Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста : Декоративно-прикладне мистецтво Уралу як засіб становлення естетично розвиненої особистості дитини старшого дошкільного віку

Краткое описание

Оглавление диссертации
кандидат педагогических наук Обухова, Светлана Николаевна

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме становления эстетически развитой личности дошкольника.
1.2 Педагогический потенциал народного и декоративно-прикладного искусства для становления эстетически развитой личности ребенка дошкольного возраста.
1.3 Педагогические условия становления эстетически развитой личности старшего дошкольника средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация педагогических условий становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала
2.1 Задачи и содержание экспериментальной работы.
2.2 Реализация условий становления эстетически развитой личности старшего дошкольника средствами народного и декоративно-прикладного искусства Урала.
2.3 Анализ pi обобщение результатов становления эстетически развитой личности старшего дошкольника средствами народного и декоративно-прикладного искусства Урала.*.
Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата)
На тему "Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста"

Современное состояние педагогической науки и практики характеризуется изменением некоторых приоритетов в области эстетического воспитания. В содержание эстетического воспитания на первое место выходят проблемы передачи детям творческого опыта через приобщение к народной культуре, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, создание условий для творческого саморазвития личности ребенка в процессе разных видов художественной деятельности.
Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества. Приоритет общечеловеческих ценностей, утверждение гуманистического характера образования как системы воспитания и обучения, осуществляемой в интересах личности, общества, государства провозглашается в законе «Об образовании» Российской Федерации. В Концепции модернизации Российского образования особое внимание акцентируется на подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях I отечественной и мировой культуры.
Становление эстетически развитой личности начинается с дошкольного детства, с познания природы, культурных традиций, искусства родного края, что является первым шагом в освоении творческого опыта мировой художественной культуры, в приобщении к общечеловеческим ценностям. Одним из первостепенных средств становления эстетически развитой личности является традиционное декоративно-прикладное искусство родного края.
Актуальность проблемы на научно-теоретическом уровне исходит из недостаточной разработанности (в соответствии с социальным заказом и основными задачами, стоящими перед дошкольными образовательными учреждениями в аспекте изучения содержания регионального компонента дошкольного образования) теоретических подходов использования регионального искусства в осуществлении процесса становления эстетически развитой личности детей дошкольного возраста.
Декоративно-прикладное искусство Урала исторически развивается по своим законам и отличается своеобразием материалов, технологий, образов, семантических смыслов. Многофункциональность уральского декоративно-прикладного искусства, разнообразие и богатство художественного материала дают большие возможности для широкого использования его выразительных средств в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения.
Современные исследования (Е.С. Бабуновой, Т.С. Есаян, Т.С. Комаровой, Т.А. Котляковой, О.А. Соломенниковой, И.А. Старковой, P.M. Чумичевой) в области эстетического воспитания дошкольников подчеркивают необходимость формирования у детей интереса к народной культуре и указывают на возможность использования декоративно-прикладного искусства как средства развития эстетических чувств, формирования начал эстетического отношения к действительности как средства эстетического воспитания детей.
Характеризуя состояние изученности проблемы на научно-методическом уровне, отмечаем, что актуальность исследования можно связать с необходимостью расширения содержания регионального компонента дошкольного образования, разработки методического обеспечения и создания необходимых педагогических условий для осуществления процесса становления эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства. Приходится констатировать тот факт, что в педагогической литературе рассматриваются лишь отдельные аспекты ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством Урала. Изучение художественной культуры и традиций родного края является результатом индивидуальной заинтересованности отдельных педагогов и осуществляется без опоры на научные основы изучаемой проблемы.
Таким образом, актуальность проблемы исследования возникает из противоречий между: объективной потребностью общества в воспитании детей дошкольного возраста на основе приобщения к художественной культуре региона и практикой обучения и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях без учета региональных особенностей развития художественной культуры; необходимостью становления эстетически развитой личности начиная с дошкольного возраста, и недостаточной теоретической разработанностью педагогических условий становления эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста; введением в содержание образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений регионального компонента и отсутствием методического обеспечения становления эстетически развитой личности детей дошкольного возраста средствами регионального декоративно-прикладного искусства.
Проблема исследования определяется противоречием между готовностью ребенка старшего дошкольного возраста к восприятию произведений декоративно-прикладного искусства Урала, к творческим проявлениям в художественной деятельности по его мотивам и отсутствием педагогических условий в дошкольных образовательных учреждениях, способствующих становлению эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами данного вида искусства.
Постановка проблемы определила тему исследования: «Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке комплекса педагогических условий, обеспечивающих становление эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
Объект исследования: процесс становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: комплекс педагогических условий, обеспечивающих становление эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
Гипотеза исследования: становление эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала возможно при следующем комплексе педагогических условий, если:
• декоративно-прикладное искусство Урала для детей старшего дошкольного возраста будет определено как эстетическая ценность;
• приобщение к декоративно-прикладному искусству Урала будет стимулировать творческое саморазвитие ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства;
• восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства будет способствовать формированию «образа — Я» ребенка старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературе, уточнить сущность понятия «эстетическая ценность», определить понятия становление эстетически развитой личности», «эстетически развитая личность ребенка старшего дошкольного возраста».
2. Разработать методическое обеспечение становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
3. Обосновать выбор критериев, показателей и уровней эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста.
4. Экспериментально проверить комплекс педагогических условий, способствующих становлению эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов: общетеоретические (анализ философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы, изучение и обобщение педагогического опыта); эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение за дошкольниками на занятиях и в повседневной жизни, беседы с детьми, изучение продуктов детской деятельности); социологические (интервьюирование и анкетирование родителей и воспитателей); прогностические (построение гипотез, моделирование, прогнозирование), методы математической статистики.
