ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КУЛЬТУРИ ОФІЦЕРСЬКОГО СКЛАДУ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

brief description

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

УДК : 340 (477): 167.7: 356.13

РАЙКО Валерій Вікторович

ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КУЛЬТУРИ ОФІЦЕРСЬКОГО СКЛАДУ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ

13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти”

Дисертація на здобуття наукового
ступеня доктора педагогічних наук

Науковий консультант
доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Терещук Григорій Васильович

Хмельницький – 2009

ЗМІСТ
Список умовних скорочень …………………………………………………… 5
Вступ ……………………………………………………………………….…... 6
Розділ І. Формування правової культури у офіцерів-прикордонників як соціально-педагогічна проблема ……..
26
1.1. Сучасні соціально-педагогічні вимоги до правової культури військовослужбовців-прикордонників…………………………..
26
1.2. Стан формування правової культури офіцерів у збройних силах інших країн та країн НАТО….……………………………
50
1.3. Ретроспективний аналіз формування правової культури військовослужбовців……...............................................................
70
1.4. Формування правової культури офіцерського складу Державної прикордонної служби України як неперервний педагогічний процес………………………………………………

94
Висновки до розділу 1……………………………………………..................... 114
Розділ ІІ. Теоретичні основи формування правової культури у офіцерів-прикордонників……..………………………………..
118
2.1. Правова культура офіцера-прикордонника як полісистемна категорія …………………………………………………………..
118
2.2. Концептуальні підходи до формування правової культури у офіцерського складу Державної прикордонної служби України……………………………………………………………

137
2.3. Змістовна складова поліфункціональної системи формування правової культури у офіцерів-прикордонників…………………
154
2.4. Моделювання поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури у офіцерів-прикордонників.….
174
Висновки до розділу 2………………………………………………................. 190
Розділ ІІІ. Науково-методичне забезпечення реалізації поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури у офіцерів-прикордонників …………….

193
3.1. Поглиблення правових знань майбутніх офіцерів-прикордонників у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів………………………………………………

193
3.2. Правове виховання курсантів-прикордонників з урахуванням специфіки майбутньої професійної діяльності………………….
219
3.3. Удосконалення керівництва формуванням правової культури курсантів та офіцерів......................................................................
240
3.4. Реалізація заходів військово-соціальної роботи в умовах службової діяльності офіцерів-прикордонників та підвищення їх кваліфікації……………………………………………………..

260
3.5. Підвищення правової культури офіцерів-прикордонників засобами науки……………………………………………………
275
Висновки до розділу 3 …………………………………………………........... 289
Розділ IV. Експериментальне дослідження ефективності поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів-прикордонників………………

293
4.1. Основні положення дослідно-експериментальної роботи ......... 293
4.2. Критерії, показники та рівні оцінки ефективності формування правової культури в офіцерів-прикордонників…………………
303
4.3. Організація та проведення формувального експерименту ..….. 317
4.4. Методичні рекомендації офіцерам-прикордонникам щодо вдосконалення правової культури у підлеглих …..…………….
329
Висновки до розділу 4…………………………………………………………. 337
Загальні висновки ……………………………………………………………… 342
Додатки ……………………………………………………………………….... 350
Додаток А. Типові завдання діяльності майбутнього офіцера ДПСУ тактичного рівня за напрямком підготовки “Охорона та захист державного кордону” при здійсненні правоохоронних оперативно-службових функцій

351
Додаток Б. Тематичний план вивчення дисципліни “Правова підготовка” для офіцерів прикордонних застав, комендатур, підрозділів прикордонного контролю .............................................................................................................

357
Додаток В. Журнал обліку стану дисципліни та правопорядку...................... 362
Додаток Д. Картка оцінки рівня сформованості правової культури у курсантів (офіцерів) .............................................................................................
366
Додаток Е. Акти реалізації дисертаційного дослідження…………………… 368
Список використаних джерел ………………………………………………… 378

СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВВНЗ – вищий військовий навчальний заклад
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ВНТ – військово-наукове товариство
ДПСУ – Державна прикордонна служба України
ДТП – дорожньо-транспортна пригода
ЕГ – експериментальна група
ЗС – збройні сили
ЗСУ – Збройні Сили України
КГ – контрольна група
КрН – Кримський напрям
МКЧХ – Міжнародний комітет Червоного хреста
НАДПСУ – Національна академія Державної прикордонної служби України
НАПВУ – Національна академія Прикордонних військ України
НДР – науково-дослідна робота
ОКПП – окремий контрольно-пропускний пункт
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо-професійна програма
ПдН – Південний напрям
ПдСхН – Південно-східний напрям
ПнЗхН – Північно-західний напрям
ПВУ – Прикордонні війська України
СІСВ – служба інформації і суспільних відносин
СРСР – Союз Радянських соціалістичних республік

