ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЮРИДИЧНОГО ПРОФІЛЮ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ імені БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

БАНЯС ОЛЕНА АНТОНІВНА

УДК 159.992:37.015.311

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЮРИДИЧНОГО ПРОФІЛЮ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Бажанюк Валентина Станіславівна
кандидат психологічних наук, доцент

Київ - 2013

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………….. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТІВ
1.1. Психологічні особливості креативного мислення особистості 11
1.2. Психологічні особливості діяльності юристів 26
Висновки до першого розділу……………………………………....... 58
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ЮРИДИЧНОГО ПРОФІЛЮ 61
2.1. Діагностика креативного мислення у майбутніх юристів 61
2.2. Результати дослідження розвитку креативного мислення у майбутніх юристів. 75

Висновки до другого розділу……………………………………….... 99
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ 102
3.1. Тренінг розвитку креативного мислення у студентів юридичного профілю. 102
3.2. Дослідження ефективності запропонованої психологічної технології 151

Висновки до третього розділу.............................................................. 164
ВИСНОВКИ…………………………………………………………… 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………………………. 171
ДОДАТКИ…………………………...... 192

ВСТУП
Актуальність проблеми дослідження. Сучасні тенденції розвитку вищої освіти потребують пошуку нових підходів до організації навчального процесу, що дозволять здійснювати підготовку майбутніх спеціалістів, зокрема юридичного профілю, відповідно до нових професійних вимог. За таких умов все більшого значення набуває проблема пошуку інноваційних підходів до навчання, що дозволило б максимально розвинути творчий потенціал майбутнього юриста, а відтак і створити умови для підготовки останнього як висококваліфікованого спеціаліста у сфері правознавства.
В останнє десятиліття істотно підвищились вимоги до формування у майбутнього правника професійного мислення, зокрема креативного. В зв’язку з цим актуальною постає проблема розробки та впровадження в навчальний процес прийомів і методів, спрямованих на розвиток творчих можливостей та креативного мислення майбутніх спеціалістів юридичного профілю.
Проблема креативного мислення досліджувалася багатьма зарубіжними та вітчизняними вченими, зокрема, такими, як Д. Богоявленська, Дж. Гілфорд, В. Клименко, В. Моляко, Я. Пономарьов, В. Рибалка, Е.Торранс, Д. Халперн та інші. У складі досліджень психології креативного мислення порушувалися різноманітні його аспекти: зокрема сутність творчого процесу та особливостей креативного мислення (В. Карпенко, О. Матюшкін, Л.Міщиха, Л. Мойсеєнко, В. Моляко, Я. Пономарьов, Т. Третяк, М. Ярошевський), креативність як потреба в дослідницькій діяльності (Д. Богоявленська, В.Козленко), як здібності до конструктивного нестандартного мислення, інтелектуальної рефлексії (С. Макшанов, Н. Хрящев), оптимізації творчого мислення (Г. Альтшуллер, В. Бажанюк, Г. Буш, В. Клименко, В. Моляко, І. Семенов, Р. Семенова та ін). Значна увага дослідників надається з’ясуванню природи, структури та функції креативного мислення (Ф. Баррон, Д. Богоявленська, Ед. де Боно, Дж. Гілфорд, В. Дружинін, В. Карпенко, О. Лук, Т. Любарт, О. Матюшкін, А. Осборн, С. Рубінштейн, Р. Стернберг, К.Тейлор, Е. Торранс, Г. Уоллес), дослідженню змістових характеристик, впливу інформаційно-збагаченого середовища на розумовий розвиток особистості (В. Панов, М. Смульсон, Н. Хазратова). Спільним для більшості дослідників є погляд на креативне мислення як психічний процес, що спрямований на розв’язання проблем та ситуації, що вимагають від особистості нестандартних рішень. Зазначається, що для креативного мислення властивим є світотворче ставлення до оточення, здатність швидко та динамічно орієнтуватися в складних ситуаціях, оперативність та широта мислення, логічність та обґрунтованість рішень, що приймаються, вихід за межі штатних ситуацій.
Вагоме місце проблема креативного мислення посідає в галузі педагогічної психології та педагогіки вищої освіти (М. Алексєєва, Б. Ананьєв, В. Андреєв, В. Давидов, І. Ільясов, Н. Кузьміна, Ю. Кулюткін, В. Сластьонін), де впроваджуються відповідні психотренінгові програми розвитку креативного мислення особистості (В. Бажанюк, Едвард де Боно, Р. Ділтс, А. Доровской, В. Клименко, Дж. Лукас, В. Моляко, Дж. Ніренберг, Р. Семенова, М. Смульсон та ін.)
Констатується, що креативне мислення складає найважливішу умову досягнення особистістю високого рівня професіоналізму. Тому цілком логічним є звернення психологів до когнітивної сфери особистості (Г. Балл, П. Бандурка, М. Костицький, С. Максименко, В. Моляко, В. Москалець, Н. Пов’якель, М. Савчин, М. Смульсон, Ю. Швалб та ін.).
В галузі правознавчих спеціалізацій накопичений певний досвід удосконалення процесу підготовки юристів (В. Васильєв, О. Тихоміров, О. Шмоткін), психологічного аналізу юридичної діяльності (В. Андросюк, В. Васильєв, М. Єнікієв, Ю. Занік, Л. Казміренко, В. Медвєдєв, В. Синьов, Ю. Чуфаровський, В. Шепітько, Г. Юхновець), досліджень конкретних питань процесу реалізації правничої діяльності (Н. Андрєєва, В. Васильєв, Н. Мамонтова, А. Ратінов, Г. Шиханцов).
В літературі доволі детально досліджено психологічні аспекти спеціаліста юридичного профілю (П. Бандурка, В. Бедь, С. Гусарев, М. Єнікієв, В. Горшенєв, В. Карташов, Ю. Марков, Л. Мороз, В. Синьов та інші).
Разом з тим проблема розробки ефективних прийомів формування креативного мислення у майбутніх юристів залишається недостатньо вивченою.
Отже, актуальність дисертаційного дослідження, а також необхідність встановлення психологічних особливостей процесу формування креативного мислення майбутнього випускника вищого навчального закладу обумовили вибір теми даного дисертаційного дослідження: «Психологічні особливості формування креативного мислення у майбутніх фахівців юридичного профілю».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Тема дисертаційного дослідження виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького “Психологічні основи вдосконалення управління персоналом у Державній прикордонній службі України” (№ 2007–00–73 І) та тематичного плану науково-дослідних робіт лабораторії психології творчості Інституту психології імені Г.С. Костюка Національної академії педагогічних наук України “Психологічне дослідження творчих перцептивних процесів на різних вікових рівнях” (номер державної реєстрації 0107U012430). Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Національної академії державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького (протокол № 15 від 28.11.2005р.), узгоджена з бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 15.06.2010р.)
