МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МЕРЕЖЕВИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое описание

Бердянський державний педагогічний університет

На правах рукопису

ПАВЛЕНКО Максим Петрович

УДК 378.147.1:004.9

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МЕРЕЖЕВИХ ТЕХНОЛОГІЙ
СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Хоменко Віталій Григорович
к.т.н., доцент

Бердянськ - 2009

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 6
Розділ 1. НАВЧАННЯ МЕРЕЖЕВИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 13
1.1. Аналіз методик навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів і визначення проблеми дослідження 13
1.2. Розвиток мережевих технологій та їх вплив на методику навчання студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю 48
1.3. Постановка завдань дослідження 61
Висновки до першого розділу 64
Розділ 2. ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МЕРЕЖЕВИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 67
2.1. Теоретичні засади методики навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів 67
2.2. Мета та зміст навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів 106
2.3. Методи та засоби навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів 133
Висновки до другого розділу 153
Розділ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА РОЗРОБЛЕНОЇ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ МЕРЕЖЕВИХ ТЕХНОЛОГІЙ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 157
3.1. Завдання та умови проведення експерименту 157
3.2. Визначення стану традиційної методики навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів 160
3.3. Експериментальна перевірка ефективності розробленої методики навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів 172
Висновки до третього розділу 191
ВИСНОВКИ 193
ДОДАТКИ 197
Додаток А. Робоча програма дисципліни «Комп’ютерні мережі» 197
Додаток Б. Структурна формула курсу «Комп’ютерні мережі» 204
Додаток В. Методика навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів 206
Додаток Д. Тестові завдання для перевірки рівня сформованості умінь студентів з дисципліни «Комп’ютерні мережі» 228
Додаток Е. Дані проведення експериментального дослідження 244
Додаток Ж. Системи керування змістом як засіб організації навчального середовища 274
Додаток З. Cписок публікацій за темою дисертації 279
Додаток К. Акти впровадження результатів дисертаційного дослідження 281
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 285

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
ЕОМ Електронна обчислювальна машина
ЛОМ Локальна обчислювальна мережа
НІТ Новітні інформаційні технології
НКК Навчальний комп’ютерний комплекс
ПТО Професійно-технічна освіта
АТМ Asynchronous Transfer Mode мережі з асинхронним режимом передавання
BNC Bayonet Neill-Concelman – байонетний з’єднувач
CMS Content Management System система керування змістом
DARPA Defense Advanced Research Projects Agency агентство передових оборонних дослідницьких проектів
DNS Domain Name System – система доменних імен
ECTS European credits transfer system – Європейська кредитно-трансферна система
FTP File Transfer Protocol – протокол передавання файлів
GPL General Public License – універсальна загальнодоступна ліцензія
HTML Hypertext Markup Language – мова розмітки гіпертексту
HTTP Hyper Text Transfer Protocol – протокол передавання гіпертексту
IRC Internet Relay Chat – Інтернет-чат, що ретранслюється
ISO/OSI Open Systems Interconnection Reference Model – модель взаємозв’язку відкритих систем
LDAP Lightweight Directory Access Protocol – полегшений протокол доступу до каталогу
MAC Media Access Control управління доступом до носія
NNTP Network News Transfer Protocol – мережений протокол передавання новин
PHP Hypertext Preprocessor – процесор гіпертексту
POP3 Post Office Protocol Version 3 – протокол поштового відділення, версія 3
RFC Request for Comments – запит коментарів
SCORM Sharable Content Object Reference Model – загальний зміст об’єкту довідкової моделі для дистанційної освіти
SMTP Simple Mail Transfer Protocol – простий протокол передавання пошти
SNMP Simple Network Management Protocol – простий протокол керування мережею
SSL Secure Sockets Layer – протокол захищених сокетів
STP Shielded twisted pair екранована кручена пара
TCP/IP Transmission Control Protocol / Internet Protocol – протокол управління передачею / міжмережевий протокол
UDP User Datagram Protocol – протокол передавання датаграм
URL Uniform Resource Locator – єдиний визначник місця знаходження ресурсу
UTP Unshielded twisted pair неекранована кручена пара
VPN Virtual Private Network – віртуальна приватна мережа
WWW World Wide Web – всесвітня павутина

ВСТУП
Актуальність дослідження. У державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття») пріоритетною визначено підготовку кваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння та впровадження наукоємних та інформаційних технологій, конкурентоспроможних на ринку праці. Водночас в умовах стрімкого розвитку мережевих технологій та виділення їх в окрему галузь посилюється вплив ринку праці, що інтенсивно формується та висуває нові вимоги до змісту і процесу підготовки інженерно-педагогічних та робітничих кадрів. Ця обставина суттєво впливає на систему вищої інженерно-педагогічної освіти. Виникає необхідність удосконалення методики навчання мережевих технологій у відповідності до сучасних тенденцій розвитку мережевого програмного та апаратного забезпечення глобальних та локальних мереж.
Процес засвоєння навчального матеріалу з мережевих технологій має свої особливості. Науково-технічний прогрес саме для сфери комп’ютерних мереж приводить до змін, що обумовлюють постійне оновлення технічних знань та збільшення обсягів навчальної інформації в умовах обмеження часу на їх засвоєння. Розуміння та засвоєння інформації з мережевих технологій майбутніми інженерами-педагогами передбачає не тільки знайомство з новими протоколами та програмно-апаратними засобами, а й з базовим змістом.
Перспективним напрямком удосконалення існуючих методик навчання мережевих технологій є реалізація надійного формування базового змісту шляхом обґрунтованого динамічного його повторення (на основі модульної структури навчального матеріалу з використанням ієрархічних інформаційних контурів), оптимізації різнорідних практичних задач на основі виділення базового інваріанту, використання можливостей комп’ютерних мереж, як засобу навчання, що має такі переваги: миттєвий зворотній зв’язок, позитивна мотивація, застосування для інтеграції компонентів системної діяльності.
Дослідження, пов’язані з розробкою основ методики навчання мережевих технологій в Україні започатковані академіком В. Глушковим знайшли своє відображення у працях А. Ашерова, Л. Брескіної, А. Верлань, М. Жалдака, А. Єршова, О. Мелещенка, Н. Морзе, С. Ракова, В. Хоменко, Ю. Якусевича та ін.
Особливості професійної підготовки інженера-педагога знайшли відображення в дослідженнях Б. Арпентьєва, С. Артюха, А. Ашерова, В. Безрукової, О. Бєлової, Е. Зеєра, О. Коваленко, М. Лазарєва, О. Маленка, А. Мелецинека, Н. Ничкало та ін.