Теоретико-методологической базой диссертационного исследования являются: положения философии, психологии, педагогики, генетики о теории эстетического воспитания личности (Ю.Б. Борев, А.И. Буров, А.Ф. Еремеев, М.С. Каган, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачев, В.П. Эфроимсон, А.Ф. Яфальян и др-); теория становления системы ценностей (Е.В.Бондаревская, О.Г.Дробницкий, М.С.Каган, Д.А. Леонтьев, А.А.Ручка, Л.Н. Столович, Л.В. Трубайчук, Н.Л. Худякова, Р.М. Чумичева и др.); исследования психологии по проблемам эстетического восприятия и оценки произведений искусства (Р. Арнхейм, JI.C. Выготский, С.И. Земляная, В.В.Зеньковский, JI.H. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Б.М. Теплов, П.М. Якобсон и др.); теория деятельностного подхода и теория развития личности в творческой деятельности (Е.С. Бабунова, Д.Б. Богоявленская, Е. Ю. Волчегорская, И.Н. Вохмякова, JI.C. Выготский, JI.B. Градусова, М.В. Грибанова, И.А. Зимняя, С.А. Козлова, В.Т. Кудрявцев, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов и др.); культурологический подход (Е.В.Бондаревская, B.C. Библер и др.); положения психологических и педагогических теорий о творческом саморазвитии личности (В.И.Андреев, Л.Н.Куликова, Л.В.Трубайчук, А.Н.Тубельский и др.); теория и методика развития детского изобразительного творчества дошкольников в процессе ознакомления с изобразительным искусством (З.А. Богатеева, Т.Н. Доронова, Р.Г. Казакова, В.Б. Косминская, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, О.А. Соломенникова, Е.А. Флерина, Н.Б. Халезова, P.M. Чумичева и др.).
Кроме того, в нашем исследовании использовались искусствоведческие материалы по истории развития промыслов декоративно-прикладного искусства Урала (В .А. Бородулин, О.М. Гриер, В.И. Корнилова, Б.В. Павловский и др.).
База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась с 2003 года по 2008 год в МДОУ ЦРР д/с № 351, МДОУ № 365 г. Челябинска, МДОУ ЦРР д/с № 1 г. Юрюзани, МДОУ № 10 г. Еманжелинска. В эксперименте принимали участие 120 детей старшего дошкольного возраста, 105 педагогов, 100 родителей. Исследование осуществлялось в 4 этапа:
I этап: ориентировочно-поисковый (2003-2005 гг.). Анализировалась философская, психолого-педагогическая, искусствоведческая литература, определялись методологические и теоретические основы исследования, цель, объект и предмет исследования, выдвигалась рабочая гипотеза, уточнялся понятийный аппарат.
II этап: констатирующий (2005-2006 гг.). Разрабатывалась программа исследования, проводился констатирующий этап по выявлению уровней эстетической развитости личности детей старшего дошкольного возраста в контрольной и экспериментальной группах по показателям и критериям; разрабатывалась программа становления эстетически развитой личности старших дошкольников средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
III этап: формирующий (2006-2007 гг.). Выявлялись педагогические условия, способствующие более эффективному становлению эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
IV этап: аналитико-обобщающий (2007-2008 гг.). Проводился сравнительный анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, формулировались выводы, осуществлялось оформление материалов диссертационного исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством: Участия автора в работе на Всероссийских межвузовских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы дошкольного образования» (Челябинск, 2003-2008 гг.); научно-практических конференциях по итогам исследований преподавателей и научных сотрудников Челябинского государственного педагогического университета (Челябинск, 2003-2008 гг.), на Международных педагогических чтениях (Екатеринбург, 2003 г.), на Международной научно-практической конференции (заочной) «Мир детства и образование», посвященной 45-летию факультета дошкольного образования (Магнитогорск, 2008 г.).
Публикаций результатов исследований в научных вестниках и сборниках: Екатеринбург (2003 г.), Кострома (2009 г.), Магнитогорск (2008 г.), Москва (2007-2008 гг.), Пермь (2004 г.), Челябинск (2003-2008 гг.).
Основные положения результатов исследования сообщались и обсуждались на заседании кафедры педагогики и методик дошкольного образования Челябинского государственного педагогического университета (2003-2008 гг.), заседаниях комиссии дисциплин художественно-эстетического цикла Челябинского государственного педагогического колледжа № 2 (2006 -2008 гг.).
С изложением отдельных аспектов проблемы и результатами исследования автор выступал на заседаниях педагогических советов в МДОУ ЦРР д/с № 351, МДОУ № 365 и перед родителями дошкольников.
Материалы исследовательской работы использовались при организации учебно-воспитательного процесса в Челябинском государственном педагогическом колледже № 2, Челябинском государственном педагогическом университете, при чтении лекций на курсах повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений «Комплексный подход к воспитанию ребенка-дошкольника», при организации семинаров для руководителей изостудий дошкольных образовательных учреждений «Современные подходы к эстетическому воспитанию дошкольников». Материалы исследований включены в разработанный автором спецкурс «Декоративно-прикладное искусство Урала», «Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала». По теме исследования выполнены курсовые и квалификационные работы студентов ЧГПК № 2, ЧГПУ, подготовлены выступления студентов на традиционных научно-практических конференциях ЧГПК № 2 «От студенческого творчества к педагогическому исследованию (Челябинск, 2002-2006 гг.)
Выпущено учебно-методическое пособие «Самоцветие Урала» для студентов педагогических колледжей, педагогических университетов и специалистов в области дошкольного образования.
Научная новизна исследования:
1. Определен комплекс теоретико-методологических подходов (личностно-деятельностный, аксиологический, культурологический) при решении проблемы становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста.
2. Расширены возможности использования декоративно-прикладного искусства Урала для становления эстетически развитой личности в художественной деятельности ребенка старшего дошкольного возраста.
3. Обоснована и экспериментально доказана эффективность комплекса педагогических условий в становлении эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста: декоративно-прикладное искусство Урала для детей старшего дошкольного возраста есть эстетическая ценность; приобщение к декоративно-прикладному искусству Урала стимулирует творческое саморазвитие ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства; восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства способствует формированию «образа — Я» ребенка старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования:
1. Произведен генезис основополагающих идей теории и практики становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста.
2. Определено понятие «эстетически развитая личность ребенка старшего дошкольного возраста», под которой мы понимаем личность, умеющую воспринимать и оценивать произведения искусства с точки зрения эстетического эталона, относиться к произведению искусства как к эстетической ценности, личность, способную к творческому саморазвитию в процессе восприятия произведений искусства и созданию эстетических продуктов в художественной деятельности.
