МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ СТВОРЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ НАВЧАЛЬНОГО КОМПЛЕКТУ З ФІЗИКИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ БУДІВЕЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

БУРДЕЙНА Наталія Борисівна

УДК 378.662.4.016:53(043)

МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ СТВОРЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ НАВЧАЛЬНОГО КОМПЛЕКТУ З ФІЗИКИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ БУДІВЕЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Спеціальність 13.00.02 – теорія і методика навчання (фізика)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
кандидат педагогічних наук, доцент
Благодаренко Людмила Юріївна

Київ – 2009

ЗМІСТ

Вступ............................................................................................................................4

Розділ І. Методологічні і психолого-педагогічні основи підвищення ефективності навчального процесу у вищих будівельних навчальних закладах……………………………………………….…16
1.1. Оптимізація та інтенсифікація як основні чинники підвищення
ефективності навчального процесу у вищій школі......................................16
1.2. Значення самостійної роботи студентів при вивченні фізики для
формування особистості майбутнього інженера-будівельника..................26
1.3. Психолого-педагогічні аспекти використання навчального комплекту з
фізики у навчанні студентів вищих будівельних навчальних закладів .....40
1.4. Наступність у фундаментальній і професійній підготовці студентів
вищих будівельних навчальних закладів .....................................................50
Висновки до розділу І ....................................................................................56

Розділ ІІ. Методичні основи створення та використання
навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів……………………………….…57
2.1. Порівняльна характеристика традиційного навчання та навчання з
використанням навчального комплекту з фізики ……………………........57
2.2. Структура навчального комплекту з фізики та його складових частин
для студентів вищих будівельних навчальних закладів………………..…69
2.3. Аналіз типових помилок студентів та методичні підходи щодо їх
усунення при використанні навчального комплекту з фізики...................81
2.4. Методичні основи створення навчального комплекту з фізики
для студентів вищих будівельних навчальних закладів та його
педагогічна доцільність................................................................................106
2.5. Використання навчального комплекту з фізики та його складових
частин за умов різних форм організації навчального процесу…….........113
2.5.1 Методика проведення лекційних занять.....................................................118
2.5.2 Методика проведення практичних та індивідуальних занять..................129
2.5.3. Методика проведення лабораторних занять...............................................137
2.6. Комп’ютерна діагностика рівня підготовленості студентів до різних
видів занять за умов модульної системи навчання ...................................150
2.7. Використання навчального комплекту з фізики в заочній та
дистанційній формах навчання....................................................................157
Висновки до розділу ІІ .................................................................................161

Розділ ІІІ. Систематизація та інтерпретація результатів педагогічного експерименту……………………………………..…………………162

3.1. Етапи здійснення педагогічного експерименту………………………….162
3.2. Завдання і умови проведення педагогічного експерименту.....................166
3.3. Проведення педагогічного експерименту і оброблення результатів дослідження...................................................................................................168
Висновки до розділу ІІІ ................................................................................197

Висновки.................................................................................................................198
Список використаних джерел.............................................................................200
Додатки………………………………………………………………….……..…..223

ВСТУП

Процеси європейської інтеграції охоплюють дедалі більше сфер життєдіяльності суспільства, включаючи вищу освіту. Україна чітко визначила орієнтир на входження в освітній науковий простір Європи, здійснює модернізацію освітньої діяльності у контексті європейських вимог, наполегливо працює над практичним приєднанням до Болонського процесу. Пріоритетними завданнями державної політики щодо розвитку освіти є такі: формування у молоді сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості; підготовка кваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння та впровадження наукоємних та інформаційних технологій, конкурентоспроможних на ринку праці; наступність і безперервність освіти; інноваційний характер навчально-виховної діяльності. Реалізація цих планів вимагає реформування змісту, форм і методів підготовки спеціалістів.
Згідно до Закону України „Про освіту” №1060-XII, із змінами від 20 грудня 2005 року, „…освіта – основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави. Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями…” [93].
Зміст і якість вищої освіти розкривається в Законі України „Про вищу освіту” №2984-ІІІ, із змінами від 4 листопада 2005 року, згідно якого „… зміст вищої освіти – обумовлена цілями та потребами суспільства система знань, умінь і навичок, професійних, світоглядних і громадянських якостей, що має бути сформована в процесі навчання з урахуванням перспектив розвитку суспільства, науки, техніки, технологій, культури та мистецтва;… якість вищої освіти – сукупність якостей особи з вищою освітою, що відображає її професійну компетентність, ціннісну орієнтацію, соціальну спрямованість і обумовлює здатність задовольняти як особисті духовні і матеріальні потреби, так і потреби суспільства…” [92].
Відповідно Указу Президента України від 17 квітня 2002 року N 347/2002 „Національна доктрина розвитку освіти України” „... мета державної політики щодо розвитку освіти полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти. Пріоритетними напрямами державної політики щодо розвитку освіти є: особистісна орієнтація освіти; формування національних і загальнолюдських цінностей; … постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу; розвиток системи безперервної освіти та навчання протягом життя; … запровадження освітніх інновацій, інформаційних технологій; створення індустрії сучасних засобів навчання і виховання, повне забезпечення ними навчальних закладів; створення ринку освітніх послуг та його науково-методичного забезпечення; інтеграція вітчизняної освіти до європейського та світового освітніх просторів” [145].
Питанням інноваційних перетворень у вищій школі, пошукам шляхів оптимізації навчального процесу, активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, підвищенню ролі самостійної роботи, рівнів фундаментальної та професійної підготовки студентів, формуванню їх творчої особистості присвячені дослідження таких відомих вітчизняних і зарубіжних педагогів та психологів: Абульханова-Славська К. О. [1, 2], Алексюк О. М. [6, 168], Амонашвілі Ш. О. [7, 8], Андрєєв В. І. [9, 10, 101], Андрущенко В. П. [11, 147, 167], Архангельский С. І. [13, 14], Асмолов О. Г. [15, 16], Бабанський Ю. К. [21, 22, 23, 24, 163], Балл Г. О. [25, 26, 27, 172, 179], Богоявленська Д. Б [41, 42], Ван Ганді А. Б. [65], Вербицький А. О. [66, 155], Вергасов В. М. [67], Вітвицька С. С. [68], Виготський Л. С. [70], Гальперин П. Я. [75, 76], Давидов В. В. [80, 81, 181], Данилов М. А. [82, 83], Єсипов Б. П. [82, 88], Зимня І. О. [95], Зязюн І. А. [96, 97, 98, 146, 147], Лернер И.Я. [121, 122], Маслоу А. [127, 128], Матюшкин О. М. [129, 130, 131, 132, 133], Махмутов М. І. [134, 135], Моляко В. О. [140, 141], Ніренберг Дж. Й. [149], Ничкало Н. Г. [150, 151, 152, 153], Пєхота О. М. [159], Підкасистий П. І. [164, 170, 171], Підласий І. П. [173, 174], Поташнік М. М. [163], Решетова З. А. [184], Сергєєв О.В. [39, 40, 73, 117], Сисоєва С. О. [167, 168, 197, 198, 199], Сластьонін В.О. [37, 201, 202], Скаткін М. Н. [200], Слєпкань З. І. [203], Сухомлинський В. О. [206], Тализіна Н. Ф. [182, 209], Ушинський К. Д. [213, 214, 215], Фіцула М. М. [205, 217], Харламов І. Ф. [221, 222], Хуторський О. В. [224], Чернілевський Д. В. [226, 227, 228], Якунін В. О. [238, 239], Spearmen C. [241].
