Чорна, Оксана Григорівна . Методика навчання соціально-екологічної безпеки життєдіяльності майбутніх учителів технологій

Краткое описание

Чорна, Оксана Григорівна . Методика навчання соціально-екологічної безпеки життєдіяльності майбутніх учителів технологій : автореферат дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / О. Г. Чорна ; наук. кер. Л. А. Сидорчук ; М-во освіти і науки України ; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. - Київ, 2016. – 21 с.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни). – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2016. У дисертаційній роботі запропоновано методику навчання інтегрованого курсу соціально-екологічної безпеки життєдіяльності для майбутніх учителів технології. У роботі виділено основні напрямки дослідження, теоретично обґрунтовано застосування інноваційних технологій при вивченні соціально- екологічної безпеки життєдіяльності, насамперед міждисциплінарну інтеграцію дисциплін з безпеки життя і діяльності та використання інформаційних технологій. Встановлено, що інтеграція при формуванні компетентностей з безпеки життєдіяльності у майбутніх вчителів технологій відображається у змісті та структурі фахової освіти та освіти з безпеки діяльності, що дозволяє сформувати у студентів цілісний світогляд. Визначено концепцію створення міждисциплінарного курсу з соціально- екологічної безпеки життєдіяльності, яка ґрунтується на загальних наукових ідеях, що дозволяють здійснювати синтез дисциплін, а також, на наявних методологічних передумовах для формування нового курсу й на необхідності досягнення вимог суспільства до вищої освіти. Запропоновано навчально-методичне забезпечення для реалізації методики навчання інтегрованого курсу соціально-екологічної безпеки життєдіяльності: навчальну програму на засадах модульності; методику проведення лабораторного практикуму; методику організації самостійної роботи, що забезпечується використанням у навчальному процесі індивідуальних науково-дослідних робіт, інтерактивних методів навчання, можливостей мультимедійних засобів та самоконтролю студентів у процесі підготовки з соціально-екологічної безпеки життєдіяльності.
Thesis for receiving a candidate of science degree on specialty 13.00.02 - Theory and Methods of Training (Technical Disciplines). National Pedagogical Dragomanov University. – Kyiv, 2016. The thesis suggests the methods of the integrated course on social and environmental life security for future teachers of technologies. The paper highlights the main areas of the research. The use of innovative technologies in the study of social and environmental safety of life is theoretically justified, especially interdisciplinary integration disciplines of life safety and activity, and the use of information technologies. It was established that the integration of competencies in the formation of life safety technologies of the teachers is reflected in the content and structure of professional and life safety education. It allows the students to form a coherent worldview. The concept of creating an interdisciplinary course on social and environmental life safety is defined. It is based on general scientific ideas that enable the synthesis of disciplines on existing methodological preconditions for the formation of the new course and the need to achieve the society requirements for higher education. Educational and methodological support for the implementation of teaching methods of social and ecological life safety integrated course is suggested: the curriculum based on the principles of modularity; methods of laboratory workshop; method of independent work, provided with the use of individual learning process of research, interactive teaching methods, multimedia means and students self-control in the professional training of social and ecological life safety.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (технические дисциплины). - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2016. В диссертационной работе предложена методика обучения интегрированного курса «Социально-экологическая безопасность жизнедеятельности» для будущих учителей технологии. В работе выделены основные направления исследования, теоретически обосновано применение инновационных технологий при изучении безопасности жизнедеятельности, прежде всего интеграция дисциплин безопасности жизни и деятельности, использования информационных технологий. Доказано, что специфической особенностью безопасности жизнедеятельности является то, что ее феномен нельзя изучить методами частных наук или простым суммированием их методов. А проблематика охватывает многие области человеческого знания (экономику, социологию, философию, психологию, экологию) и является результатом взаимодействия, целостного взаимосвязанного проявления. Определено, что интеграция при формировании компетентностей по безопасности жизнедеятельности в будущих учителей технологий отражается в содержании и структуре профессионального образования и образования по безопасности деятельности, позволяет сформировать у студентов целостное мировоззрение. Доказано, что интегрированный курс «Социально-экологическая безопасность жизнедеятельности» является эффективным средством совершенствования системы подготовки специалистов технологического образования, формирования профессиональной компетентности по безопасности жизни и деятельности будущих учителей технологий. Определена концепция создания междисциплинарного курса по социально-экологической безопасности жизнедеятельности, основанная на общих научных идеях, позволяющих осуществлять синтез дисциплин, на имеющихся методологических предпосылках для формирования нового курса и необходимости достижения требований общества к высшему образованию. Методическая система формирования профессиональной подготовки по социально-экологической безопасности – целенаправленное и динамическое образование, основанное на концептуальных условиях: методическая система основана на засадах междисциплинарной интеграции и принципе информатизации; обучение содержания теоретической, практической и методической подготовки происходит за принципами модульного обучения и единства содержания с процессуальной составляющей обучения; обязательность методической составляющей и профессиональной направленности обучения социально-экологической безопасности жизнедеятельности. Определено, что внедрение инновационных технологий в процесс обучения безопасности жизнедеятельности способствует обстоятельному усвоению теоретических знаний, формированию общих системных представлений, практических навыков по эффективному управлению безопасной деятельностью в социальной и профессиональной сферах. По результатам проведенного исследования определены критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, результативный) и показатели уровня профессиональной подготовки по социально-экологической безопасности жизнедеятельности будущих учителей технологий. Анализ компонентов, критериев и их показателей профессиональной подготовки по социально-экологической безопасности жизнедеятельности, а также специфика подготовки будущих учителей технологий позволяет определить уровни формирования профессиональной подготовки будущих учителей технологий: высокий, достаточный, средний, низкий. Предложено учебно-методический обеспечение для реализации методики обучения интегрированного курса безопасности жизнедеятельности: учебная программа на основе модульности; методика проведения лабораторного практикума; методика организации самостоятельной работы, обеспечивается использованием в учебном процессе индивидуальных научно-исследовательских работ, интерактивных методов обучения, возможностей мультимедийных средств и самоконтроля студентов в процессе профессиональной подготовки по безопасности жизнедеятельности. В работе предложено использовать в процессе обучения социально-экологической безопасности жизнедеятельности инновационные педагогические методики, связанные с использованием активных методов обучения, в частности, ситуационную методику. Раскрыто, что дидактическое значение применения ситуационной методики обучения проявляется в использовании принципов проблемного обучения, принципа эмоциональности обучения и органического сочетания теории и практики, получение возможности для развития профессионального мастерства, организации знаний по приобретенному опыту, который подкреплено теорией; разнообразии самостоятельной работы студентов; сочетании применения различных методов, приемов и создании новых методик на основе ситуационной. С целью повышения уровня преподавания и качества обучения интегрированного курса разработаны методические рекомендации для студентов по выполнению лабораторного практикума, практических работ, создан тезаурус основных понятий и терминов курса «Социально-экологическая безопасность жизнедеятельности», подобрано лабораторное оборудование и инструкции к его использованию, учебные и учебно-методические пособия.