Аналіз педагогічної теорії та практики вищих навчальних закладів доводить, що дотепер немає цілісної методики навчання дисциплін, пов’язаних із вивченням комп’ютерних мереж та мережевих технологій з урахуванням сучасного етапу їх розвитку, потреб сучасного суспільства та вимог щодо підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей до практичної діяльності.
Таким чином, актуальність обраного дослідження обумовлена суперечностями між:
– зростаючими вимогами ринку праці до рівня професійної підготовки інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в умовах стрімкого розвитку мережевих технологій з одночасним скорочення навчального часу та недостатнім рівнем підготовки цих фахівців;
– необхідністю формування у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю знань та умінь з сучасних мережевих технологій та недостатньою розробленістю теоретичних і практичних засад методики їх формування.
Ці суперечності зумовлюють проблему дослідження – теоретичне обґрунтування, практичну розробку, експериментальну перевірку та впровадження методики навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.
Отже, актуальність означеної проблеми, її недостатня розробленість та необхідність розв’язання означених суперечностей обумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Методика навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження було проведено в межах комплексної теми кафедри комп’ютерних систем та мереж Бердянського державного педагогічного університету «Розробка мережевих технологій навчання» (на основі комплексної теми дослідження факультету комп’ютерних технологій та систем «Розробка комп'ютерно-орієнтованих систем навчання у школі та педагогічному ВНЗ»), затвердженої протоколом №1 від 2 лютого 2004 р.; продовженої в межах комплексної теми кафедри комп’ютерних систем та мереж «Розробка комп’ютерно-орієнтованих методик навчання студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю» (протокол №5 засідання вченої ради Бердянського державного педагогічного університету від 01 березня 2006 р.).
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Бердянського державного педагогічного університету (протокол № 3 від 1 квітня 2003 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 25 травня 2004 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.
Завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз стану розробленості проблеми навчання студентів інженерно-педагогічних спеціальностей мережевим технологіям.
2. Теоретично обґрунтувати цілі, зміст, методи та засоби навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю.
3. Розробити методику навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю.
4. Здійснити експериментальну перевірку ефективності розробленої методики навчання мережевих технологій.
Об’єкт дослідження – процес навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів.
Предмет дослідження – методика навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що якість формування знань умінь та навичок в галузі мережевих технологій у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю підвищиться за умови реалізації методики, в основі якої знаходиться модульна побудова змісту навчального матеріалу з використанням динамічного його повторення на основі системи ієрархічних інформаційних контурів n-го порядку, які послідовно охоплюють частини змісту різного рівня вкладеності.
Методологічна та теоретична основа дослідження ґрунтується на загальних положеннях теорії пізнання, філософських положеннях про взаємозв’язок та взаємозумовленість явищ і процесів, основних положеннях системного підходу (І. Блауберг, В. Кушнір, А. Лігоцький та ін.), теоретичних підходах щодо організації навчального процесу у вищій школі (А. Алексюк, Ю. Бабанський, В. Беспалько, Т. Дмитренко, М. Лазарєв, М. Скаткін, В. Сластьонін, В. Ягупов та ін.), основних положеннях професійної діяльності інженера-педагога та його підготовки (Е. Зеєр, О. Коваленко, М. Лазарєв, А. Мелецинек та ін.), раціонального вибору структури і змісту навчання (Б. Гершунський, С. Ледньов, І. Лернер, Н. Ничкало, М. Скаткін, О. Спірін, Н. Тализіна та ін.), концепції інформатизації освіти (А.Ашеров, В.Беспалько, Т.Богданова, Б.Гершунський та ін.), положеннях про використання комп’ютерних засобів навчання (А. Ашеров, О. Башмаков, І. Башмаков, М. Жалдак, В. Єремєєв, Ю. Машбиць та ін.), положення теорії модульного навчання (А. Алексюк, В. Зінкевічус, М. Лазарєв, О. Спірін, А. Фурман та ін.).
Для вирішення завдань були використані такі методи дослідження:
– теоретичні: аналіз філософської, педагогічної, методичної, психологічної літератури з метою вивчення проблеми та визначення теоретико-методологічних основ дослідження; вивчення й узагальнення педагогічного досвіду з метою вибору педагогічного інструментарію для розробки методики навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю вищих навчальних закладів, методи теорії графів з метою побудови й аналізу системи змісту навчання;
– емпіричні: методи збору інформації (тестування, опитування) для виявлення якості засвоєння знань з мережевих технологій у інженерів-педагогів комп’ютерних спеціальностей; педагогічний експеримент з метою перевірки методики навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів;
– методи математичної статистики (перевірка статистичних гіпотез, критерій Пірсона, точковий бісеріальний розподіл) для аналізу результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна дослідження:
– удосконалено спосіб представлення структури змісту навчання за допомогою графів у вигляді системи інформаційних контурів n-го порядку, удосконалення полягає у використанні n вкладених ієрархічних інформаційних контурів з динамічною зміною елементів та додаткових інформаційних контурів для забезпечення багаторазового модифікованого повторення інформації;
– вперше запропонована модульна побудова змісту навчального матеріалу на основі використання системи інформаційних контурів n-го порядку з метою підвищення рівня засвоєння навчальної інформації та формування навичок;
– дістало подальший розвиток:
• використання практичних методів навчання у підготовці інженерів-педагогів комп’ютерного профілю за рахунок введення поетапного виконання дій з програмування на основі оптимізації різнорідних задач з мережевих технологій шляхом визначення базового інваріанту та варіативної частини завдання;
• використання комп’ютерних мереж як засобу навчання майбутніх інженерів-педагогів, подальший розвиток полягає у використанні системної інтеграції когнітивного, операційного, контрольно-корегуючого компонентів у межах мережевого навчального середовища.
Теоретичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні, розробці удосконаленого способу представлення змісту навчання майбутніх інженерів-педагогів на основі використання методу графів та системи інформаційних контурів з динамічною зміною елементів, яка може бути використана для подання змісту технічних дисциплін з метою підвищення рівня засвоєння знань та формування навичок.
Практичне значення одержаних результатів дослідження, полягає у тому, що обґрунтовано, розроблено, експериментально перевірено та впроваджено методику навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, яка дозволяє підвищити ефективність навчання.
Впроваджено у навчальний процес студентів напряму підготовки 6.010104 «Професійна освіта. Комп’ютерні системи та мережі» дисципліну «Комп’ютерні мережі» та навчально-методичний посібник до неї на основі розробленої методики.