Сьогодні над проблемами підвищення ефективності вищої освіти працюють Алексюк А. М. [6, 168], Андрєєв В. І. [9, 10, 101], Андрущенко В. П. [11, 147, 167], Атаманчук П. С. [17, 18], Бердникова Н. Г. [28], Беспалько В. П. [29, 30, 31], Благодаренко Л. Ю. [34, 35, 36, 120], Богданов І. Т. [39, 40], Богоявленська Д. Б. [41, 42], Буланова-Топоркова М. В. [161], Бухлова Н. В. [60], Буцик І. М. [61], Бушок Г. Ф. [62, 63], Вітвицька С. С. [68], Галатюк Ю. М. [71, 72, 73, 74], Гузій Н. В. [167], Зязюн І. А. [96, 97, 98, 146, 147], Кириченко О. М. [102], Ковалено Є. Е. [108], Козловська І. М. [109], Костишина Г. І. [114], Костюкевич Д. Я. [115, 116], Логвиненко В. Г. [123], Лозинська Н. [124], Масленнікова Л. В. [126], Морозов О. В. [227], Ничкало Н. Г. [147, 150, 151, 152, 153], Околєлов О. П. [156], Олексенко В. М. [157], Пєхота О. М. [159], Полат Є. С. [154], Семиченко В. А. [191, 192, 193], Сергієнко В. П. [194, 232], Сисоєва С. О. [167, 168, 197, 198, 199], Сусь Б. А. [207, 208], Тюріна В. О. [212], Фокін Ю. Г. [218], Хом'юк І. В. [223], Чернілевський Д. В. [226, 227, 228], Шут М. І. [137, 208, 231, 232], Schily K. [240].
На підставі Указу Президента України „Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні” від 4 липня 2005 року № 1013/2005 та наказу Міністерства освіти і науки України від 29.07.05 № 454 „Про заходи МОН України по реалізації Указу Президента України “Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні”” розроблено Програму „Освітa столиці. 2006-2010 рр.”, яку подано у додатку до рішення Київради від 19 грудня 2006 року № 289/346. Згідно цієї Програми (Проект 12. Київський підручник) „… у відповідності до пріоритетів модернізації столичної освіти необхідно удосконалити концепцію київського підручника, яка б раціонально акумулювала інформаційну, мотиваційну та контролюючі функції, вільно адаптувалася з іншими засобами навчання, конструювалась на новітніх досягненнях психології, дидактики, методики, книговидання, була ефективним засобом самоосвіти та самоконтролю, забезпечувала наступність і відповідність вимог … вузівських програм. Вищевикладені вимоги мають реалізуватися у розробці та виданні навчально-методичних комплексів з профільних дисциплін. Шляхи реалізації: визначити першочергові потреби у забезпеченні навчально-методичними комплексами учнів і вчителів столиці з урахуванням регіонального та шкільного компонентів. Очікувані результати: забезпечення у повному обсязі навчальних закладів м. Києва новітніми навчально-методичними комплексами, які відповідають державним освітнім стандартам з урахуванням регіонального компоненту, сучасним освітнім технологіям, передовим методологічним і методичним підходам до змісту та структури навчальних засобів, спрямованих на розвиток особистості кожного учня, європейським стандартам за замістом і формою викладу матеріалу та за принципово новим художнім оформленням.” [176]
У наказі №165 від 09.03.2006 „Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки України на виконання Державної програми “Вчитель” у 2006-2010 рр.” п. 21 йдеться про „забезпечення розробки і видання новітніх навчально-методичних посібників із методики навчання та виховання: продовження розробки, видання новітніх навчально-методичних посібників із методики навчання і виховання та їх науково-методичного супроводження.” [177]
Згідно Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 23.02.06 № 2/1-4 в системі вищої освіти продовжують відбуватись позитивні зміни системного характеру. Зокрема відзначено: „Приєднання України до Болонського процесу є незаперечним фактом міжнародного визнання нашої системи вищої освіти, важливим кроком на шляху реалізації стратегічного курсу України до Європейського Союзу. Запровадження нових навчальних програм і технологій навчання, розширення доступу молоді до безплатного навчання … стали вагомим внеском освітян у реалізацію політики соціально-економічного зростання держави, що відображено в Указах Президента України, постановах Уряду, відповідних рішеннях Міністерствах освіти і науки” [99].
Проте у цьому документі зазначено: „Водночас в роботі Міністерства, педагогічних та науково-педагогічних колективів мають місце недоліки та невирішені проблеми” [99, с.5]. До таких проблем віднесено, зокрема:
• недостатня якість вищої освіти, яка ще не відповідає зрослим вимогам часу;
• недостатня якість організації навчального процесу;
• неудосконалена система контролю за якістю навчального процесу.
Враховуючи вищевикладені проблеми, колегія, як одне з головних завдань, ухвалила: „Розширити випуск навчальної літератури одночасно як на паперових, так і на електронних носіях, ширше практикувати створення електронних навчально-дидактичних комплексів тощо” [99, с.8].
В зв’язку з цим, з метою оптимізації та інтенсифікації навчального процесу, активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, виховання і розвитку активної, відповідальної, творчої особистості, здатної до самоорганізації, самовдосконалення та самоосвіти, виникає проблема створення і впровадження навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів, що і зумовлює актуальність дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами: Дисертаційне дослідження виконувалось відповідно до плану навчально-виховної роботи Київського національного університету будівництва і архітектури з таких розділів: 1) програма активізації роботи щодо удосконалення змісту навчально-виховного процесу відповідно до суспільно-економічних перетворень, використання ефективних форм і методів навчання, за¬провадження нових педагогічних технологій, передового досвіду й інноваційних пошуків педагогів (відповідно до рішення колегії Міністерства освіти України від 17.03.99, №4/1-4, пункт 10.1); 2) загальнонаціональний перспективний план впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України “Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу” (наказ № 48 від 23.01.2004) та “Про затвердження програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004 – 2005 рр.” (наказ № 49 від 23.01.2004).
Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Національного педагогічного університету (протокол № 3 від 27 вересня 2007 року) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №7 від 30 вересня 2008 року).
Об’єкт дослідження: навчально-виховний процес з фізики у вищих будівельних начальних закладах.
Предмет дослідження: навчальний комплект з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів.
Мета дослідження: методичне обґрунтування, розроблення та впровадження навчального комплекту з фізики в процес навчання студентів вищих будівельних навчальних закладів, експериментальне підтвердження його педагогічної доцільності.
