ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису
ТОЛОЧКО Світлана Вікторівна

УДК 378.126.1 – 047.22

ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
ВИКЛАДАЧІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН
ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.02 – теорія і методика навчання
(сільськогосподарські дисципліни)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук,
доцент Лукач Василь Степанович

Київ - 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В СУЧАСНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ НАУЦІ ТА ОСВІТНІЙ ПРАКТИЦІ 12
1.1. Структурно-системний аналіз педагогічної компетентності викладачів 12
1.2. Компоненти, критерії та показники методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін 40
1.3. Етапи та рівні сформованості методичної компетентності викладачів-аграрників 79
Висновки до першого розділу 89
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 92
2.1. Педагогічні умови формування методичної компетентності викладачів-аграрників 92
2.2. Структурно-логічна схема формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів 111
2.3. Шляхи формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів 125
Висновки до другого розділу 152
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 156
3.1. Організація й методика проведення експериментального дослідження. 156
3.2. Результати констатувального експерименту та їх аналіз 165
3.3. Аналіз результатів формувального експерименту 177
Висновки до третього розділу 189
ВИСНОВКИ 192
ДОДАТКИ 196
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 284

ВСТУП
Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті визначила головну мету української системи освіти – створення умов для розвитку та самореалізації кожної особистості. Саме освіта покликана сприяти формуванню інтелектуального потенціалу нації, усебічному розвиткові особистості як найвищої цінності суспільства, стати могутнім фактором відтворення продуктивних сил України.
Реформування освіти передбачає відновлення змісту навчання з орієнтацією на «ключові компетентності», оволодіння якими дозволить вирішити різні проблеми в професійному, соціальному, повсякденному житті.
Інтегрування української професійної освіти в загальноєвропейський чи світовий контекст розпочинається з усвідомлення засад і принципів сучасної неперервної професійної освіти та пошуків шляхів її практичної орієнтації. Концептуальні ідеї щодо розвитку особистості в процесі професійної освіти закладені в законодавчих документах Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Міністерства аграрної політики та продовольства України. Особлива увага в них приділяється аналізу проблем формування особистості професіонала, його професійної культури, компетентності й майстерності, новаторства.
Сучасна система аграрної освіти повинна забезпечити навчання та виховання фахівця-аграрника відповідно до потреб суспільства, з урахуванням особистих якостей, кваліфікації, світогляду тощо. Не випадково програмні документи Міністерства аграрної політики та продовольства України щодо забезпеченості кадрами містять положення про необхідність реалізації сучасних принципів організації навчального процесу, удосконалення змісту і структури, форм і методів підготовки фахівців шляхом упровадження нових технологій навчання. Рушійною силою цього процесу повинні стати викладачі вищих аграрних навчальних закладів, чия фахова й методична компетентність прямо та опосередковано позначаються на стані розвитку аграрного сектора нашої держави.
Проблема вдосконалення методичної компетентності викладача школи, від загальноосвітньої до вищої, досліджувалася та розроблялася впродовж усієї історії освіти (Ю.Бабанський, Й.Гербарт, М.Данилов, Д.Дьюї, Б.Єсіпов, Я.Коменський, І.Лернер, А.Макаренко, І.Скаткін, В.Сухомлинський, К.Ушинський та ін.). Разом з тим, вона й зараз досить часто обговорюється на сторінках наукових та навчально-методичних видань і є ще недостатньо теоретично й методологічно розробленою.
Аналіз наукових досліджень свідчить про наявність ґрунтовних теоретико-практичних напрацювань щодо загальної підготовки викладача, формування його особистості, підвищення кваліфікації в системі педагогічної освіти. Разом з тим, проблеми аграрної освіти досліджуються значно менше і є об'єктом наукових зацікавлень таких науковців, як Р.Балан, Л.Барановська, О.Гуменюк, Г.Долинський, А.Дьомін, С.Заскалєта, П.Лузан, П.Олійник, Л.Сподін. Питання підготовки викладачів для вищих аграрних навчальних закладів відображено в працях О.Заболотнього, Т.Іщенко, О.Полозенко, Л.Хахули.
Методична компетентність викладача, що включає високий рівень оволодіння конкретними прийомами, способами, технікою, засобами педагогічної діяльності, завжди пов’язана з викладанням конкретної дисципліни, з урахуванням прогнозу можливих результатів діяльності в реальних умовах навчального процесу та оцінкою ефективності засобів, які використовуються.
Складовими методичної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу є спеціальні методичні знання, відповідні уміння, навички та професійно важливі якості особистості, які дозволяють ефективно проводити навчальні заняття, визначати невирішені актуальні педагогічні завдання, виявляти нові, нестандартні способи розв’язання навчальних проблем, удосконалювати стиль, методи й прийоми своєї педагогічної діяльності, узагальнювати кращий педагогічний досвід і творчо використовувати його на практиці.
Комплекс методичних знань складається із засвоєних викладачем відомостей про принципи, зміст, методи, форми та засоби організації навчально-виховного процесу й навчання студентів окремих дисциплін, які повинні базуватися, як уже зазначалося, на міцних знаннях викладача зі спеціальної навчальної дисципліни. Тож ґрунтовна фахова підготовка – основа успішної професійної діяльності та її результативності.
Невід’ємною складовою професійної компетентності викладача спеціальних дисциплін є також високий рівень його загальної та педагогічної культури, сформованості етичних та естетичних принципів. На перший план виходить визнання важливої ролі створення особи викладача з яскраво вираженою індивідуальністю, з її правом на вибір і відповідальністю. Значущість самостійності й суб'єктивності викладача в сучасному світі вимагає розвитку особистісно-ціннісного досвіду, який, у свою чергу, повинен стати предметом рефлексії, дослідження та оцінки.
Проблема вдосконалення педагогічної діяльності викладача-аграрника в умовах реформування освіти з урахуванням її специфіки, практичного досвіду й методичної компетентності залишається малодослідженою.