ВСТУП

Актуальність теми. Аналіз зовнішньої політики, що сформувалася останніми роками в державі, свідчить про остаточний вибір Україною курсу на євроінтеграцію з подальшим членством у Європейському Союзі та розширенням участі в програмах Північно-Атлантичного Альянсу (НАТО) у поєднанні з взаємовигідною співпрацею із іншими стратегічними партнерами.
Становлення правової держави Україна відповідно до стандартів Європейського Союзу стимулює процес вітчизняної законотворчості. Створюються правові інституції, які відповідають міжнародним стандартам захисту прав і свобод людини. Пріоритетними в суспільстві стають загальнолюдські цінності, демократія та права людини.
Однак стан сформованості правової культури в умовах розбудови громадянського суспільства в Україні вселяє занепокоєння. Правовому нігілізму сприяють, зокрема, засоби масової інформації, явища корупції і хабарництва, часті випадки порушення прав людини з боку чиновників державних установ тощо.
Воєнна організація завжди була складовою суспільства, тому підвищені вимоги щодо рівня правової культури громадян стосуються і військовослужбовців, перш за все офіцерських кадрів силових структур.
Трансформація Державної прикордонної служби України (ДПСУ) в правоохоронну структуру створює об’єктивні передумови для суттєвого вдосконалення процесу формування правової культури офіцерів-прикордонників. Глибоке розуміння юридичних принципів прикордонної служби, гнучкість і принциповість у розв’язанні проблем і конфліктів з тими, хто перетинає кордон, уміння професійно і толерантно відстоювати інтереси держави під час виконання службових обов’язків, здатність використовувати наявні юридичні механізми для захисту прав і свобод як українських, так і іноземних громадян на кордоні України – саме цих якостей часто бракує сьогодні офіцеру-прикордоннику. Правове виховання і громадянська освіта повинні підвищити професійну компетентність офіцерського складу ДПСУ, сформувати новий тип правового мислення офіцера як необхідної складової його правової культури.
У сучасних умовах офіцерський склад ДПСУ виконує завдання із забезпечення національних інтересів України на державному кордоні в умовах безперервних спроб з боку організованих злочинних угруповань щодо нелегального переміщення через державний кордон емігрантів, зброї, боєприпасів, наркотиків, інших предметів контрабанди та здійснення протиправних дій, які здебільшого характеризуються напористістю та зухвалістю. Ескалація терористичних акцій у світі зумовили необхідність суттєвого нарощування зусиль в охороні державного кордону з метою завчасної протидії прогнозованому збільшенню незаконної міграції з регіонів бойових дій та можливому використанню екстремістськими організаціями як легальних, так і нелегальних каналів для переміщення через кордон терористів, засобів терору й диверсій. За цих умов сформованість у персоналу ДПСУ правової культури стає вирішальним фактором її оперативного та якісного функціонування відповідно до норм міжнародного права та національного законодавства.
Концептуальні, змістовні й технологічні аспекти підвищення ефективності цього процесу в сучасних умовах розкрито у працях відомих педагогів: Г. П. Васяновича [39], А. В. Галімова [59], І. О. Грязнова [72], Й. М. Гушулея [80], Д. В. Іщенка [117], В. С. Маслова [185], М. І. Нещадима [204], Б. М. Олексієнка [212], О. І. Пометун [221], В. М. Синьова [325], Г. Д. Темка [354], В. В. Ягупова [398] та ін.
Над обґрунтуванням теоретичних і методичних аспектів правового виховання у Збройних Силах та інших військових формуваннях України працювали вчені В. В. Кухар [159], В. І. Мірошниченко [377], В. І. Царенко [376], В. О. Хома [377]. Про необхідність розвитку правових якостей прикордонників наголошується в наукових розробках О. В. Діденка [87], А. В. Катковського [129], С. Л. Крука [149], А. А. Кучеренка [162], М. О. Морозова [195], Ю. І. Сердюка [319] та ін.
У працях зазначених вище та інших авторів формування правової культури майбутніх офіцерів розглядається як окремий аспект проблематики з теорії та методики виховання. Вчені-педагоги не ставили перед собою завдання всебічного й ґрунтовного дослідження правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників.
Правова культура особистості офіцера-прикордонника є відносно самостійним утворенням, що виявляється в результаті взаємодії соціальних і психічних регуляторів. Особистісні потреби й інтереси, особливості світосприймання, самооцінка, індивідуальні психофізіологічні відмінності, здатність дотримання норм правової діяльності – такий неповний перелік тих характеристик сучасного офіцера, які безпосередньо впливають на його правову свідомість та поведінку. Формування правової культури – це безперервний процес, який охоплює: навчання і виховання майбутніх офіцерів-прикордонників у вищому навчальному закладі (ВНЗ) під час аудиторних та позааудиторних занять; реалізацію різних форм підготовки; службову діяльність у реальних умовах; систему підвищення кваліфікації та післядипломної освіти.
Аналіз фундаментальних і науково-методичних праць, директивних документів, досвіду практичної роботи з формування правової культури курсантів та офіцерів дав змогу виділити два види суперечностей у цьому процесі.
Соціально-професійні суперечності:
між вимогами статутів Збройних Сил України щодо правових норм поведінки, виконання службових обов’язків майбутніми офіцерами-прикордонниками і реальним станом дисципліни, правопорядку в ДПСУ, виявами негативних явищ у курсантських колективах;
необхідністю формування в офіцерів-прикордонників високої правової компетентності і певними обмеженнями цього процесу специфічними умовами окремих видів професійної діяльності під час охорони Державного кордону України;
недостатньою усвідомленістю командним та науково-педагогічним складом ВНЗ кардинального зростання ролі правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників у готовності до виконання функцій охорони державного кордону і необхідністю формування правової компетентності офіцерів у зв’язку з євроінтеграційними процесами в Україні.
Професійно-педагогічні суперечності:
між традиційним змістом навчання та виховання офіцерів-прикордонників і завданнями, поставленими в директивних документах щодо необхідності в обізнаності у правових нормах діяльності прикордонних служб, особливо сусідніх з Україною держав;
значним педагогічним потенціалом, закладеним у змісті гуманітарних та соціальних дисциплін щодо розвитку правової культури курсантів, і недостатніми за різноманітністю конструкцій і рівнем складності дидактичними та виховними засобами, які використовуються під час вивчення цих дисциплін;
наявністю у курсантів широкого світогляду, комунікативної мобільності, здатності й прагнення виявити себе як сучасну особистість і традиційними настановами науково-педагогічного складу ВНЗ щодо організації роботи з курсантами на єдиних виховних принципах;
необхідністю формування правової культури курсантів та офіцерів на засадах складної, поліфункціональної педагогічної системи і відсутністю у сучасній вітчизняній військовій педагогіці фундаментальних праць, у яких були б розкриті положення системного підходу до зазначеної проблеми.
Ці суперечності негативно позначаються на формуванні правової культури курсантів та офіцерів. З їх успішним усуненням пов’язана можливість ефективного розвитку досліджуваного феномена.
Таким чином, недостатні теоретична дослідженість і прикладна розробленість проблеми формування правової культури офіцерів-прикордонників у педагогічно-психологічній літературі з позицій системного підходу, потреба в удосконаленні навчально-виховного процесу щодо формування цієї якості офіцерів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Теоретичні і методичні засади формування правової культури офіцерського складу Державної прикордонної служби України”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до перспективного плану дисертаційних досліджень у ДПСУ в 2005–2010 роках та в рамках тем науково-дослідних робіт: “Формування правової культури офіцерів-прикордонників: історико-теоретичне та емпіричне обґрунтування” (шифр 206-0016 К “Культура”), “Поліфункціональна педагогічна система формування правової культури офіцерів-прикордонників” (шифр 208-0021 А “Система”).
Тема дисертації затверджена вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України (НАДПСУ) 29 листопада 2005 року (протокол № 3) та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні 21 березня 2006 року (протокол № 3).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, технологічній інтерпретації та експериментальній перевірці поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів Державної прикордонної служби України.
Концепція дослідження. Мета роботи, її науково-теоретичні засади, специфіка професійної діяльності офіцерів-прикордонників під час навчання у ВНЗ та в умовах службової діяльності зумовлюють визначення концептуальних положень дослідження, які потребують обґрунтування на методологічному, теоретичному та технологічному рівнях.
Методологічний рівень відображає взаємозв’язок наукових підходів до вивчення проблеми формування правової культури офіцерів-прикордонників, які ґрунтуються на положеннях теорії пізнання, теорії систем, а також філософії освіти, низці концептуальних положень філософської, психологічної та педагогічної наук, теорії особистості, її розвитку, формування та професійного становлення; гуманізації та гуманітаризації, культурологічної спрямованості освіти і виховання, положень щодо полікультурності, ролі національної культури у формуванні особистості, єдності загальнолюдських та національних цінностей; положень військової педагогіки і психології щодо особливостей підготовки та виховної діяльності офіцерів.
