагогіки (В. Андрієвська, Н. Гузій, В. Загвязинський, В. Кан-Калик, Н. Кічук, М. Поташник, С.Сисоєва та ін.). Зміст поняття «творчий потенціал», його структура, чинники та умови розвитку визначені в роботах В. Гребенюка, І. Драч, О. Клепікова, П. Кравчук, І. Кучерявого, А. Матюшкіна, В. Моляко, В. Овчиннікова, Н. Посталюк, В. Рибалка, Н. Устинової, С. Хмельковської та ін.
Однак, аналіз наукової літератури засвідчує, що проблема спрямованості соціально-педагогічної практики на розвиток творчого потенціалу студентів досліджена недостатньо.
Актуальність та соціальна значущість зазначеної проблеми, недостатній рівень її наукової розробки та практичної реалізації зумовили вибір теми дослідження «Розвиток творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи кафедри загальної та соціальної педагогіки Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича за темою «Історичний досвід, стан та перспективи підготовки соціально-педагогічних кадрів до роботи з різними соціальними групами» (номер державної реєстрації 0111U001160). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (протокол № 10 від 27.12.2007 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 17.06.2008 р.).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі неперервної соціально-педагогічної практики.
Мета дослідження зумовила постановку таких завдань:
1. На основі аналізу науково-педагогічної літератури розкрити зміст поняття «творчий потенціал», його структуру.
2. Визначити критерії, рівні розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів.
3. Розробити структурно-функціональну модель розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики, факторно-критеріальну технологію оцінювання його рівнів.
4. Обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови розвитку творчого потенціалу студентів-практикантів напряму підготовки «Соціальна педагогіка».
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів у ВНЗ III – IV рівнів акредитації.
Предмет дослідження – педагогічні умови розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі неперервної соціально-педагогічної практики.
Для реалізації поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження:
– теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення теоретико-методологічних засад досліджуваної проблеми, представлених у науковій літературі – для систематизації наукових підходів вітчизняних та зарубіжних учених, виявлення основних напрямів дослідження за темою дисертації, обґрунтування педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі практичної підготовки; метод моделювання – для визначення структури соціально-педагогічної практики як педагогічної системи, спрямованої на розвиток творчого потенціалу студентів;
– діагностичні: ранжування – для відбору найважливіших професійних якостей та умінь творчої особистості соціального педагога з метою обґрунтування основних компонентів творчого потенціалу; тестування – для визначення схильності практикантів до творчості; анкетування – для самооцінювання майбутніми соціальними педагогами характеристик особистості, визначення форм, методів, прийомів роботи, які сприяють розвитку творчого потенціалу студентів у процесі практичної підготовки;
– експериментальні: констатувальний і формувальний експеримент – для дослідження рівня розвитку творчого потенціалу студентів-практикантів, організації соціально-педагогічної практики за структурно-функціональною моделлю розвитку їх творчого потенціалу;
– кваліметричний метод – для кількісної оцінки якісних показників творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів;
– статистичні: t-критерій Ст’юдента – для кількісної обробки даних.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у вищих навчальних закладах України, зокрема, Чернівецькому національному університеті імені Юрія Федьковича, Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Харківському гуманітарно-педагогічному інституті.
Сукупна вибірка становила 850 респондентів, з них – 614 студентів 1–5 курсів напряму підготовки «Соціальна педагогіка», 56 викладачів соціально-педагогічних дисциплін, 84 соціальних педагогів, 59 працівників соціальних служб, 37 керівників організаційно-дозвіллєвої практики в літніх оздоровчих таборах.
Дослідження здійснювалось упродовж 2007-2011 р.р.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики, основними з яких є: цільова спрямованість кожного з видів практики на оптимальний розвиток окремих компонентів творчого потенціалу студента, оптимізація педагогічного управління практикою шляхом посилення взаємодії її суб’єктів з метою організації творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів, особистісно орієнтований підхід до розвитку творчого потенціалу студентів-практикантів з використанням комплексу індивідуальних науково-дослідних завдань, систематизованих у контексті реалізації функцій соціального педагога. Педагогічні умови є органічним компонентом структурно-функціональної моделі розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики, що виражає цілісний процес його розвитку, охоплює мету, підходи, принципи реалізації, змістову, процесуальну та результативно-оцінну складові;
– визначено рівні розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів в умовах соціально-педагогічної практики: творчий (високий), суб’єктивно-творчий (достатній), репродуктивний (середній), елементарний (низький); розроблено факторно-критеріальну технологію їх оцінювання, основу якого становить кваліметричний метод кількісної оцінки якісних показників творчого потенціалу;
– здійснено теоретичне обґрунтування складових творчого потенціалу студента-практиканта напряму підготовки «Соціальна педагогіка», основними компонентами якого є спрямованість на творчу діяльність, характерологічні особливості особистості, творчі вміння, індивідуальні особливості психічних процесів;
– уточнено наукове поняття «творчий потенціал особистості» відповідно до змісту соціально-педагогічної діяльності як відносно самостійну, динамічну систему, інтегральну властивість майбутнього соціального педагога, що відображає його спрямованість на творчу діяльність, характерологічні особливості, творчі вміння, індивідуальні особливості психічних процесів, які виявляються як здатність інтегрувати його дії для цілеспрямованого перетворення життєвих і професійних ситуацій та забезпечують розвивальну взаємодію з соціальною дійсністю.