В основу дослідження покладена гіпотеза: використання навчального комплекту з фізики та його елементів у вищих будівельних навчальних закладах сприятиме оптимізації навчального процесу; забезпечить підвищення рівня навчальних досягнень студентів та якість засвоєння фундаментальних знань і умінь, рівня навчальної мотивації та професійної спрямованості; сприятиме активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, формуванню навичок самоосвіти, прагненню до самоорганізації та самовдосконалення, розвитку креативного мислення при розв’язанні навчальних і професійних задач.
Для досягнення поставленої мети та підтвердження гіпотези в процесі дослідження були виконані такі завдання:
 проаналізовано філософську, психолого-педагогічну, науково-методичну літературу з метою визначення сучасних концепцій оптимізації та інтенсифікації навчального процесу у вищих навчальних закладах, активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, їх самостійної діяльності, фундаменталізації освіти та професійної підготовки майбутніх спеціалістів, формування творчої особистості; здійснено порівняльний аналіз концепцій традиційного навчання та навчання з використанням навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів, перспектив його впровадження;
 створено методичні основи та розроблено навчальний комплект з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів;
 визначено функції навчального комплекту за умов різних форм організації навчального процесу з фізики у вищих будівельних навчальних закладах, способи реалізації основних завдань навчального процесу з фізики, розроблено структуру навчального комплекту з фізики та його елементів для різних форм організації навчального процесу;
 розроблено методики проведення лекційних, практичних, індивідуальних та лабораторних занять, визначено їх структурні елементи (етапи заняття, методичні завдання, зміст діяльності викладача і студентів) за умов використання навчального комплекту з фізики у вищих будівельних навчальних закладах;
 експериментально перевірено педагогічну доцільність розробленого навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів.
В нашому дослідженні для розв’язання поставлених завдань було використано теоретичні та емпіричні методи дослідження, а саме:
• системний аналіз, який дозволяє визначити об’єктивний зміст в суб’єктивній діяльності учасників педагогічного процесу та прогнозувати його розвиток;
• абстрагування, за допомогою якого усвідомлюється сутність педагогічного явища, виявляються головні ознаки досліджуваного процесу;
• конкретизація, що забезпечує відтворення розвитку об’єкту дослідження як цілісної системи;
• моделювання, яке дозволяє проектувати стан об’єкту дослідження;
• узагальнення з метою соціально-педагогічних і психологічних тлумачень досліджуваних явищ і процесів;
• вивчення і аналіз філософської, психолого-педагогічної і науково-методичної літератури та інших джерел інформації, що забезпечує ознайомлення з історією розвитку і сучасним станом об’єкту дослідження, є засобом формування початкових уявлень та вихідної концепції предмету дослідження, допомагає визначити шляхи розв’язання проблеми;
• спостереження за особливостями перебігу досліджуваного процесу з метою психолого-педагогічного осмислення одержаних фактів та їх наукового пояснення;
• бесіда, яка забезпечує можливість пізнання психологічних особливостей особистості студента, характеру та рівня його знань, інтересів, мотивів дій і вчинків шляхом аналізу відповідей на запропоновані запитання;
• опитування у вигляді інтерв’ю або анкетування для визначення позиції особистості щодо проблем дослідження;
• тестування, яке дозволяє виявити рівень знань, умінь і навичок, здібностей та інших якостей особистості, а також їх відповідність щодо визначених норм шляхом аналізу способів виконання студентами спеціальних завдань;
• вивчення продуктів діяльності з метою опосередкованого виявлення рівня сформованості знань і умінь, інтересів і здібностей студента на основі аналізу його діяльності.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
• вперше запропоновано методичні підходи до створення навчального комплекту з фізики як засобу оптимізації та інтенсифікації навчально-виховного процесу у вищих будівельних навчальних закладах;
• вперше запропоновано структуру та зміст навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів за умов різних форм організації навчального процесу;
• удосконалено методичні підходи до комп’ютерної діагностики навчальних досягнень студентів при вивченні фізики з використанням навчального комплекту;
• дістали подальшого розвитку методичні підходи до навчання студентів заочної та дистанційної форм навчання у вищих будівельних навчальних закладах з використанням навчального комплекту з фізики.
Обґрунтованість і достовірність одержаних результатів забезпечується теоретико-методологічними засадами вихідних положень; аналізом досвіду впровадження навчального комплекту з фізики в практику роботи вищих будівельних навчальних закладів; використанням комплексу методів дослідження, адекватних до його цілей і завдань; фактом підвищення рівня підготовки з фізики студентів вищих будівельних навчальних закладів за умов використання навчального комплекту з фізики у порівнянні з їх підготовкою в системі традиційного навчання.

Практичне значення отриманих результатів:
• вперше розроблено методичні основи створення навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів, визначено його методичні функції та педагогічну доцільність;
• вперше розроблено навчальний комплект з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів, який складається з таких складових частин: лекційний конспект, лекційний зошит, зошит для практичних та індивідуальних робіт, лабораторний зошит, запитання та якісні задачі. Видано навчальний комплект „Фізика. Коливальні та хвильові процеси. Оптика”, рекомендований Науково-методичною радою Київського національного університету будівництва і архітектури як навчально-методичний посібник для студентів напрямку підготовки „Будівництво”;
• розроблено елементи методичного забезпечення навчально-виховного процесу у вищих будівельних навчальних закладах з використанням навчального комплекту з фізики, а саме:
- методика проведення лекційних занять;
- методика проведення практичних та індивідуальних занять;
- методика проведення лабораторних занять;
- методика проведення комп’ютерної діагностики рівня підготовленості студентів до різних видів занять за умов модульного навчання;
• розроблено тестові завдання для комп’ютерної діагностики навчальних досягнень студентів з теми: „Коливальні і хвильові процеси”.
Впровадження навчального комплекту „Фізика. Коливальні та хвильові процеси. Оптика”, рекомендованого науково-методичною радою Київського національного університету будівництва і архітектури як навчально-методичний посібник для студентів напрямку підготовки „Будівництво”, здійснювалось на експериментальній базі Київського національного університету будівництва і архітектури (довідка № 27-04-518 від 26 грудня 2008 року) та Київського коледжу будівництва, архітектури та дизайну (довідка № 225 від 5 листопада 2008 року). Дослідженням було охоплено 343 студенти вищих навчальних закладів.
Результати дослідження можуть бути використані при створенні та використанні навчальних комплектів з курсу фізики у вищих технічних навчальних закладах.