Багатовимірність аналізу педагогічної реальності щодо формування правової культури офіцерів-прикордонників виявляється в культурологічних, аксіологічних та онтологічних аспектах. Правова культура відіграє вирішальну роль у трансформації суспільного життя країни та її військових формувань. Методологічні засади її формування нерозривно пов’язані з ідеєю сучасної науки про культуру як сукупність матеріальних і духовних цінностей людства, специфічний спосіб людської діяльності, важливий засіб цілісного формування особистості й процесу її творчої самореалізації. У цьому зв’язку формування правової культури офіцерів-прикордонників розглядаємо в контексті інтеграції їх особистісного, інтелектуального і професійного зростання з урахуванням особливостей соціокультурного середовища.
Культурологічний концепт як методологічна основа дослідження нерозривно пов’язаний із такими підходами:
історико-аналітичним – передбачає аналіз формування правової культури офіцерів-прикордонників з урахуванням цінного минулого досвіду на різних етапах становлення і розвитку ДПСУ;
компетентнісним – сприяє чіткій спрямованості навчально-виховного процесу на формування і визначення готовності офіцера до виконання професійних дій в умовах, що змінюються: оперативного вибору способів діяльності, етичної взаємодії з іншими людьми, неадаптивної стратегії поведінки, дотримання ціннісних орієнтацій тощо;
надпредметним (міждисциплінарним) – уможливлює реалізацію міждисциплінарних зв’язків, знань з різних галузей наук (педагогіки, психології, філософії, соціології, правознавства, правової деонтології, міжнародного публічного права, військових дисциплін тощо) у процесі формування правової культури офіцерів-прикордонників;
системним – забезпечує можливість виокремлювати певні системотвірні властивості, що об’єднують усі компоненти системи в єдине ціле, установлювати ієрархію зв’язків і конструювати самодостатню логічну структуру системи з урахуванням чинників впливу соціального середовища на процес, що вивчається.
Теоретичний рівень визначає комплекс вихідних даних, параметрів, дефініцій, без яких неможливе розуміння сутності досліджуваного процесу, і містить наукове обґрунтування моделі поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерського складу ДПСУ.
Концептуальна основа моделі поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерського складу ДПСУ передбачає: мету (сформувати у курсантів стійкі правові якості, які мають виражену професійну спрямованість), принципи (науковості, оптимізації, демократизації, гуманізації, компетентності, об’єктивності та повноти інформації, правильного добору та використання кадрів, ініціативи й активності), закономірності (залежність формування правової культури від соціокультурних особливостей суспільства, пріоритет загальнолюдських цінностей у формуванні правової культури, залежність ефективності формування правової культури від характеру стосунків між вихователями і вихованцями, реалізацію системного підходу у формуванні правової культури, залежність ефективності формування правової культури від взаємозв’язку між засобами і метою виховання), функції (інтегрувальну, регулювальну та розвивальну).
Концепція формування правової культури офіцера-прикордонника базується на положеннях: концепції аксіологічного тлумачення права; концепції правового виховання; концепції правової держави; культурологічної концепції юридичної деонтології; концепції “ідеальної моделі” формування правової культури особи.
Технологічний рівень визначає процесуальну конструкцію поліфункціональної педагогічної системи та її науково-методичне забезпечення. Технологічність виявляється у системному визначенні, створенні та застосуванні усіх компонентів навчально-виховного процесу з урахуванням технічних, особистісних ресурсів та їх взаємодії з метою оптимізації формування правової культури офіцера-прикордонника.
Сукупність форм, методів і заходів системи формування правової культури офіцерів-прикордонників реалізується за такими напрямками: поглиблення правових знань майбутніх офіцерів-прикордонників у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів, правове виховання курсантів-прикордонників з урахуванням специфіки майбутньої професійної діяльності, удосконалення керівництва процесом формування правової культури курсантів, реалізація заходів військово-соціальної роботи в умовах службової діяльності офіцерів-прикордонників та підвищення їх кваліфікації, підвищення правової культури офіцерів-прикордонників засобами науки. Оцінка ефективності сформованості правової культури у офіцерів-прикордонників має системний характер, передбачає досягнення мети та здійснюється з використанням діагностичного інструментарію.
Представлені наукові положення стали підґрунтям для гіпотези дослідження. В її основу покладено припущення, що рівень правової культури офіцерів-прикордонників суттєво підвищиться, якщо її формування здійснюватиметься безперервно і поетапно (в умовах ВНЗ, у період стажування на кордоні, під час служби) відповідно до сучасних вимог, стандартів діяльності ДПСУ, прикордонних підрозділів Європи і світу. Формування правової культури офіцерського складу ДПСУ буде ефективним, якщо його організувати у вигляді реалізації педагогічної системи, системотвірним чинником якої визначити діагностично задану мету – формування стійких правових якостей з чітко вираженою професійною спрямованістю.
Часткові гіпотези ґрунтуються на припущенні, що ефективність підготовки офіцерських кадрів для ДПСУ значно підвищиться, якщо буде впроваджено у навчально-виховний процес:
системний підхід на основі єдності мети, функцій, принципів, змісту, закономірностей, програмно-методичного забезпечення, адекватних сучасним вимогам і специфічності ДПСУ;
компетентнісний підхід щодо визначення моделі сучасного офіцера-прикордонника із розвиненою правовою культурою;
аналіз вузівського стану сформованості правової культури як базового у змістовому і компетентному аспектах, стану розвитку правової культури в період набуття загальної професійної майстерності, навчання в умовах удосконалення, післядипломної підготовки (курси, стажування тощо);
сучасну поліфункціональну педагогічну систему, яка б включала: концепцію формування правової культури офіцерів, процесуальну частину, науково-методичне забезпечення (застосування імітаційних інтерактивних методів, тренінгів, комп’ютерних програм, єдиної Європейської кредитно-трансферної організації навчального процесу).
Завдання дослідження:
1. На основі історико-теоретичного аналізу літератури з проблеми виявити особливості та специфіку еволюційного розвитку правової культури у військових формуваннях зарубіжних країн та України.
2. Проаналізувати досвід формування правової культури в іноземних арміях, Збройних Силах і Державній прикордонній службі України з метою виявлення особливостей його сучасного стану.
3. На основі компетентнісного підходу розробити модель офіцера-прикордонника з урахуванням змін у підходах до охорони державного кордону за умов подальшого розвитку ДПСУ як правоохоронного органу спеціального призначення.
4. Узагальнити теоретичні основи формування правової культури у військовослужбовців та розробити концепцію формування правової культури в офіцерів-прикордонників.
5. Науково обґрунтувати поліфункціональну педагогічну систему формування правової культури в офіцерів Державної прикордонної служби України.
6. Уточнити критерії, показники та рівні сформованості правової культури в офіцерського складу ДПСУ.
7. Розробити науково-методичне забезпечення реалізації системи формування правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників Державної прикордонної служби України.
8. Експериментально перевірити ефективність запропонованої поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури у офіцерів Державної прикордонної служби України.
Об’єкт дослідження – правова культура офіцерів-прикордонників як компонент їх професійної підготовки.
Предмет дослідження – теорія і методика формування правової культури офіцерів-прикордонників.
Методологічною основою дослідження є:
багатовимірний підхід до аналізу педагогічної реальності, який вивчається в культурологічних, аксіологічних та онтологічних аспектах;
ідеї і концепції сучасної науки про культуру як сукупність матеріальних і духовних цінностей людства, специфічний спосіб людської діяльності, важливий засіб цілісного формування особистості й процесу її творчої самореалізації, вирішальна роль правової культури у трансформації суспільного життя країни та її військових формувань, сутність навчально-виховного процесу як специфічної форми суспільної діяльності;
загальнофілософські та соціально-педагогічні положення теорії особистості;
положення вітчизняної військово-педагогічної та психологічної науки стосовно вимог до рівня сформованості правової культури в офіцерів-прикордонників.
Дослідження здійснювалось на основі концепції безперервної і цілісної професійної підготовки кадрів у вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ) та будувалося з урахуванням положень Конституції, законів України, статутів Збройних Сил України, згідно з сучасними вимогами до рівня професіоналізму науково-педагогічного складу ВВНЗ і директивних документів Адміністрації ДПСУ щодо організації навчально-виховного процесу в НАДПСУ.
Теоретичну основу дослідження становлять висновки та положення: системно-структурного підходу до аналізу педагогічних явищ і процесів (В. Г. Бутенко [35], М. А. Галагузова [337], С. У. Гончаренко [366], Р. С. Гуревич [79], Й. М. Гушулей [80], І. А. Зязюн [113; 114], В. А. Кушнір [163], Н. Г. Ничкало [205], М. І. Сметанський [333], Г. К. Селевко [315], Б. М. Шиян [388]); психологічної (І. Д. Бех [22; 23], Б. М. Олексієнко [180], М. В. Савчин [311], О. Д Сафін [314], С. Д. Максименко [180], Є. М. Потапчук [243]) і педагогічної наук (Г. П. Васянович [39], В. П. Кравець [146], А. С. Макаренко [176], Р. М. Макаров [177] О. І. Пометун [242], О. В. Сухомлинська [350], В. О. Сухомлинський [348; 349; 351], К. Д. Ушинський [368], М. М. Фіцула [371; 372]) щодо розвитку правових якостей особистості; теорії педагогічних систем (В. С. Пікельна [230], Н. Т. Тверезовська [353], Г. В. Троцко [172; 361]); педагогіки та психології військового виховання (О. В. Барабанщиков [189], А. В. Галімов [59], І. О. Грязнов [74], Д. В. Іщенко [119], В. С. Маслов [185], М. І. Нещадим [204], В. М. Синьов [325], Г. Д. Темко [354], В. В. Ягупов [399]).
