ПАРАНИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСЕЕВНА РАЗВИТИЕ МЕДИАКУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Краткое содержание

Во введении раскрыта актуальность темы исследования; определены цель, задачи, объект и предмет исследования; раскрыты научная новизна, теоретическая и
практическая значимость работы; сформулированы положения, которые выносятся на защиту.
В первой главе «Теоретические основания развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий» проведен теоретический анализ базовых понятий исследования («медиа», «культура», «медиаобразование», «медиасреда», «медиасредства», «медиакомпетентность», «дистанционные образовательные технологии»), рассмотрены сущность и функции медиакультуры (релаксационная, художественно-эстетическая, интеграционная, воспитательная, информационная, коммуникационная, идеологическая), особенности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий, представлены концептуальные идеи и педагогическая модель развития медиакультуры студентов средствами ДОТ и механизмы ее внедрения. В качестве механизмов внедрения педагогической модели в образовательный процесс вуза мы рассматриваем педагогические условия, обеспечивающие развивающую образовательную медиасреду; реализацию компетентностного подхода, заложенного во ФГОС ВО; элективные авторские курсы, направленные на развитие медиакультуры студентов, компетентное использование средств ДОТ.
Проанализировав имеющиеся определения понятия «медиакультура», мы дали собственное определение данного феномена (см. стр. 12 автореферата).
Развитие медиакультуры студентов средствами ДОТ имеет ряд особенностей.
Использование электронной почты, чат-технологий и форумов требует грамотного
делового общения и деловой переписки субъектов образовательного процесса и
критической оценки получаемой через медиасредства информации. Необходимость
использования образовательных ресурсов, размещенных в электронной образовательной
среде вуза, требует от субъектов этого процесса наличия устойчивой мотивации к работе
в данной среде, к перманентному обращению к представленной в ней информации.
Организация учебного процесса с использованием online технологий предполагает
наличие у преподавателей развитых коммуникативных навыков и умения осуществлять
фасилитативный подход к мотивированию студентов, а также определенных навыков в
техническом оснащении этого процесса с использованием систем Skype, Tandberg, Away.
Развитие медиакультуры студентов, обучающихся по заочной форме с применением ДОТ,
должно способствовать реализации творческого и художественного потенциалов
студентов и нацеливать их на профессиональное самосовершенствование; развитие
стабильного равновесия в интеллектуальном и эмоциональном освоении окружающего
мира; активизацию личностной и общественной позиции; освоение умений и навыков,
14
необходимых для понимания и анализа получаемой информации и создания грамотных медиатекстов.
В диссертации выдвинуто несколько концептуальных идей, последовательно изложенных в теоретической части диссертации и доказанных эмпирически. Первая идея заключается в утверждении, что процесс обучения с применением ДОТ в информационно-образовательной среде современного вуза требует от обучающихся наличия медиакомпетентности как одной из составляющей медиакультуры личности. Следующая идея предполагает необходимость обеспечения преемственности и непрерывности процесса развития медиакультуры. Также выдвинута идея саморазвития медиакультуры личности студента как результат развивающей деятельности в процессе обучения в вузе. Четвертая идея предполагает осуществление субъект-субъектного подхода в процессе виртуального или контактного взаимодействия двух субъектов образовательной деятельности - студента и преподавателя. На основе данных идей были определены компоненты педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий (см. рисунок 1).
Во второй главе «Экспериментальная апробация педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий» описан эксперимент, в процессе которого были апробированы педагогические условия, методы и формы развития медиакультуры студентов средствами ДОТ. Для выявления выраженности показателей медиакультуры нами использовались критерии: когнитивный, компетентностный, мотивационный. Для оценки сформированности показателей по каждому критерию была использована четырехуровневая система оценивания («высокий», «средний», «ниже среднего», «низкий»).