3. Выявлено и обосновано методическое обеспечение авторской региональной программы, включающей средства (произведения декоративно-прикладного искусства, устного народного творчества и народной музыки), формы (искусствоведческие занятия, экскурсии, выставки, игры-драматизации), методы (беседы-диалоги, беседы-интервью, искусствоведческие беседы, дидактические игры, эвристические задания и др.) становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста на основе приобщения к декоративно-прикладному искусству Урала.
4. Обоснованы критерии и показатели эстетической развитости личности ребенка старшего дошкольного возраста: эстетическое восприятие, эстетическая эмпатия, эстетические представления, творческое саморазвитие, эстетическая рефлексия.
Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения региональной программы, реализующей становление эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста в различных видах художественной деятельности и позволяющей определить уровни эстетической развитости детей старшего дошкольного возраста; возможностью использования содержащихся в работе научно-методических материалов в системе повышения квалификации специалистов дошкольного образования, при разработке программ спецкурсов на факультетах дошкольного образования и в педагогических колледжах.
Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается совокупностью исходных теоретических и методологических положений в решении проблемы, длительным характером проведения исследования, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; личным участием педагога-исследователя в экспериментальной работе, систематической проверкой и анализом результатов исследования на всех этапах эксперимента.
На защиту выносятся следующие положения: 1. В отличие от существующих подходов считаем, что вхождение ребенка в региональную культуру, приобщение к декоративно-прикладному искусству Урала способствует становлению эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста, под которой мы понимаем личность, умеющую воспринимать и оценивать произведения искусства с точки зрения эстетического эталона, относиться к произведению искусства как к эстетической ценности, личность, способную к творческому саморазвитию в процессе восприятия произведений искусства и созданию эстетических продуктов в художественной деятельности.
2. Полагаем, что теоретическое и практическое обоснование реализованного нами комплекса педагогических условий обеспечивает становление эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении при комплексе педагогических условий, если:
• декоративно-прикладное искусство Урала для детей старшего дошкольного возраста есть эстетическая ценность;
• приобщение к декоративно-прикладному искусству Урала стимулирует творческое саморазвитие ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства;
• восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства способствует формированию образа «Я» ребенка старшего дошкольного возраста.
3. Доказываем, что процесс становления эстетически развитой личности ребенка осуществляется более эффективно в художественно-творческой деятельности, которая способствует творческому саморазвитию дошкольника. Результатом творческого саморазвития является преобразование, изменение себя, постепенное формирование «образа — Я» у ребенка с ориентацией на эстетические ценности в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству Урала.
4. Считаем, что методическое обеспечение, включающее средства, формы, методы работы с дошкольниками и диагностический инструментарий к авторской региональной программе «Самоцветие Урала» позволяют педагогам дошкольных образовательных учреждений осуществлять процесс становления эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства Урала в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 210 источников и приложения. Текст иллюстрирован 12 рисунками, также его поясняют 18 таблиц, отражающих основные положения и результаты исследования. Объем диссертации составляет 218 страниц.

Список литературы

Заключение диссертации
по теме "Теория и методика дошкольного образования", Обухова, Светлана Николаевна

Результаты исследования вносят определенный вклад в разработку теории и практики эстетического воспитания старших дошкольников, дают
195
Заключение
Таким образом, проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу и позволило сделать следующие выводы:
1. Изучение философской, психо лого-педагогической и искусствоведческой литературы позволило уточнить сущность понятия «становление эстетически развитой личности дошкольника», «эстетически развитая личность старшего дошкольника».
Становление эстетически развитой личности ребенка средствами декоративно-прикладного искусства Урала возможно уже в старшем дошкольном возрасте и рассматривается нами как первый этап длительного процесса приобщения ребенка через региональное и отечественное искусство к ценностям мировой художественной культуры. Становление эстетически развитой личности старшего дошкольника средствами декоративно-прикладного осуществляется в следующей последовательности: от эстетического восприятия и повышения эстетической образованности в области уральского декоративно-прикладного искусства, к пониманию его ценностно-смыслового содержания, к развитию эстетической эмпатии в процессе восприятия, далее - к творческому саморазвитию дошкольников в изобразительной деятельности, и, наконец, к развитию умения рефлексировать в процессе создания продуктов собственной творческой деятельности: рисунка, узора, поделки, коллажа по его мотивам.
Под эстетически развитой личностью старшего дошкольника, мы понимаем личность ребенка, умеющего воспринимать и оценивать произведения уральского декоративно-прикладного искусства в соответствии с эстетическими эталонами, личность, способную к творческому саморазвитию в процессе восприятия произведений искусства и создании эстетических продуктов в художественной деятельности по его мотивам.
2. Проведенный анализ состояния исследуемой проблемы в практике некоторых дошкольных образовательных учреждений города и области показал необходимость разработки содержания регионального компонента дошкольного образования по приобщению дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала и методического обеспечения к проведению данной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Декоративно-прикладное искусство Урала обладает существенным педагогическим потенциалом для повышения уровня эстетической развитости личности детей и является - эффективным средством становления эстетически развитой личности старших дошкольников.
На основе личностно-деятельностного, аксиологического и культурологического подходов разработано содержание регионального компонента дошкольного образования по приобщению дошкольников к декоративно-прикладному искусству. В ходе исследования доказана эффективность методического обеспечения процесса становления эстетически развитой личности старших дошкольников средствами уральского декоративно-прикладного искусства.
3. На основе изучения научно-методической литературы нами был обоснован выбор критериев, показателей для оценивания уровней эстетической развитости личности старшего дошкольника, влияющих на процесс становления эстетически развитой личности дошкольника средствами декоративно-прикладного искусства Урала.
4. В ходе опытно-экспериментальной работы доказана эффективность и достаточность комплекса педагогических условий, способствующих более эффективному становлению эстетически развитой личности старшего дошкольника средствами уральского декоративно-прикладного искусства, если: декоративно-прикладное искусство Урала для детей старшего дошкольного возраста будет определено как эстетическая ценность,
- приобщение к декоративно-прикладному искусству Урала будет стимулировать творческое саморазвитие у старших дошкольников в художественной деятельности по мотивам искусства;
- восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства будет способствовать формированию образа «Я» ребенка старшего дошкольного возраста.

