ПСИХОЛОГІЧНА ЗНАЧУЩІСТЬ УМОВНИХ ЦІННОСТЕЙ ТА ЇХ ВПЛИВ НА ФОРМУВАННЯ ІДЕАЛІЗОВАНОГО “Я” ОСОБИСТОСТІ

Краткое описание

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

Стасько Олена Григорівна

УДК 159. 9: 371. 134

ПСИХОЛОГІЧНА ЗНАЧУЩІСТЬ УМОВНИХ ЦІННОСТЕЙ
ТА ЇХ ВПЛИВ НА ФОРМУВАННЯ
ІДЕАЛІЗОВАНОГО Я” ОСОБИСТОСТІ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Яценко Тамара Семенівна,
академік АПН України,
доктор психологічних наук,
професор

Черкаси − 2006

ЗМІСТ
ВСТУП..4
РОЗДІЛ 1. 12
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ЦІННОСТЕЙ.. 12
м1.1. Філософсько-релігійний підхід до проблеми цінностей. 12
м1.2. Проблема цінностей у науково-психологічній літературі 22
мат1.2.1. Категорія цінностей у психології та її термінологічна визначеність. 22
мат1.2.2. Проблема цінностей у дослідженнях вітчизняних психологів. 28
мат1.2.3. Проблема цінностей у дослідженнях зарубіжних психологів. 34
м1.3. Біхевіоральний підхід до проблеми цінностей. 50
мат1.3.1. Теорія біхевіоризму та розуміння категорії умовних цінностей. 50
мат1.3.2. Теорія функціональних систем П.К.Анохіна. 56
мат мат мі категорія умовних цінностей. 56
мВисновки до першого розділу. 63
РОЗДІЛ 2. 66
ГЛИБИННО-ПСИХОЛОГІЧНА СУТНІСТЬ УМОВНИХ ЦІННОСТЕЙ
ТА ЇХ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК З ІДЕАЛІЗОВАНИМ Я” СУБ’ЄКТА
(НА ЕМПІРИЧНОМУ МАТЕРІАЛІ ГРУП АСПН) 66
м2.1. Поняття Я” суб’єкта та його категоризація у психологічних теоріях. 67
м2.2. Поняття умовних цінностей та їх зв’язок з ідеалізованим Я” суб’єкта. 76
м2.3. Механізми формування умовних цінностей та їх різновиди. 85
м м мв контексті психодинамічної теорії 85
м2.4. Взаємозв’язок умовних та нормативних цінностей суб’єкта. 96
м2.5. Вплив умовних цінностей на процес спілкування. 111
мВисновки до другого розділу. 121
РОЗДІЛ 3. 123
АНАЛІЗ ЕМПІРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ АСПН У КОНТЕКСТІ ВИЯВЛЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ УМОВНИХ ЦІННОСТЕЙ.. 123

м3.1. Використання прийому казки в пізнанні умовних цінностей суб’єкта. 124
м3.2. Пізнання умовних цінностей за допомогою роботи з неавторським м м м м малюнком.. 140
м3.3. Дослідження умовних цінностей суб’єкта у процесі роботи з предметною м предметною моделлю 145
м3.4. Пізнання умовних цінностей суб’єкта у процесі психоаналізу комплексу м м мм тематичних психомалюнків. 150
м3.5. Результативність психокорекційних методик АСПН у контексті виявлення м мм виявлення умовних цінностей. 156
мВисновки до третього розділу. 170
ВИСНОВКИ.. 172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 176
ДОДАТКИ.. 210
мДодаток А. Фрагмент психоаналізу комплексу тематичних малюнків І.,
студентки третього курсу, психологічного факультету. 211
мДодатокБ.Дослідженнявпливуумовнихцінностейсуб’єкта на м на процес спілкування (фрагмент стенограми групового процесу) 234
мДодаток В. Психокорекційна робота з неавторським малюнком.. 255
матДодаток В.1. Фрагмент стенограми психокорекційної роботи з мат мат мат матпротагоністом Т., студенткою третього курсу, психологічного факультету. 256
матДодаток В.2. Психокорекційна робота з протагоністом Л., студенткою мат матфакультету підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів. 260
мДодаток Д. Психокорекційна робота з предметною моделлю (іграшкою) 273
матДодаток Д.1. Стенограма психокорекційної роботи з протагоністом С., мат матстуденткою п’ятого курсу, психологічного факультету. 273
матДодаток Д.2. Психокорекційна робота з протагоністом І., 277
матстуденткою третього курсу, психологічного факультету. 277
ДодатокЕ.Психоаналіз комплексу тематичних малюнків протагоніста О., О.,..студента першогокурсу, психологічного факультету 284
Додаток Ж. Комплекс тематичних психомалюнків протагоніста О. 319
Додаток З. Методика Ш.Шварца для вивчення цінностей особистості 342
Додаток И. Малюнки на тему Я” −реальне, Я” − ідеальне. 353

