ВИХОВАННЯ ВПЕВНЕНОСТІ В СОБІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ТА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ : ВОСПИТАНИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Краткое описание

БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Мішечкіна Марина Євгенівна

УДК 37.037 – 057.874: 372

ВИХОВАННЯ ВПЕВНЕНОСТІ В СОБІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО
ДОШКІЛЬНОГО ТА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

13.00.07-теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор психологічних наук,
професор Кононко О. Л.

Бердянськ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП........................................................................................................... 3

РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМА ВПЕВНЕНОСТІ В СОБІ У ПЕДА-ГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ ........................................................
12
1.1. Впевненість у собі як особистісний феномен ..................................... 12
1.2. Аналіз упевненості в собі в онтогенетичному вимірі ........................ 29
1.3. Наступність у вихованні впевненості в собі у старших дошкільників та молодших школярів .........................................................
51
Висновки до першого розділу ..................................................................... 69

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЕВНЕ-НОСТІ В СОБІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ТА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ .....................................................

73
2.1. Методика вивчення особливостей прояву впевненості в собі в ранньому онтогенезі ....................................................................................
73
2.2. Характеристика рівнів сформованості впевненості в собі у дітей 5-10-и років .................................................................................................
85
2.3. Віково-статеві особливості впевненої поведінки старших дошкільників і молодших школярів ...........................................................
106
2.4. Вплив сім’ї та суспільного закладу на виховання впевненості в собі .................................................................................................................
117
Висновки до другого розділу ...................................................................... 133

РОЗДІЛ 3. ОПТИМІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ ВПЕВНЕ-НОСТІ В СОБІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ТА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ .....................................................

137
3.1.Теоретичне обґрунтування педагогічних умов та методів оптимізації процесу виховання впевненості в собі у дітей 5-10-и років.................................................................................................................

137
3.2. Методика формувального експерименту ............................................ 155
3.3. Оцінка ефективності особистісно орієнтованої системи виховання впевненості в собі у старших дошкільників та молодших школярів ......
178
Висновки до третього розділу ..................................................................... 198

ВИСНОВКИ ................................................................................................
200
ДОДАТКИ .................................................................................................... 204
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................ 244

ВСТУП

Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку українського суспільства істотно підвищилися вимоги до здатності зростаючої особистості поводитися компетентно, у складних умовах життя виявляти мобільність, гнучкість, упевненість у собі. Зміна суспільних пріоритетів, модернізація національної системи освіти на засадах особистісно орієнтованого підходу об’єктивують необхідність посилення уваги до створення в сім’ї та навчальних закладах сприятливих умов для розвитку самостійної, творчої, життєздатної людини з розвиненою самоповагою і почуттям самовартісності. Цьому сприятиме впровадження в педагогічну практику принципу активності. Виховання дітей перших десяти років життя як суб’єктів життєдіяльності, здатних здійснювати власний вибір, приймати самостійні рішення, відповідати за свої дії, довіряти власному досвіду й можливостям, є одним з актуальних завдань сьогодення.
Національна доктрина розвитку освіти України у ХХI столітті, Закони України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” спрямовують фахівців у галузі педагогіки на посилення уваги до формування в ранньому онтогенезі оптимістичного світосприйняття, самосвідомості, рефлексивних рис, ціннісного самоставлення, довіри до своїх можливостей, упевненості в собі як однієї з базових якостей особистості.
У контексті зазначеного вище актуальними є теоретико-експериментальні дослідження довіри як базової установки, що дає змогу зростаючій особистості відчувати задоволення життям; аналіз зв’язку довіри до світу з довірою до себе та з почуттям упевненості у своїх можливостях; осмислення феномену впевненості в собі крізь призму довіри до себе; вивчення здатності особистості ставитися до власних бажань, потреб, поглядів, переживань як до цінності; розширення та поглиблення уявлень про впевненість у собі як важливу характеристику компетентної особистості в дошкільному та молодшому шкільному віці.
У філософській, педагогічній, соціально-психологічній літературі поняття “впевненість у собі” застосовується у найрізноманітніших смислах: як одна з базових характеристик особистості (О. Запорожець, Є. Беклемішев, В. Губін, О. Нікітіна, П. Рудик, Т. Смолєва); як принцип існування самосвідомості та необхідна умова формування зрілої особистості (Б. Зейгарник, О. Петровський, К. Роджерс); як прояв довіри до себе та показник гармонійного зв’язку зі світом (Н. Єрмакова, А. Козирева, Л. Комарова, Т. Скрипкіна); як детермінанта творчого процесу (В. Моляко); як прояв здатності до творчої самореалізації життєдіяльності (К. Абульханова-Славська, Б. Братусь, В. Зінченко, В. Клочко); як найважливіший механізм самопізнання та саморегуляції (А. Захарова, І. Кон, А. Ліпкіна, В. Столін, О. Сухоленова); як необхідна складова соціальної компетентності (О. Кононко, О. Прима); як механізм становлення активного буття, формування суб’єктної позиції (Р. Ануфрієва, І. Бех, О. Злобіна, С. Рубінштейн); як прояв ціннісного самоставлення (О. Кононко, Т. Титаренко, С. Тищенко); як результат упровадження в педагогічну практику гуманістичної педагогіки (Ш. Амонашвілі, Л. Занков, С. Лисенкова).
Ефективність виховання впевненості в собі значною мірою залежить від визнання дорослими значущості її формування в перші десять років життя дитини. Це обумовлене насамперед появою у старшому дошкільному віці таких новоутворень, як особиста свідомість, внутрішні етичні інстанції та довільна поведінка, а в молодшому шкільному – рефлексії та внутрішнього плану дій (Л. Обухова).
Проблемі впевненості в собі та умовам її виховання на різних етапах онтогенезу присвячено ряд педагогічних (Ш. Амонашвілі, А. Бєлкін, Н. Виноградова та інші) та психологічних (І. Дубровіна, В. Мерлін, О. Петровський та інші) праць. При цьому дослідниками феномену “впевненість у собі” розглядалася наступність у розвитку дитини, насамперед, у контексті її соціальної компетентності, допитливості, здібностей (Л. Джемендзюк, Т. Ковальчук, Г. Назаренко, Д. Струннікова, О. Чепка).
У різні часи педагоги та психологи надавали означеній якості особистості певну увагу, теоретично обґрунтовували та експериментально досліджували її сутнісні характеристики. Проте слід констатувати певну строкатість у підходах різних фахівців до визначення змісту та структури феномену “впевненість у собі”. Так, окремі автори розглядають його як прийняття особистістю самої себе, власних рішень, визначення своїх дій (Б. Висоцький, В. Ромек); інші кваліфікують вказану особистісну якість як стан внутрішньої сили, стійкості, захищеності особистості, основу її життєвого успіху, можливість діяти ефективно (І. Вагін, С. Мамонтов).
