Барабаш Мария Витальевна. Принципы и методы архитектурно-планировочной модернизации школьных зданий (на примере Приднестровской Молдавской республики)

Краткое описание

Барабаш Мария Витальевна. Принципы и методы архитектурно-планировочной модернизации школьных зданий (на примере Приднестровской Молдавской республики): диссертация ... кандидата ы: 05.23.21 / Барабаш Мария Витальевна;[Место защиты: ФГБОУ ВО Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет], 2016.- 293 с.

ФГАОУ ВО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
АКАДЕМИЯ АРХИТЕКТУРЫ И ИСКУССТВ
На правах рукописи
Барабаш Мария Витальевна
ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
(на примере Приднестровской Молдавской республики)
Специальность 05.23.21
Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции
архитектурной деятельности.
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата архитектуры
Том I
Научный руководитель: профессор, канд. арх. Моргун Н.А.
Ростов-на-Дону - 2016

2
Том 1
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ШКОЛЬНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В ПРИДНЕСТРОВЬЕ, РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ 11
1.1 Особенности расселения, условия возникновения и становления
Приднестровской Молдавской республики 11
1.2 Ретроспективный анализ развития школьного образования в
Приднестровье 20
1.3 Архитектурно-типологическая характеристика формирования
фонда школьных зданий Приднестровской Молдавской республики 29
1.4 Анализ Российского и зарубежного опыта проектирования,
строительства и эксплуатации школьных
зданий 39
Выводы по 1 главе 55
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ 58
2.1 Влияние факторов на формирование требований к проектированию
школьных зданий 58
2.2 Формирование организационно-педагогической модели школы и ее
влияние на функционально-планировочную структуру школьного здания 70
2.3 Специфика нормативных требований и их влияние на
архитектурно-планировочную модернизацию школ 81
Выводы по 2 главе 93
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВЧНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ 96

3
3.1 Формирование моделей территориально-функционального
взаимодействия школьных зданий 98
3.2 Архитектурно-планировочные принципы формирования и
модернизации школьных зданий 106
3.3 Совершенствование типологии школьных зданий 116
3.4 Оптимизация состава и параметров помещений
общеобразовательных школ 123
3.5 Методы и приемы модернизации функционально-планировочной
структуры основных типов школьных зданий 134
Выводы по 3 главе 145
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 151
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 162

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Непрерывные изменения, влияющие на развитие системы образования, определяют важность выявления эффективных принципов проектирования и методов модернизации школьных зданий по всему миру.
После образования Приднестровской Молдавской республики, проблема школьного строительства является актуальной уже боле 25 лет, во многом это связано с отсутствием научно-обоснованных рекомендаций в области проектирования и модернизации школьных зданий. Процесс стихийного формирования фонда школьных зданий, с течением времени оказался уязвим перед проблемами демографического характера, новыми мировыми требованиями, как к образовательной среде, так и к школьным зданиям.
В данном исследовании впервые системно изучены проблемы формирования школьной сети и архитектуры школьных зданий в Приднестровской Молдавской республике. Автором определены временные этапы строительства школьных зданий, связанные с реформами системы образования, выявлены архитектурно-типологические характеристики существующего фонда школьных зданий. Впервые представлены результаты натурного обследования состояния материальной базы школ республики. На основании анализа и обобщения Российского и зарубежного опыта строительства и эксплуатации школьных зданий выявлены основные тенденции в области современного проектирования школ. Всестороннее изучение влияния факторов на формирование требований к проектированию школьных зданий позволило автору выявить особенности формирования организационно-педагогической модели и архитектурно-планировочной модернизации школ ПМР.
Существенный результат исследования заключается в решении проблемы формирования фонда школьных зданий в условиях нестабильной демографической ситуации, с учетом перспективного развития. Для этого автором предложена концепция модернизации школьной сети на основе

152
«консервации» школьного здания и развития межшкольного сетевого взаимодействия, путем архитектурно-планировочных и типологических изменений школы. В связи с чем, разработаны три модели территориально¬функционального взаимодействия школьных зданий и рекомендованы принципы проектирования и архитектурно-планировочной модернизации школьных зданий, применение которых позволит оперативно реагировать на возможные демографические изменения в будущем, путем регулирования типологических характеристик школьных зданий, что может послужить примером для регионов с аналогичной проблематикой. Кроме того, изучена эволюция функционально-планировочного формирования школьных зданий, согласно нормативных документов и проведен сравнительный анализ площадей и состава основных учебных и общешкольных помещений школ ПМР с современными требованиями к их проектированию. В результате чего, автором рекомендованы методы и приемы модернизации функционально-планировочной структуры основных типов школьных зданий в республике.
Решение поставленных в диссертации задач, позволило выявить принципы и методы архитектурно-планировочной модернизации школьных зданий на примере Приднестровской Молдавской республики и сделать следующие основные выводы:
1. Определены пять временных этапов, обусловленных социально-экономическими преобразованиями, интенсивностью развития региона и реформами системы образования с целью выявления необходимых мероприятий архитектурно-планировочной модернизации школьных зданий:
- первый этап (до 1917г.) - дореволюционное строительство - зарождения системы образования в регионе;
- второй (1917-1941гг.) - довоенный этап становления
социалистического образования на базе коллективизации сельского хозяйства;
- третий этап (1945-1965гг.) - восстановительный - возрождение

153
образовательной системы после ВОВ и активное восстановление школьных зданий, начало целенаправленного расширения школьной сети в регионе;
- четвертый этап (1965-1985гг.) - интенсивный, период массового строительства школьных зданий по типовым проектам. Создание архитектурно-планировочных нормативов проектирования и строительства школьных зданий для Приднестровского региона;
- пятый (с 1990 г. по настоящее время) - этап реструктуризации школьной системы - когда внешне-политические, экономические, культурные и этнические деформации повлекли пересмотр всей образовательной системы региона и следовательно привели к реформированию школьной сети.
2. Определены особенности территориально-пространственного распределения школьных зданий. Выявлено, что ПМР имеет неоднородную структуру фонда школьных зданий, которая состоит из школ, построенных на различных этапах строительства. В Приднестровье выявлено небольшое количество приспособленных зданий дореволюционной постройки. Школьные здания Дубоссарского и Рыбницкого районов имеют максимальный показатель морального и физического износа - 65%. В южной части республики выявлено большое число школ построенных в I и II временных этапах, подверженных в дальнейшем реконструктивным мероприятиям. В III и IV этапах массово строились новые типовые школьные здания, в связи с чем преобладающим типом школы в ПМР является полная средняя общеобразовательная школа с организационно-педагогической структурой 2:2:2.