Особистий внесок здобувача у працях, опублікованих разом із співавторами, полягає у:
• дослідженні відмінностей у концептуальних положеннях традиційного навчання фізики та навчання фізики з використанням навчального комплекту у вищих будівельних навчальних закладах, а також перспектив навчання фізики за навчальним комплектом у вищих будівельних навчальних закладах;
• методичному обґрунтуванні та розробленні навчального комплекту з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів;
• визначенні особливостей навчально-виховного процесу у вищих будівельних навчальних закладах з використанням навчального комплекту з фізики;
• розробленні системного підходу до організації навчання фізики студентів у вищих будівельних навчальних закладах з використанням навчального комплекту;
• виявленні педагогічної доцільності використання складових частин навчального комплекту з фізики у вищих будівельних навчальних закладах за різних форм організації навчального процесу.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дисертаційного дослідження доповідались на: VІІ та ІХ Всеукраїнських наукових конференціях „Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики” (Київ, 2002, 2004 рр.); ІІІ, ІV та VІІ Міжнародних науково-практичних конференціях „Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі” (м. Кривий Ріг, 2004, 2005, 2008 рр.); Міжнародних науково-практичних конференціях „Інформаційно-комунікаційні технології навчання” (Умань, 2004, 2008 рр.)”; 65, 66, 68, 69-тій Науково-практичних конференціях Київського національного університету будівництва і архітектури (Київ, 2004, 2005, 2007, 2008 рр.); Міжнародній науково-практичній конференції „Засоби реалізації сучасних технологій навчання” (м. Кіровоград, 2005); Міжнародній науковій конференції „Дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу” (Кам’янець-Подільський, 2005); Науково-методичній конференції „Проблеми фізико-математичної і технічної освіти і науки України в контексті євроінтеграції” (Київ, 2006); Міжнародній науковій конференції „Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми” (Кам’янець-Подільський, 2006); Наукових конференціях молодих вчених, аспірантів і студентів КНУБА (Київ, 2007, 2008 рр.); Всеукраїнській науково-практичній конференції "Чернігівські методичні читання з фізики. 2008" (Чернігів, 2008).
Публікації. Основний зміст дисертації та результати дослідження розкрито у 17 працях, серед яких 1 одноосібний навчально-методичний посібник, 3 одноосібні статті у фахових виданнях, 2 одноосібні праці у збірниках наукових праць, 2 одноосібні праці у матеріалах наукових конференцій; у співавторстві – 1 навчальний посібник, 5 статей у фахових виданнях, 2 праці у збірниках наукових праць, 1 праця у матеріалах наукових конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. За аналізом законодавчих документів про освіту і науку в Україні та літературних джерел встановлено, що запровадження принципів Болонського процесу в діяльність вищої школи України вимагає таких способів організації навчального процесу, які будуть сприяти його оптимізації та інтенсифікації, і забезпечувати умови для активізації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів. Розв’язання цих завдань передбачає забезпечення вищих навчальних закладів навчально-методичними комплектами, які відповідають державним освітнім стандартам. У зв’язку з цим виникає необхідність створення навчального комплекту з фізики, використання якого буде сприяти активним способам самостійного пізнання студентів та ефективному керівництву цією діяльністю з боку викладачів.
2. Показано, що розроблення і впровадження в навчально-виховний процес сучасного і науково обґрунтованого навчального комплекту з фізики забезпечить можливості оптимізації процесу отримання та засвоєння студентами знань і умінь з урахуванням особистісних особливостей кожного студента, професійної спрямованості вивчення дисципліни „Фізика” та дотримання наступності у фундаментальній і професійній підготовці студентів вищих будівельних навчальних закладів.
3. Визначено концептуальні відмінності традиційного навчання фізики у вищих будівельних навчальних закладах та навчання з використанням навчального комплекту. Визначено методичні функції навчального комплекту з фізики та його складових частин. Доведено, що використання навчального комплекту з фізики є педагогічно доцільним, оскільки в ньому забезпечується адаптація всіх елементів педагогічної системи до вимог сучасної концепції освіти.
4. Розроблено методичні основи створення і структуру навчального комплекту з фізики та його складових частин за умов різних форм організації навчального процесу з фізики у вищих будівельних навчальних закладах.
5. Розроблено навчальний комплект з фізики для студентів вищих будівельних навчальних закладів, який містить такі складові частини:
 лекційний конспект,
 лекційний зошит,
 зошит для практичних та індивідуальних робіт,
 лабораторний зошит,
 запитання та якісні задачі.
Розроблений навчальний комплект з фізики може бути впроваджений у вищих технічних навчальних закладах для спеціальностей нефізичного спрямування.
6. Розроблено елементи методичного забезпечення навчально-виховного процесу у вищих будівельних навчальних закладах з використанням навчального комплекту з фізики, а саме:
 методика проведення лекційних занять;
 методика проведення практичних та індивідуальних занять;
 методика проведення лабораторних занять;
 методика проведення комп’ютерної діагностики рівня підготовленості студентів до різних видів занять за умов модульного навчання;
 розроблено тестові завдання для комп’ютерної діагностики навчальних досягнень студентів з теми: „Коливальні і хвильові процеси”.
7. Експериментально досліджено позитивну динаміку оптимізації навчально-виховного процесу, активізації навчально-пізнавальної діяльності і самостійності студентів вищих будівельних навчальних закладів за умов використання навчального комплекту з фізики та підтверджено педагогічну доцільність його впровадження.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К. А. Абдульханова-Славская // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. – М. : Наука, 1989. – С. 116-120.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абдульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 336 с.
3. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В. С. Аванесов .– М. : МИС и С, 1989. – 167 с.
4. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий / В. С. Аванесов. – М. : Центр тестирования, 2006г. – 152 с.
5. Аванесов В. С. Композицiя завдань у тестовiй формi / В. С. Аванесов // Вiсник ТIМО (тестування i монiиторинг в освiтi). – 2007. – № 4 – С. 34-39.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
7. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – Минск : Университет, 1990. – 500 с.
8. Амонашвили Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества : Книга для учителя / Ш. А. Амонашвили. – К. : „Освіта”, 1991. – 111 с.
9. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности / В. И. Андреев. – Казань, 1998. – 220 с.
10. Андреев В. И., Факторы и критерии развития творческих способностей студентов в условиях перестройки высшей школы / В. И. Андреев, Л. М. Попов, Н. Ю. Посталюк // Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-иссл. и социально-полит. Деятельности : Сб. науч. тр. – М. : НИИВШ, 1990. – С. 29–39.
11. Андрущенко В. П. Педагогічна поезія внутрішнього духу інженера: проблема відкриття, виховання і реалізації / В. П. Андрущенко // Проблеми та перспективи формування гуманітарно-технічної еліти. – Харків : НТУ „ХПІ”, 2004. – Вип. 5 (9). – С. 29-40.
12. Анофрикова С. В. Создание условий для самостоятельной познавательной деятельности учащихся / [С. В. Анофрикова и др.] // Физика в школе. – 1997. – №2. – С. 45-52.
13. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1976. – 200 с.
14. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
15. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник / А. Г. Асмолов. – М. Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
16. Асмолов А. Г. Содействие ребёнку – развитие личности / А. Г. Асмолов. // Новые ценности образования. – М. : Инноватор, 1996. – Вып. 6. – С. 39-44.
17. Атаманчук П. С. Інноваційні технології управління навчання фізики / П. С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний педагогічний інститут, 1999. – 174 с.
18. Атаманчук П.С. Управління процесом навчальної діяльності / П. С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний педагогічний інститут, 1997. – 136 с.
