ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОЗДОРОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ : ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-воспитательном процессе общеобразовательной школы

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.Г. КОРОЛЕНКА

На правах рукопису

МОРОЗ ЮРІЙ МИКОЛАЙОВИЧ
УДК 371.2:37.03 – 053.5(043.3)
ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОЗДОРОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

13. 00. 07 – Теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Гриньова Марина Вікторівна
доктор педагогічних наук, професор

Полтава 2008

ЗМІСТ
Стор.
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОЗДОРОВЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ В НАВЧАЛЬНО–ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ
1.1 Оздоровлення дітей як соціально-педагогічна проблема 12
1.2 Особливості молодшого шкільного віку в оздоровчому процесі загальноосвітнього навчального закладу 30
1.3.Історико-педагогічний аналіз підходів до оздоровлення дітей молодшого шкільного віку 44
Висновки до розділу І 69
РОЗДІЛ 2. НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОЗДОРОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
2.1. Теоретико-педагогічні та методичні основи оздоровчої діяльності навчального закладу 71
2.2. Оздоровче середовище загальноосвітньої школи як організаційно-педагогічна основа оздоровлення молодших школярів 101
Висновки до розділу ІІ 126
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ОСНОВ ОРГАНІЗАЦІЇ ОЗДОРОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
3.1 Педагогічні умови успішного оздоровлення молодших школярів
у навчально-виховному процесі 128
3.2 Методика організації експериментального дослідження 144
3.3 Аналіз результатів експерименту 154
Висновки до розділу ІІІ 178
ВИСНОВКИ 181
ДОДАТКИ 185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 194

ВСТУП

Багатовіковий досвід життєтворчості, котрий передається від покоління до покоління, утвердив розуміння й визнання того, що в багатоманітному спектрі людських цінностей першочергове, домінантне місце займає здоров'я. Саме ним зумовлені найбільш значущі особливості людини як особистості, специфіка її соціальних взаємин, тривалість і якість життя. Дані людинознавчих наук одностайні в тому, що здоров'я має дві основні групи складників – вроджені, зумовлені генетично та особливостями пренатального періоду, і набуті, на які має змогу впливати сама людина і які в значній мірі відображають її особисте прагнення, а також її оздоровчу компетентність.
Протягом життя здоров'я людини зазнає впливу негативних чинників, нейтралізація якого становить зміст низки оздоровчих процесів у різних сферах життєдіяльності. Так, в Україні на державному рівні відзначена загроза дестабілізаційного впливу на стан здоров'я учнів умов шкільного навчання, що враховує, зокрема, Закон України "Про загальну середню освіту". У статті 22 "Охорона та зміцнення здоров'я учнів (вихованців)" акцентовано увагу на необхідності створення загальноосвітнім навчальним закладом безпечних та нешкідливих умов навчання, режиму дня, умов для фізичного розвитку і зміцнення здоров'я, формування гігієнічних навичок і основ здорового способу життя учнів .
Серед найбільш дієвих засобів оздоровчої роботи в школі традиційно називають фізичне виховання як невід’ємну частину виховання в цілому, соціально-педагогічний процес, спрямований на зміцнення здоров'я, гармонійний розвиток форм і функцій людського організму. Його ефективне здійснення забезпечується не тільки власне освітніми, а й загальнодержавними заходами, що набуло особливо помітного розвитку в останні 10-15 років. Так, у 1993 році прийнято Закон України ”Про фізичну культуру і спорт”, упродовж 1994 – 1997 років реалізувалася державна програма розвитку фізичної культури і спорту, з 1999 року виконувалася Цільова комплексна програма “Фізичне виховання – здоров’я нації”, розрахована на період до 2005 року; в 2004 р. було прийнято Національну доктрину розвитку фізичної культури і спорту, що, безумовно, сприяло поліпшенню стану здоров'я українців різного віку через прилучення до спортивно-масової роботи. Проте, попри беззаперечну вагомість, фізичне виховання не є єдиним фактором оздоровчого впливу на школяра.
Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді, ухвалена наказом МОН України від 21 липня 2004 року № 605, свідчить про необхідність виявлення та активізації внутрішніх чинників, спроможних забезпечити суб’єктивний аспект оздоровлення. Нагальним завданням загальноосвітньої школи залишається пошук шляхів оздоровлення учнів як наскрізна функція навчально-виховного процесу в цілому.
Стан здоров'я українців, перспективи його динаміки активізують інтерес науковців і практиків до проблеми оздоровчої роботи в початковій школі. Учені визнають віковий період 6-10 років одним із найважливіших у оздоровчому аспекті. Це час адаптації до систематичної навчальної діяльності, формування відповідних умінь і навичок, що мають поєднуватися зі зміцненням засад здоров'язберігаючої поведінки. Саме тепер закладаються основи ставлення людини до здоров'я як неперехідної цінності, створюються особистісні засади розумного поводження зі своїм організмом. Управління цими аспектами фізичного та особистісного становлення дитини повинне стати одним із найважливіших завдань педагога молодшої школи.
Формування здорового способу життя у поєднанні із здоров'язберігаючою та здоров'язміцнюючою діяльністю розглядається як оздоровча діяльність школи по відношенню до учня, а результат такої діяльності – як оздоровлення.
Різноманітні аспекти теорії та практики оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі висвітлені в роботах В. Баранова, О. Ващенко, О. Дубогай, Н. Коцур, С. Максименка, Г. Новикова, В. Лук'яненко, С. Присяжнюка, О. Савченко, С.Свириденко, В. Сухомлинського та ін. Питанням розробки та впровадження оздоровчих технологій у практиці загальноосвітньої школи присвячені праці Г. Данилової, В. Ільченко, В. Корж, Н. Коцур, І. Піскунової, Г. Шутки та ін. Оздоровчий потенціал фізичного виховання з’ясовують Г. Апанасенко, В. Баранов, А. Борисенко, Е. Вільчковський, О. Дубогай, М. Козленко, С. Цвек, В. Язловецький. Проблему здорового способу життя в освіті європейських країн досліджують Н. Василенко, В. Мудрик, І. Скачков, М. Зубалій та ін. Оздоровчі традиції в історії України та зарубіжжя стали предметом розгляду О. Ващенко, Г. Коломієць, С. Литвин-Кіндратюк, Г. Мещерякової, І. Піскунової, М. Стельмаховича, Л. Хоменко, А. Цьось. Формування культури здоров'я як важливої складової загальної культури людини вивчають В. Бабич, В. Горащук, О. Мельник, В. Шахненко. Валеологічний напрямок у розгляді проблеми оздоровлення школярів представлений працями М. Гончаренко, М. Гриньової, Н. Денисенко, Н. Максимової, Л. Сущенко.
Однак зазначені дослідження не охоплюють усіх актуальних питань оздоровчої роботи. Аналіз теоретичних підходів до проблеми показав, що на сьогоднішній день педагогічні основи оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі ще залишаються практично не вивченим, відсутні систематизуючі узагальнення, що давали б змогу цілісного розуміння явища оздоровлення як актуальної функції навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі. Таким чином, соціальна значущість проблеми, недостатній рівень її вивчення і теоретичного аналізу, потреба в послідовних, систематизованих методичних рекомендаціях стосовно організації оздоровчої роботи з молодшими школярами визначили вибір теми дослідження „Педагогічні основи оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи”.