Сучасні теоретико-експериментальні праці акцентують увагу на різних аспектах виховання впевненості в собі, а саме: механізми формування цього процесу (І. Вайнер, В. Висоцький, Д. Ковач); специфіка виникнення і розвитку впевненості в різних видах діяльності – суспільній (Т. Маталіна) і навчальній (В. Бутовська, О. Серебрякова); вплив упевненості на досягнення успіху в діяльності (Ф. Іващенко, О. Нікітіна); впевненість як соціально-психологічна характеристика особистості (Т. Корчагіна, О. Папір, В. Ромек, Є. Смаглій).
У переважній більшості досліджень проблема виховання впевненості розглядається опосередковано, в контексті інших аспектів особистісного розвитку, у взаємозв’язку із дотичними за змістом питаннями: формуванням адекватної самооцінки (І. Колчанова, Г. Морєва, О. Мороз, Т. Токарська, С. Якобсон та інші); рівнем домагань (Л. Бороздіна, Л. Гаврищак, Є. Залученова, А. Капустін, К. Левін, Л. Фестінгер); становленням самоповаги та любові до себе як складових упевненості в собі (Л. Вереїна, Н. Дятленко, Р. Шакуров).
Окремі аспекти зазначеної проблеми знайшли висвітлення у працях, спрямованих на вивчення полярних по відношенню до впевненості якостей. Це, зокрема, стосується невпевненості як феномену, який вимагає уваги та корекції в старшому дошкільному, молодшому шкільному та підлітковому віці (В. Гарбузов, Т. Місюріна, Б. Рзаєв, Т. Смолєва). Увагу дослідників привертала і така негативна особистісна якість, як сором’язливість, особливості її прояву, методи виховання та умови попередження (А. Алексєєва, Л. Галігузова, Ф. Зімбардо, Ч. Спілбергер).
У вітчизняній та зарубіжній науці досліджуються методи діагностики та профілактики шкільної, міжособистісної тривожності дошкільників, молодших школярів та підлітків (М. Буянов, С. Васьківська, Л. Костіна, Т. Ольховецька, Г. Прихожан, С. Ставицька), розробляються різноманітні технології виховання, які підвищують рівень самооцінки дитини та впевненості у своїх силах (К. Роджерс, Т. Яценко).
Разом з тим упевненість у собі, особливості її формування в старшому дошкільному та молодшому шкільному віці вивчені недостатньо. У психолого-педагогічній літературі відсутня єдина думка щодо природи та механізмів формування в особистості впевненості в собі. Дискусійним залишається питання щодо міри бажаної, соціально прийнятної та корисної для особистісного зростання дитини міри впевненості в собі. Слід констатувати, що більшість аспектів проблеми становлення у дітей вказаної якості не були предметом уваги дослідників. Зокрема, чітко не диференційована вікова специфіка, не виділено чинники виховання впевненої поведінки в ранньому онтогенезі; вимагають конкретизації педагогічні умови забезпечення наступності у вихованні цієї якості особистості в дошкільному та молодшому шкільному віці; потребують уточнення характеристики впевненості в собі представників різної статі.
Сучасні вихователі та вчителі відчувають потребу в науково обґрунтованих критеріях визначення впевненості в собі дітей 5-10-и років у новій соціальній ситуації розвитку; у розробці педагогічних умов створення розвивального середовища, сприятливого для виховання вказаної особистісної якості; в уточненні шляхів та засобів накопичення та синтезування зростаючою особистістю позитивних уявлень про себе, реалістичних самооцінних суджень, способів реалізації конструктивної поведінки.
Отже, теоретико-експериментальне вивчення особливостей, педагогічних умов та методів оптимізації процесу виховання впевненості в собі на ранніх етапах онтогенезу є актуальним, що і зумовило вибір нами теми дослідження “Виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Обрана тема дисертаційного дослідження є складовою науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки Бердянського державного педагогічного університету “Системний підхід до професійного й особистісного становлення майбутнього соціального педагога в умовах вищого навчального закладу”. Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Бердянського державного педагогічного університету (протокол № 3 від 01.10.2002 року) і Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 10 від 21.12.2004 року).
Мета дослідження полягає у науковому обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов та методів оптимізації процесу виховання у старших дошкільників і молодших школярів упевненості в собі.
Гіпотеза дослідження: динаміка розвитку впевненості в собі як базової якості особистості старшого дошкільника та молодшого школяра зумовлюється не стільки рамками паспортного віку, скільки індивідуальним життєвим досвідом і системою преференцій найближчого оточення. Оптимальними педагогічними умовами для виховання у дітей 5-10-и років упевненості в собі є: сформованість у дитини системи знань про поняття “впевненість у собі”, розвиток реалістичного образу-Я в цьому контексті та елементарної форми рефлексії; створення дорослими емоціогенних ситуацій, які забезпечують позитивне ставлення дитини до впевненої поведінки; включення дитини у різновиди соціальної поведінки, мотивованої почуттям упевненості в собі.
Відповідно до мети й гіпотези визначено завдання дослідження:
1. З’ясувати стан розроблення проблеми у педагогічній теорії й практиці, визначити сутність понять “впевненість у собі” старшого дошкільника та молодшого школяра, “впевнена поведінка”.
2. Визначити і схарактеризувати компоненти, критерії, показники й виявити рівні сформованості у досліджуваних упевненості в собі як базової якості особистості.
3. Встановити віково-статеві модифікації впевненості в собі старших дошкільників та молодших школярів.
4. Виявити і обґрунтувати педагогічні умови та методи оптимізації процесу виховання у досліджуваних 5-10-и років упевненості в собі та експериментально перевірити їх ефективність.
5. Розробити методичні рекомендації та впровадити у практику діяльності дошкільних навчальних закладів та початкової школи особистісно орієнтовану систему виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Об’єкт дослідження: процес виховання у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку впевненості в собі.
Предмет дослідження: педагогічні умови та методи оптимізації процесу виховання у дітей 5-10-и років упевненості в собі в сім’ї та навчальному закладі.
Теоретико-методологічною основою дослідження виступають: положення філософії, педагогіки та психології про особистість як системне утворення (Б. Ананьєв, Л. Анциферова, Б. Ломов, К. Абульханова-Славська); експериментально-генетичний метод та вчення про детермінацію і закономірності розвитку свідомості (Д. Ельконін, Л. Виготський, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Максименко, С. Рубінштейн); наукові уявлення про сутність та закономірності розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку (Л. Божович, О. Запорожець, М. Лісіна, О. Кононко, В. Котирло, Г. Люблінська, В. Мухіна); засади гуманістичної педагогіки (Ш. Амонашвілі, Л. Занков, С. Лисенкова); психолого-педагогічні основи впровадження у практику особистісно орієнтованих технологій виховання (І. Бех, В. Лозова, С. Сисоєва); концепція оптимізації навчально-виховного процесу в початкових класах (В. Давидов, О. Савченко, І. Якиманська).
Методи дослідження. Для розв’язання завдань комплексного пізнання предмета дослідження застосовувалися теоретичні й емпіричні методи. Теоретичні методи (аналіз, порівняння, класифікація та узагальнення наукових положень філософської, психолого-педагогічної літератури) дали змогу сформулювати концептуальні підходи до проблеми, визначити поняттєво-категоріальний апарат, основні науково-теоретичні положення, критерії та показники, комплекс педагогічних умов оптимізації процесу виховання впевненості в собі у дітей 5-10-и років. Емпіричні методи (педагогічне спостереження, бесіда, моделювання експериментальних ситуацій, анкетування, проективний метод) уможливили визначення рівнів сформованості зазначеної якості у досліджуваних, особливостей її проявів у дітей різних віково-статевих груп, розробку методики формування впевненості в собі як базової. Застосовано метод математичної статистики, що забезпечило достовірність інтерпретації та перевірку отриманих результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідження здійснювалось упродовж 2002 – 2008 рр. на базі дошкільних навчальних закладів № 37, № 39 м. Бердянська, загальноосвітніх шкіл № 2, № 3 м. Бердянська Запорізької області та загальноосвітньої школи № 53 м. Маріуполя Донецької області. Експериментом охоплено 267 дітей віком 5-10-и років (з них старшого дошкільного віку – 110, молодших школярів – 157), 114 батьків досліджуваних, 72 педагоги (вихователів ДНЗ – 32, вчителів початкової школи – 40).
Наукова новизна дослідження. Вперше визначено сутність поняття “впевненість у собі” як базову якість старшого дошкільника і молодшого школяра, “впевнена поведінка” дітей 5-10-и років; виявлено і обґрунтовано педагогічні умови та методи оптимізації процесу виховання у дітей вказаного віку впевненості в собі в сім’ї, дошкільному навчальному закладі та початковій школі. Уточнено структуру впевненості в собі як якості особистості; охарактеризовано критерії, показники та рівні сформованості, а також специфіку її прояву представниками різних віково-статевих груп. Дістали подальшого розвитку питання щодо специфіки та наступності у вихованні впевненості в собі у дітей різного віку.
Практичне значення здобутих результатів полягає в розробці, експериментальній перевірці та запровадженні у педагогічну практику комплексної методики діагностування рівня сформованості у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку впевненості в собі; створенні авторської програми “Я розкриваю себе” та методів оптимізації процесу виховання цієї базової якості особистості; гармонізації взаємодії педагогів з батьками; розробці методичних рекомендацій для педагогів дошкільних закладів та початкової школи.
Матеріали дослідження можуть бути використані у процесі викладання педагогічних дисциплін, які вивчають розвиток особистості в ранньому онтогенезі.
Результати дослідження впроваджено в практику роботи дошкільних навчальних закладів № 37 (довідка № 143 від 2.04.09), № 39 м. Бердянська (довідка № 56 від 12.03.08), загальноосвітніх шкіл № 2 (довідка № 64 від 10.04.09), № 3 м. Бердянська Запорізької області (довідка № 22 від 06.02.08) та №53 м. Маріуполя Донецької області (довідка № 121 від 20.02.08).
Вірогідність та аргументованість отриманих результатів забезпечена методологічною обґрунтованістю вихідних положень; застосуванням комплексу взаємопов’язаних і взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних його меті, об’єкту, предмету та завданням; достатнім обсягом вибірки та її репрезентативністю; позитивною динамікою змін у впевненості досліджуваних у собі; статистичною обробкою даних педагогічного експерименту.
Апробація результатів дисертації. Основні положення дисертації обговорювалися і дістали позитивну оцінку на засіданнях кафедри соціальної педагогіки Бердянського державного педагогічного університету, на наукових і науково-практичних всеукраїнських конференціях: “Сучасні тенденції та пріоритети виховання” (Київ, 2004); “Навчання, виховання та розвиток” (Бердянськ, 2004); “Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді” (Київ, 2005); “Модернізація дошкільної освіти: проблеми та перспективи” (Бердянськ, 2005); “Інноваційні технології оздоровчої спрямованості фізичного виховання студентської молоді та їх впровадження в систему Європейської інтеграції України” (Бердянськ, 2007); Всеукраїнських педагогічних читаннях, присвячених М. Корфу (Бердянськ, 2008); у виступах на методоб’єднаннях вихователів дошкільних закладів і вчителів початкової школи.
Публікації. Матеріали дисертаційного дослідження відображено у 9 публікаціях автора (всі одноосібні, 6 з них опубліковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України).
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, списку використаних джерел (345 найменувань, з них 12 – іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації складає 274 сторінки. Основний текст викладено на 174 сторінках. Робота містить 19 таблиць, 6 рисунків, 1 діаграму, додатки на 40 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Дослідження підтвердило основні положення гіпотези і дало змогу зробити такі висновки:
1. З’ясовано стан розроблення проблеми у педагогічній теорії й практиці. Констатовано відсутність єдиної думки щодо природи та механізмів формування впевненості в собі як особистісного феномену; чіткої диференціації вікової специфіки; чинників формування впевненої поведінки дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку; педагогічних умов виховання цієї якості особистості; статевих характеристик упевненості в собі як особистісної якості.
На основі теоретичного аналізу наукових праць з теми дослідження та узагальнення педагогічного досвіду визначено сутність поняття “впевненість у собі” дітей 5-10-и років. Під нею розуміється якість особистості, яка проявляється у здатності дитини усвідомлювати власну спроможність розв’язувати доступні для певного віку завдання; адекватно оцінювати свої можливості; довіряти власному досвіду, розраховувати на нього у складних ситуаціях; бути переконаною у досягненні успіху. Одиницею вимірювання впевненості в собі як базової якості особистості вважаємо впевнену поведінку.
2. Визначено структурні компоненти досліджуваної якості: когнітивний (система знань дітей про впевненість у собі), емоційно-ціннісний (емоційні реакції на оцінні судження, ставлення до себе, успіху, поразки, якісно-кількісних показників кінцевого практичного продукту), діяльнісний (вміння поводитися впевнено в ускледнених ситуаціях).
Критеріями вимірювання впевненості в собі старших дошкільників і молодших школярів виступали: здатність розраховувати на власні сили, оптимістичне ставлення до труднощів, адекватна самооцінка. Характеристику критеріїв забезпечували диференційовані показники, які різнилися мірою усвідомленого ставлення до себе, характером ставлення до труднощів, вмінням об’єктивно оцінювати свої досягнення, здатністю покладатися на власний досвід.
У перебігу констатувального експерименту застосовувались такі методи наукового дослідження, як бесіда, педагогічне спостереження, моделювання експериментальних ситуацій, анкетування; визначено п’ять рівнів сформованості впевненої поведінки досліджуваних 5-10-и років: впевнений, ситуативно впевнений, самовпевнений, парадоксальний і невпевнений. Встановлено, що до І рівня сформованості впевненої поведінки віднесено лише 38,1% досліджуваних. Інші діти вказаного віку не виявляють бажані зразки поведінки при зіткненні з труднощами. Це актуалізує необхідність посилення уваги дорослих до виховання в старших дошкільників і молодших школярів упевненості в собі як базової якості особистості.
3. Встановлено віково-статеві модифікації досліджуваної якості у дітей 5-10-и років: упевненість у собі є радше похідною індивідуальної історії розвитку дитини, ніж її паспортного віку. Він визначає діапазон можливостей, а індивідуальний життєвий досвід – стабільність та інтенсивність проявів упевненої поведінки. Водночас з’ясовано, що з віком вона стає свідомішою, набуває довільності, але разом з тим забарвлюється тривожністю.
Доведено існування статевих модифікацій упевненості в собі. Стать однозначно не визначає прояви впевненості в собі, позначається на виборі досліджуваними міри складності завдань, способах домагання визнання. Для хлопчиків здебільшого характерні самостійність, рішучість, незалежність і, водночас, вища за дівчаток тривожність. Дівчатка відзначаються більшою практичністю, орієнтацією на соціальне схвалення, чіткістю у дотриманні вимог дорослих.
4. Виявлено і обґрунтовано педагогічні умови оптимізації процесу виховання у досліджуваних 5-10-и років упевненості в собі: сформованість у дітей системи знань про поняття “впевненість у собі”, розвиток реалістичного образу-Я в цьому контексті та елементарної форми рефлексії; створення дорослими емоціогенних ситуацій, які забезпечують позитивне ставлення дітей до впевненої поведінки; включення їх у різновиди соціальної поведінки, мотивованої почуттям упевненості в собі.
У процесі впровадження обґрунтованих педагогічних умов використовувався широкий арсенал методів і прийомів, які сприяли розвитку і поглибленню знань дітей про власні можливості; стимулювали в них суб’єктну позицію у виховному процесі й участь у проектуванні власної поведінки: бесіди, ігри, вправи, створення ситуацій успіху, розв’язання проблемних ситуацій, слухання та читання літературних творів, аналіз учинків і поведінки казкових героїв, інсценівки, включення досліджуваних у різні види продуктивної діяльності.
Проведений статистичний аналіз засвідчує високу вірогідність висунутої в дослідженні гіпотези щодо ефективності розробленої та експериментально перевіреної особистісно орієнтованої системи виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку: кількість упевнених у собі досліджуваних зросла на 20,2% (з них 5,2% – старші дошкільники, 15% – молодші школярі). Оцінка успішності проведених заходів із застосуванням відстаней Магалонобіса показала значні зміни, що відбулися на етапі констатувального та формувального експериментів: для старших дошкільників D2= 0,81, а для молодших школярів D2 = 1,54.
З точки зору прогнозування розроблений комплекс методів може гарантувати відтермінований позитивний результат, оскільки у досліджуваних, які характеризувались небажаними проявами поведінки, залишається ймовірність переміщення до груп з позитивними проявами поведінки.
5. Розроблено методичні рекомендації та впроваджено в практику діяльності дошкільних навчальних закладів та початкової школи особистісно орієнтовану систему виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Вона спрямовувалася на зміцнення досліджуваної якості та поєднувала родинне, дошкільне та шкільне виховання. Усі завдання формувального експерименту вирішувались у ході освоєння змісту авторської програми “Я розкриваю себе”, особливостями якої було залучення досліджуваних до процесу самопізнання, починаючи з дошкільного закладу та продовжуючи в початковій школі. Програмою формувального експерименту передбачалася робота як з усією експериментальною групою старших дошкільників і молодших школярів, так і з кожною з п’яти виділених на констатувальному етапі груп досліджуваних з урахуванням їхніх вікових особливостей.
Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів вказаної проблеми. Подальшого вивчення потребують розробка педагогічної діагностики типів сформованості впевненості в інших вікових та соціальних групах. Перспективи вказаної проблеми пов’язані з концептуальним аналізом впевненості в собі у життєзначущих сферах, встановленням характеру зв’язку зазначеної якості з близькими особистісними утвореннями, а саме: довірою до себе та світу, поглибленням аналізу взаємозв’язку батьківських установок на впевненість у собі у дітей, дослідженням особливостей прояву зазначеної якості у відносинах “педагог-дитина”, що й буде предметом подальшого наукового пошуку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург : Деловая кн., 1995. – 128 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / отв. ред. Л. И. Анцыферова. – М. : Наука, 1981. – С. 3–19.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова –Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.
4. Аверин В. А. От чувства уверенности – к внутренней позиции личности : возраст больших возможностей / Вячеслав Афанасьевич Аверин // Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. – Екатеринбург : У-Фактория, 2006. – С. 14–47.
5. Аверин В. А. Развитие личности ребенка от трех до пяти / Вячеслав Афанасьевич Аверин ; сост. В. Н. Ильина. – Екатеринбург : У-Фактория, 2005. – С. 52–216.
6. Авдеева Н. Н. Становление образа себя у детей первых двух лет жизни
/ Н. Н. Авдеева, Н. И. Раку // Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. – М. : Педагогика. – 1990. – С. 52–59.
7. Агафонова И. Н. Социально-психологическое обучение детей 6-10 лет : программа “Я и Мы” : [учеб.-метод. пособие] / Ирина Николаевна Агафонова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т пед. мастерства. – СПб., 2001. – 99 с.
8. Азаров Ю. П. Игра и труд / Юрий Петрович Азаров. – М. : Знание, 1973. – 93 с.
9. Алексеева А. В. Особенности поведения застенчивых детей и методы их воспитания : автореф. дисс. на соиск учен. степени канд. пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / А. В. Алексеева. – Л., 1976. – 19 с.
10. Алексеева А. Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации : автореф. дисс. на соиск учен. степени канд. психол. наук : 19.00.01 “Общая психология, история психологи” / А. Н. Алексеева. – Л., 1983. – 15 с.
11. Альберти Р. Самоутверждающее поведение : распрямись, выскажись, возрази! / Роберт Э. Аллберти, Майкл Л. Эммонс. – СПб. : Акад. проект, 1998. – 190 с.
12. Альгин А. П. Риск и его роль в общественной жизни / Анатолий Петрович Альгин. – М. : Мысль, 1989. – 187 с.
13. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя
/ Шалва Александрович Амонашвили ; предисл. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1983. – 208 с.
14. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? : пособие для учителей
/ Шалва Александрович Амонашвили.–М. : Просвещение, 1986. – 176 с.
15. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Шалва Александрович Амонашвили.– Мн. : Университетское, 1990. – 560 с.
16. Ананьєв Б. Г. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1955. – 48 с.
17. Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология”
/ Т. Ю. Андрущенко. – М., 1978. – 18 с.
18. Анисимова О. М. Самооценка в структуре личности студента : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : 19.00.05 “Социальная психология” / О. М. Анисимова. – Л., 1984. – 17 с.
19. Анкудинова Н. Е. Особенности осознания своих умений у детей 5-7 лет : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : / Н. Е. Анкудинова. – М., 1959. – 18 с.
20. Аргайл М. Психология счастья : пер. с англ. / Майкл Аргайл ; общ. ред. и вступ. ст. М. В. Кларина. – М. : Прогресс, 1990. – 332 с.
21. Артемова Л. В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре / Любовь Викторовна Артемова. – К. : Вища шк., 1988. – 160 с.
22. Артюшенко А. О. Виховання вольових якостей в учнів середнього шкільного віку в процесі занять фізичною культурою : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Артюшенко Андрій Олександрович. – Переяслав-Хмельницький, 2003. – 202 с.
23. Архипова Е. А. Влияние воспитателя и сверстников на самооценку детей старшего дошкольного возраста (в изобразительной деятельности) : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” / Е. А. Архипова. – Минск, 1983. – 17с.
24. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста : автореф. дисс. на соиск учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” / Т. В. Архиреева .– М., 1990. – 20 с.
25. Асанова Д. Р. Педагогические основы формирования элементов самовоспитания у детей старшего дошкольного возраста (в процессе ручного труда) : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / Д. Р. Асанова. – М., 1977.– 22 с.
26. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / Владимир Григорьевич Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
27. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошк. виховання. – 1999. – № 1. – С. 6–19.
28. Бастун Н. А. Психологический анализ причин низкой успешности учения шестилетних первоклассников: дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Бастун Наталия Анатольевна. – К., 1992. – 174 с.
29. Батурин Н. А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние человека / Николай Алексеевич Батурин // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – С. 131–136.
30. Башлакова Л. Н. Влияние общения воспитателя с дошкольниками на взаимоотношения детей : автореф. дисс. на соиск учен. степени канд. психол. наук : 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” / Л. Н. Башлакова. – М., 1986. – 24 с.
31. Баянов И. М. Статистическая обработка результатов психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / И. М. Баянов,
С. М. Усманов ; Башк. ин-т развития образования ; Бирский гос. пед. ин-т. – Уфа, 2001. – 134 с.
32. Безверхий О. С. Розвиток моральної саморегуляції у молодшому шкільному віці: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Безверхий Олег Станіславович. – Вінниця, 2001. – 261 с.
33. Безлюдная В. И. Взаимодействие детского сада и семьи в педагогической коррекции отношений дошкольников со сверстниками : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / В. И. Безлюдная. – М., 1988. – 24 с.
34. Безруких М. М. Знаете ли вы своего ученика? : кн. для учителя
/ М. М. Безруких, С. П. Ефимова. – М. : Просвещение, 1991. – 176 с.
35. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать / Август Соломонович Белкин . – М. : Просвещение, 1991. – 156 с.
36. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание : [пер. с англ.] / Р. Бернс ; общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского.– М. : Прогресс, 1986. – 420 с.
37. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади : наук. вид. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
38. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. Кн 2 : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади : наук. вид. / Іван Дмитрович Бех – К. : Либідь, 2003. – 344 с.
39. Бех І. Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології / Іван Дмитрович Бех // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 3. – С. 5–14.
40. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 203 с.
41. Бишоп С. Тренинг ассертивности : тренер как ролевая модель. Коррекция поведения, повышение самооценки и качества общения. Закрепление эффектив. способов взаимодействия / Сью Бишоп ; [пер. с англ. А. Маслов] – СПб. : Питер, 2001. – 210 с.
42. Богуш А. М. Формування оцінно-етичних суджень у дітей старшого дошкільного віку / А. М. Богуш, О. С. Монке. – Одеса : ПНЦ АПН України, 2002. – 239 с.
43. Божович Л. И. Избранные психологические труды : проблемы формирования личности / Лидия Ильинична Божович. – М., 1995. – 209 с.
44. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психологические исследования / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 147 с.
45. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Лидия Ильинична Божович. – М., 1995. – 352 с.
46. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориен-тированного образования / Евгения Васильевна Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 33–43.
47. Бондаревская Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Евгения Васильевна Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 7–24.
48. Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний : учеб. пособие / Лидия Васильевна Бороздина. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 104 с.
49. Боришевский М. И. Воспитание самостоятельного поведения у детей
/ Мирон Иосифович Боришевский. – К. : Общество “Знание” УССР, 1969. – 46 с.
50. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве : норма и отклонение / Гершон Моисеевич Бреслав. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
51. Будич Н. Ю. Уверенность в себе как фактор личностного самоопределения: дисс. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Будич Наталья Юрьевна. – Хабаровск, 2005. – 146 с.
52. Бурцева Ю. О. Статеве виховання молодших школярів засобами українського фольклору : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Бурцева Юлія Олександрівна. – Луганськ, 2006. – 193 с.
53. Бутовская В. И. Формирование уверенности в себе у младших школьников / В. И. Бутовская // Тезисы IV съезда общества психологов СССР. – Тбилиси, 1971. – 103 с.
54. Вагин И. Практика эффективного поведения / Игорь Вагин, Сергей Мамонтов. – СПб. [и др.] : Питер, 2001. - 190 с.
55. Вайнер И. В. Субъективная уверенность при решении психофизической задачи : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : 19.00.01 “Общая психология, история психологи” / И. В. Вайнер. – М., 1990. – 22 с.
56. Веденичева А. В. Работа с застенчивыми детьми на первоначальном этапе приобщения их к коллективной жизни в группе : научные доклады. – Л., 1976. – С. 44–50.
57. Ведерникова Н. М. Русская народная сказка / Н. М. Ведерникова. – М., 1975. – 123с.
58. Венгер А. Л. Психологическое обследование младших школьников / Александр Леонидович Венгер // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 36–50.
59. Венгер А. Л. Программа “Развитие” / Александр Леонидович Венгер. –
М. : Просвещение, 1992. – 185 с.
60. Венгер Л. А. Психология: учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. - М. : Просвещение, 1988. – 335,[1] с.
61. Венгер Л. А. О критериях готовности к школьному обучению/ Л. А. Венгер, Е. О. Мастюкова // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. – М., 1980. – С. 129–138.
62. Вереїна Л. В. Формування позитивної емоційної орієнтації я-образу засобами психокорекції: дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Вереїна Людмила Вадимівна. – Луганськ; 2003. – 180 с.
63. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Лев Семенович Выготский. – Спб.: Союз, 1997. – 220 с.
64. Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Лев Семенович Выготский // Собр. сочинений в 6 т.– Т.4. – М., 1984. – 186 с.
65. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский. – М. : Педагогика-пресс, 1999. – 226 с.
66. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6-ти т. / Лев Семенович Выготский – М.: 1984. – Т.4: Детская психология. – 432 с.
67. Высоцкий А. И. Волевая активность школьников и методы ее изучения : учеб. пособие / А. И. Высоцкий. – Челябинск, 1979. – 69 с.
68. Высоцкий В. Б. Личностные и процессуальные условия формирования уверенности в правильности решения задачи : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / В. Б. Высоцкий. – М., 2001. – 188 с.
69. Галанова А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет / А. С. Галанова. – М., 2003.– 116 с.
70. Галигузова Л. Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1992. - 142,[1] с. : ил.
71. Гальперин П. Я. Введение в психологию / Петр Яковлевич Гальперин. – М. : Изд-во МГУ, 1976. – 330 с.
72. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или Как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / Виленин Исаакович Гарбузов. – СПб.: АО “Сфера”, 1994. – 160 с.
73. Главінська О. В. Вплив низької навчальної успішності на становлення самооцінки школяра: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Главінська Олена Дмитрівна. – К., 2002. – 210 с.
74. Глассер У. Школы без неудачников : пер. с англ. / У. Глассер – М. : Прогресс, 1991. – 184 с.
75. Говорун Т. В. Соціалізація статі як фактор розвитку Я-концепції : дис. … докт. психол. наук : 19.00.07 / Говорун Тамара Василівна. – К., 2002. – 375 с.
76. Голубь О. В. Доверие к себе как внутриличностное образование старших подростков: дисс. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Голубь Оксана Викторовна. – Ростов-на-Дону, 2004. – 218 с.
77. Горбунов Ю. Я. Сравнительная характеристика проявления волевой активности в различных видах легкой атлетики / Юрий Яковлевич Горбунов // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 3. – С. 33–35.
78. Готовність дитини до школи / упоряд. : Л. Богуславська, С. Гончаренко, Л. Кондратенко : за заг. ред. С. Максименка. – К., 2004. – 112 с.
79. Гримак Л. П. Общение с собой : начало психологии активности / Леонид Петрович Гримак. – М.: Политиздат, 1991. – 320 с.
80. Давыдов В. В. Виды общения в обучении / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 423.
81. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / Василий Васильевич Давыдов // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 22–37.
82. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
83. Денисенко Н. Формування здорового способу життя учнів шкіл-інтернатів / Нінель Денисенко // Дефектологія. – 2008. – № 1. – С. 22–25.
84. Державна національна програма “Освіта”. Україна ХХІ століття. – К. : ІСД освіти України, 1994. – 61 с.
85. Джемс У. Зависимость веры от воли и другие опыты популярной философии / Уильям Джемс ; пер. с англ. С. И. Церетели. – СПб. : Изд. М. В. Пирожкова, 1904.– 375 с.
86. Джемендзюк Л. Л. Условия преемственности в формировании позитивной “Я-концепции” дошкольника и младшего школьника : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Джемендзюк Лариса Леонидовна. – Иркутск, 2001. – 191 с.
87. Дидора М. И. Формирование самостоятельности младших школьников в процессе обучения : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Дидора Мария Ильинична. – К., 1982. – 174 с.
88. Дилео Д. Детский рисунок : диагностика и интерпретация / Джон Дилео ; [Пер. с англ. Е. Фатюшиной]. – М. : Апрель Пресс: Эксмо-Пресс, 2001. – 262,[1] c : ил. – (Психол. практикум : тесты).
89. Діти і соціум : особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : моногр. / А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, Н. В. Гавриш, С. М. Курінна, А. П. Печенко ; наук. ред. А. М. Богуш; за заг. ред. Н. В. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 368 с.
90. Діхтяренко З. М. Виховання наполегливості у молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності : автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук : 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / З. М.Діхтяренко. – К., 2008. – 20 с.
91. Долинна О. Формування у дитини морально-вольових якостей / Ольга Долинна // Дошк. виховання. – 1989. – № 4. – С. 6–7.
92. Дрозденко Е. С. Психологические условия формирования положительного отношения к учению у младших школьников со слабой успеваемостью : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Дрозденко Екатерина Семеновна.– К., 1985. – 167 с.
93. Дусмухамедова Ш. А. Психологические особенности педагогической оценки в обучении детей шестилетнего возраста : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” / Ш. А. Дусмухамедова. – М., 1987. – 24 с.
94. Дэвис Ф. Полная уверенность в себе : исчерпывающее руководство на пути достижения личного успеха и уверенности в себе. Сорваться с крючка : как избавиться от пагубных привычек и наслаждаться новой жизнью
/ Ф. Дэвис. – К. : Свит ; Мн. : Попурри, 1996. – 511 с.
95. Дятленко Н. М. Психологічні умови розвитку самоповаги у дошкільників: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Дятленко Наталія Михайлівна.– К., 2002. – 187 с.
96. Єрмакова Н. О. Психологічні особливості становлення довіри до себе в юнацькому віці : автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. психол. наук: 19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / Н. О. Єрмакова. – К., 2008. – 20 с.
97. Жатько Е. В. Формирование уверенности в себе у студентов управленческих специальностей : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.05
/ Жатько Елена Владимировна. – М., 2004. – 170 с.
98. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / Л. В.Сохань та ін.; Науково-методичний центр середньої освіти. – К. : Богдана, 2003. –
520 с.
99. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение / Роза Иосифовна Жуковская. – М. : Педагогика, 1975. – 111 с.
100. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / Анатолий Залманович Зак. – М. : Педагогика, 1984. – 152 с.
101. Занков Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков // Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1990. – 424 с.
102. Запорожец А. В. Психическое развитие ребенка / Александр Владимирович Запорожец // Избранные психологические труды : в 2-х т. Т. 1. – М. : Педагогика, 1986. – 320 с.
103. Запорожец А. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста : психологические исследования / А. В. Запорожец ; под ред.
А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.
104. Захарова А. В. Особенности формирования оценки и самооценки : условия формирования адекватной самооценки в младшем школьном возрасте
/ А. В. Захарова, Т. Ю. Андрущенко // Новые исследования в психологии. – 1981. – № 1. – С. 43–47.
105. Зеньковский В. В. Психология детства / Василий Васильевич Зеньковский ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М. : Школа пресс, 1996. – 336 с.
106. Зимбардо Ф. Застенчивость : пер. с англ. / Филипп Зимбардо. – М. : Педагогика, 1991. – 208 с.
107. Зиновьева И. Л. Влияние уверенности на организацию мыслительной деятельности : дисс. ... канд. психол. наук : Зиновьева И. Л. – М ., 1989. – 154 с.
108. Золотоверх В. Ігротерапія як засіб подолання порушень у дітей з особливостями психофізичного розвитку / В. Золотоверх // Дефектологія. – 2004. – № 4. – С. 18 – 22.
109. Зубалий Н. П. Формирование положительного отношения к учению детей 6-тилетнего возраста (в условиях подготовительных классов общеобразовательной школы) : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07
/ Зубалий Нина Петровна. – К., 1987. – 161 с.
110. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук.-метод. посіб. / Іван Андрійович Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
111. Ибрагим Т. К. Суфийская концепция “совершенного человека” // Человек как философская проблема : Восток–Запад / отв. ред. Н. С.Карабаев. – М. : Изд. УДН, 1991. – С. 62–76.
112. Иванова Л. О наказаниях / Л. О. Иванова // Дошк. воспитание. – 1982. – № 4. – С. 62–66.
113. Иващенко Ф. И. Использование прошлых успехов учащихся на повышение их ответственности / Федор Иванович Иващенко // Вопросы психологии. – 2000. – № 2. – С. 87–93.
114. Иващенко Ф. И. Развитие уверенности в своих силах у слабо успевающих школьников : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : Ф. И. Иващенко. – М., 1952. – 13 с.
115. Исаев Д. Н. Половое воспитание детей : медико-психологические аспекты / Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. – Л. : Медицина, 1988. – 160 с.
116. Калашников Г. А. Некоторые пути преодоления чувства страха в физическом воспитании / Г. А. Калашников. – Калинин, 1963. – 47 с.
117. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Петр Федорович Каптерев ; под ред. А. М. Арсентьева. – М. : Педагогика, 1982. – 704 с.
118. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично / Дейл Карнеги. – М. : Объединение “Олимп”, 1990. – 77 с.
119. Карпенко З. С. Психологические особенности самоопределения младших школьников : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Карпенко Зиновия Степановна.– К., 1989. – 187 с.
120. Касперская Л. Б. Воспитание готовности к труду на основе его привлекательности у детей 6-7- летнего возраста : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Касперская Людмила Борисовна. – Минск, 1981. – 173 с.
121. Ковалев А. Г. Самовоспитание школьников / А. Г. Ковалев. – М. : Просвещение, 1966. – 157 с.
122. Коваль П. М. Педагогічні засади розвитку особистісних якостей молодших школярів засобами ритміки і хореографії : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коваль Петро Миколайович. – Івано-Франківськ. – 1998. – 198 с.
123. Ковальчук Т. А. Формирование элементов материалистического понимания природы у детей 6-7 лет (в плане преемственности между детским садом и школой) : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики”/ Т. А. Ковальчук. – Л., 1975. –
21 с.
124. Козлова С. А. Я – человек : программа приобщения ребенка к социальному миру / Светлана Акимовна Козлова. – М., 1996. – 88 с.
125. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / Ян Амос Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т.1. – 452 с.
126. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : наук.-метод. посіб. / наук. ред. О. Л. Кононко. – К. : Ред. журн. “Дошкільне виховання”, 2003. – 243 с.
127. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллектив. монография / под. ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Родионовой. – СПб., 2004. – 392 с.
128. Кон И. С. В поисках себя : личность и ее самосознание / Игорь Семенович Кон. – М. : Политиздат, 1989. – 335 с.
129. Кон И. С. Какими они себя видят / Игорь Семенович Кон. – М. : Знание, 1975. – 215 с.
130. Кон И. С. Открытие “Я” / Игорь Семенович Кон. – М. : Политиздат, 1978. – 367 с.
131. Конвенція ООН про права дитини. – Нью-Йорк, 1991. – 62 с.
132. Коновальчук И. С. Развитие отношения к себе как субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Коновальчук Ирина Степановна. – К., 1992. – 145 с.
133. Кононко Е. Л. Чтобы личность состоялась / Елена Леонтьевна Кононко. – К. : Рад. школа, 1991. – 221 с.
134. Кононко О. Л. Про базовий компонент дошкільної освіти / Олена Леонтіївна Кононко // Дошк. виховання. – 1997. – № 1. – С. 4–8.
135. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника : (системний підхід) / Олена Леонтіївна Кононко. – К. : Стилос, 2000. – 336 с.
136. Кононко О. Л. Психолого-педагогічні умови становлення позиції “Я – у світі” на ранніх етапах онтогенезу / Олена Леонтіївна Кононко
// Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді – К .: Пед. думка. – 1999. – Кн.1. – С.23–31.
137. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві) : навч. посіб. для вузів / Олена Леонтіївна Кононко. – К. : Освіта, 1998. – 255 с.
138. Кононко О. Л. Формування самостійності дошкільників в сім’ї та дитячому садку : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Кононко Олена Леонтіївна. – К., 1978. – 167 с.
139. Концепція національного виховання // Почат. шк. – 1995. – № 2. –
С. 48–52.
140. Корепанова М. В. Феномен образа Я и особенность его развития в дошкольном детстве / Марина Васильевна Корепанова. – Волгоград : Перемена, 2000. – 196 с.
141. Коротаева Е. В. Хочу, могу, умею! / Евгения Владиславовна Коротаева. – М., 1997. – 95 с.
142. Корчагина Т. Д. Психическое состояние уверенности в себе в экстремальной ситуации (на примере экзамена в вузе) : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” / Т. Д. Корчагина. – М., 1989. – 16 с.
143. Корчак Я. Избранные педагогические произведения / Януш Корчак ; пер. с пол. К. Э. Сенкевич. – М.: Педагогика, 1979. – 474 с.
144. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Григорий Силович Костюк . – М. : Педагогика, 1988. –304 с.
145. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников
/ В. К. Котырло. – К. : Рад. школа, 1971. – 199 с.
146. Кочубей Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника / Б. И. Кочубей,
Е. В. Новикова. – М.: Знание, 1988. – 80 с.
147. Кравцов Г. Г. Психологические проблемы начального образования
/ Г. Г. Кравцов. – Красноярск : Изд-во Красноярского ун-та. – 1994. – 142 с.
148. Кравченко Т. В. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей (1945-1991 гг.) : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кравченко Тамара Владимировна. – К., 1993. – 152 с.