19. Ахияров К. Ш. Формирование познавательной активности студентов в обучении : Учебное пособие / К. Ш. Ахияров, Ю. П. Правдин. – Уфа : Башкирский пединститут, 1988. – 80 с.
20. Бабаева Г. Пять шагов к творчеству / Г. Бабаева, Л. Пастухова // Директор школы. – 2000. – №1. – С. 31-33.
21. Бабанский Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения / Ю. К. Бабанский // Вопросы психологи. – 1984. – №1. – С. 51-57.
22. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.
23. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
24. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
25. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна активність і психолого-педагогичні орієнтири / Г. О. Балл // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. – К.: Віпол, 2000. – С. 34, 134-157.
26. Балл Г. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню: орієнтири психологічного аналізу / Г. Балл // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Українсько-польський щорічник. – Ченстохова-Київ, 2000. – С. 217-231.
27. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г. О. Балл // Освіта і управління. – 1997. – №2. – С. 21-35.
28. Бердникова Н. Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процеса в вузе: Учебно-методическое пособие / Н. Г. Бердникова, В. И. Меденцев, Н. И. Панов. – СПб.: Д.А.Р.К., 2006. – 208 с.
29. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В. П. Беспалько. – М. : Высшая школа, 1988. – 220 с.
30. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 200 с.
31. Беспалько В. П. Теория учебника: Дидактический аспект / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 160 с.
32. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання. Науково-метод. посібник. / І. Д. Бех – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
33. Бех І. Д. Сучасні методологічні напрями виховання особистості / І. Д. Бех // Кримські педагогічні читання: Матеріали Міжнародної наукової конференції 12-17 вересня 2001 року. – Харків : НТУ „ХПІ”, 2001. – С. 24-30.
34. Благодаренко Л. Ю. Навчально-виховні функції самостійної роботи при вивченні фізики в школі / Л. Ю. Благодаренко // Матеріали Всеукраїнської конференції „Актуальні проблеми вивчення природничо-математичних дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах України”. – Київ : Такі справи, 1999. – С. 45-48.
35. Благодаренко Л. Ю. Самостійна робота учнів з фізики в умовах її диференціації в сучасній школі / Л. Ю. Благодаренко // Матеріали ІІІ Міжнародної конференції Соросівських Учителів. Частина 2. – Київ : Віпол, 1998. – С. 158-164.
36. Благодаренко Л. Ю. Особливості самостійної роботи учнів педагогічних класів та підвищення її ефективності / [Л. Ю. Благодаренко, Г. П. Грищенко] // Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. – К. : НПУ, 2001. – С. 37-41.
37. Блонский П. П. Педология: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Владос, 2000. – 287 с.
38. Блонский П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. – СПб. : Питер, 2001. – 287c.
39. Богданов І. Т. Інноваційний підхід до формування продуктивної діяльності студентів при вивченні фізики / [І. Т. Богданов, О. В. Сергєєв] // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. Наукових праць: у 3-х томах. – Кривий Ріг : КДПУ, 2001. – Т. 2. – С. 23-30.
40. Богданов І. Т. Про теоретичні засади побудови дидактичної системи підготовки спеціалістів до творчості у професійній діяльності / [І. Т. Богданов, О. В. Сергєєв] // Всеукр. наук.-метод. конф. „Сучасний стан вищої освіти в Україні: проблеми та перспективи”. – К. : ВЦ „Київський університет”, 2000. – С. 121-123.
41. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
42. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. – М. : Знание, 1981 – 96 с.
43. Болонський процес у фактах та документах (Сорбонна-Болонья-Саламака-Прага-Берлін) / [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін.]. – Тернопіль : Вид-во „Економічна думка” ТАНГ, 2003. – 60 с.
44. Буга П. Г. Создание учебных книг для вузов / П. Г. Буга. – 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 80 с.
45. Бурдейна Н. Б. Апробація та впровадження робочих зошитів з фізики у навчальний процес вищих будівельних навчальних закладів / Н. Б. Бурдейна // Наукова конференція молодих вчених, аспірантів і студентів КНУБА: Тези доповідей. – К.: КНУБА, 2008. – С. 122-123.
46. Бурдейна Н. Б. Вдосконалення форм організації лабораторних занять з фізики у будівельних вищих навчальних закладах / Н. Б. Бурдейна // Наукові записки. – Випуск № 60. – Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. – 2005. – Частина 2. – С. 168-174.
47. Бурдейна Н. Б. Використання питань та якісних задач як один з методів формування і активізації позитивної мотивації навчальної діяльності учнів / Н. Б. Бурдейна // Збірник наукових праць – К. : Наук. світ, 2004. – С. 46-50.
48. Бурдейна Н. Б. Використання телекомунікаційних, інформаційних і комп’ютерних технологій у дистанційному навчанні / Н. Б. Бурдейна, Л. Ю. Благодаренко // Теорія і методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі : Збірник наукових праць. – Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАУ, 2004. – С. 259-261.
49. Бурдейна Н. Б. Впровадження лабораторних зошитів з фізики у вищих будівельних навчальних закладах / Н. Б. Бурдейна // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини – Умань: СПД Жовтий, 2008. – Ч.3. – С. 36-41.
50. Бурдейна Н. Б. Засоби удосконалення контролю і обліку навчальної діяльності студентів / Н. Б. Бурдейна // Проблеми фізико-математичної і технічної освіти і науки України в контексті євро інтеграції („Вища освіта - 2006”). Збірник наукових праць за матеріалами науково-методичної конференції. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – С. 305-312.
51. Бурдейна Н. Б. Зошит для практичних та індивідуальних занять як форма організації практичних занять з фізики у будівельних вищих навчальних закладах / Н. Б. Бурдейна // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія педагогічна: Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2006. – Вип. 12. – С. 184-186.
52. Бурдейна Н. Б. Інформаційні технології в навчальному процесі / Н. Б. Бурдейна, Л. Ю. Благодаренко, Л. В. Мініч // Наукові записки : Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова – Київ : НПУ, 2002. – Випуск 48. – С. 100-103.
53. Бурдейна Н. Б. Лабораторний практикум як процес інтеграції теоретико-методологічних знань і практичної діяльності молодого спеціаліста / Н. Б. Бурдейна, Л. Ю. Благодаренко // Теорія і методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі : Збірник наукових праць. – Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАУ, 2005. – С. 64-67.
54. Бурдейна Н. Б. Лекційний зошит як форма вдосконалення лекційних занять з фізики у будівельних вищих навчальних закладах / Н. Б. Бурдейна, Л. Ю. Благодаренко // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету : Серія педагогічна: Дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2005. – Вип. 11. – С. 120-121.
55. Бурдейна Н. Б. Методика підвищення рівня засвоєння фізики: питання та якісні задачі / Н. Б. Бурдейна, В. І. Клапченко, Г. Д. Потапенко // Тези доповідей 65-ї науково-практичної конференції: У 4-х ч. – К. : КНУБА, 2004. – Ч.2. – С. 124.
56. Бурдейна Н. Б. Робочі зошити у процесі здійснення різних форм організації навчального процесу з фізики у вищих будівельних навчальних закладах / Н. Б. Бурдейна // Наукова конференція молодих вчених, аспірантів і студентів КНУБА : Тези доповідей. – К.: КНУБА, 2007. – С. 5-6.