Мета дослідження полягає в теоретичній розробці, обґрунтуванні педагогічних основ та в експериментальній перевірці методики оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Мета визначає завдання наукової роботи:
– дослідити соціально-педагогічні засади проблеми оздоровлення дітей в умовах навчально-виховного процесу сучасної школи;
– з'ясувати особливості молодшого шкільного віку в контексті оздоровчої діяльності освітнього закладу;
– здійснити історико-педагогічний аналіз підходів до оздоровлення дітей молодшого шкільного віку;
– охарактеризувати педагогічні основи оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи;
– визначити педагогічні умови успішного оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі;
– розробити і впровадити методику оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Об'єктом дослідження є процес організації оздоровлення школярів у загальноосвітніх навчальних закладах.
Предмет дослідження: педагогічні основи та методика організації оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане в межах науково-дослідної роботи кафедри педагогічної майстерності Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка з теми „Дослідження змістового компонента формування основ педагогічної майстерності майбутнього вчителя” (номер державної реєстрації 0197 U 000065). Тема дисертації затверджена Вченою радою ПДПУ імені В.Г. Короленка (протокол № 11 від 30.05. 2002 ) і погоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології й педагогіки в Україні (протокол № 6 від 18. 06. 2002 ).
Методологічні та теоретичні засади дослідження складають провідні філософські та психологічні положення щодо розвитку і формування особистості, єдності природного і соціального, об’єктивного і суб’єктивного (Л. Виготський, Г. Костюк, А. Маслоу); щодо системного підходу в розвитку і саморозвитку особистості (І. Бех, М. Гриньова, О. Скрипченко, Т. Сущенко); сутності феномена здоров'я в його філософському, медико-біологічному та соціально-педагогічному розумінні (М. Амосов, Г. Апанасенко, І. Брехман, Ю. Лісіцин, В. Петленко); формування культури здоров'я та здорового способу життя (В. Бабич, М. Гончаренко, В. Горащук, М. Зубалій, Т. Ротерс, І. Муравов, В. Язловецький); положення основних документів, що висвітлюють політику держави у сфері освіти, здоров'я, фізичного виховання – Законів України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, „Про фізичну культуру і спорт”, Цільової комплексної програми „Фізичне виховання – здоров'я нації”, Концепції 12-річної загальноосвітньої школи, Концепції неперервної валеологічної освіти в Україні, Концепції фізичного виховання в системі освіти України.
Програма дослідження спирається на сукупність методів:
– теоретичних: вивчення та аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, педагогічного досвіду; синтез, порівняння, систематизація, узагальнення, спрямовані на обґрунтування теоретичних положень дослідження;
– емпіричних: проведення індивідуальних та групових бесід, інтерв’ювання, анкетування, тестування, спостереження, аналіз медичних карт школярів; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) – для перевірки ефективності запропонованих основ організації оздоровчої роботи з молодшими школярами; розробка й реалізація програми оздоровлення учнів молодших класів;
– статистичних: математична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи та їх інтерпретація; статистичні методи обробки одержаних даних, через які визначалася значущість та надійність результатів.
Експериментальна база та етапи дослідження. Дослідно-експериментальну роботу здійснено на базі Полтавської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 імені Т.Г. Шевченка, Полтавського навчально-виховного об'єднання №14 (дошкільний навчальний заклад – початкова школа – гімназія), загальноосвітніх шкіл №№ 20, 32 м. Полтави, приватної школи «Чарівний світ» (м. Полтава), Вовчицької школи-ліцею та Снітинської ЗОШ І-ІІІ рівнів Лубенського району, Денисівської ЗОШ І-ІІІ ступенів, Лукімської ЗОШ І-ІІІ ступенів Оржицького району, Шамраївської ЗОШ І-ІІ ступенів Решетилівського району Полтавської області, а також Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка, Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М.В. Остроградського. До дослідно-експериментальної роботи було залучено 525 учнів молодших класів, 270 батьків, 75 педагогів та 8 медичних працівників загальноосвітніх шкіл м. Полтави та області, 180 студентів психолого-педагогічного факультету та факультету фізичного виховання ПДПУ імені В.Г. Короленка.
Дослідження проводилося в три етапи.
На першому етапі, пошуковому (2001- 2002 рр.) проводився аналіз педагогічної літератури та вивчення досвіду педагогів-практиків щодо організації оздоровлення учнів молодших класів; конкретизувалися предмет та завдання дослідження; уточнювалися сутність та структура процесу оздоровлення в цілому і оздоровлення дітей вікової групи 6-10 років зокрема, його критерії, рівні та шляхи здійснення; створювалася методика оздоровлення учнів у навчально-виховному процесі початкової школи.
На другому етапі, констатувально - формувальному (2003 - 2006 рр.) проводився констатувальний експеримент, під час якого було визначено критерії та шляхи оздоровлення молодших учнів у навчально-виховному процесі; апробувалася методика його діагностики; конкретизувалася гіпотеза; здійснювалося ґрунтовне планування формувального експерименту, впродовж якого реалізувалася програма оздоровчої роботи в початковій школі.
На третьому етапі (2006-2008 рр.) аналізувалися та узагальнювалися результати, отримані в процесі формувального експерименту, достовірність методичних рекомендацій для організації оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; аналізувалися результати дослідження.
Достовірність дослідження забезпечувалася методологічним та теоретичним обґрунтуванням вихідних концептуальних положень; застосуванням системи методів дослідження, адекватних його предмету, меті та завданням; якісним та кількісним аналізом експериментальних даних; репрезентативністю вибірки досліджуваних проблем; застосуванням методів математичної статистики обробки отриманих даних.
Наукова новизна та теоретичне значення роботи полягає в тому, що:
- уперше розкрито можливості оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі шляхом створення оздоровчого середовища, виявлено закономірності та принципи його формування і функціонування, уперше розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні основи, що забезпечують успішне оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному оздоровчому середовищі загальноосвітньої школи;
- розкрито сутність, основні напрямки оздоровлення в початковій школі як важливої складової навчально-виховного процесу;
- набуло подальшого розвитку трактування сутності поняття "оздоровлення" в контексті навчально-виховної діяльності загальноосвітньої школи, визначено структуру, критерії та рівні організації оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі;
- уведено до наукового обігу поняття "виховуюче оздоровлення" та "опікувальне оздоровлення", розкрито їх зміст, окреслено сферу застосування;
- удосконалено методику організації оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що його теоретичні висновки, експериментальні дані та науково-методичні розробки спрямовані на підвищення ефективності оздоровчої роботи з молодшими школярами у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи, що створює передумови для подальшого розвитку теорії та практики фізичного виховання. Розроблено структуру, критерії та рівні оздоровлення середовища для учнів початкової школи. Окреслено шляхи формування оздоровчого середовища. Обгрунтовано педагогічні основи оздоровлення учнів у навчально-виховному процесі і експериментально підтверджено взаємозв'язок між фізичною, інтелектуальною, моральною і психічною складовими здоров'я, які виокремлено в якості об'єктів оздоровчого впливу на школяра. Створено й апробовано методику оздоровлення учнів молодших класів, упроваджено її в практику роботи початкової школи. Розроблено методичний посібник, призначений для вчителів-класоводів, викладачів фізичного виховання, вихователів груп подовженого дня, керівників загальноосвітніх шкіл, студентів педагогічного ВНЗ.
Упровадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес ЗОШ №7 м. Полтави (довідка № 117 від 22.12.07 ), ЗОШ №20 м. Полтави (довідка №308 від 08.12.06), гімназії №32 м. Полтави (довідка №281 від16.11.07), школи-гімназії „Здоров’я” № 14 м. Полтави (довідка № 136 від 30.05.07 ), приватної школи «Чарівний світ» м. Полтави (довідка № 242 від 28.08.08 ), Вовчицької школи-ліцею Лубенського району Полтавської області (довідка № 206 від 10.09.08), Снітинської ЗОШ І-ІІІ рівнів Лубенського району, Полтавської області (довідка № 11 від 10.09.07 ), Денисівської ЗОШ Оржицького району Полтавської області (довідка № 203 від 14.11.07 ), Шамраївської ЗОШ Решетилівського району, Полтавської області (довідка №134 від18.06.08), Лукімської ЗОШ Оржицького району Полтавської області (довідка №119 від08.09.05), Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М.В. Остроградського
Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом обговорення матеріалів дисертації на кафедрі педагогічної майстерності ПДПУ ім. В.Г. Короленка, засіданнях методичного семінару кафедр фізичного виховання та педагогіки і методики початкового навчання ПДПУ ім. В.Г. Короленка, теорії та змісту освіти ПОІППО ім. М.В. Остроградського. Результати дослідження обговорювалися на міжнародних наукових конференціях „Конструктивні підходи в забезпеченні єдності навчально-виховного процесу фізичного виховання різних ланок освіти” (Полтава, 2004), “Болонський процес: модернізація змісту природничої педагогічної освіти” ХІІ Каришинські читання. (Полтава, 2005), „Інноваційний зміст фізичного виховання в умовах реформування вищих навчальних закладів України ІІІ-ІV рівнів акредитації” (Полтава, 2006), "Сучасні технології у сфері фізичного виховання, спорту та валеології" (Харків, 2008); на Всеукраїнських науково-практичних конференціях „Актуальні проблеми фізичного виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку” (Полтава, 2002), „Педагогічна майстерність як сучасна технологія розвитку особистості вчителя” (Полтава, 2002), „Формування здорового способу життя нетрадиційними видами фізичної культури” (Полтава, 2002), „Актуальні проблеми фізичного виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку” (Полтава, 2002), „Академік В.І. Вернадський і світ у ІІІ тисячолітті” (Полтава, 2003), „Роль фізичної культури та спорту в становленні та зміцненні генофонду України” (Полтава, 2006), "Актуальні проблеми фізичного виховання, спорту та валеології" (Кременчук, 2008), "Педагогічне мислення в контексті теоретико-методичної спадщини А.С. Макаренка і сучасної педагогіки" (Рівне, 2008).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження викладено в 20 наукових статтях, тезах, методичних рекомендаціях (із них 7 одноосібних у виданнях, ліцензованих ВАК України).
Структура та обсяг роботи зумовлені логікою наукового дослідження. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що містить 271 найменування. Основний зміст дисертації викладено на 184 сторінках, проілюстровано 16 таблицями та 17 рисунками, на 9 сторінках містяться додатки. Повний обсяг роботи становить 217 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Проведене дослідження дало змогу сформулювати низку висновків щодо педагогічних основ організації оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі.
1. Досліджено соціально-педагогічні засади оздоровлення дітей в умовах сучасної школи. Встановлено, що сьогодні зміцнення здоров'я учнівської молоді у ході навчально-виховного процесу – важливе завдання державного рівня. Одним із головних аспектів його розв’язання є організація оздоровлення молодших школярів у навчально-виховній діяльності загальноосвітньої школи.
Під оздоровленням розуміємо систему дій та заходів, спрямовану на покращення здоров’я, профілактику найбільш розповсюджених захворювань, виховання бережного ставлення до свого здоров’я, навчання здорового способу життя. Оздоровлення має кілька взаємопов'язаних аспектів: зовнішній стосовно до дитини (педагогічні, психологічні, медичні, соціальні впливи на організацію її життя, формування здоров'язберігальної компетентності), внутрішньоособистісний (грамотне, свідоме ставлення дитини до свого здоров'я, проблем його зміцнення та збереження) та інтерособистісний (бережне ставлення до здоров'я тих, хто поруч, уважність, дбайливість до інших, їхнього фізичного та психічного стану).
2. Визначено оздоровчі завдання освітнього закладу, а саме: поєднання зорієнтованості водночас на фізичний, інтелектуальний, моральний та психічний аспекти здоров’я; здійснення інтеграції освітніх і оздоровчих завдань усіх учасників навчально-виховного процесу; забезпечення триєдиної спрямованості оздоровлення в часові, що передбачає організацію здоров'язберігаючого навчально-виховного процесу та забезпечення схильності дитини до оздоровчої поведінки як стратегії і тактики її нинішньої і майбутньої життєтворчості; формування засад міцного здоров'я в майбутньому.
Розглянуто особливості організації оздоровчої діяльності в початковій школі з позицій особистісно зорієнтованого підходу, оскільки він характеризується в сучасних дослідженнях як найбільш наближений до реальних потреб кожної дитини, такий, що зумовлює її активну самоактуалізацію, і визнається найбільш природо- і соціовідповідним у гуманістичному суспільстві. Зазначено, що найбільш ефективним при організації оздоровчої роботи у молодшій школі є шлях суб’єкт - суб’єктних взаємин між учасниками навчально-виховного процесу, а також розвиток оздоровчої свідомості та, як наслідок, оздоровчої поведінки школяра.
Було визначено, що залежно від зорієнтованості оздоровчих впливів стосовно особистості дитини, їхній процес може бути означений як виховуюче оздоровлення чи опікувальне оздоровлення. Виховуюче оздоровлення являє собою процес формуючого впливу на особистість, що зумовлює її свідому, науково обґрунтовану, мотиваційно та операційно забезпечену оздоровчу життєтворчість. Опікувальне оздоровлення в загальноосвітньому закладі розглядаємо як більш чи менш систематизовану сукупність впливів педагога на учнів, яка має на меті забезпечити виконання ними регламентованої оздоровчої діяльності. Воно є обов’язковим складником процесу оздоровлення, але, чим більш свідомою і самостійною стає дитина, тим більшу роль у оздоровчому процесі повинне відігравати виховуюче оздоровлення.
3. Шляхом теоретичного аналізу досвіду оздоровлення дітей молодшого шкільного віку в світовій та вітчизняній історії простежуються два основних напрямки, що, залежно від конкретно-історичних умов, могли виступати в якості домінуючих. Мається на увазі прагматичне оздоровлення (зорієнтоване насамперед на інтереси суспільства та держави) і особистісно-розвивальне (зумовленого потребами конкретної особистості). В умовах сучасної української школи ці напрямки близькі до оптимального поєднання.