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сучасні тенденції розвитку України, її інтеграція у європейське і світове співтовариство ставлять перед психолого-педагогічною наукою нові завдання, одним із яких є оптимізація підготовки психологів-практиків у вищих навчальних закладах. В останній час здійснюється перебудова вищої освіти відповідно до положень Закону України Про вищу освіту” [106], в якому наголошено на необхідності підвищення рівня професійної кваліфікації, педагогічної майстерності й загальної культури майбутніх фахівців. Особливо це стосується фахівців у психологічній галузі. З огляду на це, дедалі більшого значення набуває практична психологія, проблеми розвитку якої порушуються в дослідженнях сучасних вітчизняних науковців (Г.О.Балл [25−28], О.Ф.Бондаренко [51; 52], С.Д.Максименко [168−172], В.Г.Панок [199; 204], Н.І.Пов’якель[211]; Н.В.Чепелєва [199; 306−307], Т.С.Яценко [333− 362] та ін.).
Особливе місце в практичній психології займає проблема дослідження цінностей. В українській та зарубіжній психології немає єдиного погляду на феномен цінностей особистості. Вивчення означеної проблеми знайшло своє відображення в працях М.Й.Боришевського [52−60;224], З.С.Карпенко [125−127], А.Маслоу [179−182], Г.Олпорта[197], К.Роджерса[232−235], В.Франкла [279;280], Е.Фромма [295;296], Е.Шпрангера [108; 272], В.А.Ядова[331;332], Т.С.Яценко [333;342;343;344;345] та інших.
Попри велику кількість досліджень, присвячених проблемі цінностей, у науковій літературі недостатньо досліджено питання щодо їх значення у формуванні несвідомої сфери психіки. У психології утвердилась думка, що вищим рівнем регулювання діяльності суб’єкта є свідомість, функціонування якої спирається на нормативні цінності. За такого підходу пріоритетності набувають просоціальні цінності, які, як традиційно вважається, впливають на ад

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснене теоретичне узагальнення та експериментальне дослідження проблеми психологічної значущості умовних цінностей та їх впливу на формування ідеалізованого Я” особистості, що полягає у глибинно-психологічній сутності умовних цінностей, взаємозв’язку умовних цінностей з об’єктними відношеннями, психологічними захистами, ідеалізованим Я” особистості; а також у емотивному характері умовних цінностей.
1. Теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми цінностей засвідчує відсутність у науковій літературі єдиного підходу до вирішення поставленої в дисертації проблеми. Спільним у різних наукових підходах до трактування проблеми цінностей є те, що дослідники характеризують цю категорію переважно в контексті функціонування свідомої сфери психіки, без урахування глибинних її аспектів. Поза увагою науковців залишається категорія цінностей у контексті взаємозв’язку свідомої та несвідомої сфер психіки.
2. Відсутність цілісного аналізу феномену умовних цінностей породжена недостатнім висвітленням проблеми єдності свідомої та несвідомої сфер психіки суб’єкта в науковій літературі, зокрема виявлення глибинно-психологічних детермінант умовних цінностей.
3. Вивчення біхевіоральних аспектів розуміння сутності категорії умовних цінностей дало змогу виявити спільні механізми в дослідженні умовних цінностей та умовних рефлексів: очікування на винагороду (підкріплення); категорія очікувань, яка розкривається П.К.Анохіним на основі поняття акцептор дії”; відступи від реальності, якими обтяжена модель наступної дії (акцептор дії), та умовні цінності, пов’язані з ідеалізованим Я” суб’єкта.
4. Глибинно-психологічний ракурс дослідження умовних цінностей показав залежність поведінки суб’єкта від умовності його ціностей, сформованих під впливом пережитого досвіду та емоційних детермінант, початки яких лежать в едіповій ситуації. Вплив такого типу цінностей на психологічні характеристики суб’єкта реалізується через дію механізмів заміщення, ідентифікації, компенсації тощо.
