СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА В ПРОЦЕСІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Краткое содержание

У вступі обґрунтовуються наукова актуальність і соціальне значення обраної теми, визначаються об'єкт і предмет дослідження, формулюється гіпотеза, а також мета і завдання, подається авторська ідея. Викладаються методологічні засади пошуку, розкриваються його наукова новизна, теоретична і практична значущість, формулюються положення, що виносяться на захист.

У першому розділі  – «Теоретико-методологічні засади комплексного соціально-психологічного дослідження особистості» – аналізуються методологічні принципи і умови соціально-психологічного дослідження, характеризуються загальні підходи до його визначення, організаційні засади його реалізації, особливості проведення у системі освіти. Розділ складається з двох взаємопов'язаних підрозділів.

У першому з них (підрозділ 1.1) – «Проблема теорії та методології соціально-психологічного дослідження» – розкривається спрямованість соціально-психологічних досліджень на сучасному етапі на пізнання і розв’язання актуальних проблем впливу соціальних інститутів на становлення уявлень особистості про свій внутрішній світ, соціальне оточення, міжособистісні відносини. Аналізуються три рівні дослідження у соціальній психології: експериментально-емпіричний, теоретичний та філософсько-методологічний. Подані основні риси наукового соціально-психологічного дослідження, а також різноаспектні підходи до їх типології та характеристики (Г.М. Андрєєва, Б.Г. Ананьєв, В.М. Дружинін, Р. Готтсданкер, Д. Кемпбел). Визначено загальні для сучасного етапу розвитку тенденції емпіричних соціально-психологічних досліджень: 1) застосування системного підходу до складних соціально-психологічних явищ та об’єктів, які вивчаються; 2) дотримання вимог принципів формалізації, однозначності та одноманітності правил збору інформації; 3) підвищення надійності та достовірності даних; 4) широка математизація на всіх ступенях дослідження, глибокий статистичний аналіз та моделювання процесів і явищ; 5) використання методів, які зменшують вплив на об’єкт дослідження суб’єктивних чинників, аналіз джерел низької валідності як зовнішньої, так й внутрішньої.

Актуальним є визначення основних питань методології та організації соціально-психологічного дослідження у системі освіти, тому у підрозділі 1.2 – «Методологічні та організаційні питання соціально-психологічного дослідження у системі освіти» – розкривається загальна структура реалізації такого пошуку. Вона складається із п'яти процедурних стадій: теоретичної, проектної, методичної, експериментальної, аналітичної. Їх логічна послідовність забезпечує урахування особливостей всіх етапів і завдань дослідження в умовах експериментального навчання.

Проблема організації дослідження особистості в процесі практичного застосування якісно нових освітніх систем у соціальній практиці подана як складова фундаментального соціально-психологічного експерименту. У зв’язку з цим розглянута проблема проведення наукового вивчення особливостей психосоціального зростання дітей та молоді за умов комплексного підходу до розуміння їх внутрішнього світу, тобто шляхом поєднання теоретичних та емпірико-практичних підходів під час розгортання процесу освітньої взаємодії і педагогічної комунікації. Такий процес забезпечення досвіду особистості, завжди більшою чи меншою мірою пов’язаний із суспільно організованим навчанням, зокрема з діяльністю середньої школи.

В процесі впровадження у сучасну освітню практику фундаментального експерименту, котрий базується на системі соціально-психологічних досліджень, обґрунтовуються теоретичні підвалини реалізації моніторингу впливу інноваційних процесів на розвиток і становлення особистості, формування позитивної Я-концепції.