Методику навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів упроваджено в Бердянському державному педагогічному університеті (акт № 57/1902 від 3 грудня 2007 р.), Бердянському університеті менеджменту і бізнесу (акт № 01-02 від 15 січня 2008 р.).
Матеріали дослідження можуть бути використані для подальшого удосконалення процесу професійно-теоретичної підготовки студентів технічних та інженерно-педагогічних закладів освіти.
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечено застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті, гіпотезі й завданням дослідження; практичним аналізом стану досліджуваної проблеми в теорії та практиці; кількісною обробкою та якісним аналізом результатів експериментальної роботи; апробацією й упровадженням результатів дослідження в практику роботи вищих навчальних закладів.
Особистий внесок здобувача. У працях, написаних у співавторстві, здобувачеві належать (відповідно до списку наукових праць додатку З): концептуальні підходи реалізації методики навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів [2]; методичні основи структурування тестових завдань з мережевих технологій та процес їх валідизації [8]; визначення системи контурів n-го порядку [9].
Апробація результатів дисертації. Основні результати дослідження доповідалися на міжнародних науково-практичних конференціях: «Проблеми прийняття рішень в умовах невизначеності» (м. Бердянськ, 2005 р.), «Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі» (м. Луганськ, 2006 р.), «Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі» (м. Луганськ, 2007 р.); всеукраїнській науково-практичній конференції: «Актуальні проблеми підготовки педагогічних кадрів до творчої професійної діяльності» (м. Мелітополь, 2006 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження опубліковані у 14 наукових і науково-методичних працях (11 одноосібних): 9 – у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 4 – матеріали наукових конференцій, 1 – навчально-методичний посібник.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 8 додатків на 88 сторінках, списку використаних джерел на 31 сторінці (299 найменувань). Загальний обсяг дисертації складає 315 сторінок, з них основного тексту – 196 сторінок. Робота містить 31 таблицю на 20 сторінках і 49 рисунків на 23 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та запропоновано нове розв’язання наукової проблеми теоретичного обґрунтування, практичної розробки та впровадження методики навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю. Вирішення цієї проблеми можливе за умов інноваційної розробки змісту, методів та засобів навчання мережевих технологій.
2. Проведений аналіз стану розробленості методики навчання студентів інженерно-педагогічних спеціальностей мережевим технологіям в умовах їх стрімкого розвитку виявив, що наявні методичні підходи є фрагментарними, не характеризуються цілісністю та системністю, що не дозволяє забезпечити належного рівня підготовки у галузі мережевих технологій. Аналіз наукових праць, а також методик навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів дозволили визначити таке:
• постає необхідність удосконалення та конкретизації цілей навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, спираючись на сучасні напрямки розвитку комп’ютерних мереж та інформаційних технологій з урахуванням вимог потенційних замовників;
• існує необхідність в обґрунтуванні та розробці підходу до модульного структурування змісту навчального матеріалу з мережевих технологій, який буде не просто дублювати навчальний матеріал у змісті, а на основі логічних зв’язків між поняттями створювати підґрунтя для реалізації керованої структури змісту для реалізації модифікованого повторення навчального матеріалу з метою формування навичок;
• на сучасному етапі розвитку мережевих технологій доцільно зробити наголос у підготовці студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, на вивченні у порівнянні двох головних стеків мережевих протоколів TCP/IP та ISO/OSI як основи для проектування та побудови мереж у відповідності до сучасних вимог в незалежності від їх призначення; локальних мереж на основі технологій Ethernet та бездротового передавання даних; глобальних мереж на основі комутації пакетів; прикладних протоколів комп’ютерних мереж як основи для створення єдиного інформаційного простору;
• недостатньо обґрунтовано відбір методів навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей з урахуванням логічної структури змісту дисципліни «Комп’ютерні мережі» та цілей підготовки майбутніх інженерів-педагогів, спираючись на поглиблене використання практичних методів навчання для розв’язання завдань з мережевих технологій;
• використання комп’ютерних мереж як засобу навчання мережевих технологій не в повному обсязі враховують можливості інтеграції когнітивного, операційного та контрольно-корегуючого компонентів діяльності майбутніх інженерів-педагогів.
3. Теоретично обґрунтовано побудову структури змісту навчання за допомогою графів у вигляді системи інформаційних контурів n-го порядку, уможливлює досягнення обґрунтованого поділу навчального матеріалу на модулі спираючись на контури відповідного порядку.
Виділення системи інформаційних контурів дозволяє організувати багаторазове модифіковане повторення з динамічною зміною елементів. Логічні зв’язки елементів кожної окремої порції змісту модуля утворюють динамічні та завершені одиниці у структурі навчального матеріалу. Використання додаткових інформаційних контурів дає можливість досягти логічної завершеності у модульній побудові змісту, що виключає необґрунтоване дублювання та забезпечує багаторазове модифіковане повторення навчальної інформації з метою підвищення рівня її засвоєння та формування навичок.
На основі аналізу зарубіжної та вітчизняної літератури з використання практичних методів навчання обґрунтовано використання поетапного виконання дій з програмування. Це дозволило удосконалити практичний метод навчання, що полягає в оптимізації задач з мережевих технологій на основі визначення базового інваріанту та варіативної частини завдання. Визначення базового інваріанту завдання використовується для окреслення тієї частини, що визначаються інформаційним контуром та описує спільну функцію мережевого програмного забезпечення. Варіативна частина завдання реалізує додатковий інформаційний контур та дозволяє виконати модифіковане повторення навчальної інформації.
Обґрунтовано системне використання комп’ютерних мереж як засобу навчання. Навчання з використанням комп’ютерних мереж дозволяє здійснити інтеграцію когнітивного, операційного та контрольно-корегуючого компонентів на основі використання мережевого навчального середовища. Використання комп’ютерних мереж як засобу навчання дозволяє якісно змінити контроль за діяльністю студентів, забезпечуючи при цьому гнучкість керування когнітивним та операційним компонентами діяльності студентів.
4. На основі теоретичного обґрунтування розроблено методику, яка включає таксономію цілей, зміст, методи та засоби навчання мережевих технологій. Розроблена модульна структура змісту навчання з урахуванням напрямків розвитку мережевих технологій у вигляді системи інформаційних контурів n-го порядку та програма дисципліни «Комп’ютерні мережі», яка містить теми: «Стеки протоколів TCP/IP та ISO/OSI. Архітектура фізичного рівня моделі ISO/OSI», «Архітектура канального рівня комп’ютерних мереж. Протоколи канального рівня», «Мережевий рівень моделей протоколів ISO/OSI та TCP/IP», «Транспортний рівень моделей протоколів ISO/OSI та TCP/IP», «Прикладні протоколи HTTP та FTP», «Прикладні протоколи SMTP, POP3 та Telnet» які складають основу модулів.