Список литературы диссертационного исследования
кандидат педагогических наук Обухова, Светлана Николаевна, 2009 год

1. Аксиологическая функция философии Текст.: учеб. пособие / под ред. A.M. Арзамасцева. Магнитогорск: МГТУ, 2005.-109 с.
2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. Т. 2 / под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Н.В. Кузьминой. М.: Педагогика, 1980.-287 с.
3. Андреев, В.И. Диалектика воспитания творческой личности Текст. / В.И. Андреев. Казань, 1988. - 41 с.
4. Андреев, В.И. Педагогика Текст.: учеб. курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
5. Арапова-Пискарева, Н. А. О российских программах дошкольного образования Текст. / Н.А. Арапова-Пискарева // Дошкольное воспитание. — 2005.- №8. -С. 3-8.
6. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства Текст. / Р. Арнхейм. М.: Прометей, 1994.-352 с.
7. Артемов, Е.С. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания Текст. / Е.С. Артемова, О.П. Чинаева // Вопросы философии. 1987. - № 4. - С. 55.
8. Афонина, Г.М. Педагогика Текст.: курс лекций и семинарские занятия / под ред. О.А. Абдуллиной. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 512 с.
9. Ахметов, И.А. Роль эстетического воспитания в формировании эстетического вкуса Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Ахметов. -М., 1972.- 21 с.
10. Бакушинский, А.В. Избранные искусствоведческие труды Текст.: исслед. и ст. / А.В. Бакушинский. М., 1981. — 348 с.
11. Балашов, В.А. Вопросы эстетического воспитания и эстетики Текст. / В.А. Балашов. М.: МГПИ, 1968. - 252 с.
12. Барадулин, В.А. Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом Текст. / В.А. Барадулин. Л.: Художник РСФСР, 1988. - 198 с.
13. Барадулин, В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу Текст. / В.А. Барадулин. Свердловск: Сред-Урал. кн. изд-во, 1982. -110с.
14. Барадулин, В.А. Уральский букет. Народная роспись горнозаводского Урала Текст. / В.А. Барадулин. — Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1987. — 126 с.
15. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества Текст. / Г.С. Батищев. СПб., 1997. - 110 с.
16. Берне, Р. Развитие «Я концепция» и воспитание Текст. / Р. Берне.- М.: Прогресс, 1986, 420 с.
17. Богданова, Р.У. Теоретико-педагогические основы развития творческой индивидуальности субъектов образования Текст.: дис. . д-ра пед. наук / Р.У. Богданова. СПб., 2000. - 450 с.
18. Богоявленская, Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества Текст. / Д.Б. Богоявлянская // Вопросы психологии. 1999. - № 2.-С. 35-41.
19. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич.- Ростов н/Д.: Учитель, 1999. 560 с.
20. Борев, Ю.Б. Основные эстетические категории Текст. / Ю.Б. Борев. -М.: Высш. шк., 1960. 446 с.
21. Борев, Ю.Б. Эстетика Текст. / Ю.Б. Борев. Смоленск: Русич, 1997.-576 с.
22. Бургин, М. С. Аксиологические аспекты научных теорий Текст. / М.С. Бургин, В.И. Кузнецов. Киев, 1991. - 120 с.
23. Буров, А.И. О природе объективности красоты Текст. / А.И. Буров //Вопросы литературы. -1969. №3.-С. 110.
24. Вагнер, Г.К. Искусство Древней Руси Текст. / Т.К. Вагнер, Т.Ф. Владышевская. М., 1993.-225 с.
25. Васильева, М. О развитии творческого потенциала дошкольников Текст. / М. Васильева, Т. Юнг // Дошкольное воспитание. — 2006. ■ № 2. -С.9-17.
26. Ветлугина, Н.А. Художественный образ и детское творчество Текст. // Художественное творчество и ребенок / Н.А. Ветлугина. М., 1972. -С. 22-37.
27. Ветчинкина, P.P. Русские педагогические традиции в понимании развития и саморазвития дошкольников Текст. / P.P. Ветчинкина // Вестн. Челябинского пед. ун-та. Педагогика. Психология. Методика преподавания. -2002. № 6. - С. 12-15.
28. Ветчинкина, P.P. Педагогическая стратегия личностного развития дошкольников Текст. / P.P. Ветчинкина. Благовещенск: изд-во Благовещ. гос. пед. ун-та, 2002. — 208 с.
29. Войнар, И. Искусство как средство эстетического воспитания Текст. // Эстетическое воспитание студентов / И. Войнар. М., 1980. - С. 135-140.
30. Волчегорская, Е.Ю. Личностно ориентированное эстетическое воспитание в начальной школе Текст. / Е.Ю. Волчегорская. М.: Спутник +, 2007.-159 с.
31. Волчегорская, Е.Ю. Личностно ориентированное эстетическое воспитание младших школьников: методология, теория, практика Текст.:автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.Ю. Волчегорская. Челябинск, 2007. - 41 с.
32. Вохмякова, И.Н. Воспитание эмоционально-творческой культуры детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Н. Вохмякова. Екатеринбург, 2002.- 22 с.
33. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте Текст.: психологический очерк / JI.C. Выготский. М.: Просвещение, 1991. -93 с.
34. Выготский, JI.C. Психология искусства Текст. / JI.C. Выготский. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998.-480 с.
35. Выготский, JI.C. Психология искусства Текст. / JI.C. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. — 449 с.
36. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры Текст. / Т.П. Выжлецов. -СПб., 1996.-201 с.
37. Герман, Ш.М. Беседы об эстетике Текст. / Ш.М. Герман, В.К. Скатерщиков. -М.: Знание, 1982. -224 с.
38. Головных, Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания Текст. / Г.Я. Головных // Философские науки. -1989.-№6.-С. 15-20.
39. Голошумова, Г.С. Воспитание гуманистических представлений младших школьников на материале декоративно-прикладного искусства Урала Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.С. Голошумова. — Екатеринбург, 1995.- 19 с.
40. Гольдентрихт, С.С. Диалектика и теория творчества Текст. / С.С. Гольдентрихт. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 98 с.
41. Гольдентрихт, С.С. Специфика эстетического сознания Текст. / С.С. Гольдентрихт, М.П. Гальперин. -М.: Высш. шк., 1974. 103 с.
42. Грибанова, М.В. Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста (на материале изобразительного искусства) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Грибанова. —Екатеринбург, 1999. 23 с.
43. Гриер, О.М. Гравюра на стали из Златоуста Текст. / О.М. Гриер, Б.С. Самойлов, В. А. Ячменев. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994. -192 с.
44. Дробницкий, О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей Текст. / О.Г. Дробницкий // Проблемы ценностей в философии. М.; JL, 1966. — С. 14-18.
45. Дубровская, Е.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста Текст.: учеб. пособие / Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова. -М.: Академия, 2002.-255 с.
46. Дусавицкий, А.К. Формула интереса Текст. / А.К. Дусавицкий. -М.: Педагогика, 1989. —176 с.
47. Дьяченко, О.М. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: метод, пособие для воспитателей дошкольных учреждений Текст. / О.М. Дьяченко. М.: ГНОМ и Д., 2001. - 80 с.
48. Еремеев, А.Ф. Век науки и искусства Текст. / А.Ф. Еремеев, М.Н. Руткевич. -М.: Мол. гвардия, 1965. 272 с.
49. Еремеев, А.Ф. Эстетическая культура в условиях НТП Текст.: сб. науч. тр. / А.Ф. Еремеев. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та: Уральский рабочий, 1987. - 144 с.
50. Еремеев, А.Ф. Эстетическое освоение действительности Текст. / А.Ф. Еремеев. Свердловск: Изд -во Урал, ун-та, 1963. - 36 с.
51. Есаян, Т.С. Начальное эстетическое воспитание детей 6-7 лет как фактор целостного освоения ими действительности (на материале фольклора) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.С. Есаян. Ростов н/Д., 2003. - 28 с.
52. Забровская, О.В. Формирование образа «Я» как условие становления целостной личности дошкольника Текст. / О.В. Забровская // Начальная школа плюс До и После. 2003. - № 10. - С. 15-16.
53. Здравосмыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности Текст. / А.Г. Здравосмыслов. — М.: ИПЛ, 1986. — 73 с.
54. Земляная, С.И. Взаимодействие педагога и детей в процессе формирования эстетического восприятия произведений изоискусства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.И. Земляная. Ярославль, 1999. - 22 с.
55. Зеньковский, В.В. Психология детства Текст. / В.В. Зеньковский. — М.: Академия, 1995. 347 с.
56. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования Текст. / В.П. Зинченко // Педагогика. 1997. - № 5. - С. 3-16.
57. Зись, А.Я. Искусство и эстетика. Традиционные категории и современные проблемы Текст. / А.Я. Зись. — М.: Искусство, 1975. — 447 с.
58. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процесе социализации и условия их реализации Текст.: дис. . д-ра пед. наук / В.В. Игнатова. Красноярск, 2000.-403 с.
59. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы Текст. / Т.С.Комарова [и др.] -М.: Пед. о-во России, 1999. 152 с.
60. Инновационные процессы в обучении Текст. / Н.Н. Тулькибаева [и др.]. -М.: Восток, 2002. 256 с.
61. Каган, М.С. К истории изучения отношений этического и эстетического Текст. / М.С. Каган // Этическое и эстетическое: 40 лет спустя: материалы науч. конф. 26-27 сентября 2000 г. Тез. докл. и выступлений. СПб., 2000. - С.70-72.
62. Каган, М.С. Лекции по истории эстетики Текст.: в 4 кн. Кн. 4. / М.С. Каган. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — 231 с.
63. Каган, М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике Текст. Ч. 1. Диалектика эстетических явлений / М.С. Каган. Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1963. -132 с.
64. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с
65. Каган, М.С. Философская теория ценности Текст. / М.С. Каган. -СПб., 1997.-231 с.
66. Каган, М.С. Человеческая деятельность Текст. / М.С. Каган. М., 1974.-215 с.
67. Камия, Э. Развивающее воображение: старший дошкольный возраст Текст. / Э. Камия // Дошкольное воспитание. — 2004. № 3. - С.82-87.
68. Кант, И. Сочинения Текст.: в 6 т. Т.5. Критика способности суждения / И. Кант. М.: Мысль, 1966. - 564 с.
69. Канцедикас, А.С. Искусство и ремесло Текст. / А.С. Канцедикас. -М., 1977.-38 с.
70. Канцедикас, А.С. Народное искусство Текст. / А.С. Канцедикас. — М.: Знание, 1975. 56 с.
71. Каргин, А.С. Народное художественное творчество: структура, формы, свойства Текст. / А.С. Каргин. — М.: Музыка, 1990. — 143 с.
72. Каргин, А.С. Нравственно-эстетическое формирование личности Текст. / А.С. Каргин. -М.: Знание, 1981. 64 с.
73. Карталов, А. Эстетическое воспитание студентов Текст. / А. Карталов. М., 1980. - 189 с.
74. Киященко, Н.И. Пути и средства эстетического воспитания Текст. / Н.И. Киященко [ и др.] М.: Наука, 1989. - 192 с.
75. Киященко, Н.И. Эстетика — философская наука Текст. / Н.И. Киященко. — М.: Вильяме, 2005. 592 с.
76. Киященко, Н.И. Эстетическая культура и эстетическое воспитание Текст.: кн. для учителя / Н.И. Киященко, H.JI. Лейзеров. М.: Просвещение, 1983.-303 с.
77. Кларин, М.В. Инновации обучения. Метафоры и модели Текст.: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. -223 с.
78. Комарова, Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю Текст. / Т. Комарова, Н. Пантелеева // Дошкольное воспитание. — 2006.- № 2. С.3-8.
79. Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество, что под этим следует понимать Текст. / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. 2005.- № 2. — С.80-86.
80. Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании детей Текст.: кн. для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, рук. худож. студий / Т.С. Комарова. М.: Пед. о-во России, 2000. - 256 с.
81. Конвенция прав ребенка Текст. // Права ребенка: нормативные правовые документы. 2-е изд., доп. —М., 2007. - С.5-29.
82. Концепции модернизации образования Текст. // Директор школы. — 2002. № 1. - С. 97-126.
83. Корнетов, Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования Текст.: учеб. пособие / Г.Б. Корнетов. М.: УРАО, 2002. - 125 с.
84. Корнилова, В.И. Камнерезное искусство Урала Текст. / В.И. Корнилова. —Пермь, 1961. 120 с.
85. Корсмейер, К. Об отличии «эстетического от «художественного» Текст. // Американская философия искусства / К. Корсмейер. -Екатеринбург, 1997. -С. 191-208.
86. Котлякова, Т. А. Формирование выразительного образа под воздействием малых фольклорных жанров в рисовании старших дошкольников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Котлякова. — М., 2001.- 16 с.
87. Кривцун, О.А. Искусство и мир человека: искусство в формировании духовного мира человека Текст. / О.А. Кривцун. М.: Знания, 1986. - 112 с.
88. Крупник, Е.П. Психологические особенности восприятия образа Текст. / Е.П. Крупник // Психологический журнал. 1985. - №3. - С. 150153.
89. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения Текст.: в 10 т. Т. 2 / Н.К. Крупская; под ред. Н.К. Гончарова. М.: Изд- во АПН РСФСР, 1963. - 423 с.
90. Крысько, В.Г. Психология и педагогика Текст.: схемы и комментарии / В.Г. Крысько. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 368 с.
91. Кудрявцев, В.Т. Феномен детской креативности Текст. / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. — 2006. № 3. — С.71-78.
92. Кузнецов, С.А. Большой толковый словарь русского языка Текст. / С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2003. - 1536 с.
93. Куликова, JI.H. Проблемы саморазвития личности Текст. / J1.H. Куликова. Хабаровск: ХГПУ, 1997. - 315 с.
94. Леонтьев, А.А. Проблемы развития психики Текст. / А.А. Леонтьев. -М., 1981. 584 с.
95. Леонтьев, А.Н. Деятельность и сознание Текст. / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. 1972. 12. - С. 137.
96. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст.: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Б.Т. Лихачев. -М.: Просвещение, 1985. 176 с.
97. Лобова, А. Ф. Школа самовыражения Текст. / А.Ф. Лобова. — Екатеринбург.: УрГПУ, 1998. 248 с.
98. Лобова, А.Ф. Теоретические основы формирования у детей эстетического отношения к человеку Текст. / А.Ф. Лобова. Екатеринбург: УрГПУ, 2000. - 156 с.
99. Лосев, А.Ф. История античной эстетики: итоги тысячелетнего развития Текст.: в 2 кн. Кн. 2 / А.Ф. Лосев. -М.: Искусство, 1994. 604 с.
100. Лосев, А.Ф. История эстетических категорий Текст. / А.Ф. Лосев, В.П. Шестакова. — М.: Искусство, 1965. 376 с.
101. Лубовский, Д. Диагностика креативности дошкольников: современное состояние и перспективы развития Текст. / Д. Лубовский // Психологическая наука и образование. -2004. №3. — С.82-87.
102. Луканова, Г. Изобразительное искусство Текст. / Г. Луканова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 2. — С.26-31.
103. Луначарский, А.В. О народном образовании Текст. / А.В. Луначарский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 559 с.
104. Львов, М.Р. Школа творческого мышления Текст.: учеб. пособие / М.Р. Львов. -М.: Дидакт, 1993.-183 с.
105. Ш.Ляудис, В.Я. Обучение творчеству — новый этап развития / современного образования Текст. / В.Я. Ляудис // Теория и практика обучения научно-техническому творчеству: сб. науч. ст. М., 1992. - С. 1027.
106. Маралов, В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми Текст. / В.Г. Маралов. -М.: Просвещение, 1992 132 с.
107. Мартынов, Ф.Т. Общественное развитие, социальный выбор и гуманизация эстетического процесса Текст. / Ф.Т. Мартынов // Эстетическая культура в условиях НТП: сб. науч. тр. Свердловск, 1987. - С. 15-22.
108. Маслов, С.И. Нравственные ценности в учебном процессе Текст. С.И. Маслов // Проблемы становления и развития ценностных ориентаций. -Тула, 1997. — С.16-21.
109. Маслоу, А. Самоактуализация Текст. / А. Маслоу // Психология личности: тексты.-М., 1981.-С. 185.
110. Материалисты Древней Греции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура Текст. — М., 1985. — С. 42.
111. Мезенин, Н.А. Мастеровые Текст. / Н.А. Мезенин. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1988. - 171 с.
112. Мелик-Пашаев, А.А. Возможно ли «творческое задание»? Текст. / А.А. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. 2001. - № 3. — С. 3-6.
113. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь Текст. / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.
114. Мурашковска, И.Н. Когда я стану волшебником Текст.: методика для развития творческого воображения детей дошкольного возраста / И.Н.Мурашковска. Рига: Пед. центр «Эксперимент», 1994. - 66 с.
115. Мухина, B.C. Дошкольный возраст Текст. // Возрастная психология: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / B.C. Мухина. М., 1997.-С. 165-251.
116. Народное искусство Южного Урала Текст.: сб. материалов науч.-практ. конф. 14-16 мая 1997 г. / Челябинская обл. картинная галерея. -Челябинск, 1998.-223 с.
117. Наш дом — Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики: учеб. пособие для дошкольного образования / науч. ред. и сост. Е.С. Бабунова. — 2-е изд. -Челябинск: Взгляд, 2007. -239 с.
118. Нездоймина, Е.В. Формирование образа «Я» дошкольника Текст. / Е.В. Нездойбина // Актуальные проблемы дошкольного образования: материалы II Всероссийской межвузовской науч.-практ. конф. (26 февраля 2004 г.). Челябинск, 2004. - С. 94-97.
119. Немов, Р.С. Психология Текст.: в 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов. — 2-е изд. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 576 с.