Практичне значення дослідження полягає у вдосконаленні змісту і методики розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів шляхом розробки авторських програм та методичних рекомендацій щодо організації усіх видів соціально-педагогічної практики (ознайом¬лювальної, волонтерської, профілактично-виховної, організаційно-дозвіллєвої, стажерської, навчально-технологічної, переддипломної), доповнення курсу «Вступ до спеціальності «Соціальна педагогіка» змістовим модулем «Особистість соціального педагога та розвиток її творчого потенціалу у процесі професійної підготовки».
Запропонована за результатами дослідження факторно-критеріальна технологія оцінювання рівнів розвитку творчого потенціалу студентів може бути використана викладачами ВНЗ III-IVрівнів акредитації у підготовці фахівців різного профілю.
Матеріали дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (довідка № 17-14/2917 від 29.09.2011р.), Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 340 від 13.09.2011р.), Харківського гуманітарно-педагогічного інституту (довідка № 01-12/1006 від 29.09.2011р.).
Особистий внесок. Протягом усього періоду наукового дослідження автор особисто брала участь в організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи, впровадженні розроблених рекомендацій, працюючи безпосередньо як керівник соціально-педагогічної практики в Чернівецькому національному університеті імені Юрія Федьковича.
У методичних рекомендаціях з розвитку творчого потенціалу студентів-практикантів, написаних у співавтoрстві з Т. Алєксєєнко, дисертантці належить розробка документів для звіту про проходження соціально-педагогічної практики, тематики індивідуальних науково-дослідних завдань, критеріїв та норм оцінювання результатів практики, додатків. У статті «Модель розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики» дисертанткою розроблено та обґрунтовано модель розвитку творчого потенціалу студентів-практикантів; у тезах доповідей «Проблема розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у навчальному процесі», «Навчально-технологічна соціально-педагогічна практика у контексті професійної підготовки соціального педагога» уточнено поняття творчого потенціалу відповідно до змісту соціально-педагогічної діяльності, інтерпретовано результати дослідження рівнів розвитку творчого потенціалу студентів у процесі навчально-технологічної практики.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження знайшли відображення у доповідях і виступах автора на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Современные подходы к продвижению здоровья» (Гомель, 2006); «Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу» (Чернівці, 2007); «Сучасна молодь: крок у майбутнє» (Суми, 2008); «Розвиток особистості та професіоналізму фахівця в системі неперервної освіти в контексті викликів XXI ст.» (Чернівці, 2011); «Історичний досвід, стан та перспективи підготовки педагогічних і соціально-педагогічних кадрів до роботи з різними соціальними групами» (Чернівці, 2011); всеукраїнських – «Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності» (Мелітополь, 2006); «Управління якістю підготовки фахівців у вищій школі: історія, досвід, перспективи» (Одеса, 2006); «Генезис творчості в житті особистості» (Горлівка, 2007); «Соціально-психологічні проблеми виховання дітей в дистантних сім’ях і методично-теоретичні засади підготовки спеціалістів до роботи з ними» (Чернівці, 2008); «Сучасна наука в мережі інтернет» (Київ, 2010); «Демократизація освіти: досвід, пошуки, перспективи» (Чернівці, 2010).
Про результати та висновки роботи доповідалося на засіданнях кафедри загальної та соціальної педагогіки Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (2008 – 2011 рр.).
Публікації. За темою дисертації опубліковано 21 наукову працю, з них 10 – у фахових виданнях (1 – у співавторстві), 11 – у матеріалах конференцій (2 – у співавторстві) та 7 методичних рекомендацій (у співавторстві).
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (238 найменувань), 10 додатків. Обсяг дисертації – 322 сторінки, з них 177 сторінок основного тексту. Робота містить 10 таблиць, 8 рисунків.

bibliography

ВИСНОВКИ
1. Результати дослідно-експериментальної роботи встановили ефективність неперервної соціально-педагогічної практики у розвитку творчого потенціалу соціального педагога, його здатності стабілізувати соціальні потреби людини, діяти в різноманітних життєвих ситуаціях, надавати допомогу та підтримку суб’єктам соціально-педагогічної діяльності.
2. Поняття «творчий потенціал особистості» уточнено, зважаючи на зміст соціально-педагогічний діяльності, і визначається нами як відносно самостійна, динамічна система, інтегральна властивість майбутнього соціального педагога, що відображає його спрямованість на творчу діяльність, характерологічні особливості, творчі уміння, індивідуальні особливості психічних процесів, які виявляються як здатність інтегрувати його дії для цілеспрямованого перетворення життєвих і професійних ситуацій та забезпечують розвивальну взаємодію з соціальною дійсністю.
3. На основі аналізу підходів до розробки системи критеріїв, що визначають рівень розвитку творчого потенціалу педагога у різних умовах професійної діяльності, факторно-критеріальної технології визначені основні параметри, фактори та критерії розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів: спрямованість на творчу діяльність (позитивне уявлення про себе, творчий інтерес, допитливість, творчий саморозвиток, соціальна зрілість, прагнення до успіху), характерологічні особливості (сміливість, самостійність, ініціативність, упевненість у своїх силах, здібностях, наполегливість, оптимізм, організаторські здібності, емпатія, гуманність), творчі вміння (проблемне бачення, здатність до висування гіпотез, оригінальних ідей, дослідницької діяльності, вміння аналізувати, інтегрувати, синтезувати інформацію, здатність до виявлення суперечностей, подолання стереотипів мислення, міжособистісного спілкування, концентрації творчих зусиль, уміння створювати нові оригінальні образи), індивідуальні особливості психічних процесів (альтернативність, дивергентність, точність мислення, асоціативність пам’яті, творча уява, цілісність, самостійність сприйняття, пошуково-перетворювальний стиль мислення).
