МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗДІБНОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ПОСТАНОВКИ ДИТЯЧИХ ОПЕР : МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ ДЕТСКИХ ОПЕР

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.Драгоманова

На правах рукопису

МЕЛЬЧЕНКО Катерина Григоріївна

УДК [378.091.12.011.3-051:772]

МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗДІБНОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ПОСТАНОВКИ ДИТЯЧИХ ОПЕР

13.00.02 – «Теорія та методика музичного навчання»

Дисертація на здобуття
наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Науменко Світлана Іванівна
кандидат психологічних наук, професор

КИЇВ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ І. ЗДІБНОСТІ ЯК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 12
1.1. Проблема здібностей у науково-педагогічній літературі 12
1.2. Особливості розвитку музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики 25
1.3. Дитяча опера як засіб формування музично-педагогічних здібностей студентів 54
ВИСНОВКИ ДО І РОЗДІЛУ 61
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗДІБНОСТЕЙ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ПОСТАНОВКИ ДИТЯЧИХ ОПЕР 63
2.1. Методична модель формування музично-педагогічних здібностей в процесі постановки дитячих опер 63
2.1. Педагогічні умови, критерії та рівні сформованості музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики 81
ВИСНОВКИ ДО ІІ РОЗДІЛУ 94
РОЗДІЛ ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНе ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ПРОЦЕСІ РОБОТИ НАД ДИТЯЧОЮ ОПЕРОЮ 96
3.1. Діагностика рівня музично-педагогічних здібностей майбутніх учителів музики 96
3.2. Експериментальне дослідження розвитку музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики в процесі постановки дитячої опери 143
ВИСНОВКИ ДО ІІІ РОЗДІЛУ 179
ВИСНОВКИ 182
ДОДАТКИ 185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 225

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Європейський напрям сучасної української вищої освіти вимагає суттєвої модернізації її змісту і оновлення форм організації з орієнтацією на формування у підростаючого покоління загальнолюдських і національних цінностей демократичного суспільства, виховання особистостей високої освіченості й художньої культури, кваліфікованих фахівців здатних вільно конкурувати на міжнародному ринку праці. Відповідно до останнього пакету директивних освітніх документів щодо інтеграції національної системи освіти в єдиний освітній простір, формування багатогранної, креативно мислячої особистості вчителя мистецьких дисциплін, піднімає його професійний статус і соціально-культурологічне призначення в справі формування гармонійно розвинених особистостей третього тисячоліття.
У державному стандарті освітньої галузі “Мистецтво” наголошується на тому, що її головною метою є розвиток у дітей і молоді особисто-ціннісного ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні. Це передбачає залучення школярів до активної художньо-творчої діяльності, яка забезпечує формування багатогранності і багатоплановості сприймання “образу” світу, розуміння мистецтва і художньої культури як системи скоординованих знань, опанування яких необхідне для формування в свідомості учнів цілісної художньої картини культурного простору. Найбільш ефективно і оптимально можливо реалізувати вищезазначену мету, озброївши майбутніх учителів музики інтегрованими музично-педагогічними знаннями, пов’язаними з синтетичними видами мистецтва, зокрема музичним дитячим театром (дитячою оперою) та їх трансформацією у шкільну практику. Загальновідомо, що дитяча опера об’єднує в собі багато видів мистецтва: музику, літературу, театральну дію, хореографію, живопис, художню працю (пошив і оздоблення костюмів), елементи архітектури (декорації), природно і різнобічно впливаючи на сенсорно-емоційний розвиток особистості, комплекс її креативних і загальнопізнавальних здібностей. Завдяки емоційно-естетичній насиченості та унікальності ефірних і акустичних властивостей музичного матеріалу, який акумулює в собі весь світ оточуючих звуків і звукових асоціацій, музика робить більш зрозумілими закони герменевтики (тлумачення мистецтва), стимулює формування того чи іншого слухового образу (Е.Назайкінський).
Таким чином потреби держави у підготовці висококваліфікованих, конкурентоспроможних фахівців, здатних до професійного зростання, особистісно-творчого розвитку, актуалізують дану проблему в контексті вимог впровадження Болонської системи освіти в Україні.
У контексті наведеного вище набуває актуальності проблема удосконалення музично-педагогічної підготовки майбутніх учителів музики з позиції ефективного розвитку їх здібностей. Адже проблема ефективного розвитку здібностей багатогранна і різноманітна. Так само й різноманітні погляди психологів та педагогів на її вирішення. Особливості природи здібностей, їх психологічні та психофізіологічні властивості висвітлені у працях Б.Ананьєва, В.Бехтєрєва, Л.Виготського, Б.Ендью, Г.Костюка, Є.Назайкінського, С.Рубінштейна, Б.Теплова та ін., специфіка розвитку здібностей відповідно психологічним характеристикам діяльності вчителя розглянута у психолого-педагогічних дослідженнях (М.Амінов, І.Зимна, В.Крутецький, Н.Кузьміна, Л.Нікітіна, С.Максименко, А.Маркова та ін.), розкриттю творчого компоненту здібностей присвячені роботи Ф.Гоноболіна, М.Левітова, С.Сисоєвої та ін.
Дослідженню музичних здібностей присвячені праці Б.Алієва, О.Апраксіної, Л.Бочкарьова, Н.Вєтлугіної, Д.Кабалевського, В.Назайкінського, С.Науменко, В.Остроменського, В.Петрушина, Б.Теплова та ін., питання формування музично-педагогічних здібностей майбутніх учителів музики розкрито у роботах Е.Абдулліна, А.Болгарського, А.Козир, В.Ражнікова, Г.Падалки, О.Ростовського, О.Рудницької, В.Шацької, В.Шульгіної, О.Щолокової та ін. З позиції нашого дослідження є важливими дисертаційні дослідження з теорії та методики музичного навчання присвячені музично-театралізованій діяльності, а саме: робота присвячена формуванню творчої активності студентів у процесі музично-сценічної діяльності (А.Кондратенко), дослідження з методики формування естетичних орієнтацій учнів засобами дитячого музичного театру-студії (І.Лавриш), дисертація з формування творчих умінь підлітків засобами музичного театру ляльок (Л.Онофрійчук).
