ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Краткое описание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,
МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ
ЗАПОРОЖСКИЙ КЛАССИЧЕСКИЙ ЧАСТНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Гараев Александр Александрович

УДК 159.923.2:[615.15-057.87:17.022.1]

ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии

Диссертация на соискание научной степени
кандидата психологических наук

Научный руководитель
доктор психологических наук, профессор
Бочелюк Виталий Иосипович

Одесса –2013

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В
ПСИХОЛОГИИ 11
1.1. Профессиональная идентичность как научная категория 11
1.2. Теоретические подходы к исследованию профессиональной идентичности: когнетивный, ценностный, мотивационный. 20
1.3. Взаимосвязь процессов профессионализации, профессионального самоопределения и профессиональной идентичности 42
1.4. Психологические составляющие профессиональных компетенций специалистов в сфере фармации 51
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 1 63
РАЗДЕЛ 2. ПРОЦЕДУРА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТОВ 66
2.1. Обоснование избранных методик исследования ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности студентов фармацевтов 66
2.2. Характеристика выборки, этапов и методов исследования 78
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 2 85
РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТОВ. 87
3.1. Особенности иерархии карьерных ориентаций студентов, педагогов и специалистов в сфере фармации. 87
3.2. Специфика установок в мотивационно-потребностной сфере студентов, педагогов и специалистов фармации. 107
3.3. Изучение степени удовлетворенности основных потребностей студентов, педагогов и специалистов фармации. 118
3.4. Изучение стиля и ролевой направленности студентов, педагогов и специалистов в сфере фармации. 128
3.5. Исследование профессионального аспекта в отношении к будущему, к себе и к нереализованным возможностям студентов, педагогов и специалистов фармации. 137
ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ 3 171
ВЫВОДЫ 174
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 180
ПРИЛОЖЕНИЕ 201

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы усиление интереса к проблеме идентичности отражает реакцию науки на сегодняшнюю трансформацию общественных условий. Существующий темп, расширение, а главное усложнение социальных процессов оказывает влияние на формирование как персональной, так и профессиональной идентичности. В самосознании людей отражаются социокультурные противоречия, тенденции глобализации, вследствие чего происходит утрата устоявшихся ранее социальных установок, ценностей, карьерных ориентаций, посредством которых человек определяет свое место как в общественной, так и в профессиональной жизни. Ценности и мотивация поведения (особенно трудового) подвергаются в трансформирующемся мире особенно серьезным изменениям. А они являются значимой составляющей идентичности современных специалистов, которая обеспечивает целенаправленность, осмысленность профессионального развития, определяет вектор профессиональной направленности.
Идентичность как общеметодологическую проблему психологии исследовали: А.Г. Асмолов, Н.В. Антонова, А.А. Бодалев, Т.М. Буякас, Ж.П. Вирна, М.В. Заковоротная, С.Д. Максименко, В.С. Мухина, Ю.Г. Овчинникова, В.Н. Павленко, Л.М. Попова, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, В.В. Столин, А.Н. Сухов, К.С. Тороп, В.А. Ядов, L. Crapman, E. Erikson, G. Fogelson, S. Freud, E. Goffman, J. Habermas, J. Marcia, G. Meade, C. Rogers, K. Rudestam, H. Tajfel, J. Turner, A. Waterman и др. Ряд исследований в русле изучения проблем идентичности посвящен формированию профессиональной идентичности в процессе вузовской подготовки. Психологические особенности профессиональной идентичности будущих педагогов раскрыты в работах Н.М. Балицкой, О.В. Винославской, Т.В. Евтишеной, Г.В. Задирановой, В.Л. Зливковой, Н.Р. Милютиной, К.С. Тороп, Ж.П. Вирной, А.С. Назырова, А.А. Яшиной; курсантов – П.Д. Никитенко; менеджеров – М.В. Панфиловой; психологов – Т.В. Буякас, Т.В. Евтишеной, Л.Б. Шнейдер; филологов – Н.П. Гога, Е.Р. Поршнева и др. Однако, остается недостаточно исследованной ценностно-мотивационная составляющая профессиональной идентичности, которая связана с карьерными ориентациями, а также с ценностными ориентациями личности на профессиональное сообщество.
Особое место в процессе становления ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности студентов фармацевтов отводится периоду вузовской подготовки, так как в этот период личность особо нуждается в помощи для обретения профессионального «Я – образа». Однако, процесс формирования ценностно-мотивационных составляющих идентичности у будущих специалистов фармации в вузах целенаправленно не осуществляется. Так, в работах Н.М. Дихтяревой, З.Н. Мнушко, С.В. Хименко, Н.В. Чернобровой представлены психологические аспекты фармацевтической деятельности; вопросы мотивации и планирование карьеры фармацевта представлены в работах: Г.Н. Андриновой, Н.С. Кушниковой, В.М. Мельмана, Т.В. Пак, В.В. Ульяновой; компетенции специалистов, связанные с ценностно-мотивационными характеристиками фармацевтов рассматривались в работах Л.В. Галий, В.М. Толочко.
Но влияние на успешность и качество будущей работы, профессиональных мотивов, карьерных ориентаций и связанных с ними ценностей и установок не учитываются; студенты ощущают значительные трудности в соотношении себя с образом фармацевта, в построении профессиональных планов, карьерных ориентаций, перспектив, стратегий профессионального развития. Итак, практика подготовки будущих фармацевтов во ВНЗ требует значительного усовершенствования в плане обеспечения ее направленности на формирование ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности студентов.