Методику навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів побудовано на основі комплексного використання таких методів навчання: пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмований та практичний метод на основі дій з програмування. Для реалізації практичного методу навчання розроблені завдання з тем: «Мережевий рівень моделей протоколів ISO/OSI та TCP/IP», «Прикладні протоколи HTTP та FTP», «Прикладні протоколи SMTP, POP3 та Telnet», які оптимізовані шляхом виділення базового інваріанту та варіативної частини та розв’язуються шляхом поетапного виконання дій з програмування. Комплексне використання методів дозволило підвищити якість засвоєння знань та формування умінь та навичок.
Системне використання засобів навчання у вигляді мережевого навчального середовища для здійснення інтеграції когнітивного, операційного та контрольно-корегуючого компонентів діяльності стало основою для підвищення рівня сформованості знань з мережевих технологій
5. У результаті проведення експериментального дослідження встановлено, що розроблена і впроваджена методика навчання мережевих технологій студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів обумовила підвищення рівня сформованості знань умінь та навичок. Середнє значення успішності студентів експериментальної групи більше ніж контрольної на 8,14% (підвищення рівня засвоєння знань на 7,36%, умінь на 8,66% навичок на 10,99%). Результати впровадження розробленої методики навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю дозволяють констатувати її дієвість. Це підтверджує гіпотезу дослідження і свідчить про виконання поставленої мети і завдань дослідження.
Виконане дослідження не вирішує всіх аспектів розв’язання проблеми підвищення якості навчання мережевих технологій майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю. Подальшого дослідження потребують теоретичні засади методики навчання мережевих технологій в умовах дистанційної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий: учеб. кн. для преп. вузов, техникумов и училищ, учителей школ, гимназий и лицеев, для студ. и асп. пед. вузов. – 3. изд., доп. / Вадим Сергеевич Аванесов. – М. : Центр тестирования, 2002. – 239с.
2. Аванесов В. С. Научные основы тестового контроля знаний / Вадим Сергеевич Аванесов. – М. : Исследовательский центр, 1994. – 135 с.
3. Администрирование сети на основе Microsoft Windows 2000 : учеб. курс MCSA/MCSE : Сертификац. экзамен 70216 : пер. с англ. – [2. изд.]. – М. : Рус. ред., 2003 (ОАО Тип. Новости). – 462 с. – (Официальное учебное пособие для самоподготовки).
4. Алексєєва М. І. Мотиви навчання учнів / Алексєєва М. І. – К. : Рад. школа, 1974. – 116 с.
5. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія і теорія: [підруч. для студ., асп. та мол. викл. вузів] / Анатолій Миколайович Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с. – (Програма "Трансформація гуманітарної освіти в Україні").
6. Антонов В. М. Сучасні комп’ютерні мережі / Валерій Миколайович Антонов. – К. : МК-Прес, 2005. – 480 с.
7. Апатова Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе : дисс. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Апатова Наталия Владимировна. – М., 1994. – 348 с.
8. Арестова О. Н. Мотивация пользователей Интернета [електронний ресурс] // Материалы конференции Реларн 98 / О. Н. Арестова, Л. Н. Бабанин, А. Е. Войскунский. – Електорон. дан. (1 файл). – 1998. – Режим доступа: http://www.relarn.ru:8080/conf/conf98/rep165.html. – Назва з екрана.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Сергей Иванович Архангельский. – М. : Высш. школа, 1980. – 368 с.
10. Ашеров А. Т., Богданова Т. Л. Методы и модели формирования и развития информационной культуры студентов технических университетов: монография [Украинская инженерно-педагогическая академия; Донбасская гос. машиностроительная академия.] / А. Т. Ашеров, Т. Л. Богданова– Х. : УИПА, 2008. – 320 c. : рис., табл. – (Серия "Инженерная педагогика"). – Библиогр. : с. 233-239.
11. Ашеров А.Т. Введення в спеціальність інженера-педагога комп’ютерного профілю: [навч. посіб. для студ. інж.-пед. спеціальностей комп’ютерного профілю] / Ашеров А. Т., Коваленко О. Е., Артюх С. Ф. – Х. : УІПА, 2005. – 225 с.
12. Ашеров А. Т. Оценка и прогноз качества учебного процесса в ВУЗе (обзор): методы и модели оценки и прогноза / А. Т. Ашеров, Т. В. Ящун // Вестник ХГАДТУ. – Х. : РИО ХГАДТУ : сб. науч. Трудов. – 1998. – Вып. 8. – С. 15–19.
13. Ашеров А. Т. Построение и анализ структурно-смысловой модели учебной деятельности / А. Т. Ашеров, С. А. Капленко // Новый коллегиум. – Х., 2000. – № 6. – С. 41–45.
14. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Юрий Константинович Бабанский – М. : Знание, 1987. – 80 с.
15. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
16. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса : (в вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – К. : Рад. школа, 1982. – 200 с.
17. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
18. Бабанский Ю. К. Педагогика : [учеб. пособ. для студентов пед. техникумов] / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение. 1988. – 345 с.
19. Бабій М. С. Локальні мережі ЕОМ: [навч. посіб. для студ. спец. «Прикладна математика»] / Михайло Семенович Бабій. – Суми : Видавництво СумДУ, 2003. – 64 с.
20. Балл Г. А. Теория учебных задач : психол.-пед. аспект / Георгий Алексеевич Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 183, [1] с. – (ОПН Образование. Пед. науки. Дидактика).
21. Батороев К. Б. Аналогии и модели в познании / Кирилл Бардымович Батороев. – Новосибирск : Наука, 1981. – 319 с. (В надзаг.: АН СССР, Сиб. отд-ние, Бурят. фил., Бурят. ин-т обществ. наук)
22. Батышев С. Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации / С. Я. Батышев. – М. : Педагогика, 1979. – 224 с.
23. Башмаков А. И. Интеллектуальные информационные технологии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направлению подгот. дипломированных спец. "Информатика и вычислительная техника" / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков – М. : МГТУ им.Н.Э.Баумана, 2005. – 302 с.
24. Белова Е. К. Методика профессионального обучения [практикум по дидактическому проектированию] / Белова Е. К. – Харьков : УИПА, 2000. – 36 с.