Здійснений аналіз змісту та організації підготовки майбутнього вчителя музики у системі музично-педагогічної освіти дає можливість констатувати, що реалізацію цілісно-комплексної підготовки студентів ускладнює технологічний підхід до оволодіння ними фаховими знаннями. Недостатньо дослідженими залишаються питання методичного забезпечення процесу розвитку музично-педагогічних здібностей та їх використання у практичній діяльності, зокрема у процесі позаурочної роботи. Теоретична та практична значущість проблеми зумовили вибір теми даного дослідження „Методика формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у процесі постановки дитячих опер” у позаурочний час.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами і темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно плану науково-дослідницької роботи кафедри теорії та методики музичної освіти хорового співу і диригування Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова і складає частину наукового напрямку „Зміст, форми, методи фахової підготовки вчителів музики”. Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 9 від 30.03.2007 р.) і міжвідомчою Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 22.05.2007 р.).
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у процесі постановки дитячих опер.
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх учителів музики.
Предмет дослідження – музично-педагогічні здібності у структурі фахової діяльності майбутнього вчителя музики.
Завдання дослідження:
1. Розкрити сутність, зміст і специфіку музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики.
2. Конкретизувати структуру музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики.
3. Розробити критерії, показники та встановити рівні сформованості музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики в процесі постановки дитячої опери.
4. Виявити педагогічні умови формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у процесі постановки дитячої опери.
5. Розробити та експериментально перевірити ефективність методики формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у процесі постановки дитячих опер.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять: філософська концепція пізнавальної активності суб’єкта (М.Бердяєв та ін.); положення педагогіки щодо творчого розвитку особистості (Є.Басін, Д.Говорун, А.Маркова та ін.); загальні психологічні положення з розвитку здібностей особистості (Б.Ананьєв, В.Бехтєрєв, Л.Виготський, Г.Костюков, Є.Назайкінський, С.Рубінштейн, Б.Теплов та ін.); психолого-педагогічні дослідження з висвітлення специфіки розвитку здібностей відповідно психологічним характеристикам діяльності вчителя (М.Амінов, І.Зимна, В.Крутецький, Л.Нікітіна, С.Максименко, А.Маркова та ін.); роботи з формування творчого компоненту здібностей (Ф.Гоноболін, М.Левітов, С.Сисоєва та ін.); концепція розвитку музичних здібностей (Б.Алієв, О.Апраксіна, Н.Вєтлугіна, Д.Кабалевський, С.Науменко, В.Остроменський, В.Петрушин, К.Тарасова та ін.); формування музично-педагогічних здібностей (Е.Абдуллін, А.Козир, В.Ражніков, Г.Падалка, В.Шацька, В.Шульгіна та ін.); дисертаційні дослідження з музично-театралізованої діяльності дитячого музичного театру-студії та музичного театру ляльок (А.Кондратенко, І.Лавриш, Л.Онофрійчук).
Для розв’язання поставлених завдань та перевірки результатів дослідження були використані методи теоретичного та емпіричного аналізу.
До першої групи увійшли методи теоретичного аналізу філософської, психолого-педагогічної, мистецтвознавчої літератури з досліджуваної проблеми та аналізу, синтезу, інформації з метою визначення сутності, змісту, та розвитку музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики. До групи емпіричних методів увійшли анкетування (письмове та усне), педагогічне спостереження, бесіди, інтерв’ю, експертні оцінки, констатувальний, формувальний та контрольний експерименти, методи математичної та статистичної обробки експериментальних даних.
Наукова новизна полягає у тому, що:
вперше у вітчизняній музичній педагогіці теоретично обґрунтовано та експериментально визначено специфіку та структуру музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у музично-театралізованій діяльності;
уточнено співвідношення між елементами структури музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя;
розроблено критерії, показники та встановлено рівні сформованості музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики;
визначено педагогічні умови формування означеного феномену;
удосконалено методику формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у процесі постановки дитячих опер.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що його теоретичні висновки й експериментальні дані можуть слугувати основою удосконалення практики музично-виховної роботи зі студентами у позакласній роботі. Отримані матеріали можуть бути використані для проектування навчальних програм з методики музичного виховання і навчання майбутніх вчителів музичного мистецтва, педагогічної практики, спеціальних курсів з методики проведення позаурочної роботи; використовуватися вчителями та студентами музичних навчальних закладів, вчителями музики загальноосвітньої школи; методистами музично-педагогічної освіти; застосовуватися в курсі „Методика музичного виховання” у музично-педагогічних підрозділах вищої школи.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (довідка № 01-12/6 від 04.10.2011 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка інституту культури і мистецтв (довідка №1/4053 від 05.10.2011р.), Артемівського педагогічного училища (довідка № 58 від 06.10.2011 р.), КВНЗ «Донецький педагогічний коледж», загальноосвітніх закладів міста Стаханова управління освіти та виховання Стахановської міської ради (довідка № 641 від 04.10.2011).
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення, висновки, рекомендації та результати дослідження доповідалися та були схвалені на: міжнародних наукових конференціях: „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ, 2007), «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (Київ, 2009); всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Мистецько-педагогічна освіта” (Кривий Ріг, 2006), „Стратегія розвитку художньої освіти та естетичного виховання молоді в Україні у ХХІ столітті” (Луганськ, 2006), „Сучасна мистецька освіта: проблеми, технології, перспективи” (Ніжин, 2008), „Проблеми удосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя музики в умовах впровадження інноваційно-освітніх технологій” (Суми, 2008), всеукраїнському науковому семінарі «VІІІ Педагогічні читання пам’яті О.П.Рудницької» (Київ, 2010), Четвертій науково-практичній конференції «Формула творчості: Теоря і методика мистецької освіти» (Луганськ, 2011).
Організація дослідження.
На першому етапі (2002–2004 рр.) проаналізовано філософські, психологічні, педагогічні та музикознавчі праці з досліджуваної проблеми; визначено об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження та його основні напрями, розроблено методику проведення констатувального експерименту.
На другому етапі (2004–2007 рр.) відпрацьовано психолого-педагогічні механізми, дія яких забезпечувала успішність розвитку досліджуваного феномену. На основі результатів отриманих у ході констатувального експерименту, визначено зміст і методи проведення формувального етапу дослідження.
