Байрамян Роксана Мамиконовна Самоотношение младших школьников как предиктор совладания с трудными жизненными ситуациями

Краткое описание

Байрамян Роксана Мамиконовна Самоотношение младших школьников как предиктор совладания с трудными жизненными ситуациями
ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
кандидат наук Байрамян Роксана Мамиконовна
Введение

Глава 1. Отечественные и зарубежные исследования совладания с трудными жизненными ситуациями в младшем школьном возрасте

1.1. Психологическое содержание младшего школьного возраста как стадии развития

1.2. Трудные жизненные ситуации младших школьников

1.3. Феномен совладания и копинг-стратегии

1.4. Совладание с трудными жизненными ситуациями в младшем школьном возрасте

1.5. Самоотношение как личностный ресурс совладания

1.6. Междисциплинарное понимание ситуации и ситуационного подхода

1.7. Нормативность младшего школьника как установка на соблюдение

повседневных правил

Выводы по Главе

Глава 2. Эмпирическое исследование совладания с трудными жизненными ситуациями в младшем школьном возрасте

2.1. Организация эмпирического исследования и характеристика выборки респондентов

2.2. Создание метода диагностики трудных жизненных ситуаций младшего школьного возраста

2.3. Конструирование и психометрическая оценка методики на определение склонности младшего школьника следовать правилам (нормативности)

2.4. Методы исследования

2.5. Результаты и обсуждение

2.5.1. Содержание и частотность трудных жизненных ситуаций в зависимости от пола

2.5.2. Трудные жизненные ситуации при разном уровне нормативности в зависимости от пола

2.5.3. Самоотношение как предиктор типов совладающего поведения при разном

уровне нормативности в зависимости от пола

Выводы по Главе

Рекомендации оказания психолого-педагогической помощи и превентивных мер при совладании с трудными жизненными ситуациями в младшем школьном

возрасте

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Чек-лист «Трудные жизненные ситуации младших школьников» 151 Приложение 2. Опросник копинг-стратегий школьного возраста (адаптированный

И.М. Никольской, Р.М. Грановской)

Приложение 3. Методика «Кто Я» М. Куна, Т. Макпартленда (модифицированная

Т.В. Румянцевой)

Приложение 4. Опросник культурной конгруэнтности младшего школьника (для

учителей начальных классов)

Приложение 5. Выбор младшими школьниками копинг-стратегий

Приложение 6. Результаты логистического регрессионного анализа для предсказания копинг-стратегий младших школьников