Попова Наталя Юріївна. Педагогічні умови статевого виховання старших дошкільників в дошкільних навчальних закладах

Краткое описание

Государственное учреждение
«ЮЖНОУКРАИНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
имениК.Д.УШИНСКОГО»

На правах рукописи

Попова Наталья Юрьевна

УДК 372.3+613.954

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
В ДОШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

13.00.08 дошкольная педагогика

ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание научной степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель
КНЯЖЕВА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА,
кандидат педагогических наук, доцент

Одесса 2010
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .........

3

ГЛАВА 1. Теоретико-методические основы проблемы полового воспитания дошкольников..

11

1.1. Проблема полового воспитания детей в научных исследованиях

11

1.2. Сущность полового воспитания и особенности проявления половой воспитанности у детей дошкольного возраста...

32

1.3. Педагогические условия полового воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учебном учреждении

53

1.4. Состояние полового воспитания детей в современных дошкольных учебных учреждениях.

74

Выводы по первой главе

81

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование эффективности педагогических условий полового воспитания детей старшего дошкольного возраста.........

84

2.1. Цель, задачи, методика и результаты констатирующего этапа исследования

84

2.2. Методика реализации педагогических условий полового воспитания старших дошкольников в дошкольном учебном учреждении..

109

2.3. Результаты диагностики половой воспитанности старших дошкольников на контрольном этапе исследования и их анализ.

176

Выводы по второй главе.

184

ВЫВОДЫ ....................

188

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .

192

ПРИЛОЖЕНИЯ..