Отже, актуальність зазначеної проблеми зумовлена протиріччями:
– вимогами суспільства до висококваліфікованих викладачів вищих аграрних навчальних закладів та недостатнім рівнем їхньої професійної підготовки;
– необхідністю проведення наукових досліджень, створення наукової школи, власної персонал-технології викладачем-аграрником та нерозробленістю теоретико-методичних аспектів;
– потребами аграрної освіти у викладачах спеціальних дисциплін з високим рівнем методичної компетентності та її незабезпеченістю у вищих аграрних навчальних закладах.
Актуальність, недостатня теоретична та практична розробленість проблеми формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів, наявні протиріччя зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою науково-дослідної теми кафедри педагогіки Національного університету біоресурсів і природокористування України «Наукове обґрунтування методики тестування рівня професійної компетентності майбутніх фахівців АПК» (РК № 0107U002463).
Тему дисертації затверджено вченою радою природничо-гуманітарного навчально-наукового інституту Національного аграрного університету (протокол № 1 від 30.08.2006) та бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 26.12.2006).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури уточнити структуру і зміст поняття «методична компетентність викладача спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів».
2. Визначити й теоретично обґрунтувати шляхи формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
3. Розробити структурно-логічну схему формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
4. Виявити критерії та рівні сформованості методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
5. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
Об'єкт дослідження – професійна підготовка викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
Предмет дослідження – зміст і методика формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін.
Для розв’язання поставлених задач, реалізації мети дослідження було використано методи дослідження:
теоретичні – аналіз і синтез, які дозволили вивчити психолого-педагогічну та навчально-методичну літературу з окресленої проблеми; вивчення, порівняння та узагальнення педагогічного досвіду ВНЗ для обґрунтування структури та змісту методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін;
емпіричні – спостереження, анкетування, бесіди, інтерв’ювання, тестування, метод експертних оцінок з метою визначення рівнів сформованості методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін; педагогічний експеримент – для перевірки ефективності педагогічних умов формування методичної компетентності викладачів;
статистичні – методи математичної статистики та обробки одержаних експериментальних даних з метою кількісного та якісного аналізу результатів дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
уперше розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів (внутрішньо-мотиваційні, діагностично-навчальні, інформаційно-технологічні);
визначено шляхи формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін (допрофесійна підготовка студентів аграрних ВНЗ; навчання на педагогічних факультетах аграрних університетів; система науково-методичної роботи в університеті; самоосвіта викладача; система управління якістю науково-педагогічного працівника; діяльність кафедр педагогіки, психології, методики; діяльність інститутів післядипломної освіти; атестація педагогічних і науково-педагогічних працівників);
уточнено зміст і структуру методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів як складової частини загальної педагогічної компетентності;
розроблено й обґрунтовано структурно-логічну схему формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін;
виявлено критерії та рівні сформованості методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін;
подальшого розвитку набули методи та форми розвитку методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
Практичне значення дослідження полягає в розробці навчально-методичних посібників «Формування методичної компетентності викладачів вищих навчальних закладів», «Організація практичного навчання студентів аграрних вищих навчальних закладів» (гриф надано Міністерством аграрної політики та продовольства України, лист № 18-1-28/603 від 03.06.2011), «Українська мова за професійним спрямування для студентів інженерних спеціальностей» (гриф надано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України, лист № 1-11-1459 від 21.02.2011), «Навчальна практика «Вступ до фаху» для напряму підготовки 6.030601 «Менеджмент», термінологічних словників за спеціальностями та напрямами підготовки, методичних рекомендацій щодо формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів, які застосовувалися здобувачем у процесі педагогічного експерименту.
Теоретичні положення, експериментальні дані, висновки дослідження можуть бути використані в процесі підготовки фахівців спеціальностей «Педагогіка вищої школи» та «Професійне навчання», у системі підвищення кваліфікації викладачів вищих навчальних закладів, під час підготовки та проведення науково-методичних семінарів.
Основні положення й результати дослідження впроваджено в навчальний процес Відокремленого підрозділу Національного університету біоресурсів і природокористування України «Ніжинський агротехнічний інститут» (довідка про впровадження № 436 від 24.04.2012), Південного філіалу Національного університету біоресурсів і природокористування України «Кримський агротехнологічний університет» (довідка про впровадження № 546 від 19.04.2012), Вінницького національного аграрного університету (довідка про впровадження № 12938 від 05.04.2012), Харківського національного технічного університету сільського господарства ім. Петра Василенка (акт про впровадження від 23.04.2012).
Особистий внесок здобувача. У спільних публікаціях автором: [203] – охарактеризовано нові технології навчання, зокрема кредитно-модульну систему, та їх науково- й навчально-методичне забезпечення; [215] – розроблено методичні рекомендації щодо планування та організації практичного навчання у вищих аграрних навчальних закладах; [216] – подано науковий матеріал для студентів інженерних спеціальностей з метою підготовки висококваліфікованих фахівців агропромислового комплексу України.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати проведених досліджень представлено у виступах на науково-практичних конференціях і семінарах:
міжнародних: «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2010); «Викладач і студент: розвиток ефективного співробітництва» (Черкаси, 2010); «Вища освіта України в контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2010), «Інформаційні технології в освіті, науці і виробництві» (Луцьк, 2011); «Информационные технологии в системе подготовки и повышения квалификации специалистов в области образовательного менеджмента» (Хмельницький, 2011); «Пріоритети інноваційного розвитку АПВ України: досвід, можливості, технології» (Ніжин, 2012);
всеукраїнських: «Перспективи розвитку агропромислового комплексу в поліському регіоні України» (Ніжин, 2008, 2009, 2010); «Видатні педагоги ХІХ ст. про виховання «нової людини» (Ніжин, 2009); «Стан та перспективи інноваційного розвитку сільського господарства України: концепції, методологія, технології, практика» (Ніжин, 2011).
