Бутева Валерія Євгенівна. Формування стратегічної компетенції у студентів електротехнічних спеціальностей у процесі навчання професійно орієнтованого читання німецькою мовою

Краткое описание

Бутева Валерія Євгенівна. Формування стратегічної компетенції у студентів електротехнічних спеціальностей у процесі навчання професійно орієнтованого читання німецькою мовою.- Дис. канд. пед. наук: 13.00.02, Київ. нац. лінгвіст. ун-т. - Київ, 2014.- 233 с.

МІНІСТЕРСТВО ЕНЕРГЕТИКИ ТА ВУГІЛЬНОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ УКРАЇНИ
СЕВАСТОПОЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЯДЕРНОЇ ЕНЕРГІЇ ТА ПРОМИСЛОВОСТІ

На правах рукопису

БУТЕВА ВАЛЕРІЯ ЄВГЕНІВНА

УДК 378.147(=11)

ФОРМУВАННЯ СТРАТЕГІЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У СТУДЕНТІВ ЕЛЕКТРОТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНОГО ЧИТАННЯ НІМЕЦЬКОЮ МОВОЮ

Спеціальність: 13.00.02 – теорія і методика навчання: германські мови

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Барабанова Галина Василівна,
кандидат педагогічних наук, професор

Севастополь – 2014

ЗМІСТ
Перелік умовних скорочень................................................................................... 4
Вступ........................................................................................................................ 5
Розділ 1 Теоретичні передумови формування стратегічної компетенції
в процесі навчання студентів технічних спеціальностей іншомовного професійно орієнтованого читання................................

12
1.1. Стратегічна компетенція як компонент іншомовної
комунікативної компетенції....................................................................
12
1.2. Формування стратегічної компетенції у процесі навчання
студентів професійно орієнтованого читання.......................................
34
1.3. Лінгвістичні особливості німецькомовних текстів для читання
за спеціальністю “Електротехніка”........................................................
55
Висновки до розділу 1 ........................................................................................... 71
Розділ 2
Методика формування стратегічної компетенції студентів у процесі навчання професійно орієнтованого читання німецькою мовою.......
74
2.1. Критерії відбору німецькомовних текстів для професійно орієнтованого читання.............................................................................
74
2.2. Типологія стратегій професійно орієнтованого читання..................... 89
2.3. Система вправ та завдань з використанням стратегій для навчання студентів професійно орієнтованого читання.......................................
97
2.4. Модель організації навчання професійно орієнтованого читання
з використанням стратегій......................................................................
119
Висновки до розділу 2............................................................................................ 125
Розділ 3
Експериментальна перевірка ефективності системи вправ
та завдань з використанням стратегій для навчання студентів вищих технічних навчальних закладів професійно орієнтованого читання......

128
3.1. Критерії оцінювання рівня сформованості умінь професійно орієнтованого читання студентів вищих технічних
навчальних закладів.................................................................................

128
3.2. Організація та проведення експериментального навчання професійно орієнтованого читання з використанням стратегій.........
142
3.3. Інтерпретація результатів експериментального навчання студентів вищих технічних навчальних закладів стратегій в процесі професійно орієнтованого читання........................................................

149
3.4. Методичні рекомендації для формування у студентів вищих технічних навчальних закладів стратегічної компетенції у процесі читання професійно орієнтованого тексту............................................

154
Висновки до розділу 3............................................................................................ 158
Висновки................................................................................................................. 160
Список використаних джерел............................................................................. 162
Додатки………………………………………………………………………….... 190

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВМД – вид мовленнєвої діяльності
ІКК – іншомовна комунікативна компетенція
ІМ – іноземна мова
КК – комунікативна компетенція
МД – мовленнєва діяльність
ПОМКК – професійно орієнтована міжкультурна комунікативна компетенція
ПОЧ – професійно орієнтоване читання
СК –стратегічна компетенція
СНУЯЕтаП – Севастопольський національний університет ядерної енергії
та промисловості