4. Охарактеризовано педагогічні основи, які забезпечують ефективність організації оздоровлення молодших школярів, а саме: теоретико-педагогічні, методичні та організаційно-педагогічні. Визначено принципи (загальні та локальні), методи, засоби та форми педагогічного впливу на учня, окреслено його зміст, з’ясовано характеристики оздоровчого середовища загальноосвітньої школи як організаційної основи оздоровлення школярів
5. На підставі теоретичного і практичного вивчення оздоровчої діяльності загальноосвітніх закладів було визначено педагогічні умови оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі. Зокрема, були виділені умови концептуально-орієнтаційні, процесуально-діяльнісні, кадрові, матеріальні, особистісні. В комплексі вони становлять систему, що бачиться ідентичною явищу, охарактеризованому як оздоровче середовище загальноосвітньої школи.
Відповідно до визначених умов, у ході констатувального експерименту вдалося диференціювати характеристики якості оздоровлення як процесу і результату оздоровчої діяльності в молодшій школі – низьку, достатню і високу – та визначити, що на сьогодні досягнутий рівень оздоровлення учнів усіх досліджених шкіл потребує поліпшення.
Виділено комплексні критерії організації оздоровлення, кожен з яких пов'язаний з певною групою педагогічних умов успішної організації оздоровчої роботи. Таких критеріїв визначено п'ять: матеріальний, кадровий, процесуальний, концептуально-орієнтаційний та особистісно-результативний
6. У ході дослідницької роботи була розроблена методика експериментального вивчення педагогічних основ оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. Створено та експериментально перевірено програму оздоровлення молодших школярів і супутні їй методичні рекомендації для педагогів. Отримані результати дали підстави твердити, що організація оздоровлення в молодших класах загальноосвітньої школи, заснована на засадах особистісно зорієнтованого та середовищного підходів, здатна забезпечити значну позитивну динаміку здоров’я дітей відповідно до його складових – фізичної, психічної, моральної та інтелектуальної. Водночас оптимізація процесу оздоровлення у школах України вимагає залучення педагогів до систематизованої, науково обґрунтованої діяльності, спрямованої на поліпшення відповідних професійних характеристик.
Проведене дослідження не є вичерпним щодо розробки проблеми оптимізації оздоровлення молодших школярів у навчально-виховному процесі. Як подальші перспективи вивчення даного явища можна визначити з’ясування специфіки діяльності менеджера освіти по формуванню оздоровчого середовища загальноосвітнього навчального закладу; підготовки педагогічних кадрів у вищих навчальних закладах та інститутах післядипломної педагогічної освіти до здійснення оздоровчої роботи з учнями молодших класів; забезпечення здоров’язберігаючої компетентності як складової початкової освіти, розробка її змісту і шляхів формування; оздоровчої поведінки та саморегуляції тощо. Дані проблеми бачаться нами як перспективні напрямки вивчення і вдосконалення оздоровчого потенціалу навчально-виховного процесу початкової школи в сучасній Україні, що покликане поліпшити стан здоров’я народонаселення нашої держави на сьогодні і в майбутньому.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К.А. – М.: Мысль, 1991. – 288 с.
2. Адреси кращого педагогічного досвіду Полтавщини: анотований каталог / [упор. В.М. Золотухіна, В.В. Гудзенко]. – Полтава: ПОІППО, 2003.– 56 с.
3. Адреси кращого педагогічного досвіду Полтавщини: анотований каталог / [упор. В.М. Золотухіна, В.В. Гудзенко]. – Полтава: ПОІППО, 2004.– 46 с.
4. Адреси кращого педагогічного досвіду Полтавщини: анотований каталог / [упор. В.М. Золотухіна, В.В. Гудзенко]. – Полтава: ПОІППО, 2005.– 44 с.
5. Аксиомы здоровья. Выпуск 1. Методы, приёмы и способы оценки уровня физического здоровья: [информационно-справочный материал в помощь врачам в их пропаганде населению общей программы как быть здоровым].– К.: Украинский центр здоровья, 1992. – 25 с.
6. Алатон А. Валеологія на допомогу вчителю: [додаткові матеріали для учителів початкової школи] / Антон Алатон.– Київ: Алатон, 1997. – 208 с.
7. Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети?/ Шалва Александрович Амонашвили.– М.: Просвещение, 1986. – 176 с.
8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Николай Амосов – М.: Молодая гвардия, 1978. – 192 с.
9. Амосов Н.М. Сердце и физические упражнения / Н. Амосов, И. Муравов. – М.: Знание, 1982. – 64 с.
10. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М.В. Антропова. – М.: Педагогика, 1974. – 136 с.
11. Оцінка рівня всебічного розвитку особистості молодшого школяра / О. Ануфрієва // Початкова школа. – 1999. – №8. – С. 41-43.
12. Апанасенко Г.Л. Сущность и механизмы индивидуального здоровья / Г.Л. Апанасенко // Український медичний альманах. – 2002.– №4. – Т. 5. – С. 6-7.
13. Апанасенко Г.Л. Медична валеологія: [вибрані лекції]. / Г.Л. Апанасенко, Л.О. Попова. – К.: Здоров’я, 1998. – 238 с.
14. Арістов В.І. IQ особистості. Диференційний метод оцінки інтелектуального потенціалу / В.І. Арістов // Психологічна газета. – 2006.– №6.– С. 28-31.
15. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 1990. – 287 c.
16. Бабич В.І. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / В.І. Бабич. – Луганськ, 2006. – 313 с.
17. Баранков О.В. Готовим к трудностям в жизни [О спортивной закалке школьников] / О.В. Баранков // Физическая культура в школе. – 1992. – №1. – С. 5–7.
18. Баранов В.М. В мире оздоровительной физкультуры / В.М. Баранов. – К.: Здоровье, 1991. – 133 с.
19. Башинська Т. Проблема розвивального навчально-виховного середовища в контексті „діалогу культур”/ Т. Башинська // Рідна школа. – 2006. – № 11. – С. 14-18.
20. Бех І.Д. Від волі до особистості / Іван Дмитрович Бех. – Київ: Україна-Віта, 1995. – 202 с.
21. Бех І.Д. Проблеми розвитку школярів та забезпечення їхнього здоров’я / Іван Дмитрович Бех // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – №4. – С. 24-28.
22. Бєлканія Г.С. Основи медичних знань і охорони здоров'я дітей: [лабораторний практикум] / Г.С. Бєлканія, О.Л. Завальнюк , А.С. Любецький та ін.– Вінниця, 2003. – 222 с.
23. Бобрицька В.І. Валеологія: [навчальний посібник для студентів педвузів] / В.І. Бобрицька, Гриньова М.В. та ін. – Полтава, 1999. – 306 с.
24. Борисенко А. Система фізичного виховання учнів початкових класів / А. Борисенко // Початкова школа. – 2001. – № 5. – С. 30-32.
25. Борисова Л. Е. Здоровый ребенок – хороший ученик / Л.Е. Борисова // Начальная школа. – 2000. – № 9. – С. 97-99.
26. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье / И.И. Брехман. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.
27. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека / И.И. Брехман // Вопросы философии. – 1982. – №2. – С. 48-53.
28. Булич Е.Г. Валеологія. Теоретичні основи валеології: [навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів державних університетів, інститутів післядипломної освіти] / Е.Г. Булич, І.В. Муравов. – К.,1997. – 224 с.
29. Вайнер Э.Н. Общая валеология / Э.Н. Вайнер. – Липецк, 1998. – 193 с.