Об’єкт дослідження: креативне мислення майбутніх юристів.
Предмет дослідження: особливості формування креативного мислення студентів юридичного профілю.
Мета дослідження: визначити актуальний рівень та особливості перебігу креативного мислення майбутніх юристів і на цій основі розробити спеціальні засоби розвивального впливу.
Результати здійсненого аналізу відповідних джерел дали змогу сформулювати таку основну гіпотезу: продуктивність процесу формування креативного мислення майбутніх фахівців юридичного профілю може бути досягнута за умови розроблення спеціальних засобів впливу, а також організації відповідних умов їх реалізації.
Для досягнення мети дослідження і перевірки висунутої гіпотези було постановлено такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми креативного мислення та визначити основні підходи до його дослідження у психологічній і дотичній до неї дисциплін.
2. Розробити й обґрунтувати методику діагностики рівня розвитку креативного мислення у майбутніх фахівців юридичного профілю.
3. Емпіричним шляхом встановити актуальний рівень розвитку креативного потенціалу, і на цій основі розробити модель формування у майбутніх юристів креативного мислення.
4. Розробити й апробувати програму психологічного тренінгу розвитку креативного мислення у майбутніх юристів та довести її ефективність.
Теоретико-методологічною основою дослідження виступили: теорія розвитку вищих психічних функцій (Л. Виготський), вчення про закономірності розвитку особистості (Г. Костюк, С. Максименко), принципи системного і особистісно-орієнтованого підходів (О. Асмолов, Г. Балл, I. Бех, М. Боpишевський, В. Давидов, І. Дубровіна, О. Кульчицька, С. Максименко, В.Моляко, Л. Пpоколiєнко, В. Рибалка, В. Татенко, Т. Титаpенко, В. Титов, I. Якиманська та ін.), системно-стратегіальна концепція творчості та обдарованості (В. Моляко), концептуальна модель структури інтелекту (Дж. Гілфорд), функціональна модель креативності (Е. Торранс), положення про розвивальні можливості навчання й виховання (В. Давидов, Д. Ельконін, Г. Костюк, С. Максименко).
Для реалізації поставлених завдань було використано такі методи дослідження:
- теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення та систематизація наукових джерел із проблеми дослідження);
- емпіричні (спостереження, бесіда, експертне опитування, контент-аналіз, аналіз продуктів діяльності, тестування;
- математичної статистики (кореляційний аналіз, t – критерій Стьюдента); обрацювання даних здійснювалось з використанням комп’ютерного статистичного пакету SPSS 13.0.
Організація та експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося протягом 2005-2011 років у три етапи.
На першому етапі здійснювався аналіз літературних джерел з проблеми дослідження; визначалася загальна стратегія роботи (2005-2008р.р.).
На другому етапі досліджувався рівень розвитку креативного мислення, а також мотиваційні та когнітивні характеристики студентів юридичного профілю (2009-2010 р.р.).
Третій етап був присвячений розробці тренінгової програми формування креативного мислення майбутніх фахівців юридичного профілю (2011-2012р.р.).
У дослідженні взяли участь 114 студентів юридичних факультетів Національної академії внутрішніх справ, Волинського національного університету імені Лесі Українки, а також професорсько-педагогічний персонал вказаних навчальних закладів, які виконували функцію експертів (16 осіб).
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечувалася реалізацією комплексного підходу до проблеми; використанням методів, адекватних меті і завданням дослідження; репрезентативністю вибірки; кількісним та якісним аналізом отриманих результатів; статистичною оцінкою експериментальних даних.
Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження полягає у тому, що в ньому:
уточнено з позицій особистісно-орієнтованого та комплексного підходів наукові уявлення про психологічні особливості та стратегію формування креативного мислення майбутніх юристів; виокремлено та обґрунтовано теоретичні засади процедури формування креативного мислення у майбутніх фахівців юридичного профілю;
встановлено змістовні характеристики рівня розвитку креативного мислення майбутніх юристів та його структурні складові;
визначено психологічний зміст організації системи психотренінгової роботи як засобу формування креативного мислення майбутніх юристів, зокрема, шляхом створення мотиваційно-розвивального, інформаційно збагаченого освітнього середовища.
Практичне значення дисертаційного дослідження полягає у тому, що розроблена у ньому програма формування креативного мислення майбутніх юристів може використовуватися з метою розвитку творчого потенціалу студентів у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів.
Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів під час викладання ними таких навчальних курсів, як «Вікова психологія», «Юридична психологія», «Організація психологічної служби», «Психологія обдарованості та творчості», а також у процесі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної Академії внутрішніх справ (довідка № 563 від 14.09.2011 року), Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (довідка № 01-08/06-13/898 від 13.09.2011 року), Національного університету оборони України (акт про впровадження від 23.09.2011 року), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3\3275 від 17.08.2011 року), Луцького навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа-інтернат І – ІІІ ступенів — правознавчий ліцей з посиленою фізичною підготовкою» Волинської області (довідка № 291/01-16 від 23.08.2011 року).
Особистий внесок здобувача. У науковій статті, що написана здобувачем у співавторстві, його внесок полягає у теоретичному аналізі проблеми, апробації психодіагностичних методів креативного мислення майбутніх юристів та стандартизації методики, формулюванні висновків. Розробки, ідеї та апробації проводилися в Національної академії внутрішніх справ. В роботі особистий внесок автора складає близько 80 % загального об’єму матеріалу.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертаційного дослідження доповідалися на: Х Міжнародній науковій психологічній конференції «Психологічні проблеми творчості» (Київ, 2010), П’ятій Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (м. Київ, 2010), Українсько - турецькій філософсько-педагогічній конференції «Григорій Сковорода і Фетхуллах Гюлен: своєчасність традиції гуманізму» (Київ, 2010), VІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Сучасні проблеми екологічної психології (розвиток психологічної теорії і практики в умовах екологічних і соціотехнічних ризиків» (м. Київ, 2011), Міжнародній науково-практичній конференції «Інформаційне суспільство: сучасні методи та технології навчання» (м. Київ, 2011), Міжнародній науково-практичній конференції «Розвивальне навчання та школа діалогу культур – можливості взаємодоповнення» (м. Луцьк, 2011), Міжвузівській науково-практичній конференції «Актуальні питання психологічного забезпечення навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах» (м. Київ, 2010), Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога» (м. Київ, 2010), Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Теорія і практика креативного навчання обдарованих дітей» (м. Київ, 2011), круглому столі «Інтелектуальна, академічна та творча обдарованість: спільне і відмінне» (м. Київ, 2012), а також на засіданнях лабораторії психології творчості Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України.
Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження висвітлено у 10 наукових публікаціях: із них 6 опубліковано у наукових фахових виданнях, що входять до переліку, затвердженого Міністерством освіти, науки, молоді та спорту України, 3 – у наукових збірниках і матеріалах конференцій, 1 – у методичних рекомендаціях.
Структура й обсяг роботи. Дисертація дослідження складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, що налічує 220 найменувань. Основний обсяг дисертації складає 170 сторінок. Повний обсяг дисертації – 223 сторінки. У роботі міститься 30 таблиць (на 34 сторінках), 16 рисунків (на 9 сторінках) і 7 додатків на 32 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено результати теоретичного узагальнення і нового вирішення наукової проблеми формування креативного мислення у майбутніх юристів на основі систематизації наукових підходів до вивчення даної проблеми та поглиблення уявлень щодо важливості в практичній діяльності правознавця креативного мислення та його взаємозв’язку з майбутньою професійною діяльністю, особливостей діагностики й розроблення психологічних засобів формування креативного мислення.
Проведений теоретичний аналіз проблеми та результати експериментального дослідження підтвердили висунуту гіпотезу і дали змогу сформулювати наступні висновки:
1. Узагальнення значного кола теоретико-експериментальних джерел з проблеми креативного мислення у загальній, диференціальній, віковій та педагогічній психології дозволило встановити, що основна увага дослідників зосереджується на розумінні креативного мислення як мисленнєвого процесу, спрямованого на розв’язання проблем та нестандартних ситуацій за рахунок своєрідного поєднання низки психологічних утворень, що складають взаємопов’язану цілісність.
Аналіз названих підходів свідчить про те, що креативне мислення розуміється як утворення, що забезпечує породження нових, оригінальних ідей у єдності когнітивних процесів, особистісних рис, мотивації та креативних зразків поведінки.
З’ясовано, що дослідження психологічних особливостей креативного мислення майбутніх фахівців юридичного профілю (як складного динамічного пізнавального процесу, що включає гнучкість, оригінальність, здатність відмови від шаблонних рішень та пошуку і розв’язання нестандартних правових ситуацій) має спиратися на методи аналізу, що передбачають як неодмінну умову встановлення індивідуальних особливостей креативного мислення.
2. Розроблено функціональну модель формування креативного мислення майбутніх юристів, що містить такі складові: мотиваційно-емоційні, когнітивно-креативні та операційні. У результаті попереднього відбору комплексу методичних прийомів було визначено доцільним обмежитись показниками спостереження (за проявами креативних зразків поведінки), експертного оцінювання, низки тестових батарей, прийомів визначення мотивації досягнення успіху, навчальної мотивації, відкритості до сприйняття індивідуального когнітивного досвіду, тестами креативності та креативного мислення в сфері правознавства та когнітивного стилю особистості.
Визначення мотиваційно-емоційних, когнітивно-креативних, поведінкових характеристик рейтингу сформованості професійних вмінь, когнітивних стилів особистості, дало змогу виділити студентів з різним рівнем розвитку креативного мислення: 1) з низьким рівнем розвитку (середнього та нижче середнього виражені мотиваційні характеристики, розвинені на низькому рівні когнітивно-креативні характеристики, незначний творчий потенціал, за когнітивним стилем поле залежні особи, низький та середній рівень академічних досягнень);
2) з середнім рівнем розвитку креативного мислення (середньо виражені мотиваційні характеристики, середній рівень розвитку креативного мислення, в сфері правознавства, середній творчий потенціал, розвинені на середньому рівні креативні моделі поведінки, середній та високий рівні академічних досягнень).
3) з високим рівнем розвитку креативного мислення (високо виражені мотивація прагнення до успіху та внутрішня мотивація, високорозвинені когнітивно-креативні характеристики, середній та високий рівень академічних досягнень, високий та середній рівень розвитку професійних юридичних вмінь).

Результати дослідження констатувального етапу дозволили встановити наявність позитивних кореляційних зв’язків між рівнем креативності, креативного мислення у сфері правознавства, мотивацією досягнення успіху, внутрішньою мотивацією, навчальною мотивацією та реальними навчальними досягненнями студентів. Виявлені зв’язки вказують на своєрідне поєднання структурних компонентів креативного мислення майбутніх юристів.
Одержані результати констатувального етапу дослідження дали можливість розподілити досліджуваних за такими рівнями розвитку креативного мислення, а саме:
1) низький (невисокі показники мотивації до успіху, а також показники креативності, і полезалежність, низька навчальна успішність);
2) середній (середній рівень розвитку мотиваційних показників, креативного мислення в сфері правознавства, творчого потенціалу, академічних досягнень);
3) високий (висока мотивація прагнення до успіху та внутрішня мотивація, високорозвинені когнітивно-креативні утворення, академічних досягнень, розвитку юридичних вмінь).
Констатовано низький рівень розвитку креативного мислення у переважній більшості студентів юридичного профілю. Одержані результати констатувального експерименту підтвердили необхідність розробки спеціальної програми розвитку креативного мислення у майбутніх фахівців юридичного профілю.
Показано, що суттєве підвищення рівня креативного мислення майбутніх фахівців юридичного профілю досягається внаслідок запровадження спеціально розробленої програми (що містила вправи на формування мотивації до креативної діяльності, на формування вмінь здійснювати пошук і розв’язання проблемної ситуації в правознавстві, на розвиток соціальних вмінь, вмінь побудови проектів у сфері правознавства, на креативне мислення).
Доведено, що у результаті реалізації програми формувальних впливів були зафіксовані якісні та кількісні зміни за мотиваційно-емоційними, когнітивно-креативними та операційними показниками, що складають структуру креативного мислення правознавця. Зокрема, результати порівняльного аналізу даних до формувального експерименту та після його завершення (за t-критерієм Стьюдента) показали, що на статистично значущому рівні виявлено відмінності за всіма діагностованими показниками креативного мислення майбутніх юристів. Ефективність запропонованої програми підтверджується змінами у прагненні студентів здійснювати більш варіативно та оригінально розв’язок проблемних ситуацій юридичного змісту, змінами щодо підвищення активності участі в наукових конкурсах та проектах, у прагненні до професійного самовдосконалення в майбутній юридичній діяльності.
Перспектива подальших досліджень полягає в удосконаленні методів діагностики та актуалізації творчого потенціалу майбутніх фахівців юридичного профілю. Актуальною убачається проблема дослідження формування готовності викладачів вищих навчальних закладів до інноваційної діяльності.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аверина К. С. Адаптация Мюнхенских тестов познавательных способностей для одаренных учащихся / К. С. Аверина, Е. И. Щебланова, К. Перлет // Вопр. психологии. − 1991. − № 5. – С. 173−178.
2. Алдер Г. Техника развития интеллекта : [Пер. с англ.] / Г. Алдер. – СПб. : Питер, 2001. – 188,[2] с. : ил. – (Сам себе психолог).
3. Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. − 1995. − № 1. − С. 111−131.
4. Айян Дж. Эврика! 10 способов пробуждения духа творчества / Дж. Айян. – СПб., 1997. – 352 с.
5. Алейников А. Г. О креативной педагогике / А. Г. Алейников // Весник высшей школы – 1989. − № 12. – С. 29–34.
6. Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения / Г. С. Альтшуллер. – М. : Московский рабочий, 1973. – 296 с.
7. Анастази А. Дифференциальная психология : Индивидуальные и групповые различия в поведении / Анна Анастази ; [пер. с англ. Д. Гурьева и др.]. − М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс., 2001. − 742 с.
8. Андреев В. И. Педагогика товрческого самрразвития. Инновационный курс. кн.1 / В. И. Андреев– Казань: Из-во Казанского университета, 1997. – 621 с.
9. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей / Т. И. Артемьева. − М. : Наука, 1977. − 184 с.
10. Астапов В. М. Диагностика развития понятийных форм мышления Тетрадь с тестовыми заданиями / В. М. Астапов. – М. Изд-во Аркти, 2000. – 28 с.
11. Бабаева Ю. Д. Психологический тренинг для выявления одаренности / Ю. Д. Бабаева. − М. : Молодая гвардия, 1998. − 278 с.
12. Бажанюк В. С. Дослідження мотивації учбової діяльності обдарованих учнів в умовах навчання школи-інтернату. Психолого-педагогічне та медичне забезпечення соціалізації дітей вразливих категорій / В. С. Бажанюк // Матеріали доп. ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. з циклу “Сучасні підходи інтеграції та соціалізації дітей з особливими потребами”. – Луцьк : Вид-во «Вежа», 2008. − С. 26−33.
13. Бажанюк В. С. Психологічні аспекти саморозвитку науково обдарованої особистості / В. С. Бажанюк // Актуальні проблеми психології : Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / за ред. С. Д. Максименка/ – Київ – Кіровоград : ДП «Інформаційно-аналітичне агентство»., 2009. – Т. Х, вип. 13. – С. 36–46.
14. Бажанюк В. С. Тренінг моделювання проблемної ситуації / В. С. Бажанюк // Впровадження тренінгових технологій у підготовкуперсоналу ОВС. Матеріали ІІІ всеукр. наук.-пед.конференції за ред. Л. І. Мороз. – К. : Київський національний університет внутр. справ, 2008. – 156 с. – С. 17–20.
15. Бажанюк В. С. Формування внутрішньої мотивації науково обдарованої молоді / В. С. Бажанюк // Актуальні проблеми психології : Проблеми психології творчості та обдарованості : зб. наук. пр. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – С. 52−57.
16. Бандурка О. М. Юридическая деонтология / О. М. Бандурка. – Х. : Вид-во НУВС, 2002. – С. 35.
17. Барко В. І. Професійний відбір кадрів до органів внутрішніх справ (психологічний аспект) : монографія / В. І. Барко. – К. : Ніка-Центр, 2002. – 296 с.
18. Бедь В. В. Юридична психологія : навч. посіб. / В. В. Бедь. – К. : Каравела, 2002. – 376 с.
19. Бине А. Измерение умственных способностей / Альфред Бине ; [пер. с фр. М. Владимирского]. − СПб. : Союз, 1998. – 430 с.
20. Богоявленская Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. − 1971. − № 1. − С. 144−146.
21. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Д. Б. Богоявленская. − М. : Academia, 2002. − 320 с.
22. Бодалев А. А. Как становятся великими или выдающимися? / А. А. Бодалев, Л. А. Рудкевич. – М.: Квант, 2003. – 286 с.
23. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович. − М. : Изд-во Ин-та практ. психологи, 1995. − 342 с.
24. Бойко Ю.Ю. Формування психологічної готовності майбутніх юристів до професійної діяльності: дис.... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ю. Ю. Бойко ; Національтний педагогічний університет ім. М. Драгоманова – К., 2008. −267 с.
25. Боно Э. Латеральное мышление : [пер. с англ.] / Эдвард де Боно. − СПб. : Питер паблишинг, 1997. − 316 с.
26. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб. : Питер. (Серия: «Мастера психологи»), 2007. – 688 с.
27. Бьюзен Т. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. – Минск: ООО «Попурри», 2003. – 304 с.
28. Васильев В. Л. Юридическая психология / В. Л. Васильев. – СПб. : Питер, 2008. – 656 с.
29. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособ. [3-е изд., перераб. и доп.] / И. В. Вачков. − М. : Ось-89, 2009. − 255 с.
30. Вачков И. В. Психология тренинговой работы. Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
31. Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика: монография / Н. Ф. Вишнякова – Минск: Изд-во «Дэбор», 1999. – Ч. 1. – 240 с.
32. Власова Е. И. Исследование феномена социальной одаренной личности в контексте психологического знания / Е. И. Власова // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / за ред. Р. О. Семенової-Пономарьової. – К., 2002. – Т. 6 : Психологія обдарованості, вип. 1. – С. 121–136.
33. Волощук І. С. Науково–педагогічні основи формування творчої особистості / І. С. Волощук. – К. : Пед. думка, 1998. – 160 с.
34. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя. − 3-е изд. / Л. С. Выготский ; [послесл. В. В. Давыдова]. − М. : Просвещение, 1991. − 92 с.
35. Гальтон Ф. Наследственность таланта. Законы и последствия : [пер. с англ.] / Фрэнсис Гальтон. − М. : Мысль, 1996. − 271 с.
36. Гарднер Г. Великалепная пятерка. Мыслительные стратегии, ведущие к успеху [пер. с англ.] / Г. Гарднер. – М. : Альпина Бизнес букс, 2008. – 155 с.
37. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С. В. Гиппиус. − СПб. : Речь, 2001. − 346 с.
38. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. − М. : Прогресс, 1976. − 496 с.
39. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. − М. : Прометей, 1993. − 305 с.
40. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения : учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Т. О. Гордеева. − М. : Смысл ; Academia, 2006. − 332 с.
41. Горшенев В. М. Правовые формы деятельности в общественном государстве / В. М. Горшенев. – Х. : Юрид. ин-т, 1985. – С. 21–83.
42. Грановская P. M. Творчество и преодоление стереотипов / P. M. Грановская, Ю. С. Крижанская. − СПб. : OMS, 1994. − 192 с.
43. Гуревич К. М. Тесты интеллекта в психологии / К. М. Гуревич // Вопросы психологии. − 1980. − № 2. − С. 53−64.
44. Гурова Л. Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности / Л. Л. Гурова // Вопросы психологии. – 1991. – № 6. – С. 14–20.
45. Гусарєв С. Д. Юридична діяльність: методологічні та теоретичні аспекти / С. Д. Гусарєв. – К. : Знання, 2005. – 375 с.