Исходя из важности указанных вопросов, их недостаточной разработанности в теории и практике психологической науки был осуществлен выбор темы диссертационного исследования « Ценностоно-мотивационная составляющая профессиональной идентичности студентов фармацевтических специальностей»
Связь работы с научными программами, планами, темами.
Диссертационная работа выполнена в рамках научно-исследовательской темы Запорожского Классического частного университета «Социально-психологический и педагогический принципы самоорганизации личности» (номер государственной регистрации 0108U002324). Тема утверждена Ученым советом Запорожского Классического частного университета (протокол № 3 от 28.11.2012 г.) и утвержденная решениям бюро Рады из координации научных исследований в области педагогики и психологии НАПН Украины (протокол № 4 от 25.05.2010г.). Автором исследовалась ценностно-мотивационная составляющая профессиональной идентичности студентов фармацевтических специальностей.
Цель исследования: теоретическое обоснование и эмпирическое исследование особенностей ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности студентов-фармацевтов.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ основных подходов к исследованию профессиональной идентичности.
2. Определить компетенции, которые характеризуют эффективность деятельности фармацевтов.
3. Провести сравнительный анализ ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности студентов, специалистов и педагогов фармации.
4. Установить общие характеристики ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности специалистов в сфере фармации и специфические для студентов фармацевтов.
5. Выявить социально-психологические установки и карьерные ориентации, которые влияют на ценностно-мотивационные составляющие профессиональной идентичности фармацевтов.
Объект исследования: профессиональная идентичность студентов-фармацевтов.
Предмет исследования: ценностно-мотивационные составляющие профессиональной идентичности студентов фармацевтов.
Методы исследования. Для достижения поставленной цели и решения задач исследования использовались теоретические (теоретико-методологический анализ, систематизация и обобщения разных взглядов на исследуемую проблему, выделение понятийно-категориального аппарата исследования), эмпирические (эмпирические методы, контент-анализ, тестирование, опрос) и математико-статистические (t-Стьюдента. корреляционный анализ) методы.
В психодиагностический комплекс вошли следующие методики: методика Е. Шейна «Якоря карьеры», методика О.Ф. Потемкиной «Социально-психологические установки в мотивационно-потребностной сфере», методика В.В. Скворцова, И.Д. Ландонова «Диагностика степени удовлетворенности основных потребностей», опитувальник Р. Блейка, Дж. Мутона «Изучение стиля и ролевой направленности», методика Дж. Сакса и С. Леви «Незаконченные предложения».
Научная новизна исследования заключается в том, что
впервые:
- выявленные особенности ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности группы студентов (недостаточная сформированность, эгоистические мотивы и ценности, управленческие стремления);
- на основании ведущих теоретических подходов к проблеме систематизированы ключевые взгляды исследователей на оценку критериев профессиональной идентичности;
- установлены отличия в ценностно-мотивационных характеристиках профессиональной идентичности студентов, специалистов и педагогов в сфере фармации;
- выделен подвид профессиональной идентичности, который охарактеризован как «профессионально-управленческая идентичность»;
- рассмотрены ценностно-мотивационные составляющие профессиональной идентичности в процессе учебно-профессиональной социализации через систему карьерных ориентаций студентов, фармацевтов;
- установлено положительное отношение к своему профессиональному будущему у студентов и интернов – профессионально-ориентированный характер развития «Я», выраженно преобладание индивидуальных интересов, а у педагогов и специалистов фармации – ориентация на повышение качества жизни;
- выделены особенности профессионально-управленческой направленности студентов и интернов;
дальнейшее развитие получило:
- систематизация ключевых взглядов исследователей на оценку критериев профессиональной идентичности.
Практическое значение состоит в том что, полученные во время научного поиска теоретические положения, а также фактический материал используется в курсах «Психология менеджмента», «Психология труда», «Психология подбора и расстановки кадров» издание «Психология» ОНУ имени И.И.Мечникова (Протокол № 8 от 27 февраля 2013).
Результаты исследования также использованы для усовершенствования учебно-воспитательного процесса подготовки будущих фармацевтов, студентов химического факультета ОНУ имени И.И.Мечникова (акт внедрения №7 от 15 мая 2013г.) и в работе служб персонала при подборе специалистов соответствующего профиля.
Апробация результатов исследования проводилась в докладах и сообщениях на таких конференциях: Міжнародна науково-практична конференція «Ціннісні парадигми утвору в контексті євроінтеграції» (м. Харків, 2005р.); VI Міжнародна науково-практична конференція «Інтелігенція й влада» (м. Харків, 2008р.); Научно-практическая конференция «Молодые учёные Харьковщины» (г. Харьков, 2008г.); V Міжнародна науково-практична конференція «Наука й соціальні проблеми суспільства» (м. Харків, 2008р.); Программа круглого стола «Диалектика индивидуального и колективного в реализации современных образовательных стратегий» (г. Харьков, 2009г.); VII Міжнародна науково-практична конференція «Інтелігенція. Освіта. Суспільство: виклики глобальної кризи» (м. Харків, 2009р.); Научно-практическая конференция «Молодые ученые Харьковщины» (г. Харьков, 2009г.); VI Харківські Міжнародно-психологічні читання, присвячені пам’яті О.М. Лактіонова «Психологія в суспільстві, що трансформується» (м. Харків, 2010р.) Научно-практическая конференция «Молодые учёные Харьковщины» (г. Харьков, 2006г.); IX Всеукраїнська науково-практична конференція «Молодь, освіта, наука, культура й національна самосвідомість» (м. Київ, 2006 р.); Научно-практическая конференция «Молодые ученые Харьковщины» (г. Харьков, 2009г.); IV Межвузова науково-практична конференція « Вища освіта України у XXI сторіччі» (м. Харків, 2006р.); Міжвузова науково-практична конференція «Актуальні проблеми гуманітарних і соціальних наук» (м. Харків, 2007р.); Научно-практическая конференция «Молодые ученые Харьковщины» (г. Харьков, 2007г.); Научно-практическая конференция «Молодые ученые Харьковщины» (г. Харьков, 2008г.); круглый стол «Диалектика индивидуального и коллективного в реализации современных образовательных стратегий» (г. Харьков, 2009г.).