30. Вайнер Э.Н. Роль и содержание работы учителя в формировании и обеспечении здоровья школьников / Э.Н.Вайнер, Т.Я. Магун, М.М. Пенченко // Валеология. – 2002. – №2. – С. 21-24.
31. Валеологічна освіта як шлях до формування здоров’я сучасної людини: [матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Полтава: ПДПУ, 1999. – 238 с.
32. Валеологія – наука про здоровий спосіб життя: [інформативно-методичний збірник] / Товариство „Знання” України. Український центр здоров’я м-ва охорони здоров’я України. – Київ: Знання, 1996. – Вип.1. – 336 с.
33. Валеологія. Програма: Програма валеології // Палітра педагога. – 1997.– № 4. – С. 24-29.
34. Валеология: [справочник] // Сост. С.Н. Заготова. – Донецк: ПКФ „БАО”, 1998. – 445 с.
35. Василенко Н. Проблеми здорового способу життя в освіті європейських країн / Н. Василенко // Шлях освіти.– 2000. – №1. – С. 19-22.
36. Васильцова З.П. Хлеб родного дома // Хлеб.родного дома. Мудрые заповеди народной педагогики. – 2-е изд., доп. – М.,1988. – С.35-36.
37. Вахтеров В.П. Материалы по реформе средней школы // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в.– М.: Педагогика, 1990.– С. 546-563.
38. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в.– М.: Педагогика, 1990. – С. 520-545.
39. Ващенко О. Здоровий спосіб життя – важливий чинник виховання особистості: теоретико-методологічний аспект / О. Ващенко // Початкова школа. – 2004. – № 4. – С. 48-50.
40. Ващенко О. Історичний аспект розвитку проблеми виховання здорового способу життя / О. Ващенко // Початкова школа. – 2003. – №5. – С. 44-47.
41. Ващенко О. Формування в молодших школярів навичок здорового способу життя / О. Ващенко // Початкова школа. – 2002. – №2. –С. 58-60.
42. Використання комп’ютерної інформаційно- діагностичної оздоровчої програми „Школяр” у роботі закладів охорони здоров’я та освіти: [методичні рекомендації]/ В.А. Шаповалова, В.Ф. Александров та ін. – К., 1994. – 23 с.
43. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [Укладач і голов. ред. В.Т. Бусел]. – К.: Ірпінь: ВТФ „Перун”, 2001. – Т. 2. – 1440 с
44. Виховання у молодших школярів здорового способу життя // Нові технології навчання: науково-методичний збірник.– К.,2000,-Випуск 28.– С. 178-183.
45. Вишневський О. Сучасне українське виховання: [педагогічні нариси] / О. Вишневський. – Львів, 1996. – С.57-71.
46. Вільчковський Е.С. Система фізичного виховання молодших школярів / Е.С. Вільчковський, М.П. Козленко, С.Ф. Цвек. – К.: ІЗМН, 1998. – 232 с.
47. Водовозова Е.Н. Как предохранять детей от нервности и нервных заболеваний // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в. / Сост. П.А.Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – С. 373-378.
48. Волков Г.Н. Этнопедагогика: [учеб. для студентов средних и высших педагогических учебных заведений] / Г.Н. Волков. – М: Изд. Центр „Академия”, 1998.–168 с.
49. Волкова Н.П. Педагогіка: [посібник для студентів вищих навчальних закладів]. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.
50. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски / [Сост. Н.Л. Селиванова]. – М.,: Знание, 1989. – 80 с.
51. Галузяк В.М. Педагогіка: [навчальний посібник] / В.М. Галузяк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. – Вінниця: Омега „Книга-Вега”, 2003. – 416 с.
52. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: Вища школа, 1995. – 237 с.
53. Герцик М.С. Вступ до спеціальностей галузі „Фізичне виховання і спорт”: [навч. посібник] / М.С. Герцик, О.М. Вацеба – Львів: Українські технології, 2003. – 232 с.
54. Гласе Дж. Жить до 180 лет / Джустнн Гласе. – Минск, 1994. – 366 с.
55. Голуб Л.О. Основні принципи адаптації дітей дошкільного віку до загартовуючих процедур / Ліна Голуб, Марина Воєнчук // Пренатальні психосоматичні реакції та післянатальний розвиток і формування особистості дитини: педагогічний, психологічний, медичний аспекти: [матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції], м. Полтава, 14-15 квітня 2004 р.– Полтава: ПДПУ. – 2005. – С. 167-169.
56. Гонтаровська Н. Проблема створення освітнього середовища в педагогічній теорії та практиці / Н. Гонтаровська // Імідж сучасного педагога. – 2007. – № 1-2. – С. 15-19.
57. Гончаренко М.С. Освітянські проблеми валеології// Формування, збереження і зміцнення здоров’я підростаючого покоління як обов’язковий компонент системи національної освіти. – К., 1997. – С. 28-35.
58. Український педагогічний словник [авт. С.У. Гончаренко] – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
59. Горащук В.П. Здоров’я учнів. Від чого воно залежить? / В.П. Горащук // Рідна школа. – 1997. – № 3-4. – С. 55–56.
60. Горащук В.П. Концептуальні основи формування культури здоров’я школяра // Нові технології навчання: [наук.-метод. збірник]. – К., 2000.– Вип. 28.– С. 206–213.
61. Гріненко Т.Ф. Шлях до здоров’я / Т.Ф. Гріненко. – К.: Здоров’я, 1981. – 118 с.
62. Гриньова М.В. Методика викладання валеологїї: [навчально-методичний посібник] / Марина Вікторівна Гриньова. – Полтава: АСМІ, 2001. –156 с.
63. Гриньова М.В. Саморегуляція: [монографія] / Марина Вікторівна Гриньова.. – Полтава: АСМІ, 2006. – 264 с.
64. Гриньова М.В. Саморегуляція навчальної діяльності школяра [теоретико-методичний аспект] / Марина Вікторівна Гриньова. – Полтава, 1996. – 254 с.
65. Грушко В.С. Основи здорового способу життя для всіх і кожного: [навчальний посібник з курсу „Валеологія”] / В.С. Грушко. – Тернопіль, 1999. – 368 с.
66. Данилова Г. Соціально-терапевтична функція освіти як чинник забезпечення здоров’я суспільства / Г. Данилова // Рідна школа. – 2001.– №1. – С. 12-15.
67. Демков М.И. Педагогические правила и законы / М.И. Демков // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в.– М.: Педагогика, 1990.– С. 447-453.
68. Денисенко Н. Гартуємо тіло і дух / Н. Денисенко // Дошкільне виховання. – 2001. – №6. – С.14-15.
69. Державна національна програма „Освіта” [Україна ХХІ століття] // Освіта. – 1993. – №№ 44-46.
70. Державна програма „Вчитель”: [затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. № 379] // Офіційний вісник України.– 2002.– № 13. – С. 109-130.
71. Державна програма розвитку фізичної культури і спорту в Україні. – К., 1994. – 34 с.
72. Долинський Б.Т. Підготовка студентів до формування здорового способу життя у молодших школярів засобами спортивно-ігрової діяльності / Б.Т Долинський // Проблеми освіти: [наук.-метод. збірник].– К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2006. – Вип. 49. – С.136-141.
73. Дружинин И. Физкультура в школе и дома / И. Дружинин // Семья и школа. – 1987. – №2. – С.16-18.