25. Беляева А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах [метод. пособ.] / Антонина Павловна Беляева. – М. : Высшая школа, 1991. – 205, [3] с.
26. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы / Владимир Павлович Беспалько. – М.: Высшая школа, 1970. — 300 с.
27. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М. : Высшая школа, 1989. – 141, [3] с.
28. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190, [1] с.
29. Беспалько Л. В. Использование поэлементного анализа трудовых умений для совершенствования обучения труду / Л. В. Беспалько // Школа и производство. – 1983. – № 3. – С. 16–20.
30. Беспалько Л. В. Проверка и оценка знаний учащихся на уроках обслуживающего труда / Л. В. Беспалько // Школа и производство. – 1981. – № 5. – С. 20–22.
31. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: [наук.-метод. посіб.] / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
32. Биков В. Ю. Дистанційна освіта – перспективний шлях до розвитку професійної освіти / В. Ю. Биков // Педагогічна газета. – 2001. – №1. – С. 2.
33. Білоус Л. Ф. Інформаційні мережі : навч. посібник / Білоус Л. Ф. – К. : Логос, 2005. – 140 с.
34. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. – М. : Эдиториал УРСС, 1997. – 448 с. – (Философы России XX века).
35. Богуславский Л. Б. Основы построения вычислительных сетей для автоматизированных систем / Л. Б. Богуславский, В. И. Дрожжинов. – М. : Энергоатомиздат, 1990. – 253, [2] с.
36. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: [навч. посіб. для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти] / Ярослав Якович Болюбаш. – К. : ВВП «КОМПАС», 1997. – 63 с.
37. Бортник Г. Г. Мережі доступу: навч. посібник для студ. напряму підготовки 0924 – «Телекомунікації» всіх спец.] / Бортник Г. Г., Стальченко О. В., Яблонський В. Ф. – Вінниця : ВНТУ, 2006. – 139 с.
38. Брескіна Л. В. Професійна підготовка майбутніх вчителів інформатики на основі сучасних мережевих інформаційних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Брескіна Лада Валентинівна. – Одеса, 2003. – 229 с.
39. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / Андрей Владимирович Брушлинский. – М. : Знание, 1983. – 96 с. – (Новое в жизни, науке, технике).
40. Брюханова Н.О. Методика навчання майбутніх викладачів технічних дисциплін проектуванню дидактичного матеріалу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання»/ Н. О. Боюханова. – Х., 2002. – 20 с.
41. Булавин В. А. Дидактические особенности управления качеством подготовки специалистов в высшей школе США / Булавин В. А. – М., 1982. – 208 с.
42. Буров Є. Комп’ютерні мережі / Євген Буров [ред. В. Пасічник]. – Л. : БаК, 1999. – 467 с.
43. Бутрименко А. В. Разработка и эксплуатация сетей ЭВМ / Александр Васильевич Бутрименко. – М. : Финансы и статистика, 1981. – 256 с.
44. Валецька Т. М. Комп'ютерні мережі. Апаратні засоби: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Тетяна Михайлівна Валецька. – К. : Центр навчальної літератури, 2004. – 208 с.
45. Верлань А.Ф. Інформатика : підруч. для учнів 10-11 кл. середньої загальноосвітньої шк. / А. Ф. Верлань, Н. В. Апатова. – К. : Форум, 2001. – 255 с.
46. Верлань А. Ф. Основні напрямки застосування інформаційних технологій в сучасній школі / А. Ф. Верлань, Л. О. Тверзовська // Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1997. – С. 22–38.
47. Возрастная и педагогическая психология : [учеб. для пед. ин-тов] : Пер. со 2-го перераб. рус. изд. / [В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Штельсон и др.]; Под ред. А. В. Петровского. – Алма-Ата : Мектеп, 1987. – 287, [1] с.
48. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; [послесл. В. В. Давыдова; Примеч. В. В. Давыдова и др.]. – М. : Педагогика-пресс, 1996. – 533, [1] с.
49. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры / Выготский Л. С.; [ред. и автор вступ. статьи М. Г. Ярошевкий]. – М. : Издательство "Институт психологии"; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1996. – 512 с.
50. Вычислительные сети и сетевые протоколы / Д. Дэвис, Д. Барбер, У. Прайс, С. Соломонидес; [пер. с англ. под ред. С. И. Самойленко]. – М. : Мир, 1982. – 563 с.
51. Габрусєв В. Ю. Зміст і методика вивчення шкільного курсу інформатики на основі вільно поширюваної операційної системи LINUX : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / В. Ю. Габрусєв. – К., 2004. – 20 с.
52. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра напряму підготовки 6.010100 Професійне навчання. Комп’ютерні системи та мережі. Напряму підготовки 0101 Педагогічна освіта / [Коваленко О.Е, Лобунець В.І., Тарасюк А.П. та ін. ]. – Офіц. вид. – К. : МОН України, 2004. – 39 с.
53. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010100 Професійне навчання. Комп’ютерні системи та мережі. Напряму підготовки 0101 Педагогічна освіта / [Коваленко О.Е, Лобунець В.І., Тарасюк А.П. та ін. ]. – Офіц. вид. – К. : МОН України, 2004. – 52 с.
54. Гальперин П. Я. Введение в психологию : учеб. пособ. для студентов вузов, обучающихся по гуманитар. спец. / Петр Яковлевич Гальперин. – [4. изд.]. – М. : Кн. дом "Ун-т" : Высш. шк., 2002. – 327, [3] с.
55. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / Петр Яковлевич Гальперин. – М. : МГУ, 1985. – 82 с.
56. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1987. – 263,[1] с.
57. Гласс Д. Статистические методы в педагогике и психологии / Д. Гласс, Д. Стенли; [пер. с англ. Ю. П. Адлера]. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
58. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики / Виктор Михайлович Глушков. – [2-е изд., испр.]. – М. : Наука, 1987. – 552 с.
59. Глушков В. М. Математизация научного знания и теория решений / В. М. Глушков // Вопросы философии. – 1976. – №1. – С. 32–44.
60. Глушков В. М. Проблемы и перспективы создания ОГАС / В. М. Глушков. – М. : Вопр. Кибернетики, 1977. – Вып. 21.– C. 312.
61. Головань М. С. Використання методу проектів у процессі вивчення інформатики та комп’ютерної техніки в економічному вузі / М. С. Головань // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики : зб. наук. праць. Вип. 3: В 3-х т.. – Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАУ, 2003. – Т.3 : Теорія та методика навчання інформатики. – С. 67–71.