На третьому етапі (2007–2011 рр.) здійснено апробацію авторської експериментальної методики, перевірено її ефективність, проведено статистичну обробку та узагальнення отриманих даних, сформульовані висновки і рекомендації майбутнім учителям музики.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується теоретико-методологічною обґрунтованістю вихідних положень, застосуванням взаємодоповнених методів дослідження, що відповідають меті, предмету та завданням дослідження; використанням комплексної методики дослідження, яка відповідає сутності визначеної проблеми; об’єктивністю критеріїв та показників дослідження; поєднанням кількісного і якісного аналізу зі статичними методами опрацювання здобутих результатів, позитивними наслідками впровадження експериментальної програми дослідження.
Публікації. Результати дослідження висвітлені у шести одноосібних публікаціях, чотири з них – у фахових виданнях з педагогіки.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (206 найменувань, з них 3 іноземними мовами). Основний текст дисертації складає 164 сторінки, загальний обсяг роботи – 242 сторінки. Робота містить 22 таблиці, 17 рисунків, що разом з додатками становить 61 сторінку.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретико-методичне узагальнення та запропоноване нове вирішення наукової проблеми формування музично-педагогічних здібностей майбутніх учителів музики у процесі постановки дитячих опер. Розроблено цілісну структуру музично-педагогічних здібностей студентів, обґрунтовано її критерії та показники, виявлено педагогічні умови ефективного формування означеного феномену, експериментально перевірена поетапна методика формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики у процесі постановки дитячих опер. Проведене дослідження та виконання всіх поставлених завдань дали підстави зробити такі висновки:
1. На основі теоретико-методологічного аналізу розкрито сутність та зміст означеного феномену, визначено, що специфіка розвитку музично-педагогічних здібностей студентів полягає у гармонічному співвідношенні й взаємопроникненні музичних та педагогічних здібностей. Це дозволило запропонувати авторське визначення поняття «музично-педагогічні здібності майбутнього вчителя музики», під яким ми розуміємо складні індивідуально-психологічні властивості людини з ієрархічним взаємопроникненням музичних та педагогічних здібностей, які відповідають вимогам музично-педагогічної діяльності та визначають успішність цієї роботи. У нашому дослідженні ми розглядаємо оперу як засіб формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики, як синкретичний вид мистецтва, що поєднує в собі елементи драми, поезії, музики, танцю, живопису, які взаємно доповнюють і посилюють один одного, утворюючи єдине ціле.
2. Структурними складовими музично-педагогічних здібностей майбутніх учителів музики у процесі постановки дитячих опер нами визначено: музикальність, як складну індивідуально-психологічну властивість музичного сприймання, пластичне чуття ритму, емоційне переживання ладової організації музичного твору; артистичність як уміння донести до учня зміст музичного твору, інтерес та імпровізаційний підхід до постановки дитячих опер, прояв винахідливості, імпровізація (залежно від освітнього рівня учнів); органічне поєднання емоційного і знаннєвого досвіду в процесі підготовки до постановки дитячих опер, творчий підхід до виконання різноманітних завдань, здатність цілісного сприйняття музики (уважне слухання і співпереживання художньо-музичному образу) та диференційованого сприймання (визначення засобів музичної виразності); виконавські здібності та творча уява.
3. Розроблено критерії оцінювання музично-педагогічних здібностей у майбутніх учителів музики як основного механізму якості та результативності фахової підготовки (міра сформованості мотивації студентів до музично-педагогічної діяльності, ступінь поєднання у студентів музичних та педагогічних знань, умінь та навичок у процесі постановки дитячих опер та міра виконавської результативності щодо постановки дитячих опер) й показники сформованості означеного феномену. За результатами констатувального експерименту було розроблено і виявлено рівні сформованості музично-педагогічних здібностей студентів, а саме: високий, середній та низький.
4. Педагогічними умовами, які ми розглядаємо як основу для ефективного формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики нами визначено: активізацію розвитку педагогічної мотивації й психолого-педагогічної спостережливості студентів; орієнтацію на особливості педагогічної діяльності вчителя музики; забезпечення діалогічної взаємодії у процесі співтворчості вчителя та учнів під час постановки дитячих опер; актуалізацію навчального досвіду студентів щодо функціонування оперного мистецтва, специфіку дитячої опери.
5. Розроблена методика формування музично-педагогічних здібностей студентів включає чотири етапи, а саме: інформаційний, підготовчий, репетиційний, результативний. Методика формування музично-педагогічних здібностей майбутнього вчителя музики в процесі постановки дитячої опери дозволила: рівномірно і якісно розвивати як спеціальні, так і педагогічні здібності в процесі роботи виконавцем, диригентом, режисером, сценаристом; визначити порівняльні рівні розвитку кожного елементу музично-педагогічних здібностей студентів, встановити методи і засоби для їх повноцінного формування; врахувати компенсаторні можливості, які закладені у взаємозв’язку між елементами структури. Експериментальне навчання спрямоване на формування музично-педагогічних здібностей, показало більш високий рівень їх формування у студентів експериментальної групи, порівняно з контрольною групою, що дає підставу стверджувати, що при певній перебудові навчального плану музично-педагогічної освіти (введені обов’язкового предмету «Дитяча опера») можливо формувати музично-педагогічні здібності у переважної більшості студентів.
Виконане дослідження не претендує на вичерпне розкриття всіх аспектів даної проблеми. На наш погляд, подальшого та детальнішого вивчення потребують шляхи подальшого удосконалення художньо-музичної позаурочної роботи учнів, всебічне формування їх здібностей, а також пов’язані з цим розробки технологій вдосконалення фахової підготовки майбутніх учителів музики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования /Э.Б. Абдуллин.// Учебное пособие. – М. : Просвещение, 1990. – 186 с.
2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей /Академия пед. и соц. наук. Московский психол.-соц. институт / Н. А. Аминов // Под общ. ред. М. Р. Гинзбурга. – М. : Изд-во «Институт практической психологии»: Воронеж: НПО «МОДЭК».1997. – 80 с.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев // В 2-х т. / Под ред. А. Бодалева, Б. Ломова. – М.: Педагогика, 1980. т.1 – 230 с.
4. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 468 с.
5. Ананьев Б. Г. О соотношении способностей и одаренности /Б. Г. Ананьев // Проблемы способностей. – М., 1962. – С. 11-62.
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. – 340 с.
7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - М., 1977. – 382 с.
8. Андрачников С. Г. Сценическая пластика /С. Г. Андрачников// Учебное пособие Московского государственного института культуры. – М., 1990. – С. 34-56.
9. Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей детей / В. П. Анисимов. – М., 2004. – 128 с.
10. Анохин П. К. О творческом процессе с точки зрения физиологии / П. К. Анохин // Художественное творчесво. Вопросы комплексного изучения. – Л. : Наука, 1983. – С. 259–262.
11. Арановский М. Г. К вопросу о структуре творческого процесса / М. Г. Арановский // Проблемы музыкального мышления и восприятия. Ташкент, 1972. – С. 1-7.
12. Архимович Л. Українська класична опера. Історичний нарис / Л. Архимович. – К., 1957. – 310 с.
13. Асафьев Б. В. Об опере: Избранные статьи / Б. В. Асафьев // Сост. Л. Павлова-Арбенина. – 2-е изд. – Л. : Музыка, 1985. – 344 с.
14. Асафьев Б. В. Речевая интонация / Б. В. Асафьев – М. – Л. : Музыка, 1965. – 136 с.
15. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев – Л. : Музыка, 1971. – 332 с.
16. Барро Жан-Луи. Размышления о театре / Жан-Луи Барро // Изд. иностр. лит.-ры. – М., 1963. – 303 с.
17. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин // К методолгии гуманитарных наук. – М., 1979. – С. 53-67.
18. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І. Д. Бех // Науково-методичний посібник. – К.: ІЗ МН, 1998. – 204 с.
19. Библер В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер – М. : Политиздат, 1975. – 400 с.
20. Бірюкова Л. А. Психолого-педагогічні умови підготовки керівника хору в системі вищої музично-педагогічної освіти: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. А. Бірюкова . — К., 2008. — 21 с.
21. Бойко Т. Н. Педагогические условия развития музыкальных способностей старших дошкольников в музыкально-театрализованной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Т. Н. Бойко - Майкоп, 2006. - 20 с.
22. Болгарський А. Г. Музична культура в системі підготовки майбутнього вчителя музики / А.Г. Болгарський // Науковий часопис Нац. пед. університету ім. М.П.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Зб. наук. Праць. – Вип.1 (6). – К.: НПУ, 2004. – С. 7-12.
23. Бонфельд М. О. О специфике воплощения конкретного в содержании музыки / М. О. Бонфельд // Критика и музыкознание. – Л. : Музыка, 1975. – Вып.1. – С. 93–105.
24. Бочкарев Л. Л. Проблемы психологии музыкальных способностей / Л. Л. Бочкарев // Художественное творчество: Вопросы комплексного изучения. – Л., 1983. – С. 151–165.
25. Брилін Едуард Борисович. Формування навичок композиторської творчості у студентів музично- педагогічних факультетів: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Едуард Борисович Брилін. - К., 2002. – 22 с.
26. Брылин Б. А. Музыкально-творческое развитие учащихся в условиях досуга / Б. А. Брылин. – К. : КГИК, 1998. – 202 с.
27. Бунаков Н. Ф. Успехи и культурная сила народного театра / Н. Ф. Бунаков // Русский народный учитель, 1901. №4. – С.159–160.
28. Бунин В. Л. Педагогическая культура / В. Л. Бунин // Философско-социологический анализ. – Уфа, 1997. – С. 17-33.
29. Бурменская Г. В. Одаренные дети / Г. В. Бурменская, В. М. Слуцкий. – М. : Прогресс, 1991. – 382 с.
30. Валькевич Р. А. Сценічна культура у педагогічному просторі / Р. А. Валькевич // Навчально-методичний посібник. – Кіровоград: Центрально-Українське видавництво, 2005. – 204 с.
31. Васильківська К. М. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в прочесі вивчення музично-історичних дисциплін: автореф. дис.канд. пед. наук. / К. М. Васильківська. – К., 2005.- 22 с.
32. Ветлугина Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман – М. : Просвещение, 1983. – 325 с.
33. Виноградов Г. Занимательная теория музыки / Г. Виноградов, Е. Красовская. – М. : Сов. композитор, 1991. – 189 с.
34. Виноградов Г. О теории художественной речи / Г. Виноградов. – М. : Высшая школа, 2005. – 287 с.
35. Вокал: Програма практикуму з фаху для студентів магістратури/ Харк. Держ. Акад. культури; Укладач Кудрич Л.В. – Х. : ХДАК, 2005. – 15 с.
36. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова // Посібник для студентів вищ. навч. закладів. – К. : Академія, 2003. – 576 с.
37. Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка / В. М. Воскобойников. – СПб.: Респекс, 1996. – 432 с.
38. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии, 1996. - №6. – С.11-17.
39. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – М., 1968. – 576с.
40. Выготский Л. С. Воображения и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский // Психологический очерк. – М., 1991. – С. 15-27.
41. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Собрание сочинений: в 6-ти т. – М. : Педагогика, 1982. - т.2. – 361с.
42. Гаврилова О. В. Аналіз стану проблеми формування самоконтролю / О. В. Гаврилова // Наукові праці: Науково-методичний журнал. – Т.86. – Вип.73. Педагогічні науки. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2008. – С. 191-196.
43. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова // Учебное пособие для студентов всех спеціальностей педагогических ВУЗов. – М., 2003. – 512 с.
44. Гарбер Е. И. Способности: природа и развитие. Школа и производство / Е. И. Гарбер. – 2004, №1. – С.12–14.
45. Гарбузов Н. А. Зонная природа звуковысотного слуха / Н. А. Гарбузов. – М. – Л. : Изд. АН СССР, 1948. – С. 5-28.
46. Гегель Г. В. Эстетика: В 5-ти т. / Г. В. Гегель. – М. : Искусство, 1971. – Т.3. – 625 с.
47. Головинский Г. О вариантности восприятия музыкального образа / Г. Головинский // Восприятие музыки. – М. : Музыка, 1980. – С.127–140.
