Шабалин Олег Александрович. Педагогический потенциал светского и религиозного видов образования как факторов развития качества человека в России (конец XVII - начало XXI веков)

brief description

Шабалин Олег Александрович. Педагогический потенциал светского и религиозного видов образования как факторов развития качества человека в России (конец XVII - начало XXI веков): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Шабалин Олег Александрович;[Место защиты: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет].- Нижний Новгород, 2014.- 301 с.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
U 141 121 5001 8
ШАБАЛИН ОЛЕГ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СВЕТСКОГО И РЕЛИГИОЗНОГО ВИДОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА В РОССИИ (конец XVII - начало XXI веков)
13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация
на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических наук, доцент И.В. Волкова
Нижний Новгород-2014 
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1 Сущностно-содержательная характеристика феномена «качество человека» в различных видах образования 19
1.1 «Качество человека» как педагогический феномен в его историческом
преломлении 19
1.2 Сущностно-содержательная характеристика «качества человека» в
преломлении светского образования 41
1.3 Сущностно-содержательная характеристика качества человека в
преломлении религиозного образования 64
Глава 2. Историко-педагогический анализ трансформации феномена
«качество человека» в системе образования России (конец XVII - начало XXI веков) 92
2.1 .Трансформация содержания феномена «качество человека» в условиях
историко-культурного развития российской системы образования 92
2.2 Анализ влияния меры соотношения светского и религиозного видов образования на содержание феномена «качество человека» в
дореволюционной России (до 1918 г.) 113
2.3. Анализ влияния меры соотношения светского и религиозного видов образования на содержание феномена «качество человека» в эпоху советской власти 135
Глава 3 Педагогические основы развития современного качества человека в условиях модернизации системы образования России 162
3.1 Педагогический анализ проблем процесса развития качества человека в
современных условиях 162
3.2 Потенциал педагогических образовательных традиций и инноваций для
185
з
3.3 Анализ современного педагогического опыта оптимизации процесса
достижения личностью учащегося современного качества человека 209
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 242

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Актуальность исследования обусловлена имеющимися на сегодняшний день противоречиями между повышенными требованиями общества, предъявляемыми к качеству человека, объективной необходимостью оптимизации процесса развития качества человека в России в современных социокультурных условиях и неэффективностью мер, реализуемых на государственном, общественном и образовательном уровне, предпринимаемых в данном направлении; между имеющимся потенциалом светского и религиозного видов образования как факторов развития качества человека в России и неоптимальном использовании этого потенциала в современной образовательной практике; между потребностью современной системы образования в определении меры соотношения светского и религиозного видов образования в условиях современной России и недостаточной исследованностью проблемы влияния данной меры на процесс развития качества человека в временном и пространственном аспектах.
2. На основании осуществленного анализа категории «качество человека» как педагогического феномена в его историческом преломлении определено значение светского и религиозного видов образования в их инвариантных характеристиках как ведущих факторов развития качества человека. Качество человека рассматривается в диссертационном исследовании как сложная по составу, многофакторная по зависимости, динамичная по сути и нелинейная по способу развития система.
3. В диссертационном исследовании осуществлен анализ трансформации содержания феномена «качество человека» в системе образования России в период конец XVII - начало XXI вв. в зависимости от изменения социокультурных условий. Обоснован вывод о том, что модель качества человека имеет инвариант, но в общем смысле не является константой. Одним из ведущих факторов развития качества человека, не зависимо от временных рамок является система образования, которая служит транслятором общечеловеческих канонов, их ценностного инварианта, в тоже время гибко реагирует на изменения в социуме, приводящие к изменениям модели качества человека.
Это доказывает осуществленный историко-педагогический анализ трансформации содержания феномена «качество человека» в условиях историко-культурного развития российской системы образования, появления педагогических школ, воспитательно-образовательных систем.
4. На основе историко-педагогического анализа впервые выполнена целостная реконструкция влияния меры соотношения светского и религиозного видов образования на содержание феномена «качество человека» в дореволюционной России и в эпоху советской власти.
Проведенная реконструкция позволила пересмотреть ряд утвердившихся в отечественной науке положений о педагогическом потенциале оптимизации меры соотношения светского и религиозного видов образования для развития качества человека, достижения высокого его качества учащимися в соответствии с социокультурными условиями и заполнить некоторые историко-педагогические лакуны.
Оптимальное сочетание педагогических образовательных традиций и инноваций, различных вариаций соотношения светского и религиозного видов образования для развития качества человека в современных условиях может определяться по-разному и соответствовать тому типу, виду, ступени образования, в котором реализуется. Определение этой меры будет служить значимым фактором для оптимизации процесса развития качества человека, достижения учащимся его высокого качества.
5. Осуществлен педагогический анализ проблем процесса развития качества человека и анализ современного педагогического опыта оптимизации процесса достижения личностью учащегося современного качества человека, привнесения в светское образование основ религиозного образования.
На основе этого анализа, с точки зрения педагогической эффективности, в исследовании выделяются и сопоставляются возможности использования потенциала педагогических образовательных традиций и инноваций, различных вариаций соотношения светского и религиозного видов образования для развития качества человека применительно для современных условий.
6. Полученные знания применимы в современных условиях для оптимизации в системе образования процесса развития качества человека, достижения учеником его высокого уровня. Материалы исследования могут применяться в системе подготовки и переподготовки педагогов, а также для чтения лекций по истории педагогики студентам, обучающимся по направлению психолого-педагогического профиля.
Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы. Дальнейшие перспективы исследования предполагают более широкое изучение вопросов, связанных с разработкой инновационных подходов к решению проблемы качества человека, достижения учащимся его высокого уровня в условиях современной России, с разработкой методических материалов для курсов повышения квалификации педагогов на основе материала диссертационного исследования