62. Грабарь М. И. Факторный анализ выполнения учащимися контрольных работ / М. И. Грабарь, В. А. Ноздрина // Советская педагогика. – 1991. – №3. – С. 49–55.
63. Громов Е. В. Инструментальные средства создания обучающих систем. Учеб.-метод. матер. для самостоятельной работы студентов / Е. В. Громов. – Х. : УИПА, 1998. – 52 с.
64. Грэхем Иан. Объектно-ориентированные методы : принципы и практика / Иан Грэхем; [пер. с англ. С. В. Беликовой и др.]. – 3-е изд. – М. : Вильямс, 2004. – 879 с.
65. Гук М. Аппаратные средства локальных сетей. Энциклопедия : [Наиболее полн. и подроб. рук.] / Михаил Гук. – СПб. : Питер, 2000.– 572 с.
66. Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1972 – 432 с.
67. Давыдов Г. Б. Информация и сети связи / Г. Б. Давыдов. – М. : Наука, 1984. – 128 с.
68. Державна Національна програма «Освіта (Україна XXI століття)». – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
69. Дидактика современной школы: пособие для учителей / [Б. С. Кобзарь, Г. Ф. Кумарина, Ю. А. Кусый и др.]; под ред. В. А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.
70. Дидактические аспекты преподавания инженерных дисциплин : [пособ. для преподавателя] / [Коваленко Е. Э., Белова Е. К., Беликова В. В., Федоров И. В.]; под ред. В. М. Приходько и В. М. Жураковского. – М. : МАДИ (ГТУ); Х. : УИПА, 2006. – 149 с.
71. Дмитренко Т. А. Обучение как процесс управления (дидактические основы) : конспект лекций [Харьковский инженерно-педагогический ин-т.] / Дмитренко Тамара Александровна – Х., 1993. – 64 с.
72. Дорошенко Ю. А. Организация, содержание и структура лабораторного практикума по машинной графике / Ю. А. Дорошенко, Г. Е. Гнитецкая // Прикл. геометрия и инж. графика. – К. : Будівельник, 1992. – Вып. 53. – С. 95-97.
73. Дорошенко Ю. О. Комп’ютерні методи деформативного конструювання геометричних об’єктів на основі політканинних перетворень : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора техн. наук : спец. 05.01.01 «Прикладна геометрія, інженерна графіка» / Ю. О. Дорошенко. – К., 2002. – 38 с.
74. Дорошенко Ю. О. Створення WEB-сайта для мережі Інтернет / Дорошенко Ю. О. // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 1999. – №4. – С. 25–30.
75. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении : О коллектив. способе учеб. работы : кн. для учителя / Виталий Кузьмич Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991. – 191, [1] с.
76. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / Виталий Кузьмич Дьяченко. – М. : Педагогика, 1989. – 159, [1] с.
77. Ершов А. П. Избранные труды / А. П. Ершов; отв. ред. И. В. Поттосин; Рос. АН, Сиб. отд-ние, Ин-т систем информатики. – Новосибирск : Наука : Сиб. изд. фирма, 1994. – 413, [3] с.
78. Єфіменко А. А. Комп'ютерні мережі: метод. вказівки до викон. курсової роботи для студ. спец. 7.080402 – інформаційні технології проектування / А. А. Єфіменко; Одеський національний політехнічний ун-т. – Одеса : Наука і техніка, 2007. – 12 с.
79. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: дисс. ... в форме науч. доклада доктора пед. наук : 13.00.02 / Жалдак Мирослав Иванович. – М., 1989. – 48 с.
80. Жалдак М.І. Комп'ютер на уроках математики : посіб. для вчителів / Мирослав Іванович Жалдак. – К. : Техніка, 1997. – 303 с.
81. Жалдак М. І. Вивчення основ комп’ютерних мереж / М. І. Жалдак, Н. В. Морзе, О. В. Козачук // Комп‘ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №2(10). – С. 14–18.
82. Жалдак М. І. Комп'ютер на уроках геометрії : посіб. для вчителів / М. І. Жалдак, О. В. Вітюк – К. : НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2000. – 168 с.
83. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі / М. І. Жалдак // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі : зб. наук. праць; редкол.: Шкіль М. І. (відп. ред) та ін. – К. : КДПІ, 1991. – С. 3–16.
84. Жалдак М. І. Яким бути шкільному курсу «Основи інформатики» / М. І. Жалдак // Комп‘ютер у школі та сім’ї. –1998. – №1. – С.3-8.
85. Жуков І. А. Комп’ютерні мережі та технології: навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. / Жуков І. А., Гуменюк В. О., Альтман І. Є.. – К. : НАУ, 2004. – 276 с. – (Комп'ютерні технології).
86. Заборовский В. С. Интеллектуальные технологии в управлении информационно-сетевой инфраструктурой [Електронний ресурс] / Региональная сеть образования и науки. – Електрон. дан. (1 файл). – Режим доступа: http://www.neva.ru/conf/zvs/zv1.html. – Название с экрана.
87. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / Владимир Ильич Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
88. Зайченко Ю. П. Комп'ютерні мережі: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. [Intertational Science and Technology University] / Ю. П. Зайченко. – К. : Слово, 2003. – 284 с. – (До 10-річчя Міжнародного науково-технічного ун-ту).
89. Закон України «Про вищу освіту»: за станом на 19 жовтня 2006 року / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2006. – 64 с.
90. Закон України «Про Національну програму інформатизації»: за станом на 10 липня 2002 р. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2002. – 20 с.
91. Закон України «Про освіту»: за станом на 8 грудня 2006р. / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2006. – 40 с.
92. Закон України «Про професійно-технічну освіту» : за станом на 24 листопада 2006 року / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2006. – 36 с.
93. Захаров Г. П. Методы исследования сетей передачи данных / Григорий Павлович Захаров. – М. : Радио и связь, 1982. – 208 с.
94. Зеер Э.Ф. Психолого-педагогические методы исследования инженерно-педагогического образования / Эвальд Фридрихович Зеер. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1986. – 86 с.
95. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Эвальд Фридрихович Зеер. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1988. – 116, [1] с.
96. Зеер Э. Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога : дисс. ... доктора психолог. наук : 19.00.01 / Зеер Эвальд Фридрихович. – М., 1989. – 378 с.
97. Зінкевічус В. О. Гуманізація педагогічного спілкування в умовах модульного навчання студентів університету : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / В. О. Зінкевічус. – К., 1997. – 18 с.
98. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Евгений Павлович Ильин. – СПб. [и др.] : Питер, 2000. – 508 с. – (Мастера психологии. Серия).
99. Ильина Т. А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Знание, 1975. – 123 с.