Результати дисертаційного дослідження доповідалися та обговорювалися на звітних науково-практичних конференціях Національного університету біоресурсів і природокористування України (2007 – 2010 рр.).
Публікації. Основні положення та результати наукового дослідження висвітлено у 25 наукових працях, 17 з яких одноосібні, 9 статей у фахових наукових виданнях, 1 методичний посібник, 9 навчальних посібників, 4 методичні рекомендації, 2 матеріали конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів дослідження дало підстави сформулювати такі висновки:
1. Теоретичний аналіз педагогічної літератури дозволив уточнити зміст понять «компетентність» (рівень професійної освіти, досвіду, індивідуальних здібностей людини, прагнення до самоосвіти та самовдосконалення, уміння поєднувати знання, уміння та навички в професійній діяльності із застосуванням стандартів), «професійна педагогічна компетентність» (поінформованість учителя про знання й уміння та їх нормативні ознаки, необхідні для виконання цієї праці; володіння психологічними якостями, бажаними для її виконання; реальна професійна діяльність відповідно до еталонів і норм) і «методична компетентність» (професійне утворення, що актуалізується в процесі педагогічної діяльності, у межах якої проявляється система методичних знань, умінь, навичок, здатностей і особистих вольових якостей).
Методична компетентність викладача вищого навчального закладу включає три компоненти: методичні знання, методичні уміння, особисті якості, які забезпечуються дидактичними, організаційно-аналітичними здатностями та індивідуальними здібностями педагога.
Формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів передбачає врахування таких аспектів їхньої освітньої діяльності: науково-дослідного – загальнотеоретична підготовка, методологія сучасної педагогічної науки й рівень її розвитку (оволодіння формами, методами й засобами навчання, у тому числі комп’ютеризацією); навчально-методичного – спеціальна підготовленість, основи дослідницької роботи студентів, оновлення змісту; технологічного – методи активного навчання й наукового дослідження, лекційно-семінарські заняття, технології особистісно орієнтованої освіти; виховного – здійснення дидактичної, виховної та розвиваючої функції в процесі викладання; особистісного – психологічна готовність викладачів, рівень загальної та професійної культури, формування цілісного уявлення про діяльність викладача вищого аграрного навчального закладу в умовах модернізації освіти.
Визначено загальнометодичні та частково методичні знання та вміння, які складають методичну компетентність викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
2. Визначено шляхи формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів, до яких віднесено: допрофесійну підготовку студентів аграрних ВНЗ; навчання на педагогічних факультетах аграрних університетів; систему науково-методичної роботи в університеті; самоосвіту викладача; систему управління якістю науково-педагогічного працівника; діяльність кафедр педагогіки, психології, методики; діяльність інститутів післядипломної освіти; атестацію педагогічних і науково-педагогічних працівників.
3. Розроблено структурно-логічну схему формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів, яка включає: цілі, компоненти, концептуальні засади, принципи формування методичної компетентності, педагогічні умови, основні форми методичної роботи, технології методичної діяльності, критерії та рівні сформованості методичної компетентності, шляхи формування та результати.
4. Виявлено критерії (змістовий критерій – характеризує ступінь володіння викладачем професійними (методичними) знаннями; операційний критерій – характеризує рівень володінням системою умінь та навичок, необхідних для виконання методичної діяльності; мотиваційно-стимулюючий критерій – характеризує ступінь сформованості в особистості потреб та інтересів до виконання методичної роботи.) та рівні (низький, середній, оптимальний, творчий) сформованості методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
5. Визначено й теоретично обґрунтовано три блоки педагогічних умов, а саме:
– внутрішньо-мотиваційний – забезпечення спрямованості на професійно-педагогічну та науково-методичну діяльність, потреби в самоосвіті та професійному зростанні, творчого підходу до організації навчальної діяльності, переживання успіху, самовдосконалення, самоменеджменту;
– діагностично-навчальний – створення системи діагностичної та організаційно-методичної роботи з виявлення наявних методичних знань викладачів та їх підвищення, використання інтерактивних (проблемних, пошукових, тренінгових) технологій у плануванні й проведенні методичної роботи з викладачами, її практичне спрямування (з вузькою спрямованістю на специфіку конкретної дисципліни);
– інформаційно-технологічний – забезпечення науковою, навчальною та довідковою літературою з фахових дисциплін та методики їх викладання, педагогіки, психології; формування готовності та здатності викладача спеціальних дисциплін упроваджувати в навчальний процес нові педагогічні та інформаційні технології.
У результаті експериментального дослідження було перевірено ефективність створених педагогічних умов формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів.
Отримані результати формувального експерименту показали якісні зміни за всіма виявленими показниками й засвідчили, що суттєві зміни відбулися в учасників експериментальної групи, зокрема: 5 викладачів досягли вищого рівня, оптимального (вище середнього) – 23 особи, на середньому рівні лишилося 10 осіб, на обмеженому рівні – жодного. У контрольних групах відповідно: 1 викладач досягнув вищого рівня, оптимального (вище середнього) – 5 осіб, 28 осіб лишилося на середньому рівні, на обмеженому рівні – 6 осіб.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розв’язання наукової проблеми формування методичної компетентності. Перспективними напрямами подальших наукових розвідок є теоретичне обґрунтування методології формування методичної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих аграрних навчальних закладів, дослідження аспектів його професійного саморозвитку та створення власної персонал-технології тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексейчук І. С. Про технологію створення системи тестування / І. С. Алексейчук // Нові технології навчання : науково-методичний збірник. – К. : НМЦВД, 2000. – № 27. – С. 9-13.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій : модульне навчання : навч. посіб. / А. М. Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
3. Алексюк А. М. Загальні методи навчання у школі / А. М. Алексюк. – К.: Радянська школа, 1981. – 206 с.
4. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт методологического анализа / Андреев А. Л. // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19-27.