4. Розроблена структурно-функціональна модель розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі соціально-педагогічної практики виражає цілісний процес його розвитку, охоплює мету, підходи, принципи реалізації, змістову, процесуальну та результативно-оцінну складові.
Реалізація моделі здійснювалася з урахуванням системного, комплексного, програмно-варіативного, індивідуально-творчого, особистісно орієнтованого, діяльнісного, компетентнісного підходів та принципів співробітництва, самостій-ності, дослідницького підходу, активності, ініціативності, взаємозумовленості загального та професійного розвитку особистості.
Розвиток творчого потенціалу ґрунтується на принципах цілеспрямованості, стимулювання, системності, комплексності, оптимальності, фасилітації, креативності, варіативності, самоорганізації.
5. Педагогічними умовами розвитку творчого потенціалу практикантів визначено: цільову спрямованість кожного з видів практики на оптимальний розвиток окремих компонентів творчого потенціалу студента, узгодження теоретичної та практичної підготовки майбутніх соціальних педагогів, оптимізацію педагогічного управління практикою шляхом посилення взаємодії її суб’єктів з метою організації творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів, системність і наступність в організації соціально-педагогічної практики, особистісно орієнтований підхід до розвитку творчого потенціалу студентів-практикантів з використанням комплексу індивідуальних науково-дослідних завдань, систематизованих у контексті реалізації функцій соціального педагога.
6. Ефективність застосування структурно-функціональної моделі підтверджує динаміка прояву показників творчого потенціалу майбутніх фахівців. Відзначено позитивну динаміку розвитку показників творчого потенціалу студентів-практикантів, зокрема зростання на 7,99% (з 19,43% до 27,42%) на творчому та на 9,03% (з 28,15% до 37,18%) на суб’єктивно-творчому рівнях. Відповідно виявлено зменшення на 6,10% (з 26,25% до 20,15%) на репродуктивному та на 8,90% (з 26,31% до 17,41%) на елементарному рівнях. Зросла кількість студентів, чиї показники прояву творчого потенціалу визначають як творчий (з 34 до 47) і суб’єктивно-творчий (з 51 до 65) рівні; зменшилася кількість практикантів із репродуктивним (з 46 до 35) та елементарним (з 46 до 29) рівнями.
Зміни, які відбулися в контрольній групі, є незначними порівняно з експериментальною, а саме: показники творчого та суб’єктивно-творчого рівнів творчого потенціалу збільшилися відповідно на 2,04% та 1,20%;показники елементарного рівня зменшилися на 3,10%. Змін показників репродуктивного рівня не виявлено. Констатуємо незначну зміну кількості студентів із творчим та суб’єктивно-творчим рівнями (збільшення з 35 до 38 та з 49 до 51 відповідно). Кількість практикантів, чиї показники визначають як елементарний рівень, зменшилася з 46 до 40.
7. За результатами дослідження розроблено методичні рекомендації з розвитку творчого потенціалу майбутніх соціальних педагогів у процесі неперервної соціально-педагогічної практики. Методичні рекомендації забезпечують організацію практичної підготовки майбутніх фахівців як цілісного процесу, орієнтованого на формування у студентів-практикантів необхідних компетенцій, пов’язаних з виконанням професійних обов’язків соціального педагога, спрямованості на творчу діяльність, творчих умінь, характерологічних особливостей, індивідуальних особливостей психічних процесів, позитивної мотивації до соціально-педагогічної діяльності.
Виконана дослідно-експериментальна робота не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми. Подальшого наукового вивчення потребують проблеми формування готовності майбутніх соціальних педагогів до творчої соціально-педагогічної діяльності у закладах різного типу, розвиток творчого потенціалу студентів з особливими потребами у навчальному процесі ВНЗ III-IV рівнів акредитації та ін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Азгальдов Г. Г. О квалиметрии / Г. Г. Азгальдов, Г. Г. Райхман. – М., 1993. – 183 с.
2. Азгальдов Л. А. Количественная оценка качества (квалиметрия) / Леонид Анатольевич Азгальдов. – М., 1971. – 75 с.
3. Айзенк Г. Исследование человеческой психики / Г. Айзенк, М. Айзенк. – М., 2001. – 480 с.
4. Акмеология : проблемы теории и практики / [Абульханова К. А., Бодалёв А. А., Деркач А. А., Кузьмина Н. В., Лаптев Л. Г.]; под общей редакцией А. А. Деркача // Акмеология : методология, методы и технологии: материалы научной сессии, посвящённые 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МААН Н. В. Кузьминой / – М. : РАГС, 1998. – 230 с.
5. Алєксєєнко Т. А. Структурно-кваліметричне обгрунтування системи принципів управління якістю підготовки спеціалістів в університеті / Тетяна Андріївна Алєксєєнко // Науковий вісник Чернівецького університету : збірник наукових праць. – Вип. 138. Педагогіка та психологія. – Чернівці, 2002. – С.7-14.
6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / Валентин Иванович Андреев. – Казань : КГУ, 1988. – 228 с.
7. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: методическое пособие / Валентин Иванович Андреев. – М. : Высшая школа, 1981. – 240 с.