74. Дубовис М.С. Ігри та ігрові вправи для початкового навчання плавання: [посібник для вчителя] / М.С. Дубовис, Ю.О. Короп. – К.: Радянська школа, 1991.– 144 с.
75. Дубогай А.Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов: дисс. … д-ра пед. наук. 13.00.01/ А.Д. Дубогай. – К., 1991. – 374 с.
76. Дубогай О. Навчання в русі: здоров’язберігаючі педагогічні технології в початковій школі / О. Дубогай. – К.: Вид. Дім „Шкільний світ”, 2005. – 112 с.
77. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: [учеб. для студентов пед. вузов и ин-тов физ. культуры] / Владимир Иванович Дубровский. – М.: Флинта, 1995 – 560 с.
78. Духнович А.В. Народная педагогия в пользу училищ и учителей сельских / Александр Духнович // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М.: Педагогика, 1988. – С. 203-208.
79. Дыхан Л.Б. Педагогическая валеология / Л.Б. Дыхан, В.С. Кукушкин, А.Г. Трушкин. – М. – Ростов-на-Дону: Изд. центр „МарТ”, 2005. – 528 с.
80. Елизарова Л.Н. Оздоровительная работа в начальной школе / Л.Н. Елизарова, С.Н. Чирихин // Начальная школа. – 2000. – №9 – С.93-97.
81. Животовська Л. Кроки Міністерства освіти і науки України на шляху збереження і зміцнення здоров'я молоді / Л. Животовська // Освіта України. – 2006. – №34. – С. 4.
82. Жураковский Г.Е. Очерки по истории педагогики в связи с историей классовой борьбы / Г.Е. Жураковский // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М.: Педагогика, 1988. – С.417-423.
83. 3авацький В.І. Фізіологічна характеристика розвитку організму школярів / В.І. 3авацький. – Луцьк: Надстир’я, 1994. – 152 с.
84. Закон України „Основи законодавства України про охорону здоров’я” від 19 листопада 1991 р. // Відомості Верховної Ради (ВВР), 1993, №4, с. 19.
85. Закон України „Про загальну середню освіту” // Інформ. збірник МОН України.– 1999.–№ 15.– С. 6-31.
86. Закон України „Про освіту”. – К., 1991. – 22 с.
87. Закон України „Про фізичну культуру і спорт”. – К., 1994. – 22 с.
88. Засобина Г.А. Проблемы здоровья учащихся в подготовке учителя биологии / Г.А. Засобина, Л.Ю. Минева. – Иваново, 2002. – 205 с.
89. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: [Пособие для педагогов дошк. учреждений].– М.: ВЛАДОС, 2001. – 336 с.
90. Зімниця Є. Ергономічний підхід у початковій школі / Є. Зімниця // Імідж сучасного педагога. – 2007. – №6. – С. 45-47.
91. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ростов-на-Дону: „Феникс”, 1997. – 480 с.
92. Зубалій М. Складові здорового способу життя / М. Зубалій, С. Закопайло // Завуч.-2000.– №20-21.– С. 29.
93. Зубалій М. Основні вправи з ритміки – до навчальних програм з фізичної культури / Микола Дмитрович Зубалій, Тетяна Тихонівна Ротерс // Фізичне виховання в школі. – 1998. – № 4. – С. 18-19.
94. Іванова Л.І. Сучасні підходи до професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури / Л.І. Іванова // Педагогічний процес: теорія і практика. [Збірник наукових праць]. – К.: Міленіум, 2006. – С. 63-73.
95. Иващенко Л.Я. Программа оздоровительных занятий для людей с низким и ниже среднего уровнем физического состояния / Л.Я. Иващенко // Здоровье. – 1987. – №6. – C. 26-28.
96. Ільченко В.Р. Оздоровчі аспекти змісту освітньої програми „Довкілля” / В.Р. Ільченко // Реалії та перспективи виконання на Полтавщині національної програми „Діти України”. – Полтава: ПОІППОП, 1997. – С. 107-109.
97. Інтегрований курс „Основи здоров’я”: [навчальні програми для 4-річної школи].– К.: Шкільний світ, 2006. – 76 с.
98. Інформаційні матеріали щодо стану здоров’я дітей в Україні та основних чинників, які впливають на його збереження // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – №4. – С. 35-37.
99. Калуська Л. Валеологічна етнопедагогіка / Л. Калуська // Дошкільне виховання. – 1998.–№9. – С. 18-19.
100. Калюжна О. Проблеми здоров'я дітей у педагогіці В.О. Сухомлинського та навчальних закладах / О. Калюжна // Імідж сучасного педагога. – 2007. – №3. – С. 45-47.
101. Кириченко Т. Із історії національної системи валеологічного виховання українців /Т. Кириченко, Г. Левнівська // Переяславська земля і світ людини. – К – Переяслав-Хмельницький, 1998. – 284с.
102. Ковалёв Г.А. Психологическое развитие ребёнка и жизненная середа / Г.А. Ковалёв // Вопросы психологии. – 1992. – №1. – С.13-23.
103. Кодацька С.М. Самостійні заняття фізичними вправами – шлях оволодіння валеологічними знаннями, навичками здоров’я школярів / С.М.Кодацька // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: [зб. наук. праць за ред. С.С. Єрмакова ] – Харків: ХХПІ, 2000.– №6.– С. 6-8.
104. Козленко М.П. Теорія і методика фізичного виховання у початкових класах / М.П. Козленко, Є.С. Вільчковський. – К., 1984. – 232 с.
105. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. – СПб: Изд-во ДЕАН, 2001. – 256 с.
106. Кононов П.Н. Внедрение в семьях воспитания здорового образа жизни – гарант личного благополучия и безопасности государства / П.Н. Кононов // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку: [матеріали конференції]. – Харків, 2006. – С.112-115.
107. Конституція України. – К.: Просвіта,. 1996. – 80 с.
108. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: [методичні рекомендації] / Авторський колектив: Бібік Н.М., Савченко О.Я., Байбара Т.М., Вашуленко М.С. та ін. – К.: Початкова школа, 2003.– 128 с.
109. Концептуальні засади подальшого розвитку фізичної культури і спорту в Україні // Наука в олимпийском спорте.– 1998. – №1.– С. 5-12.
110. Концепція безперервної фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх шкіл. – К., 1997. – 18 с.
111. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи // Документи про школу / [упорядн. Н. Мурашко]. – К.: Ред. загальнопед. газет, 2004. – С. 4-27.
112. Бойченко Т. Концепція неперервної валеологічної освіти в Україні / Т. Бойченко, Н. Вадзюк, В. Мовчанюк та ін. // Початкова школа. –1994. –№2. – С. 43-46.
113. Концепція фізичного виховання в системі освіти України // Фізичне виховання в школі. – 1998. – №2. – С. 2-7.
114. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді: [наказ МОН України від 21 липня 2004 року № 605] // Директор школи. – 2004. – № 40. – С. 23-29.
115. Концепція неперервного валеологічного виховання та освіти в Україні: [проект]. – Валеологія. – 1999. – №2. –С.3-4; №3 – С.14-15.
116. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк /. – К.: Рад. школа, 1989. – 508 с.
117. Корж В. За здоровий спосіб життя / В. Корж // Шкільний світ.– 2001.– №24. – С.2-3.