221

Список литературы

ВЫВОДЫ
Диссертационное исследование посвящено проблеме полового воспитания детей старшего дошкольного возраста, определены и обоснованны педагогические условия полового воспитания старших дошкольников в дошкольных учебных учреждениях, разработана и экспериментально апробирована модель и методика их реализации. Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты опытно-поисковой работы подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы.
Половое воспитание детей старшего дошкольного возраста это целенаправленный процесс половозрастного становления детей, предполагающий овладение ими адекватной своему полу модели поведения, формирование положительного отношения к себе как представителю определенного пола и представлений о нравственных нормах отношений между людьми разного пола в социуме.
Под половой воспитанностью детей старшего дошкольного возраста понимаем результат усвоения детьми знаний, представлений о взаимодействии между людьми разного пола, о качествах мужественности и женственности, их осмысление, оценка, принятие и руководство ими в выборе стратегии поведения.
Результаты поисково-разведовательного этапа эксперимента показали, что в дошкольных учебных учреждениях отсутствует система полового воспитания, что, в свою очередь, сказывается на эффективности полового воспитания детей старшего дошкольного возраста. Причина такого состояния заключается в отсутствии методического обеспечения полового воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольных учебных учреждений.
Структуру половой воспитанности детей старшего дошкольного возраста составляют компоненты: 1) когнитивный с показателями: представление о внешности, функциональных особенностях, будущих социальных полоролевых функциях представителей своего и противоположного пола; способность отождествлять себя с представителями своего пола; знание культурных эталонов мужественности и женственности; наличие знаний о разнообразном полоролевом поведенческом репертуаре; 2) эмоционально-оценочный с показателями: положительное самовосприятие; самооценка себя с позиции половой принадлежности; отношение к представителям своего и противоположного пола; 3) поведенческий с показателями: половая самопрезентация; умение устанавливать партнерские взаимоотношения с представителями своего и противоположного пола; выбор социально одобряемых форм поведения, которые связаны с социальной ролью девочки/мальчика.
На основании выделенных компонентов и показателей половой воспитанности охарактеризовано три уровня сформированности половой воспитанности старших дошкольников (достаточный, средний, низкий).
Педагогическими условиями полового воспитания старших дошкольников являются: организация предметно-развивающей среды для половозрастного становления детей старшего дошкольного возраста; интерактивное взаимодействие с семьей, направленное на педагогизацию родителей в вопросах полового воспитания дошкольников; целенаправленное психолого-педагогическое сопровождение осознания детьми старшего дошкольного возраста собственного пола в условиях дошкольного учебного учреждения.
Первое педагогическое условие реализовано в процессе создания уголков игровой деятельности для мальчиков и девочек, организуя взаимодействие или индивидуальную деятельность в которых дошкольники имели возможность осуществлять перенос представлений о своем половом образе в поведенческую сферу, в опыт. Сочетание данных уголков воссоздавало образную модель жизнедеятельности мужчин и женщин.
Второе педагогическое условие реализовывалось в процессе целенаправленной работы с семьей, основу которой составили разнообразные интерактивные формы взаимодействия, позволяющие привлечь родителей к половому воспитанию детей, обогатить их педагогический опыт, сформировать осознания необходимости дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек.
Решение третьего педагогического условия связано с организацией учебно-воспитательной работы со старшими дошкольниками в рамках программы полового воспитания. Педагогические влияния осуществлялись в процессе формирования стойкого образа «Ямальчик/девочка», усвоения дошкольниками основ полоролевого поведения, ознакомления с эталонами мужского и женского поведения, правилами культурного поведения девочек и мальчиков, разнообразным полоролевым репертуаром, с обязанностями родителей и детей в семье и обществе.
Экспериментальная модель реализации педагогических условий полового воспитания детей старшего дошкольного возраста состояла из трех этапов. Первый ознакомительный этап предусматривал: создание условий для овладения средствами взаимодействия, характеризующие женские и мужские типы поведения, переноса представлений ребенка о половом образе в поведенческую сферу, опыт; формирование у детей желания принимать участие в предложенных видах деятельности; формирование положительной мотивации родителей относительно полового воспитания детей дошкольного возраста. Ведущими формами и методами работы на первом этапе выступили: беседы, имитационные игры, этюды, психотехнические игры и упражнения. Второй деятельностный этап обеспечил обогащение детских представлений относительно значимости своей личности как представителя определенного пола; формирование полоролевых ценностей и опыта в выполнении половых ролей и межличностного взаимодействия; формирование у родителей понимания ценности и значимости полового воспитания детей, начиная с дошкольного возраста; приобретение опыта использования дифференцированных методов и средств воспитание мальчиков и девочек в семье; расширение форм взаимодействия со взрослыми и детьми разного пола. Ведущими формами и методами работы на втором этапе выступили: с детьми педагогическое проектирование; создание проблемных ситуаций; сюжетно-ролевые игры; моделирование; театрализация; познавательно-развивающее просвещение; с родителями педагогическая поддержка семьи в половом воспитании детей; семейная копилка «Хорошо ли кенгуренку в сумке кенгуру?»; педагогические акции локального характера; индивидуально-образовательные маршруты; забавы и развлечения семейным кругом; выпуск информационных бюллетеней. Третий оценочно-рефлексивный этап направлен на уточнение и обобщение знаний детей относительно нравственных норм поведения в семье и социуме, качеств и особенностей мальчиков и девочек, мужчин и женщин; проведена оценка усвоения и принятия предоставленной информации родителями. Ведущими формами и методами работы на третьем этапе выступили: с детьми театрализованные игры, проблемные ситуации, проведение социально-личностных презентаций; с родителями оформление портфолио «Мир маленькой девочки» / «Мир маленького мальчика».
Результаты контрольного этапа эксперимента свидетельствуют о положительной динамике показателей, которые отображают уровень сформированности половой воспитанности старших дошкольников экспериментальной группы. Количество детей ЭГ с достаточным уровнем сформированности половой воспитанности выросло на 29,9%, со средним на 10,3%, низким уменьшилась на 40,2%. В контрольной группе количество детей с достаточным уровнем сформированности половой воспитанности выросло на 2,3%, со средним - на 13,8%, низким - уменьшилась на 16,1%.
Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов изучаемой проблемы. Ее дальнейшее исследование видим в изучении особенностей процесса полового воспитания детей, которые не посещают дошкольные учебные учреждения; разработке содержания и методики полового воспитания детей в неполных семьях, в разновозрастных группах дошкольных учебных учреждений; теории и методики подготовки будущих воспитателей к организации полового воспитания дошкольников.