120. Немов, Р.С. Психология Текст.: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в науч. психологическое исслед. с элементами статистики: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. — 3-е изд. М.: ВЛАДОС, 1999. - 632 с.
121. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет Текст. / Н.И. Непомнящая. -М.: Педагогика, 1992. -160 с.
122. Новикова, Л.И. Эстетика и техника: альтернатива или интерпретация?Текст. / Л.И. Новикова. -М.: Политиздат,1976. 287 с.
123. Новая философская энциклопедия Текст.: в 4 т. Т. 4 / B.C. Степин [и др.]. -М.: Мысль, 2001.-721с.
124. Обозов, Н.Н. Психология межличностного взаимодействия Текст.: дис. д-ра психологических наук / НН.Обозов. СПб., 1979. - 380 с.
125. Образовательная система «Школа 2100» Текст.: сб. программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / науч. ред. А.А. Леонтьев. М.: Баланс, 2004. — 528 с.
126. Оверчук, Т. Дошкольное образование в XXI веке Текст. / Т. Оверчук // Дошкольное воспитание. — 2005. № 5. - С.9-11.
127. Овсянников, М.Ф. История эстетической мысли Текст.: учеб. пособие / М.Ф. Овсянников. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1984.-336 с.
128. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, И.Ю. Шведова; Рос. акад. наук, И-т русского яз. им. В.В. Виноградова. М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
129. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики Текст. / А.Б. Орлов. — М., 2002. — 270 с.
130. Павловский, Б.В. Декоративно-прикладное искусство промышленного Урала Текст. / Б.В. Павловский. М.: Искусство, 1975. — 131 с.
131. Павловский, Б.В. Искусство промышленного Урала (1700 -1861) Текст.: автореф. дис. . д-ра искусствоведения / Б.В. Павловский. -М.,1965.-35 с.
132. Педагогика воспитания и развития личности учащегося Текст. / И.М. Дуранов [и др.]. — Магнитогорск: МаГУ, 2001. 356 с.
133. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики Текст. / под. Ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. — М., 2003.-274 с.
134. Пигулевский, В.А. Эстетические категории и искусство Текст.: сб. ст. / В.А. Пигулевский. Кишинев: Штиинца, 1989. - 154 с.
135. Пидкасистый, П.И. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / П.И. Пидкасистый. — М.: Пед. о-во России, 1998.-640 с.
136. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс Текст.: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2004. -574 с.
137. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я.А. Пономарев.-М.: Педагогика, 1976.-280 с.
138. Поспелов, Г.Н. Эстетическое и художественное Текст. / Г.Н. Поспелов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. 360 с.
139. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь Текст.: в 2 т. Т.1 (А-О) / Ребер А. М.: Вече: ACT, 2000. - 592 с.
140. Резвицкий, И.И. Личность. Индивидуальность. Общество. Проблемы индивидуализации и ее социально-философский смысл Текст. / И.И. Резвицкий. М.: Политиздат, 1984. - 141 с.
141. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст.: пер. с англ. / К.Р. Роджерс. -М.: Прогресс: Универс, 1994. 480 с.
142. Роджерс, К.Р. Творчество как усиление себя Текст. / К.Р. Роджерс // Вопросы психологии. 1990. - №1. - С. 164-168.
143. Розин, Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений Текст. / Я.А. Розин // Философские науки. 1989. - № 6. - С.24-28.
144. Рубинштейн, С.JT. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. Спб.: Питер, 1999. - 705 с.
145. Ручка, А.А. Ценностный подход в системе социологического знания Текст. / А.А. Ручка. Киев: НД, 1987. - 130 с.
146. Рюмина, Ю.Н. Педагогическая технология формирования творческой активности в процессе интеграции различных видов деятельности детей дошкольного возраста Текст.: дис. . канд. пед. наук / Ю.Н. Рюмина.- Екатеринбург, 2003. 202 с.
147. Савенков, А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании Текст. / А, Савенков // Дошкольное воспитание. 2006. - № 4. -С.10-19.
148. Садовникова, И.Е. Развитие творческого потенциала школьников в образовательном процессе Текст.: дис. канд. пед. наук / И.Е. Садовникова.
149. Екатеринбург, 2003. 168 с.
150. Семенова, М.Л. развитие рефлексивной активности детей в дошкольном возрасте Текст. / М.Л. Семенова // Качество дошкольного образования: научные исследования и практический опыт. Вып. 4. -Челябинск, 2008. - 154 - 158.
151. Сластенин, В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин. 3-е изд. - М.: Академия, 2004. - 576 с.
152. Слободчиков, В.И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексивных процессов Текст. / В.И. Слабодчиков. Новосибирск, 1986. -120 с.
153. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н.М. Сокольникова. М.: Академия, 1999. - 368 с.
154. Соломенникова, О.А. Радость творчества Текст. / О. А. Соломенникова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 1. - С. 49-53.
155. Соломенникова, О.А. Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования начал эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / О.А. Соломенникова. -М., 1997. 16 с.
156. Стерхова, Н.С. Воспитание художественного вкуса у старших дошкольников посредством приобщения к архитектуре Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н.С. Стерхова. — Екатеринбург, 1999. — 162 с.
157. Столович, JI. Н. Природа эстетической ценности Текст. / JI.H. Столович. М.: Политиздат, 1972. — 351 с.
158. Столович, JI. Н. Эстетическая ценность в аспекте социальной детерминации эстетического сознания Текст. / JI.H. Столович // Вопросы философии. 1982. - № 8. - С. 75-80.
159. Столович, JI.H. Жизнь — творчество — человек: функции художественной деятельности Текст. / JI.H. Столович. — М.: Политиздат, 1985.-415 с.
160. Столович, JI.H. Красота. Добро. Истина: очерки истории эстетической аксиологии Текст. / JI.H. Столович. М., 1994. - 198 с.
161. Столович, JI.H. Природа эстетической ценности Текст. / JI.H. Столович. М., 1972.-236 с.
162. Столович, JI.H. Функции художественной деятельности Текст. / JI.H. Столович. М.: Политиздат, 1985.-415 с.