ВСТУП

Соціально-економічні зміни в Україні орієнтують ВНЗ на реорганізацію існуючої системи освіти в контексті Болонського процесу. Через нові історичні реалії зросла потреба української науково-технічної інтелігенції в інформаційному обміні для професійної діяльності. Звідси інтерес сучасної методики навчання іноземних мов (ІМ) до питання оволодіння ІМ майбутніми фахівцями технічних спеціальностей, адже від їхнього рівня підготовки у значній мірі залежить розвиток економіки країни. Отримання інформації у процесі навчання професійно орієнтованого читання (ПОЧ) стає продуктивнішим за умови використання ефективних стратегій навчання, під якими розуміють визначені способи вирішення завдання, що виражаються у низці конкретних дій особистості
в заданій послідовності, які приведуть до бажаного результату.
Вміння застосовувати стратегії передбачає Рамкова Програма навчання німецької мови для професійного спілкування, основною метою якої
є формування у студентів професійно орієнтованої міжкультурної комунікативної компетенції (ПОМКК) [168]. Європейські стандарти, на яких побудована українська Рамкова Програма, передбачають в якості мінімального рівня володіння мовою для бакалавра рівень В2 (незалежний користувач) і для магістра рівень С1 (зрілий користувач) [85, с. 8]. Досягнення рівня В2 в читацькій компетенції вимагає формування у студентів технічного вузу низки різноманітних вмінь в ПОЧ: від уміння розуміти автентичні тексти за фахом до уміння читати з різною швидкістю залежно від цілей читання, у тому числі й уміння дати критичну оцінку прочитаного.
Проблемами читання, в основі якого лежить складна пізнавальна діяльність людини, займалися багато дослідників (І. Л. Бім [24], А. А. Вейзе [50], Г. А. Гринюк [72], І. О. Зимня [88], З. І. Кличникова [98], О. О. Леонтьєв [121], Ю. І. Пассов [158], Г. В. Рогова [173], Т. С. Сєрова [182], С. К. Фоломкіна
[201], С. П. Шатілов [214] та ін.). Даний вид мовленнєвої діяльності (ВМД) розуміється дослідниками як активний процес, що регулюється цілями, мотивами, установками та ціннісними орієнтаціями. Читання – це процес осмислення
та розуміння інформації у всій її різноманітності.
В радянській методиці дослідження, пов’язані з навчанням ПОЧ, з’явилися в кінці 80-х років в працях Т. С. Сєрової [182]. Автор підходить до визначення ПОЧ, залежно від цілей читання, тим чином: “оперативна орієнтація та пошук, отримання, привласнення і подальше цільове застосування накопиченого людством досвіду в професійних галузях знань” [182, с. 18] Спроби пошуку спільних закономірностей навчання ПОЧ з’явилися в теоретичних роботах радянських авторів: Л. Д. Добровольської [79], В. А. Кудряшової [114], Т. А. Третьякової [197], що висвітлили окремі особливості навчання ПОЧ – від лінгвометодичної основи до декодування термінів у науково-технічній літературі.
Зміна психологічної, а потім і лінгвістичної парадигми та поява нового когнітивного підходу в другій половині 70-х років минулого століття дозволили переоцінити поняття «текст» та його розуміння і відповідно виділити проблему формування стратегій читання. Центр уваги дослідників перемістився від зовнішніх структур тексту до внутрішніх – таких як фрейм, концепт, схема, що лежать в основі структури знань. Під впливом нових тенденцій в методиці навчання ІМ виник інтерес до читання як когнітивної діяльності. Новий погляд в навчанні ПОЧ в рамках когнітивно-комунікативного підходу відображений
в роботах українських та зарубіжних дослідників: І. М. Антошиної [6], І. В. Корейби [107], С. Л. Ледовських [119], Е. Н. Панкратової [155], І. Г. Рубо [177], Л. А. Силкович [184], Т. І. Тімофєєвої [195], Т. І. Труханової [199], U. Rampillon [274], G. L. Westhoff [289] та ін. Цими авторами було розроблено методику навчання стратегій у процесі читання професійно орієнтованих текстів при комплексному використанні різних видів читання (ознайомлювальному, пошуковому, переглядовому та вивчаючому). Однак, здійснені методичні дослідження не вичерпують усіх питань, пов’язаних із навчанням студентів електротехнічних спеціальностей стратегій ПОЧ німецькою мовою у процесі вивчаючого читання.
Аналіз науково-методичної літератури показав, що, попри очевидну цінність зазначених вище наукових праць, проблема навчання стратегій ПОЧ студентів, які вивчають німецьку мову в немовному ВНЗ, є недостатньо висвітленою; серед них відсутні дослідження, присвячені методиці формування стратегічної компетенції (СК) у студентів технічних спеціальностей у процесі навчання вивчаючого ПОЧ.
Актуальність теми нашого дослідження визначається новими політичними та економічними умовами України у зв’язку з її орієнтацією на Європу і звідси підвищеними вимогами до професійної компетенції українських інженерів; відсутністю концепції формування стратегічної компетенції студента у процесі вивчаючого читання професійно орієнтованого тексту в технічному ВНЗ.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження затверджена рішенням бюро Міжвідомчої
ради з координації наукових досліджень в області педагогіки і психології (протокол № 1 від 25 січня 2011 року) і внесена до плану наукових досліджень Севастопольського національного університету ядерної енергії та промисловості (СНУЯЕтаП) (протокол № 55 від 28 грудня 2010 року).
Об’єктом дослідження є процес формування стратегічної компетенції
у процесі навчання іноземних мов студентів технічних спеціальностей.
Предметом дослідження є методика формування у студентів вищих технічних закладів освіти стратегічної компетенції у процесі читання німецькомовних професійно орієнтованих текстів (на прикладі спеціальності “Електротехніка”).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та практичній розробці методики формування у студентів технічних ВНЗ (на прикладі спеціальності “Електротехніка”) СК у процесі навчання читання німецькомовних професійно орієнтованих текстів.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
1) Обґрунтувати теоретичні передумови формування СК у процесі навчання студентів німецькомовного ПОЧ; уточнити структуру та зміст СК щодо оволодіння ПОЧ.
2) Проаналізувати сучасні підходи до навчання читання та визначити
ті, використання яких матиме позитивний вплив на формування СК у процесі навчання студентів ПОЧ.
3) Укласти типологію стратегій для оволодіння ПОЧ; розробити комплекс стратегій читання та завдання їх реалізації для навчання ПОЧ; виокремити етапи формування СК у процесі читання і завдання, які повинні вирішуватися на цих етапах.
4) Обґрунтувати та укласти систему вправ і завдань для формування
СК у процесі навчання ПОЧ студентів технічного вузу й створити модель організації навчання ПОЧ з використанням стратегій.
5) Експериментально перевірити ефективність розробленої методики
та укласти методичні рекомендації щодо її використання.
Для вирішення поставлених у дисертації завдань були використані методи наукового дослідження різних рівнів:
– теоретичного (для узагальнення теоретичних даних з проблеми дослідження): аналіз наукової літератури та Рамкової Програми з німецької мови для професійного спілкування для ВНЗ України;