5. Емпіричне дослідження умовних цінностей поставило акцент на взаємозв’язку умовних цінностей з ідеалізованим Я” суб’єкта, а також на значущості очікувань суб’єкта, пов’язаних з підтвердженням гідностей ідеалізованого Я”.
6. Метод активного соціально-психологічного навчання відкриває можливості цілісного пізнання психіки в єдності свідомої та несвідомої сфер, що дозволяє виявити вплив минулого досвіду суб’єкта на формування ідеалізованого Я”, яке обумовлює відступи від реальності з опорою на умовні цінності.
7. Умовні цінності тісно пов’язані з об’єктними відношеннями суб’єкта, які сформувались у ранній період розвитку та зберігають тенденцію до перенесення на ситуацію актуальної взаємодії. Об’єктне відношення має вплив на процес формування системи умовних цінностей суб’єкта.
8. Умовні та нормативні цінності знаходять точки дотику у випадку актуалізації фактору емотивності. У контексті психодинамічної теорії ми можемо констатувати, що нормативні цінності, якими керується суб’єкт у поведінці, можуть набувати умовності. Кожна цінність, що входить в актив поведінки суб’єкта та несе емотивний заряд, набуває характеру умовної або особистісно значущої цінності.
9. Умовні цінності активно інтегруються в процесі формування системи психологічних захистів, пов’язаних з ідеалізованим Я” суб’єкта. Ступінь вираженості умовних цінностей суб’єкта прямо залежить від інтенсивності проявів захисних тенденцій, спрямованих на охорону” гідностей ідеалізованого Я”. При цьому окремі форми психологічних захистів (проекція, перенесення, заміщення, раціоналізація тощо) підтримують ілюзорний відступ від реальності в напрямку просоціальної спрямованості активності суб’єкта, зберігаючи внутрішнє відчуття суб’єктивної зінтегрованості на засадах ідеалізації Я”, чим, власне кажучи, обумовлюється стійкість умовних цінностей.
10. Чим більш виражене ідеалізоване Я” суб’єкта, тим більшою є потреба у відступах від реальності, які знаходять свій вияв в умовності цінностей і навпаки: чим більше Я” спиратиметься на нормативні цінності, тим більшою мірою підтверджуються очікування суб’єкта на визнання гідностей Я” оточенням.
11. Між різновидами психологічних захистів (базових та периферійних), відкритих у психодинамічній теорії, та різновидами умовних цінностей (базові та ситуативні) існує тісний взаємозв’язок. При цьому будь-яка ситуативна умовна цінність зберігає залежність від базової цінності, в такій же мірі периферійні захисти реалізують інтереси базових.
12. Умовні цінності проявляються в міжособистісній взаємодії. Особливо презентабельним є емоційний аспект, що набуває усталених форм під впливом умовних цінностей, які в окремих випадках виступають формою психологічного захисту ідеалізованого Я”.
13. Психокорекційний процес АСПН є результативним у контексті нівелювання умовності цінностей суб’єкта, що посилює їх зінтегрованість з нормативними цінностями та підвищує показники психічного здоров’я. Застосування тестових методик та самозвітів учасників груп АСПН допомагає відстежити динаміку нормативних цінностей суб’єкта під впливом психокорекційних занять, яка змінюється у напрямку до посилення просоціально зорієнтованих цінностей, що загалом сприяє адаптації суб’єкта до соціуму.
14. Глибинно-психологічна корекція нівелює дію системи психологічних захистів завдяки об’єктивуванню відступів від реальності, які спричиняються умовністю цінностей, та сприяє реалістичності очікувань ідеалізованого Я”, яке в більшій мірі гармонізується з ідеалом Я”.
Дослідницькі перспективи подальшої роботи ми вбачаємо в пошуках нових методів пізнання умовних цінностей, які спиралися б на функційні особливості несвідомого та поглибленому дослідженні взаємозв’язку умовних та інфантильних (глибинно-психологічних) цінностей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. АбишеваА.К. О понятии ценность” // Вопросы философии. − 2002. − №3. − С. 139 − 146.
2. Абульханова-СлавскаяК.А. Представления личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал. − Т. 22. − № 5. − С.38 − 47.
3. Абульханова-СлавскаяК.А. Состояние современной психологии: субъективная парадигма // Предмет и метод психологии: Антология / Под ред. Е.Б.Старовойтенко. − М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. − С. 428 − 450.
4. АврамченкоС.М. До проблеми едіпового комплексу // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. − К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. − № 9 (33). − С.58 − 65.