Публикации. Тема диссертационного исследования отображена в 19 публикациях, из которых – 7 в специализированных изданиях, утвержденных МОН Украины.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованной литературы (188 наименований, из них 11 иностранным языком), 12 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 179 страницах, общий объем работы – 215 страниц. Работа включает 19 таблиц и 9 рисунков.

Список литературы

ВЫВОДЫ

1. Анализ работ современных авторов показывает, что в психологической науке стала формироваться традиция исследовать идентичность по трем основным направлениям: когнитивному, мотивационному и ценностному. В рамках когнитивного подхода профессиональная идентичность рассматривается как результат сформированного профессионального «Я – образа»; в рамках мотивационного подхода профессиональная идентичность рассматривается как результат сформированной профессиональной направленности, как показатель профессиональной самореализации, достижения профессиональных успехов; в рамках ценностного подхода показателями профессиональной идентичности является результат принятия человеком профессиональных ценностей, норм, традиций, отождествления себя с профессиональным сообществом. В теории профессионализации профидентичность рассматривается как результат профессионального самоопределения личности, как показатель развитых профессионально важных и значимых качеств. В процессе профессиональной социализации профидентичность выступает как один из ведущих критериев в оценке профессионального развития личности.
Существующие теоретические подходы к изучению профессиональной идентичности скорее не противоречат, а дополняют друг друга, расширяя научные представления о проблеме. Однако ценностный подход к исследованию профессиональной идентичности остается наименее разработанным и перспективным направлением.
Становление профессиональной идентичности студентов фармацевтов как субъектов учебно-профессиональной деятельности предполагает не только приобретение узкоспециализированных знаний и технологических навыков. Необходимы также мотивация к максимальной самореализации в профессиональной деятельности, осознание и принятие ценностей своего профессионального выбора, соответствующая система отношения к себе, к своему профессиональному будущему в построении профессиональных планов, карьерных ориентаций, перспектив профессионального развития.
2. Фармацевтическая практика и сегодняшние научные исследования показывают, что помимо традиционных знаний, узкоспециализированных навыков, квалификационных умений эффективному специалисту необходимо демонстрировать профессионально значимые компетенции. Наиболее показательными из них, по мнению большинства современных исследований, являются: ориентация на пациента, ориентация на процесс и результат деятельности, наличие способностей к профессиональному развитию.
3. Анализ результатов исследования показал, что студенты и интерны продемонстрировали позитивное отношение в видении своего профессионального будущего. Данный оптимизм традиционно в статусной модели идентичности свидетельствует, во-первых, о завершенном периоде кризиса юношеского самоисследования, поиска себя, во-вторых, о целях, ценностях, убеждениях, которые сформировались у молодых людей.
Профессиональные ценности и мотивы, применительно к своему будущему, студенты, интерны связывают с желанием заниматься деятельностью, которая приносит пользу людям, с профессиональным развитием, с желанием стать компетентными профессионалами и реализоваться в своей будущей деятельности. Особенность данных отношений является существенным показателем формирования ценностно-мотивационных компонентов профессиональной идентичности.
К наиболее выраженным ценностно-мотивационным показателям профессионального самоотношения, а также нереализованных возможностей можно отнести устремление испытуемых отождествить свое профессиональное «Я» с профессиональной ролью менеджера фармации: студенты, воспринимают себя прежде всего как будущих руководителей в сфере фармации, которая свидетельствует о наличии нереалистичного оптимизма.
Специалисты фармации – руководители фармацевтических учреждений - по результатам исследования являются наиболее профессионально ориентированной группой испытуемых. К отличительным особенностям данной группы: наличие таких ценностно-мотивационных показателей идентичности как, устоявшаяся система интересов к профессиональной деятельности, получение морального удовлетворения от процесса выполнения своей работы и результатами своей деятельности в целом. Еще одна особенность данной группы проявляется в самоменеджменте, как стремление автономно подходить к решению профессиональных задач, демонстрируя профессиональную самодостаточность. В сравнении с другими группами, специалисты фармации демонстрируют большую выраженность ценностно-мотивационных характеристик профессиональной идентичности, связанную со специализированной помощью людям, что является определяющим критерием профессионализма для работников здравоохранения. Также профессиональная идентичность специалистов фармации характеризуется более выраженной направленностью на профессиональное развитие, данный результат обусловлен карьерными особенностями этой группы. Специалистам фармации, как действующим практикам, в условиях жесткой коммерческой конкуренции необходимо помимо специализированных знаний демонстрировать различные стороны профессиональных компетенций, делающих их карьеру и профессиональную деятельность успешной. Это и отличает их от педагогов фармации, которые в рамках своих учебных программ, достигнув определенных результатов в своей работе, могут снизить мотивацию достижения и на какой-то срок удовлетворить потребность своего профессионального развития.
В группе педагогов фармации ценностно-мотивационные составляющие профессиональной идентичности выражаются в стремлении достигать согласия с профессиональной группой, проявлять свою принадлежность к профессиональному сообществу. Педагоги фармации продемонстрировали своими ответами не столько нереализованные возможности, сколько констатировали факт реализации своих профессионально-ценностных мотивов, личная значимость которых, напрямую связана с выбранной ими профессией. Представители данной группы – это самая «возрастная» часть нашей выборки, давно определившаяся как профессиональной, так и в семейно-бытовой жизни. Это означает, что они более чем другие наши испытуемые, ориентированы на стабильность и сохранение достигнутой с возрастом профессиональной и семейно-ролевой идентичности.