100. Ильина Т. А. Педагогика : курс лекций [для пед. ин-тов] / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 495 с.
101. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Знание, 1972. – 72 с.
102. Ильясов И. И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине : пособ. для препод. / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. – М. : Изд. корпорация «Логос», 1994. – 205, [3] с.
103. Іванов В. Ф. Комп'ютерні технології в засобах масової комунікації : сучасне та майбутнє / В. Ф. Іванов, О. К. Мелещенко. – К. : РВЦ «Київський ун-т», 1997. – 173 с.;
104. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи : навч.-метод. посіб. / [Вовковінська Н. В., Дорошенко Ю. О., Забродська Л. М. та ін.]; за ред. В. М. Мадзігона, Ю. О. Дорошенка. – К. : Педагогічна думка, 2003. – 272 с.
105. Калита Д. М. Комп’ютерні мережі. Апаратні засоби та протоколи передачі даних : навч. посіб. для студ. вищих закл. освіти / Калита Д. М.; [ред. Третяк О. В.]. – К. : ВПЦ «Київський ун-т», 2003. – 326 с. – (Автоматизація наукових досліджень).
106. Кальней В. А. Основы методики трудового и профессионального обучения / В. А. Кальней, В. С. Капралова, В. А. Поляков; под ред. В. А. Полякова. – М. : Просвещение, 1987. – 190, [1] с. – (Б-ка учителя труда).
107. Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / Анатолий Александрович Кирсанов. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1982. – 224 с.
108. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : [анализ зарубеж. опыта] / Михаил Владимирович Кларин. – М. : Знание, 1989. – 75, [2] с. – (Новое в жизни, науке, технике).
109. Клименко І. В. Проблеми дистанційної освіти / Клименко І. В., Степанова Я. М., Сафронова І. О., Іванова Т. С. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – № 6. – С. 13–15
110. Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математики в технічній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / В. І. Клочко. – К., 1998. – 36 с.
111. Кнут Дональд. Искусство программирования: классический труд : 3 т. / Дональд Э. Кнут; ред. Ю. В. Козаченко; [3-е изд. испр. и доп.]. – М. : Вильямс, 2007.
Т. 1 : Основные алгоритмы. 2007 – 712 с.
112. Коваленко А. Є. Корпоративні комп'ютерні мережі та телекомунікації : конспект лекцій для студ. спец. 7.080401 «Інформаційні управляючі системи та технології» ден. форми навч. / Анатолій Єпіфанович Коваленко. – К. : НУХТ, 2004. – 27 с.
113. Коваленко Е. Э. Дидактические основы профессионально-методической подготовки преподавателей специальных дисциплин: дисс. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Коваленко Елена Эдуардовна. – К., 1999. – 407 с.
114. Коваленко Е. Э. Логические основы формирования учебного материала / Е. Э. Коваленко, Н. А. Брюханова. – Х. : УИПА, 1998. – 73 с.
115. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения : [учеб. для инженеров, педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образований] / Елена Эдуардовна Коваленко. – Х. : ЧП «Штрих», 2003. – 480 с.
116. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения : [учеб. пособ. для инструкторов АЭС] / Елена Эдуардовна Коваленко. – Энергодар : ВО УТЦ ЗАЕС, 1996. – 75 с.
117. Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійно-методичної підготовки викладачів спеціальних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. Е. Коваленко. – К., 1999. – 38 с.
118. Коваленко О. Е. Методика професійного навчання : [підруч. для студ. вищих навч. закл.] / О. Е. Коваленко. – Х. : Видавництво НУА, 2005. – 360 с.
119. Коваленко О. Е. Методичні основи технології навчання : теоретико-методичний та практичний аспекти викладання дисциплін електроенергетичного циклу / О. Е. Коваленко. – Х. : Основа, 1996. – 175 с.
120. Коваленко О. Е. Підготовка інженерно-педагогічних кадрів на рівні сучасних вимог / О. Е. Коваленко, Ф. Я. Якубов // Проблеми інженерно-педагогічної освіти; зб. наук. праць. – Вип. 5. – Х. : УІПА, 2003. – С. 32–39.
121. Когнитивное управление в интеллектуальных обучающих системах / А. Ф. Верлань, М. Ф. Ус, А. В. Пискун, В. А. Федорчук. – Черкассы : РИО Черкасского Института управления, 2002. – 104 с.
122. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение : [учеб. пособ. для ФПК по дисциплине «Педагогика и психология высш. шк.»] / Виталий Андреевич Козаков. – К. : Вища шк., 1990. – 246, [1] с.
123. Комп’ютерні мережі. Практикум : для студ. комп’ютерних спец. денної і заоч. форм навч. / [уклад. В. В. Швидкий]. – Черкаси : ЧДТУ, 2002. – 56 с.
124. Комп’ютерні мережі : метод. вказівки та контрольні завдання для студ. Ін-ту заоч. та дистанційного навчання спец. 8.091401 «Системи управління і автоматики» / [Уклад. В. О. Поліщук, А. І. Волевач]. – К. : НАУ, 2003. – 31 с.
125. Комп’ютерні мережі : практикум для студентів комп’ютерних спеціальностей денної і заочної форм навчання / [укл. В. В. Швидкий, К. В. Колесніков, А. І. Числов]. – Черкаси : ЧДТУ, 2002. – 56 с.
126. Контроль та керування корпоративними комп’ютерними мережами: інструментальні засоби та технології : навчальний посібник / А. М. Гуржій, С. Ф. Коряк, В. В. Самсонов, О. Я. Скляров. – Х. : "Компанія СМІТ", 2004. – 544 с.
127. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. − 1990. − № 1. – C. 7–19.
128. Концепція Державного стандарту професійно-технічної освіти України // Професійно-технічна освіта. – 1998. – № 2. – С. 2–5.
129. Концепція Програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл (проект) // Комп‘ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 3. – С. 3–10.
130. Концепція створення засобів навчання нового покоління для середніх закладів освіти України / [О. Я. Савченко, А. М. Гуржій, В. М. Доній та ін.] // Проблеми освіти. – К. : ІЗМН, 1997. – Вип. 10. – С. 207–218.
131. Костюк Г. С. Развитие и воспитание / Костюк Г. С. // В кн.: Общие основы педагогики [под ред. Королева Ф. Ф., Гурмана В. Е.]. – М. : Просвещение, 1967. – 391 с.
132. Костюченко М. П. Аналіз предметної системи професійно-технічного навчання / Костюченко М. П. // Професійна освіта : теорія і практика. – 2000. – №1–2 (11–12). – С. 7–12.