5. Антонець М. Удосконалення педагогічної майстерності за сучасних умов реорганізації вищої аграрної освіти / Антонець М., Бакай Л., Бєлікова К. // Освіта і управління. – 2004. – № 3-4. – С. 133-137.
6. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи: навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів магістратури / Л. В. Артемова – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
7. Атанов Г. О. Знання як засіб навчання: навч. посібник / Г. О. Атанов – К.: Кондор, 2008. – 236 с.
8. Бабин І. Формування системи забезпечення якості вищої освіти / Бабин І. // Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. Документи і матеріали. Травень – грудень 2004 р. – Частина 2 / Упорядники: Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д. [та ін.]. – Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2004.– С. 109-117.
9. Багаева И. Д. Наставнику об основах педагогического мастерства в коммуникативной деятельности: методические рекомендации / Багаева И. Д. – Усть-Каменогорск, 1988. – 43 с.
10. Багаева И. Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования / Багаева И. Д. – Усть-Каменогорск : Гос. пед. ин-т, 1988. – 97 с.
11. Базилевич В. Інтелектуалізація та індивідуалізація – основа формування нової парадигми класичної університетської освіти в галузі економіки і управління в контексті Болонського процесу / Базилевич В. // Вища школа. – 2005. – №6. – С. 28-92.
12. Барановська Л. В. Теоретико-методологічні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу: автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Л. В. Барановська. – К., 2005. – 43 с.
13. Барбина Е. С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования : дис. … докт. пед. наук: 13.00.04 / Барбина Е. С. – К., 1997. – 471 с.
14. Безперервна післядипломна освіта інженерно-педагогічних працівників України / [А. С. Нікуліна, В. В. Олійник, Г. П. Матвєєв та ін.] ; Акад. пед. наук України, Донец. ін-т післядиплом. освіти інж.-пед. працівників. – Донецьк : Донец. ін-т післядиплом. освіти інж.-пед. працівників, 2000. – 212 с.
15. Бендера І. М.Інженерно-педагогічна освіта – термінологічний аспект / І. М. Бендера // Пробл. інж.-пед. освіти : зб. наук. пр./ Укр. інж.-пед. акад.- Х., 2009. – Вип. 24-25. – С. 70-77.
16. Бендера І. М. Підготовка інженерно-педагогічних кадрів для профтехосвіти в галузі механізації сільського господарства / І. М. Бендера, В. I. Дуганець // Пробл.інж.-пед. освіти : зб. наук. пр. / Укр. інж.-пед. акад. – Х., 2003. – Вип. 5. – С. 76-90.
17. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения : учебник для студентов педагогических вузов / Беспалько В. П. – М. : Издательство института профессионального образования Министерства образования России, 1995. – 336с.
18. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2-х кн. Кн. І. / І. Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – 278 с.
19. Бідниченко О. Організація навчально-виховного процесу в технічних вищих навчальних закладах / О. Бідниченко // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 38-44.
20. Бобіна О. В. Теорія та практика гуманітаризації вищої технічної освіти: новий етап і нові проблеми / О. В. Бобіна // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 45-48.
21. Божкевич Я. Б. Роль специальных кафедр в формировании профессиональной направленности будущих инженеров-педагогов / Я. Б. Божкевич // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – 2007. – № 3 (120) : Пед. науки. – С. 12-17.
22. Болотов В. А. Компетентностная модель от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.
23. Большая Советская энциклопедия. Т. 22 : РЕМЕНЬ-САФИ. – 3-е изд. – Москва : Советская энциклопедия, 1975. – 627с.
24. Бондарчук Ю. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу / Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. // Вища школа. – 2005. – № 2. – С. 35-41.
25. Браже Т. В. Современная аттестация учителей: цели и тенденции / Браже Т. В. // Педагогика. – 1995. – №3. – С. 69-73.
26. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 2. – с. 8-9.
27. Брюханова Н. О. Теорія і методика проектування системи педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів : дис... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Брюханова Наталія Олександрівна. – Х., 2011. – 594 c.
28. Буцик І. М. Методичні засади продуктивного навчання з курсу «Сільськогосподарські машини» у вищих аграрних навчальних закладах: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Буцик Ігор Михайлович – К., 2005 – 214 с.
29. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К., Ірпінь: Перун, 2001. – 1440 с.
30. Величко О. Сучасний менеджмент якості науково-педагогічних працівників вищого навчального закладу / О. Величко, В. Іващенко, О. Ясєв, О. Рожков // Вища освіта України. – 2006. – № 5–6. – С. 34–40.
31. Величко Т. Г. Застосування модульно-блочної технології з рейтинговою системою оцінки / Величко Т. Г. // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К. : НМЦВО, 2002. – Вип. 32. – С. 58-64.
32. Вербицкий А. А. Гуманизация и компетентность: контексты интеграции / А. А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. – М. : МГОПУ, 2006. – 165 с.
33. Віднічук М. Технології творчості в профільному навчанні / Віднічук М. // Дайджест педагогічних ідей та технологій: Шк.-парк. – 2003. – № 4. –С. 30–33.
34. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : методичний посібник для студентів магістратури / С. С. Вітвицька – Київ : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
35. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н. П. Волкова – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 576 с.
36. Вяткин Б. Метаиндивидуальность и ее проявление у педагогов / Вяткин Б. // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 70-78.
37. Галузинський В. М. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні : навчальний посібник / Галузинський В. М., Євтух М. Б. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
38. Галузяк В. М. Педагогіка : навчальний посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : Віноблдрукарня, 2001. – 200 с.
39. Глинский Б. А. Моделирование как метод научного исследования / Глинский Б. А. – М. : 1965. – С. 12-14.
40. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования : монография / Глузман А. В. – К. : Просвіта, 1996. – 312 с.
41. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Гончаренко С. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
42. Гончаренко С. У. Методика як наука / Гончаренко С. У. – Хмельницький : ХГПК, 2000. – 30 с.