Для досягнення поставленої мети, вирішення завдань і перевірки гіпотези використовувалися адекватні авторському задуму методи дослідження:
теоретичні методи: ретроспективний і порівняльний аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження для визначення підходів до формування правової культури у військовослужбовців в Україні та в іноземних арміях; аналіз і синтез отриманих даних для уточнення сутності й особливостей формування правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників; систематизація та узагальнення теоретичних положень у процесі визначення й уточнення концептуальних засад виховного процесу у ВВНЗ; моделювання і класифікація педагогічних процесів і явищ для прогнозування динаміки їх змін під час побудови структури поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ; узагальнення й корекція теоретико-методологічних позицій та експериментальних даних дослідження у процесі наукового обґрунтування принципів реалізації поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ;
емпіричні методи: вивчення виховного досвіду ВВНЗ, анкетування, письмове опитування, тестування, бесіди-інтерв’ю, пряме й опосередковане педагогічне спостереження, аналіз поведінки курсантів, метод експертних оцінок застосовувались з метою діагностики стану сформованості правової культури, виявлення недоліків у виховній роботі з курсантами, факторів виховного впливу тощо; пошуковий та пілотажний педагогічні експерименти для оцінки стану правової культури на початковому етапі дослідно-експериментальної роботи, констатувальний і формувальний педагогічні експерименти використовувались для перевірки ефективності усієї поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ та окремих її структурних компонентів;
методи математичної статистики застосовувались для обробки даних педагогічного експерименту, перевірки вірогідності отриманих результатів дослідження щодо структури, змісту, науково-методичного забезпечення ефективного функціонування теоретично обґрунтованої поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось в органах та підрозділах ДПСУ. Основною базою експериментальної роботи була НАДПСУ, де перевірялась ефективність поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ. Усього різними видами дослідження було охоплено 1 670 курсантів та 660 осіб командно-викладацького складу.
Дослідження проводилось у три етапи протягом 2003–2009 років.
Перший етап – аналітично-прогностичний (2003–2004 рр.) – передбачав: теоретичний аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури для поглибленого вивчення проблеми дослідження; аналіз історичного досвіду, сучасних концепцій щодо формування правової культури у світі та Україні; визначення вихідних позицій дослідження, мети, основних завдань; вивчення й аналіз стану сформованості правової культури у ДПСУ; визначення специфіки впливу зовнішніх і внутрішніх чинників на формування правової культури у майбутніх офіцерів-прикордонників.
Другий етап – змістово-процесуальний (2004–2008 рр.) – охоплював обґрунтування концепції формування правової культури в офіцерів-прикордонників; удосконалення критеріїв, показників і рівнів сформованості правової культури курсантів та офіцерів; розробку структури і змістовного наповнення поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ. На цьому етапі здійснено низку констатувальних і формувальних експериментів для перевірки окремих елементів педагогічної системи та її цілісної структури; розпочато впровадження у практику поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ.
Третій етап – завершально-корекційний (2008–2009 рр.) – включав аналіз і математичну обробку результатів формувального педагогічного експерименту; корекцію окремих складових запропонованої поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ, узагальнення результатів експериментальної роботи; уточнення практичних висновків та рекомендацій; проведення заходів щодо поширеного впровадження одержаних результатів у навчально-виховний процес ВВНЗ України; здійснення літературного оформлення дисертації.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у визначенні й обґрунтуванні теоретичних і методичних засад формування правової культури офіцерів-прикордонників.
Уперше:
розроблено концепцію безперервного формування правової культури офіцерського складу ДПСУ, яка розглядається на методологічному, теоретичному та технологічному рівнях і ураховує: специфіку навчально-пізнавальної та професійної діяльності курсантів під час навчання у ВНЗ та офіцерів-прикордонників в умовах службової діяльності; положення культурологічного, історико-аналітичного, компетентнісного та системного підходів; поетапний характер, наступність і резервність правової освіти; нерозривність формування правової культури з морально-етичними нормами поведінки й оперативно-службовою діяльністю офіцерів на кордоні України;
на основі компетентнісного підходу розроблено модель офіцера-прикордонника з урахуванням напрямів розвитку ДПСУ як правоохоронного органу спеціального призначення, яка містить соціальний, професійний і культурний блоки;
обґрунтовано поліфункціональну педагогічну систему формування правової культури офіцерів ДПСУ, компонентами якої є: концептуальна основа (мета, принципи, закономірності, функції), процесуальна частина (навчальні заклади, курси, органи ДПСУ, суб’єкт-об’єкти формування правової культури, зв’язки між компонентами), науково-методичне забезпечення (робочі програми та тематичні плани навчальних дисциплін, навчальні та методичні посібники, наочні та технічні засоби навчання, напрямки забезпечення). Системотвірним чинником системи є мета – сформувати в офіцерів стійкі правові якості, які мають чітко виражену професійну спрямованість;
визначено напрямки науково-методичного забезпечення як технологічної складової реалізації поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ: поглиблення правових знань майбутніх офіцерів-прикордонників у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів, правове виховання курсантів-прикордонників з урахуванням специфіки майбутньої професійної діяльності, удосконалення керівництва процесом формування правової культури курсантів, реалізація заходів військово-соціальної роботи в умовах службової діяльності офіцерів-прикордонників та підвищення їх кваліфікації, підвищення правової культури офіцерів-прикордонників засобами науки.
Удосконалено: критерії (орієнтовно-спонукальний, поведінково-діяльнісний, потенційно-перспектив¬ний), показники і рівні сформованості правової культури курсантів.
Набули подальшого розвитку: категорії та поняття правової культури офіцерів ДПСУ (правова культура офіцера-прикордонника, правова свідомість офіцера, правове мислення, службова честь, службова гідність і службова репутація офіцера); виявлення специфіки та сучасного стану правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників; визначення стану формування правової культури офіцерів у збройних силах зарубіжних країн, який свідчить, що у цих державах розроблено державні стратегії, які відображають національні й етнічні традиції та особливості, засновані на міжнародних стандартах викладання прав людини.
Теоретичне значення дослідження: на основі здійсненого історико-теоретичного аналізу виявлено особливості еволюційного розвитку проблеми формування правової культури у військових формуваннях України та зарубіжних країн і визначено концептуальні підходи до формування правової культури офіцерів-прикордонників; систематизовано й розвинуто категоріально-понятійний апарат, який розкриває науково-педагогічну сутність і парадигму теорії формування правової культури офіцерів-прикордонників; обґрунтовано концептуальні підходи до формування правової культури офіцерів-прикордонників з рахуванням її поліфункціональної та надпредметної структури; теоретично інтерпретовано зв’язки між компонентами педагогічної системи формування правової культури офіцерів ДПСУ.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає: у створенні науково-методичного забезпечення реалізації системи формування правової культури в офіцерів-прикордонників; розробці типових завдань діяльності майбутнього офіцера ДПСУ тактичного рівня за напрямком підготовки “Охорона та захист державного кордону” під час здійснення правоохоронних оперативно-службових функцій; розробці методик (соціалізації курсантів-прикордонників в умовах ВНЗ протягом 4 років навчання; перспективного планування правового виховання майбутніх офіцерів-прикордонників, оцінки сформованості правової культури офіцерського складу, правового самовиховання офіцерського складу в умовах службової діяльності) та методичних рекомендацій офіцерам-прикордонникам (щодо вдосконалення правової культури у підлеглих, аналізу стану дисципліни у підрозділі, організації роботи зі зміцнення військової дисципліни під час виконання оперативно-службових завдань, проведення попереджувальної розмови з військовослужбовцем, здатним до порушень, організації занять з молодшими командирами з метою навчання їх дисциплінарної практики та профілактики правопорушень, застосування аналогії закону й аналогії права, адаптації молодого офіцера до умов служби в підрозділах ДПСУ).
Запропонована автором поліфункціональна педагогічна система формування правової культури офіцерів ДПСУ може застосовуватись командним складом органів та підрозділів для покращення результатів оперативно-службової діяльності. Одержані результати можуть бути використані під час створення мет