57. Бурдейна Н. Б. Тестовий електронний допуск до навчальних занять як засіб активізації самостійної діяльності студентів / Н. Б. Бурдейна, І. О. Азнаурян, В. А. Глива // Гуманізація навчально-виховного процесу : Збірник наукових праць. – Вип. ХХХІХ – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – С. 29-32.
58. Бурдейна Н. Б. Фізика. Коливальні та хвильові процеси. Оптика: Навчальний комплект у 5 ч. / Н. Б. Бурдейна – К. : КНУБА, 2008. – 360 с.
59. Бурдейна Н. Б. Формування позитивної мотивації студентів до вивчення фізики при дослідженні факторів впливу електронних приладів на людину / Н. Б. Бурдейна, В. А. Глива, О. В. Панова // Гуманізація навчально-виховного процесу : Збірник наукових праць. – Вип. ХХХVІ – Слов’янськ: Видавничий центр СДПУ, 2007. – С. 14-19.
60. Бухлова Н. В. Організація самостійної діяльності / Н. В. Бухлова. – К. : Айлант, 2003. – С. 5-30.
61. Буцик І. М. Системний підхід до організації поетапної навчально-пізнавальної діяльності студентів / І. М. Буцик // Науковий вісник Національного аграрного університету : Зб. наук. пр. – К. : НАУ, 2003. – Вип. 67. – С. 117-128.
62. Бушок Г. Ф. Методика преподавания общей физики в высшей школе / Г. Ф. Бушок, Е. Ф. Венгер. – К. : НАН Украины, 2000. – 415 с.
63. Бушок Г. Ф. Науково-методичні основи викладання загальної фізики: Монографія / Г. Ф. Бушок, Б. С. Колупаєв. – Рівне : Діва, 1999. – 410 с.
64. Вазина К. Я. Саморазвитие личности и модульное обучение / К. Я. Вазина. – Н. Новгород, 1991. – 122 с.
65. Ван Ганди А. Б. 108 путей к блестящей идее : Пер. с англ. / А. Б. Ван Ганди – Мн. : ООО «Попури», 1996. – 224 с.
66. Вербицкий А. О. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный поход / А. О. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 385 с.
67. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студентов высшей школы / В. М. Вергасов. – К., 1995. – 175 с.
68. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури / С. С. Вітвицька. – Київ : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
69. Волощук І. С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості / І. С. Волощук. — К. : Педагогічна думка, 1998. — 160 с.
70. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
71. Галатюк Ю. М. Модульне проектування творчої навчальної діяльності з фізики / Ю. М. Галатюк // Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін : Збірник науково-методичних праць : Рівненський державний гуманітарний університет. Випуск 5. – Рівне : РДГУ, 2002. – С. 17-26.
72. Галатюк Ю. М. Гармонізація інформаційно-ілюстративної і творчої функцій навчання у вищій школі / Ю. М. Галатюк // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі : Збірник наукових праць. – Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАУ, 2005. – 325 с.
73. Галатюк Ю. М. Моделирование процесса решения творческих задач по физике / Ю. М. Галатюк, П. И. Самойленко, А. В. Сергеев // Специалист. – 2001. – № 2. – С. 31-33.
74. Галатюк Ю. М. Формування творчих педагогічних вмінь як складової професійної компетентності майбутнього вчителя фізики / І. С. Войтович, Ю. М. Галатюк, В. О. Мислінчук // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. — Житомир, 2003. — N 12. — С. 215-218.
75. Гальперин П. Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач / П. Я. Гальперин, В. Л. Данилова // Вопросы психологии. – 1980. – №1. – С. 31-38.
76. Гальперин П. Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. – М., 1966. – С. 237-247.
77. Гинецинский В. И. Пропедевтический курс общей психологии. [Учеб. пособие] / В. И. Гинецинский. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. — 200 с.
78. Глушенко А. А. Моделирование и оптимизация процессов обучения, воспитания и развития / А. А. Глушенко. – М. : Изд-во МПА, 1998 – 120с.
79. Губенко О. В. Внутрішня свобода як умова активізації творчого потенціалу особистості / О. В. Губенко // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – №10. – С. 1–5.
80. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении : Логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов. – М., 1972. – 424 с.
81. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
82. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М. : АПН РСФСР, 1957 – 518 с.
83. Данилов М. А. Существенные стороны процесса обучения / Данилов М. А. // Сов. педагогика. – 1955. – №11. – С. 18-35.
84. Де-Метц Г. Г. Загальна методика викладання фізики : Теорія та практика викладання / Г. Г. Де-Метц. – К. : Держ. Вид-во України, 1929. – 301 с.
85. Державна національна програма : Освіта України ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 49 с.
86. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег– М., 1956. – С. 118.
87. Дьяченко В. К. Общие формы организации обучения / В. К. Дьяченко. – Красноярск : Изд-во Краснояр. Ун-та, 1984 – 184 с.
88. Есипов Б. П. Педагогика / Б. П. Есипов, Н. К. Гончарова. – М. : Унифиц, 1994. – 400 с.
89. Журавський В. С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : ІВЦ Видавництво „Політехніка”, 2003. – 200 с.
90. Забранський В. Самостійно набуті знання – найцікавіші / В. Забранський, Н. Забранська // Рідна школа. – 1995. – №7-8. – С. 57-58.
91. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: [Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.] / В. И. Загвязинский – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
92. Закон України „Про вищу освіту” // Освіта України. – 26 лютого 2002. – №17 – С. 2-8.
93. Закону України „Про освіту” №1060-XII, із змінами від 20 грудня 2005 року [Електронний ресурс] – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/pravo/law_00/
94. Зверева Н. М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы. [Пособие для учителей] / Н. М. Зверева. – М. : Просвещение, 1980. – 112 с.
95. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник [для вузов] / И. А. Зимняя. – [Изд. 2-е, доп., испр. и перераб.] – М. : Логос, 2004. – 384 с.
96. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність: Підручник [для студ. вищих пед. навч. закл.] / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна. — [2-е вид., доп. і перероб.] — К. : Вища школа, 2004. — 422 с.
97. Зязюн І. А. Освітні технології у вимірах педагогічної рефлексії / І. А. Зязюн. // Світло. – №1. – 1996. – С. 4-9.
98. Зязюн І. А. Технологізація освіти в контексті удосконалення професійного розвитку особистості / І. А. Зязюн. // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – [Частина 2.] – Харків : “ОВС”, 2002. – С. 28-44.
99. Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – К.: Видавництво „Педагогічна преса”. – 2006. – № 10-11-12. – С. 3-14.
100. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие [для учителей] / Л. А. Иванова. – М. : Просвещение, 1983. – 160 с., ил.
101. Интенсификация творческой деятельности студентов / [Науч. ред. В. Андреев, Г. Мельхорн] – Казань : Изд-во Каз. ун-та, 1990. – 198 с.