5. АврамченкоС.М. З історії становлення наукової школи Т.С.Яценко // Науковий часопис НПУ ім.М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. − К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. − № 8 (32). − С. 5 − 13.
6. АврамченкоС.М. Пізнання внутрішньої суперечливості психіки суб’єкта методом психомалюнку: Автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.07 / Прикарпатський державний університет імені Василя Стефаника. − Івано-Франківськ, 2004. − 20 с.
7. АврамченкоС.М. Пізнання внутрішньої суперечливості психіки суб’єкта методом психомалюнку: Дис. канд. психол. наук : 19.00.07. − Черкаси, 2004. − 294 с.
8. АврамченкоС.М., СергієнкоІ.М. Методика групової психокорекції: етапи становлення в контексті вітчизняної практичної психології // Наукові записки Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. академіка С.Д.Максименка − К.: Нора-прінт, 2004, − Вип. 24. − С.39 − 61.
9. АврамченкоС., СергієнкоІ. Розвиток вітчизняної практичної психології у науковій школі Тамари Яценко (до 60-річчя від дня народження) // Психологія і суспільство. − 2005. − № 2. − С. 5 − 18.
10. АдлерА. Наука жить // Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая ред. А.А.Реана. − СПб: Питер, 2000. − 320с.
11. АдлерА. Понять природу человека. СПБ.: Академический проект, 1997. 256с.
12. АдлерА. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с нем. М.: За экономическую грамотность, 1995. 296с.
13. АдлерА. Лекции по аналитической психологии. М.: Рефл-бук, 1996. 278с.
14. АйвиА.Е., АйвиМ.Б., Саймэк-ДаунингЛ. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. − М., 2000. − 487 с.
15.Аналитическая психология и психотерапия / Сост. и общая ред. В.М.Лейбина. − СПб.: Питер, 2001. 512 с.
16.АнаньевБ.Г. Общественная детерминация индивидуального сознания // Предмет и метод психологии: Антология / Под ред. Е.Б.Старовойтенко. − М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. − С.329 − 346.
17. АнаньевБ.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.
18. АнохинП.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. − М.: Наука, 1980. − 196с.
19. АнохинП.К. Методологический анализ узловых проблем условного рефлекса // Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. − М.: Издательство Академии наук СССР, 1963. С. 156 − 214.
20. АсмоловА.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. 480с.
21. АсмоловА.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Педагогика, 1984. 104 с.
22. АсмоловА.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990. 367с.
23. АссаджолиР. Психосинтез, теория и практика. К.: Либідь, 1994. 311с.
24. БалинтМ. Базисный дефект: терапевтические аспекты регрессии. М.: Когито-Центр, 2002. 256 с.
25. БаллГ.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. − № 1. С. 92 − 100.
26. БаллГ.О. Про психологічний зміст особистісної свободи // Педагогіка і психологія. 1996. − № 3. С. 18 26.
27. БаллГ.А. Психология в рациогуманистической перспективе: Избранные работы. − К.: Изд-во Основа, 2006. − 408 с.
28. БаллГ.О. Особистісна надійність та її співвідношення з особистісною свободою // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 19922002: Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. Харків: ОВС, 2002. Ч. 1. С.537 545.
29. БарабанщиковВ.А. Принцип системности в психологической концепции Б.Ф.Ломова // Психологический журнал. − 1997. − Т. 18. − №1. − С. 3 9.
30. БассинФ.В. К развитию проблемы значения и смысла // Вопросы психологии. − 1973. − № 6. − С. 13 - 24.
31. БассинФ.В. О некоторых современных тенденциях развития теории бессознательного”, установка и значимость // Бессознательное: природа, функции, методы исследования: В 4 т. Тбилиси: Мецниереба, 1985. − Т.4 С. 429 457.
32. БассинФ.В. Фрейдизм в свете современных психологических дискуссий // Вопросы психологии. 1952. №6. С. 38 46.
33. БассинФ.В. Сознание и бессознательное // Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. - М.: Издательство Академии наук СССР, 1963. − С. 425−474.
34. БассинФ.В. Сознание, бессознательное” и болезнь // Вопросы философии. 1971. №9. С. 90 92.
35. БернЭ. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых / Пер. с анг. СПб.: МФИН, 1992. 448 с.
36. БернЭ. Групповая психотерапия. М.: Академический Проект, 2001. 464 с.
37. БернсР. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420с.
38. БернсР. Я-концепция и Я-образы // Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. − Самара: Издательсткий Дом БАХРАМ-М”, 2003. − 656 с.