8. Ануфрієва О. Л. Оцінка якості початкової освіти на основі кваліметричного підходу : дис...канд.пед.наук : 13.00.01 / Ануфрієва Оксана Леонідівна. – К., 2000. – 179 с.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / Сергей Иванович Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980 – 317 с.
10. Атанов Г. О. Обгрунтування та сутність діяльнісного підходу до навчання / Генадій Олексійович Атанов // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – №3. – С. 85-94.
11. Афанасьєв В. Г. Общество: системность, познание и управление / Виктор Григорьевич Афанасьев. – М. : Политиздат, 1984. – 362 с.
12. Бабанский Ю. К. Избранные педагогогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с. – (Труды д. чл. и чл. кор. АПН СССР).
13. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Юрий Константинович Бабанский – М. : Педагогика, 1977. – 254 с.
14. Балашова С. П. Формування дослідницьких умінь у студентів педагогічного коледжу в процесі вивчення природознавчих дисциплін : дис...кандидата пед. наук: 13.00.04 / Світлана Пилипівна Балашова. – К., 2000. – 274 с.
15. Барви творчості : науково-методичний збірник / за ред. І. Г. Єрмакова. – К., 1995. – 254 с.
16. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навчальний посібник / Ольга Володимирівна Безпалько. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 134 с.
17. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / Владимир Павлович Беспалько. – Воронеж : Издательство Воронежского университета, 1977. – 307 с.
18. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Диана Борисовна Богоявленская. – Ростов : РГУ, 1983. – 176 с.
19. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Диана Борисовна Богоявленская. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
20. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека : характеристики и условия достижения / Алексей Александрович Бодалев. – М. : Наука, 1998. – 167 с.
21. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна – Болонья – Саламанка – Прага – Берлін) / Упор. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубіянко, І. І. Бабин. – Тернопіль : Вид-во «Економічна думка» ТАНГ, 2003. – 60 с.
22. Большой энциклопедический словарь : В 2-х тт./ [гл. ред. А. М. Прозоров]. – М., 1992. – Т.2. – 753 с.
23. Бочарова В. Г. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях / В. Г. Бочарова, Г. Н. Филонов // Обучение социальной работе в России. – М,. 1997. – Ч. 2. – С. 4-12.
24. Буркова Л. В. Педагогічні інновації та їх діагностична експертиза: теоретичний аспект / Людмила Василівна Буркова. – К. : Наук. світ, 1999. – 37 с.
25. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности / Поль Вайнцвайг. – М. : Прогресс, 1990. – 136 с.
26. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учебное пособие / Игорь Викторович Вачков. – М. : Ось-89, 2000. – 256 с.
27. Веретенко Т. Г. Соціальна педагогіка: мала енциклопедія / За заг. ред. проф. Звєрєвої І. Д. ; Укр. фонд «Благополуччя дітей». – К. : Центр навчальної літератури, 2008. – 336 с.
28. Взаимодействующий тренинг волонтеров. Руководство для организаторов программ тренинга волонтеров. – СПб, 1995. – 51 с.
29. Волкова Н. П. Педагогіка: посібник для студентів вищих навчальних закладів / Ніна Павлівна Волкова. – К. : Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с.
30. Волошенко О. А. Формування готовності майбутнього вчителя до педагогічної творчості в умовах коледжу : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Волошенко Олена Валентинівна. – К., 2000. – 180 с.
31. Выговская О. И. Творческая педагогическая деятельность в целостном учебно-воспитательном процессе : дис...кандидата пед. наук. : 13.00.01 / Выговская Ольга Ивановна. – К., 1995. – 203 с.
32. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Лев Семенович Выготский. – М. : Просвещение, 1991. – 90 с.
33. Галагузова Ю. Н. Социальная педагогіка : практика глазами преподователей и студентов : пособие для студ. / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
34. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка : теорія та історія. — К. : Вища шк., 1995. – 237 с.
35. Гамезо М. В. Атлас по психологи / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.
36. Гиргинов Г. Наука и творчество / Гиргин Гиргинов. – М. : Прогресс, 1979. – 98 с.
37. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
38. Гончарова О. А. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до інноваційної діяльності : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Гончарова Ольга Анатоліївна. – К., 2008. – 221 с.
39. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм у ракурсі професіографічного та акмеологічного підходів як інноваційних методологічних орієнтирів / Наталія Василівна Гузій // Педагогічні інновації, реалії, перспективи: збірник наук. праць. – Вип.4. – К. : ЦІППО АПН України, 2001. – С. 51-59.
40. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
41. Даль В. Толковый словарь живого русского языка. – Т.2. / Владимир Даль. – М. : Гос. изд-во иностранных национальных словарей, 1955. – 779 с.
42. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи : монографія / Лідія Іванівна Даниленко. – [2-е вид.] – К. : Логос, 2002. – 140 с.
43. Данилова Г. С. Оцінювання рівня професіоналізму методиста системи післядипломної освіти на основі кваліметричного підходу / Галина Семенівна Данилова // Освіта і управління – 2002. – Т.5. – №2. – С. 70-77.
44. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.
45. Дзикики А. Творчество в науке / Антонио Дзикики. – М., 2001. – 240 с.
46. Диагностика и мониторинг в управлении образовательным процессом: методическое пособие / под ред. Т. Ф. Есенковой, С. Н. Митина, В. В. Елисеева. – Ульяновск : ИПК ПРО, 2000. – 60 с.
47. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / Ілона Миколаївна Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
48. Дмитренко Г. А. Стратегический менеджмент в системе образования : [уч. пособ.] / Генадій Анатолійович Дмитренко. – К. : МАУП, 1999. – 176 с.
49. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент : цільове управління освітою на основі кваліметричного підходу / Г. А. Дмитренко, В. В. Олійник. – К. : ІЗМН, 1996. – 140 с.
50. Дмитренко Г. А. Цільове управління : вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів : навч.-метод. посібник / Г. А. Дмитренко, А. А. Олійник, О. Л. Ануфрієва. – К. : УІПКККО, 1996. – 84 с.
51. Довідник кваліфікаційних професій працівників, затверджений Міністерством праці та соціальної політики України. – Випуск 80 «Соціальні послуги». – Краматорськ, 2005. – 126 с.
52. Довідник користувача Європейської кредитно-трансферної системи (ЄКТС), затверджений Європейською Комісією 6 лютого 2009 року [Електронний ресурс] – режим доступу // http://www.nau.edu.ua/uk/EduProcess/ECTS/
53. Драч І. І. Організація навчального процесу з розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Драч Ірина Іванівна. – К., 2005. – 194 с.
54. Драч І. І. Самостійна робота студентів вищих навчальних закладів як важливий елемент сучасної підготовки фахівців / Ірина Іванівна Драч // Нові технології навчання. – Вип. 37. – К., 2004. – С. 88 – 89.
55. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей / Владимир Николаевич Дружинин. – М., 1996. – 224с.
56. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н. П. Наволокова. – Х. : Вид. група «Основа», 2010. – 176 с.
57. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Галина Василівна Єльникова. – ДАККО, 1999. – 303 с.
58. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління : курс лекцій / Галина Василівна Єльникова. – К. : ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
59. Заброцький М. М. Основи вікової психології: навчальний посібник / Михайло Михайлович Заброцький. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2002. – 112 с.
60. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактики исследования / Владимир Иллич Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
61. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
62. Закон України «Про вищу освіту» // Освіта України.– 2002. –26 лютого (№17). – С.3-15.
63. Закон України «Про освіту» / Відомості Верховної Ради (ВВР). – 2002. – № 20. –134 с.
64. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. – К. : Міністерство освіти України, 1994. – Вип.1. – 333 с.
65. Звєрєва І. Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні: дис. … доктора пед. наук: 13.00.05 / Ірина Дмитрівна Звєрєва. – К., 1998. – 390 с.
66. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / Іван Андрійович Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / [за ред. І.А. Зязюна]. – К. : Віпол, 2000. – С. 11-57.
67. Ильин Е. Н. Путь к ученику / Евгений Николаевич Ильин. – М. : Просвещение, 1988. – 224 с.
68. Инновационное обучение : стратегия и тактика. – М. : изд-во МГУ, 1994. – 203 с.
69. Йодко А. Г. Формирование у учащихся умений исследовательской деятельности в процессе обучения химии : автореф. дис...канд. пед. наук. – М., 1984. – 16 с.
70. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев и др. // Вопр. психол.–2000.–№3.–С.57-66.
71. Каган В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика) : Научно-методическое пособие / В. И. Каган., И. А. Сычеников. – М. : Высшая школа, 1987. – 143 с.
72. Каган М. С. Мир общения : проблемы межсубъективных отношений / Моисей Самойлович Каган. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
73. Каган М. С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа / Моисей Самойлович Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
74. Кальней В. А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик»: методическое пособие для учителя / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 86 с.
75. Камалдинова Э. Ш. Развивающее обучение в современном вузе / Э. Ш. Камалдинова // Знание. Понимание. Умение. — 2006. — № 1. — С. 74-81.
76. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
77. Капська А. Й. Соціальна педагогіка / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 488 с.
78. Киричук О. В. Основи психології: підручник для студентів вузів / Олександр Васильович Киричук. – Київ : Либідь, 1997. – 632 с.
79. Кичук Н. В. Формування творчої особистості вчителя : монографія / Надія Василівна Кичук. – К. : Вища школа, 1994. – 156 с.
80. Клепіков О. І. Основи творчої особи : навч. посібн. для студ. / О. І. Клепіков, І. Т. Кучерявий. – К. : Вища шк., 2000. – 295 с.
81. Клименко В. В. Психологические тесты таланта / Виктор Васильевич Клименко. – Харьков : «Филио», 1996.– 414 с.
82. Коберник О. М. Психолого-педагогічне проектування виховного процесу в сільській загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.07 / О. М. Коберник. – К., 2000. – 34 с.
83. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. – 3,е изд., перер. и доп. – М. : Просвещение, 1970. – 391 с.
84. Ковалів Ж. В. Формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Ж. В. Ковалів; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. – О., 2005. – 20 с.
85. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли : таблицы, схемы, опорные конспекты / Галина Михайловна Коджаспирова. – М., 2003. – 224 с.
86. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : у 2 ч. / Віталій Андрійович Козаков. – К., 1999. – Ч. 1. : Психологія суб’єкта діяльності. – 244 с.
87. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти : дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.01 / Козлова Ольга Григорівна. – К., 1999. – 235 с.
88. Коменский Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци; Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1987. – 413 с.
89. Кон И. С. Открытия «Я» / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1978. – 366 с.
90. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Николай Иванович Кондаков. – М. : Наука, 1976. – 720 с.
91. Концепція педагогічної освіти України. – К. : Либідь, 1991. – 20 с.
92. Коршунов А. М. Творчество и отражение в историческом познании / А. М. Коршунов, В. Ф. Шаповалов. – М. : Издательство МГУ, 1984. – 191 с.
93. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Упор. В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура ; під ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
94. Кравчук П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : автореф. дис. на стиск. науч. степения канд. пед. наук / П. Ф. Кравчук. – М, 1992.– 20 с.
95. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования : учебное пособие / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1980. – 172 с.
96. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Знание, 1985. – 32 с.
97. Кучерявий І. Т. Творчість – основа розвитку потенційних джерел особистості : навч. посіб. / І. Т. Кучерявий, О. І. Клепіков. – К. : Вища шк., 2000. – 288 с.
98. Лазарев М. О., Лактионова Г М. Развитие социальной работы и социальной педагогики в Украине: Итоги двухлет. реализ. проекта «Социальное образование в Украине» / И. Д. Зверева, Г. М. Лактионова // Практ. психологія та соц. робота. – 2001. – №4. – С.3-6.
99. Основи педагогічної творчості : [навч. пос. для пед. ін-тів] / Микола Остапович Лазарев. – Суми : «Мрія Лтд», 1995.– 212 с.
100. Лебедев А. А. УИРС и НИРС // Вестник высшей школы / Александр Алексеевич Лебедев. – 1976. – №7. – С. 49-51.
101. Левчук З. С. Формирование мотивационной готовности учителей-предметников к развитию интереса у учащихся к предмету / З. С. Левчук, З. Р. Семенова. – М. : Созвездие наук, 2001. – 215 с.
102. Литовченко В. Н. Формирование исследовательских умений студентов педагогических специальностей университета средствами НИР : дис...кандидата пед. наук : 13.00.01 / Валентина Николаевна Литовченко. – Минск, 1990. – 197 с.
103. Личность : внутренний мир и саморегуляцыя : идеи, концепции, взгляды. – СПб., 1996. – 285с.
104. Лук А. Н. Психология творчества / Александр Наумович Лук. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
105. Лукина В. С. Исследование мотивации профессионального развития / Валентина Сергеевна Лукина // Вопросы психологии. – 2004.–№ 5. – С. 25-32.
106. Лунячек В. Моніторинг діяльності кафедри в системі післядипломної освіти / В. Лунячек, З. Рябова, Л. Ярещенко // Нова педагогічна думка. – 2003. – №3-4. – С. 7-12.
107. Майоров А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен / Алексей Николаевич Майоров // Школьные технологии. – 1998. – №5. – С. 26-45.
108. Манчуленко Л. В. Формування творчого стилю діяльності майбутніх педагогів : навчально-методичний посібник / Лілія Василівна Манчуленко. – Чернівці : Рута, 2007. – 76 с.
109. Манчуленко Л. В. Формування творчого стилю діяльності майбутніх педагогів у процесі педагогічної практики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Манчуленко Лілія Василівна ; Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича. – Чернівці, 2006. – 169 с.
110. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А. К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 55 – 63.
111. Маслоу А. Самоактуализация личности и самообразование / Пер. с анг. / Абрахам Маслоу. – Киев – Донецк, 1994. – 54 с.
112. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Алексей Михайлович Матюшкин – М. : Педагогика, 1972.– 237 с.
113. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Лариса Максимовна Митина. – М. : Флинта, 1998. – 200 с.
114. Міщик Л. І. Соціальна педагогіка / Людмила Іванівна Міщик. – Запоріжжя : ЗДУ, 1999. – 140 с.
115. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : автореферат дис. на здобуття наукового ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.05. / Л. І. Міщик. – К., 1997. – 32 с.
116. Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів / За ред. А. Й. Капської. – К. : ІЗМН, 1998. – 192 с.
117. Моисеев Н. Н. Алгоритмы развития / Никита Николаевич Моисеев. – М. : Наука, 1987. – 302 с.
118. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / Александр Григорьевич Молибог. – М. : Высш. шк., 1971. – 296 с.
119. Моляко В. А. Творческая одаренность и воспитание творческой личности / Валентин Алексеевич Моляко. – К. : Знание, 1991. – 256 с.
120. Моляко В. О. Концепція виховання творчої особистості / Валентин Олексійович Моляко // Радянська школа. – 1991. – №5. – С. 47-51.
121. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / Валентин Олексійович Моляко. – К. : Знання, 1998. – 48 с.
122. Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов / Под ред. О. С. Гребенюка. – Калининград, 1998. – 66 с.
123. Научно-технический прогресс и творческий потенциал человека / [Сохань Л. В., Тихонович В. А., Андреева Р. А. и др.] – К. : Наукова думка, 1988. – 302 с.
124. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – № 26. – С.2-4.
125. Недодатко Н. Г. Формування рис творчої діяльності майбутніх спеціалістів у школах нового типу // Допрофесійна педагогічна підготовка учнів, молоді в контексті реалізації цільової комплексної програми «Вчитель» : зб. науково-практичних матеріалів Всеукраїнської конференції / Наталя Григорівна Недодатко. – Кривий Ріг, 1998. – С. 162-165.
126. Некрасов А. Я. Развитие концепции социального благосостояния и подготовка специалистов в области социальной работы за рубежом / А. Я. Некрасов // Русский журнал социальной работы. – М., 1997. – № 1/5. – С. 144-152.
127. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Раис Гильметдинович Низамов. – Казань : Издательство Казанского университета, 1975. – 302 с.
128. Ничкало Н. Г. Развитие в Украине исследований по проблемам педагогики и психологии профессионального образования на рубеже столетий / Н. Г. Ничкало — К. : Наук. світ, 2001. — 68 с.
129. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології. навчальний посібник / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта : Книга пам’яті України, 2000. – 368 с.
130. Образование в современном обществе : проблемы, теория, практика : материалы Межд. научно-практ. конфер. / Под ред. В. Г. Орищенко. – Одесса, 1996. – 250 с.
131. Обучение практике социальной работы : Международный взгляд и перспектива / Под ред. М. Доэла и С. Шадлоу; Пер. с англ. под ред. Ю. Б. Шапиро. – М. : Аспект Пресс, 1997. – 223 с.
132. Обучение социальной работе : состояние и перспективы. Материалы Международных Конгрессов Школ социальной работы. – М. : ACOПИР, 1997. – 285 с.
133. Обучение социальной работе: приемственность и инновации / Под ред. Ш. Рамон, Р. Сарри ; перевод с англ. под ред. Ю. Б. Шапиро. – М. : Аспект, 1996. – 157 с.
134. Общая психология : учебно-методическое пособие ; под. общ. ред. М. В. Гамезо. – М., 2007. – 352 с.
135. Овчинников В. Ф. Научно-технический прогресс и развитие творческого потенциала работника производства / Владимир Федорович Овчинников. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1974. – 175 с.
136. Ожегов С. И. Словарь русского языка / [под ред. Н. Ю. Шведовой]. – М. : Русский язык, 1987. – 748 с.
137. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації пед. працівників профтехосвіти : монографія / Віктор Васильович Олійник. – К. : Міленіум, 2003. – 594 с.
138. Освітні технології : навчально-методичний посібник / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; За заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А. С. К., 2001. – 256 с.
139. Основні терміни та відповідні визначення : Інформаційний вісник : Вища освіта. – К. : Міністерство освіти і науки України, Науково-методичний центр вищої освіти. – № 10. – 2003. –16 с.
140. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект: [науково-методичний посібник] / за ред. Л. Даниленко. – К. : Логос, 2001. – 185 с.
141. Павленко О. П. Формування творчої особистості гімназиста у пошуково-дослідницькій діяльності : дис....кандидата пед. наук : 13.00.09. / Павленко Олена Петрівна. – Луцьк, 2005. – 236 с.
142. Пащенко С. Ю. Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності учнівської молоді : дис. ...кандидата пед. наук : 13.00.04. / Пащенко Світлана Юріївна. – Запоріжжя, 2000. – 176 с.
143. Педагогическая энциклопедия : В 4-х т. / [Под ред. И. А. Каирова]. – М. : Советская энциклопедия, 1964. – Т.2. – 478 с.
144. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 186 с.
145. Педагогічні інновації у сучасній школі. – К. : Освіта. – 1994. – 87 с.
146. Пенішкевич Д. І. Методика організації табірної зміни: навчально-методичний посібник / Д. І. Пенішкевич, Л. Б. Платаш, Т. В. Шоліна. – Чернівці : Рута, 2004. – 160 с.
147. Пенішкевич Д. І. Соціальна педагогіка : модульна технологія вивчення навчального курсу : рек. М-вом освіти і науки України як навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Д. І. Пенішкевич, Л. І. Тимчук. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 496 с.
148. Петрочко Ж. В. Професійна підготовка соціальних працівників до роботи: з досвіду роботи / Ж. В. Петрочко, Т. М. Кондрашевська; Ліга соц. працівників м. Києва, Соц. служба для молоді м. Києва. – К. : Вид-во національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, 2001. – 48 с.
149. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении : Теоретико-экспериментальное исследование / Павел Иванович Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
150. Пикельная В. С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности (школоведческий аспект) : дис...доктора пед. наук: 13.00.01 / Пикельная Валерия Семеновна. – Кривой Рог, 1993. – 374 с.
151. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводных статей член.-корр. акад. пед. наук СССР проф. А. И. Пискунов. – М. : «Просвещение», 1971. – 560 с.
152. Підласий І. Формування професійного потенціалу як мета підготовки вчителя / Іван Підласий, Світлана Трипольська // Рідна школа. – 1998. – №1. – С.3-8.
153. Пічкар О. Деякі особливості підготовки фахівців соціальної роботи у США / Олена Пічкар // Науковий вісник Ужгородського національного університету : серія «Педагогіка, соціальна робота».– 2004.– № 7.– С.322-327.
154. Пічкар О. П. Система підготовки фахівців соціальної роботи у Великій Британії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. П. Пічкар. – Тернопіль, 2002.– 20 с.
155. Платонов К. К. Проблемы способностей / Константин Константинович Платонов. – М., 1972. – 198 с.
156. Поліщук В. А. Теорія і методика професійної підготовки соціальних педагогів в умовах неперервної освіти : дис... д-ра наук: 13.00.04 / Поліщук Віра Аркадіївна. – 2007. – 393 с.
157. Положення про практику студентів педагогічних навчальних закладів України. – Київ : [б. в.], 2000. – 24 с.
158. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах, затверджене наказом Міністерства освіти України 2 червня 1993 [Електро¬нний ресурс] – режим доступу // http://www.osvita.org.ua/student/studying/pra¬vo/1993nak_161.html
159. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України, наказ Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року № 93 (із змінами, внесеними згідно з наказом Міносвіти № 351 (0351281-94 від 20.12.94) // Інформ. зб. Міністерства освіти України. – 1993. – № 17 – 18. – С. 16 – 30.