102. Кириченко О. М. Методика формування творчих умінь у майбутніх інженерів-педагогів: Метод. рекомендації / О. М. Кириченко – [Українська інженерно-педагогічна академія. Кафедра технології легкої промисловості.] – Х. : УІПА, 2003. – 56с.
103. Киселев Е. А. Некоторые аспекты повышения эффективности занятия по курсу общей физики / Е. А. Киселев, И. М Низамов // Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики : Межвузовский сборник научных трудов. – Ростов-на-Дону : РГПИ, 1981. – С. 89-94.
104. Клапченко В. І. Міжпредметні структурно-логічні зв’язки в навчальних планах інженерних спеціальностей будівельних вузів / В. І. Клапченко, Н. Б. Бурдейна, Ю. І. Мінаєва // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №3. Фізика і математика у вищій і середній школі : Зб. наукових праць – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. – №2. – С.49-52.
105. Клапченко В. І. Фізика в технічному вузі (з досвіду викладання фізики в КНУБА) / В. І. Клапченко // Проблеми фізико-математичної і технічної освіти і науки України в контексті євро інтеграції („Вища освіта - 2006”). Збірник наукових праць за матеріалами науково-методичної конференції. – К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – С. 100-108.
106. Клепіков О. І. Основи творчості особи: Навч. посібник / О. І. Клепіков, І. Т. Кучерявий. – К. : Вища школа, 1996. – 295 с.
107. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 510 с.
108. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров, педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований / Е. Э. Коваленко. – Х. : ЧП «Штрих», 2003. – 480 с.
109. Козловська І. М. Методика інтегративного навчання фізики у професійно-технічній школі (дидактичні основи) / І. М. Козловська. – К., 2000. – 225 с.
110. Коменский Я. А. Великая дидактика [Избр. соч.] / Я. А. Коменский– М., 1965. – С. 162.
111. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1955. – 651с.
112. Коршак Є. В. Навіщо і як вивчають фізику / Є. В. Коршак // Фізика та астрономія в школі. – 1996. – №1. – С. 3-6.
113. Косенко О. І. Проблеми звуження навчально-наукового поля в Україні і недоліки нових програм і підручників з фізики / О. І. Косенко, Ж. П. Ольховська // Проблеми фізико-математичної і технічної освіти і науки України в контексті євро інтеграції („Вища освіта - 2006”). Збірник наукових праць за матеріалами науково-методичної конференції. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – С. 114-118.
114. Костишина Г. І. Формування навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів: дис.. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Костишина Галина Іванівна. – Тернопіль, 2003. — 251 с.
115. Костюкевич Д. Системні особливості навчально-виховного процесу з фізики / Д. Костюкевич // Збірник наукових праць : Спеціальний випуск. – К. : Наук. світ, 2001. – С. 29-33.
116. Костюкевич Д. Я. Формування нового інформаційного навчального середовища для навчання фізики в умовах застосування нових інформаційних технологій / Д. Я. Костюкевич, В. С. Коваль // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету : Серія педагогічна : Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. – Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002. – Вип. 8. – С. 144-148.
117. Круцило І. К. Науковий підхід до створення навчально-методичного комплексу з фізики / І. К. Круцило, О. В. Сергєєв, Л. А. Шаповалова // Зб. наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету : Серія педагогічна : Дидактика природознавчо-математичних дисциплін та освітніх технологій. – Кам’янець-Подільський : К-ПДПУ, інформаційно-видавничий відділ, 1999. – Вип. 5. – С. 51-56.
118. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. – 1983. – №2. – С. 51-59.
119. Кульневич С. В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания / С. В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 235 с.
120. Кучменко О. Системний підхід до організації самостійної роботи в школі і педагогічному вузі / О. Кучменко, Л. Благодаренко // Педагогічні науки. Збірник наукових праць. Випуск 15. Ч. І – Херсон : Айлант, 2000. – С. 134-138.
121. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
122. Лернер И. Я. О познавательных задачах в обучении гуматитарным наукам / И. Я. Лернер // Народное образование, 1966. – № 3. – С. 41.
123. Логвиненко В. Г. Познавательная самостоятельность студентов вузов: стояние проблемы / В. Г. Логвиненко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. Випуск 5. – Харків : УІПА, 2003. – С. 347-356.
124. Лозинська Н. Професійна та соціально-психологічна адаптація молодих спеціалістів / Н. Лозинська // Наук.-метод. вісник. – Львів, 1995. – Вип. 1. – С. 26-32.
125. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1972. – 336 с.
126. Масленникова Л. В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов : автореф. дис. на соискание степени док. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения физике” / Масленникова Л. В. – Саранск, 2001. – 40 с.
127. Маслоу А. Мотивация и личность : Теория личности в западо-европейской и американской психологии. Хрестоматия [по психологии личности] / А. Маслоу. – Самара : Изд. Дом «БАХРАХ», 1996. – С. 422-449.
128. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу; пер. с англ., предисл. Г. А. Балла. – Киев-Донецк, 1999. – 52 с.
129. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1989. – №6. – С.29-33.
130. Матюшкин, А. Как сформировать творческую личность? / А. Матюшкин. Alma mater [Текст] : вестник высшей школы; гл. ред. О. Долженко. – М. : Российский университет дружбы народов, 1940 – С.30 – 35.
131. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. – М. : Изд-во МПСИ, 2003.
132. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1982. – 208 с.
133. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1982. – №4. – С. 5-17.
134. Махмутов М. И. Проблемное обучения / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика. 1975. – 368 с.
135. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. – Казань: Казанский госуниверситет, 1972. – 365 с.
136. Мелашина А. М., Зотова И. К. О преподавании физики в вузе / А. М. Мелашина, И. К. Зотова. – Воронеж : Изд-во Воронежского университета, 1989. – 160 с.
137. Методика здійснення комплексної діагностики знань студентів з курсу загальної фізики: Методичні рекомендації / [М. І. Шут, Р. М. Вернидуб, П. О. Возний та ін.] ; за редакцією М. І. Шута. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. – 14 с.
138. Методические указания по классификации методов активного обучения / [Ю. С. Арутюнов, М. М. Бирштейн, В. Н. Бурков и др.] – К., 1989. – С. 13.
139. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник / Н. Є. Мойсеюк. – 4-е видання, доповнене. – К. : 2003. – 615 с.
140. Моляко В. А. Психология конструкторской деятельности / В. А. Моляко. – М. : Машиностроение, 1983. – 134 с.
141. Моляко В. А. Психология решения школьниками творческих задач / В. А. Моляко. – К., 1983. – 94 с.
142. Момот Л. Творчий розвиток учнів у процесі навчання / Л. Момот, Л. Шелестова // Шлях освіти. – 1998. – №1. – С. 10-12.
143. Мороз О. Г. Шляхи забезпечення наступності у самостійній навчальній роботі учнів середньої загальноосвітньої школи і студентів вузу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Мороз Олексій – К., 1971. – 281 с.
144. Научное творчество: Науковедение проблемы и исследование / под ред. С. Д. Микулинского, М. Г. Ярошевского. – М. : Наука, 1969. – 446 с.