– емпіричного (для визначення рівня сформованості СК у процесі навчання ПОЧ студентів технічного ВНЗ): тестування студентів спеціальності “Електротехніка”; спостереження за навчальним процесом у двох вузах: Севастопольському національному технічному університеті; Севастопольському національному університеті ядерної енергії та промисловості;
– експериментально-теоретичного (для перевірки ефективності методики формування СК у процесі навчання ПОЧ студентів технічного ВНЗ): проведення передекспериментальних та післяекспериментальних зрізів, обробка результатів експерименту методами математичної статистики; інтерпретація результатів, отриманих в процесі методичного експерименту.
Наукова новизна даного дисертаційного дослідження полягає в наступному:
– вперше науково обґрунтовано й розроблено методику формування СК
у студентів технічних спеціальностей у процесі навчання вивчаючого ПОЧ;
– удосконалено типологію стратегій для оволодіння студентами вмінням читання іншомовних автентичних професійно орієнтованих текстів та критерії оцінювання рівня сформованості у студентів стратегій ПОЧ;
– набули подальшого розвитку питання методики навчання читання
з використанням стратегій професійно орієнтованих текстів студентів технічних спеціальностей.
Практичне значення дисертаційного дослідження полягає в розробці комплексу стратегій читання та завдань їх реалізації для навчання ПОЧ; створені моделі організації навчання ПОЧ з використанням стратегій та методичних рекомендацій щодо формування СК у студентів технічних спеціальностей
у процесі навчання ПОЧ.
Результати дослідження можуть бути використані викладачами
на практичних курсах з німецької мови, при укладанні навчальних посібників для студентів електротехнічних спеціальностей. Матеріали дослідження можуть бути адаптованими для навчання німецької мови студентів інших спеціальностей.
Розроблена методика впроваджена у практику навчання ІМ
у Севастопольському національному технічному університеті (протокол кафедри практики романських і германських мов № 8 від 18.02.2009), Національній металургійній академії України, Криворізькому металургійному факультеті (довідка №294 від 09.06.2010), Луцькому національному технічному університеті (протокол кафедри іноземних мов № 8 від 24.03.2011: довідка №563-20-32
від 31.03.2011).
Наукові положення дисертаційного дослідження, які виносяться на захист:
1. Формування СК у процесі навчання ПОЧ сприяє розвитку у студентів уміння читати тексти за фахом для вилучення та обміну інформацією
та передбачає наявність відповідних навичок і вмінь, що дозволяють використовувати стратегії читання.
2. Успішне формування СК у студентів електротехнічних спеціальностей у процесі навчання ПОЧ стає можливим в рамках когнітивно-комунікативного підходу, коли механізми читання розглядаються із врахуванням інтелектуальних процесів, що відбуваються у свідомості студентів під час розуміння і вилучення інформації із професійно орієнтованого тексту, що дає змогу виділити навчальні стратегії сприйняття, прогнозування та осмислення й комунікативні стратегії читання.
3. Формування СК у процесі навчання ПОЧ забезпечується запропонованою типологією стратегій для оволодіння читанням, комплексом стратегій читання та завданнями для їх реалізації і виділеними трьома етапами формування СК
у процесі читання й завданнями, які повинні вирішуватися на підготовчому, основному та післятекстовому етапах.
4. Досягнення мети формування СК у процесі навчання ПОЧ забезпечується системою вправ, яка ґрунтується на використанні стратегій
для навчання студентів ПОЧ і реалізується в чотирьох підсистемах вправ для: 1) ознайомлення студентів із стратегіями, способами їх використання у процесі читання та орієнтація на індивідуальний вибір стратегій; 2) формування мовленнєвих навичок читання; 3) вдосконалення вмінь читання; 4) контролю
й оцінки прочитаного.
Загалом у дослідженні взяли участь 528 студентів.
Апробація результатів дослідження здійснювалась на 8 науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема на міжнародних: “Образовательная система как технологический комплекс – шаг в ХХI
век” (Севастопольский государственный технический университет, 1999 р.); “Методика викладання іноземної мови у немовних навчальних закладах” (Донецький національний технічний університет, 2006 р.); “Лингводидактика
и методика обучения иностранным языкам: к новой парадигме” (Минский государственный лингвистический университет, 2007 р.); “Языковое образование в условиях перехода к новым государственным стандартам: цели, содержание, технологии” (Минский государственный лингвистический университет,
2010 р.); “Актуальные вопросы повышения качества языкового образования
на современном этапе” (Минский государственный лингвистический университет, 2011 р.); “Vědecky průmysl evropskěho kontinentu” (Praha, 2013 r.) та всеукраїнських: “Проблеми оптимізації процесу викладання іноземних мов в вищих медичних закладах освіти” (Кримський державний медичний університет, Сімферополь, 2003 р.); “Актуальные проблемы языкового образования” (Севастопольский институт банковского дела УАБД НБУ, 2012 р.).
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 6-ти статтях, зокрема
5-ти статтях у фахових виданнях України та одній у міжнародному виданні РФ, у двох навчальних посібниках (один з грифом МОН України) та шести тезах міжнародних конференцій, які додатково відображають результати наукового дослідження.
Особистий внесок здобувача. Дисертація носить самостійний характер, усі теоретичні положення і висновки отримані здобувачем особисто. Усі опубліковані автором статті є одноосібними.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та 8 додатків. Основний зміст дисертації викладено на 161 сторінках. Робота містить 1 рисунок, 2 схеми, 24 аблиці,
що обіймають 13 сторінок основного тексту. Список використаних джерел містить 293 найменувань (з них 34 – німецькою та 31 – англійською мовами), які охоплюють 27 сторінок. Додатки викладено на 42 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Наукові та практичні результати дослідження дають нам підстави зробити наступні висновки.
1. Формування СК у процесі навчання ПОЧ сприяє: формуванню вмінь зрілого читання професійно орієнтованих текстів, зокрема лексико-граматичних навичок читання; засвоєнню, привласненню змістової інформації фахових текстів; розвитку інтелекту студентів. З’ясовано, що формування СК у процесі вивчаючого читання повинно здійснюватися на основі психолінгвістичної моделі розвитку читання. Репертуар стратегій, що використовується, залежать від задач читання. Уточнено структуру та зміст стратегічної компетенції щодо оволодіння ПОЧ. Виділено два типи стратегій читання: навчальні (характеризують “введення” інформації, її обробку та зберігання) і комунікативні (направлені
на “вилучення” інформації).
2. Навчання іншомовного ПОЧ доцільно здійснюватись на основі когнітивно-комунікативного підходу, який вимагає від студента у процесі навчання ПОЧ прояву гнучкості у виборі стратегій. Під час орієнтації студентів на вибір стратегій необхідно враховувати механізми читання, які функціонують під час сприйняття, прогнозування і осмислення того, що читається. На основі механізмів читання виділено навчальні стратегії: сприйняття, прогнозування