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Становлення громадянського суспільства в Україні супроводжується суперечностями й проблемами в ключових сферах його життєдіяльності. Значною мірою гальмування прогресивних перетворень в державі відбувається через відсутність елементарної політичної й правової культури громадян. Правовому нігілізму сприяють негативні явища в повсякденному житті, засоби масової інформації, недоліки у вихованні підростаючого покоління. Вимоги щодо високого рівня правової культури, як і зазначені фактори, що гальмують її ефективне формування, стосуються і військовослужбовців, перш за все офіцерських кадрів силових структур.
Формування правової культури сучасного офіцера має здійснюватись з урахуванням історичних традицій, світового й власного національного досвіду. Результати ретроспективного аналізу свідчать, що будь-які державні перевороти, революційні зміни в суспільстві характеризуються втратами його духовних цінностей, загрожують безпеці життя людини. Ці факти спонукають переосмислити ідеї, що лежали в основі попередніх спроб людства перебудувати суспільний лад на демократичних, правових засадах. Право – регулятор дозволеного й забороненого. В умовах розвитку ДПСУ ретроспективний аналіз правових відносин актуальний для розуміння сутності та особливостей формування правової культури у офіцерів-прикордонників.
Проведений аналіз досвіду формування правової культури військовослужбовців зарубіжних країн дав можливість визначити чинники, що негативно впливають на цей процес, зокрема: підвищена роль матеріального середовища у порівнянні із духовними цінностями, в тому числі культурно-правовими, надмірна схильність військовослужбовців до комфортних умов військової служби; типові випадки утрати ініціативи молодих офіцерів під час тренувань чи в умовах бойових дій; наявність расових забобонів, вияв крайніх форм індивідуалізму, кар’єризм, напруженість у взаєминах; зловживання алкоголем, наркотиками; сексуальні домагання стосовно жінок-військовослужбовців тощо.
Результати аналізу зарубіжного досвіду свідчать, що виховна діяльність командування країн НАТО, фахівців по роботі з особовим складом має цілеспрямований, багатоплановий і добре продуманий характер. Вона впливає на морально-психологічний стан військовослужбовців. Як показує практика, сильними сторонами правової культури військовослужбовців є: високий рівень особистої професійної готовності та постійне прагнення до його підвищення; переконаність у винятковості соціально-економічного ладу і готовність до його захисту; гордість за свою країну та її збройні сили; прихильність до військових традицій; упевненість у своїй зброї, неперевершеності бойової техніки; військовий практицизм, спритність, винахідливість, технічна культура, високий рівень фізичної підготовки; психологічна готовність до бойових дій.
Широкі можливості викладання права в різних системах освіти створені завдяки поліваріантним підходам до виховання особистості з високими морально-ціннісними демократичними орієнтирами. Діючі програми роботи з особовим складом військовослужбовців відображають її основні концептуальні підходи, які викладені в низці документів міжнародного, регіонального і національного характеру.
2. Стан формування правової культури офіцерів у збройних силах зарубіжних країн свідчить, що у цих державах розроблено державні стратегії, які відображають національні й етнічні традиції та особливості, які засновані на міжнародних стандартах викладання прав людини; визначено мету і завдання введення курсів у навчально-виховні процеси ВВНЗ, або з інтеграцією їх в інші навчальні дисципліни, або з виділенням як окремого предмета; визначено найважливіші компоненти, зміст, форми й методи викладання і підготовки педагогічних кадрів.
Аналіз результатів пошукового експерименту свідчить, що в середньому за рік офіцерським складом у Прикордонних військах України скоювалось до 50 злочинів. На стан правопорядку та військової дисципліни в ПВУ негативно впливали: недоліки командно-розпорядчої діяльності командування деяких з’єднань і частин щодо забезпечення належного рівня правопорядку під час виконання завдань охорони державного кордону, підтримання здорового морально-психологічного клімату у військових колективах; недосконалість системи контролю за несенням прикордонної служби, зберіганням і використанням зброї, матеріально-технічних і фінансових засобів; зниження якісних характеристик призовного контингенту; моральна нестійкість і особиста дисциплінованість окремих військовослужбовців. У роботі щодо зміцнення правопорядку та військової дисципліни була низка нерозв’язаних проблем, унаслідок чого показники злочинності залишалися невиправдано високими, що негативно впливало на результати охорони державного кордону та імідж військ.
Проведення дослідно-експериментальної роботи з молодими офіцерами в органах та підрозділах ДПСУ дало можливість визначити основні причини, які негативно впливають на формування їх правової культури після випуску з академії: формально-бюрократичні методи керівництва; терпимість до порушень військової дисципліни і фактів невиконання службового обов’язку; порушення вимог керівних документів; психологічно конфліктна атмосфера в колективі; формування атмосфери кругової поруки. Поява зазначених недоліків веде до зниження показників навчання, збільшення кількості скарг, позачергових перевірок. У гіршому випадку це призводить до появи грубих порушень військової дисципліни.
3. Встановлено, що випускник НАДПСУ відповідно до посади, що буде обіймати, повинен бути компетентним виконувати певний перелік оперативно-службових функцій. На основі компетентнісного підходу розроблено модель майбутнього офіцера-прикордонника з урахуванням змін у підходах до охорони державного кордону за умов подальшого реформування ДПСУ в правоохоронний орган спеціального призначення, яка містить соціальний, професійний та культурний блоки. Кожному з цих блоків відповідають знання, вміння, навички, ціннісні орієнтації щодо вирішення типового завдання діяльності. У моделі запропоновано перелік функцій та завдань, до виконання яких повинен бути готовий випускник академії.
Правова культура офіцера-прикордонника – інтегрована якість його особистості і водночас професійно спрямована компетенція, яка має складну різнорівневу структуру, ґрунтується на правовому мисленні як передумові формування правосвідомості і базовому компоненті. Зазначена якість є відносно самостійним утворенням, що складається в результаті взаємодії різних специфічних соціальних і психічних регуляторів. Правова культура офіцера-прикордонника характеризується: знаннями категорій права, своїх прав і обов’язків, умінням їх активно відстоювати й захищати; чітким усвідомленням свого місця в структурі державної безпеки, розумінням взаємної відповідальності особистості та держави; здатністю використовувати наявні юридичні механізми для захисту прав та інтересів на кордоні України.
4. Ідея формування правової культури, її зміст, закономірності, принципи, форми і методи реалізації є такими, що ґрунтуються на законах, спеціально створених державою, і таких, що вимагають безумовного їх виконання. У самій суті формування правової культури особистості є засади, які завжди передбачають вияв зусиль розумового, емоційно-почуттєвого характеру. Правове виховання і правова інформованість офіцерського складу підвищують компетентність офіцерського складу ДПСУ, формують новий тип правового мислення особистості як необхідну складову її правової культури.
До концептуальних підходів формування правової культури особистості військовослужбовців належать: концепція аксіологічного тлумачення права; концепція правового виховання; концепція правової держави; культурологічна концепція юри¬дичної деонтології; концепція “ідеальної моделі” формування правової культури особи.
У дослідженні розроблена концепція формування правової культури офіцерського складу ДПСУ, яка ураховує: специфіку професійної діяльності офіцерів-прикордонників під час навчання у ВНЗ та в умовах службової діяльності; вимоги системного, компетентнісного, комплексного та культурологічного підходів у формуванні правової культури офіцерського складу; поетапність формування правової культури; наступність та резервність правової освіти; нерозривність формування правової культури та оперативно-службової діяльності офіцерів на кордоні України й розглядається на методологічному, теоретичному та технологічному рівнях.