43. Горозій М. І. Педагогічна рада як засіб ефективного вивчення досвіду використання новітніх педагогічних технологій / Горозій М. І. // Організація навчально-виховного процесу. – 2006. – Випуск 8 – С. 3-9.
44. Губарь Н. Л. Методика організації та проведення занять-тренінгів / Губарь Н. Л., Сувальська О. В. // Організація навчально-виховного процесу. – 2006. – Випуск 8. – С. 110-130.
45. Гузій Н. В. Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм як системотвірні чинники підготовки вчителя-вихователя-викладача / Н. В. Гузій // Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм: проблеми теорії і практики підготовки вчителя-вихователя-викладача : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 29 березня – 1 квітня 2005 р.). – К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2005. – С. 43-46.
46. Гура О. І. Професійні компетенції та професійна компетентність педагога вищої школи: порівняльний аналіз понять / Гура О. І. // Наука і сучасність : збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2006. – Том 54. – С. 3-13.
47. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: посібник / О. І. Гура – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 223 с.
48. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / Гушлевська І. // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 22-24.
49. Данилова Г. С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста / Г. С. Данилова ; Укр. ін-т підвищ. кваліфікації керівних кадрів освіти. – К., 1995. – 80 с.
50. Делор Ж Образование: сокрытое сокровище : Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века / Жак Делор. – ЮНЕСКО, 1996.
51. Демченко С. О. Розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Демченко Сергій Олександрович. – Черкаси, 2005. – 231 с.
52. Державний стандарт базової і повної загальноосвітньої середньої освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2004. – № 1-2.
53. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Освіта України. – 2004. – 20 січня.
54. Дуженков В. Д. Деякі аспекти методики складання тестових завдань / Дуженков В. Д., Панасюк Т.І. // Організація навчально-виховного процесу. – 2006. – Випуск 8. – С. 104-109.
55. Дьомін А. І. Гуманістичний підхід до формування активності студентів на лекції / Дьомін А. І., Лузан П. Г. // Теоретичні питання освіти та виховання : збірник наукових праць. – К. : КДЛУ, 2000. – Вип. 9. – С.70-73.
56. Енциклопедія освіти / [гол. ред. В.Г.Кремень]. – К.:Юрінком Інтер, 2008. – 1040с.
57. Євтушевський В. Становлення і розвиток інновацій у вищій школі / В. Євтушевський, Л. Шаповалова // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 62-66.
58. Єльнікова Г. В. Методика викладання економічних дисциплін. Управління трудовими ресурсами: навч. посібник / Єльнікова Г. В.; АПН України ; Центральний ін-т післядипломної освіти. – К. : Міленіум, 2003. – 104 с.
59. Єльнікова Г. В. Управлінська компетентність / Г. В. Єльнікова. – К. : Ред загальнопед. газ., 2005. – 128 с.
60. Жидецький Ю. Ц. Концептуальні засади наступності в ступеневій освіті при викладанні професійно-орієнтованих і спеціальних дисциплін / Жидецький Ю. Ц., Пострільоний В. М., Литвин А. В. ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України; Львівський науково-практичний центр. – Львів : ПІРАМІДА, 2001. – 36 с.
61. Заболотній О. А. Педагогічні умови формування дидактичної компетентності майбутніх викладачів вищих аграрних навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Заболотній Олександр Анатолійович. – Київ, 2010. – 251 с.
62. Завгородня О. З досвіду вивчення особистісних характеристик педагога / Завгородня О., Курганська Л. // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 1-2. – С. 117-125.
63. Загородній А. Європейська система забезпечення якості вищої освіти / Загородній А. // Вища школа. – 2006. – №4. – С. 15-22.
64. Загривная Т.А. Становление научно-методической компетентности педагогов в процессе профессиональной деятельности [Электронный ресурс] :. дисс. канд. пед. наук/ Загривная Т.А. – СПб.: РГБ, 2006. – 178 с.
65. Засоби навчання в аграрних навчальних закладах / Лузан П. Г., Ільїн В. В., Іщенко Т. Д., Пастушенко М. М. – К. : Науково-методичний центр аграрної освіти, 2005. – 88 с.
66. Зеер Э. Ф. Концепция развития инженерно-педагогического образования / Зеер Э. Ф. // Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования : сб. науч. трудов. – Свердловск : СИПИ, 1989. – С. 3-14.
67. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Зеер Э. Ф. – Свердловск : Изд-во Уральского университета, 1988. – 116 с.
68. Земцова В.И. Теоретические основы методической подготовки учителя физики: автореф. дис. … д-ра пед. наук / В.И. Земцова. – СПб., 1995. – 32 с.
69. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Зимняя И. А. // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
70. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / Зимняя И. А. // Дайджест педагогічних ідей та технологій : Шк.-парк. – 2003. – № 4. – С. 18-23.
71. Змеев С. И. Наука ХХI века: андрагогика / С. И. Змеев // Высшее образование в России. – 1998. – № 2. – С. 76–79.
72. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навчальний посібник / Зязюн І. А., Сагач Г. М. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
73. Ідея університету: антологія / [упоряд. М. Зубрицька, Н. Бабалик, З. Рибчинська ; відп. ред. М. Зубрицька]. – Львів : Літопис, 2002. – 304 с.
74. Іщенко Т. Д. Професіоналізм викладача як основа якісної підготовки майбутнього інженера / Т. Д. Іщенко, Н. А. Демешкант // Нові технології навчання Вип.45 : наук.-метод. збірник / Iн-т iнновацiйних технологiй i змiсту освiти. – К. : Б.в, 2006. – С. 7-9.
75. Іщенко Т. Д. Фахове навчання в системі безперервної аграрної освіти / Іщенко Т. Д. – К. : Аграрна освіта, 2000. – 242 с.
76. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Карпова Л.Г. – Х., 2003. – 295 с.
77. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / Кларин М. В. // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12-18.
78. Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійно-методичної підготовки викладачів спеціальних дисциплін : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Коваленко Олена Едуардівна. – К., 1999. – 381 с.