та осмислення.
3. Запропоновано методику формування СК у студентів електротехнічних спеціальностей у процесі навчання ПОЧ німецькою мовою. Виділено типологію стратегій для оволодіння читанням, у якій визначено типи, підтипи і групи стратегій. За критерієм “направленість на зорове сприйняття та осмислення”, визначений такий тип стратегій, як навчальні, до яких, у свою чергу, відносяться підтипи стратегій: мнемічні й когнітивні, та групи стратегій, що спрямовані
на розвиток механізмів сприйняття, прогнозування і осмислення. За критерієм “направленість на отримання необхідної інформації” виділено такий тип стратегій, як комунікативні, до яких відносяться метакогнітивні (визначення мети читання), компенсаторні (опора на здогадку, ігнорування другорядної інформації, подолання труднощів) та соціальні (звернення про допомогу, обмін інформацією). Уточнено етапи формування СК у процесі навчання ПОЧ і завдання, які повинні вирішуватись на цих етапах. Підетапи основного етапу формування СК корелюють з етапами навчання ПОЧ.
4. Система вправ і завдань з використанням стратегій для навчання ПОЧ спрямована на розвиток удосконалення вмінь читання за допомогою мнемічних, когнітивних, метакогнітивних, компенсаторних стратегій. Система вправ і завдань з використанням стратегій для навчання ПОЧ складається із чотирьох підсистем:
– підсистема вправ для ознайомлення студентів із стратегіями, способами їх використання у процесі читання та орієнтація на індивідуальний вибір стратегій;
– підсистема вправ для формування мовленнєвих навичок читання; – підсистема вправ для удосконалення вмінь читання; – підсистема вправ для контролю й оцінки прочитаного.
Укладена модель організації навчання ПОЧ з використанням стратегій.
5. Експериментально перевірено ефективність запропонованої методики та укладено методичні рекомендації щодо формування СК у студентів електротехнічних спеціальностей у процесі навчання ПОЧ.
У результаті наукового дослідження теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено методику формування СК у студентів у процесі навчання ПОЧ.
Отримані теоретичні та практичні результати дослідження свідчать
про доцільність подальшого дослідження цієї теми, зокрема для формування СК в інших ВМД.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Азимов Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. H. Щукин. — СПб. : “Златоуст”, 1999. — 472 с.
2. Айзенк Г. Исследования человеческой психики / Г. Айзенк, М. Айзенк. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. — 480 с.
3. Алексеева Л. Е. Методика обучения профессионально ориентированному иностранному языку : Курс лекций / Л. Е. Алексеева. — СПб. : Филологический ф-т СПбГУ ; М. : Изд. центр “Академия”, 2007. — 141 с.
4. Андерсон Дж. Р. Когнитивная психология / Дж. Р. Андерсон; [пер.
с англ. С. Комаров]. — [5-е изд.]. — СПб. : Питер, 2002. — 496 с.
5. Анисимова Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация / Е. Е. Анисимова. — М. : 2003. — 89 с.
6. Антошина И. М. О стратегиях чтения на иностранном языке / И. М. Антошина // Языковое образование в условиях перехода к новым государственным стандартам: цели, содержание, технологии : тезисы докл. междунар. науч.-практ. конф., (20—21 дек. 2011 г.). — Минск, 2012. — С. 70—77.
7. Акуленко В. В. Интернациональные элементы в лексике языков / В. В. Акуленко // Национальное и интернациональное в литературе, фольклоре и языке. — Кишинев : Штиинца, 1971. — С. 251—264.
8. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков : учебник / В. Д. Аракин. — [4-е изд., испр.]. — М. : ФИЗМАТЛИТ, 2000. — 256 с.
9. Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка (стилистика декодирования) : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. “Иностранный язык” / И. В. Арнольд. — [3-е изд.]. — M. : “Просвещение”, 1990. — 204 с.
10. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. — М. : Сов. энциклопедия, 1966. — 608 с.
11. Бабайлова А. Е. Текст як продукт, засіб і об’єкт комунікації при навчанні нерідній мові / А. Е. Бабайлова. — Саратов : Вид-во Саратовського ун-та, 1987. — 151 с.
12. Банникова Л. С. Методика обучения поисковому чтению (на материале преподавания англ. языка на старшем этапе обучения в неязыковом вузе) :
дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Л. С. Банникова. — Минск, 1980. — 223 с.
13. Барабанова Г. В. Методика навчання професійно-орієнтованого читання у немовному ВНЗ / Г. В. Барабанова. — К. : ІНКОС, 2005. — 314с.
14. Барабанова Г. В. Когнитивно-коммуникативные аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в неязыковом вузе : монография / Г. В. Барабанова. — Симферополь : Таврия, 2003. — 255 с.
15. Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе / Н. В. Барышников. — М. : Просвещение, 2003. — 209 с.
16. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров / М. М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. — М. : Искусство, 1979. — 424 с.
17. Баценко И. В. Формирование у студентов неязыкового вуза иноязычного лексикона (на материале английского языка) : автореф. дисс. на соискание
уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения
и воспитания (иностранные языки)” / И. В. Баценко. — Минск, 2003. — 20 с.
18. Бельчиков Ю. А. Интернациональная терминология в русском языке / Ю. А. Бельчиков. — М. : Учпедгиз, 1959. —276 с.
19. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам : пособие для препод. и студ. / Б. В. Беляев. — [2-е изд.]. — М : Просвещение, 1965. — 227 с.
20. Берман И. М. Чтение как речевой процесс и как предмет обучения / И. М. Берман // Очерки по методике обучения чтению на иностранных языках. — К. : Вища шк., 1977. — С. 34—38.
21. Берман И. М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах / И. М. Берман — М. : Высшая шк., 1970. — 232с.
22. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения / В. П. Беспалько. — М. : Знание, 1971. — 71 с.
23. Бим И. Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 2002. — № 5. — С. 16—21.
24. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. — М. : 1988. — 256 с.
25. Богатырева С. Т. Выделение предельных синтагматических единиц
в стиле научного изложения : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. филол. Наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / С. Т. Богатырева. — М., 1983. — 24 с.
26. Божович Л. И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л. И. Божович. — М. : Междунар. пед. академия, 1995. — 207 c.
27. Большой толковый психологический словарь : в 2 т. / [пер. с англ. Ребер Артур]. — М. Изд-во АСТ ; Изд-во Вече, 2001. — Т. 1 (А-О). — 592 с.
28. Бориско Н. Ф. Теоретические основы создания учебно-методических комплексов для языковой межкультурной подготовки учителей иностранных языков (на материале интенсивного обучения немецкому языку) : дисс. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Бориско Наталия Федоровна. — К., 2000. — 508 с.
29. Бориско Н. Ф. Сам себе методист или советы изучающему иностранный язык / Н. Ф. Бориско. — К. : ИНКОС, 2001. — 159 с.
30. Брандес М. П. Стилистика немецкого языка для институтов