46. Гусарєв С. Д. Юридическая деонторлогия (Основи юрид. деятельности) / С. Д. Гусарєв, О. Д. Тихомиров. – К. : Знання, 2005. – 478 c.
47. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов ; [Рос. акад. образования ; Психол. ин-т ; Междунар. ассоц. “Развивающее обучение”]. − М. : ОПЦ “ИНТОР”, 1996. − 542 с.
48. Дашенкова Н. Н. Діагностування придатності офіцерів до оперативно-розшукової діяльності / Н. Н. Дашенкова // Психологические технологии в экстремальных видах деятельности : материалы IV международной научно-практической конференции (г. Донецк 2008). – Донецк : Донецкий юридический институт ЛГУВД им. Э. А. Дидоренко, 2008. – 388 с. – C. 60–62.
49. Джозеф О’Коннор. Искусство системного мышления: необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / Джозеф О’Коннор, Иан Макдермотт. – М. : Альпина бизнес букс, 2006. – 256 с. (Искусство думать).
50. Дорфман Л. Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопросы психологии. − 1999. − № 2. − С. 101−106.
51. Дружинин В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие / В. Н. Дружинин. − М. : ПЕРСЭ; СПб. : ИМАТОН-М, 2001. – 224с.
52. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. − 2. изд. − СПб. : Питер, 1999. − 359 с.
53. Думко Ф. К. Професійно-психологічна підготовка співробітників ОВС / Ф. К. Думко, Г. Є. Запорожцева. – Одеса : НДРВВ ОІВС, 2000 – 47 с. (Серія: «Професійна підготовка співробітників ОВС»).
54. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. – М., 1997. – 204 с.
55. Егорова М. С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ) / М. С. Егорова // Вопросы психологии. − 2000. − № 1. − С. 36−46.
56. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология творчества : общая, дифференциальная, прикладная / Л. Б. Ермолаева-Томина ; [редкол. : Я. А. Пономарев, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов и др. ; отв. ред. Я. А. Пономарев ; АН СССР ; Ин-т психологии]. − М. : Наука, 1990. − 223 с.
57. Еникеев М. И. Юридическая психология : [учебник для вузов] / М. И. Еникеев. – М. : Изд. группа Норма-ИНФРА, 1999. – 517 с.
58. Зазимко О. В. Тренинг выявления и развития одарённости в юношеском возрасте (на материале идентифицированной технической одарённости) / О. В. Зазимко // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / за ред. Р. О. Семенової-Пономарьової. – К., 2002. – Т. 6 : Психологія обдарованості, вип. 2. – С. 161−182.
59. Занік Ю. М. Інтелектуальна культура юриста: філософсько-психологічне обгрунтування / Ю. М. Занік. – Львів : БаК, 2002. – 100 с.
60. Занюк С. С. Мотиваційний тренінг. Формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників / С. С. Занюк // Практична психологія та соціальна робота. − 2003.  № 9−10.  С. 74−83.
61. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / [за ред. І. А. Зязюна]. – К. : Віпол, 2000. – С. 11–57.
62. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. − М. : Питер, 2009 ; СПб. : Печат. двор им. А. М. Горького, 2009. − 444 с.
63. Ильясов И. И. Система эврестичесих примов решения задач / И. И. Ильясов. – М.: РОУ, 1992. – 138 с.
64. Кабанець М. М. Структура поняття “потреба у творчій самореалізації” / М. М. Кабанець // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол. : Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін.]. – К. ; Запоріжжя, 2005. – Вип. 35. – С. 168−171.
65. Карташов В. Н. Юридическая деятельность: понятие, структура, ценность / В. Н. Карташов. – Саратов : Изд-во Сарат. Ун-та, 1989. – С. 126.
66. Карпенко В.В. Багатофакторний підхід до психологічного дослідження творчого мислення юристів //Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України; у 12 т. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – Т.12, вип.12. –С. 172–178.
67. Карпілянський Д. А. Діагностування придатності офіцерів до оперативно-розшукової діяльності / Д. Карпілянський, В. Лук’янець // Психологические технологии в экстремальных видах деятельности : материалы IV международной научно-практической конференции (г. Донецк 2008). – Донецк : Донецкий юридический институт ЛГУВД им. Э. А. Дидоренко, 2008. – 388 с. – C. 106–109.
68. Кашапов М. М. Психология творческого мышления профессионала / М. М. Кашапов. − М. : ПЕР СЭ, 2006 (Екатеринбург : Уральский рабочий). − 687 с.
69. Кедров Б. М. О творчестве в науке и технике / Б. М. Кедров. – М. : Молодая гвардия, 1987. – 192 с.
70. Корольчук М. С. Теорія і практика професійного психологічного відбору : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / М. С. Корольчук, В. М. Крайнюк. – К. : Ніка-Центр, 2006. – 536 с.
71. Кичук Н. В. От творчества учителя к творчеству ученика : пособ. для студ. пед. ун-тов / Н. В. Кичук. – Измаил : Измаил. пед. ун-т, 1992. – 95 с.
72. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование / П. Клайн. − К. : ПАН Лтд, 1994. − 283 с.
73. Клименко В. В. Психологические тесты таланта / В. В. Клименко. – Х. : Фолио, 1996. – 416 с.
74. Климчук В. А. Тренинг внутренней мотивации / В. А. Климчук.  СПб. : Речь, 2005.  76 с.
75. Князева Е. Н. Одиссея научного разума: Синергетическое видение научного процесса / Е. Н. Князева. – М.: ИФ РАН, 1995. – 228 с.
76. Коваленко А. Б. Теоретико-методологічні засади дослідження творчого потенціалу / А. Б. Коваленко // Актуальні проблеми соціології, психології та педагогіки : “Тенденції розвитку психології в Україні : історія та сучасність”. – К. : Либідь, 2006. – С. 165–174.
77. Козленко В. Н. Проблема кретивности личности / В. Н. Козленко; [под ред. Я. А. Пономарева] // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. – М. : Наука, 1990. – С. 131–148.
78. Коняхин А. В. Тренинг интеллектуальных способностей : задачи и упражнения / А. В. Коняхин. − СПб. [и др.] : Питер, 2008 ; Правда, 1906. − 128 с.
79. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; [упор. В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура ; під ред. Л. М. Проколієнко]. – К. : Радян. шк., 1989. – 608 с.
80. Костюченко О. В. Реалізація творчого потенціалу у формуванні “я–образу” особистості / О. В. Костюченко // Актуальні проблеми соціології, психології та педагогіки : “Тенденції розвитку психології в Україні : історія та сучасність”. – К. : Либідь, 2006. – С. 187–194.
81. Кропли А. Дж. Распознавание творческого потенциала : оценка полезности тестов креативности / А. Дж. Кропли // Психолічна диагностика. − 2004. − № 1. − С. 74−93.
82. Кульчицкая Е. И. Сирень одаренности в саду творчества / Е. И. Кульчицкая, В. А. Моляко. − Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – 487 с.
83. Кульчицька О. І. Соціально-психологічні фактори формування таланта / О. І. Кульчицька // Неперервна професійна освіта: теорія і практика : наук.-метод. журн. − 2004. − Вип. 3. – 272 с.
84. Ландау Э. Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау. – М. : Академия, 2002. – 144 с.
85. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия : избр. тр. / Н. С. Лейтес ; [Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т]. − М. ; Воронеж : Ин-т практ. психологии ; НПО “МОДЭК”, 1997. − 448 с.
86. Лоллер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм / Дж. Лоллер. – М. : Прогресс, 1982. – 253 с.
87. Лефтеров В. О. Психологічні тренінгові технології в органах внутрішніх справ: монографія / В. О. Лефтеров. – Донецк : ДЮІ, 2007. – 242 с.
88. Ломов Б. Ф. Системность в психологии : избр. психол. тр. / Б. Ф. Ломов ; [Рос. акад. образования. Моск. психол.-соц. ин-т]. − М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003 (ФГУП ИПФ Воронеж). − 423 с.
89. Лук А. Н. Интуиция на научное творчество: науч.-аналит. обзор / А Н. Лук. – М. : ИНИОН АН СССР, 1981. – 28 с.
90. Лук А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. – М.: Политиздат , 1976. – 144 с.
91. Лук А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. − М. : Изд-во «Наука», 1978. − 127 с.
92. Лукас Б. Обучение без торможения / Б. Лукас. – М. : Изд-во Эксмо, 2005. – 352. с.
93. Лукаш Е. Ю. Отношение к социальной адаптации творчески одарённых детей в России и США / Е. Ю. Лукаш // Вопросы психологи. − 2004. – № 4. – С. 22−30.
94. Любарт Т.. Психология креативности. / Т.Любарт, С.Торджман, Ф.Зенасни / Пер. с фран. – М.: « Когито-Центр», 2009. – 215.с.
95. Майданов А. С. Искусство открытия. Методология и логика научного творчества / А. С. Майданов. – М. : Ретро, 1993. – 256 с.
96. Майданов А. С. Методология научного творчества / А. С. Майданов. – М. : ЛКИ, 2007. – 512 с.
97. Майер Кристиан. Свобода внутреннего “Я” : метод творческого развития личностного потенциала / Кристиан Майер ; [пер. с нем.]. – Х. : Гуманитарный центр, 2004. – 105 с.
98. Макклеланд Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд ; [науч. ред. пер. Е. П. Ильина ; пер. с англ. А. Богачев и др.]. − М. [и др.] : Питер, 2007 ; СПб. : Печатный двор им. А. М. Горького. − 669 с.
99. Максименко С. Д. Генетическая психология (методическая рефлексия проблем развития в психологии) / С. Д. Максименко. – М. : Рефл-бук. ; К. : Ваклер, 2000. − 320 с.
100. Максименко С. Д. Експериментальна психологія / С. Д. Максименко, Є. Л. Косенко. – К. : МАУП, 2002. – 127 с.
101. Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге / С. И. Макшанов, Н. Ю. Хрящева. – СПб. : Ін-т тренинга, 1993. – 83 с.
102. Мамонтова Н. Прикладная юридическая психология / Н. Мамонтова. – М. : Юристъ, 2002. – 395 с.
103. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. − М. : Просвещение, 1990. − 192 с.
104. Марков Ю.Г. Функциональный подход в современном научном познании / Ю.Г. Марков. – Новосибирск, 1982. – С.14-19.
105. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу ; [пер. с англ. А. М. Татлыбаева]. − СПб. : Евразия, 1999. − 479 с.
106. Матюшкин A. M. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. − М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО “Модек”, 2003 (ФГУП ИПФ Воронеж). − 719 с.
107. Матюшкин A. M. Проблемы одаренности в зарубежном и российском контексте / A. M. Матюшкин // Иностр. психология. − 1999. − № 11. − С. 5−9.
108. Матюшкин А. М. Психологические предпосылки творческого мышления / А. М. Матюшкин // Мир психологии. − 2001. − № 1. − С. 128−141.
109. Матюшкин А. М. Загадки одаренности : проблемы практической диагностики / А. М. Матюшин. − М. : Шк.-пресс, 1993. − 128 с.
110. Медведєв В. С. Концептуальні питання застосування тренінгу у професійно- психологічній підготовці персоналу ОВС / В. С. Медведєв // Впровадження тренінгових технологій у підготовку персоналу ОВС. Матеріали ІІІ всеукр.наук.-пед.конференції за ред. Л. І. Мороз. – К. : Київський національний університет внутр. справ, 2008.- 156 с. – С. 5-8.
111. Меерович М. И. Технология творческого мышления : практ. пособ. / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. – Минск : Харвест, 2003. – 432 с.
112. Мелик-Пашаев А. А. Об источнике способности человека к художественному творчеству / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. − 1998. − № 1. − С. 76−83.
113. Мельник М. А. Я-концепция, эмоциональная направленность и интеллектуальные интенции в системе психологических механизмов одаренности / М. А. Мельник // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / за ред. Р. О. Семенової-Пономарьової. – К., 2002. – Т. 6 : Психологія обдарованості, вип. 1. – С. 59–74.
114. Микалко М. Тренинг интеллекта : [перевод с английского] / М. Микалко. – СПб. : Питер, 2000. – 198 с.
115. Міщиха Л. П. Психологія творчості : навч. посіб. / Л. П. Міщиха. – Івано-Франківськ : Гостинець, 2007. – 448 с.
116. Мойсеєнко Л.А. Прояви мисленнєвих стилів в інтуїтивному компоненті творчого математичного мислення // Проблеми сучасної психології : зб. наук праць КПНУ ім. Огієнка, Інститут психології ім. Г.С.Костюка. – КП : Аксіома, 2010. – Вип.8. –С. 27–39.
117. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / В. А. Моляко // Вопросы психологии. − 1994. − № 5. − С. 86−95.
118. Моляко В. А. Психологическая система творческого тренинга “КАРУС” / В. А. Моляко. – К. : Знание, 1996. – 44 с.
119. Моляко В. А. Психологические проблеми творческой одаренности / В. А. Моляко. – К.: Знание, 1995. – 52 с.
120. Моляко В. О. Психологія творчості – нова парадигма дослідження конструктивної діяльності людини / В. О. Моляко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 8. – С. 1–4.
121. Моляко В. О. Аналіз передумов становлення та проявів творчого потенціалу (на прикладі життя і творчості М. О. Врубеля) / В. О. Моляко // Актуальні проблеми соціології, психології та педагогіки : “Тенденції розвитку психології в Україні : історія та сучасність”. – К. : Либідь, 2006. – С. 206–221.