118. Коренев Н.М. Проблемы формирования здоровья учащихся в современной школе / Н.М. Коренев // Журнал АМН Украины. – 2001. – № 3. – С. 475-479.
119. Корнєв М.Н. Соціальна психологія / М.Н. Корнєв, А.Б. Коваленко / –К., 1995. – 304 с.
120. Коцур Н.І. Здоров’язберігаючі технології у навчально-виховному процесі початкової школи / Н.І.Коцур, Л.С. Гармаш // Проблеми освіти: [наук.-метод. збірник]. – К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2006. – Вип. 49. – С. 132-136.
121. Кремень В. Захист права дітей на якісну освіту / Василь Григорович Кремень // Директор школи, ліцею, гімназії. –2006. – №2. – С. 4-6.
122. Круцевич Т. Оцінка як один із факторів підвищення мотивації учнів до фізичної активності / Т. Круцевич // Фізичне виховання в школі. – 1999. – № 1.– С. 47-50.
123. Крылова Н.Б. Середа: социокультурная, образовательная. Образование через сообщество / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: [тезаурус]. – М.: Педагогика, 1995. – С. 91-94.
124. Лабскир В.М. Систематизация и содержание индивидуальных стилей поддержания здоровья / В.М. Лабскир, Е.Г. Лоповок, А.И. Любив, Е.Н. Блещунова // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку: [матеріали конференції]. – Харків, 2006. – С.128-132.
125. Лавриненко Н.М. Навчання здорового способу життя / Н.М. Лавриненко // Педагогіка соціалізації: Європейські обриси.–К., 2000 – С. 396-400.
126. Леви В. Везёт же людям [Психология здоровья] / В. Леви. – Луганск: Глобус, 2002. – 256 с.
127. Левін М. Узагальнення досвіду формування навичок самозбереження життя та здоров'я молодших школярів / М. Левін //Валеологічна освіта як шлях до формування здоров’я сучасної людини: [матеріали Всеукраїнської наукової конференції]. – Полтава, 1999. – С. 188-191.
128. Лесгафт П.Ф. Задачи физического развития в школе / П.Ф. Лесгафт // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в.–М.: Педагогика, 1990. – С. 302-309.
129. Ликова В. Психотерапевтичний підхід як один із шляхів підвищення якості освіти / В. Ликова // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – № 2. – С. 20-29.
130. Литвин-Кіндратюк С. Народознавство та організація здорового способу життя школярів / С. Литвин-Кіндратюк, Б. Кіндратюк. – Івано-Франківськ: Плай, 1997. – 279 с.
131. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. – М.: Знание, 1982. – 40 с.
132. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання: [навчальний посібник] / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.
133. Лукъяненко В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В.П. Лукъяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1999. – №1-2. – С. 18-25.
134. Любар О.О. Історія української педагогіки / О.О. Любар, М.Г. Стельмахович, Д.Т. Федоренко. –К:, 1999. –387 с.
135. Лянной Ю. Застосування фізичних вправ як засіб реабілітації школярів з послабленим здоров’ям в умовах загальноосвітньої школи. / Ю. Лянной, А. Кравченко // Фізичне виховання в школі. – 2000. – №1. – С. 40-42.
136. Мадзігон В. У нас з вами один об’єкт – діти! / В. Мадзігон // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 4. – С. 9-10.
137. Макаренко А.С. О моём опыте: [cочинения в семи томах] / А.С. Макаренко. – М.: Изд-во АПН, 1958. – Т.4. –С. 251-277.
138. Максименко С. Учбове навантаження і збереження здоров’я школярів / С. Максименко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 4. – С. 19-23.
139. Максимова Н.Ю. Методи формування орієнтації учнів на здоровий спосіб життя / Н.Ю. Максимова // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку: [матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції]. – Х., 2004. – Т. І. – С.132-137.
140. Мануйлов Ю.С. Средовой поход в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. – 2000.– № 7. – С. 36-42.
141. Мариновська О. Сутнісні ознаки сформованості готовності вчителя до проектно-впроваджувальної діяльності / О. Мариновська // Обрії. – 2006. – № 1. – С. 5-11.
142. Мариновська О. Зміст та структура готовності вчителів до проектно-впроваджувальної діяльності / О. Мариновська // Обрії. – 2006. – № 2. – С. 10-17.
143. Маханеева М.Д. Воспитание здорового ребёнка: [пособие для практических работников детских дошкольных учреждений] / М.Д. Маханеева. – М.: АРКТИ, 2000. – С.107.
144. Медведев В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников / В.А. Медведев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2000. – № 4. – С. 20-24.
145. Мельник О. Системний підхід до формування культури здоров’я учасників навчально-виховного процесу / О. Мельник // Початкова школа – 2005.– № 11. – С. 14-16.
146. Мещерякова Г.С. Гармонійне поєднання культів високої моральності і фізичної досконалості епохи Запорізької Січі як ідеал / Г.С. Мещерякова, Г.Е. Коломієць // Учитель укр. мови та л-ри. – 1998. – № 3. – С.44-47.
147. Михайлик Н. Програма розвитку мережі шкіл сприяння здоров’ю Решетилівщини на 2004-2014 роки / Н. Михайлик // Імідж сучасного педагога. – 2007. – № 7-8. – С. 42-43.
148. Моргун Ф. Нарис творчості українських і світових лідерів трудової педагогіки / Ф.Моргун, П. Матвієнко // Імідж сучасного педагога. – 2007. – № 7-8. – С. 16-20.
149. Мороз Ю.М. Деякі аспекти державної політики в напрямку оздоровчої роботи / Юрій Миколайович Мороз // Болонський процес: модернізація змісту природничої педагогічної освіти: ХІІ Каришинські читання [міжнародна науково-практична конференція] . – Полтава. – 2005. – С.131-132.
150. Мороз Ю.М. Значення естетичного виховання у формуванні особистості дитини / Юрій Миколайович Мороз, Філенко Володимир Миколайович // Актуальні проблеми фізичного виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. [збірник доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції]. – Полтава: ПДПУ. – 2002. – С. 201.
151. Мороз Ю.М. Значення оздоровлення в житті людини / Юрій Миколайович Мороз // Конструктивні підходи в забезпеченні єдності навчально-виховного процесу фізичного виховання різних ланок освіти: [матеріали міжнародної науково-практичної конференції]. – Полтава: ПДПУ. – 2004. – С. 89-91.
152. Мороз Ю.М. Методика розвитку витривалості в дітей різного віку: [метод. посібник] / Юрій Миколайович Мороз. – Полтава: ПДПУ. – 2002. – 48 с.
153. Мороз Ю.М. Методичні рекомендації по організації оздоровлення молодших школярів: [метод. посібник] / Юрій Миколайович Мороз. – Полтава: ПОІППО. – 2008. – 48 с.
154. Мороз Ю.М. Морально-етичне виховання – складова оздоровчої роботи з дітьми молодшого шкільного віку / Юрій Миколайович Мороз // Імідж сучасного педагога. – 2002. – № 10 (29). – С. 58-61.
155. Мороз Ю.М. Оздоровлення молодших школярів як соціально-педагогічна проблема / Юрій Миколайович Мороз // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка: Серія „Педагогічні науки”. – Випуск 1–2 (28/29). – Полтава: ПДПУ. – 2003. – С. 55-58.