39. БілаО.Г. Психокорекційні можливості методу активного соціально-психологічного навчання (на матеріалі підготовки психологів-практиків): Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології ім.Г.С.Костюка АПН України. К., 2002. 19 с.
40. БлюмГ. Психоаналитические теории личности. М.: Издательство КСП”, 1996. 247 с.
41. БодалевА.А. Восприятие и понимание человека человеком. − М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. − 200 с.
42. БодалевА.А. Личность и общение: Избранные труды. − М.: Педагогика, 1983. − 272 с.
43. БодалевА.А. Психология о личности. − М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. − 188 с.
44. БодалевА.А. Формирование понятия о другом человеке как личности.− Ленинград: Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. − 135 с.
45. БожовичЛ.И. Изучение качеств личности и аффективной сферы ребенка // Тезисы докладов на II съезде Общества психологов. − М.− 1963. − Вып. 5.− С. 15 − 17.
46. БожовичЛ.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 462 с.
47. БойкоВ.Ю. Типология ценностных позиций и состояние кризисного сознания // Ценности социальных групп и кризис общества: Сб. науч. труд. М.: ИФАИ, 1991. С. 59 − 73.
48. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.
49. БондаревськаЛ.Л. Взаємозв’язок переживань суб’єкта з психічною травмою // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць. − К.: НПУ ім.М.П.Драгоманова, 2005. − № 8 (32). − С. 52 − 60.
50. БондаренкоА.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. − К.: Укртехпрес, 1997. 215с.
51. БондаренкоА.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Московский психотерапевтический журнал. 1993. − № 1. С. 63 − 76.
52. БоришевскийМ.Й. Развитие саморегуляции поведения школьников: Дис. д-ра психол. наук.: 19.00.07. − К., 1992. − 77 с.
53. БоришевськийМ.Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: понятійний апарат. − К.: Інститут психології АПН України. − 1993. − 24 с.
54. БоришевськийМ.Й. Національні цінності у структурі громадянської свідомості та самосвідомості особистості // Ціннісні орієнтації у громадянському становленні особистості: Наук.-метод. зб. − Дрогобич: Відродження. − 1998. − С. 11 − 14.
55. БоришевськийМ.Й. Психологічні детермінанти особистісної саморегуляції поведінки // Розвиток педагогічної і психологічної науки в Україні: Збірник наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. − Харків, 2002. Ч. 1. − С.516 − 527.
56. БоришевськийМ.Й. Психологічні механізми розвитку особистості // Педагогіка і психологія. − 1996. − № 3. − С. 26 − 33.
57.БоришевськийМ.Й. Розвиток здатності до саморегуляції поведінки як вияв суб’єктивного становлення особистості. // Психологія суб’єктивної активності особистості. Академія педагогічних наук України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. − К., 1993. − С. 18 − 19.
58. БоришевськийМ.Й. Спілкування в колективі ровесників як фактор розвитку особистості учня // Початкова школа. − 1976. − № 1. − С.9−15.
59. БоришевськийМ.Й. Формування ціннісних орієнтацій у молодшого учня // Початкова школа. − 1976. − № 9. − С. 11 − 16.
60. БоришевськийМ.Й.Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості // Цінності освіти і виховання / За заг. ред. О.В.Сухомлинської. − К., 1997. − С. 21 − 25.
61. БулахІ.С. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: Навч.-метод. посібник / І.С.Булах, Л.В.Долинська; М-во освіти і науки України. НПУ ім. М.П.Драгоманова. − К., 2002. − 114 с.
62. БулахІ.С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків: Дис. д-ра психол. наук: 19.00.07. − К., 2004. − 582 с.
63. БурлачукЛ.Ф. и др. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаються по спец. Психология”, Соц. педагогика” / Л.Ф.Бурлачук, И. А.Грабская, А.С.Кочарян. − К.: Ника-Центр, 2001. − 320 с.
64. БурлачукЛ.Ф. Введение в проективную психологию.К.: Ника-Центр, 1997.128 с.
65. БутківськаТ.В.Проблема цінностей у соціалізації особистості // Цінності освіти і виховання / За заг. ред. О.В.Сухомлинської. − К., 1997. − С. 27 − 31.
66. БуякасТ.М. Личностное развитие в условиях работы самопонимания, опосредствованной символами // Вопросы психологии. 2000. − № 1. С.96 - 109.
67.БуякасТ.М., ЗевинаО.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей − культурних символов − в индивидуальном сознании // Вопросы психологии. − 1997. − № 5. − С. 44 − 56.