122. Моляко В. О. Психологічна проблема творчого потенціалу / В. О. Моляко // Актуальні проблеми психології : Проблеми психології творчості та обдарованості : зб. наук. пр. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – С. 6−13.
123. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / В. О. Моляко. – К. : Знання, 1989. – 48 с. – (Сер. 7 “Педагогічна”, №9).
124. Мороз Л. І. Професійно-педагогічний тренінг у становленні особистості фахівця (на прикладі працівників ОВС) : [монографія] / Л. І. Мороз. – К. : Надвірнянська друкарня, 2007. – 312 с.
125. Николаенко Н. Н. Психология творчества : учеб. пособ. / Н. Н. Николаенко ; [под ред. Л. М. Шипицыной]. – СПб. : Речь, 2005. – 277 с.
126. Ниренберг Дж. Исскуство творческого мышления / Дж. Ниренберг – Минск: ООО « Попурри», 1996. – 240 с.
127. Новікова О. В. Проблема розвитку творчого мислення в системі Едварда де Бон : дис.... канд. психол. наук : 19.00.01 / О. В. Новикова. − Черкаси, 2008. – 251 с.
128. Одаренные дети : [пер. с англ.] / общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого ; предисл. В. М. Слуцкого. – М. : Прогресс, 1991. – 376 с.
129. Одаренный ребенок: особенности обучения / под ред. Н. Б. Шумаковой. − М. : Просвещение, 2006. − 239 с.
130. Основи соціально-психологічного тренінгу; : науково-практичні рекомендації / кол.авт.В. Г. Андросюк, Л. І. Казміренко, В. Ц. Абрамян та ін.; за заг.ред. Л. І. Казміренко. – Івано-Франківськ : Симфонія форте, 2011. – 136 с.
131. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности : кн. для учителя / Ю. М. Орлов. – М. : Просвещение, 1981. – 287 с.
132. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской. − М. : Молодая гвардия, 1997. − 416 с.
133. Панок В. Основи практичної психології / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва. – К. : Либідь, 1999. – 533 с.
134. Пеллегрино Р. Д. Как повысить свой интеллект : практ. руководство / Ричард Д. Пеллегрино, Майкл Д. Политис ; [пер. с англ. Н. Ю. Чехонадской]. − М. : АСТ ; Астрель, 2003. − 283 с.
135. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии, познания, помощь, противодействие, конфликт / А. Н. Поддьяков. – М. : Эребус, 2000. – 370 с.
136. Подмазин С. И. Личносно-ориентованое образование : социально-философское исследование / С. И. Подмазин. − Запорожье : Просвита, 2000. – 250 с.
137. Пономарев Я. А. Исследование творческого потенциала человека / Я. А. Пономарев // Психол. журн. − 1991. − Т. 12. − № 1. − С. 3−11.
138. Пономарев Я. А. Психика и интуиция / Я. А. Пономарев. – М., 1967. – 238 с.
139. Пономарева Р. А. Тренинг творческой психотехники в работе с одаренными учащимися / Р. А. Пономарева, А. Д. Терешкова. – К. : Інст. психології ім. Г.С. Костюка, 1998. – 32 с.
140. Пометун О. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід / О. Пометун, Л. Пироженко. – К. : Міленіум, 2002. – 135 с.
141. Попова Л. В. Проблемы самореализации одаренных женщин / Л. В. Попова // Вопросы психологии. − 1996. − № 2. − С. 31−41.
142. Портер К. Патрик. Разбуди в себе гения. Живите с умом : [перевод с английского] / Патрик К. Портер. – Минск: ООО «Попурри», 2002. – 304 с.
143. Потёмкина О. Ф. Законы успеха, или Как найти свое место в жизни / О. Потемкина, Е. Потемкина. − М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. − 335 с.
144. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и самогеруляции / В. С. Бабеко, А. К. Ерофеев, М. Ш. Магомет-Эминов, В. Э. Мильман и др. – М. : Из-во МГУ, 1990. – С. 82–160.
145. Разумникова О. М. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности / О. М. Разумникова, О. С. Шемелина // Вопросы психологии. – 1999. − № 5. – С. 130–139.
146. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособ. / Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ-М, 2003. – 498 с.
147. Рассел К. Тренинг интеллекта : 20 текстов для проверки IQ / К. Рассел, Ф. Картер. – M. : Эсклю, 2003. – 95 с.
148. Ратинов А. Р.Судебная психология для следователей. / А. Р. Ратинов – М. : ООО Издательство «Юрлитинформ», 2001. – 352 с.
149. Рензулли Дж. Модель обогащающего школьного обучения / Дж. Рензулли, С. Ж. Рис ; [под ред. Д. Б. Богоявленской] // Основные современные концепции творчества и одаренности. − М. : Молодая Гвардия, 1997. − С. 214−242.
150. Рибалка В. В. Теорія особистості у вітчизняній психології : навч. посіб. / В. В. Рибалка. – К. : ІПППО АПН України, 2006. – 530 с.
151. Рождественская Н. В. Креативность : пути развития и тренинги / Н. В. Рождественская, А. В. Толшин. – СПб. : Речь, 2006. – 320 с.
152. Роменець В. А. Психологія творчості : навч. посіб. / В. А. Роменець.  К. : Либідь, 2001.  288 с.
153. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2-х т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – С. 78–92.
154. Рудестам К. Груповая психотерапия. Психокорекционные групы: теория и практика: [пер. с анг.ї / Рудестам ; Общая ред. и вступ. слово Л. П. Петровского. – 2-е изд. – М. : Прогресс, 1993. – 368 с.
155. Сафонцева С. В. Влияние экстраверсии–интроверсии на взаимосвязь интеллекта и креативности / С. В. Сафонцева, А. Н. Воронин // Психол. журн. – 2000. – № 5. – С. 56–64.
156. Семенова Р. О. Взаємозв’язок когнітивних та особистісних чинників у розвитку обдарованості : монографія / Р. О. Семенова, Д. К. Коростильова та ін. ; [за ред. Р. О. Семенової]. − К. : Пед. думка, 2008. – 144 с.
157. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. − СПб. : Речь, 2001. − 349 с.
158. Синьов В. М. Професійне спілкування пенітенціарного персоналу / В. М. Синьов, В. С. Медвєдєв, С. І. Скоков. – К., 2003. – 170 с.
159. Смульсон М. Л. Інтелектуальний тренінг: теоретичний аналіз / М. Л. Смульсон // Наукові записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. – К. : Нора-Друк, 2001. – Вип. 21. – С. 258–265.
160. Смульсон М. Л. Інтелектуальний тренінг як форма навчання / М. Л. Смульсон // Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., м. Київ, 22 листоп. 2003 р. / за наук. ред. Л. І. Мороз. – К. : КІВС, 2003. – С. 91–96.