156. Мороз Ю.М. Оздоровлення як соціальна проблема / Юрій Миколайович Мороз // Роль фізичної культури та спорту в ставленні та зміцненні генофонду України: [всеукраїнська студентська науково-практична конференція]. – Полтава: ПДПУ. –2006. – С.178-180.
157. Мороз Ю.М. Оздоровча робота з дітьми молодшого шкільного віку / Юрій Миколайович Мороз // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка: Серія „Педагогічні науки”. – Випуск 3 (42). – Полтава: ПДПУ. – 2005. – С. 202-207.
158. Мороз Ю.М. Організація самостійних занять з оздоровлення учнів молодшого шкільного віку / Юрій Миколайович Мороз // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка: Серія „Педагогічні науки”. – Випуск 2 (35). – Полтава: ПДПУ. – 2004. – С. 73-82.
159. Мороз Ю.М. Програма оздоровлення молодших школярів: [навчально-методичний посібник] / Юрій Миколайович Мороз //. – Полтава: ПДПУ. – 2003. – С. 56.
160. Мороз Ю.М. Методичні рекомендації по організації оздоровлення молодших школярів / Юрій Миколайович Мороз. – Полтава: ПОІПОПП, 2008. – 56с.
161. Мороз Ю.М. Реалізація принципу оздоровчої спрямованості в практиці фізичного виховання / Юрій Миколайович Мороз // Інноваційний зміст фізичного виховання в умовах реформування вищих навчальних закладів України ІІІ-ІV рівнів акредитації. [матеріали міжнародної науково-практичної конференції]. – Полтава: ПДПУ. – 2006. – С. 113-118.
162. Мороз Ю.М. Рухливі ігри – складова оздоровчої роботи з дітьми молодшого шкільного віку / Юрій Миколайович Мороз // Імідж сучасного педагога. – 2003. – № 10 (39). – С. 68-71.
163. Мороз Ю.М. Рухливі ігри як один із засобів оздоровлення // Академік В.І. Вернадський і світ у ІІІ тисячолітті: [матеріали Всеукраїнської студентської науково-практ. конфер]. – Полтава: ПДПУ. – 2003. – С.104-106.
164. Мороз Ю.М. Формування пізнавальної активності у старших дошкільнят / Ю.М. Мороз, В.М. Філенко // Актуальні проблеми фізичного виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: [збірник доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції]. – Полтава: ПДПУ. – 2002. – С. 57.
165. Мудрик В. Фізичне виховання у початкових школах зарубіжних країн і в Україні / В. Мудрик // Початкова школа. – 2005. – № 11.– С. 62-63.
166. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И.В. Муравов. – К.: Здоровье. – 1989. – 272 с.
167. Навроцька Г. Це треба знати всім / Г. Навроцька. – К.: Веселка, 1987. – С. 90
168. Найн А.А. Проблема здоровья участников образовательного процесса / А.А. Найн, С.Г. Сериков // Педагогика. – 1998. – № 6. – С. 53-57.
169. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. –2001. – № 29 (18 липня). – С. 4.
170. Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту: [Указ від 28 вересня 2004 р. № 1148] // Урядовий кур’єр. – 2004. – 6 жовтня (№ 189).
171. Національна програма „Діти України” // Урядовий кур’єр. – 1996. – 25 січня.
172. Нестеренко В.В. Підготовка майбутніх педагогів до виховання у дошкільників навичок здорового способу життя: автореф. дис. ... канд. пед наук / В.В. Нестеренко. – Одеса: ОДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2003. – 20 с.
173. Новіков Г. Збереження та зміцнення здоровя школярів за допомогою тренажерів / Г. Новіков // Фізичне виховання в школі. – 2000. – № 1. – С. 33-39.
174. Новосельский В.Ф. Азбука физической закалки детей / В.Ф.Новосельский. – К.: Здоровье, 1991. – 72 с.
175. Новосельський В.Ф. Фізична культура і здоров’я школярів / В.Ф. Новосельський. – К.: Знання, 1984. – 148 с.
176. Оздоровчі сили природи та гігієнічні фактори в системі фізичного виховання козаків // Все для вчителя. – 1998. – № 3-4. – С. 42-43.
177. Омельчук Л.Ф. Здоровьесберегающие направления учебного процесса в школе / Л.Ф. Омельчук // Валеологія: сучасний стан, напрямки і перспективи розвитку: [матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції]. – Харків, 2002. – С. 174-177.
178. Онопрієнко О. Система навчальних проектів з курсу „Основи здоров’я” / О. Онопрієнко // Початкова школа. – 2005. – № 9. – С. 35-38.
179. Оржеховська В.М. Педагогіка здорового способу життя / В.М. Оржеховська // Проблеми освіти: [наук.-метод. збірник]. – К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2006. – Вип. 48. – С.3-7.
180. Основы валеологии / [под общей ред. акад. В.П. Петленко]. – В 3-х т. – К.: Олимпийская литература, 1999.
181. Остапенко С. Соціально-педагогічні передумови формування здорового способу життя у дітей молодшого шкільного віку / C. Остапенко // Імідж сучасного педагога. – 2004. – № 6. – С. 18-20.
182. Песоцкий Ю.С. Высокотехнологическая образовательная среда: принципы проектирования / Ю.С. Песоцкий // Педагогика. – 2002. – №5. – С. 26-35.
183. Петрик О.І. Медико-біологічні та психолого-педагогічні основи здорового способу життя: [курс лекцій: навчальний посібник для університетів та педагогічних інститутів] / О.І. Петрик. – Львів: Світ, 1993. – 199с.
184. Пєхота О.М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя / О.М. Пєхота, А.М. Старєва. – Миколаїв: Іліон, 2006. – 272 с.
185. Півненко Ю. Школа розвитку і здоров’я / Ю. Півненко // Початкова школа. – 2005. – № 11. – С. 18-21.
186. Підлужна С.А. Роль фізичного та психічного здоров'я в розвитку та формуванні особистості молодшого школяра / С.А. Підлужна // Пренатальні психосоматичні реакції та післянатальний розвиток і формування особистості дитини: педагогічний, психологічний, медичний аспекти: [матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції], 14-15 квітня 2004 р. – Полтава: ПДПУ імені В.Г. Короленка, 2005. – С. 155-159.
187. Піскунова І. Народна педагогіка: виховання здорового способу життя / І. Піскунова // Рідна школа. – 2000. – № 1. – С. 52-54.
188. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование: [Социально-философское исследование] / С.И. Подмазин. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.
189. Положення про огляд-конкурс на кращу організацію та проведення навчальної, фізкультурно-масової та оздоровчої роботи в загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах України // Освіта України – 1999. – №5. – С. 6.
190. Покровский Е.А. Значение детских игр в отношении воспитания и здоровья // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х – начала ХХ в. – М.: Педагогика, 1990. – С. 278-282.
191. Покровский И. В чём секрет новотаволжанцев? / И. Покровский // Физическая культура в школе. – 1986. – № 5. – С. 7-9.
192. Покрышкин В.И. Три кита закаливания / В.И. Покрышкин // Здоровье. – 1986. – № 12. – С. 20-21.
193. Поліщук М. Шляхи індивідуалізації та дифер