ФОРМУВАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ МОБІЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ : ФОРМИРОВАНИЕ интеллектуальной МОБИЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ Г.С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису
Хорунжа Лариса Анатоліївна

УДК 159.925:371.213.8

ФОРМУВАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ МОБІЛЬНОСТІ
СТАРШОКЛАСНИКІВ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

Спеціальність 13.00.09 – теорія навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Черновол –Ткаченко Раїса Іванівна
кандидат педагогічних наук, доцент

Харків - 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ МОБІЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ
У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
1.1.Сутність інтелектуальної мобільності старшокласників 12
1.2. Теоретичне обґрунтування способів формування
інтелектуальної мобільності старшокласників у навчальному
процесі загальноосвітньої школи 44
Висновки до розділу 1 82
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА СПОСОБІВ ФОРМУВАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ МОБІЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
2.1. Загальні питання організації та проведення експериментальної роботи 85
2.2. Реалізація способів формування інтелектуальної мобільності старшокласників у навчальному процесі загальноосвітньої школи 100
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 138
Висновки до розділу 2 155
ВИСНОВКИ 158
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 161
ДОДАТКИ 184

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Проблема інтелектуального розвитку особистості була й залишається однією з пріоритетних у психолого-педагогічній науці, тому одним з основних завдань, що стоять перед сучасною школою, є виховання активного ставлення до здобуття знань, навчання учнів самостійно мислити, оперативно приймати рішення; розвиток інтелектуальних і творчих здібностей та вмінь школярів.
Визначенню суті інтелектуальних здібностей і шляхів їх формування присвячені дослідження Д. Богоявленського, П. Гальперіна, В. Давидова, Л. Виготського, Д. Ельконіна, С. Жуйкова, А. Зака, О. Запорожця, Є. Кабанової-Меллер, Г. Костюка, О. Леонтьєва, О. Матюшкіна, Н. Менчинської, Ж. Піаже, С. Рубінштейна, Н. Тализіної та інших науковців.
Ключові проблеми інтелектуального розвитку й мислення школярів у процесі навчання розглядаються в працях Г. Батуріної, А. Брушлинського, М. Данилова, А. Дмитрієва, О. Дусавицького, Л. Занкова, І. Звєрєва, В. Краєвського, В. Кулько, І. Лернера, В. Лозової, В. Орлова, Б. Осипова, В. Паламарчук, Я. Пономарьова, В. Решетнікова, М. Скаткіна, А. Усової, Т. Цехмистрової, Н. Чернеги, Н. Чутко, Т. Шамової, Г. Щукіної, І. Якиманської та інших учених.
Пошуку шляхів розвитку мислення учнів, вивченню впливу особливостей організації навчального процесу на формування інтелектуальних умінь присвячені кандидатські дисертації Л. Воробйової, В. Курбело, Г. Лаврешиної, Н. Мартинюк, Т. Михайлович, В. Осинської, Н. Толяренко, Л. Турищевої, О. Федоренко.
Важливою характеристикою інтелекту є його мобільність, що значною мірою впливає на навчальні досягнення учня.
Зростання значущості формування інтелектуальної мобільності учнів обумовлюється особливостями соціально-економічного розвитку України. Мінливі умови ринкових відносин, глобальні процеси інтеграції, усе ширша інтелектуалізація праці, інформатизація суспільства вимагають від спеціалістів не тільки відповідного обсягу фундаментальних знань, професійної компетентності, а й високого інтелектуального розвитку, певних особистісних якостей, нового типу розумової діяльності, що характеризується мобільністю мислення. Тільки інтелектуально мобільні особистості зможуть адаптуватися в умовах радикальних змін навколишнього світу. Не випадково в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті наголошено на необхідності забезпечення високого професіоналізму, конкурентоспроможності та мобільності сучасних фахівців.
Поняття «мобільність» досить активно розробляється в сучасній науці. Значного поширення у вітчизняній і зарубіжній соціології, соціальній психології та професійній педагогіці отримали дослідження соціальної (Б. Барбер П. Блау, О. Дункан, П. Сорокін, М. Реутова), професійної мобільності (Н. Василенко, Є. Іванченко, С. Нужнова, З. Решетова, Д. Чернілевський, А. Шелтон та інші). У працях Л. Бляхмана, Т. Заславської, А. Здравомислова, В. Подмаркова, Р. Рибкіної, О. Шкаратана та інших учених аналізується взаємодія об’єктивних економічних законів і трудової мобільності. С. Ліпсет і Р. Бендикс розробили показники професійної мобільності та виділили фактори, що впливають на її формування. Питання професійної мобільності вчителя розглядали Ю. Бабанський, С. Желтова. Вплив процесів мобільності на стан суспільства й поведінку особистості вивчали М. Вебер, Ч. Кулі, М. Кун, Дж. Мід, Т. Парсонс. Психологічні аспекти мобільності розглянуто в працях Ф. Гайсіна, Н. Мурадяна, Ф. Фаізова.
Однак аналіз наукової літератури дає підстави стверджувати, що в загальній педагогіці питання мобільності, зокрема інтелектуальної мобільності, майже не вивчені. Не стала предметом спеціального дослідження і проблема формування інтелектуальної мобільності старшокласників.
Актуальність поставленої проблеми посилюється необхідністю розв’язання суперечностей, що були виявлені в процесі дослідження:
• між визнаною значущістю інтелектуального розвитку школярів і недостатністю науково-теоретичних та практичних досліджень, спрямованих на розв’язання цієї проблеми з урахуванням вимог соціального замовлення до сучасної школи;
• між наявністю досліджень проблеми мобільності в соціологічній і психологічній науці та недостатньою розробленістю педагогічних аспектів її формування в процесі навчання, зокрема у старшокласників;
• між необхідністю формування інтелектуальної мобільності в учнів та недостатнім забезпеченням цього процесу в загальноосвітніх школах.
Отже, актуальність, недостатня розробленість проблеми та необхідність розв’язання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Формування інтелектуальної мобільності старшокласників у навчальному процесі загальноосвітньої школи».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Наукове дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди “Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних навчальних закладах” (РК № 1-200199004104). Тему дисертації затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 2 від 12 травня 2006 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології України (протокол № 5 від 30 травня 2006 року).
Мета дослідження – визначити ефективність різних способів формування інтелектуальної мобільності старшокласників та з’ясувати їх вплив на рівень навчальних досягнень школярів.
Відповідно до мети дослідження визначено такі основні завдання:
1. На підставі аналізу соціологічної, психолого-педагогічної літератури з’ясувати суть основних дефініцій досліджуваної проблеми та особливості інтелектуальної мобільності старшокласників.
2. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити способи формування інтелектуальної мобільності старшокласників у навчальному процесі загальноосвітньої школи.
3. Уточнити критерії й показники рівнів сформованості інтелектуальної мобільності старшокласників.