133. Краевский В. В. Дидактические основания определения содержания учебника / В. В. Краевский, И. Я. Лернер // Проблемы школьного учебника. – 1980. – Вып. 8. – С. 34–39.
134. Краевский В. В. Методологические основы построения содержания общего среднего образования и его основные проблемы / В. В. Краевский // Теоретические основы содержания общего среднего образования : сб. науч. трудов. – М., 1983. – С.40–59.
135. Краевский В. В. Предметное и общественное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – №2. –
С. 3–10.
136. Краснянская К. А. Оценка математической подготовки школьников : по результатам междунар. тестирования : кн. для учителя / К. А. Краснянская, Л. В. Кузнецова. – М. : Просвещение, 1995. – 95, [1] с.
137. Кремень В. Г. Сучасний стан, проблемні питання діяльності та перспективи розвитку професійно-технічної освіти / Кремень В. Г. // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. праць. – Вип. 5. – Х. : УІПА, 2003. –
C. 4–8.
138. Кудрявцев Т. В. О некоторых психологических предпосылках активизации обучения // Повышение эффективности обучения в средней школе. – М. : Просвещение, 1964. – C. 6–8.
139. Кудрявцева С. Трансформація системи освіти України на основі впровадження сучасних комунікаційних технологій / С. Кудрявцева, В. Колос // Праці семінару НЦІТН. – К., 2000. – С. 9–13
140. Кулаков Ю. А. Компьютерные сети / Ю. А. Кулаков, Г. М. Луцкий. – К. : Юниор, 1998. – 384 с.
141. Кулаков Ю. А. Локальные сети / Ю. А. Кулаков, Г. М. Луцкий. – К. : Юниор, 1998. – 336 с.
142. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування. Дистанційний курс : [навч. посіб.] / Кухаренко В. М., Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г.; [2-е вид., доп.]; за ред. В. М. Кухаренка. – Х. : НТУ «ХПІ», «Торсінг», 2001. – 320 с.
143. Кушнір В. А. Системний аналіз педагогічного процесу: методологічний аспект / Кушнір В. А. – Кіровоград : Видавничий центр КДПУ, 2001. – 348 с. – Бібліогр. : с. 326-346.
144. Лабораторный практикум по информатике : для студ. всех спец. [Украинская инженерно-педагогическая академия] / сост. А. Т. Ашеров. – Х. : Информационные технологии, 1995. – 228 с.
145. Лазарєв М. І. Моделі представлення змісту предметних областей інженерних дисциплін / Лазарєв М. І. // Нові технології навчання : наук. метод. зб. – К. : НМЦВО, 2002. – Вип. 32. – С. 38–49.
146. Лазарєв М. І. Система мотивації навчальної діяльності студентів в інтенсивних технологіях вивчення інженерних дисциплін / Лазарєв М. І. // Науково-пізнавальна діяльність учасників освітнього процесу навчальних закладів різних рівнів акредитації : зб. наук. праць. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 82–93.
147. Лазарєв М. І. Формування послідовностей викладання декларативних знань інженерних дисциплін на основі методу інформаційних проекцій / Лазарєв М. І. // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної освіти : зб. наук. праць. – Харків : НТУ «ХПІ», 2002. – Вип. 4. –
С. 225–234.
148. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / Леднев В. С. – 2-е перераб. изд. – М. : Высш. шк., 1991. – 223, [1] с.
149. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. «Психология», «Клин. Психология» / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Смысл : Academia, 2004. – 345, [1] с. – (Высшее образование).
150. Леонтьев А. Н. К вопросу о моделировании и математизации в психологии / А. Н. Леонтьев, Э. Н. Джафаров // Вопросы психологии. – 1973. – № 3. – C. 25.
151. Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1976. – 56 с.
152. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
153. Лернер И. Я. О методах обучения. / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Советская педагогика. – 1965. – № 3. – С. 3–6.
154. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1980. – 96 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»).
155. Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем [АПН України; Інститут педагогіки і психології професійної освіти] / Анатолій Олексійович Лігоцький. – К. : Техніка, 1997. – 210 с.
156. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. для студ. пед. навч. закладів [Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – [2-е. вид., випр. і доп.]. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
157. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Лозова В. І. – [2-е. вид., доп.]. – Х. : ОВС, 2000. – 164 с.
158. Лукашевич В. К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности / В. К. Лукашевич; научн. ред. Л. В. Уваров. – Мн. : Наука и техника, 1983. – 120 с.
159. Лында А. С. Методика трудового обучения : учебное пособие для студ. пед. ин-тов / Лында А. С. – М. : Просвещение, 1977 – 232 с.
160. Ляудис В. Я. Психологические принципы конструирования диалоговых обучающих программ в ситуации компьютерного обучения / Ляудис В. Я. // Психолого-педагогические и физиологические проблемы компьютерного обучения; Отв. ред. А. А. Бодалев, Е. Н. Соколов. – М. : Изд-во АПН СССР, 1985. – С. 32–41.
161. Ляудис В. Я. Психология и практика автоматизированного обучения / В. Я. Ляудис, О. К. Тихомиров // Вопросы психологии. – 1983. – № 6. – С. 16–27.
162. Максименков А. В. Основы проектирования информационно-вычислительных систем и сетей ЭВМ / А. В. Максименков, М. Л. Селезнев. – М. : Радио и связь, 1991. – 319, [1] с.
163. Максимова В.Н. Структура и принципы отбора содержания профильных образовательных программ / В. Н. Максимова // Профилирование школы : разработка учебных планов: матер. междунар. семинара. – СПб. : Образование, 1996. – С. 83–108.
164. Маленко А. Т. Воспитание инженера-педагога : [учеб.-метод. пособ. для инж.-пед. работников профтехобразования] / Александр Тимофеевич Маленко. – М. : Высш. шк., 1986. – 119, [1] с.
165. Матрусов И. С. Некоторые пути совершенствования общего среднего образования / И. С. Матрусов, В. С. Леднев // Перспективы развития содержания общего среднего образования : (сборник научных трудов). – М. : НИИ сод. и мет. обуч., 1974. – Вып. 1. – С. 3–28.
166. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе : [пер. с рус.] / Мирза Измаилович Махмутов. – Каунас : Швиеса, 1983. – 219 с.
167. Машанова Р. К. Совершенствование управления самостоятельной учебной работой студентов на основе системной организации ее контроля (на материале технических вузов) : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки» / Р. К. Машанова. – К., 1990. – 24 с.
168. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблем компьютеризации обучения : [педагогическая наука – в реформе школы] / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогик