МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Лопатіна Ганна Олександрівна

УДК: 373.1.016 (043.5)

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

13.00.02 – теорія і методика навчання (українська мова)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Гавриш Наталія Василівна,
доктор педагогічних наук, професор

Бердянськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП. ……………………………………………………………………....3
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку. ………………………………………………….10
1.1. Діалогічне мовлення як предмет наукового дослідження. …………10
1.2. Психолінгвістичні механізми мовленнєвого спілкування в молодшому дошкільному віці. …………………………………………………34
1.3. Педагогічні та лінгводидактичні умови навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників. …………………………………………....53
1.4. Художнє слово як засіб навчання діалогу молодших дошкільників у художньо-мовленнєвій діяльності. …………………………………………….80
Висновки до 1 розділу. ………………………………………………….....90

РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників. …………………………………………....95
2.1. Вивчення особливостей діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку. …………………………………………………………….....95
2.2. Етапи запровадження методики навчання молодших дошкільників діалогічного мовлення засобами художньо-мовленнєвої діяльності. ……...132
2.3. Аналіз результатів проведеного експерименту. …………………...169
Висновки до 2 розділу. …………………………………………………...176
ВИСНОВКИ. …………………………………………………………...…181
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ. ………………………………………..……….184
ДОДАТКИ. ………………………………………………………………..214

ВСТУП

Актуальність дослідження зумовлена новими тенденціями в розвитку системи освіти, утвердженням її гуманістичної парадигми, яка основним вектором прогресивного розвитку суспільства проголошує гармонізацію природи й соціуму, свободи й відповідальності особистості, загальнолюдських і національних цінностей. На необхідності реалізації соціального замовлення на формування національно свідомої, активної, духовно багатої мовної особистості в системі освіти загалом і дошкільної освіти зокрема наголошено в Законах України „Про освіту”, „Про дошкільну освіту”, „Концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року”, Базовому компоненті дошкільної освіти щодо її модернізації, використання етнопедагогічного й сучасного вітчизняного та зарубіжного досвіду навчання мови з урахуванням провідної ролі усного мовлення в психічному розвитку дітей.
Дошкільний вік науковці вважають сенситивним періодом, оскільки в цьому віці дитина більше чутлива до мовної та мовленнєвої інформації (О. Запорожець, Ф. Сохін, О. Ушакова та ін.).
З огляду на значення діалогічного мовлення для розвитку особистості, яка зростає, важливим є те, що діалогізоване мовленнєве середовище оточує дитину з перших хвилин життя. Базовий компонент дошкільної освіти (2012 р.) визначає одним з пріоритетних завдань мовленнєвого розвитку формування діалогічної компетенції та конкретизує її зміст. Недостатня розробленість проблеми, епізодичний характер роботи над діалогом, що має місце в традиційній практиці дошкільних навчальних закладів (ДНЗ), не дозволяє максимально повно й успішно розв’язувати це завдання.
Діалог активно досліджували та досліджують науковці у філософському (М. Бахтін, В. Біблер, М. Бубер та ін.), лінгвістичному (Н. Арутюнова, Т. Винокур, Л. Щерба, Л. Якубинський та ін.), нейрофізіологічному (Н. Бехтерева, Є. Бойко, О. Лурія та ін.), психологічному та психолінгвістичному (Л. Виготський, І. Горєлов, М. Жинкін, І. Зимня, Л. Калмикова, С. Лебединський, О. Леонтьєв, Т. Піроженко, К. Сєдов, Т. Ушакова, С. Цейтлін, О. Шахнарович, Н. Юр’єва та ін.), лінгвосоціо-психологічному (Т. Дридзе, І. Зимня та ін.), лінгводидактичному (А. Арушанова, А. Богуш, А. Бородич, Н. Гавриш, В. Захарченко, К. Крутій, Г. Леушина, Н. Луцан, В. Любашина, С. Хаджирадєва, О. Ушакова, Г. Чулкова та ін.) аспектах.
Незважаючи на наявність значної кількості психолого-педагогічної й науково-методичної літератури з навчання діалогічного мовлення дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку, питання навчання діалогу засобами художнього слова в процесі художньо-мовленнєвої діяльності спеціально не вивчалися, що зумовлює нагальну потребу в дослідженні особливостей становлення діалогу на етапі молодшого дошкільного віку, розроблення науково обґрунтованої методичної системи навчання діалогічного мовлення.
Аналіз стану роботи сучасних ДНЗ з навчання діалогічного мовлення дошкільників засвідчив наявність активної стихійної мовленнєвої практики дітей, але в ситуації організованої навчально-мовленнєвої діяльності, на жаль, продовжує домінувати монолог вихователя. Хибні усталені уявлення педагогів про мовчазність і вдавану дисциплінованість дітей як найвагоміші показники порядку на занятті негативно впливають на професійну позицію вихователів, значна частина з яких продовжують говорити дітям, а не розмовляти з ними, тим більше не дають змоги малюкам оволодіти навичками змістовного діалогу. Як засвідчують експериментальні дослідження А. Арушанової, К. Крутій, В. Ляпунової, Г. Чулкової, Т. Юртайкіної, без спеціального навчання діалогічне мовлення не досягає необхідного якісного рівня, що негативно впливає на якість мовлення загалом і процес соціалізації дітей зокрема.
Актуальність проблеми підтверджено й виявленими на основі аналізу наукової літератури та реальної практики роботи дошкільних закладів низки суперечностей між: соціальною значущістю формування діалогічного мовлення в особистості, яка зростає, та недостатньою увагою до розвитку діалогічного мовлення в сенситивний період становлення мовленнєвої діяльності; потребою в сучасних технологіях навчання діалогічного мовлення дошкільників і недостатньою теоретичною обґрунтованістю та методичною розробленістю цього процесу; наявністю значного потенціалу художнього слова як засобу формування діалогічного мовлення дітей і недостатньою науково-методичною його розробленістю.
Отже, актуальність проблеми, її соціальна значущість, необхідність розв’язання означених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку”.
Зв’язок роботи з науковими планами, програмами, темами. Тема дисертації затверджена Вченою радою Бердянського державного педагогічного університету (протокол № 7 від 29 січня 2008 року) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 26 лютого 2008 року).
Об’єкт дослідження: художньо-мовленнєва діяльність дітей молодшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: методика навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами художнього слова в процесі художньо-мовленнєвої діяльності.
Мета дослідження: науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність методики навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження. Навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку буде результативним, якщо застосовувати в процесі художньо-мовленнєвої діяльності методику, суть якої полягає в організації навчання на основі художнього слова, що забезпечує перехід від відтворення дітьми окремих реплік, простих діалогів літературних героїв до самостійної їх побудови в мовленнєво-ігрових ситуаціях за змістом літературних текстів.
Ефективність запровадження методики забезпечуватиметься реалізацією сукупності педагогічних умов: створення мовленнєвого середовища, що стимулює розгортання діалогічної взаємодії дітей у різних формах художньо-мовленнєвої діяльності; формування в молодших дошкільників діалогічних умінь на основі художніх текстів; зміна позиції педагога в діалозі з дошкільниками та дітей між собою.
Завдання дослідження.
1. На підставі аналізу наукових джерел уточнити сутність понять „діалогічне мовлення”, „діалогічні вміння” стосовно дітей молодшого дошкільного віку.
2. З’ясувати психолінгвістичні механізми розвитку діалогічного мовлення в молодшому дошкільному віці.
3. Розробити критерії, показники й схарактеризувати рівні сформованості діалогічного мовлення молодших дошкільників.
4. Обґрунтувати методику навчання молодших дошкільників діалогічного мовлення засобами художнього слова та педагогічні умови її реалізації.
5. Експериментально перевірити ефективність розробленої методики навчання молодших дошкільників діалогічного мовлення.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять: фундаментальні положення теорії пізнання, теорії комунікації про її сутність і роль у становленні особистості, соціокультурному розвитку суспільства, про мову як продукт суспільно-історичного розвитку й найважливіший засіб спілкування; принципи системного (В. Афанасьєв, І. Блауберг, В. Садовський, Е. Юдін та ін.), діяльнісного (Л. Виготський, О. Запорожець, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), суб’єктного (Б. Ананьєв, К. Абульханова-Славська, А. Брушлинський, В. Кудрявцев, Д. Леонтьєв та ін.) підходів; теорія мовленнєвої діяльності, відображена в роботах Л. Виготського, М. Жинкіна, І. Зимньої, О. Леонтьєва, С. Рубінштейна, О. Шахнаровича та ін.; дослідження онтогенезу мовлення й формування мовної та мовленнєвої здібностей (А. Богуш, Є. Ісеніна, Л. Калмикова, К. Крутій, Н. Лепська, Т. Піроженко, Ф. Сохін, С. Цейтлін, Т. Ушакова та ін.); лінгвістичні, психологічні, лінгводидактичні, дослідження, у яких обґрунтовують комплексний підхід до розв’язання завдань мовленнєвого розвитку дітей (А. Богуш, В. Виноградов, О. Гвоздєв, О. Запорожець, Д. Ельконін, О. Леонтьєв, О. Ушакова, К. Ушинський, Є. Тихєєва та ін.).
Для досягнення поставлених цілей і завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні – термінологічний аналіз для уточнення понятійного поля дослідження; контент-аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури з проблеми навчання діалогічного мовлення в художньо-мовленнєвій діяльності молодших дошкільників з метою відбору й осмислення фактичного матеріалу; аналіз навчально-методичного забезпечення процесу навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників для характеристики його стану; проектування для розробки методики навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників; емпіричні – діагностичні (анкетування, бесіди, педагогічне спостереження, метод експертних оцінок, узагальнення досвіду роботи вихователів для вивчення стану роботи ДНЗ з розвитку діалогічного мовлення дошкільників; індивідуальні завдання, мовленнєві ситуації, опитування, інсценівки з метою визначення рівня сформованості діалогічних умінь у молодших дошкільників); педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний етапи) для перевірки результативності розробленої методики; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості одержаних результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження. Експеримент проводився в молодших групах ДНЗ №№ 25, 33, 34, 39 міста Бердянськ; ДНЗ № 4 міста Енергодар Запорізької області; ДНЗ №№ 21, 49, 125 м. Маріуполь Донецької області. Експериментом охоплені 238 дітей молодшого дошкільного віку. До анкетування були залучені 200 вихователів дошкільних навчальних закладів Дніпропетровської, Донецької, Запорізької та Луганської областей.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше: обґрунтована методика навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників, суть якої полягає в організації навчання на основі художнього слова, що забезпечує перехід від відтворення дітьми окремих реплік, простих діалогів літературних героїв до самостійної їх побудови в мовленнєво-ігрових ситуаціях за змістом літературних текстів; розроблені педагогічні умови реалізації методики: створення мовленнєвого середовища, що стимулює розгортання діалогічної взаємодії дітей у різних формах художньо-мовленнєвої діяльності; формування в молодших дошкільників діалогічних умінь на основі художніх текстів; зміна позиції педагога в діалозі з дошкільниками та дітей між собою; визначені критерії, показники та схарактеризовані рівні сформованості діалогічного мовлення молодших дошкільників; дістали подальшого розвитку уявлення про сутність понять „діалогічне мовлення”, „діалогічні вміння” стосовно дітей молодшого дошкільного віку; удосконалена методика навчання рідної мови та розвитку мовлення дітей дошкільного віку в художньо-мовленнєвій діяльності.
Практичне значення дослідження полягає в готовності до запровадження методики навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами художнього слова, дібраного й систематизованого методичного та літературно-художнього матеріалу; розробленого критеріально-діагностичного інструментарію з вивчення особливостей діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку.
Теоретичний та експериментальний матеріал дисертації може бути використаний у процесі фахової підготовки майбутніх вихователів, у системі післядипломної педагогічної освіти й самоосвіти.
Результати дослідження впроваджені в освітній процес ДНЗ міст Бердянська (довідка про впровадження № 844 від 23.03.2012), Енергодара (довідка про впровадження № 71 від 02.04.2012), Маріуполя (довідка про впровадження № 02-10/2458 від 30.11.2011).
Особистий внесок автора в роботах, написаних у співавторстві, полягає в характеристиці історико-педагогічних аспектів застосування сократівського діалогу.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення, висновки, результати дослідження обговорювалися та доповідалися на науково-практичних конференціях різних рівнів: міжнародних – „Сучасне дошкілля: реалії та перспективи” (Київ, 2010), „Наука в современном мире” (Таганрог, 2011), „Современная психология и педагогика: исследования и разработки” (Липецьк, 2011), „Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи” (Одеса, 2011), „Ціннісні пріоритети освіти: виклики XXI століття” (Луганськ, 2011), „Психологія та педагогіка: теоретичні та методологічні проблеми сучасної освіти” (Львів, 2012), „Теоретико-методичні засади передшкільної освіти в сучасному освітньому просторі” (Миколаїв, 2012); всеукраїнських – „Теорія та практика оновлення сучасної дошкільної освіти” (Бердянськ, 2010), „Пріоритети нової особистісно-орієнтованої парадигми дошкільної освіти в Україні” (Умань, 2010), „Формування здорового способу життя дітей та молоді як інтегрована науково-практична проблема” (Бердянськ, 2010), „Дошкільна освіта в умовах інтеграції: історія, проблеми, перспективи” (Ніжин, 2010), „Педагогічна спадщина Софії Русової в контексті сучасності” (Ніжин, 2011), „Підготовка майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах варіативності змісту початкової освіти” (Бердянськ, 2011), „Стратегії та перспективи розвитку дошкільної освіти в сучасних умовах” (Мелітополь, 2011); на засіданнях кафедр дошкільної освіти, логопедії Бердянського державного педагогічного університету, кафедри дошкільної та початкової освіти ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”.
Публікації. Результати дослідження відображені в 12 публікаціях автора (11 одноосібних), з них 8 статей у наукових фахових виданнях.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація має вступ, два розділи, висновки до розділів, загальні висновки, список використаних джерел (326 найменувань), 4 додатки, 9 таблиць, 14 рисунків. Загальний обсяг роботи 213 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено розв’язання проблеми навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку в художньо-мовленнєвій діяльності на основі застосування розробленої методики.
1. Дослідження теорії та практики навчання діалогічного мовлення за філософсько-етичним, соціально-комунікативним, лінгвістичним, психологічним та лінгводидактичним напрямами з позицій системного, діяльнісного, суб’єктного, комплексного підходів дав змогу оцінити складність і багатоаспектність цієї проблеми, яка становить предмет інтересу багатьох наук.
Теоретичний аналіз ключових понять у контексті вивчення широкого понятійного поля дав змогу засвідчити множинність підходів до їх розуміння та уточнити їхню сутність стосовно молодшого дошкільного віку. Так, під поняттям діалог ми розуміємо процес двостороннього спілкування в конкретній ситуації буття, у якій кожен з учасників поперемінно виконує роль мовця й слухача; діалогічне мовлення – форму мовлення з безпосереднім обміном висловлюваннями між двома або кількома особами за умови стислості висловлювання, широкого використання невербальних засобів спілкування (міміка, жести), інтонації; діалогічні вміння стосовно дітей молодшого дошкільного віку розуміємо як такі, що забезпечують взаємодію між дітьми та дорослими, участь малюків у розмові, наявність умінь підтримувати й завершувати її, доречно використовуючи формули мовленнєвого етикету.
2. На основі аналізу дисертаційних робіт та узагальнення досвіду дошкільних навчальних закладів з організації навчання діалогічного мовлення, аналізу програмних документів з дошкільної освіти, планів навчально-виховної роботи, вивчення педагогічної документації, перегляду занять та анкетування вихователів з питань розвитку діалогічного мовлення дітей було доведено надзвичайну важливість формування діалогічних умінь молодших дошкільників як основи розвитку зв’язного мовлення загалом. Водночас засвідчено відсутність цілеспрямованої системної роботи з навчання діалогу з поступовим ускладненням або повторенням програмного змісту, взаємозв’язку роботи на заняттях і в розвивальному середовищі групи; зведення її переважно до прищеплювання малюкам окремих комунікативно-мовленнєвих навичок, одноманітність лінгводидактичних засобів щодо вирішення цього завдання.
3. На основі розроблених критеріїв та показників – мотиваційного (інтерес до спілкування, широта контактів, уміння дітей вступати в ініціативні відносини з партнерами по спілкуванню); змістовного (спрямованість діалогу, тривалість та розгорнутість діалогу, рівень самостійності мовленнєвих дій); комунікативного (уміння говорити виразно, висловлюватися логічно, зв’язно, у нормальному темпі, використовувати різноманітні типи мовленнєвих висловлювань, мовленнєві засоби та еталони) – схарактеризовано рівні сформованості діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку в художньо-мовленнєвій діяльності (високий, достатній, базовий і початковий).
4. Основними принципами впровадження розробленої методики навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників у процесі художньо-мовленнєвої діяльності було визначено комунікативно-діяльнісний; культурологічний; проблемно-пошуковий, що націлювало на комунікативний характер навчання, урахування особистісної значущості для дитини предмета спілкування, задоволення ситуацією спілкування тощо. Оптимальність процесу навчання молодших дошкільників діалогічного мовлення забезпечувалася поетапною реалізацією розробленої методики – від пропедевтично-накопичувального, репродуктивно-диференційного до комунікативно-діяльнісного етапів, що забезпечувало поступовий перехід від відтворення дітьми окремих реплік, простих діалогів літературних героїв до самостійної їх побудови в мовленнєво-ігрових ситуаціях за змістом літературних текстів.
5. Ефективність упровадження методики забезпечувалася реалізацією сукупності педагогічних умов: створення мовленнєвого середовища, що стимулює розгортання діалогічної взаємодії дітей у різних формах художньо-мовленнєвої діяльності; формування в молодших дошкільників діалогічних умінь на основі художніх текстів; зміна позиції педагога в діалозі з дошкільниками та дітей між собою, кожна з яких у процесі поетапного впровадження методики набувала своєрідного змісту й реалізувалася за допомогою спеціальних засобів, методів і прийомів.
6. Проведене за результатами упровадження розробленої методики навчання діалогічного мовлення молодших дошкільників контрольне обстеження засвідчило позитивну динаміку в оволодінні діалогічним мовленням дітей експериментальної групи. Так, на контрольному етапі експерименту високого рівня сформованості діалогічного мовлення досягли 17,9 % опитаних порівняно з 7,2 % – на констатувальному етапі, достатнього – 42,8 % дітей ЕГ (було 13,1 %). Базовий рівень виявлено в 25 % респондентів (було 32,1 %), початковий зафіксовано в 14,3 % дітей з експериментальної групи (було 47,6 %). Отже, гіпотеза дослідження щодо ефективності методики навчання діалогічного мовлення дітей молодшого дошкільного віку була підтверджена.
Дисертація не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Перспективними напрямами можна вважати вивчення наступності й перспективності навчання діалогічного мовлення на різних етапах дошкільного дитинства в багатоманітних видах діяльності.

Література
1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – М.: Издательский центр „Академия”, 2000. – 400 с.
2. Андреева Г. М. К проблематике социального поведения / Г. М. Андреева // Мир психологии. – 1999. - №3. – С. 15-23.
3. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. – М.: Медицина, 1968. – 547 с.
4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. Книга для воспитателя детского сада / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
5. Арутюнова Н. Д. Фактор адресата / Н. Д. Арутюнова // Известия Академии наук СССР. Серия литературы и языка. – М.: Наука, 1981. – Т. 40. - № 4. – С. 356 – 367.
6. Арушанова А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5. – С. 51-59.
7. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: 3-7 лет: Книга для воспитателей детского сада / А. Г. Арушанова / Центр „Дошкольное детство” им. А.В. Запорожца. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 270 с.
8. Арушанова А. Г. Истоки диалога. Младший дошкольный возраст / А. Арушанова, Н. Дурова, Е. Рычагова // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 1. – С. 53-61.
9. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – М.: Советская энциклопедия, 1969. – 606 с.
10. Ахутина Т. В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождения речевого высказывания / Т. В. Ахутина, И. Н. Горелов, А. А. Залевская // Исследования речевого мышления в психолингвистике; отв. ред. Е. Ф. Тарасов. – М.: Наука, 1985. – С. 99-116.
11. Ахутина Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтеза / Т. В. Ахутина. – М.: МГУ, 1989. – 214 с.
12. Бабанский Ю. К., Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку: Пособие для учителей / Ю. К. Бабанский, Л. П. Федоренко. – М.: Просвещение, 1973. – 160 с.
13. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.
14. Баєв Б. Ф. Психологія внутрішнього мовлення / Б. Ф. Баєв. – К.: Рад. школа, 1966. – С. 72-89.
15. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” / [наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко]. – К.: Світич, 2008. – 430 с.
16. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш. ― К.: Видавництво ДВ, 2012. – 26 с.
17. Балл Г. О. Налаштування на діалог як складник духовності професіонала / Г.О.Балл // Професійна освіта: Педагогіка і психологія: Українсько-польський щорічник, ІІІ. – К.: Ченстохова, 2001. – С. 211-227.
18. Баранова Э. Учимся задавать вопросы / Э. Баранова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 12. – С. 12-20.
19. Батаршев А. В. Диагностика способности к общению / А. В. Батаршев. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с.
20. Бахтин М. М. К методологии гуманитарных наук / М. М. Бахтин // Человек в мире слова. – М.: Искусство, 1995. – 195 с.
21. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М.: Искусство, 1986. – 445 с.
22. Бєляєва О. В. Методика розвитку зв’язного діалогічного мовлення першокласників у процесі опрацювання художніх текстів різних жанрів: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання (українська мова)”/ О. В. Бєляєва. – Одеса, 2009. – 21 с.
23. Березовська Л. І. Розвиток творчого мовленнєвого самовираження старших дошкільників в ігрових казкових ситуаціях: дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання (українська мова)”/ Л. І. Березовська. – Одеса, 2004. – 220 с.
24. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Берштейн. – М.: Наука, 1966. – 349 с.
25. Бехтерева Н. П. Магия мозга и лабиринты жизни. 2-е изд., переработанное и дополненное / Н. П. Бехтерева. – М. – СПб.: Act ; Сова, 2007. - 349 с.
26. Библер В. С. На гранях логики культуры: Книга избранных очерков / В. С. Библер. – М.: Рус.феноменол.об-во, 1997. – 440 с.
27. Бизикова О. Игра как фактор развития диалога / О. Бизикова // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 5. – С. 9-18.
28. Білан О. І. Навчання дітей старшого дошкільного віку розповідання засобом художньої ілюстрації / О. І. Білан. – Львів: Аверс, 2007. – 320 с.
29. Біляєв О. Методика мови як наука / О. Біляєв // Дивослово. – 2002. – № 11. – С. 20-24.
30. Богдан С. К. Мовний етикет українців: традиції і сучасність / С. К. Богдан. – К.: Рідна мова, 1998. – 475 с.
31. Богуш А. М. Культура речевого общения детей дошкольного возраста: Методическое пособие / А. М. Богуш, Е. П. Аматьева, С. К. Хаджирадева. – Одесса: ЮНЦ АПН Украины, 2003. – 251 с.
32. Богуш А. М. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років. Монографія / А. М. Богуш. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2004. – 376 с.
33. Богуш А. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш, Т. М. Котик – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2006. – 304 с.
34. Богуш А. М. Творче самовираження дошкільників у художньо-мовленнєвій діяльності: Монографія / А. М. Богуш, Л. І. Березовська. – Одеса: М.П.Черкасов, 2008. – 203 с.
35. Богуш А. М. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи. Навчально-методичний посібник / А. М. Богуш, Н. І. Луцан. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2008. – 256 с.
36. Божович Е. Д. О функции чувства языка в решении семантико-синтаксических задач / Е. Д. Божович // Вопр. психологии. – 1988. – № 4. – С. 70-78.
37. Бойко Г. Вірші-веселинки: загадки, скоромовки, казки, цікавинки / Грицько Бойко. – Донецьк: Сталкер, 1998. – 320 с.
38. Бойко Е. И. Мозг и психика / Е. И. Бойко. – М.: Просвещение, 1969. – 191 с.
39. Большой толковый психологический словарь: В 2 т. / Ребер Артур (Penguin). Том 1 (А – О): Пер. с анг. – М.: Вече, АСТ, 2000. – 592 с.
40. Большой толковый психологический словарь: В 2 т. / Ребер Артур (Penguin). Том 2 (П – Я): Пер. с анг. – М.: Вече, АСТ, 2000. – 560 с.
41. Большая советская энциклопедия / Гл. ред. Прохоров А.М. в 30 тт. – Т. 8. – М.: Советская энциклопедия, 1972. – 591 с.
42. Бородич А. М. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов пед. ин-тов по специальности „Дошкольная педагогика и психология” / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 1974. – 288 с.
43. Борщевська Л. В. Особливості формування діалогічного мовлення у слабочуючих дошкільників: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.08 / Л.В.Борщевська. – К., 1997. – 24 с.
44. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов / Дж. Брунер // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. – С. 21-49.
45. Бубер М. Два образа веры / М. Бубер. – М.: Республика, 1995. – 464 с.
46. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Мысль, 1978. – 216 с.
47. Булаховський Л. А. Нариси з загального мовознавства / Л. Булаховський. – К.: Рад. школа, 1955. – 247 с.
48. Вартанян И. А. Физиология сенсорных систем / Инна Арамаисовна Вартанян. – СПб.: Лань, 1999. – 220 с.
49. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание / А. Вежбицкая / Отв. ред. М. А. Кронгауз. – М.: Русские словари, 1996. – 416 с.
50. Веселі вірші: вірші, пісеньки, забавлянки, байки, небилиці, прозивалки, мирилки, лічилки / [упоряд. О. Є. Шевченко і Т. Г. Качалова; Передм. Б. Й. Чайковський]. – К.: Школа, 2003. – 127 с.
51. Веселі історії: казки, оповідання, бувальщини, прислів’я, приказки, жарти / [упоряд. О. Є. Шевченко і Т. Г. Качалова; Передм. Б. Й. Чайковський]. – К.: Школа, 2003. – 170 с.
52. Виноградов В. А. Лингвистические аспекты обучения языку / В. А. Виноградов. – М.: МГУ, 1972. – Вып. 1. – 59 с.
53. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т. Г. Винокур. – М.: Либроком, 2009. – 178 с.
54. Водолага Н. В. Навчання розповідання дітей старшого дошкільного віку в театралізованій діяльності: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. В. Водолага. – О., 2001. – 21 с.
55. Вопросы речевого развития дошкольников // Мат-лы конф., посв. 70-летию Ф. А. Сохина / Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: Изд. РАО, 1998. – 66 с.
56. Выгодская И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игре / И. Г. Выгодская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с.
57. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: Издательство „Лабиринт”, 1999. – 352 с.
58. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
59. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення: методичний посібник для вихователів / Наталія Гавриш. – Донецьк: ТОВ „Лебідь”, 1999. – 170 с.
60. Гавриш Н. В. Де беруться казки / Н. В. Гавриш // Джміль. – 2001. – № 1. – С. 3-7.
61. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віці / Н. В. Гавриш. – Донецьк: ТОВ „Лебідь”, 2001. – 218 с.
62. Гавриш Н. В. Методика стимулювання мовленнєвої активності дошкільнят у процесі ознайомлення з художнім словом / Н. В. Гавриш // Наука і освіта. – 2002. – № 1. – С. 144-148.
63. Гавриш Н. В. Розвиток мовленнєвотворчої діяльності в дошкільному дитинстві: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н. В. Гавриш. – К., 2002. – 438 с.
64. Гавриш Н. В. Художнє слово і дитяче мовлення / Наталія Василівна Гавриш – К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2005. – 128 с.
65. Гавриш Н.В. Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят. Навчально-методичний посібник / Наталія Василівна Гавриш. – К.: Видавничий дім „Шкільний світ”: Видавець Л.Галіцина, 2006. – 119 с.
66. Гавриш Н. Художньому слову – гідне місце в освітньому процесі / Наталія Гавриш // Дошкільне виховання. – 2006. – № 3. – С. 15-19.
67. Гальперин П. Я. К вопросу о внутренней речи / Петр Яковлевич Гальперин // Хрестоматия по педагогической психологи [сост. А. И. Красило, А. П. Новгородцева]. – М.: Международная педагогическая академія, 1995. – С. 23-31.
68. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – М.: Книжный дом „Университет”, 1999. – 332 с.
69. Ганич Д. І. Словник лінгвістичних термінів / Д. І. Ганіч, І. С. Олійник. – К.: Вища школа, 1985. – 360 с.
70. Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: (Из опыта работы) / В. В. Гербова. – М.: Просвещение, 1981 – 112 с.
71. Гинецинский В. И. Педагогическая система и задачи определения критериев эффективности ее функционирования. Проблемы активности студентов / В. И. Гинецинский. – Ростов-на-Дону: Пресс, 1975. – С. 48-81.
72. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2009. – 238 с.
73. Глозман Ж. М. Нейропсихологическая диагностика дошкольников / Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина, А. Е. Соболева – СПб.: Питер, 2008. – 233 с.
74. Глухов В. П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием: Учебно-методическое пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / В. П. Глухов. – М.: МГОПУ, 2001. – 194 с.
75. Голованова И. Ю. Проблема анализа речевых ошибок в контексте онтогенеза языковой компетенции: Дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / И. Ю. Голованова. – Челябинск, 2004. – 237 с.
76. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
77. Горелов И. Н. Речевое воспитание дошкольников / И. Н. Горелов // Дошк. воспитание. – 1988. – № 1. – С. 50-53.
78. Горелов И. Н. Избранные труды по психолингвистике / И. Н. Горелов. — М.: Лабиринт, 2003. – 320 с.
79. Грамота. Література і мовлення / [Ред.-уклад. О. Г. Жукова]. – Х.: Вид-во „Ранок”, 2009. – 112 с.
80. Гуревич П. С. Философская антропология / П. С. Гуревич. – М.: Знание, 1997. – 300 с.
81. Данилова Н. Н. Психофизиология / Н. Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 373 с.
82. Девдера М. В. Розвиток мовлення чи мовної здатності? / М. В. Девдера // Укр. мова і література в школі. – 1999. – № 2. – С. 49-51.
83. Демидов А. Феномен человеческого бытия / А. Демидов. – Минск: Новое знание, 1997. – 190 с.
84. Демьянков В. З. Тайна диалога: (Введение) / В. З. Демьянков // Диалог: Теоретические проблемы и методы исследования. – М.: ИНИОН РАН, 1992. – С. 10–44.
85. Детская речь: Словарь лингвистических терминов / Сост. С. Н. Цейтлин, М. В. Русакова. – СПб.: ВЛАДОС, 1996. – С. 39-59.
86. Дзюбишина-Мельник Н. Я. Розвиток українського мовлення в дошкільників: Програма-довідник для дошкільних закладів з україномовним режимом / Н. Я. Дзюбишина-Мельник. – К.: Освіта, 1991. – 95 с.
87. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років. – К.: „Освіта”, 1993. – 270 с.
88. Дитина в дошкільні роки: комплексна додаткова освітня програма / автор. колектив; наук. керівник К. Л. Крутій. — Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2011. — 188 с.
89. Дитячий фольклор / Упор. і передмова Г. В. Довженок. – К.: Дніпро, 1986. – С. 20-96.
90. Дібрівна Т. В. Розвиток мовлення дошкільників / Т. В. Дібрівна // Педагогічний вісник. – 2003. – № 3. – С. 57-59.
91. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология / Т. М. Дридзе. – К.: Либроком, 2009. – 228 с.
92. Думка А. Стратегии коммуникации / Анухидий Думка. – М.: Эксмо. – 2011. – 416 с.
93. Дьяченко О. М. Возможности развития умственных способностей дошкольников в процессе ознакомления со сказкой / О. М. Дьяченко // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 11. – С. 43–47.
94. Ейгер Г. В. Механизмы контроля языковой правильности высказывания / Г. В. Ейгер. – Харьков: Основа, 1990. – 184 с.
95. Елисеева М. Б. Основные «идеи», выражаемые ребенком с помощью первых слов различных типов / М. Б. Елисеева // Проблемы детской речи – 1996: материалы межвуз. конф. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/folktee/CYBERSTOL/books/Det_speakproblem_1996.html
96. Ефименко О. В. Развитие диалогической речи учащихся 5-7 классов на уроках русского (родного) языка: дис ... канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Ольга Владимировна Ефименко. – К., 1996. – 196 с.
97. Ефименкова С. Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов. Пособие для логопедов и учителей вспомогательной школы / С. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1970. – 205 с.
98. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. – М.: Издательство АПН, 1958. – 370 с.
99. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М.: Наука, 1982. – 157 с.
100. Життя з казкою, або казка навчає, розвиває, виховує: Зі зб. дидактико-методичного матеріалу (за казками В. Сухомлинського) / [підготувала Л. Калуська. Матеріали для роботи з молодшою групою] // Дитячий садок. – 2005. – Квітень (Чис. 15). – С. 6.
101. Життя з казкою, або казка навчає, розвиває, виховує: Зб. дидактико-методичного матеріалу / [підготувала Л. Калуська] // Дитячий садок. – 2005. – Липень (Чис. 25/26). – С. 2-56.
102. Закон України „Про дошкільну освіту”. – К.: Ред журналу „Дошкільне виховання”, 2001. – С. 4-33.
103. Запорожец А. В. Психологические особенности учения детей дошкольного возраста / А. В. Запорожец // Психология. — М.: Учпедгиз, 1953. — С. 57–123.
104. Запорожец А. В. Некоторые проблемы развития познавательных процессов в дошкольном детстве / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. – М.: Просвещение, 1965. – 204 с.
105. Захлюпана Н. М. Словник-довідник з методики викладання української мови / Н. М. Захлюпана, І. М. Кочан. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2002. – 250 с.
106. Захарченко В. Г. Мовленнєвий розвиток дошкільників в сюжетно-рольовій грі. Навчально-методичний посібник / Віра Григорівна Захарченко. – К.: НПУ, 2001. – 59 с.
107. Захарченко В. Г. Формування зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку засобами сюжетно-рольової гри: дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Віра Григорівна Захарченко. – К., 1997. – 186 с.
108. Зикеев А. Г. Некоторые вопросы обучения диалогической речи слабослышащих учащихся / А. Г. Зикеев // Дефектология. – 1975, №3, - С. 44-50.
109. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения: Автореф. дис… д-ра психол. наук / И. А. Зимняя. – М., 1973. – 247 с.
110. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – М.: МПСИ, Воронеж: Изд-во НПО МОДЕК, 2001. – 432 с.
111. Зимульдинова А. С. Дидактические условия развития связной речи шестилетних учащихся: дис … канд. пед. наук: 13.00.01 / А. С. Зимульдинова. – К., 1988. – 199 с.
112. Изаренков Д. И. Обучение диалогической речи / Д. И. Изаренков. – М.: Русский язык, 1986. – 160 с.
113. Ильяшенко В. М. Воспитание речевого общения в дошкольном детстве: учебно-методическое пособие / В. М. Ильяшенко, О. С. Ушакова. – Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003. – 122 с.
114. Ильяшенко М. В. Развитие культуры речи дошкольников / М. В. Ильяшенко // Педагогика творчества: развитие языковых и творческих способностей дошкольников. – М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2007. – 208 с.
115. Инструкция по ведению очага и детского сада // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия: учебное пособие / Ред. М. Ф. Шабаева; Сост. Е. А. Гребенщикова, А. А. Лебеденко. – М.: Просвещение, 1980. – С. 62-65.
116. Исенина Е. И. О признаках слова, необходимых для его узнавания при слушании / Е. И. Исенина // Новые исследования в пед. науках. – 1968. – Вып. ХІІ. – С. 158-164.
117. Исенина Е. И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза (Дословесный период) / Е. И. Исенина. – Иваново: Изд-во Ивановского гос. ун-та, 1983. – 78 с.
118. Исенина Е. И. Развитие диалога в связи с познанием ребенком другого и себя (младенческий и ранний возраст) / Е. И. Исенина // Детская речь: Проблемы и наблюдения: Межвуз. сб. научных трудов. – Л.: ЛГПИ, 1989. – С. 23-64.
119. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / [составитель Нина Багратовна Мчелидзе, Елизавета Анатольевна Гребенщикова, Александра Андреевна Лебеденко; под ред. С. Ф. Егорова]. – М.: Просвещение, 1987. – 430 с.
120. Іграшки з глини як засіб розвитку зв'язного мовлення дошкільників: Метод. рекоменд. для вихователів в дошк. закл. / [упоряд. Т. Г. Побережнікова]. – Білгород-Дністровський, 1996. – 68 с.
121. Історія дошкільної педагогіки. Хрестоматія / [упорядник: Зоя Назарівна Борисова, Василь Захарович Смаль]. – К.: Вища школа, 1990. – 652 с.
122. Каган М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
123. Казаковская В. В. Вопросо-ответные единства в диалоге „взрослый - ребенок” / В. В. Казаковская / Отв. ред. А. В. Бондарко, М. Д. Воейкова. – СПб., Наука, 2006. – 456 с.
124. Калмикова Л. О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгвометодичний аспекти: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Л. О. Калмикова. – К.: НМЦВО, 2003. – 299 с.
125. Калмикова Л. О. Психологія формування мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку: монографія / Л. О. Калмикова. – К.: Фенікс, 2008. – 497 с.
126. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст) / Надежда Сергеевна Карпинская. – М.: Педагогика, 1972. – 152 с.
127. Кисарчук З. Г. Влияние особенностей диалога младших школьников на эффективность их совместной деятельности: дис...канд. психол. наук: 19.00.07 / З. Г. Кисарчук – К., 1985. – 177 с.
128. Ковальова В. П. Художня література як засіб подолання мовленнєвих недоліків у дітей дошкільників / Віра Павлівна Ковальова // Психологічна газета. – 2005. – Квітень (№ 8). – С. 14-15.
129. Когут М. В. Принципи розвитку мовлення та навчання дітей дошкільного віку рідної мови: [Методи розвитку діалогічного мовлення. Добірка конспектів занять та мовленнєвих ігор для дітей дошкільного віку] / М. В. Когут // Бібліотечка вихователя дитячого садка. – 2006. – Січень (№ 1/2). – С. 1-22.
130. Колодяжная Т. П. Речевое развитие в детском саду: новые подходы: методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / Т. П. Колодяжная, Л. А. Колунова. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2002. – 32 с.
131. Кольцова М. М. Обобщение как функция мозга / Марионилла Максимовна Кольцова. – Л.: Наука, 1967. – С. 39-58.
132. Коменский Я. А. Материнская школа / Я. А. Коменский // Истории зарубежной дошкольной педагогіки: хрестоматія / под. ред. С. Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000. – С. 43-69.
133. Комплексний розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку: Програмно-методичні рекомендації вихователям дошкільних закладів / [уклад. Т. Г. Побережнікова]. – Білгород-Дністровський, 1996. – 84 с.
134. Копилова О. П. Використання символів у роботі з дошкільниками. Середня група. / О. П. Копилова, В. М. Ткаченко. – Х.: Вид-во „Ранок”, 2009. – 112 с.
135. Косенко Ю. Н. Формирование творческой активности старших дошкольников в играх по сюжетам литературных произведений: дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юлия Николаевна Косенко. – Бердянск, 1990. – 157 с.
136. Косма Т. В. Методика розвитку мови дітей раннього віку / Є. К. Сухенко, Т. В. Косма, О. М. Лещенко // Методика розвитку рідної мови в дитячому садку. – К.: Рад.школа, 1964. – С. 14-36.
137. Костюк Г. С. Навчання, виховання і розвиток особистості / Г. С. Костюк // Дошкільне виховання. – 1968. – № 8. – С. 4-10.
138. Котик Т. М. Методологічні орієнтири розвитку української дошкільної лінгводидактики / Т. М. Котик // Наука і освіта. – 2003. – № 1. – С. 111-116.
139. Кочубей Л. В. Формирование навыков диалогической речи у учащихся 5 классов (в школах с русским языком обучения): дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Людмила Владимировна Кочубей. – К., 2002. – 178 с.
140. Крайг Г. Психология развития / Грэйс Крайг, Дон Бокум. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с.
141. Крайнова Л. В. Розвиток діалогічного мовлення двомовних дітей через творче опрацювання української казки / Л. В. Крайнова // Наука і освіта. – 2002. – № 1. – С. 144-148.
142. Кротевич Є. В., Родзевич Н. С. Словник лінгвістичних термінів / Є. В. Кротевич, Н. С. Родзевич. – К.: Вид-во Академії наук УРСР, 1957. – 235 с.
143. Крутій К. Л. Вчимося мови та розмови, або українська разом із матусею / К. Л. Крутій, Н. А. Лопатинська, Н. В. Маковецька. – Запоріжжя: Просвіта, 2001. – 336 с.
144. Крутій К. Л. Методика проведення індивідуальних занять з розвитку мовлення із мовленнєвопасивними дітьми / К. Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС”, 2003. – 320 с.
145. Крутій К. Л. Теорія і практика формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку: автореф. дис ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Катерина Леонідівна Крутій. – К., 2005. – 44 с.
146. Крутій К. Л. Конспекти занять із навчання української мови і розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку / К. Л. Крутій, Л. М. Письменна, Л. І. Щербань. – Запоріжжя: ТОВ „Ліпс” ЛТД, 2006. – 192 с.
147. Курінна С. М. Гумористичні розповіді і казки дітей за власними малюнками / С. М. Курінна // Наука і освіта. – 2002. – № 6. – С. 108-111.
148. Курзинер Е. С. Речевые этапы онтогенеза / Е. С. Курзинер // Проблемы детской речи – 1996: материалы межвуз. конф. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/folktee/CYBERSTOL/books.
149. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Книга для учителя / С. Ю. Курганов. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
150. Кучинский Г. М. Диалог в процессе совместного решения мыслительных задач / Г. М. Кучинский // Проблема общения в психологии. – М.: Наука, 1981. – С. 92-121.
151. Кучинский Г. М. Диалог и мышление / Г. М. Кучинский. – Минск: Изд-во БГУ, 1983. – 190 с.
152. Ладки: Програма формування основ гуманістично-спрямованої активної особистості в дошкільному віці / Укладач Н. А. Дернович. – К., 1992. – 180 с.
153. Ласунова С. В. Розвиток описового мовлення старших дошкільників засобами української народної іграшки: дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С. В. Ласунова. – Одеса, 2000. – 189 арк.
154. Лебединский С. И. Восприятие устной научной речи: стратегии сегментации звучащей речи и идентификации терминов: монография / С. И. Лебединский. — Минск: БГУ, 2008. — 535 с.
155. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.
156. Леонтьев А. А. Основы теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. – М.: Наука, 1974. – 368 с.
157. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1999. – 365 с.
158. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. – 287 с.
159. Лепская Н. И. Язык ребенка: онтогенез речевой коммуникации / Н. И. Лепская. – М.: Филол. фак. МГУ, 1997. – 151 с.
160. Леушина А. М. Развитие связной речи у дошкольников / А. М. Леушина. – Л., 1941 – 223 с.
161. Лингводидактический энциклопедический словарь/ А. Н. Щукин. – М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. – 746 с.
162. Лингвистический энциклопедический словарь / [ред. В. Н. Ярцева]. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с.
163. Лисина М. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.
164. Літературознавчий словник-довідник / Р. Т. Гром'як, Ю. І. Ковалів та ін. – К.: ВЦ „Академія”, 1997. – 752 с.
165. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М.: Просвещение, 1984. – С. 242-271.
166. Лопатіна Г. О. Діалогічне мовлення молодшого дошкільника: ґендерні особливості / Г. О. Лопатіна // Вісник Луганського національного університету ім. Тараса Шевченка. Серія: Педагогічні науки, 2011. – № 20. – С. 206-213.
167. Лопатіна Г. О. Етапи формування діалогічного мовлення / Г. О. Лопатіна // Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – Бердянськ: БДПУ, 2010. – № 3. – С. 156-160.
168. Лопатіна Г. О. Пізнавальні діалоги з дошкільниками / Наталія Гавриш, Ганна Лопатіна // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. – № 2. – С. 46-52.
169. Лурия А. Р. Курс общей психологии. Мышление и речь. Лекции 7-12 / А. Р. Лурия. – М.: Московский университет, 1970. – 172 с.
170. Лурия А. Р. Психологическое строение речевой деятельности / А. Р. Лурия // Основы нейропсихологии. – М.: МГУ, 1973. – С. 93-127.
171. Луцан Н. І. Лінгводидактичні проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку: [Лінгводидактичні погляди А.М.Богуш на проблеми розвитку мовлення] / Н. І. Луцан // Дошкільна освіта. – 2004. – № 4. – С. 43-46.
172. Луцан Н. І. Мовленнєво-ігрова діяльність дітей дошкільного віку / Н. І. Луцан. – О.: ПНЦ АПН України: СВД М. П. Черкасов, 2005. – 320 с.
173. Луцан Н. І. Теорія і практика розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку в мовленнєво-ігровій діяльності: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Надія Іванівна Луцан. – Одеса, 2006. – 473 с.
174. Луценко І. О. Готуємось до мовленнєвого спілкування з дошкільниками: Навчальний посібник / І. О. Луценко. – К.: НПУ, 2001. – 96 с.
175. Львов М. Р. Основы теории речи / М. Р. Львов. – М.: Академия, 2002. – 248 с.
176. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка / М. Р. Львов. – М.: РОСТ, СКРИН, 1997. – 256 с.
177. Любашина В. В. Формування діалогічних умінь у дітей старшого дошкільного віку в іграх за сюжетами художніх творів: дис ... канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Вікторія Володимирівна Любашина. – Одеса, 2006. – 244 арк.
178. Лямина Г. М. О развитии детской речи / Г. М. Лямина // Дошк. воспитание. – 1966. – № 8. – С. 36-37.
179. Лямина Г. М. Ранние этапы формирования речевой деятельности / Г. М. Лямина // Дошк. воспитание. – 1970. – № 7. – С. 15-17.
180. Ляпунова В. А. Лінгводидактичні засади індивідуалізації та диференціації навчання дітей дошкільного віку української мови: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Валентина Анатоліївна Ляпунова. – Одеса, 1995. – 25 с.
181. Ляшкевич А. І. Наступність і перспективність формування діалогічного мовлення учнів початкових класів і 5 клаасів загальноосвітньої школи: автореф. дис ... канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Антоніна Іванівна Ляшкевич. – Херсон, 2003. – 20 с.
182. Малетина Н. С. Развитие речевого общения дошкольников: монография / Н. С. Малетина. – Нижневартовск, 2005. – 192 с.
183. Малятко: програма виховання дітей дошкільного віку / З. П. Плохій та ін. – К., 1999. – 288 с.
184. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. – М.: Педагогика, 1974. – 240 с.
185. Марченко І. С. Формування творчого зв'язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку: дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.03 / І. С. Марченко. – К., 2001. – 244 с.
186. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста / Ю. В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2008. – 288 с.
187. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Навчальний посібник / [А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко, В. К. Лихолєтова; За ред. А. М. Богуш]. – К.: Вища школа, 1992 – 414 с.
188. Монке О. С. Формування оцінно-етичних суджень у художньо-мовленнєвій діяльності дітей старшого дошкільного віку: дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. С. Монке. – Одеса, 2002. – 232 с.
189. Монтессори М. Руководство к моему методу / Мария Монтессори. – М.: Педагогика, 1978. – 98 с.
190. Науменко Т. И. Активизация речи детей раннего возраста в дошкольных учреждениях: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т. И. Науменко. – К., 1991. – 168 с.
191. Наумчук М. М. Словник-довідник основних термінів і понять з методики української мови / М. М. Наумчук, Л. П. Лушпинська. – Тернопіль: Астон, 2003. – 132 с.
192. Негневицкая Е. И. Язык и дети / Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М.: Наука, 1981. – 111 с.
193. Никифорова Т. И. Развитие культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в игровой форме обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Татьяна Ивановна Никифирова. – Якутск, 2008. – 169 с.
194. Николайчук Г. И. Формирование способов глагольного формо- и словообразования в процессе развития речи младших дошкольников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. И. Николайчук. – М.: АПН СССР, 1990. – 18 с.
195. Новий тлумачний словник української мови / Укл. В. В. Яременко, О. М. Сліпушко. – К.: Аконіт, 1998. – Т. 1. – 910 с.; Т. 2 – С.382; Т. 3. – С. 208-340.
196. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
197. Норман Б. Ю. Грамматика говорящего / Б. Ю. Норман. – СПб.: СПУ, 1994. – 228 с.
198. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / [отв. ред. Б. А. Серебренников]. – М.: Наука, 1970. – 597 с.
199. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. – М.: Педагогика, 1985. – 208 с.
200. Одоевский В. Ф. Сказки / С. И. Ожегов. – М.: Эксмо, 2006. – 128 с.
201. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Русский язык, 1987. – 795 с.
202. Опаріна С. Продуктивна чи непродуктивна? (Полілог як метод активного навчання) / С. Опаріна // Дитячий садок. – 2007. – Березень (Чис. 9). – С. 5.
203. Орієнтовний план навчально-виховної роботи з дітьми молодшої групи дошкільного навчального закладу // Дитячий садок. – 2005. – Листопад (№ 22). – С. 2-62.
204. Орлова А. М. К вопросу об объективной обусловленности так называемого чутья языка / А. М. Орлова // Вопр. психологии. – 1955. – № 5. – С. 71-83.
205. Павлов І. П. Лекції про роботу великих півкуль головного мозку / І. П. Павлов. – К.: Вид-во АН УРСР, 1952. – 238 с.
206. Паламар Л. М. Функціонально-комунікативний принцип формування мовної особистості: Автореф. дис... докт. пед. наук / Л. М. Паламар. – К., 1997. – 39 с.
207. Палихата Е. Я. Навчання діалогічного мовлення на ситуативній основі / Елеонора Яківна Палихата // Початкова школа. – 1991. – № 10. – С. 32-35.
208. Палихата Е. Я. Система навчання українського усного діалогічного мовлення учнів основної школи: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Елеонора Яківна Палихата. — К., 2005. — 36 с.
209. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин. — СПб.: ИГУП, 1999. — 592 с.
210. Пассов Е. И. Основы коммуникатвной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 276 с.
211. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика / М. І. Пентилюк. – К.: Вежа, 1994. – 240 с.
212. Пентилюк М. Основні аспекти навчання рідної мови / Марія Пентилюк // Поч.школа. – 1997. – № 4. – С. 10-12.
213. Пентилюк М. І. Наукові засади комунікативної спрямованості у навчанні рідної мови / М. І. Пентилюк // Укр. мова і література в школі. – 1999. – № 3. – С. 8-10.
214. Песталоцци Й. Г. Как Гертруда учит своих детей / Й. Г. Песталоцци // Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. Т. 1. – М.: Просвещение, 1981. – С. 61-213.
215. Печора К. Л. Динаміка розвитку мови дітей другої половини другого року життя / К. Л. Печора // Пед. і психологія. –1975. – Вип. 9. – С. 42-47.
216. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Жан Пиаже. – СПб.: Питер, 2003. – 79 с.
217. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Жан Пиаже. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – С. 39-49.
218. Пиз А. Язык розговора / Алан Пиз, Алан Гарнер. – М.: Эксмо, 2009. – 224 с.
219. Піроженко Т. О. Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук: 19.00.07 „педагогічна та вікова психологія” / Тамара Олександрівна Піроженко.— К., 2004. — 40 с.
220. Піроженко Т. О. Розвиток комунікативно-мовленнєвих здібностей дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 „педагогічна та вікова психологія” / Тамара Олександрівна Піроженко. – К., 1995. – 26 с.
221. Плиско К. М. Принципи, методи і форми навчання української мови / К. М. Плиско. – Харків: Основа, 1995. – 239 с.
222. Покутнева С. А. Развитие связной речи дошкольников с нарушением зрения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.03 / С. А. Покутнева. – Л., 1988. – 18 с.
223. Померанц Г. Диалог культурных миров /