Об’єкт дослідження – процес навчання старшокласників у загальноосвітній школі.
Предмет дослідження − способи формування інтелектуальної мобільності старшокласників загальноосвітньої школи у навчальному процесі.
У ході дослідження було зроблено припущення про те, що успішність формування інтелектуальної мобільності старшокласників у процесі навчання забезпечується педагогічно обґрунтованими способами:
• запровадженням активних методів навчання, що вимагають інтелектуальної напруги, швидкого застосування інформації (знань) для оперативного прийняття рішення;
• здійсненням комп’ютерної підтримки при виконанні старшокласниками навчальних завдань, що передбачають віднайдення учнем нових для себе рішень на основі оволодіння методами й механізмами евристичної праці.
Методологічну основу дослідження становлять загально- філософські положення, що розкривають природу й закони пізнання та мислення; психолого-педагогічні концепції інтелектуального розвитку особистості та формування розумової діяльності в процесі навчання; положення психологічної та педагогічної науки про закономірності психологічного розвитку дитини та провідну роль активної пізнавальної діяльності у формуванні особистості; положення про діалектичний взаємозв’язок об’єктивних і суб’єктивних факторів розвитку особистості, структурно-інтегративний підхід до їх аналізу; основні положення педагогіки та психології про взаємозв’язок навчання, виховання й розвитку.
Теоретичною основою дослідження є:
• наукові праці, у яких досліджується проблема вдосконалення навчального процесу (Є.Ампенузе, Ю. Бабанський, І. Баженова, П. Беспалов, А. Войскунський, І. Лернер, М. Махмутов, В. Лозова, І. Підласий, В. Паламарчук, Л. Хомич, Т. Шамова та інші);
• дослідження процесу мислення (А. Біне, Л. Венроуз, П. Гальперін, В. Давидов, Л. Занков, А. Маклаков, Дж. Равен, Т. Сімон та інші);
• праці, присвячені проблемам інтелектуального розвитку й мислення школярів у процесі навчання (Г. Батуріна, А. Брушлинський, М. Данилов, А. Дмитрієв, О. Дусавицький, Л. Занков, І. Звєрєва, В. Краєвський, В. Кулько, І. Лернер, В. Орлов, Б. Осипов, Я. Пономарьова, В. Решетніков, М. Скаткін, А. Усова, Т. Цехмистрова, Н. Чернега, Н. Чутко та інші);
• дослідження, присвячені формуванню інтелектуальних умінь учнів (А. Дмитрієва, Д. Гілфорд, М. Керженцев, Н. Лошкарьова, А. Розен, В.Паламарчук, Л. Спірін, С. Сисоєва, С. Степинський, М. Фрумкін та інші);
• наукові праці, присвячені різним аспектам мобільності, у тому числі інтелектуальної мобільності (В. Асєєв, Р. Бендикс, М. Дмитрієва, Т. Заславська, В. Ковальов, С. Ліпсет, Н. Лукашевич, А. Реан, Р. Рибкіна, Е. Саар, Є. Сметаніна, П. Сорокін, М. Тітма, Г. Чередниченко, М. Шабанова, В. Шубкіна);
• дослідження з організації та впровадження активного навчання (О. Аксьонова, М. Кларін, О. Ковальчук, І. Носаченко, О. Пєхота, Л.Пироженко, О. Пометун, А. Смолкін, А. Хуторськой, П. Щербань та інші);
• праці, у яких розкриваються психолого-педагогічні основи використання інформаційних технологій у навчальному процесі (В. Беспалько, Л. Білоусова, Н. Житеньова, Ю. Машбиць, А. Прокопенко, Н. Толяренко, Т. Хачумян, Р. Черновол-Ткаченко та інші).
Дослідження спирається на законодавчо-нормативну базу освітньої галузі України, закріплену в Конституції України, законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національну доктрину розвитку освіти України у ХХІ столітті.
Для вирішення визначених завдань і перевірки гіпотези використовувалися такі методи дослідження:
• теоретичні: аналіз та узагальнення наукової літератури, присвяченої проблемі інтелектуальної мобільності особистості з метою порівняння різних поглядів на досліджувану проблему та визначення суті її основних дефініцій;
• емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, тестування, вивчення продуктів діяльності, педагогічний експеримент для перевірки ефективної реалізації способів формування інтелектуальної мобільності старшокласників у навчальному процесі загальноосвітньої школи;
• статистичні: методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Експериментальною базою дослідження слугували Харківські загальноосвітні школи І-ІІІ ступенів № 147 та № 148 Харківської міської ради Харківської області.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у тому, що:
• вперше визначено поняття «інтелектуальна мобільність старшокласника» як інтегроване особистісне утворення, що включає інтелектуальні вміння, творчі здібності та особистісні якості, які дають можливість старшокласникам швидко віднаходити, обробляти й застосовувати інформацію, приймати рішення й оперативно діяти в стандартних і нестандартних ситуаціях, ефективно використовувати набуті знання, обирати оптимальні способи виконання навчальних завдань як репродуктивного, так і творчого характеру; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено способи формування інтелектуальної мобільності старшокласників (запровадження активних методів навчання, що вимагають інтелектуальної напруги, швидкого застосування інформації (знань) для оперативного прийняття рішення; здійснення комп’ютерної підтримки процесу навчання старшокласників при виконанні ними творчих завдань, що передбачають віднайдення учнем нових для себе рішень на основі оволодіння методами й механізмами евристичної праці);
• уточнено критерії й показники рівнів сформованості інтелектуальної мобільності старшокласників: когнітивний (знання з питань інтелектуальної мобільності особистості, якість розумових операцій, що визначається швидкістю, гнучкістю, образністю, здатністю до самостійного прийняття рішень); операційний (сформованість інтелектуальних умінь); особистісний (виявлення якостей, що характеризують інтелектуальну мобільність старшокласників); рефлексивний (сформованість рефлексивних умінь, адекватність самооцінки);
• подальшого розвитку набуло висвітлення місця інтелектуальних умінь і якостей (енергійність, рішучість, воля, активність, самостійність тощо) для формування й розвитку інтелектуальної мобільності старшокласників, способи її формування (екстраполяція, комп’ютерна підтримка процесу навчання).
Практичне значення дослідження полягає в розробці науково-методичних матеріалів для впровадження теоретично обґрунтованих та експериментально перевірених способів формування інтелектуальної мобільності старшокласників у практику загальноосвітньої школи.
Матеріали дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Харківського ліцею № 149 Харківської міської ради Харківської області (довідка від 21 грудня 2005р.), Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 147 Харківської міської ради Харківської області (довідка від 23 грудня 2005 р.) та Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 148 Харківської міської ради Харківської області (довідка від 25 грудня 2005 р.).
Матеріалами дослідження можна послугуватися для вдосконалення організації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників, а також студентів педагогічних коледжів та вищих педагогічних навчальних закладів ІІІ – ІV рівня акредитації; у системі підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, у процесі вивчення курсу «Педагогіка», а також під час написання підручників, навчальних посібників із дидактики. Низка окреслених питань може бути тематикою для курсових і дипломних робіт у вищих педагогічних навчальних закладах.
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечується методологічною та теоретичною обгрунтованістю вихідних позицій; запровадженням комплексу теоретичних та емпіричних методів наукового дослідження; дослідно-експериментальною перевіркою висунутого припущення; особистим досвідом автора; можливістю відтворення експерименту; кількісним та якісним аналізом результатів експериментальної роботи, обробкою даних методами математичної статистики.
Апробація та впровадження результатів дослідження здійснювалися через публікацію матеріалів дисертації, а також у виступах на науково-практичних конференціях “Наука і освіта ‘2005” (Дніпропетровськ, 2005), “Динаміка наукових досліджень – ‘2005” (Дніпропетровськ, 2005), “Методологія сучасних наукових досліджень” (Харків, 2005), “Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи” (Київ — Переяслав-Хмельницький, 2006), “Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи” (Массандра, 2007), “Інтеграційні процеси та інноваційні технології у світовому та національному вимірі. Досягнення та перспективи технічних наук” (Харків, 2008).
Публікації. Основні положення дисертації відображені в 14 публікаціях автора: 8 — статті у фахових виданнях, 6 — матеріали конференцій.
Структура й обсяг дисертації зумовлені логікою наукового пошуку. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (303 найменування), 19 додатків на 110 сторінках, 15 таблиць. Загальний обсяг дисертації складає 293 сторінки, із них основного тексту — 160 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження підтвердило висунуту гіпотезу та дозволило сформулювати висновки відповідно до поставлених завдань:
1. Аналіз наукової літератури дав підстави з’ясувати, що мобільність є важливою характеристикою інтелекту особистості. Інтелектуальна мобільність відіграє орієнтовну роль у житті людини, сприяє її самовизначенню, самореалізації та самоактуалізації, є показником рівня інтелектуального розвитку особистості, критерієм її соціальної адаптації.
Інтелектуальну мобільність старшокласників визначено як інтегроване особистісне утворення, що включає інтелектуальні вміння, творчі здібності та особистісні якості, які дають можливість старшокласникам швидко віднаходити, обробляти й застосовувати інформацію, приймати рішення й оперативно діяти в стандартних і нестандартних ситуаціях, ефективно реалізовувати здобуті знання, обирати оптимальні способи виконання завдань як репродуктивного, так і творчого характеру.
З’ясовано, що інтелектуальна мобільність особистості насамперед виявляється в інтелектуальних уміннях, основою яких є мисленнєві операції, що забезпечують віднайдення, обробку й застосування інформації в навчальному процесі. Доведено, що успішність формування інтелектуальної мобільності старшокласників значною мірою зумовлюється їхніми особистісними якостями (енергійність, рішучість, воля, активність, самостійність, діловитість, обачливість, здатність до прийняття рішень).
Установлено, що особливості інтелектуальної мобільності старшокласників пов’язані з удосконаленням у них формально-логічного та формально-операційного мислення, якісними змінами всіх боків їхньої психічної діяльності, що сприяє оволодінню складними інтелектуальними операціями аналізу й синтезу, теоретичного узагальнення й абстрагування, аргументування й доказу, уміннями встановлювати причинно-наслідкові зв’язки тощо.
2. Обґрунтовано й експериментально перевірено способи формування інтелектуальної мобільності старшокласників (запровадження активних методів навчання, що вимагають інтелектуальної напруги, швидкого застосування інформації (знань) для оперативного прийняття рішення; здійснення комп’ютерної підтримки процесу навчання старшокласників під час виконання ними творчих завдань, що передбачають віднайдення учнем нових для себе рішень на основі оволодіння методами й механізмами евристичної праці).
У результаті запровадження зазначених способів формування інтелектуальної мобільності в навчальний процес загальноосвітньої школи в учнів експериментальної групи спостерігали позитивну динаміку за всіма визначеними критеріями й показниками, про що свідчимо на підставі узагальнених результатів експериментальної роботи. Так, в експериментальній групі Е кількість учнів із високим і достатнім рівнем інтелектуальної мобільності збільшилася на 28,6%, а в контрольній – на 10,2% .
3. Уточнено критерії та показники рівнів сформованості інтелектуальної мобільності старшокласників: когнітивний (знання з питань інтелектуальної мобільності особистості; якість мислення, що виявляється в швидкості, оригінальності, гнучкості, образності, спонтанності розумових операцій; операційний (сформованість інтелектуальних умінь); особистісний (вияв особистісних якостей, що характеризують інтелектуальну мобільність старшокласників); рефлексивний (сформованість рефлексивних умінь, адекватність самооцінки).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективи її розв’язання вбачаємо у визначенні й забезпеченні умов формування інтелектуальної мобільності старшокласників, а також у перевірці запропонованих способів формування досліджуваної якості старшокласників у позакласній роботі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе : сб. ст. / [ ред. Климентенко А.Д., Миролюбова А А.]. – М. : Педагогика, 1973. – 285 с.
2. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения / Н.А. Алексеев. – Екатеринбург, 1997. – 42 с.
3. Алтухов Е.В. Основы информатики и вычислительной техники : учеб. пособие для учащихся сред. спец. заведений / Е.В. Алтухов, Л.А. Рыбалко, В.С. Савченко. – М. : Высш. шк., 1992. – 303 с.
4. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер.—М. : Радио, 1997. — 24 с.
5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. — М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.
6. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. — М. : Высш. шк., 1981. — 240 с.
7. Аничкин С.А. Единство нравственно-этического сознания и поведения как педагогическая проблема / С.А. Аничкин. — Свердловск : СГПИ, 1987. – 194 с.
8. Астахова Л.А. Використання комп’ютерних ігор як засобу організації самостійної роботи учнів / Л.А. Астахова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. — К.; Запоріжжя, 2003. — Вип. 26. — С. 328-332.
9. Астахова Л.А. Використання комп’ютерних ігор під час вивчення англійської мови / Л.А. Астахова // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. пр. — Х. : ОВС, 2004. — Вип. 13. — С. 130-134.
10. Астахова Л.А. Використання комп’ютера в навчальному процесі / Л.А.Астахова // Освітянські обрії : реалії та перспективи : зб. наук. пр. – К. : ІПТО, 2007. — № 1. – С. 362-364.
11. Астахова Л.А. Інтелектуальна мобільність вчителя / Л.А. Астахова // Вісник Київського славістичного університету : зб. наук. пр. Серія : Педагогіка. – К. : КСУ, 2005. – Вип. 24. — С. 11-17.
12. Астахова Л.А. Можливості використання мультимедійних підручників при вивченні англійської мови / Л.А. Астахова // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. – Слов’янськ : СДПУ, 2004. – Вип. 22. – С. 181-185.
13. Астахова Л.А. Система завдань як засіб формування інтелектуальної мобільності старшокласників / Л.А. Астахова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – Запоріжжя. – 2007. — Вип. 44. – С. 23-27.
14. Астахова Л.А. Сутність педагогічної творчості вчителя / Л.А. Астахова // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. – Х., 2005.— Вип. 27, ч. 2. – С.20-25.
15. Астахова Л.А. Сутність поняття “інтелектуальна мобільність учнів” / Л.А.Астахова // Вісник Київського славістичного університету : зб. наук. пр. Серія : Педагогіка. – К. : КСУ, 2005. – Вип. 26. – С. 16-20.
16. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. —М. : Педагогика, 1998. — 560 с.
17. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К.Бабанский. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
18. Бабурова И.В. Профессиональная подготовка учителя к формированию благоприятного социально-психологического климата / И.В. Бабурова. — Смоленск, 1999. — 195 с.
19. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе : учеб. пособие для студ. вузов / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков — М. : ВЛАДОС, 2000. — 256 с.
20. Басов М.Я. Избранные психологические труды / М.Я. Басов. — М., 1976. – 291 с.
21. Батурина Г.И. Структура целей обучения / Г.И. Батурина, У. Байер // Новые исследования в педагогических науках.— 1974. — № 7. – С. 13-21.
22. Батурина Г.И. Цели и критерии эффективности обучения / Г.И.Батурина, У. Байер // Советская педагогика. — 1974. — № 4. – С. 9-16.
23. Безрукова B.C. Педагогика : учеб. пособие / В.С. Безрукова. –Екатеринбург: СИПИ, 1993. — 269 с.
24. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики : в 2 ч. / А.С. Белкин. —Екатеринбург : УрГУ, 1992. – 120 с.
25. Белкин А.С. Педагогика детства / А.С.Белкин. — Екатеринбург : Сократ, 1995. – 152 с.
26. Белкин А.С. Педагогическая конфликтология / А.С. Белкин. – Екатеринбург : ИРРО, 1994. – 94 с.
27. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать / А.С. Белкин. — М. : Просвещение, 1991. — 176 с.
28. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е.П.Белозерцев. – М. : Педагогика, 1989. – 208 с.
29. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности / Л.А. Беляева. — Екатеринбург : УрГПУ, 1993. – 126 с.
30. Беспалов П.В. Компьютерная компетентность в контексте личностноориентированного обучения / П.В. Беспалов // Педагогика. — 2003.— № 4. – С. 41-45.
31. Беспалько В.П. Программированное обучение. (дидакт. основы). – М. : Высш. шк., 1970. – 300 с.
32. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М. : Педагогика, 1989. — 190 с.
33. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В.Блауберг, Є.Г. Юдин. — М. : Наука, 1973. – 237 с.
34. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. — М. : Педагогика, 1983. – 272 с.
35. Борисова Н.В. Методика выбора форм и методов активного обучения : (теорет. модель) / Н.В. Борисова. − М. : Учеб. центр повышения квалификации, 1998. — 14 с.
36. Ботвинников О.В. Применение персональных ЭВМ : справочник. / О.В.Ботвинников, Е.В. Бочаров, М.Ю. Заметта. – М. : Росагропромиздат, 1990. – 190 с.
37. Бочаров В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника / В.Г. Бочаров. – М. : МГПУ, 1991. – 32 с.
38. Бродский Ю.С. Педагогическая среда как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий : организационно-технический аспект / Ю.С. Бродский. — Екатеринбург, 1993. – 312 с.
39. Бродський Я. Про стандарт загальної середньої освіти / Я. Бродський, О.Павлов // Шлях освіти. – 2001 — №4. – С. 2-3.
40. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. / Дж. Брунер; пер. с англ. К. И. Бабицкого. – М. : Прогресс, 1997. – 412 с.
41. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А.В.Брушлинский. – М. : Мысль, 1982. – 230 с.
42. Буева Л.П. Личность и среда / Л.П. Буева. — М., 1972. – 145 с.
43. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. — М. : МГУ, 1968. — 268 с.
44. Бурденюк Г.М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам / Г.М. Бурденюк. – Кишинёв : Штлинца, 1988. – 169 с.
45. Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник : что это? / М.Ю.Бухаркина // Иностранные языки в школе. — 2001.— № 4. – С. 29-33.
46. Бухвалова В.А. Алгоритмы педагогического творчества / В.А.Бухвалова. — М. : Просвещение, 1993. — 96 с.
47. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии / С.В.Васильев. — М. : Изд-во РОУ, 1996. — 216 с.
48. Великий тлумачний словник сучасної української мови : 170000 слів / автор, керівник проекту та голов. ред. В.Т. Бусел. – К.; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2004. – 1426 с.
49. Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности. Проблемы нравственности / К.Н. Вентцель. — М. : Изд-во Тихомирова, 1911. – Т.1. – 388 с.
50. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл./ О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук, І.С. Булах. – 2-ге вид. – К. : Каравела, 2007. – 398 с.
51. Волков И.П. Психология юности и молодости : учеб. пособие / Б.С.Волков. — М. : Академ. Проект ; Трикста, 2006. — 256 с.
52. Волков И.П. Цель одна — дорог много : проектирование процессов обучения : кн. для учителя : из опыта работы / И.П. Волков. — М. : Просвещение, 1990. – 156 с.
53. Вопросы методики преподавания иностранных языков в школе и в вузе : сб. ст. / ред. Щеголева В.А. – Рязань, 1971. – 148 с.
54. Воробьева О.А. Психолого-педагогический комфорт как условие воспитания гармоничного развития личности в образовательном учреждении нового типа / О.А. Воробьева. — Коломна, 2000. – 180 с.
55. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. — М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
56. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С.Выготский. — М., 1960. – 464 с.
57. Гайсин Ф.Н. Подготовка кадров — один из важнейших факторов развития человеческого потенциала / Ф.Н. Гайсин // Вестник ТИСБИ. – 2000. – С. 37-61.
58. Гальперин П.Я. Введение в психологию : учеб. пособие для вузов / П.Я.Гальперин. – М. : Кн. дом «Университет», 1999. — 332 с.
59. Гальперин П.Я. Психология мышления в учении о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М., 1966. – С. 236-277.
60. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. — 1957. — № 6. – С. 13-19.
61. Гальперин П.Я. Формирование начальных геометрических понятий на основе организационного действия учащихся / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. — 1957. — № 1. – С. 14-27.
62. Гальскова Н. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителей / Н. Гальскова. – М. : АРКТИ Глосса, 2000. – 175 с.
63. Гафурова Н.О. Конструктирование среды, развивающей одаренность личности / Н.О. Гафурова. — Красноярск, 1996. – 165 с.
64. Гельмонт A.M. Педагогика среды и методы ее изучения / А.М.Гельмонт. — М. : Работник просвещения, 1930. — 141 с.
65. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поиске практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. — М. : Совершенство, 1998. — 605 с.
66. Гессен С.И. Основы педагогики : введение в прикладную философию / С.И. Гессен. — М. : Школа-пресс, 1995. – 448 с.
67. Гільбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра : психологія, діагностика, педагогіка : пер. з рос. / Ю.З. Гільбух. – К. : Ін-т психології АПН України, 1993. — 272 с.
68. Гончаренко С.І. Загальні принципи стандартизації освіти / Гончаренко С.І, Пастернак Н., Радковська О. // Шлях освіти. – 1998. — № 4. – С. 2-5.
69. Гончаренко С.І. Проблеми гуманітаризації змісту шкільної освіти / С.І.Гончаренко // Педагогіка і психологія. – 1999. – №4. – С. 17-25.
70. Горбатов Д.С. Умения и навыки / Д.С. Горбатов // Педагогика. — 1994. —№ 2. — С.14.
71. Горбунов В.Л. Справочное пособие по микропроцессорам и микроЭВМ / В.Л. Горбунов, Д.И. Панорипов. – М. : Высш. шк., 1989. – 272 с.
72. Гордин Л.Ю. Теория и практика педагогического стимулирования / Л.Ю. Гордин. — М., 1979. — 26 с.
73. Горский Д.П. Краткий словарь по логике / Горский Д.П., Ивин А.А., Никифоров А.Л. — М. : Просвещение, 1991. – 208 с.
74. Гринева В.Н. Совершенствование общедидактических умений и навыков как средство воспитания у школьников учебного трудолюбия / В.Н. Гринева. — Х., 1985. — 42 с.
75. Гросс Н. Социология сегодня / Н. Гросс. — М. : Прогресс, 1966. – 173 с.
76. Гурова Р.Г. Среда и воспитание / Р.Г. Гурова. — М. : Педагогика, 1984. — С.103-106.
77. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. – М., 1972. – 76 с.
78. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. — М. : Педагогика, 1986. — 240 с.
79. Дерябо С.Д. Диагностика эффективности образовательной среды / С.Д.Дерябо. — М., 1997. – 108 с.
80. Дидактика средней школы : [учеб. пособие для пед. ин-тов] / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. — М. : Просвещение, 1975. — 302 с.
81. Дмитриев А.Е. Дидактика : учеб. пособие / А.Е. Дмитриев. – М., 1990. – 215 с.
82. Дмитриев А.Е. Повышение познавательной активности учащихся в процессе формирования учебных умений и навыков / А.Е. Дмитриев; [ред. Д.С. Яковлева]. – Владимир, 1983. – 169 с.
83. Драчева Г.И. Социальная среда и формирование личности / Г.И.Драчева. — Свердловск, 1967. – 17 с.
84. Дудина М.А. Педагогика : долгий путь к гуманистической этике / М.А.Дудина. — Екатеринбург : Наука, 1998. – 312 с.
85. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления : пер. с англ. / Д. Дьюи. — М. : Мир, 1919. — 202 с.
86. Ерецкий М.И., Пороцкий Э С. Проверка знаний и навыков учащихся техникумов / М.И. Ерецкий, Э.С. Пороцкий. — М. : Наука, 1978. – 168 с.
87. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. – М., 1961. – 239 с.
88. Житеньова Н.В. Формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів у процесі навчання предметів природничо-математичного циклу за комп’ютерної підтримки : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / Н.В. Житеньова. – Х., 2009. – 20, [1] с.
89. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. — М. : Педагогика, 1990. — 70 с.
90. Забродина И.Ю. Педагогическая коррекция межличностного общения как средство их профессионального самоопределения в сфере «человек-человек» / И.Ю. Забродина. — М., 1997. – 237 с.
91. Заброцький М.М. Основи вікової психології : навч. посіб. / М.М.Заброцький. — Тернопіль : Навч. кн. — Богдан, 2001. — 112 с.
92. Загальна психологія : підруч. для вищ. навч. закл. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К. : Либідь, 2005. – 464 с.
93. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. — М., 1984. – 73 с.
94. Зажерило Я.С. Застосування педагогічного тренінгу в процесі підготовки майбутнього вчителя історії / Я.С. Зажерило // Науковий вісник Миколаївського державного університету : зб. наук. пр. Педагогічні науки. – Т.1., вип. 12. — 2006. — С. 265-271.
95. Зак А.З. Как определить уровень мышления школьника / А.З. Зак. – М., 1982. — 96 с.
96. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зак. – М., 1984. — 154 с.
97. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. — М. : Новая шк., 1996. – 432 с.
98. Запорожец А.В. Восприятие и действие / А.В. Запорожец. – М., 1967. —323 с.
99. Зарубин Б.Е. Refresher Course. Руководство для самостоятельной работы: пособие для учителей англ. яз. / Б.Е. Зарубин. – М. : Учпедгиз, 1962. – 84 с.
100. Заславская Т.И. Трудовая мобильность как предмет экономико-социологического исследования мобильности трудовых ресурсов / Т.И.Заславская. – Новосибирск : Наука, 1974. – С. 7- 45.
101. Зверев И.Д. Систематизация знаний учащихся по курсу анатомии и физиологии человека / И.Д. Зверев. – М., 1959. – 239 с.
102. Зильберман А.И. Приобретая зарубежный персональный компьютер / А.И. Зильберман. – М. : Информэйшн компьютер энтерпрайз, 1990. – 68 с.
103. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А.Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
104. Зимняя И.А. Психология слушания и говорения / И.А. Зимняя. — М., 1973. — 245 с.
105. 3охина Р.Е. Технологи организации развивающей среды как фак¬тора саморазвития учащихся / Р.Е. 3охина. — Саратов, 2000. – 216 с.
106. Иванов М.М. Как добиться успеха / М.М. Иванов, А.Н. Исаенко. — М. : Полит. лит., 1991. – 510 с.
107. Іванченко Є.А. Професійна мобільність майбутніх фахівців : [навч.-метод. посіб.] / Є.А. Іванченко. – Одеса : СМИЛ, 2004. – 120 с.
108. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин. // Психологический журнал. — 1995. — Т.16, № 2.— С. 27-41.
109. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций / Т.А. Ильина. — М., 1984. – 315 с.
110. Инновационные технологии в гуманитарном вузе / Под ред. В.И.Носкова. – Донецк : ООО «Лебедь», 2002. – 288 с.
111. Информатика в понятиях и терминах : [кн. для учащихся ст. кл.] / под ред. Извозчикова В.А. – М. : Просвещение, 1991. – 208 с.
112. Інтел. Навчання для майбутнього. – К. : Нора-прінт, 2005. – 137 с.
113. Иорданский Н.Н. Организация детской среды / Н.Н. Иорданский. — М.: Рабочее просвещение, 1925. – 104 с.
114. История педагогики: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. Шабаевой М.Ф. — М. : Просвещение, 1981. – 367 с.
115. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М, 1962. — 376 с.
116. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М., 1968. — 285 с.
117. Кабусь Н.Д. Організація навчально-творчої діяльності старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів : дис. канд.. пед. наук: 13.00.09 / Кабусь Н.Д. – Х., 2009. — 257 с.
118. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. — СПб., 1996. – 416 с.
119. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З.И. Калмыкова. — М. : Знание, 1982. – 96 с.
120. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И.Калмыкова. – М., 1981. – 200 с.
121. Каменев С. Школа и организация детской среды / С. Каменев. — Ростов н/Д., 1925. — 55 с.
122. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении : кн. [для учителя]/ В.А. Кан-Калик. — М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
123. Карась Л.В. Використання комп’ютерних програм на уроках англійської мови / Л.В. Карась // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. — №4. – С. 45-48.
124. Кириллова О.В. Профессионально-педагогическое общение в учебно-воспитательном процессе средней школы / О.В. Кириллова. — Чебоксары, 1997. – 225 с.
125. Климентенко А.Р. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / А.Р. Климентенко, А.А. Миролюбов. – М.: Педагогика, 1981. – 238 с.
126. Книга практического психолога : [в 2 ч.]. / [А.Н Беседин, И.И. Липатов, А.В. Тимченко., В.Б. Шапарь.]. – Х. : Оригінал; Фортуна-прес, 1996. – Ч. 1. – 307 с.
127. Книга практического психолога: [в 2ч.]. / [ А.Н. Беседин, И.И. Липатов, А.В. Тимченко, В.Б. Шапарь.]. – Х. : Оригінал; Фортуна-пресс. – 1996. — Ч. 2. – 411 с.
128. Коваленко А.Б. Психологія розуміння творчих задач / А.Б. Коваленко. – К., 1994.
129. Козиол Э. Социально-педагогический анализ профессиональных ролей учителя-воспитателя / Э. Козиол. — М., 1999. — 390с.
130. Коменский Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Педагогическое наследие. — М., 1989. — С. 11-105.
131. Компьютерная грамотность: экспресс-курс для деловых людей. – [ 2-е изд.]. – М. : Виктор, 1994. – 214 с.
132. Корчак Я. Правила жизни / Я. Корчак // Педагогическое наследие. — М., 1990. — С. 195-232.
133. Краевский В.В. Медотология педагогики – прошлое и настоящее / В.В.Краевский // Педагогика. – 2002. ─ №1. – С.3-10.
134. Ксенчук Е.В. Технология успеха / Е.В. Ксенчук, И.К. Климова. — М., 1993. – 192 с.
135. Кузнецов Е.Ю. Персональные компьютеры и программируемые калькуляторы / Е.Ю. Кузнецов, В.М. Оксман. – М. : Высш. шк., 1991. – 156 с.
136. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. —Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. – 184 с.
137. Кулева О.М. Эмоциональная культура учителя в теории и практике отечественного высшего педагогического образования 60-90гг. XX века. / О.М. Кулева. — М, 2000. — 221 с.
138. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться : пособие для учителей / В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. – М., 1982. – 80 с.
139. Культура современного урока / под ред. Щурковой Н.Е. — М. : Рос. пед. агентство, 1997. – 92 с.
140. Левитан К.М. Культура педагогического общения / К.М. Левитан. — Иркутск : ИГУ, 1985. – 206 с.
141. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А.Н.Леонтьев. — М. : Педагогика, 1983. — Т. 1. – 392 с.
142. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение / А.Н. Леонтьев. — М. : Знание, 1979. – 46 с.
143. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — 3-е изд. — М. : Изд-во Моск. ун-та 1972. – 575 с.
144. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. —М. : Педагогика, 1981. —184 с.
145. Линдсей Г. Переработка информации у человека : введение в психологию / Г. Линдсей , Д. Норман; [ред. А.Р. Лурия]. — М. : Мир, 1974. – 317 с.
146. Линдсей Г. Творческое и критическое мышление / Линдсей Г., Халл К., Томпсон Р. // Хрестоматия по общей психологи . — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 95-101.
147. Литвиненко Е.А. Методы активного обучения / Е.А. Литвиненко, В.И. Рыбальский. – К. : Вища шк., 1985. – 174 с.
148. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. — М., 1996. – 304 с.
149. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В.І. Лозова, Г.В. Троцко; ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. — 2-ге вид., випр. і доп. –Х.: ОВС, 2002. – 400 с.
150. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании / М.В. Ломоносов; АПН СССР. — М. : Педагогика, 1991. – 339 с.
151. Лопатин А.В. Создание ситуации успеха в воспитательно-образовательной работе с подростками / А.В. Лопатин. — Кострома, 1999. – 217 с.
152. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих умений и навыков школьников / Н.А. Лошкарева. – М.: МГПИ, 1982. – 134 с.
153. Лошкарева Н.А. Функции учебников в формировании учебных умений и навыков учащихся / Н.А. Лошкарева // Советская педагогика. — 1981. — №3. — С. 23-27.
154. Лысенкова С.Н. Метод опережающего обучения : [кн. для учителя] / С.Н. Лысенкова. — М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
155. Мазін В.М. Критерії та показники сформованості культури професійної самореалізації педагога / В.М. Мазін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – Запоріжжя : ЗОІППО, 2007. – Вип. 41. — С. 217-225.
156. Макаренко А.С. Собрание сочинений : в 8 т. / А.С. Макаренко. — М. : Педагогика, 1984. — Т. 4. — 399 с.
157. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. — СПб. : Питер, 2002. — 592 с. : ил.
158. Малиновская В.Н. Введение в педагогическую психологию : учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / В.Н. Малиновская. — Сургут : Ред.-изд. центр СурГПИ, 1999. – 158 с.
159. Масалітіна О.С. Педагогічні умови застосування тестів для контролю навчально-пізнавальної діяльності старшокласників : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / О. С. Масалітіна – Х., 1999. – 179 с.
160. Маслоу А. Психология бытия : пер. с англ. / А. Маслоу. — М. : Рефл-бук; К. : Ваклер. — 1997. — 304 с.
161. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М.Матюшкин. – М., 1972. — 208 с.
162. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе : кн. для учителя / М.И. Махмутов. – М. : Просвещение, 1977. — 240 с.
163. Махмутов М.И. Принцип проблемности в обучении / М.И. Махмутов // Вопросы психологии. — 1984. — № 5. – С. 30-36.
164. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения : проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. – М. : Знание, 1986. — 80 с.
165. Машбиц Е.И Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. – К., 1987. — 106 с.
166. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: избр. психол. тр. / Н.А. Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 224 с.
167. Мескин В.А. Воспитательный идеал и реальный человек / В.А. Мескин, Н.А. Бердяев // Педагогика. — 1993. — №1 — С. 88-96.
168. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / [отв. ред. Г.А.Житомгородская] – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. – 340 с.
169. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник. – К. : Ленвіт, 1999. – 319 с.
170. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : [учеб. пособие для пед. ин-тов] / [Н.И. Гез , М.В. Ляховицкий , А.А. Миролюбов и др.] – М. : Высш. шк., 1982. – 373 с.
171. Мислення в діяльності молодших школярів / ред. Г.С. Костюк, Г.О.Балл. —К. : Рад. шк., 1981. — 155 с.
172. Мудрик А.В. Учитель : мастерство и вдохновение / А.В. Мудрик. — М.: Просвещение, 1986. – 160 с.
173. Мурадян Н.Г. Рынок и занятость (социально-экономический анализ и прогноз) / Н.Г. Мурадян. – М. : Луч, 1991. — 245 с.
174. Настольная книга преподавателя иностранного языка / [Бабинская П.К., Будько А.Ф., Маслыко Е.А., Петрова С.И.]. – Минск : Высш. шк., 1999. – 238 с.
175. Наторп П. Социальная педагогика : теория воспитания воли на основе общности : пер. с нем. / П. Наторп. — СПб., 1911. – 360 с.
176. Наторп П. Философия как основа педагогики : пер. с нем. / П. Наторп. — М. : Изд-во Н.Н. Клочкова, 1910. – 170 с.
177. Невская С.С. Педагогическая технология в наследии Макаренко и современников / С.С. Невская. — Волгоград, 1997. – 105 с.
178. Недодатко Н. Технологія формування навчально-дослідницьких умінь школярів / Н. Недодатко // Рідна школа. — 2002. — № 6. – 201 с.
179. Немов Р.С. Психология: [для пед. училищ, пед. ин-тов и работников сиcтемы подгот., повышения квалификации и переподготовки пед. кадров] / Р.С. Немов. — М. : Просвещение, 1990. – 301 с.
180. Нечаев В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев. – М. : Изд-во МГУ, 1992. — 317 с.
181. Ніколаєва С.Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник / С.Ю. Ніколаєва – К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
182. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. — К., 1990. — 198 с.
183. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология / Л.Ф. Обухова. — М., 1996. — 233с.
184. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов ; ред. Шведова Н.Ю. – М. : Сов. Энцикл. 1973. – 846 с.
185. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М. : Азбуковник, 1999. – 944 с.
186. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. — М. : Высш. шк., 1990. — 382 с.
187. Оксфордский словарь английского языка. — М. : Баркалая и Ко, 1994. – 913 с.
188. Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся / В.И. Орлов // Педагогика. — 1997. — № 2. – С. 18-29.
189. Основи інформатики і обчислювальної техніки: пpоб. підруч. для 10-11 кл. серед. шк. / В. А. Каймін, О. Г. Щеголев, В. А. Эрохіна, Д. П. Федюшин.— 2-ге вид. – К. : Освіта, 1995. — 268 с.
190. Основы компьютерной грамотности / ред. А.А. Стогний. – К.: Вища шк., 1989. — 215 с.
191. Паламарчук В.Ф. Взаємозв’язок навчання і розвитку учнів в аспекті реформи школи : метод. лист для вчителів і кер. шкіл, гімназій, ліцеїв / В.Ф.Паламарчук. — К. : Т-во «Знання» України, 2002. — 46 с.
192. Паламарчук В.Ф. Методические рекомендации о формировании общеучебных умений самостоятельного мышления учащихся / В.Ф. Паламарчук. — К., 1986. — 41 с.
193. Паламарчук В.Ф. Техне Інтелектус (технологія інтелектуальної діяльності учнів) : посіб. для вчителів / В.Ф. Паламарчук. — К., 1999. — 89 с.
194. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить / В.Ф. Паламарчук. – М. : Просвещение, 1987. — 208 с. — (Б-ка зам. директора шк. по учеб.-воспит. работе).
195. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала / В.Ф. Паламарчук. — Тернопіль : Навч. кн. « Богдан», 2000. — 152 с.
196. Парсонс Г. Личность в современном мире / Г. Парсонс. — М. : Прогресс, 1998. — 265 с.
197. Педагогика : курс лекций / под ред. Г. И. Щукиной. — М. : Просвещение, 1966. — 648 с.
198. Педагогика : учеб.пособие / ред. Н.И. Пидкасистый. − М., 1995. – 408 с.
199. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М. : Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
200. Педагогічна психологія : навч. посіб. / ред. Л.М. Прокопієнко, Д.Ф. Ніколенко. — К. : Вища шк., 1991. — 183 с.
201. Педагогическая энциклопедия : в 4 т. / гл. ред. И.А. Каиров, Ф.Н. Петров. – М. : Сов. Энцикл., 1996. – Т. 4. – 911 с.
202. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / И.ГПесталоцци — М., 1981. — Т.2. — 416 с.
203. Петровский А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. — М.: Академия, 1995. — 496 с.
204. Петровский А.В. Психология о каждом и каждому о психологии / А.В. Петровский. — М., 1995. — 320 с.
205. Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском воздасте / Пиаже Ж. // Психологическая наука и образование. — 1997. — №4. — С. 56-64.
206. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1980. – 256 с.
207. Пірен М.І. Основи етнопсихології / М.І. Пірен — К., 1996. – 194с.
208. Пискунов А.И. Педагогическое образование : концепция, содержание, структура / А.И. Пискунов // Педагогика. − 2001. − №3. − С. 41-48.
209. Плиско К.М. Теорія і методика навчання української мови в середній школі / К.М. Плиско. — Х. : ХДПУ, 1999. — 84 с.
210. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс : учeб. [для студ. пед. вузов] : в 2 кн. / И.П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. — 576 с. : ил.
211. Познавательные процессы и способности в обучении : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / ред. В.Д.Шадрикова. — М., 1990. — 142 с.
212. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / О.І.Пометун, Л.В. Пироженко. — К. : А.С.К., 2005. — 192 с. : ил.
213. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие / Я.А.Пономарев. — М., 1967. — 264 с.
214. Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. — М., 1976. — 303 с.
215. Попов Г.Х. Сознание и социальная среда / Г.Х. Попов. — М. : Политиздат, 1979. — 280 с.
216. Програма для учнів 2-12 класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів. — К., 2004. – 18 с.
217. Программы развития общих учебных умений и навыков школьников (І-Х классы) : проект. — М. : Прометей, 1980. – 164 с.
218. Программное обеспечение микроЭВМ : учеб. пособие для ПТУ / ред. В.Ф. Шаньгина. — [2-е изд.]. — М. : Высш. шк., 1991. – 112 с.
219. Професійна освіта : Словник : навч. посіб. / [уклад. С.У. Гончаренко та ін.]; ред. Н.Г. Ничкало. — К. : Вища шк., 2000. — 149 с.