5. У процесі побудови моделі поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури у офіцерського складу ДПСУ враховувалася структура оперативно-службової діяльності офіцера і зв’язок складових її елементів. Компонентами поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури офіцерів-прикордонників визначено: концептуальну основу (мета, принципи, закономірності, функції), процесуальну частину (навчальні заклади, курси, органи ДПСУ, суб’єкт-об’єкти формування правової культури, зв’язки між компонентами), науково-методичне забезпечення (робочі програми та тематичні плани навчальних дисциплін, навчальні й методичні посібники, наочні та технічні засоби навчання, напрямки забезпечення). Системотвірним чинником системи формування правової культури у офіцерського складу ДПСУ визначено мету – сформувати у курсантів стійкі правові якості, які повинні мати виражену професійну спрямованість.
Система ефективно впливає на соціальне становлення особистості майбутнього офіцера, активізує її громадсько-правові позиції, створює умови для вільного входження у правове поле як нашої держави, так і зарубіжних країн. Модель системи відображає сформовані взаємини між наукою, професійною підготовкою і оперативно-службовою діяльністю.
6. Для оцінки рівнів сформованості правової культури офіцерів-прикордонників шляхом використання методу групових експертних оцінок було розроблено орієнтовно-спонукальний, поведінково-діяльнісний, потенційно-перспектив¬ний критерії. Орієнтовно-спонукальний критерій виражається в таких показниках: прагнення опанувати правові знання, уміння, навички, намагання проаналізувати й перейняти передовий правовий досвід командирів, викладачів, вияв правових здібностей, самостійна робота над розвитком своїх правових здібностей, орієнтація на професійно-правову діяльність у майбутньому. Поведінково-діяльнісний критерій виявляється в таких показниках: ретельна підготовка до проведення заходів правовихов¬ної роботи, наполегливість у досягненні навчально-виховних цілей, вияв активності у пошуку способів вирішення правових завдань, прагнення поділитися власним досвідом з оточу-ючими, намагання поєднати вимогливість з повагою до підлеглих. Потенційно-перспектив¬ний критерій визначається у таких показниках: вияв почуття справедливості, тактовності, від¬вертості, чесності, гуманності, об’єктивне оцінювання своєї підготовленості в галузі права, схильність до науково-педагогічної роботи, вияв педагогічного мислення, намагання застосувати власний шлях вирішення правового завдання. Відповідно до критеріїв і показників було розроблено п’ять рівнів сформованості правової культури офіцерів-прикордонників, а саме: дуже високий, високий, середній, низький та дуже низький.
7. Напрямами реалізації поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури у офіцерів-прикордонників визначено: поглиблення правових знань майбутніх офіцерів-прикордонників у навчально-виховному процесі ВНЗ, правове виховання курсантів-прикордонників з урахуванням специфіки майбутньої професійної діяльності, удосконалення керівництва процесом формування правової культури курсантів, реалізація заходів військово-соціальної роботи в умовах службової діяльності офіцерів-прикордонників та підвишення їх кваліфікації, підвищення правової культури офіцерів-прикордонників засобами науки.
Соціально-педагогічними умовами, які позитивно впливають на поглиблення правових знань у курсантів-прикордонників, є: розуміння і усвідомлення курсантами соціальної значущості права як регулятора суспільних відносин як необхідної умови існування держави; формування на цій основі у курсантів інтересу до форм і засобів правової освіти; зв’язок правової освіти з практичною діяльністю курсантів на стажуванні; здійснення правової освіти з урахуванням курсу навчання і вікових особливостей курсантів; поєднання різних методів, форм і засобів впливу, забезпечення послідовності освоєння правового матеріалу курсантами і повного охоплення їх правовиховними заходами; гнучкість правової освіти, ефективне використання її форм і методів в обстановці, що склалася, з урахуванням інтересів курсантів.
До основних складових правового виховання курсантів віднесено: комплексне засвоєння курсантами теоретичних правових знань; розкриття значення правової діяльності майбутнього офіцера-прикордонника в системі суспільства; показ цінностей наслідків людської правової діяльності в історичному минулому і на сучасному етапі, оволодіння правовими цінностями української і світової культури; формування духовних цінностей у майбутніх офіцерів-прикордонників, спрямованих на розвиток інтелігентності, на основі правових знань; формування культури творчого правового мислення, схильності до якісного аналізу, творчого підходу до вирішення правових ситуацій, подолання вузькопрофесійного стилю мислення; включення елементів правових знань в гуманітарні і військово-професійні дисципліни; розгляд правових дисциплін в їх розвитку; засвоєння знань в системі правових відносин і юридичних норм професійної діяльності; посилення правового аспекту під час професійної підготовки офіцерських кадрів в умовах службової діяльності; науково-методичне забезпечення правового виховання курсантів.
До осно¬вних методів військово-соціальної роботи, спрямованих на формування правової культури, належать: правове інформування; індивідуальна військово-соціальна робота (індивідуа¬льні доручення, завдання, подання допомоги, консультуван¬ня та контроль); військово-соціальна робота в масштабі групи (групо¬ве консультування, терапія, тренінг); ігровий метод (включення особистості прикордонни¬ка в конкретні умови й обставини, задані окремим сценарі¬єм, на певному фоні, що відображає характер службової діяльності); педагогічна корекція (сукупність прийомів і засобів, на¬правлених на зміну деяких рис вдачі й поведінки співробітника); соціальна терапія (прийоми й засоби, що дозволяють забезпечити позитивність у взаємовідносинах конкретного прикордонника із соціальним середовищем, колективом і допомагають у розв’язанні соціальних проблем і конфліктів); терапія впливу (спосіб зміни поведінки прикордонни¬ків, що полягає у впливі на свідомість прикордонника осо¬бистим прикладом начальника, прикладами зразкових дій інших прикордонників).
Основними завданнями формування правової культури засобами науки є: проведення дисертаційних досліджень, спрямованих на підвищення ефективності охорони державного кордону та вдосконалення навчально-виховного процесу академії; опрацювання підручників, навчальних і навчально-методичних посібни¬ків для забезпечення навчально-виховного процесу академії та оперативно-службової діяльності органів охорони кордону; підготовка науково-педагогічних і наукових кадрів вищої кваліфікації для Державної прикордонної служби України; залучення слухачів і курсантів до військово-наукової, винахідницької і раціоналіза¬тор¬ської роботи, прищеплення їм навичок самостійних наукових досліджень, поглиблення їхніх знань.
8. Ефективність обґрунтованої в дослідженні поліфункціональної педагогічної системи формування правової культури у офіцерів Державної прикордонної служби України переревірена під час формувального педагогічного експерименту. Унаслідок формувального експерименту в експериментальній групі середній динамічний приріст склав 1,42 бала, у контрольній – 1,03 бала. Упровадження в експериментальній групі науково-методичного забезпечення реалізації розробленої системи підтвердило гіпотезу дослідження.
Подальша розробка теорії і практики формування правової культури у офіцерів-прикордонників могла б здійснюватися за такими напрямами: теоретико-методичні засади формування правової культури прапорщиків та сержантів в органах та підрозділах ДПСУ; правове виховання офіцерів-прикордонників на основі сучасних інформаційних технологій.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аксьонова О. М. Система педагогічної підготовки майбутніх офіцерів до управління військовим колективом (виховний аспект): дис. … кандидата пед. наук : 20.02.02. / Аксьонова Олена Михайлівна. – Хмельницький, 1998.  201 с.
2. Алексеенко Б. Н. Введение в основы научных исследований : учеб. пособие / Алексеенко Б. Н. – Хмельницкий : ИПВУ, 1993. – 100 с.
3. Алехин А. П. Административное право Российской Федерации : [учебник для студ. вузов, обучающихся по спец. “Правоведение”] / Алехин А. П., Козлов Ю. М., Кармолицкий А. А. – М. : ТЕИС, 1994. Ч. 2 : Административно-правовая организация управления экономикой, социально- культурной и административно-политической сферами. – 269 с.
4. Аналітичний огляд стану правопорядку та військової дисципліни в Прикордонних військах України у 2001 році / Державний комітет у справах охорони державного кордону України. Управління виховної роботи. – К. , 2002. – 13 с.
5. Андрушко О. В. Дізнання в органах прикордонної служби України: процесуальні та організаційні аспекти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юр. наук : спец. 12.00.09 “Кримінальний процес та криміналістика; судова експертиза” / О. В. Андрушко. – Київ, 2005. – 20 с.
6. Ануфрієнко О. А. Професійно-політична культура юриста (філософсько-правовий аналіз) : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.12 / Київський національний ун-т внутрішніх справ. – К., 2007. – 18 с.
7. Архангельский С. И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов наблюдений в практике педагогических исследований / Архангельский С. И., Михеев В. И., Перельцвайг Ю. М. – М. : Знание, 1975. – 34 с.
8. Афанасьєв А. О. Проблема відповідальності у сфері військово-професійної діяльності / Афанасьєв А. О. // Філософія, соціологія, психологія : зб. наук. праць філософ. ф-ту Прикарпат. ун-ту ім. В. Стефаника. – Івано-Франківськ, 2000. – № 4, ч. І. – С. 72–78.
9. Афонін Е. А. Становлення Збройних Сил України: соціальні та соціально-психологічні проблеми / Е. А. Афонін – К. : Інтерграфік, 1994. – 304 с.
10. Ахметова Д. З. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя / Ахметова Д. З., Гурье Л. И., Габдулахаков В. Ф. [науч. ред. В. Г. Тимирясов]. – Казань : Издательство “Таглимат” ИЭУиП, 2001. – 111 с.
11. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности научно-педагогических исследований: дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
12. Бабанский Ю. К. Энциклопедия педагогического процесса / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – К. : Рад. шк., 1984. – 284 с.
13. Балашов В. А. Формирование профессиональных качеств у слушателей-пограничников в процессе профессионального обучения: дис. … кандидата пед. наук : 20.01.06 / Балашов Валерий Алексеевич. – Хмельницкий, 1996. – 263 с.
14. Балашова Ю. В. Педагогічні умови формування економічної культури у майбутніх офіцерів-прикордонників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 “Військова педагогіка та психологія”.  Хмельницький, 2002.  20 с.
15. Барабанщиков А. В. Основы военной психологии и педагогики /
А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко ; под ред.
А. В. Барабанщикова. – М. : Просвещение, 1988. – 271 с.
16. Барабанщиков А. В. Психология и педагогика высшей военной школы : учеб. пособие / Барабанщиков А. В. − М. : Воениздат, 1989. − 365 с.
17. Баранов С. П. Педагогика / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина,
В. А. Сластенин. – М. : Просвящение, 1987. – 368 с.
18. Батышев С. Я. Производственная педагогика / С. Я. Батышев. – М. : Машиностроение, 1976. – 688 с.
19. Безбородий В. О. Формування професійної правової культури керівників органів внутрішніх справ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Безбородий Валентин Олександрович. – Х., 2001. – 168 с.
20. Безносюк О. О. Система модульно-рейтингового контролю успішності студентів (на матеріалах підготовки офіцерів запасу у вищих навчальних закладах) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. О. Безносюк. – Київ, 2001. – 22 с.
21. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / Беспалько В. П. − Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1997. − 304 с.
22. Бех И. Д. Психологические основы нравственного развития личности: дис. ... доктора психол. наук : 19.00.07 / Бех Иван Дмитриевич. – К. , 1992. – 320 с.
23. Бех І. Д. Концептуальні засади розвитку виховання в системі освіти України // Збірник наукових праць. Педагогічні науки.  Херсон : Видавництво ХДУ, 2003. – Вип. 34. – С. 170–174.
24. Бех I. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / Бех I. Д. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади. – 280 с.
25. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І., Овчарук О. В. та ін. / [заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
26. Біла О. О. Компетентність саморозвитку фахівця : педагогічні засади формування у вищій школі / Біла О. О., Гуменникова Т. Р., Кічук Я. В. та ін. [наук. ред., упоряд., авторство Н. В. Кічук]. – Ізмаїл : ІДГУ, 2007. – 236 c.
27. Біленчук П. Д. Правова деонтологія / П. Д. Біленчук, С. С. Сливка. – К. : Атіка, 1999 – 320 с.
28. Білий П. М. Правова культура в адміністративній діяльності працівника міліції громадської безпеки: дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.07 / Білий Петро Миколайович. – К., 1998. – 242 с.
29. Бойко Д. М. Психологічні умови формування правової культури старшокласників: дис. ... кандидата психол. наук : 19.00.07 / Бойко Дмитро Миколайович. – К., 2005. – 211с.
30. Боровик Л. В. Розвиток пізнавальної самостійності курсантів-прикордонників з урахуванням їх індивідуально-психологічних особливостей: дис. … кандидата психол. наук : 20.02.02 / Боровик Людмила Володимирівна. – Хмельницький, 1998. – 211 с..
31. Бороздина Г. В. Психология делового общения / Г. В. Бороздина. – М. : ИНФРА-М, 1999. – 224 с.
32. Бровкин В. Социальное обеспечение военнослужащих Великобритании / В. Бровкин // Зарубежное военное обозрение. – 1991. – № 2. – С. 16–20.
33. Бунєєв Т. В. Розвиток готовності в молодих офіцерів-прикордонників до самостійного виконання посадових обов’язків: дис. … кандидата пед. наук : 20.02.02 / Бунєєв Тарас Васильович. – Хмельницький, 2002. – 217 с.
34. Бурмистров В. А. Место и роль правовой культуры в становлении правового государства / В. А. Бурмистров. – Симферополь : Таврида, 1996. – 190 с.
35. Бутенко В. Г. Шляхи вдосконалення навчально-виховного процесу у вищій школі // Збірник наукових праць. Педагогічні науки.  Херсон : ХДУ, 2002.  Вип. 30.  С. 18–26.
36. Ваколюк Т. В. Педагогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Ваколюк Тетяна Володимирівна. – Хмельницький, 2003. – 199 с.
37. Вальчук О. А. Активізація пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників: дис. … кандидата пед. наук : 20.01.06 / Вальчук Ольга Анатоліївна – Хмельницький, 1996. – 165 с.
38. Васильченко Л. В. Управлінська культура і компетентність керівника. – Х. : Основа, 2007. – 170 с.
39. Васянович Г. П. Морально-правова відповідальність педагога (теоретико-методологічний аспект) : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Васянович Григорій Петрович. – К., 1997. – 377 с.
40. Вдовиченко Р. П. Система організаційно-педагогічної діяльності міського управління освіти з підвищення компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів / Вдовиченко Р. П., Калініна Л. М., Чайка В. Д. – К. ; Миколаїв : Іліон, 2007. – 524 с.
41. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
42. Видиш М. М. Педагогічні основи формування моральних взаємовідносин у колективі кафедри військового навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 “Військова педагогіка та психологія” / Видиш Микола Миколайович. − Хмельницький, 2000.− 18 с.
43. Виноград О. В. Педагогічні умови формування професійних якостей військовослужбовців-кінологів у процесі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 20.02.02 “Військова педагогіка та психологія”.  Хмельницький, 2001.  18 с.
44. Вирабов С. А. Мои афоризмы и максимы о политиках и демократии, власти, мафии, науке, культуре и любви, о философском и правовом / С. А. Вирабов. – Донецк : Каштан, 2007. – 468 с.
45. Вишневський П. Р. Педагогічне управління навчальним процесом у вищому навчальному закладі на основі інноваційних технологій : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Вишневський Петро Ростиславович. – Хмельницький, 2006. – 209 с.
46. Військове виховання: історія, теорія та методика : навчальний посібник / [За ред. В. В. Ягупова]. – К., 2002. – 560 с.
47. Військові статути Збройних Сил України : [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів] / О. Г. Коріненко, В. В. Корх, В. І. Гридасов, В. М. Ковальов. – Х. : 2005. – 112 с.
48. Вітюк В. А. Сутність і зміст військово-соціальної роботи у Державній прикордонній службі України // Науковий вісник. – Хмельницький: Науково-дослідний інститут ДПС України, 2003. – № 5. – С. 39–41.
49. Владимирова В. І. Педагогічні проблеми формування правової культури вчителя в історії вищої педагогічної школи України (1917–2002 рр.): дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Владимирова Валентина Іванівна. – Кіровоград, 2002. – 196 с.
50. Военная педагогика / [Давыдов В. П., Демин В. Г., Кравчун Н. С. и др.] ; под ред. А. В. Барабанщикова. – М. : Воениздат, 1966. – 374 с.
51. Вознюк О. М. Формування системи гуманітарних інтегрованих знань студентів технічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. М. Вознюк. – Вінниця, 2004. – 21 с.
52. Войтович А. І. Формування індивідуального стилю педагогічної діяльності викладача вищого військового навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / А. І. Войтович. – Хмельницький, 2007.  20 с.
53. Вокальчук Є. Л. Системний підхід до організації уроків позакласного читання у старших класах загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання” / Є. Л. Вокальчук. – К., 1998. – 17 с.
54. Волкогонов Д. А. Советский солдат / Д. А. Волкогонов – М. : Воениздат, 1987. – 367 с.
55. Волкогонов Д. А. Воинская этика / Волкогонов Д. А. − М. : Воениздат, 1976. − 320 с.
56. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої компетентності школярів /
Т. Б. Волобуєва – Х. : Видавнича група “Основа”, 2005. – 112 с.
57. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях
/ [Барабанщиков А. В., Братцев А. А., Вакуров И. Д. и др.] ; под ред.