и факультетов иностранных языков / М. П. Брандес. — М. : Высшая шк.,
1990. — 320 с.
31. Булычёва С. Ф. Принципы отбора специальных текстов для обучения чтению / С. Ф. Булычёва, Г. К. Махмутова // Вопросы анализа специальных текстов. — Уфа : Изд-во УГУ, 1979. — С. 77—80.
32. Бутева В. Е. Пути обучения интенсивному иноязычному чтению
в условиях технического вуза / В. Е. Бутева // Образовательная система как технологический комплекс — шаг в XXI век : тезисы докл. VI междунар.
науч.-метод. конф., (24—28 мая 1999 г.). — Севастополь, 1999. — С. 55—57.
33. Бутева В. Є. Навчання змістового (синтагмованого) професійно орієнтованого читання в умовах немовного вузу / В. Є. Бутева // Збірник наукових праць: Педагогічні науки / Херсонський державний педагогічний університет. — Херсон, 1999. — Вип. Х. — С. 221—224.
34. Бутева В. Е. Терминологический аспект обучения интенсивному иноязычному чтению в неязыковом вузе / В. Е. Бутева // Проблеми оптимизації процесу викладання іноземних мов в вищих методичних закладах освіти : тезисы докл. Всеукр. наук.-практ. межвуз. конф., (23—25 жовтня 2003 г.). — Сімферополь, 2003. — С. 13—15.
35. Бутева В. Е. Стратегия читателя профессионально-ориентированного текста (анализ понятия) / В. Е. Бутева // Методика викладання іноземної мови
у немовних навчальних закладах : матеріали междунар. науч.-практ. конф.,
(20 квітня 2006 р.) — Донецьк, 2006. — С. 73—77.
36. Бутева В. Е. Цели обучения профессионально ориентированному чтению / В. Е. Бутева // Лингводидактика и методика обучения иностранным языкам: к новой парадигме : тезисы докл. междунар. науч.-практ. конф.,
(19—20 дек. 2006 г.) — Минск, 2006. — С. 162—164.
37. Бутева В. Є. До питання про підходи до формування стратегічної компетенції читача / В. Є. Бутева // Збірник наукових праць: Педагогічні науки / Херсонський державний пед. ун-т. — 2006. — Вип. XXXXIII. — С. 219—221.
38. Бутева В. Е. Модель формирования стратегической компетенции читателя профессионально ориентированного текста / В. Е. Бутева // Актуальные вопросы повышения качества язикового образования на современном этапе : тезисы докл. междунар. науч.-практ. конф., (19—20 дек. 2006 г.). — Минск, 2007. — С. 162—164.
39. Бутева В. Є. Обоснование методической модели стратегий смысловой обработки аутентичных профессионально-ориентированных текстов (разведывательный эксперимент) / В. Є. Бутева // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Серія : педагогічні науки. — Чернігів, 2009. — Вип. 62. — С. 23—26.
40. Бутева В. Е. Организация и проведение экспериментальной проверки сформированности ориентированных текстов / В. Е. Бутева // Языковое образование в условиях перехода к новым государственным стандартам: цели, содержание, технологии : тезисы докл. междунар. науч.-практ. конф., (15—16 дек. 2009 г.). — Минск, 2010. — С. 177—181.
41. Бутева В. Є. Автентичний текст як основний засіб навчання когнітивно-комунікативного вміння читати професійно орієнтовані тексти іноземною мовою / В. Є. Бутева // Актуальные проблемы языкового образования : тезисы докл. І Всеукр. науч.-практ. конф., (1—2 июня 2012 г.). — Севастополь, 2012. — С. 13—15.
42. Бутева В. Е. Стратегическая компетенция как компонент иноязычной коммуникативной компетенции / В. Е. Бутева // Актуальные вопросы современной науки : сб. науч. трудов. — Новосибирск, 2013. — Вип. 26. — С. 56—66.
43. Бутева В. Є. Ефективність методики формування у студентів стратегічної компетенції в процесі професійно орієнтованого читання німецькою мовою / В. Є. Бутева // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. статей. Серія : Педагогіка і психологія. — Ялта : РВВ КГУ, 2013. — Вип. 41. — Ч. 6. — С.82—87.
44. Бутева В. Є. Формування стратегічної компетенції в процесі вивчаючого читання / В. Є. Бутева // Vědecky průmysl evropskěho kontinentu —2013: IX mezinárodní vědecko-praktická konference, 27 listopadu — 05 prosinců 2013 roku. — Praha,2013. — С. 18—20.
45. Бутева В. Є. Етапи формування стратегічної компетенції у процесі навчання студентів технічних спеціальностей професійно орієнтованого читання / В. Є. Бутева // Іноземні мови : науково-методичний журнал. — К. : Ленвіт, 2013. — № 4 (76). — С. 35—41.
46. Бухбиндер В. А. О системе упражнений / В. А. Бухбиндер // Общая методика обучения иностранным языкам. — М. : Русский яз., 1991. — С. 92—98.
47. Вавилова M. P. Обучение пониманию текста при чтении
на иностранном языке во взрослой аудитории : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / M. P. Вавилова. — М., 1981. — 178 с.
48. Ван Дейк Т. А. Стратегии понимания связного текста / Т. А. Ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике: сб. статей / [сост., ред. и вступ.
ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова]. — М. : Прогресс, 1988. — Вып. 23 : Когнитивные аспекты языка. — С.153—211.
49. Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация / Т. А. Ван Дейк ; [пер. с англ., под ред. В. И. Герасимова]. — М. : Прогресс, 1989. — 311 с.
50. Вейзе А. А. Опыт анализа текста на старших курсах языкового вуза / А. А. Вейзе // Проблемы обучения иностранным языкам. — Владимир : Изд-во ВГПИ им. П. И. Лебедева-Полянского, 1970. — Т. 5. — Ч. 2. — С. 321—324.
51. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов / Анна Вежбицкая. — М., 2001. —288 с.
52. Вежбицкая А. Семантические универсалии в описании языков / Анна Вежбицкая. — М. : Языки русской культуры, 1999. — 238 с.
53. Верещагин Е. М. Лингвострановедческая теория слова / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. — М. : Рус. яз., 1980. — 320 с.
54. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посібник / [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубіянко, І. І. Бабин] ;
за ред. В. Г. Кременя. — К. : Освіта, 2004. — 384 с.
55. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку : метод. пос. / [под ред. А. А. Миролюбова]. — Обнинск, 1999. — 112 с.
56. Воропаева Ю. А. Методика обучения профессионально ориентированному чтению на материале рекламных и PR-текстов : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Юлия Александровна Воропаева. — М.,
2008. — 241 с.
57. Врихт фон. Ю. Когнитивная психология / Ю. фон Врихт // Некоторые современные вопросы психологии обучения. — К. : Ника-центр, 1996. —
С. 21—27.
58. Вязовова Е. В. Формирование когнитивной компетентности
у учащихся на основе альтернативного выбора учебных действий : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Е. В. Вязовова. — Екатеринбург, 2007. — 23 с.
59. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин — М. : Наука, 1981. — 138 с.
60. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. — М. : Наука, 1966. — С. 236—277.
61. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : учеб. пособие / Н. Д. Гальскова. — М. : Аркти-Глосса, 2000. — 165 с.
62. Гаспаров Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования / Б. М. Гаспаров. — М. : Новое литературное обозрение, 1996. — 352 с.
63. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов. — М. : ВШ, 1982. — 373 с.
64. Гез Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. — 1970. — № 2. — С. 36—41.