220. Процесс обучения : основы дидактики / ред. Б.П. Есипов. — М. : Педагогика, 1967. – 211 с.
221. Прядеин В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности / В.П. Прядеин. — Екатеринбург : УрГПУ, 1998. — С. 273-286.
222. Психология. — М. : Знание, 1997. — 248 с.
223. Психологія : підруч. для пед. вузів / ред. Г.С. Костюк. — К, 1968. — 572 с.
224. Психология : учеб. для пед. ин-тов / ред. А.А. Смирнов [и др.].
— М. : Наука, 1962. — С. 439, 446-447.
225. Психология / ред. А.В. Петровский. — М. : Наука, 1986. — 298 с.
226. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / ред. П.И. Пидкасистый. — Ростов н/Д. : Феникс, 1998. — 544 с.
227. Психологический словарь / ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — [2-е изд.]. — М. : Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.
228. Психология : словарь / ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. — 2-е изд. — М. : Политиздат, 1990. — 494 с.
229. Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении / ред. И.Т. Огородников. — М., 1971. – 177 с.
230. Распопов В.Б., Кузнецов С.Т. Комп’ютерні ігри / С.Т. Кузнецов, В.Б.Распопов. — К., 1990. − 88 с.
231. Раченко И.П. НОТ учителя : кн. для учителя / И.П.Раченко. – [2-е изд.]. — М. : Просвещение, 1989. — 238 с.
232. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — СПб. : Питер Ком, 1999. — 416 с.
233. Романченко Н.А. Дидактические основы преподавания курса культуры делового общения и этикета в системе этического воспитания старших школьников / Н.А. Романченко. — М., 1996. — 122 с.
234. Ромашова С.Н. Гуманизация взаимоотношений учителя с учащимися в процессе обучения / С.Н. Ромашова. — М., 1996. — 258 с.
235. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993. – 456 с.
236. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л.Рубинштейн. — М., 1958. – 314 с.
237. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / Ж.-Ж. Руссо. —М.: Педагогика, 1981. — Т. 1. – 322 с.
238. Рывкина Р.В. К изучению социолого-психологических аспектов трудовой мобильности / Р.В. Рывкина // Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов. –Новосибирск : Наука, 1974. – С.79-107.
239. Рябова Н.М. Актуализирующее взаимодействие преподавателей и студентов в учебно-познавательном процессе как способ достижения первичных целей / Н. М.Рябова. — Кострома, 1996. – 212 с.
240. Рябчинская Е.М. Организация учебно-познавательной деятельности школьников в условиях компьютерного обучения : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Рябчинская Е. М. – Х., 1993. — 177 с.
241. Савин Н.В. Педагогика / Н.В. Савин. — М. : Просвещение, 1978. – 351 с.
242. Самостоятельная работа студентов по иностранным языкам. Methodica. – Тарту, 1988. – 94 с.
243. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды / В.Д.Семенов. — М. : Педагогика, 1986. – 11 с.
244. Семенов В.Д. Социальная педагогика: теория и современность / В.Д.Семенов. — Екатеринбург : УрГУ, 1995. – 286 с.
245. Семенов И.Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. — 1983. — № 2. — С. 36-51.
246. Середа В.Ю. Вчись мислити логічно / В.Ю. Середа. – К., 1989.— 175 с.
247. Сизинцева Н.А. Информационно-динамическая обучающая среда как фактор развития информационной культуры будущего учителя / Н.А. Сизинцева. — Оренбург, 1999. – 175 с.
248. Сириченко В.М. Вопросы методики преподавания английского языка в средней школе / В.М. Сириченко. — Томск : Изд-во Том. ун-та, 1973.— 142 с.
249. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. – М. : Педагогика, 1984. – 96 с.
250. Скрипченко О.В. Довідник з педагогіки і психології / Скрипченко О.В., Лисянська Т.М., Скрипченко Л.О. — К., 2000. — 157 с.
251. Смирнова И.Л. Профессиональная мобильность и образование6(полит.-екон. исслед.) : автор. дис. на здобут. наук. ступ. канд.. экон. наук: спец. 08.00.01 / И.Л. Смирнова. – Кострома, 1998. — 22 с.

252. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. − М. : Школа-пресс, 1997. − 512 с.
253. Советский энциклопедический словарь / [гл. ред. А.М. Прохоров].—2-е изд. – М. : Сов. Энцикл., 1982. — 1600 с.
254. Соловьев И. М. Учитель как организатор занятий в школе и школьной среде / И.М. Соловьев // Методический сборник. — Тверь, 1924. – 15 с.
255. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество / П. Сорокин. – М. : Политиздат, 1992. — 543с.
256. Соціальна педагогіка : навч.-метод. посіб. / за ред. А.Й. Капської. – К. : ІЗМН, 1998. – 317 с.
257. Спирин Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. —Ярославль, 1974. — 80 с.
258. Справочное пособие по микропроцессорам и микроЭВМ / ред. Л.Н. Преснухина. – М. : Высш. шк., 1990. – 296 с.
259. Станкин М.И. Психологический климат и взаимоотношение в коллективе / М.И. Станкин // Физическая культура в школе. — 1995. — № 5. — С. 43-46.
260. Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать : кн. для преподавателей и воспитателей / М.И. Станкин. — М.: Академия, 1996. — 381с.
261. Стариченко Б.Е. Оптимизация школьного образовательного процесса средствами информационных технологий / Б.Е. Стариченко. — Свердловск, 1979. – 154 с.
262. Степанов С.Ю. Пространство личности // Семья и школа. — 1997. — № 2.— C.22-23.
263. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А.Сухомлинский. — М. : Педагогика, 1989. – 288 с.
264. Сычев Ю.В. Микросреда и личность / Ю.В. Сычев // Философские и социологические аспекты. — М. : Мысль, 1974. – 192 с.
265. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. – М., 1969. — 133 с.
266. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф.Талызина. – М., 1975. – 139 с.
267. Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М., 1984. — 272 с.
268. Тлумачний словник української мови. — Х. : Прапор, 2004. — 992с.
269. Толстой Л.Н. Собрание сочинений : в 90 т. / Л.Н. Толстой. — М., 1957. — Т. 45. – 348 с.
270. Украинский советский энциклопедический словарь : в 3 т. / отв. ред. А.В. Кудрицкий. — К. : Гл. ред. УСЭ, 1989. — 772 с. : ил.
271. Усова А.В. Формирование общественных умений и навыков в условиях осуществления межпредметных связей // Развитие познавательных способностей и самостоятельности учащихся в процессе преподавания физики / А.В. Усова. — Челябинск, 1974. – 461 с.
272. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д.Ушинский // Пед. соч. — М., 1988. — Т. 1. — С. 194-256.
273. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания : Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский // Избр. соч. : в 2 т. — М. : Педагогика, 1974. — Т. 1. – 584 с.
274. Фаизов Ф.Х. Социальная потребность образования взрослых в условиях рыночных реф