48. Голубева Э. А. Дифференцированный подход к способностям и склонностям / Э. А. Голубева // Психологический журнал. – 19 - №4. – С. 17-28.
49. Гончаренко Л. П. Сформованість естетичних смаків студентської молоді у сфері музичного мистецтва/ Л. П. Гончаренко // Наукові записки. Психолого-педагогічні науки. Ніжинський ДПУ ім. М.Гоголя. Ніжин. – 2002. – С.48-51.
50. Готсдинер А. Л. О стадиях формирования музыкального восприятия/ А. Л. Готсдинер // Проблемы музыкального мышления. – М.:Музыка, 1974. – С. 230–251.
51. Готсдинер А. Л. О восприятии музыки в музыкальном слухе / А.Л. Готсдинер // Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества / Сост. А. Готсдинер. – Л.: Музыка, 1981. – С. 41–56.
52. Готсдинер А. Л. Индивидуальные различия в воспритии музыки / А.Л. Готсдинер // Развитие музыкального слуха, певческого и музыкально-теоретических способностей учащихся общеобразовательной школы: Тез. VI научной конф. – М., 1982. – С. 103–106.
53. Грані педагогічної майстерності (Педагогіка мистецької діяльності): Навч. посібник для студентів, педагогів, керівників творчих виконавських колективів. – Рівне: РДГУ, 2002. – 232 с.
54. Грехнев В. С. Культура педагогического общения / В. С. Грехнев // Книга для учителей. – М., 1990. – С. 7-21.
55. Гуз Н. Г. Музично-виконавський досвід як основа педагогічної діяльності майбутнього вчителя музики / Н. Г. Гуз // Творча особистість учителя: проблеми, теорії і практики: Збірник наукових праць/ Ред. кол. Гузій Н. В. (відпр.ред.) та інші. – Вип.7. – К.,НПУ, 2002. – С. 3-8.
56. Гусейнова Л. В. Фомування готовності майбутніх учителів музики до інструментально-виконавської діяльності. Дис.канд.пед.наук.13.00.02 / Гусейнова Лариса Василівна. - Ніжин, 2005. – 230 с.
57. Догель И. М. Влияние музыки и цветов на нервную систему человека и животных / И. М. Догель. – Казань, 1997. – 68 с.
58. Дослідження емоційно-вольової сфери. Практикум із загальної психології./ Укл.:Н. Г. Рудюк, Г. М. Дубчак, - Чернівці: Рута, 2005. – 66 с.
59. Дряпіка В. І. Теорія і практика формування ціннісних орієнтацій педагога-музиканта: Навчальний посібник / В. І. Дряпіка. – К. – Кіровоград, Ужгород «Ліра», 2000. – 228 с.
60. Еремеев А. Д. Границы искусства / А. Д. Еремеев. – М. : Искусство, 1987. – 319 с.
61. Ершов П. М. Технология актерского мастерства / П. М. Ершов. - М., 1959. – 308 с.
62. Економова Е. К. Організація співтворчості: Навч. посібник для концертмейстера і співака / Е. К. Економова. – О., 2003. – 208 с.
63. Ермак Е. Школа пения – школа дыхания / Е. Ермак // Musik Box, №2 (40). – М., 2006, - С. 102-103.
64. Жигінас Т. В. Методичні засади підготовки майбутніх учителів музики до концертно-освітньої діяльності серед дітей та юнацтва. Автореф. дис. к-та пед. наук: 13.00.02 / Т. В. Жигінас // Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2007. – 21 с.
65. Завадская Т. Н. Формирование музыкально-эстетического опыта младших школьников: автореф. дис. канд. пед. наук / Завадская Татьяна Николаевна. – К., 1993. – 19 с.
66. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера / Б. Е. Захава // Воспоминания. Спектакли и роли. Статьи. – М. : Просвещение, 1982. – 320 с.
67. Згурська Н. М. Методика формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя. Теорія і методика мистецької освіти / Н. М. Згурська. – К., 2001. – Вип. 2, С. 134-140.
68. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов –на – Дону. – 1997. – 382 с.
69. Зорин С. С. Формирование творческого потенциала у школьников и студентов / С. С. Зорин / Мир образования. - 2005. - №1. – С. 142-148.
70. Зязюн І. А. Естетичний досвід особи. Формування і сфери вияву / І. А. Зязюн. – К., 1976. – С. 3-9.
71. Зязюн І.А. Естетична регуляція ціннісної свідомості / І. А. Зязюн // Вища освіта України. - 2005. - №3. – С. 5-12.
72. Каменецька Л. М. Формування культури виконання популярної вокальної музики у старшокласників. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02/Л. М. Каменецька //Нац.педаг.університет ім. М. П. Драгоманова. – К., 2008. – 21 с.
73. Книшова Т. П. Формування артистизму як компонента педагогічної майстерності / Т. П. Книшова. – О. : Астро Принт., 1999. – 16 с.
74. Ковалёв А. Г. Диагностика способностей в практике работы учителя / А. Г. Ковалёв // Склонности и способности. – Л. : Ленинградский университет, 1962. – С. 50–69.
75. Ковалёв А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалёв. 3-е изд. – М. : Просвещение, 1970. – 391 с.
76. Ковалев А. Г. Психологические особенности человека / А. Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. – Л. : Ленинградский университет, 1957. – Т.2. – 304 с.
77. Козубовська І.В. Спілкування в діяльності соціального педагога / І. В. Козубовська, І. В. Лацанич. - Ужгород, 2005. – С. 17-29.
78. Кондратенко Г.Г. Формування творчої активності студентів педагогічного коледжу в процесі музично-сценічної діяльності: автореф. дис. канд. наук: 13.00.02 / Ганна Григорівна Кондратенко - 2007.- 20 с.
79. Кондратенко Г.Г. Теоретичні основи формування творчої активності студентів педагогічного коледжу в процесі музично-сценічної діяльності / Ганна Григорівна Кондратенко // Наукові записки: Серія педагогічні та історичні науки. - Вип. LXIV (64). - К. : Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, 2006. - 106-113 с.
80. Кондрашин К. Мир дирижера (технология вдохновения)/ К. Кондрашин / Беседы с В.Г. Ражниковым. – Л., 1976. – С. 55-78.