65. Головина Л. В. Влияние иконических и вербальных знаков при смысловом восприятии текста : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. филол. наук / Л. В. Головина. — М., 1986.
66. Голуб И. Ю. Формування у майбутніх перекладачів соціокультурної компетенції у процесі вивчення німецької мови після англійської : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. “Теорія і методика навчання: германські мови” / И. Ю. Голуб. — К., 2010. — 21 с.
67. Гончаров В. С. Основы проектирования когнитивного развития школьников : монография / В. С. Гончаров. — Курган : Изд-во Курганского
ун-та, 2005. — 195 с.
68. Горькова В. И. Частотное распределение множества ключевых слов / В. И. Горькова , К. И. Наумычева // НТИ. — 1970. — Сер. 2. — № 6. — С. 3—8.
69. Горюнова Е. С. Критерии отбора текстов для обучения студентов неязыковых вузов иноязычному профессионально ориентированному чтению. Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2011. — № 2. — С. 60—61.
70. Гончарова Н. Л. К вопросу об иноязычных компетенциях / Н. Л. Гончарова // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия : Гуманитарные науки. — Ставрополь : Изд-во СевКавГТУ. — 2006. — № 3. — С. 74—77.
71. Греб В. Я. Пути формирования специальных терминологических систем в немецком языке (на материале истории медицинской лексики) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / В. Я. Греб. — М., 1977. — 24 с.
72. Гринюк Г. А. Виды научно-технических текстов / Г. А. Гринюк // Проблемы текстуальной лингвистики. — К. : Вища шк., 1983. — С. 98—103.
73. Гурвич П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков : спецкурс / П. Б. Гурвич. — Владимир : Владимирский гос. пед. ин-т, 1980. — 104 с.
74. Гурина Р. В. Фреймовое представление знаний / Р. В. Гурина, Е. Е. Соколова. — М. : Народное образование, 2005. — 175 с.
75. Гусак Ю. А. Метакогнітивні стратегії як один із ключових компонентів стратегічної компетенції читання / Ю. А Гусак // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченко. Серія : Педагогічні науки. — Чернігів : ЧНПУ, 2011. — Вип. 92. — С. 89—91.
76. Дацюк Л. С. Системообразующие и системноприобретенные свойства термина (на материале английских терминов в области физики полупроводников) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. филол. наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / Л. С. Дацюк. — Л., 1989. — 16 с.
77. Демченко А. И. Обучение самостоятельному чтению студентов 1 курса языкового вуза (на матер англ. яз.) : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.02 /
А. И. Демченко — Л., 1980. — 242 с.
78. Дж. Брунер. О перцептивной готовности / Дж. Брунер // Психология ощущений и восприятия / Дж. Брунер ; [под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер,
В. В. Любимова, М. Б. Михалевской]. — М., 1999. — С. 164—181. (Серия : хрестоматия по психологии).
79. Добровольская Л. В. Методика обучения чтению литературы по специальности на основе серии градуированных по трудности текстов : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Добровольская. — К., 1992. — 206 с.
80. Дридзе Т. М. Язык и социальная психология : учеб. пособие для вузов по спец. “Журналистика” / Т. М. Дридзе; [под ред. А. А. Леонтьева]. — M. : Высш. шк., 1990. — 204 с.
81. Дроздова Т. А. Научный текст и проблемы его понимания (на материале англоязычных экономических текстов) : автореф. дисс. на соискание уч. степени доктора филол. наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / Г. В. Дроздова. — М., 2003. — 45 с.
82. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. — М. : Наука, 1982. — 156 с.
83. Жирмунский В. Национальный язык и социальные диалекты / В. Жирмунский. — Ленинград : Гос. изд-во Худож. лит-ра, 1936. — 298 с.
84. Журавлева Т. А. Особенности терминологической номинации : монография / Т. А. Журавлева. — Донецк : АОО Торговый дом “Донбасс”, 1998. — 253 с.
85. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. ред. укр. видання доктор пед. наук,
проф. С. Ю. Ніколаєва. — К. : Ленвіт, 2003. — 273 с.
86. Залевская А. А. Вопросы теории овладения вторым языком
в психолингвистическом аспекте / А. А. Залевская. — Тверь : Твер. гос. ун-т, 1996. — 195 c.
87. Зеня Л. Я. Формування у учнів старшої школи комунікативної компетенції в читанні на матеріалі німецькомовних економічних текстів /
Л. Я. Зеня, В. І. Чобітько // Лінгвістичні дослідження. Moving with the Times : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. “Інноваційні технології у навчанні іноземних мов”. — Горлівка : Вид-во ГДПІМ, 2010. — С. 68—73
88. Зимняя И. А. Педагогическая психология : [учебник для вузов] / Ирина Алексеевна Зимняя. — [2-е изд., доп., испр. и перераб.]. — М. : Логос, 2001. — 384 с.
89. Зуев А. Н. Словарь словообразовательных элементов немецкого языка / [А. Н. Зуев, И. Д. Молчанов, Р. З. Мурясов и др.]. — М. : Рус. яз., 1979. — 536 с.
90. Зуева Т. И. Аутентичный иноязычный текст в процессе обучения иностранным языкам и культурам / Т. И. Зуева // Успехи современного естествознания. — 2004. — № 4. — С. 68—69.
91. Зыкова В. H. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов судоводительских факультетов :
дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / В. H. Зыкова. — СПб, 2002. — 159 с.
92. Иванова Г. А. Методика обучения студентов технического вуза углубленному чтению литературы по специальности на иностранном языке / Г. А. Иванова. — Минск, 1979. — 88 с.
93. Изаренков Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. — 1990. — № 4. — С. 54—60.
94. Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи / О. С. Иссерс. — М. : Эдиториал УРСС, 2002. — 284 с.
95. Исхаков Р. Х. Критерии оценивания профессионального становления студентов / Р. Х. Исхаков // Современные тенденции подготовки ученых
и практиков в области социальной педагогики : Всероссийский конгресс соц. пед. с междунар. участием. — Екатеринбург, 2009. — С. 97—100.
96. Каменская О. Л. Текст и коммуникация / О. Л. Каменская — М. : Высшая шк., 1990. — 152 с.
97. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская. — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1986. — 176 с.
98. Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению
на иностранных языках : пособие для учителя / З. И. Клычникова — [2-е изд., испр.]. — М. : Просвещение, 1983. — 224 с.
99. Когнитивная психология : учебник для вузов / под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. — М. : ПЕР СЭ, 2002. — 479 с.
100. Коккота В. А. Лингводидактическое тестирование / В. А. Коккота. — М. : Высшая шк., 1989. — 128 с.
101. Колесникова И. Л. Профессионально направленное обучение коммуникативному чтению на старших курсах : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / И. Л. Колесникова. — Л., 1986. — 220 с.
102. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. — М. : Изд. центр Академия, 2000. — 264 с.
103. Колодочка Т. Н. Фреймовое обучение как педагогическая технология : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Т. Н. Колодочка. — Шуя, 2004. — 24 с.
104. Комков И. Ф. Методика преподавания иностранных языков / И. Ф. Комков. — Минск, 2005. — 146 c.
