ДИДАКТИЧНІ УМОВИ СТИМУЛЮВАННЯ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ

Краткое описание

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С.Сковороди

На правах рукопису

ЖЕРНОВНИКОВА ОКСАНА АНАТОЛІЇВНА
УДК 377.8:501

ДИДАКТИЧНІ УМОВИ СТИМУЛЮВАННЯ САМОСТІЙНОЇ
НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
МЕДИЧНОГО КОЛЕДЖУ

13.00.09 – теорія навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Гриньова Валентина Миколаївна

Харків – 2009

ПЛАН
ВСТУП …………..………………………………………………………......... 3-9
РОЗДІЛ 1. СТИМУЛЮВАННЯ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Особливості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу ………………………………………………………………………10-29
1.2. Питання стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів…………………………………………………………………....... 30-58
1.3.Теоретичне обґрунтування дидактичних умов стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів ………………………...………………….58-83
Висновки до розділу 1 ………………………………………………………83-84
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПЕРЕВІРКИ ЕФЕКТИВНОСТІ ДИДАКТИЧНИХ УМОВ СТИМУЛЮВАННЯ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
2.1. Загальні питання організації експериментальної роботи ………...…85-104
2.2. Реалізація дидактичних умов стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів……………………………………….……….…….. 104-141
2.3. Аналіз результатів експерименту……………………………..……. 141-164
Висновки до розділу 2 ……………………………………………………164-166
ВИСНОВКИ ……………………………………………..…………...…. 167-169
ДОДАТКИ …………………………………………...……………………170-196
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………….……….197-219