79. Коваленко О. Інженерно-педагогічні кадри вирішують усе. Або майже все… / Коваленко О. // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 15-25.
80. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога : пособие / Г. М. Коджаспирова ; под ред. Ю. М. Забродина ; Всерос. науч.-практ. центр профориентации и психол. поддержки населения. – М. : [Б. и.], 1994. – 344 с.
81. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: [для
студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.
82. Козаков В. А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах : методологія та практика / В. А. Козаков, Д. І. Дзвінчук. – К. : ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. – 140 с.
83. Козлакова Г. О. Основні напрями науково-освітньої діяльності педагогічної кафедри в технічному університеті / Г. О. Козлакова // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 49-53.
84. Колосок І. О. Методика практичної підготовки майбутніх агрономів з механізації сільськогосподарського виробництва в умовах вищого навчального закладу: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Колосок Ігор Олександрович. – К., 2004 – 290 с.
85. Колот А. Реалізація основних принципів Болонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю / Колот А. // Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. Документи і матеріали. Травень – грудень 2004 р. – Частина 2 / [Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д. та ін.]. – Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2004.– С. 78-83.
86. Колот А. Фундаменталізація та індивідуалізація економічної освіти як провідні тенденції її розвитку / А. Колот // Вища школа. – 2006. – №1. – С. 59-71.
87. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред. О. В.Овчарук]. – К. : К.І.С, 2004. – 112с.
88. Коновалова В. Б. Педагогічні умови успішної професійної діяльності викладача вищого навчального закладу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Коновалова Вікторія Борисівна. – Х., 2005. – 230 с.
89. Коротяєв Б. І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів / Коротяєв Б. І. – К. : Вища школа, 1991. – 175 с.
90. Корсак К. Стан і тенденції розвитку інженерно-технологічної освіти у європейських країнах / К. Корсак, Г. Козлакова // Вища школа : Науково-практичне видання. – 2005. – № 5. – С. 79-88.
91. Корыстылева Л. А. Психологические барьеры и готовность к нововведениям / Корыстылева Л. А., Советова О. С. – СПб, 1996. – 66 с.
92. Кочарян Т.Э. Развитие методической компетентності преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Кочарян Тигран Эдуадович. – Ставрополь, 2004. – 179 с.
93. Краткий психологический словарь / [сост. Л.А. Карпенко; под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – Ростов н/Д : Феникс, 1998. – 512 с.
94. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Директор школи – 2000. – № 39-40.
95. Кудін А. Особливості підготовки фахівців у вищих навчальних закладах ФРН / Кудін А., Логвін З., Клименко О. // Вища школа. – 2006. – №4. – С. 51-58.
96. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Кузьмина Н. В. – Л. : ЛГУ, 1967. – 183 с.
97. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Кузьмина Н. В.; ВНИИ проф. техн. образования. – М. : Высшая школа, 1990. – 117 с.
98. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя : тексты лекций / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарева. – Гомель : Гомельс. гос. ун-т, 1976. – 211 с.
99. Кузьміна Н. В. Основи вузівської педагогіки / Кузьміна Н. В. – Л. : ЛДУ, 1972. – 327 с.
100. Кулюткин Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. – М. : Педагогика, 1971. – 112 с.
101. Курлянд З. Н. Професійна усталеність вчителя – основа його педагогічної майстерності : навч. посібник / З. Н. Курлянд – О. : ОДПУ ім К.Д. Ушинського, 1995. – 160 с.
102. Лебедева О. В. Развитие методической компетентности учителя как средство повышения эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Лебедева. – Нижний Новгород, 2007. – 24 с.
103. Левчук С. В. Професійна діяльність педагога / Левчук С. В. – Тамбов, 2005. – 40 с.
104. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
105. Лернер П. Инженер-педагог сегодня / П. Лернер // Нар. образование. – 1992. – № 1/2. – С. 83–87.
106. Лікарчук І. Л. Мотивація діяльності інженерно-педагогічних працівників у контексті управління сучасним профтехучилищем / І. Л. Лікарчук // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997. – № 2. – С. 75-78.
107. Лозова В. І. Стратегічні питання сучасної дидактики / Лозова В. І. // Шлях освіти. – 2003, №2. – С. 1-16.
108. Лозова В. І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів освіти / Лозова В. І. // Педагогічна підготовка викладачів ВНЗ : Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції. – Харків : ОВС, 2002. – С. 3-8.
109. Лузан П. Г. Методи і форми організації навчання у вищій аграрній школі: навчальний посібник / Лузан П. Г. – К. : Аграрна освіта, 2003. – 224 с.
110. Лукач В. С. Визначення оптимального співвідношення уроків та інших форм і методів навчання, що найбільш ефективно сприяють підготовці фахівців / Лукач В.С.// Інформаційно-методичний бюлетень. – К., Навч.-метод. каб. з середн. освіти, 1989. – С. 85-89
111. Лукач В. С. Шляхи покращення якості підготовки фахівців / Лукач В.С.// Підготовку кадрів для АПК – на рівень сучасних вимог: Матеріали доп. наук.-практ. конф. – Ніжин, 1989. – С. 2-19.
112. Лукач В. С. Формирование профессионально-деловых качеств у учащихся техникумов: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Лукач Василий Степанович. – К., 1990. – 153 с.
113. Люріна Т. І. Розвиток професійної творчості педагога / Т. І. Люріна // Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм: проблеми теорії і практики підготовки вчителя-вихователя-викладача : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 29 березня – 1 квітня 2005 р.). – К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2005. – С. 134-137.
114. Макаренко А. С. Избранные произведения. В 3 т. Т. З. Общие проблемы педагогики / А. С. Макаренко; сост. Н. Д. Ярмаченко. – К. : Рад. шк., 1985. – 589 с.
115. Малафіїк І. В. Дидактика: навч.посіб. / Малафіїк І. В. – К.: Кондор, 2005. – 398 с.