105. Корж Т. Н. Навчання студентів вищих навчальних закладів анотування англійських професійно орієнтованих текстів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / Т. Н. Корж. — К., 2008. — 24 с.
106. Коренева М. Р. Методика формирования компенсаторных умений говорения у студентов языкового вуза (II курс, французский язык) : дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Марина Радиевна Коренева. — Улан-Удэ, 2003. — 207 с.
107. Корейба І. В. Методика навчання професійного читання майбутніх учителів німецької мови з використанням інтернет-ресурсів : автореф. дис.
на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / І. В. Корейба. — К., 2011. — 23 с.
108. Корунець І. В. Теорія і практика перекладу (аспектний переклад) : підручник / І. В. Корунець. — Вінниця : Нова Книга, 2001. — 448 с.
109. Коряковцева Н. Ф. Теоретические основы изучения иностранного языка учащимися на базе развития учебной педагогической деятельности : дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Наталия Федоровна Коряковцева — М., 2003. — 426 с.
110. Краснянская Е. Н. Использование комплексов лексических упражнений для обучения чтению текстов по специальности на третьем этапе (на материале англ. языка в военном инженерном вузе) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения : германские языки” / Е. Н. Краснянская. — К., 1985. — 23 с.
111. Крылова С. А. Методика обучения профессионально ориентированному рефлексивному чтению студентов 1-2 курсов исторических специальностей педагогического вуза (на материале немецкого языка) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. Наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения
и воспитания (иностранные языки)” / С. А. Крылова. — М., 2008. — 20 с.
112. Кубрякова Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьяненков, Ю. Г. Панкрац ; [под общей ред. Е. С. Кубряковой]. — М. : Филологический ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996. — 225 с.
113. Кубрякова Е. С. О тексте и критериях его определения / Е. С. Кубрякова // Текст. Структура и семантика : в 2 т. — М., 2001. — Т. 1. — С. 72—81.
114. Кудряшова В. А. Методика обучения чтению и переводу терминологических словосочетаний с глагольным компонентом в научно-технической литературе по связи : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Методика преподавания иностранных языков” / В. А. Кудряшова. — К., 1993. — 17 с.
115. Кузьменко О. Д. Учебное чтение, его содержание и формы / О. Д. Кузьменко, Г. В. Рогова // Иностранные языки в школе. — 1970. —
№ 5. — С. 22—23.
116. Куликова О. В. Формирование языковой компетенции у студентов нелингвистических специальностей в свете когнитивной теории интерпретации текста / О. В. Куликова // Иностранные языки в сфере профессиональной коммуникации : тезисы докл. межвуз. науч.-практ. конф., (30 янв. 2001 г.). — М., 2001. — С. 33—38.
117. Лапидус Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе : учеб. пособие / Б. А. Лапидус. — М. : Высш. шк., 1986. — 144 с.
118. Лебединский С. И. Стратегии понимания и интерпретации устной научной речи / С. И. Лебединский. — Минск : БГУ, 2011. — 408 с.
119. Ледовских C. Л. Обучение стратегиям понимания научного текста студентов естественнонаучного профиля (английский язык) : автореф. дисс.
на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / C. Л. Ледовских. — Тамбов, 2004. — 18 с.
120. Лёзер Ф. Рациональное чтение: Более быстрое и основательное / Франц Лезер ; [пер. с нем.]. — М. : Педагогика, 1980. — 160 с.
121. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики : учеб. для студентов вузов по спец. “Психология” / А. А. Леонтьев. — [3-е изд.]. — М. : Смысл ; СПб. : Лань, 2003. — 285 с.
122. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. — М. : Смысл, 1999. — 349 с.
123. Леонтьев А. H. Проблемы развития психики / А. H. Леонтьев — M., 1972. — 324 с.
124. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1975. — 304 с.
125. Леонтьев П. М. Обучение студентов устному аргументированному дискурсу в условиях самостоятельной учебной деятельности (английский язык, языковой ВУЗ) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / П. М. Леонтьев. — Минск, 2005. — 20 с.
126. Ломов Б. Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов. — М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО “МОДЭК”, 1996. — С.115—150.
127. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. — М. : Изд-во МГУ,
1979. — 319 с.
128. Ляховицкий М. В. Некоторые психолингвистические характеристики научно-технического текста / М. В. Ляховицкий, А. А. Емельянова, Г. А. Гринюк // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. — К. : Вища шк., Изд-во КГУ, 1979. — С. 110—123.
129. Магазова Н. З. Обучение студентов неязыкового вуза самостоятельному профессионально ориентированному чтению научно технических текстов
(на материале английского языка) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / Н.З.. Магазова. — Минск, 1995. — 23 с.
130. Магин Н. С. О зависимости воспроизведения иностранных слов
от формы их восприятия / Н. С. Магин // Труды Кишиневского с/х института им. M. В. Фрунзе. — Кишинев, 1960. — Т. XIX. — С. 212—216.
131. Маковский М. М. К проблеме так называемой "интернациональной" лексики / М. М. Маковский // Вопросы языкознания.— 1960. — № 1. — С. 12—19.
132. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка : справочное пособие / Е. А. Маслыко. — Минск : Вышэйша шк., 2000. — 522 с.
133. Маслыко Е. А. Способы активизации устного общения на учебных занятиях по иностранному языку в языковом вузе / Е. А. Маслыко // Методика обучения иностранным языкам : Республиканский межведомственный сб. — Минск : Вышэйшая школа, 1985. — Вып. 15. — С. 17—22.
134. Менг К. Коммуникация и текст. Общее имплицитное знание
о действиях / К. Менг // Психолингвистические проблемы семантики. — М. : Наука, 1983. — С. 221—238.
135. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник для студентів вищих закладів освіти / [С. Ю. Ніколаєва, О. Б. Бігич, Н. О. Бражник та ін.]. — К. : Ленвіт, 2002. — 328 с.
136. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : учебник / [Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др.]. — М. : Высш. шк.,
1982. — 373 с.
137. Мешков Н. И. Анализ факторов учебной успеваемости студентов
(на материале младших курсов) : дисс. ... кандидата пед. наук / Николай Иванович Мешков. — Ленинград, 1980. — 247 с.
138. Мид Дж. От жеста к символу / Дж. Мид ; [под ред. В. И. Добренькова] // Американская социологическая мысль. — М. : Изд-во МГУ, 1994. — С. 223.
139. Мильруд Р. П. Методологические основы обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд. — Тамбов, 1995. — 51 с.
140. Минский М. Структура для представления знания / М. Минский // Психология машинного зрения. — М. : Мир, 1978. — С. 249—338.
141. Минский М. Фреймы для представления знаний / М. Минский — М. : Энергия, 1979. — 152 с.
142. Минъяр-Белоручев P. K. Методика обучения французскому языку : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / P. K. Минъяр-Белоручев — М. : Просвещение, 1990. — 223 с.
143. Минъяр-Белоручев Р. К. К вопросу о структуре учебно-речевой деятельности учителя иностранного языка / Р. К. Минъяр-Белоручев // Иностранные языки в школе. — 1980. — № 6. — С. 17—22.
144. Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. — M., 1998. — 190 с.
145. Мохова О. Л. Дифференцированное обучение профессионально ориентированному чтению (английский язык, неязыковой вуз) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / О. Л. Мохова. — М., 2012.
146. Ніколаєва С. Ю. Цілі навчання іноземних мов в аспекті компетентнісного підходу / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови : науково-методичний журнал. — К. : Ленвіт, 2010. — № 2 — С. 11—17.
147. Ніколаєва С. Ю. Зміст навчання іноземних мов і культур у середніх навчальних закладах / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови : науково-методичний журнал. — К. : Ленвіт, 2010. — № 3. — С. 3—10.
148. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. — М. : МЗ-Пресс, 2004. — 67 с.
149. Носонович Е. В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам / Е. В. Носонович // Иностранные языки в школе. — 2000. — № 1. —
С. 11—15.
150. Носонович Е. В. Методическая аутентичность учебного текста :
дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Елена Викторовна Носонович. — Тамбов, 1999. — 175 с.
151. Образцов П. И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / П. И. Образцов, А. И. Уман. — M. : Педагогическое общество России, 2004. — 173 с.
152. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / [под ред. А. А. Миролюбова, И. В. Рахманова, В. С. Детлин]. — М. : Просвещение, 1967. — 503 с.
153. Олейник Т. О. Особливості формування навчально-стратегічної компетентності / Т. О. Олейник // Іноземні мови : науково-методичний журнал. — К. : Ленвіт, 2013. — № 4 (76)— С. 9—21.
154. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра, спеціаліста, магістра спеціальності 7.090603 “Електротехнічні системи електроспоживання” за професійним спрямуванням 0906 “Електротехніка”. — Севастополь, 2000. — 63 с.
155. Панкратова Е. Н. Обучение профессионально ориентированному чтению как когнитивно-информационной деятельности на 3-5 курсах неязыкового вуза (на материале английского языка, технический вуз) : автореф. дисс.
на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / Е. Н. Панкратова. — Тамбов : Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина, 2006. — 21 с.
156. Панова Е. И. Взаимоотношения “учитель — ученик” / Е. И. Панова. — М. : Педагогика, 1998. — № 6. — C. 46.
157. Панова Л. С. Обучение иностранному языку в школе / Л. С. Панова. — К. : Высш. школа, 1989. — 144 с.
158. Пассов Е. И. Коммуникативное иноязычное образование / Е. И. Пассов. — Минск : ООО “Лексис”, 2003. — 181 с.
159. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. — [2-е изд.]. — М. : Просвещение, 1991. — 223 с.
160. Пассов Е. И. Содержание иноязычного образования как методическая категория / Е. И. Пассов // Иностранные языки в школе. — 2007. — № 6. —
С. 19—20.
161. Пассов Е. И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматического навыка : учеб. пособие / Е. И. Пассов. — М. : Просвещение, 1978. — 168 с.
162. Петровська Ю. В. Методика організації автономного навчання англійської мови студентів технічних спеціальностей: дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія и методика навчання: германські мови” / Петровська Юлія Валеріївна. — К., 2010. — 424 с.
163. Пиаже Ж. Теория Пиаже // История зарубежной психологии / Ж. Пиаже ; [под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан]. — М. : Изд-во МГУ,
1986, — С. 232—292.
164. Потемкина В. А. Формирование иноязычной социокультурной компетенции у студентов неязыковых факультетов при обучении аудированию на материале социомаркированных текстов : автореф. дисс. на соискание
уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения
и воспитания (иностранные языки)” / В. А. Потемкина. — СПб, 2010. — 21 с.
165. Програма з англійської мови для професійного спілкування. — К. : Ленвіт, 2005. — 119 с.
166. Програма з англійської мови для університетів / інститутів (п’ятирічний курс навчання) : Проект / [Колектив авт. : С. Ю. Ніколаєва, М. І. Соловей,
Ю. В. Головач та ін.]. — К. : КДЛУта ін., 2001. — 245 с.
167. Программа по английскому языку для неязыковых специальностей в высших учебных заведениях. — М., 1975. — 24 с.
168. Рамкова Програма з німецької мови для професійного спілкування для вищих навчальних закладів України. — К., 2006. — 90 с.
169. Реан А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога / А. А. Реан // Вопросы психологии. — 1990. — № 2. — С. 77—83.
170. Ревякина И. И. Феномен профессиональной рефлексии / И. И. Ревякина // Ярославский педагогический вестник. — 2004. — № 3. —
С. 85—87.
171. Роганова З. Е. Пособие по переводу с немецкого на русский язык /
З. Е. Роганова. — М., 1961. — 302 с.
172. Рогова Г. В. Коммуникативные упражнения на английском языке /
Г. В. Рогова // Иностранные языки в школе. — 1984. — № 5. — С. 83—86.
173. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе средней школе / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагин. — М., 2004. — 247 с.
174. Рожкова Ф. М. Вопросы обучения иностранным языкам в средних профессионально-технических училищах / Ф. М. Рожкова. — М. : Наука, 1984. — 23 с.
175. Романовская О. Е. Креолизованный текст и его восприятие реципиентом, принадлежащим к другой лингвокультурной общности // Ученые записки Ульяновского государственного университета. Серия : Лингвистика / под общ. ред. А. И. Фефилова. — Ульяновск : УлГУ, 2000. — Вып. 2 (5) : Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики. — С. 53—57.
176. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб : Питер, 1999. — 705 с.
177. Рубо И. Г. Психологический анализ стратегий чтения научного текста : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 “Общая психология, психология личности, история психологии” / И. Г. Рубо. — М., 1988. — 24 с.
178. Рыцаева А. Э. Прагмалингвистический аспект интернациональной лексики (на материале английского языка) : дисс. ... кандидата филол наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / Анна Эдуардовна Рыцаева. — Волгоград, 2002. — 175 с.
179. Саланович Н. А. Обучение чтению аутентичных текстов лингвострановедческого содержания / Н. А. Саланович // Иностранные языки
в школе. — 1999. — № 1. — С. 91—93.
180. Сборник научных трудов Московского государственного педагогического института им. M. Тореза. — M., 1981. — Вып. 182 : Проблемы дидактики высшей школы в области преподавания иностранных языков. — 200 с.
181. Селиванова О. О. Основи теорії мовної комунікації / О. О. Селиванова. — Черкаси : Чабаненко Ю. А., 2011. — 350 с.
182. Серова Т. С. Психологические и лингвистические аспекты обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению в вузе / Т. С. Серова. — Свердловск : Изд-во Уральского ун-та, 1988. — 232 с.
183. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. — СПб : Речь, 2002. — 350 с.
184. Силкович Л. А. Обучение студентов агротехнического вуза целевому поиску информации в процессе чтения англоязычной литературы по специальности : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)” / Л. А. Силкович. — Минск, 2001. — 18 с.
185. Ситнов Ю. А. Коммуникативно-когнитивная методика обучения иностранн