4. Результаты исследования позволили установить общие характеристики ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности специалистов в сфере фармации:
- ориентация на профессиональное развитие. Основными показателями здесь выступает стремление: к совершенствованию своего профессионального уровня, к повышению своей квалификации, к достижению профессионального мастерства, к профессиональному успеху;
- ориентация на профессиональное сообщество. Основными показателями является: ориентация на работу с людьми, стремление достигать социального согласия в рабочем коллективе, потребность в признании со стороны профессионального сообщества, отождествление себя со своей профессиональной группой, профессиональным сообществом;
- ориентация на профессиональную помощь. Основными показателями выступает: устойчивый интерес к такому процессу деятельности, при котором можно реализовать в самом широком смысле потребность в служении обществу, в специализированной помощи, в моральном удовлетворении результатами своего труда в профессии, которая по своему определению призывает к гуманности, в служении здравоохранению общества.
Выявленные отличительные особенности ценностно-мотивационных составляющих профессиональной идентичности группы студентов, интернов: преимущественно состоят в таких характеристиках, которые обусловлены возрастными особенностями, спецификой вузовской подготовки, отсутствием профессиональной деятельности.
Группа студентов характеризуется недостаточной сформированностью ценностей и мотивов профессиональной идентичности, связанных с ориентацией на профессиональное сообщество. Во многом это обосновывается отсутствием необходимых навыков социально-профессионального взаимодействия. В системе социально-психологических установок и самоотношений студентов присутствуют эгоистические мотивы и ценности, в которых преобладают индивидуальные (личностные) интересы над профессионально-групповыми: студенты не проявляют стремления достигать социального согласия со своей профессиональной группой. Отсутствие профессионального опыта не позволяет молодым людям ощутить свою профессионально-групповую принадлежность, отождествить себя со своей профессиональной группой, выработать ориентацию на профессиональное сообщество.
Еще одной отличительной особенностью ценностей и мотивов профессиональной идентичности, связанных со спецификой вузовской подготовки, состоит в управленческих устремлениях студентов, интернов. Об этом свидетельствует выраженность таких взаимообусловленных карьерных ориентаций, как: «Менеджмент», «Предпринимательство» и социально-психологической установки – «Власть». Анализ системы самоотношений также показывает, что студенты воспринимают себя как будущих управленцев, отождествляя свое профессиональное «Я» с профессионально-управленческой ролью руководителя в сфере фармации.
Обобщая данные особенности, можно заключить, что карьерные ориентации и мотивационные установки студентов характеризуются профессионально-управленческой идентичностью.
5. Выявлены карьерные ориентации и социально-психологические установки, влияющие на ценностно-мотивационные составляющие профессиональной идентичности фармацевтов вне зависимости от сферы деятельности.
На ценностно-мотивационные характеристики профессиональной идентичности, связанные с ориентацией на профессиональное развитие (профессиональное мастерство, профессиональное успешность, профессиональное самосознание и др.), влияют карьерная ориентация на «профессиональную компетентность» и социально-психологическая установка на «результат» деятельности.
На ценностно-мотивационные характеристики профессиональной идентичности, связанные с ориентацией на профессиональное сообщество (установление профессиональных контактов, повышение квалификации и др.), влияет карьерная ориентация на «стабильность места работы».
На ценностно-мотивационные характеристики профессиональной идентичности, связанной с ориентацией на специализированную помощь людям (потребность в приобретении новых знаний, в профессиональном развитии и др.), влияет карьерная ориентация на «служение» и социально-психологические установки на «альтруизм» и «процесс» деятельности.
Дальнейшие перспективы исследования предусматривают изучение жизненных перспектив представителей фармацевтических специальностей и разработку системы формирующих и корректирующих влияний на эту сферу.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдулаева М.М. Профессиональная идентичность: психосемантический подход / М.М. Абдуллаева // Психологический журнал. – 2004. – Том 25. – №2. – С.86–95.
2. Азарова Е.С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Е.С. Азарова. – Саратов, 2008. – 22 с.
3. Азбель А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / А.А. Азбель. – СПб, 2004. – 219 с.
4. Аксенова Н.М. Личностные характеристики эго-идентичности как фактор профессионального самоопределения студентов в вузе: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.М. Аксенова. – Кемерово, 2004. – 137 с.
5. Александрова Т.И. Мотивационно-смысловые установки личности педагога и их влияние на эмоциональное благополучие личности учащихся: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.01.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Т.И. Александрова. – Хабаровск, 2006. – 30 с.
6. Алферова Т.В. Управление эффективностью труда персонала фармацевтических организаций / Т.В. Алферова // Фармация. – 2007. – №2. – С.22–24.
7. Андреева Г.М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты / Г.М. Андреева // Психология личности в трудах отечественных писхологов. – СПб. : Питер, 2000. – С.344–357.
8. Антоненко Т.А. Психологічні основи впливу цінністно-смислової сфери на професійне становлення майбутнього фахівця / Т.А. Антоненко // Педагогіка та психологія. – 2009. – №4. – С. 26–36.
9. Антоненко Т.Л. Ценностные установки студентов и культурное пространство ВУЗа / Т.Л. Антоненко // Вісник Харківського національного ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2005. – Вип. 33. – № 662. – С.7–9.
10. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологи / Н.В. Антонова // Вопросы психологи. – 1996. – №1. – С. 471–487.
11. Аринушкина Н.С. Об определении и типах идентичности / Н.С. Аринушкина // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С.48–53.
12. Артамошина Ю.В. Особенности представлений об успехе женщин, выполняющих традиционные и нетрадиционные профессиональные роли: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.05 «Социальная психология». – М., 2008. – 25 с.
13. Артюха Т.О. Уповноважена особа аптеки: дослідження та удосконалення професійної діяльності / Т.О. Артюха, Л.В. Галій, В.М. Толочко // Фармаком. – 2007. – №3. – С. 107–111.
14. Аршава И.В. Некоторые аспекты идентификации типов психических состояний как формы проявления эмоциональной неустойчивости / И.В. Аршава, Э.Л. Носенко // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2008. – Вип. 40. – № 807. – С. 21–27.
15. Афанасьєва Н.Є. Ідентифікація з нормативними статево-рольовими зразками у юнаків-городян та мешканців села / Н.Є. Афанасьєва // Вісник Харківського національного ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – №759. – С. 36–39.
16. Бабулина Ж.В. Особенности профессионального самосознания современного врача в разных типах карьерного развития / Ж.В. Бабулина, Г.А. Мкртычан // Вестник (психология) Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2007. – №1 (6). – С.202–208.
17. Байдан А.І. Цілі, цінності та мотиви вибору професії в життєвих стратегіях і кар’єрних очікуваннях студентів університету / А.І. Байдан // Вісник Харківського національного ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2005. – Вип. 33. – № 662. – С.13–16.
18. Барский Ф.И. Представления об идентичности в рамках нарративного подхода / Ф.И. Барский, Д.А. Кутузова // Мир психологии. – 2004. – №2. – С. 67–76.
19. Бергер П. Типы идентичности / П. Бергер, Т. Лукман // Психология самосознания : хрестоматія. – Самара : Бахрах-М, 2003. – С. 577–584.
20. Береза Г.Г. Особистісно-орієнтоване виховання як психолого-педагогічна проблема підготовки майбутніх спеціалістів / Г.Г. Береза // Вісник Харківського національного ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 40–43.
21. Бодалев А.А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступени взрослости / А.А. Бодалев // Мир психологии. – 2004. – №2. – С. 93–98.
22. Братусь Б.С. Аномалии личности. / Б. С. Братусь. – М. : Мысль, 1988. – 301 с.
23. Брежнева Е.Б. Духовно-нравственные ценности в мировоззренческой системе будущих врачей / Е.Б. Брежнева, Е.А. Марусенко, И.В. Прихода // Український медичний альманах. – 2006. – Том 9. – №2. – С.20–21.
24. Бурмакова Ю.А. Индивидуально-личностные предпосылки профессионального развития специалистов в рекламном деле: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии», и 19.00.03 «Возрастная и педагогическая психология» / Ю.А. Бурмакова. – М., 2007. – 27 с.
25. Буякас Т.М. О проблемах становлення чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т.М. Буякас // Вестник МГУ. Сер. Психология. – 2000. – № 1. – С. 56–62.
26. Вальовська Н.В. Цінністні орієнтації сучасної молоді як актуальна соціально-психологічна проблема / Н.В. Вальовська // Акутальні проблеми практичної психології: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Х.: ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2010. – С. 36–38.
27. Вірна Ж.П. Професійна ідентифікація психолога / Ж.П. Вірна // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Суми, 2006. – С. 16-20.
28. Волювач О.С. Особистісний смисл в структурі смислоутворювальної активності людини / О.С. Волювач // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 59–63.
29. Вороцкая И.Ю. Профессиональная идентичность бортпроводников: структура и особенности: дис. … канд. психол. наук: по спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / И.Ю. Вороцкая. – М., 2005. – 126 с.
30. Галий Л.В. Изучение компетенций персонала: зарубежный и отечественный опыт / Л.В. Галий, В.М. Толочко // Провизор. – 2009. – № 10. – С. 7–11.
31. Галий Л.В. Требования к персоналу фармацевтических организаций: квалификация или компетенции? / Л.В. Галий, В.М. Толочко // Провизор. – 2009. – № 3. – С. 21–23.
32. Галій Л.В. Методологічні основи визначення компетенцій спеціалістів фармації / Л.В. Галій, В.М. Толочко // Фармацевтичний часопис. – 2009. – № 2. – С.94–97.
33. Галій Л.В. Наукове узагальнення зарубіжного досвіду визначення компетенцій персоналу / Л.В. Галій // Управління, економіка та забезпечення якості фармації. – 2008. – Том 1. – № 1. – С. 40–44.
34. Галій Л.В. Наукові підходи до підбору та розвитку персоналу організацій з роздрібної реалізації лікарських засобів / Л.В. Галій, В.М. Толочко // Управління, економіка та забезпечення якості в фармації. – 2008. – № 1. – С. 28–31.
35. Галій Л.В. Теоретичне обґрунтування поняття фармацевтичної компетенції / Л.В. Галій // Вісник фармації. – 2009. – № 3. – С.49–51.
36. Галій Л.В. Управління персоналом фармацевтичних організацій на основі створення моделі компетенцій / Л.В. Галій, В.М. Толочко // Фармацевтический журнал. – 2008. – № 5. – С.12–15.
37. Гараев А.А. Социально-психологические установки руководителей в сфере фармации / Гараев А.А. // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н.Каразіна. Сер. Психологія. – 2008. – Вип. 40, № 807. – С. 60 – 65.