81. Костюк А. Г. Восприятие мелодики / А. Г. Костюк. – К. : Наукова думка, 1986. – С. 6-12.
82. Костюк Г. С. Теория музыкального восприятия и некоторые проблемы мелодизма музыки / Г. С. Костюк // Музыкальное искусство и формирование нового человека. – К. : Муз.Украина, 1969. – 24 с.
83. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М., 1988. – С. 401-494.
84. Косяк Л. І. Інноваційні методи формування вокальної культури майбутнього вчителя музики / Л. І. Косяк // Педагогіка вищої та середньої школи: Збірник наукових праць/ гол. редактор пед. наук, професор Буряк В. К. – Кривий Ріг: КДПУ, 2005. – Вип.11. – 75 – 81 с.
85. Кох И. Э. Основы сценического движения / И. Э. Кох. – Л. : Искусство, 1970. – 566 с.
86. Крейз Р. Релаксация / Ричард Крейз. – Пер. с англ. Н. Мовчан. – М. : ФАИР – ПРЕСС, 2002. – 256 с.
87. Кремінський Б. Г. Обдарованість та проблема розвитку здібностей особистості / Б. Г. Кремінський // Практична психологія та соціальна робот, №12. - 2004. – 80 с.
88. Кристи Г. В. Основы актерского майстерства / Г. В. Кристи. – М. : Сов. Россия, 1970. – 126 с.
89. Кротова Т. Ф. Становлення і розвиток інтересу до музичного виконавства у старшокласників на основі особистісно-орієнтованого підходу. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. Ф. Кротова. – К., 2004. – 22 с.
90. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова // Методич. пособие. – М., 1990. – С. 4-35.
91. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. – Л., 1961. – С. 7-58.
92. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. – 119 с.
93. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи / А. І. Кузьмінський // Навч. посіб. - К. : Знання, 2005. - 486 с.
94. Курышева Т. А. Таетральность и музика / Т. А. Курышева. – М. : Сов. композитор, 1974. – 201 с.
95. Лавриш І. М. Методика формування естетичних орієнтацій підлітків засобами дитячого музичного театру-студіїї. Автореф. канд.пед.наук / І. М. Лавриш. – К., 2008. – 17 с.
96. Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателей / Б. А. Ларин. – Л., 1974. – 31 с.
97. Левківський Б. Підвищення педмайстерності викладачів вищих навчальних закладів / Б. Левківський // Вища школа. - 2005. - №3. - С. 57-59.
98. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 303 с.
99. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е. Либерман. – М. : Музыка, 234 с.
100. Либин А.В. Способности и интеллект / А.В. Либин // Диффернциальная психология. – М., 2004. – С.144–157.
101. Ліпська С. Л. Методичні засади удосконалення музично-виконавської підготовки учнів в умовах позашкільної спеціалізованої освіти: автореф. дис. канд. наук: 13.00.02 / Ліпська Світлана Леонідівна - 2008. – 22 с.
102. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – С. 190 – 289.
103. Лосев А. Ф. Проблемы вариативного функционирования поетического язика / А. Ф. Лосев. – М., 1982. – 413 с.
104. Лосев А. Ф. Диалектика художественной формы // А. Ф. Лосев.. – М., 1995. – С. 31-52.
105. Лосев А. Ф. Музыка как предмет логики // А. Ф. Лосев.. – М. : Изд. автора, 1927. – 271 с.
106. Мазель Л. А. О типах творческого замысла / Л. А. Мазель // Советская музыка. - №5. – 1976. – С. 19 – 31.
107. Мазель Л. А. О системе музыкальных средств и некоторых принципах художественного воздействия музыки / Л. А. Мазель // Интонация и музыкальный образ. – М. : Музыка, 1965. – С. 225 – 263.
108. Мазель Л. А. О природе и средствах музыки / Л. А. Мазель. – М. : Музыка, 1991. – 80 с.
109. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. – М. : Музыка, 1976. – 255с.
110. Медушевский В. В. Как устроены художественные средства музыки? / В. В. Медушевский // Эстетические очерки. – М. : Музыка, 1977. – Вып.4. – С. 79 – 113.
111. Методика викладання вокалу: Програма навчального курсу для студентів мистецького факультету (Спеціальність: «Музична педагогіка і виховання». Спеціалізація: «Художня культура». Освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст) / Укл. Пляченко Т. М. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2006. – 32 с.
112. Методичні рекомендації до курсу «Педагогіка музичного сприймання» для студентів магістратури/ Укладач М. В. Білецька. – Мелітополь: МДПУ, 2003. – 59 с.
113. Митина Л. М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя / Л. М. Митина. – Кемерово, 1996. – С. 152-227.
114. Мішедченко В. В. Методика музичного виховання / В. В. Мішедченко // Курс лекцій. – Глухів: РВВ ГДПУ, 2005. – 123 с.
115. Мозговий М. П. Становлення і тенденції розвитку української естрадної пісні. Автореф. дис. канд. пед. наук: 17.00.01/ М. П. Мозговий / Київський нац. ун-т культури і мистецтв – К., 2007. – 17 с.
116. Мозгот В. Г. К проблеме психологических способностей (музыкальные способности как особое проявление способностей общих и как способности специальные) / В. Г. Мозгот // Мир психологии. – 2005. – С. 161 – 170.
117. Морозова Г. В. Пластическая культура актера / Г. В. Морозова. – М., 1999.
118. Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – С. 508 – 510, 659 с.
119. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. – М.: Музыка, 1972. – 384с.
120. Назайкинский Е. В. Восприятие музыки / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1980. – С. 91 – 111.
121. Назайкинский Е. В. Оценочная деятельность при восприятии музыки / Е.В. Назайкинский // Восприятие музыки. – М. : Музыка, 1980. – С. 195 – 228.
122. Назайкинский Е. В. Логика музыкальной композиции / Е.В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1982. – 319 с.
123. Назайкинский Е. В. Звуковой мир музыки / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1988. – 254 с.
124. Назаренко І. К. Мистецтво співу / І. К. Назаренко. – М. : Музика, 1968. – 622 с.
125. Науменко С. И. Некоторые психолого-педагогические механизмы повышения эффективности профессиональной подготовки учителя музыки / С. И. Науменко. – К. : КГПИ, 1988. – С. 7-25.