161. Смульсон М. Л. Психологія розвитку інтелекту : монографія / М. Л. Смульсон. – К. : Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2001. – 276 с.
162. Стенрберг Р. Инвестиционная теория креативности / Р. Стенрберг, Е. Григоренко // Психол. журн. − 1998. − Т. 19. − № 2. − С. 144−159.
163. Стернберг Р. Д. Триархическая теория интеллекта / Р. Д. Стернберг // Иностр. психология. − 1996. − № 6. − С. 54−61.
164. Стернберг Р. Практический интеллект / [Роберт Дж. Стернберг, Джордж Б. Форсайт, Дженнифер Хедланд и др.] ; [под общ. ред. Роберта Стернберга]. − СПб. : Питер, 2002. − 265 с.
165. Стіл Дж. Методична система «Розвиток критичного мислення у навчанні різних предметів» / Дж. Стіл, К. Мередіт, Ч. Темпл. /Науково-методичний центр розвитку критичного та образного мислення “Інтелект”К.: Міленіум, 2001. – 104 с.
166. Столяренко А. М. Юридическая педагогика / А. М. Столяренко. – М. : Тандем, 2000. – 321 c.
167. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. — Изд-е 7-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 704 с.
168. Столяров A. M. Эвристические приемы и методы активизации творческого мышления / А. М. Столяров – М. : ВНИИПИ, 1988. – 194 с.
169. Суханов В. Н. Творчество в системе образования [Електронний ресурс] / В. Н. Суханов // Журнал «Самиздат». – Режим доступу до журналу : http://samlib.ru/s/suhanow_w_n/obrazozhanie.shtml
170. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка / Ю. Г. Тамберг. – СПб: Из-во «Речь»,2002. – 172 с.
171. Теплов Б. М. Избранные труды : в 2-х т. / Б. М. Теплов. – М.: Педагогика, 1985. − Т. 1. – 198 с.
172. Тихомиров С. Н. Психологические особенности профессионального мышления сотрудников оперативных апаратов милиции / С. Н. Тихомиров. – М. : Изд-во МЮИ МВД России, 1997. – 27 с.
173. Тихомиров О. К. Сруктура мыслительной деятельности человека / С. Н. Тихомиров. – М. : Изд - во МГУ, 1969. – 344 с.
174. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. − 1998. − № 4. − С. 123−132.
175. Третяк Т. М. Вплив негативних чинників на реалізацію і розвиток творчого потенціалу особистості / Т. М. Третяк // Практична психологія та соціальна робота. − 2005. – № 10. – С. 75−76.
176. Урбан К. К. Поощрение и поддержка креативности в школе / К. К. Урбан // Иностр. психология. − 1999. − № 11. − С. 41−51.
177. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. − 2-е изд. доп. – М. : Психотерапия, 2009. – 544 с.
178. Фримен Дж. Обзор современных представлений о развитии способностей / Дж. Фримен // Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской. − М. : «Молодая Гвардия», 1997. − С. 371−399.
179. Халперн Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. – СПб.: Питер, 2000. – 503 с.
180. Хансен М. В. Мастер мотивации: секреты управления / М. В. Хансен, Джо Баттен ; [пер. с англ. А. Ивановой]. − М. : Астрель, 2006 (Владимир : Владимирская книжн. тип. “Астрель”). − 156 с.
181. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения = The Anatome of Achievement Motivation : The Anatome of Achievement Motivation : [пер. с англ.] / Х. Хекхаузен. − СПб. : Речь, 2001. − 238 с.
182. Хеллер К. А. Лонгитюдное исследование одаренности / К. А. Хеллер, К. Перлет, В. Сиервальд // Вопросы психологии. − 1991. − № 2. − С. 120−127.
183. Хеллер К. А. Роль креативности в объяснении одаренности и выдающихся достижений / К. А. Хеллер // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць / [за ред. Р. О. Семенової-Пономарьової]. – К., 2002. – Т. 6 : Психологія обдарованості, вип. 1. – С. 104–120.
184. Холодная М. А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности / М. А. Холодная // Психологический журнал. – 1992. – № 3. – С. 84–93.
185. Холодная М. А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. – М. : Per Se, 2002. – 304 с.
186. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге : [тренинг партнерского общения, тренинг сенситивности, развитие креативности] / под ред. Н. Ю. Хрящевой. − СПб. : Речь, 2006 (СПб. : Тип. “Наука”). − С. 173–250.
187. Чорна Л. Г. Обдарованість і творчість у життєвих ситуаціях : теорія та практика їх взаємодії / Л. Г. Чорна // Практична психологія та соціальна робота. − 2005. – № 10. – С. 67−71.
188. Чудновский В. Э. Одаренность : дар или испытание / В. Э. Чудновский, B. C. Юркевич. − М. : Знание, 1990. − 80 с.
189. Чуфаровский Ю. В. Профессиограммы юридических профессий / Ю. В. Чуфаровский // Юридическое образование и наука. – М. – 2000. – № 2. – С. 18–24.
190. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. − М. : Изд. корпорация “Логос”, 1994. – 317 с.
191. Шадриков В. Д. Способности человека / В. Д. Шадриков ; [Акад. пед. и соц. наук ; Моск. психол.-соц. ин-т]. − М. ; Воронеж : Ин-т практ. психологии ; НПО “МОДЭК”, 1997. − С. 24−38.
192. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. – М. : Наука, 1995. – 180 с.
193. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессинальной деятельности / В. Д. Шадриков. – М. : Наука, 1982. – 185с.
194. Шай У. Интеллектуальное развитие взрослых / У. Шай // Психологический журнал. – 1998. – № 5. – С. 72–89.
195. Шепітько В. Ю. Довідник слідчого / В. Ю. Шепітько – К. : Видавничий дім «Ін Юре», 2001. – 208 с.
196. Шепітько В. Ю. Психологія судової діяльності: навч. посіб. / В. Ю. Шепітько – Х. : Право, 2006. – 160 с.
197. Шиханцов Г. Г. Юридическая психология / Г. Г. Шиханцов. – М. : Зерцало, 1998. – 92 с.
198. Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех / Роберт Дж. Штенберг. – Минск, 2010. – 367 с.
199. Шульц Л. Язык интуиции / Лайза Шульц. – М. : Эксмо, 2005. – 448 с.
200. Шумакова К. Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей / К. Б. Шумакова // Вопросы психологии. − 1996. − № 3. − С. 34−43.
201. Шумакова К. Б. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торранса у младших школьников / К. Б. Шумакова, Е. И. Щебланова, Н. П. Щербо // Вопросы психологии. − 1991. − № 1. − С. 27−32.
202. Шумакова К. Б. Обучение и развитие одар