38. Гараєв О.О. Ціннісно-мотиваційні складові професійної ідентичності студентів фармацевтів / Гараєв О.О. // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н.Каразіна. Сер. Психологія. – 2011. – Вип. 45, № 807. – С. 35 – 38.
39. Гараев А.А. Профессиональная идентичность как научная категорія / Гараев А.А. // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н.Каразіна. Сер. Психологія. – 2013. – Вип. 51, № 1046. – С. 149 – 152.
40. Глембоцкая Г.Т. Фармацевтический менеджмент: психологические аспекты / Г.Т. Глембоцкая // Экономический вестник фармации. – 2002. – №2. – С. 64-68.
41. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – К.: Наукова думка, 1998. – 143 с.
42. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Питер, 2000. – С.134–146.
43. Головаха Е.И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кронин. – К. : Наукова думка, 1984. – 209 с.
44. Горбачев А.Л. Психологические условия и механизмы духовно-нравственного развития личности студентов: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / А.Л. Горбачев. – Нижний Новгород, 2009. – 25 с.
45. Грига І. Професійна ідентичність у соціальній роботі / І. Грига // Соц. політика і соц. робота. – 2002. – № 314. – С. 4–14.
46. Грись А.М. Сформованість ідентичності як показник успішної соціальної адаптації особистості / А.М. Грись // Соц. робота в Україні: теорія та практика. – 2005. – № 4. – С. 5–16.
47. Гулина Н.Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности: дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Н.Р. Гулина. – Новосибирск, 2004. – 186 с.
48. Гулина Н.Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Н.Р. Гулина. – Новосибирск, 2004. – 19 с.
49. Гулька О.В. Ціннісно-мотиваційна детермінація здобуття педагогічної професії в контексті «європеїзації» вищої освіти / О.В. Гулька. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2008. – С. 173–177.
50. Гулякина В.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.05 «Социальная психология» / В.В. Гулякина. – Орел, 2000. – 21 с.
51. Джеймс М. Имена и идентичность / М. Джеймс, Д. Джонгвард // Идентичность : хрестоматия / сост. Л.Б. Шнейдер. – М.: МОДЕК, 2003. – С.226–233.
52. Дорошенко Т.В. Эмпатия как фактор мотивации в профессиональном становлении личности: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Т.В. Дорошенко. – Хабаровск, 2007. – 33 с.
53. Дружиніна І.А. Психологічні чинники розвитку професійної ідентичності майбутніх психологів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І.А. Дружиніна. – К., 2009. – 21 с.
54. Дубровин Д.Н. Профессиональное самоопределение в подростковом и раннем юношеском возрасте как психологический феномен и психолого-педагогическая проблема / Д.Н. Дубровин // Журнал прикладной психологии. – 2004. – №4–5. – С.7–10.
55. Дусовицький А.К. О мотивационной модели учебной деятельности // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 92–100.
56. Евтешина Н.В. Социально-психологические особенности профессиональной идентичности психологов в различных сферах: сопоставительный анализ: дис. … канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.В Евтешина. – Рязань, 2008. – 319 с.
57. Еремина Н.Ю. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной установки будущего педагога-психолога: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / Н.Ю. Еремина. – Самара, 2008. – 28 с.
58. Ермакова З.В. Профессиональная идентичность социального педагога: дис. … канд. психол. наук: 19.00.03 / З.В. Ермакова. – Владивосток, 2007. – 167 с.
59. Ермолаева Е.П. Новая профессиональная реальность: потери и обретения / Е.П. Ермолаева // Трудовое право. – 2002. – №4. – С.27–31.
60. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. – 1998. – №4. – С.80–87.
61. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. – 2001. – №4. – С.69–71.
62. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья первая) / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. – 2001. – № 4. – С.50–59.
63. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья первая) / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. – 2001. – №5. – С.69–78.
64. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности / Е.П. Ермолаева // Психологическое образование. – № 2. – 1998. – С. 35–45.
65. Ефросинина О.В. Проблемы и результаты развития учащихся подростков в контексте возростной психологи Э. Эриксона / О.В. Ефросинина // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2008. – Вип. 40. – № 807. – С. 125–130.
66. Євдокимова Н.О. Роль адаптаційного тренінгу у формуванні професійної ідентичності студентів-правників / Н.О. Євдокимова // Психологические технологии в экстремальных видах деятельности. Материалы IV международной научно-практической конференции. – Донецк: Донецкий институт ГУВД, 2008. – С.160–162.
67. Жорнова О.І. Формування образу майбутнього як стратегічна мета виховання / О.І. Жорнова // Проблеми освіти: наук.-метод. зб. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2001. – Вип.25. – С.97–104.
68. Журжу Т.С. Возможности применения методик М. Куна и С.Д. Фельдеса в диагностике образа Я у подростков // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 105–108.
69. Заброцький М.М. Технологія спілкування: комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування / М.М. Заброцький, С.Д. Максименко. – К. : Главник, 2005. – 112 с.
70. Завалишина Н.Д. Субъектно-динамический аспект профессиональной деятельности / Н.Д. Завалишина // Психологический журнал. – 2003. – № 6. – С. 5–15.
71. Задіранова Г.В. Професійне становлення особистості студента за допомогою тренінгу профідентичності. – К.: Социс-прес, 2008. – С.232–239.
72. Зенина С.Р. Психологические факторы становления учебно-профессиональной деятельности студентов вуза: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / С.Р. Зенина. – Санкт-Петербург, 2009. – 19 с.
73. Зиплер Д. Теории личнсоти / Д. Зиплер, Л. Хьелл. – СПб. : Питер, 2000. – 608 с.