126. Науменко С. І. Основи вікової музичної психології / С. І. Науменко // Посібник. – К., 1995. – 103 с.
127. Науменко С. І. Психологія музичності та її формування у молодших школярів / С. І. Науменко. – К., 1993. – 158 с.
128. Науменко С. І. Музично-естетичне виховання дошкільнят/ С. І. Науменко. – К., 1996. – 96с.
129. Нежданова А. В. Воспоминания. Материалы и исследования/ А. В. Нежданова. – М., 1967. – 543 с.
130. Овчаренко Н. А. Основи вокальної методики / Н. А. Овчаренко // Науково-методичний посібник. – Кривий Ріг: Видавничий дім, 2006. – 116 с.
131. Онищук В. Н. Дидактика современной школы / В. Н. Онищук. – К., 1987. – 175 с.
132. Онофрійчук Л. М. Формування творчих умінь підлітків засобами музичного театру ляльок. Автореф. дис..канд. пед.. наук / Л. М. Онофрійчук . – К., 2009. – 19 с.
133. Опарина Н. Н. Пьесы, сценарии для детей и юношества / Н. Н. Опарина. – М. : Владос, 2004. – 480 с.
134. Очеретовская Н. Содержание и форма в музыке / Н. Очеретовская. – Л. : Музыка, 1985. – 112 с.
135. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва / Г. М. Падалка // Теорія і методика викладання мистецький дисциплін. – К. : Освіта України, 2008. – 274 с.
136. Пазовский А. Записки дирижера / А. Пазовский. – М., 1968. – 557 с.
137. Паньків Л. І. Теорія та методика підготовки майбутнього вчителя до керівництва учнівськими музичними колективами: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Паньків Людмила Іванівна // Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. – 22 с.
138. Пащенко І. П. Культура ХХ століття. Місце та роль культури у житті суспільства: історія і сучасність / І. П. Пащенко, І. П. Чілачава // Конспект лекцій. – К. : КНУБА, 2005. – 116 с.
139. Піхтар О. А. Організація методичної системи формування музичного мислення майбутніх музикантів-виконавців у процесі професійної підготовки / О. А. Піхтар // Нова педагогічна думка. – 2005. – №4. – С. 119-125.
140. Піхтар О. А. Формування музичного мислення студентів у процесі інструментальної підготовки / О. А. Піхтар. – Миколаїв: Вид-во МФ КНУКіМ, 2006. – 48 с.
141. Піхтар О. А. Методична система формування музичного мислення студентів мистецьких вищих навчальних закладів: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Київський національний ун- т культури і мистецтв / Піхтар Олена Анатоліївна. — К., 2007. — 23 с.
142. Пляченко Т. М. Методика викладання вокалу / Т. М. Пляченко //Навчально-методичний посібник для студентів мистецького факультету (Спеціальність «Музична педагогіка і виховання»). – Кіровоград: КДПУ, 2005. – 80 с.
143. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Художньо-естетичний цикл 5-11 класи. Міністерство освіти і науки України. Київ, Ірпинь, 2005. – 233 с.
144. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: учеб. пособие /В.И. Петрушин. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2008. – 490 с.
145. Петрушин В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. – М. : Академпроект, 2006. – 400 с.
146. Проблемы музыкального ритма: Сб. статей. – М. : Музыка, 1978. – 293 с.
147. Ражников В. Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
148. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы. – М., 1982. – 272 с.
149. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб., 2000. – 409 с.
150. Ригина Г. С. Музыкальное восприятие школьников / Г. С. Ригина. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
151. Рожко М. М. Пластична культура вчителя. Інтегральний показник його майстерності / М. М. Рожко. – К.: Либідь, 1997. – С. 11-15.
152. Розенов Э. К. Статьи о музыке. Избранное / Э. К. Розенов. – М. : Музыка, 1982. – 271 с.
153. Розенталь Д. Э. Значение и смысл слова. Художественная речь, публицистика / Д. Э. Розенталь. – М. : Изд. МГУ, 1987. – 200 с.
154. Россихина В. П. Оперный театр С. Мамонтова / В. П. Россихина // Ред. и вступ. статья И. Ф. Кунина. – М., 1985.
155. Ростовський О. Я. Педагогіка музичного сприймання / О. Я. Ростовський // Навчально-методичний посібник. – К., 1997. – 248 с.
156. Ростовський О. Я. Методика викладання музики у початковій школі / О.Я. Ростовський. – Тернопіль, 2000. – С. 21-42.
157. Ростовський О. Я. Педагогічна ситуація сприйняття музики школярами / О. Я. Ростовський // Музика в школі: Збірка ст. – К. : Муз. Україна, - Вип. 11/ Упоряд. Л. Хлєбнікова. – 1987. – С. 14–19.
158. Ротбаум Л. Опера и ее сценическое воплощение / Л. Ротбаум. – М. : Сов. комп., 1980. – 262 с.
159. Ротенберг В. С. Об общих предпосылках творчества / В. С. Ротенберг // Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения. – Л. : Наука, 1983. – С. 201 – 203.
160. Ротенберг В. С. Слово и образ: Проблема контекста / В. С. Ротенберг // Вопросы философии. – Л., 1984. - №4. – С. 152 – 155.
161. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн – М.,1982. – Т.2. – 328 с.
162. Рубинштейн С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1960. - №3. – С. 128-135.
163. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька / О. П. Рудницька// Навч. посібник. – К. : «Інтерпроф», 2002. – 270 с.
164. Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості / С. О. Сисоєва // Підручник. – К. : Міленіум, 2006. - 346 с.
165. Сисоєва С. О., Соколова І. В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки / С. О. Сисоєва, І. В. Соколова / Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 308 с.
166. Станиславский К. С. Собрание сочинений в 8-ми томах / К. С. Станиславский. – М., 1985 – 1989. – Т. І.: Работа актера над собой в творческом процессе переживания. – 1985. - 472 с.
167. Стравинский И. Хроника моей жизни / И. Стравинский. – Л., 1963. – С. 7.
168. Строков В. И. Формирование музыкальной культуры молодежи в условиях деятельности концертно-зрелищных учреждений: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / В. И. Строков / Тамб. гос. пед. ун-т им. Г. Р. Державина. – Тамбов, 2006. – 189 с.
169. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – М., 1982.
Способности ваших детей. Сост. Н. П. Линькова, Е. А. Шумилин. – М. : Просвещение, 1969. – 216 с.
170. Скрипченко О. В. Загальна психологія /О.В.Скрипченко, Л. В. Долинська. – К. : Либідь, 2005. – 464 с.
171. Табачек І. В. Формування та розвиток особистості сучасного вчителя. Автореф. дис. канд. філос. наук. 090011/ І. В. Табачек. – К., 2005. – 19 с.
172. Тарасова К. В. Онтогенез музыкальных способностей / К. В. Тарасова. – М. : Педагогика, 1979. – 176 с.
173. Тарасова Т. Б. Психологічні особливості студента / Т. Б. Тарасова // Навчально-методичний посібник для магістрантів. – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2004. – 50 с.
174. Тарасов Г. С. Музыкальная потребность, музыкальная способность, музыкальное восприятие / Г. С. Тарасов // Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования. Сб. ст. / Сост. А. Г. Костюк. – К. : Муз. Украина, 1986. – С. 56 – 69.
175. Тельчарова Р. А. Музыка и культура / Р. А. Тельчарова // Личностный подход. – М. : Знание, 1986. – 64 с.
176. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов // Избр. труды: В 2-х томах. – М. : Педагогика. – 1985. – Т.1. – С. 42-222.
177. Трофимова И. А. Учебный музыкальный театр – перспективная форма вузовской подготовки учителя музыки / И. А. Трофимова. – Казань, 2002. – С. 31-45.
178. Тюлин Ю. Н. Учение о гармонии / Ю. Н. Тюлин. – М. : Музыка, 1966. – С. 18 – 52.
179. Філософський енциклопедичний словник. – М., 1997. – С. 111-137.
180. Фор А. Восприятие и распознавание образов / А. Фор. – М. : Машиностроение, 1989. – С. 17-28.
181. Хайдеггер М. Исток художественного творения / М. Хайдеггер // Зарубежная эстетика и теория литературы IX-XXв. – М. : МГУ, 1987. – С. 264 – 312.
182. Хлєбникова Л. Опера в школі / Л. Хлєбникова. – К., 1969. – 192 с.
183. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности / М. А. Холодная // Вопросы психологии,1993. – С. 27-36.
184. Холодная М. А. Перспективы исследования в области психологи способностей / М. А. Холодная / Психологический журнал. – 2007, №1. – С. 28 – 37.
185. Холопов Ю. К проблеме музыкального анализа / Ю. К. Холопов // Проблема музыкальной науки. – М. : Сов. композ., 1985. – Вып.6. – С. 130 – 151.
186. Храпченко М. Б. Художественное творчество, действительность, человек / М. Б. Храпченко. – М. : СПб., 1976. – 366 с.
187. Царев М. И. Что такое театр? Изд. Молодая гвардия / М. И. Царев, - 1960. – 47 с.
188. Цуккерман В. Анализ музыкальных проиведений. Сложные формы / В. Цуккерман. – М. : Музыка, 1983. – 214 с.
189. Чередниченко Е. Г. Формирование готовности студента педагогического вуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности / Е. Г. Чередниченко. – В.,1991. – С. 11-27.
190. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. – М., 1994.
191. Шастина Т. В. Традиционная певческая культура как средство вокально-эстетического воспитания детей. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Санкт-Петербург / Т. В. Шастина. - 2006. – 21 с.
192. Шевнюк О. Л. Культурологічна освіта майбутнього вчителя: теорія і практика / О. Л. Шевнюк // Монографія. – К., НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2003. – 232 с.
193. Шевнюк О. Л. Теорія і практика культурологічної освіти майбутніх вчителів у вищій школі. Автореф. дис. докт. пед. наук: Київ, НПУ ім. М.П.Драгоманова / О. Л. Шевнюк, 2004. – 22 с.
194. Шульгіна В. Д. Зміст і форми виховної роботи вчителя музики в школі / В. Д. Шульгіна. – К., 1991. – 47 с.
195. Шульгина В. Д. Интенсивные формы и методы профессиональной подготовки будущего учителя музыки в условиях реформы школы / В. Д. Шульгина // Метод. рекоменд. – К. : КГПИ, 1987. – 34 с.
196. Шульгина В. Д. Содержание музыкальной деятельности младших школьников в группах продленного дня / В. Д. Шульгина, О. П. Рудницкая, О. Ф. Щелокова // Учебное пособие. – К. : КГПИ, 1985. – 99 с.
197. Шульгіна В. Д. Українська музична педагогіка / В. Д. Шульгіна / Підручник / Держ. академія керівних кадрів культури і мистецтв. – К. : ДАКККіМ, 2005. – 172 с.
198. Шумилин Е. А. Способности ваших детей / Е. А. Шумилин, Н. П. Линькова. – М. : Просвещение, 1969. – 216 с.
199. Юнг К. Г. Об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному творчеству / К. Г. Юнг // Заруб. эстетика и теория литературы IX – XX вв. – М. : МГУ, 1987. – С. 214 – 231.
200. Ягунов В. В. Педагогіка / В. В. Ягунов. – К. : Либідь, 2003. – 560 с.
201. Якунов А. Музыкальная коммуникация / А. Якунов. – Новосибирск, 1993. – С. 28-42.
202. Яновська Н. Мистецтво навчання або навчання через мистецтво / Н. Яновська // Початкова школа. - 2005. - № 9. - С. 47 - 49.
203. Ярошевский М. Г. Психология творчества и творчество в психологии /М.Г. Ярошевский. – М. : Наука, 1988. – С. 31 – 50.
204. Якобсон П. М. Психология художественного творчества / П. М. Якобсон. – М. : Знание, 1971. - №6. – 48 с.
205. Navickienё L. Emocinio Imitavito Metodas. – Vilnus, 2001. – 128 p.
206. Ruszkowski J., Gornics E., Zurek M. Leksykon integracji europejskiej – Warszawa: Wydawnictwo naukowe PWN, 2004. – 636 s.
207. Senge P. The Fifth Discipline, New York, Doubleday. - 1990. – Р. 95-146.