145. Національна доктрина розвитку освіти України // Освіта України, 23 квітня – 2002. – № 33, – С.4-6.
146. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. — 636 с. – (АПН України; Інститут педагогіки і психології професійної освіти)
147. Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз / [Андрущенко В. П., Зязюн І. А., Кремень В. Г. та ін.] ; под. ред. В. Г. Кременя – К. : Наукова думка, 2003. — 854 с. – (АПН України; Інститут педагогіки і психології професійної освіти)
148. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1975. – 303с. – С. 34-35.
149. Ниренберг Дж. Й. Искусство творческого мышления / Дж. Й. Ниренберг; пер с англ. – Мн.: ООО «Попурри», 1996. – 240 с.
150. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта – тенденція світова / Н. Г. Ничкало // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002. Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина 2. – Харків : “ ОВС”, 2002. – С. 148-162.
151. Ничкало Н. Г. Проблеми сучасної дидактики / Н. Г. Ничкало // Шлях освіти. – 1997. – №4 – С. 52-54.
152. Ничкало Н. Г. Профессионально-техническое образование в Украине: проблемы исследований / Н. Г. Ничкало. – К. : Науковий світ, 1999. – 28 с.
153. Ничкало Н. Г. Філософія сучасної освіти / Н. Г. Ничкало // Педагогіка і психологія. – 1997. № 3. – С. 105-114.
154. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. [пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалифик. пед. кадров] / под. ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
155. Обучение в высшей и средней специальной школе : обзор информации / [А. А. Вербицкий, Н. Г. Галунов, К. А. Михальский и др.] – М. : ВНИИВШ, 1982. – Вып. 4. – 234 с.
156. Околелов О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденция развития / О. П. Околелов // Высшее образование в России. – 1994. – №2. – С. 45-50.
157. Олексенко В. М. Інноваційні підходи раціонального використання часу / В. М. Олексенко // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2006. – № 2 (97). – С. 123-130.
158. Осадчук Л. А. Методика преподавания физики: Методические основы / Л. А. Осадчук. – Киев-Одесса: “Вища школа”, 1984. – 364 с.
159. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / [О. М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.] ; за заг. ред. О.М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
160. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. — К. : Либідь, 1995. — 632 с.
161. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / [М.В.Буланова-Топоркова, А.В.Духавнева, Л.Д.Столяренко и др..]. – Ростов на Дону : Феникс, 2002. – 544 с.
162. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. [для студ. высш. и сред. пед. заведений] / под ред. С. Д. Смирнова. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.
163. Педагогика / под. ред. Бабанского Ю. К. – М. : Просвещение, 1983. – 608 c.
164. Педагогика. Учебное пособие [для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей] / под. ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 608 с.
165. Педагогические технологии: что это такое и как их используют в школе. [Практико-ориентированная монография] / под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. – М. : Тюмень, 1994. – 58 с.
166. Педагогическое наследие / [Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци] ; сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1988 – 416 с.
167. Педагогічна творчість: методологія, теорія, технології / [Андрущенко В. П., Сисоєва С. О., Гузій Н. В. та ін.] / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. Інститут історії та філософії педагогічної освіти. Кафедра педагогічної творчості. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. – 183 с.
168. Педагогічні технології у неперервній освіті: Наук. моногр. / [С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк та ін.] ; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
169. Перспективні освітні технології: Науково-педагогічний посібник / за заг. ред. Г. С. Сазоненко. – К.: Гопак, 2000. – 569 с.
170. Пидкасистый П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – М. : Изд-во Педагогическое общество России, 2002 – 513 с.
171. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
172. Підготовка до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи): Навч.-метод. посібник / за ред. Г. О. Балла, П. С. Перепелиці, В. В. Рибалки. – К. : Наукова думка, 2000. – 188 с.
173. Підласий І. Педагогічні інновації / І. Підласий, А. Підласий // Рідна школа. – №12. – 1998. – С. 3-17.
174. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. [для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.] / И. П. Подласый – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 576 с.: ил.
175. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. – М. : Просвещение, 1976. – 280 с.
176. Програма „Освітa столиці. 2006-2010 рр.” ; подано у додатку до рішення Київради від 19 грудня 2006 року № 289/346. – Режим доступу : http://www.guon.kiev.ua/?q=node/41
177. Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки України на виконання Державної програми "Вчитель" у 2006-2010 рр. Міністерство освіти і науки України (МОН). Наказ № 165 від 09.03.2006 – Режим доступу : http://www.uapravo.net/data/base11/ukr11485.htm
178. Прокопенко І. Ф. Педагогічна технологія / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов. – Харків, 1995. – 374 с.
179. Психологія особистісно орієнтованої професійної підготовки учнівської молоді: Наук.-метод. посіб. / [Балл Г. О., Бастун М. В., Вихрущ А. В. та ін.] ; за ред. В. В. Рибалки. / — К.; Т., 2002. — 388с. (АПН України. Інститут педагогіки і психології професійної освіти)
180. Психология. Словарь / под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
181. Психология учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова. – М., 1982. – 350 с.
182. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Я. Б. Хихловский. – Саратов : Изд-во Саратов. ун-та, 1987. – 166 с.
183. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике / В. Г. Разумовский. – М. : Просвещение, 1975. – 272 с.
184. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения / З. А. Решетова. – М. : Изд. Моск. Ун-та, 1985. – 208 с.
185. Рєзіна О. Психолого-дидактичні особливості формування інформаційно-пошукових умінь / О. Рєзіна // Рідна школа. – 2004. – №1. – С. 9-11.
186. Рибалка В. В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників: Монографія / В. В. Рибалка. – К. : ІПППО АПН України, Деміург, 1998. – 160 с.
187. Рибалка В. Особистість як суб’єкт творчої трудової діяльності та професійного ставлення / В. Рибалка // Професійна освіта: педагогіка і психологія : Українсько-польський щорічник. – Ченстохова-Київ, 2000. – С. 267-276.
188. Рубакин Н. А. Как заниматься самообразованием / Н. А. Рубакин. – М., 1962. – С. 52.
189. Самойленко П. И. Развитие дидактики физики как инновационный процесс / П. И. Самойленко, А. В. Сергеев // Специалист. – 1997. – №4. С. 28-31; №5. – С. 29-32; №6. – С. 34-37.
190. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
191. Семиченко В. А. Теоретичні та методичні основи професійного самовиховання студентів вузу: Навч.-метод. посіб. / В. А. Семиченко, О. М. Галус, Л. В. ; за заг. ред. В. А. Семиченко. – Хмельницький : ХГПІ, 2001. – 255с. – (Центральний ін-т післядипломної педагогічної освіти; Хмельницький гуманітарно-педагогічний ін-т; Регіональна лабораторія соціально-педагогічних проблем адаптації студентів до умов навчання у вищому навчальному закладі)
192. Семиченко В. А. Психология деятельности: Модульный курс (лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы) [для преподавателей и студентов] / В. А. Семиченко. – К. : Издатель Эшке А. Н., 2002. – 247с.
1