160. Пономарёв Я. А. Психология творчества и педагогика / Яков Александрович Пономарёв. – М : Педагогика, 1976. – 280 с.
161. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности. Педагогический аспект / Наталья Юрьевна Посталюк. – Казань : Издательство Казанского университета, 1989. – 296 с.
162. Поташник М. М. Педагогическое творчество : проблемы развития и опыт : пособие для учителя / Марк Матусович Поташник. – К. : Рад. школа, 1988. – 187 с.
163. Програма волонтерської соціально-педагогічної практики : метод. рекомендації / укл. : Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 36 с.
164. Програма навчально-технологічної соціально-педагогічної практики : метод. рекомендації / укл. : Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 36 с.
165. Програма ознайомлювальної соціально-педагогічної практики : метод. рекомендації / укл. : Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 28 с.
166. Програма організаційно-дозвіллєвої соціально-педагогічної практики : метод. рекомендації / укл. : Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 40 с.
167. Програма переддипломної соціально-педагогічної практики : методичні рекомендації / укладачі: Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 40 с.
168. Програма профілактично-виховної соціально-педагогічної практики : метод. рекомендації / укл. : Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 40 с.
169. Програма стажерської соціально-педагогічної практики : метод. рекомендації / укл. : Т. А. Алєксєєнко, Т. А. Равлюк. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. – 36 с.
170. Про запровадження у вищих навчальних закладах України Європейської кредитно-трансферної системи : наказ Міністерства освіти і науки України №943 від 10 жовтня 2009 року [Електронний ресурс] – режим доступу//http://www.lica-soft.com.ua/component/lica?base=1/?menu=650783&id=936479
171. Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів: наказ Міністерства освіти і науки України № 864 від 28.12.2006 р. [Електронний ресурс] – режим доступу // http://uazakon.com/document/fpart04/idx04223.htm
172. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе / Александр Сергеевич Прутченков. – М. : ЭКМО-Пресс, 2001. – 640 с.
173. Психология. Словарь / [Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
174. Психологія і педагогіка життєтворчості / Під ред. В. М. Донія – К., 1996. – 169 с.
175. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 544 с.
176. Резерв успеха – творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна ; пер. с нем. – М. : Педагогика, 1989. – 120 с.
177. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості : навчальний посібник / В. В. Рибалка. – К. : ІЗМН, 1996. – 236 с.
178. Роджерс Г. Сравнительный подход к практической подготовке студентов к социальной работе / Г. Роджерс // Обучение практике социальной работы : международный опыт и перспективы. – М., 1997. – С. 150-170.
179. Роджерс К. Взгляды на психологию становления человека. Перевод с англ / К. Роджерс / Общая редакция Е. И. Исениной. – М. : Прогресс, 1994. – 480 с.
180. Роджерс К. К науке о личности / Карл Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1986. – 232 с.
181. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Составители, авторы комментариев и послесловия А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская. – СПб : Издательство «Питер», 2000. – 364 с.
182. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1960. – №3. – С.3–15.
183. Рувинський Л. І. Психологія самовиховання / Л. І. Рувинський. – К. : Політвидав, 1982. – 123 с.
184. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учебное пособие / Александр Ильич Савенков. – М. : «Ось-89», 2006. – 480 с.
185. Сагарда В. В. Система підготовки педагога в умовах університетської освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01. «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. В. Сагарда. – К., 1992. – 48 с.
186. Сафронова Д. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе / Д. М. Сафронова. – М., 146 с.
187. Семиченко В. А. Від базових ознак педагогічної діяльності – до бази педагогічних технологій / Валентина Анатольевна Семиченко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика: науково-методичний журнал. – 2001. – Вип. 1. – С. 96-107.
188. Сердобинцев В. Я. Научная работа студентов – одно из важнейших условий формирования их мировоззрения и профессиональной подготовки // Система учебно-воспитательной работы в педагогическом институте как условие совершенствования качества подготовки специалистов / Саратовский гос. пед. ин-т; Редкол.: И. Б. Раренцов и др. – Саратов, 1972. – С. 92-102.
189. Сидоров В. Н. Теория и практика групповой социальной работы. Ч.1. Исходные концепты групповой социальной работы: учебно-методическое пособие / Владимир Николаевич Сидоров. – Донецк : ДОЦССМ, 2001. – 44 с.
190. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ – ХАУ в управлении педагогическими системами : учебное пособие. – 3-е изд., испр. и доп. / Валентин Петрович Симонов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 430 с.
191. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості вчителя : навч.посібник / Світлана Олександрівна Сисоєва. – К. : ІСДОУ, 1994. – 112 с.
192. Сисоєва С. О. Педагогічна творчість : монографія / Світлана Олександрівна Сисоєва. – К. :Книжкове видавн. «Каравела», 1998. – 152 с.
193. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / Світлана Олександрівна Сисоєва ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. - К. : Поліграфкнига, 1996. – 406 с.
194. Сисоєва С. О. Творчі можливості учнів та оцінка рівня їх сформованості : методичні рекомендації / С. О. Сисоєва, Р. Х. Вайноле. – К., 1993. – 19 с.
195. Сисоєва С. О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня : дис...доктора пед.наук : 13.00.04 / Сисоєва Світлана Олександрівна. – К., 1997. – 428 с.
196. Сисоєва С. О. Технологізація освітньої діяльності в умовах неперервної професійної освіти // Неперервна професійна освіта / За ред. І. А. Зязюна / Світлана Олександрівна Сисоєва. – К. : АПН