74. Зубенко А.С. Взаємодія особистісної та соціальної ідентичності (соціально-філософський аспект): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук: спец. 09.00.03. «Соціальна філософія і філософія історії» / А.С. Зубенко. – Х., 2005. – 20 с.
75. Зубенко А.С. Особистісна ідентичність як філософська проблема і результат світоглядних та соціальних трансформацій / А.С. Зубенко // Наук. вісн. сер.: Філософія / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х., 2004. – Вип. 16. – С.31–36.
76. Иванов Н.Л. Психологическая структура социальной идентичности: автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-р психол. наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Н.Л. Иванов. – Ярославль, 2003. – 21 с.
77. Иванова Н.Л. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов / Н.Л. Иванова // Вопросы психололгии. – 2004. – № 6. – С. 55–63.
78. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство / Н.Л. Иванова, Е.В. Конева // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 148–156.
79. Иванова Н.Л. Структура социальной идентичности личности: проблема анализа // Психологический журнал. – 2004. – №1. – С. 52-60.
80. Кавизина К.Н. Исследование динамики профессиональной идентичности студентов-психологов в процессе обучения в вузе / К.Н. Кавизина // Актуальні проблеми практичної психології: зб. матеріалів міжнарод. наук.-практ. конф. – Х.: ХНУ ім. В.Н. Каразіна, 2010. – С. 431–439.
81. Кениг В.А. Становление профессиональной идентичности у работающих студентов: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.08 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» / В.А. Кениг. – М., 2008. – 25 с.
82. Кириченко В.В. Становлення професійної ідентичності творчо обдарованої особистості / В.В. Кириченко // Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки: зб. наук. пр. / Київ. Нац. ун-т. ім. Тараса Шевченка. – К.: Логос, 2011. – Т. 1. – С. 78–85.
83. Кириченко Т. Специфіка становлення професійної ідентичності майбутніх психологів / Т. Кириченко, Ю. Орлевко // Гуманітарний вісник. – 2011. – № 24. – С. 428–432.
84. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. – М. : Изд-во МГУ, 1995. – 224 с.
85. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения Е.А. Климов. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. – 512 с.
86. Клочко А.І. Діагностика схильностей до агресивної поведінки курсантів силових структур як маркер професійної ідентифікації // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 207–211.
87. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 336 с.
88. Конева Е.В. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство / Е.В. Конева // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 148–157.
89. Коростелина К.В. Система социальных идентичностей: опыт анализа этнической ситуации в Крыму / К.В. Коростелина. – Симферополь: Доля, 2002. – 255 с.
90. Коростеліна К.В. Структура і динаміка соціальної ідентичності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук: спец. 19.00.05. «Соціальна психологія» / К.В. Коростеліна. – К., 2003. – 28 с.
91. Кочелаева Е.Я. Формирование нравственно-ценностной мотивации поведения студентов университета в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е.Я. Кочелаева. – Ульяновск, 2009. – 25 с.
92. Кравченко Л.С. Основные детерминанты профессиональной самореализации руководителей государственных учреждений / Л.С. Кравченко. – Минск, 2005. – 35 с.
93. Кривко Т.А. Криза цінностей сучасного суспільства та проблема соціалізації особистості / Т.А. Кривко, О.М. Поліщук // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 143–146.
94. Крылов А.Н. Корпоративная идентичность для менеджеров и маркетологов: учебное пособие / А.Н. Крылов. – М.: Изд-во ИКАР, 2004. – 226 с.
95. Кун Д. Основы психологи: все тайны поведения человека / Д. Кун. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 864 с.
96. Лактіонов О.М. Вимір мотиваційно-ціннісного простору особистості // Вісник Харківського нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2005. – Вип. 33. – № 662. – С.74–79.
97. Лактіонов О.М. Структурно-динамічна організація індивідуального досвіду: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, психологія особистості, історія психології» / О.М. Лактіонов. – К., 2000. – 30 с.
98. Лебедев К.Н. Психолого-педагогические особенности развития мотивационной сферы курсантов в образовательном процессе военного вуза: автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / К.Н. Лебедев. – Владикавказ, 2007. – 23 с.
99. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
100. Лозова О.М. Семантика провідних екзистенціональних цінностей у сучасній свідомості / О.М, Лозова // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2007. – Вип. 37. – № 759. – С. 156–160.
101. Лоскутова Е.Е. Мотивация фармацевтического персонала в рамках концепции менеджмента качества / Е.Е. Лоскутова, Т.В. Пак // Фармация. – 2007. – № 6. – С. 25–27.
102. Лукашевич Н. Самоменеджмент – карьера – успех / Н. Лукашевич // Персонал. – 2001. – № 8. – С. 57–67.
103. Лупенко Н.Н. Взаимосвязь гендерного и профессионального образов Я в структуре самосознания личности руководителя: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Н.Н. Лупенко. – Краснодар, 2008. – 33 с.
104. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С.Д. Максименко, В.О. Соловієнко. – К.: МАУП, 2000. – 256 с.
105. Максименко С.Д. Общая психология / С.Д. Максименко. – М.: Рефл-бук, 2004. – 523 с.
106. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Междунар. гуманитар. фонд «Знания», 1996. – 483 с.
107. Мась Н.М. Психолого-педагогічний аналіз умов професійної підготовки майбутніх військових психологів на основі компетентнісного підходу / Н.М. Мась // Проблеми екстремальної та кризової психології: зб. наук. праць. – Х., 2007. – Вип. 3, Ч.2. – С.17–26.
108. Матвеева Л.Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Л.Г. Матвеева. – М., 2004. – 24 с.
109. Махорт Н. Проблема мотивации в трудовой деятельности / Н. Махорт // Управление персоналом. – 2002. – № 7. – С.35–37.