116. Манько В.М. Проектування зі спеціальних дисциплін як інтегрована форма засвоєння знань і формування професійних вмінь / Манько В.М. // Нова педагогічна думка. – Рівне, 2000. – № 2 (22). – С. 38-42.
117. Манько В. М. Формування професійних умінь та навичок в процесі виробничої практики зі спеціальних дисциплін / Манько В. М. // Науковий вісник НАУ. – К., 2000. – Вип. 33. – С. 201-206.
118. Марквардт К. Г. Принципы формирования инженерного знания и некоторые результаты преподавания специальной дисциплины / Марквардт К. Г., Привезенцев Н. Н. // Активность личности в обучении и профессиональном самоопределении : тез. докл. Всес. науч. конф. – М., 1979. – С. 75-79.
119. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессиональности учителя / Маркова А. К. // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 55-65.
120. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / Маркова А. К. // Советская педагогика. – 1990. – №8. – С. 82-88.
121. Маркова А. К. Психология профессионализма / Маркова А. К. – М., 1996. – 306 с.
122. Маркова А. К. Психология труда учителя : книга для учителя / Маркова А. К. – М. : Просвещение, 1993. – 308 с.
123. Маркова А.К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
124. Методика навчання та наукових досліджень у вищій школі : навч. посібник для студентів, магістрів, аспірантів і викладачів ВНЗ / [С.У. Гончаренко, П. М. Олійник, В. К. Федорченко та ін.]; за ред. С. У. Гончаренка, П. М. Олійника. – К. : Вища школа, 2003. – 328 с.
125. Методика проведення ігрового заняття по аналізу виробничих ситуацій / Лузан П. Г., Шостак А. В., Войцеховський О. В., Дьомін О. А. – К. : Інтелект, 1992. – 51 с.
126. Міхелі С. Василь Сухомлинський як один із засновників особистісно-орієнтованого навчання / Міхелі С. // Наукові записки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. – Вип. 52. – С. 166-167.
127. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 5-е вид., доп. І перероб. – К. : Навч. кн. : Богдан, 2007. – 655 с.
128. Москаленко А. М. Критеріально-ціннісний підхід до оцінювання рівня професійної компетентності викладачів вищих навчальних закладів / Москаленко А. М. // Науковий вісник НАУ. – К., 2002. – Вип. 59. – С. 216-227.
129. Нагаев В. М. Методика викладання у вищій школі / В. М. Нагаев. – К. : Центр учбової л-ри, 2007. – 232 с.
130. Ничкало Н. Г. Педагог професійної школи : зб. наук. праць / Н. Г. Ничкало; редкол.: Н. Г. Ничкало, І. А. Зязюн, О. І.Щербак ; упоряд. Н. Г. Ничкало, О. І. Щербак. – К. : Наук. світ, 2001. – Вип. 1. – 346 с.
131. Нісімчук А.С. Сучасні педагогічні технології: навч. посіб. / Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. – К.: Видавничий центр «Просвіта»: Пошуково-видавниче агентство «Книга Пам'яті України», 2000 – 368 с.
132. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
133. Овчарук О. Напрями реформування змісту освіти: загальноєвропейські підходи до формування компетентнісно орієнтованого змісту шкільної освіти / Овчарук О. // Відкритий урок. – 2004. – № 7-8.
134. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновленння змісту освіти / Овчарук О. // Стратегії реформування освіти в Україні. – К.: К.І.С., 2003. – С. 13-41.
135. Огарев Е. И. Компетентность образования: социальный аспект / Е. И. Огарев. – СПб : РАО ИОВ, 1995. – 244 с.
136. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Ожегов С. И. – Издание 10-е. – М. : Советская энциклопедия, 1973. – 848 с.
137. Окалєлов В. Розробка загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів з дисциплін фундаментального циклу / Окалєлов В., Шевцов Л., Мочалі Є. // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 57-62.
138. Олійник П. М. Наукові основи наступності в системі безперервної (сільськогосподарської) освіти : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / П. М. Олійник ; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 1993. – 42 с.
139. Онищук В. А. Типы, структура и методика урока в школе / В.А. Онищук. – Киев : Рад. школа, 1976. – 184 с.
140. Онищук В. А. Урок в современной школе : пособие для учителя / В. А. Онищук. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1986. – 158 с.
141. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання : навчальний посібник / [Алексюк А.М., Аюрзанайн А.А., Підласистий П.І., Козаков В.А. та ін.]. – К. : ІСДО, 1993. – 336 с.
142. Павлютенков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Павлютенков Е. М. // Советская педагогика. – 1990. – №11. – С. 64-69.
143. Паламар І.І. Посібник по практичному навчанню / Паламар І.І. – М. : Агропромиздат, 1990. – 182 с.
144. Палій Л. В. Тестування в навчальному процесі / Л. В. Палій // Шлях освіти. – 2001. – №2. – С. 36-37.
145. Панченков А. Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання : методичний посібник / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. – К. : АПН, 2003. – 72 с.
146. Пащенко Т.М. Методика самостійної роботи студентів аграрного коледжу в процесі вивчення спеціальних дисциплін: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Т.М. Пащенко; Нац. аграр. ун-т. – К., 2005. – 264 арк.
147. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
148. Педагогіка: хрестоматія / [уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко]. – К., 2003. – 695 с.
149. Педагогіка вищої школи : навч. посіб / [Курлянд З. Н., Хмелюк Р. І., Семенова А. В. та ін.] ; за ред. З.Н. Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2005. – 399 с.
150. Педагогічна майстерність : підручник / [І.А. Зязюн, Л.К. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.] ; за ред. І.А. Зязюна. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К. : Вища школа, 2004. – 422 с.
151. Педагогічна майстерність учителя: навч. посіб. / [Гриньова В. М., Золотухіна С. Т. та ін.]; за ред. проф. В. М. Гриньової, С. Т. Золотухіної. – [2-е вид., випр. і доп.]. – Х.: «ОВС», 2006. – 224 с
152. Печериця Т. Особистість – фундаментальне поняття педагогічної науки / Печериця Т. // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 116–119.