68. ВасильеваА.М. Диагностика ценностных ориентаций: метод субъективных классификаций − опыт применения // Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Ломоносов”. − М.: Изд-во МГУ, 2006. − Том 2. − 512 с.
69. ВасильеваА.М. Состав, структура и динамика ценностных ориентаций личности // Наука і освіта, 2005. − № 5/6. − С. 22 − 25.
70. ВасилюкФ.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200с.
71. ВасилюкФ.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. 188 с.
72.ВасилюкФ.Е. Психология переживания // Московская психологическая школа: История и современность: В 3т. − М., С.343-346.
73. ВасилюкФ.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. − 1988. − №5. С.2738.
74. ВеберМ. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. 805 с.
75. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. гол. ред. В.Т.Бусел. Київ; Ірпінь: Перун, 2001. 1440 с.
76. ВилюнасВ.К. Психологические механизмы мотивации человека. − М.: Изд-во МГУ, 1990. − 288 с.
77. ВолочковА.А., ЕрмоленкоЕ.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал.− 1998. − Т. 25 − № 2. С. 17 − 26.
78. ВолынскаяЛ.Б. Нерешенные психологические задачи детства в определении ценностно-смысловой структуры личности в дальнейшем // Мир психологии. − 2004. − № 1. − С. 114 − 121.
79. ВундтВ. Элементы сознания // Предмет и метод психологии: Антология / Под ред. Е.Б.Старовойтенко. − М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. − С.36 − 56.
80. ГорбункоЮ.Л. Свідомі та несвідомі ціннісні детермінанти поведінки особистості // Зб. наук. праць Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. − К.: 2001, − Т.3. Ч.7. − С.59 63.
81. ГрановскаяР.М. Элементы практической психологии. Л.: Изд - во ЛГУ, 1988. 560 c.
82. ГринсонРальфР. Техника и практика психоанализа. М.: КогитоЦентр, 2003. 478 с.
83. Гроф С., ХэлифаксДж. Человек перед лицом смерти. - М., 1996. - 246с.
84. ГрофС. За пределами мозга − М.: Институт трансперсональной психологии, 1993. 498с.
85. ГрофС. Космическая игра. М.: Институт трансперсональной психологии, САТТВА, 2000. 256с.
86. ГрофС. Области человеческого бессознательного. Данные исследования ЛСД. М.: Издательство Трансперсонального института, 1994. 278 с.
87. ГрофС. Путешествие в поисках себя. М.: Изд-во Трансперсонального института, 1994. 338 с.
88. ГруммесУ. Значение сказки для психоанализа // Энциклопедия глубинной психологии. М.: MGM Interna, 1998. − Т. 1: Зигмунд Фрейд: Жизнь, работа, наследие. 782 с.
89. ГубановН.И. Чувственное отражение: (анализ проблем в счете современной науки). − М.: Мысль, 1986. − 239 с.
90. ГуменюкО.Є. Психологія Я-концепції: Монографія. Тернопіль: Економічна думка, 2002. 186 с.
91. ГуменюкО.Є. Проблематика Я у психоаналітичній теорії Зиґмунда Фройда: Лекція. Тернопіль: Економічна думка, 2003. 34 с.
92. ДильтейВ. Возможность и условия разрешения задачи описательной психологии // Предмет и метод психологии: Антология / Под ред. Е.Б.Старовойтенко. − М.: Академический проект: Гаудеамус, 2005. − С.57 − 61.
93. ДмитроваТ.В. Образ Я” як регулятор міжособистісних стосунків у ранній юності: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. − К., 1993. − 187 с.
94. ДобровичА.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. − М.: Просвещение, 1987. − 207 с.
95. ДолинськаЛ.В. Активні методи в роботі практичного психолога: Навч. посібник / Український держ. педагогічний університет ім.М.П.Драгоманова; Уклад.: Л.В.Долинська, М.В.Левченко, Н.В.Чепелєва, Л.І.Уманець. − К.: УДПУ, 1994. − 80 с.
96. ДолинськаЛ.В. Практикум із загальної психології (Для подвійних спеціальностей з практичною психологією) / М-во освіти і науки України, НПУ ім. М.П.Драгоманова; Уклад.: Л.В.Долинська, С.О.Ставицька, В.В.Волошина. − К., 2003. − 140 с.
97. ДолинськаЛ.В. Практикум із соціальної психології: Навч-метод. посібник для пед. спец. ВНЗ / НПУ ім. М.П.Др