110. Мацегора Я.В. Особливості «Образа Я» працівника ОВС залежно від типу професійної культури / Я.В. Мацегора // Вісник Харківського національного ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2005. – Вип. 33. – № 662. – С.96–102.
111. Мельман В.А. Мотивация профессиональной деятельности провизора / В.А. Мельман // Провизор. – 2008. – № 11. – С. 26–32.
112. Мещерякова С.В. Патриотизм как ценностно-смысловое образование в структуре личности российского предпринимателя: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / С.В. Мещерякова. – Тамбов, 2008. – 25 с.
113. Миронова-Тихомирова А.С. Психологическая структура карьерной готовности выпускника вуза: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / А.С. Миронова-Тихомирова. – Хабаровск, 2006. – 26 с.
114. Мищенко Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза: автореф. на соиск. учен. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / Т.В. Мищенко. – К., 2005. – 20 с.
115. Мнушко З.Н. Комплексная оценка персонала в целях эффективной работы фармацевтических организаций / З.Н. Мнушко, И.Л. Оккерт, Н.Н. Скрылева // Провизор. – 2008. – № 8. – С.5–10.
116. Москаль Ю. Ідентифікація та ідентичність у суспільному форматі теоретичного аналізу / Ю. Москаль // Психологія і суспільство. – 2006. – № 1. – С. 96–112.
117. Мощенко А.В. Политическая психология: учебник / А.В. Мощенко. – Москва, 2005. – 83 с.
118. Назырова А.С. Соотношение профессиональной идентичности и педагогической направленности студентов педвузов: дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 «Возрастная и педагогическая психология» / А.С. Назырова. – М., 1999. – 170 с.
119. Наконечная Е.В. Специализация как психологический фактор развития профессионального самосознания личности: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / Е.В. Наконечная. – Новосибирск, 2008. – 26 с.
120. Некрасов А.С. Развитие профессиональной идентичности личности курсанта военного училища: дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / А.С. Некрасов. – Красноград, 2005. – 158 с.
121. Никитенко П.Д. Представления о мире и самоактуализации личности в процессе профессиональной социализации курсантов: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» / П.Д. Никитенко. – Саратов, 2008. – 22 с.
122. Никитина Н.В. Муниципальная система сопровождения карьерного роста дошкольных работников: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Н.В. Никитина. – Великий Новгород, 2009. – 27 с.
123. Николаенко Л.Ф. Анализ взаимосвязи мотивации к результативности деятельности персонала в регионе / Л.Ф. Николаенко // Бизнесинформ. – 2007. – 10 (7). – С. 143–148.
124. Нуркова В.В. Роль автобиографической памяти в структуре идентичности личности / В.В. Нуркова // Мир психологии. – 2004. – №2. – С. 148–156.
125. Нуркова В.В. Роль биографической памяти в структуре идентичности личности / В.В. Нуркова // Мир психологии. – 2004. – № 4. – С. 77–86.
126. Ожигова Л.Н. Профессиональная мотивация официантов и проблема поддержки индивидуальности личности в организации / Л.Н. Ожигова // Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2009. – 15 с.
127. Олексюк В. Творчий потенціал особистості як змістовий аспект її життєвого шляху / В. Олексюк // Психологія та суспільство. – 2006. – № 3. – С.85–89.
128. Осадько О.Ю. Ціннісні установки вчителя як чинник розвитку відчуття самоефективності молодших школярів / О.Ю. Осадько // Вісник Харківського нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна. Сер. Психологія. – 2005. – Вип. 33. – № 662. – С.119–122.
129. Павлин О.М. Особенности ценностных ориентаций молодежи / О.М. Павлин // Вісн. Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна Сер. Психологія. – 2008. – Вип. 40. – № 807. – С. 261–269.
130. Панкратова И.А. Особенности образа карьеры государственных гражданских служащих: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / И.А. Панкратова. – Ростов-на-Дону, 2008. – 27 с.
131. Панфилова М.В. Профессионально-личностная идентификация как фактор становления будущего менеджера по туризму: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / М.В. Панфилова. – Краснодар, 2008. – 25 с.
132. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: «Наука», 1986. – 255 с.
133. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становлення человека / Ю.П. Поваренков. – М. : УРАО, 2002. – 160 с.
134. Поддубная Т.К. Становление целостности образа «Я» личности в процессе профессионализации в вузе / Т.К. Поддубная // Журнал прикладной психологии. – 2004. – №4–5. – С.11–20.
135. Поддубная Т.К. Становление целостности образа «Я» личности в процессе профессионализации в вузе / Т.К. Поддубная // Журнал прикладной психологии. – 2004. – № 4–5. – С. 11–20.
136. Поліванова О.Є. Особливості професійної ідентичності особистостей з різним стажем професійної ідентичності / О.Є. Поліванова // Вісн. Харк. нац. ун-ту. Сер. Психологія. – Вип. 913. – 2010. – С. 141–143.
137. Портнягина Н.Ю. Психологическое обеспечение работы с резервом кадров на выдвижение в органах внутренних дел: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. : 19.00.06 «Юридическая психология» / Н.Ю. Портнягина. – М., 2007. – 36 с.
138. Правдивець Н.О. Психологічні фактори становлення професійної ідентичності у жінок-військовослужбовців / Н.О. Правдивець // Теорія та методи управління освітою. – 2011. – № 7. – С. 56–84.
139. Протоворова Н.В. Психологічний аналіз кар’єрних орієнтацій держслужбовців / Н.В. Протоворова // Вісн. Південноукраїнського нац. ун-т ім. В. Даля. – 2008. – Вип. 675.