И. Н. Шкадова. – М. : Воениздат, 1976. – 523 с.
58. Воронов А. И. Проявление индивидуальных свойств личности в малой армейской группе: дис. ... кандидата психол. наук: 19.00.01 / Воронов Александр Игоревич. – Одесса, 1997. – 246 с.
59. Галімов А. В. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до виховної роботи з особовим складом : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / А. В. Галімов. – Тернопіль, 2005. – 40 с.
60. Ганзенко О. О. Формування правової культури особи в умовах розбудови правової держави Україна: дис. ... кандидата юрид. наук : 12.00.01 / Ганзенко Олександр Олександрович. – Запоріжжя, 2002. – 198 с.
61. Ганзенко О. О. Конституційні засади формування правової культури особи // Держава і право : збірник наукових праць. Юридичні і політичні науки. – Вип. 12. – К. : 2001. – С. 170–174.
62. Ганзенко О. О. Формування загальної культури громадян України як основна мета державного регулювання соціокультурною сферою // Збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми управління” / Новіков Б. В. , Гайченко В. А. та ін. – К. : ІВЦ “Політехніка”, 2001. – С. 245–247.
63. Генералова Н. М. Педагогічні умови керівництва самостійною підготовкою курсантів військових вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Н. М. Генералова.  Хмельницький, 2003.  18 с.
64. Гнатенко Е. А. Философский проект правового государства в культуре предреволюционной России / Е. А. Гнатенко. – Луганск : РИО ЛАВД, 2003. – 288 с.
65. Гнатюк В. М. Управління системою виховання учнів у позакласній роботі загальноосвітньої школи : дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.01 / Гнатюк Володимир Миколайович. – К., 2000. – 176 с.
66. Голованов С. О. Сучасна Україна: історичні, правові, економічні та духовно-культурні аспекти становлення і розвитку / Голованов С. О., Головко М. Л., Балабанов Г. В. та ін. – К. : АПСВ, 2005. – 192 с.
67. Головченко В. В. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии, ме¬тодика, измерения / В. В. Головченко. – К. : Наукова думка, 1985. – 96 с.
68. Гольц А. Внутри “железного треугольника” побывал наш корреспондент, находясь в командировке в США / А. Гольц // Красная звезда. – 1990. – 10 марта. – С. 3.
69. Гошуляк В. В. Индивидуальный подход в учебной и воспитательной работе со слушателями и курсантами : учебно-методическое пособие / Гошуляк В. В., Чернов А. Л.. – Пенза : Издательство ПВАИУ, 1987. – Вып. ІІІ. – 44 с.
70. Гримич М. В. Звичаєво-правова традиційна культура українців ХІХ – початку ХХ ст.: дис... доктора іст. наук : 07.00.05 / Гримич Марина Віллівна. – К., 2005. – 410 с.
71. Грязнов І. О. Військова соціологія / І. О. Грязнов. – Хмельницький : Нац. акад. ПВУ, 2001. – 66 с.
72. Грязнов І. О. Концептуальні підходи до морального виховання військовослужбовців // Науковий вісник Ужгородського національного університету. – Серія : Педагогіка. Соціальна робота. – Ужгород : Видавництво Ужгородського національного університету, 2004. – № 7. – С. 57–62.
73. Грязнов І. О. Обґрунтування компонентів системи морального виховання майбутніх офіцерів-прикордонників / І. О. Грязнов // Збірник наук. праць. Педагогіка вищої та середньої школи. Вип. 8 / гол. ред. Буряк В. К. – Кривий Ріг : КДПУ, 2004. – С. 257–262.
74. Грязнов І. О. Система морального виховання майбутніх офіцерів-прикордонників / І. О. Грязнов. – Хмельницький : Нац. акад. ДПСУ, 2004. – 343 с.
75. Грязнов І. О. Удосконалення індивідуальної виховної роботи командирів підрозділів Прикордонних військ України: дис. ... кандидата пед. наук : 20.02.02 / Грязнов Ігор Олександрович. – Хмельницький, 1998. – 210 с.
76. Гузик М. П. Комбінована система організації навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / М. П. Гузик. – Київ, 2004. – 22 с.
77. Гузинін В. В. Правове виховання майбутніх педагогів // Збірник наукових праць. – Кривий Ріг : КДПУ, 2004. – Вип. 8. – С. 129–135.
78. Гура О. І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект / О. І. Гура. – Запоріжжя : ГУ “ЗІДМУ”, 2006. – 331с.
79. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах : дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04. / Гуревич Роман Семенович  К., 1999.  481 с.
80. Гушулей Й. М. Педагогічні проблеми загальнотехнічної підготовки фахівців з автомобільної техніки в умовах Національної академії Державної прикордонної служби України / Гушулей Й. М., Шевчук В. М. // Наукові записки Тернопільського державного університету. – Серія : Педагогіка. – 2003. – № 4. – С. 161–163.
81. Дарієнко Альона. Естетична культура юриста (спроба філософсько-правового осмислення) / Альона Дарієнко. – Л., 2001. – 80 с.
82. Демко О. С. Правовая культура учащейся молодежи: состояние и технологии ее формирования: дис. ... кандидата социол. наук : 22.00.06 / Демко Ольга Сергеевна. – Белгород, 2007. – 204 с.
83. Денищик О. І. Сучасні педагогічні технології формування моральної культури майбутніх юристів // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – Київ–Вінниця : ДОВ Вінниця, 2004. – Вип. 5. – С. 465–471.
84. Директива Голови Адміністрації ДПС України “Про організацію виховної роботи з особовим складом Державної прикордонної служби України”. – К. : ГУВР ДПСУ, 2004. – 23 с.
85. Директива Голови Державного комітету у справах охорони Державного кордону України – Командувача Прикордонних військ України “Про організацію індивідуального вивчення військовослужбовців Прикордонних військ України”.  К., 1998.  21 с.
86. Дияк В. В. Організаційно-педагогічні умови оптимізації викладання соціально-економічних дисциплін у вищих військових навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. В. Дияк.  Хмельницький, 2004.  18 с.
87. Діденко О. В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Діденко.  Хмельницький, 2003.  18 с.
88. Дмитрієв А. І. Міжнародне публічне право: навчальний посібник / А. І. Дмитрієв, В. І. Муравйов. – К. : Хрінком Інтер, 2000. – 640 с.
89. Дрожжина С. В. Культурна політика сучасної полікультурної України: соціально-філософський та правовий аспекти / С. В. Дрожжина. – Донецьк : ДонДУЕТ, 2005. – 198 с.
90. Дубасенюк О. А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Дубасенюк Олександра Анатолівна.  Житомир, 1996.  527 с.
91. Дубровский В. Ф. Педагогические условия формирования правовой культуры старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дубровский Валерий Федорович. – К., 1997. – 211 с.
92. Дягілева Л. Д. Підготовка курсантів вищих навчальних закладів МВС України до роботи в міжнародних правоохоронних організаціях : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Л. Д. Дягілева.  Хмельницький, 2004.  18 с.
93. Дякин В. Социальная защищенность военнослужащих Франции / В. Дякин // Зарубежное военное обозрение. – 1990. – № 8. – С. 10–13.
94. Етика : навчальний посібник / [В. О. Лозовой, М. І. Панов,
О. А. Стасевська та ін.] ; за ред. проф. В. О. Лозового. – К. : Юрінком Інтер, 2004. – 224 с.
95. Єрмола А. М. Система науково-методичної роботи інформаційно-методичних центрів з учителями загальноосвітніх навчально-виховних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А. М. Єрмола. – Харків, 1998. – 17 с.
96. Єрмола А. М. Технологія організації науково-методичної роботи педагогічними кадрами : навчальний посібник. – Харків : ТО “Гімназія”, 1999. – 128 с.
97. Жеглов М. Как живет американский профессионал / М. Жеглов // Красная звезда. – 1998. – 15 марта. – С. 3.
98. Жуховицкий Л. А. Открытое письмо читателю / Л. А. Жуховицкий. – М. : Педагогика, 1988. – 368 с.
99. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Издательский центр “Академия”, 2001. – 208 с.
100. Загниборода В. В. Розвиток правової компетентності / Загниборода В. В., Виклюк С. Г., Кіт Н. В. – К. : Плеяди, 2005. – 112 с.
101. Загрева В. Я. Правове виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл-інтернатів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / В. Я. Загрева. – К., 2002. – 19 с.
102. Закон України “Про соціальний і правовий захист військовослужбовців і членів їх сімей” від 20.12.91. – К. : ВВР, 1992. – 12 с.
103. Законодавство України про освіту: збірник законів. – К. : 3-19 Парламентське вид-во, 2002. – 159 с.
104. Залож В. В. Післядипломна освіта офіцерів Державної прикордонної служби України: проблеми та шляхи удосконалення / Залож В. В., Морозов І. В. // Науковий вісник. – Хмельницький : Науково-дослідний інститут ДПС України, 2003. – № 5. – С. 26–29.
105. Занік Ю. М. Інтелектуальна культура юриста: філософсько-правовий аспект: дис. ... кандидата юрид. наук : 12.00.12 / Занік Юрій Мирославович. – Л., 2006. – 178 с.
106. Занік Ю. М. Філософія інтелекту: культурологічно-правовий аспект / Ю. М. Занік – Л. : ПАІС, 2006. – 158 с.
107. Зарубежная социология ХХ века: хрестоматия. [Тексты] / [ред. В. Г. Городяненко]. – Днепропетровск : Издательство ДНУ, 2001. – 336 с.
108. Захист Вітчизни : [підручник для 10–11 кл. загальноосвітніх навчаль