149. Кравченко Т. В. Допомога батькам у вихованні дітей : метод. реком. для соц. працівників / Т. В. Кравченко, І. М. Трубавіна. – К. : ДЦССМ, 2004. – 100 с.
150. Красневская Г. М. Неуверенность в своих силах у учащихся первого класса и пути ее преодоления : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : / Г. М. Красневская. – Минск, 1969. – 20 с.
151. Кулачковская С. Е. Развитие волевых действий детей дошкольного возраста: дис. … канд. психол. наук / Кулачковкая С. Е.– К., 1973. – 150 с.
152. Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузыря. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 276 с.
153. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Николай Дмитриевич Левитов. – М.: Просвещение, 1964. – 360 с.
154. Левитов Н. Д. Отчего возникают недостатки в характере и как их исправлять / Николай Дмитриевич Левитов. – М., 1961. – 312 с.
155. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / Алексей Николаевич Леонтьев. – Т.2. – М. : МГУ, 1983. – 318 с.
156. Липкина А. И. Самооценка школьника / А. И. Липкина. – М. : Знание, 1976. – 64 с.
157. Лисина М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет : автореф. дисс. на соиск. учен. степени д-ра психол. наук : 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” / М. И. Лисина. – М., 1974. – 19 с.
158. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / Мая Ивановна Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
159. Лисина М. И. Психология самопознания у дошкольников / М. И. Лисина, А. И. Силвестру. – Кишинев : Штиинца, 1983. – 110 с.
160. Лунина Г. В. Гуманистические идеи русской народной педагогики в воспитании оптимистического мироощущения у дошкольников : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / Г. В. Лунина. – М., 1995. – 22 с.
161. Лыкова В. Я. Педагогические основы преемственности воспитательной работы детского сада и школы : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / В. Я. Лыкова. – М., 1992. – 32 с.
162. Лысенкова С. Н. Жизнь моя – школа, или Право на творчество / Софья Николаевна Лысенкова. – М.: Новая школа, 1995. – 237 с.
163. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия : искусство отношений / Г. Л. Лэндрет. –
М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 365 с.
164. Люблинская А. А. Детская психология / Анна Александровна Люблинская. – М. : Просвещение, 1971. – 415 с.
165. Люблинская А. А. О преемственности учебной работы в школе / Анна Александровна Люблинская // Преемственность в процессе обучения в школе. – Л., 1969. – С. 46–59.
166. Макаренко А. С. Книга для батьків / Антон Семенович Макаренко. – К. : Рад. школа, 1980. – 327 с.
167. Мамонтов С. Поверь в себя : тренинг уверенности в себе / С. Мамонтов. – СПб., М., Х., – Мн, 2001. – 160 с.
168. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы : пер. с англ. / Абрахам Маслоу. – М. : Смысл, 2006. – 425 с.
169. Мельничук І. В. Генеза емоційних особливостей у дітей різного віку та статі : дис.…канд. психол. наук : 19.00.07 / Мельничук Ірина Валентинівна. – О., 2003. – 222 с.
170. Мендельсон А. Л. Застенчивость и борьба с нею / А. Л. Мендельсон. – Л., 1986. – 96 с.
171. Меренков А. В. Социальные чувства : искусство жить в обществе
/ А. В. Меренков // Развитие личности ребенка от трех до пяти / сост.
В. Н.Ильина. – Екатеринбург : У-Фактория, 2005.– С. 162–206.
172. Методичні рекомендації до програми розвитку та виховання дитини раннього віку “Зернятко” / під ред. О. Л. Кононко. – К. : Кобза, 2004.–
192 с.
173. Мир детства : младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1981. – 400 с.
174. Мисюрина Т. Э. Преодоление неадекватной самооценки у старших подростков в процессе их приобщения к общественно-полезной деятельности : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / Т. Э. Мисюрина. – Алма-Ата, 1978. – 26 с.
175. Мішечкіна М. Є. Батьківська позиція як умова формування впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку / М. Є. Мішечкіна // Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України. – К., 2005. – Вип. 8. – Кн. 1. – С. 253–256.
176. Мішечкіна М. Є. Впевненість у собі як особистісна риса студента-спортсмена / М. Є. Мішечкіна // Інноваційні технології оздоровчої спрямованості фізичного виховання в систему Європейської інтеграції України: зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. – 2007. – № 3. – С. 141–146.
177. Мішечкіна М. Є. Історичний та психолого-педагогічний аспекти поняття впевненості в собі / М. Є. Мішечкіна // Зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. – 2004. – № 1. – С. 114–123.
178. Мішечкіна М. Є. Оцінні судження педагога як умова формування у дітей впевненості у собі / М Є. Мішечкіна // Навчання, виховання та розвиток : Всеукр. наук.-практ. конф.: тези доповідей. – Бердянськ, 2004. – С. 37–38.
179. Мішечкіна М. Є. Педагогічна оцінка як умова формування у дітей впевненості у собі / М. Є. Мішечкіна // Зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. – 2004. – № 3. – С. 175–183.
180. Мішечкіна М. Є. Педагогічні умови формування у дітей впевненості у собі / М. Є. Мішечкіна // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України. – К.; Житомир, 2004. – Вип. 6. –– Кн. 1. – С. 117–123.
181. Мішечкіна М. Є. Роль сім’ї у вихованні впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку / М. Є. Мішечкіна // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – К.; Запоріжжя, 2005. – Вип. 35. – Кн. 2. – С. 115–121.
182. Мішечкіна М. Є. Характеристика основних підходів у вивченні впевненості в собі / М. Є. Мішечкіна // Наук. вісн. Бердян. держ. пед. ун-ту. Гуманітарні науки. – 2008. – № 1. – С. 97–103.
183. Мішечкіна М. Є. Як виховати впевнену в собі дитину / М. Є. Мішечкіна // Дошкілля. – 2009.– № 1. – С. 20–22.
184. Мишутко В.Л. Справочник психотерапевта : спутник врача В. Л. Мишутко. – СПб. : Питер, 2002. – 450 с.
185. Молостова Н. Ю. Формирование социальной уверенности как компонента образа Я у детей старшего дошкольного возраста : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Молостова Наталья Юрьевна. – М., 2004. – 187 с.
186. Моляко В. О. Психологічні проблеми творчої діяльності та обдарованості дітей і молоді / Валентин Олексійович Моляко // Наук. записки Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Вип. 19 : Актуальні проблеми психології. – К., 1999. – С. 146–153.
187. Монтессори М. Помоги мне сделать самому / Мария Монтессори ; сост.
М. Н. Богуславский, Г. Б. Корнетов.– М., 2000.– 136 с.
188. Монтессори М. С