163. Столович, JI.H. Эстетическая и художественная ценность: сущность, специфика, соотношение Текст. / JI.H. Столович. — М.: Знание, 1983. 64 с.
164. Столович, Л.Н. Эстетическое в действительности и искусстве Текст. / Л.Н. Столович. -М.: Политиздат, 1959. 256 с.
165. Столович, Л.Н. Эстетическая ценность в аспекте социальной детерминации эстетического сознания Текст. / Л.Н. Столович // Вопросы философии. 1982. - № 8. - С. 75-79.
166. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 3 т. Т. 3 / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1979. - 347 с.
167. Сысоева, Л.С. Эстетическая деятельность и эстетическое воспитание Текст. / Л.С. Сысоева. Томск.: Изд-во Томского ун-та, 1989. -232 с.
168. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. — М.: Академия,1998.-288 с.
169. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания Текст. / Б.М. Теплов // Известия АПН РСФСР. М.; Л. - Вып. 11. -С. 7-11.
170. Титов, В.И. Теория и история народного декоративно-прикладного творчества Текст.: учеб. пособие / В.И. Титов. — Челябинск: ЧГАЕСИ, 2006. -207 с.
171. Тихонова, А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста (на материале художественных ремесел) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А,Ю. Тихонова. — Москва,1999.- 16 с.
172. Тихонова, О. Декоративное рисование в детском саду Текст. / О.Тихонова // Дошкольное воспитание. — 2004. № 2. — С.56-60.
173. Тихонова, О. Декоративное рисование в детском саду Текст. / О. Тихонова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 11. - С. 10-19.
174. Тихонова, О. Декоративное рисование в детском саду Текст. / О. Тихонова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 3.- С. 34-37.
175. Ткаченко, Е.В. О проблемных вопросах развития Российского образования на современном этапе Текст. / Е.В. Ткаченко // Образование и наука: известия Урал. гос. науч.-образ. Центра РАО, 2000. № (4). - С. 15-25.
176. Трубайчук, JI. В. Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе Текст. / JI.B. Трубайчук. — М.: Восток, 2001. — 81 с.
177. Трунова, М. Секреты музейной педагогики Текст. / М. Трунова // Дошкольное воспитание. 2006. - № 4. - С.38-42.
178. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды Текст. / В.П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1988. - 234 с.
179. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л.Ф. Ильичев [и др.]. -М.: Сов. Энцикл., 1983. 840.
180. Фишелева, А.И. Художественное образование и эстетическое воспитание младших школьников средствами художественной культуры Урала Текст. / А.И. Фишелева // Первые Худояровские чтения: докл. и сообщ. -Н.Тагил, 2004. С. 171 - 178.
181. Фонарев, A.M. Развитие личности ребенка Текст.: пер. с англ. / A.M. Фонарев. -М.: Прогресс, 1987.-272 с.
182. Харламов, И. Ф. Педагогика Текст.: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юристъ, 1997. - 512 с.
183. Худякова, H.J1. Воспитание ценностей как проблема дошкольной педагогики Текст. / H.JI. Худякова // Актуальные проблемы дошкольного образования: Всеро. межвуз. науч. практ. конф. Челябинск, 2003. - С. 261 -271.
184. Черкасов, В.А. Духовность как педагогическое понятие (аспект светской духовности) Текст. / В.А. Черкасов // Проблема сущности человека и типа личности: материалы I региональной науч.-практ. конф. Челябинск, 2001.-С. 224-227.
185. Черкасова, Н.В. Народные основы искусства художественных промыслов Текст. / Н.В. Черкасова // Сб. науч. тр. НИИХП.- М., 1981. С. 119-122.
186. Чернышевский, Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности Текст. // Полн. собр. соч.: в 6 т. Т. 2 / Н.Г. Чернышевский. -М, 1955.-С. 223 -251.
187. Чумичева, P.M. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника Текст. / P.M. Чумичева. Ростов н/Д., 1995. - 272 с.
188. Чумичева, P.M. Ценностно-смысловое развитие дошкольника (на материале истории и культуры Донского края) Текст. / P.M. Чумичева, O.JI. Ведмедь, Н.А. Платохина. Ростов н/Д., 2005. - 311 с.
189. Шевцов, Е.В. Основные средства и формы эстетического воспитания. Наследие А.В. Луначарского и современность Текст. / Е.В. Шевцов. -М.: Просвещение, 1985. 192 с.
190. Шульга, Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности Текст. / Р.П. Шульга. Киев, 1989. - 190 с.
191. Щебетенко, С.А. Я-концепция, эмпатия и психологическая близость в отношениях читателя к литературным персонажам Текст.: дис. . канд. психологических наук / С.А. Щебетенко. Пермь, 2004. - 162 с.
192. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) Текст. / Д.Б. Эльконин. -М., 1994.-168 с.
193. Эренгросс, Б.А. Удивительная наука эстетика!. Текст.: науч. -худож. лит. / Б.А. Эренгросс. М.: Дет. лит., 1974. - 207 с.
194. Эфроимсон, В.П. Генетика этики и эстетики Текст. / В.П. Эфроимсон. -М.: Тайдекс Ко, 2004. 304 с.
195. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии Текст. / В.В. Юрчук. М.: Элайда, 2000. - 704 с.
196. Юсов, Б.П. К проблеме взаимосвязи искусств в детском художественном развитии. О периодах возрастной актуальности занятий различными видами искусства Текст. / Б.П. Юсов // Теория эстетического воспитания. — М., 1975. С. 43 - 55.
197. Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия Текст. / П.М. Якобсон . -М., 1964. -86 с.
198. Ярошевский, М.Г. Проблемы научного творчества в современной психологии Текст. / М. Г. Ярошевский, Я.А.Пономарев, Н.Г. Алексеев. М.: Наука, 1971.- 334 с.
199. Ястребова, С. Конкурс знатоков изобразительного искусства Текст. / С. Ястребова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 2— С. 61 - 66.
200. Яковлева, Г.В. Инновации в дошкольном образовании: содержание и организация Текст. / Г.В. Яковлева // Качество дошкольного образования: научные исследования и практический опыт. Вып. 4. — Челябинск, 2008. -С.104 —112.215