153. Пєхота О.М. Особистісно орієнтована освіта і технології / Пєхота О. М. // Неперервна проф. освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія. – К. : Віпол, 2000. – С.274-297.
154. Пєхота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / [Пєхота О. М., Кіктенко А. 3., Любарська О. М. та ін.]; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
155. Подласый И. П. Педагогика / Подласый И. П. - М. : ВЛАДОС, 1999.
156. Покликання університету : [зб. наук. праць / відп. ред. О. Гомілко]. – К. : ЯНКО, 2005. – 304 с.
157. Полозенко О.В. Організаційно-методичні умови удосконалення педагогічної діяльності викладача вищого аграрного навчального закладу : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Полозенко Оксана Василівна. – Тернопіль, 2003. – 19 с.
158. Полякова Т.С. Историко-методическая подготовка учителей математики в педагогическом университете: автореф. дис. … д-ра пед. наук / Т.С. Полякова – СПб., 1998. – 457 с.
159. Пометун О. І. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід : метод. посіб. / Пометун О. І., Пироженко Л .В. – К. : АПН, 2002. – 136 с.
160. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. пос / Пометун О. І., Пироженко Л. В. – К. : А.С.К, 2003. – 192 с.
161. Прокопенко Л. Перебудова методичної роботи з працівниками освіти на діагностико-прогностичних засадах / Л. Прокопенко, О. Біда // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 78-83.
162. Професійна освіта : словник : навч. посіб. для учнів і пед. працівників проф.-техн. навч. закл. / АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти / [уклад. С. У. Гончаренко ; ред. Н. Г. Ничкало]. – К. : Вища шк., 2000. – 380 с.
163. Психологічний словник / [ред. В. І. Войтко]. – К. : Вища шк., 1982. – 215 с.
164. Рабочая книга социолога / Отв. ред. Г.В. Осипов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Наука, 1983. – 476 с.
165. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен ; пер. с англ. В.И. Белопольского. – М. : Когито-Центр, 2002. – 396с.
166. Радул В.В. Соціально-педагогічна зрілість : навч. посібн. / Радул В.В. – Кіровоград : ІмексЛТД, 2002. – 243 с.
167. Райт Г. Государственное управление / Глен Райт ; пер. с англ. А. Дукенбелева, В. Тыкалевой. – Бишкек : Эдпек, 1997. – 272 с.
168. Реан А. А. Психологическая служба школы (Принципы деятельности и работы с «трудными») / Реан А.А. – Спб., 1993. – 124 с.
169. Решетников П. Е. Психолого-педагогические основы субъективного развития специалиста: пособие для переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов и средних профессиональных учреждений / Решетников П.Е. – Белгород : Изд-во Белгородского юридического института МВД РФ, 2001. – 137 с.
170. Ризз Т. И. Размышления о педагогической деятельности, культуре, мастерстве / Ризз Т. И. // Педагогика. – 1995. – №4. – С. 114-116.
171. Родигіна І. В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання / І. В. Родигіна. – Х.: Вид.група «Основа», 2005. – 96 с. – (Б-ка журн. «Управління школою»; вип. 8(32)).
172. Родинна І. Реалізація компетентнісного підходу до навчання / Родинна І. // Освіта і управління. – 2004. – №3-4. – С. 18-23.
173. Садиков М. Впровадження кредитно-модульної системи навчання при вивченні фундаментальних нормативних дисциплін / Садиков М. // Вища школа. – 2006. – №4. – С.35-41.
174. Свистун В. І. Підготовка майбутніх фахівців аграрної галузі до управлінської діяльності : монографія / В. І. Свистун. – К. : Наук.-метод. центр аграр. освіти, 2006. – 343 с.
175. Сердюк Л.І. Сучасні методи навчання / [Сердюк Л. І., Остапенко О. М., Данюкова І. О. та ін.] // Організація навчально-виховного процесу. – 2006. – Випуск 8. – С.26-42.
176. Сисоєва C. O. Педагогічна творчість : монографія / С. О. Сисоєва ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – К., 1998. – 150 с.
177. Сисоєва С. О. Педагогічні технології: проблеми, пошуки, перспективи впровадження / Сисоєва С. О. // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 6. – С. 15-26.
178. Скамнинская Г. П. Формирование интеллектуальных умений на основе использования деловых игр и моделирования ситуации: автореф. дис. … канд. пед. наук / Скамнинская Г. П. – М., 1995. – 23 с.
179. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики / Скаткин М. Н. – М. : Педагогика, 1980. – 96 с.
180. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения / Скаткин М. Н. – М. : Педагогика, 1971. – 208 с.
181. Скнарь О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи / Скнарь О. // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45.
182. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / Сластенин В.А. – М. : Просвещение, 1976. – 160 с.
183. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пос. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 192 с.
184. Словник іншомовних слів: 23 000 слів та термінологічних словосполучень / [уклад. Л. О. Пустовіт та ін.]. – К.: Довіра, 2000. – 1018 с.
185. Словник-довідник педагогічних та психологічних термінів / [ ред. Кузьмінський А. І]. – Черкаси : ЧДУ ім. Б. Хмельницького, 2002. – 112 с.
186. Сметанський М. Проблема професіоналізму у вищій школі / М. Сметанський // Вища освіта України. – 2006. – №2. – С. 67-72.
187. Соколова С. В. Модульно-компетентностное обучение / Соколова С.В. // Профессиональное образование. – 2005. – № 10. – С. 19-20.
188. Соціолого-педагогічний словник / [за ред. В.В. Радула]. – К.: «Екс Об»,
2004. – 304 с.
189. Спірін О. М. Модульна система та рейтинговий контроль знань під час вивчення основ штучного інтелекту / Спірін О. М. // Нові технології навчання.Нау