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Національна доктрина розвитку освіти проголошує головною метою державної політики створення необхідних умов для творчої самореалізації кожного громадянина України. Вперше освітня політика держави стала чітко детермінованою цивілізаційними процесами, що відбуваються в Європі і прогресивній світовій спільноті [1]. У зв’язку з цим провідною тенденцією вищої школи стає збільшення обсягу й підвищення якості самостійної навчальної діяльності студентів як основного чинника їхнього особистісного розвитку й набуття професійної компетентності.
На теоретичному і методологічному рівнях проблему організації самостійної навчальної діяльності студентів розглядають науковці А. Алексюк, Л. Барановська, В. Буряк, Р. Гуревич, М. Данилов, В.Євдокимов, Б. Єсипов, В. Козаков, І. Лернер, П. Підкасистий, І.Прокопенко, О.Рогова, Л. Романишина, М. Сметанський, А. Усова, І. Федоренко, Т. Шамова.
Дослідження Г. Романової, Л. Онучак, А. Цюприка, І. Шимко довели, що самостійна навчальна діяльність студентів дозволяє їм успішно формувати свідомість і зміцнювати знання; вдосконалювати професійні вміння і навички; розвивати пізнавальні здібності, потребу ефективно підвищувати освітній рівень; виховувати культуру розумової та фізичної праці; стимулювати до навчання.
За даними досліджень, студенти коледжів, зокрема медичних, недостатньо володіють способами самостійної навчальної діяльності, особливо позааудиторного характеру. Прогалини в цій галузі підтверджують також результати анкетування: серед 348 опитаних студентів Харківського базового медичного коледжу № 1 30% взагалі майже не працюють самостійно, оскільки не знають, що «хоче» від них викладач, або ж не мають зразка виконання роботи (вимог); 60% працюють самостійно, але без особливого ентузіазму та лише близько 10% вбачають у цьому сенс. Причини такого явища й у слабкій загальнонауковій підготовці більшості студентів.
Аналіз наукової літератури свідчить про розробку проблеми педагогічного стимулювання студентів у навчальному процесі, зокрема, авторами розглядається його сутність (А.Алексюк, І.Лернер, В.Лозова, М.Махмутов), роль і місце окремих методів стимулювання, а саме: заохочення та покарання (Т.Греков, В.Коротов), сократичної бесіди (Я.Бурлака), дискусії (Г.Щедровицький), сюжетно-рольової гри (А.Вербицький, Д.Ельконін, В.Мамігонов, Л.Нечепоренко). Проте дослідниками не виявлено впливу педагогічного стимулювання на ефективність самостійної навчальної діяльності студентів.
Було зазначено низку суперечностей, що стримують вирішення проблеми стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу:
• між необхідністю суттєвого вдосконалення самостійної навчальної діяльності студентів та недостатньою розробленістю науково-методичної бази з цих питань;
• між розробкою форм і методів самостійної навчальної діяльності студентів та недостатнім урахуванням специфіки підготовки майбутніх медичних працівників.
Актуальність проблеми, необхідність вирішення суперечностей, об’єктивна потреба розвитку в студентів – майбутніх медичних працівників – таких рис особистості, які свідчили б про їхню готовність до самостійної навчальної діяльності та підвищення особистої відповідальності самого студента за результати навчання, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Дидактичні умови стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу».
Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане згідно з планами науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди. Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (протокол № 4 від 29.10.2006 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 27.02.2007 р.).
Мета дослідження полягає у виявленні впливу науково обґрунтованих дидактичних умов стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів на ефективність її здійснення ними в процесі навчання.
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури уточнити сутність понять «самостійна навчальна діяльність студентів медичного коледжу» і «стимулювання самостійної навчальної діяльності».
2. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити дидактичні умови, що сприяють стимулюванню самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу.
3. Уточнити критерії, показники, рівні, характер прояву самостійної навчальної діяльності.
Об’єкт дослідження: самостійна навчальна діяльність студентів медичного коледжу.
Предмет дослідження: дидактичні умови стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів медичних коледжів буде ефективним за таких умов, як: формування мотиваційної спрямованості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу з урахуванням чинників (інтерес до предмета, зв'язок зовнішньої та внутрішньої мотивацій, відчуття успіху, врахування відтінків почуттів/ емоцій, виявлення і врахування рівня стурбованості студентів, знання результатів самостійної навчальної діяльності) та використання різнорівневих завдань, виконання яких заохочується різними стимулами (пов’язані зі змістом і структурою навчальної інформації, з характером і структурою пізнавальної діяльності, відносинами в студентській аудиторії), що забезпечить зростання пізнавального інтересу, підвищення рівня сформованості знань та вмінь самостійної навчальної діяльності.
Методологічну і теоретичну основу дослідження становлять праці вчених, які розглядають сучасні тенденції розвитку педагогічної теорії та практики (А. Алексюк, С. Архангельський, А. Вербицький, С. Гончаренко, В.Гриньова, В. Лозова, Р. Гуревич, О. Долженко, І. Зязюн, В. Євдокимов, О.Коваленко, Н. Ничкало, О. Полат, І.Прокопенко, О.Романовський, М. Сметанський, Г. Тарасенко, А. Троцко, В. Шатуновський та інші), самостійної роботи студентів і її впливу на розвиток особистості (С. Бєляєв, В. Буряк, Н. Гелашвілі, Б. Єсипов, С. Золотухіна, Ю. Калугін, В. Козаков, Є. Марусова, М. Моро, В. Мороз, І. Наумченко, П. Підкасистий, О.Попова, О. Рогова, Л. Заславська, В. Шпак та інші), індивідуалізації, диференціації навчання (Н. Басова, С. Батишев, Р. Галустов, Л. Дєсєв, Д. Кірюшкін, М. Махмутов, А. Мінзов, І. Роберт, В. Стрельніков, І. Унт, Н. Федорова та інші).
На всіх етапах наукового пошуку з метою вирішення завдань дослідження було застосовано комплекс загальнонаукових і спеціальних методів:
теоретичних – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація теоретичних і дослідних даних, застосованих для з’ясування стану розробки досліджуваної проблеми, вивчення основних понять дослідження;
емпіричних – спостереження для виявлення особливостей самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу; вивчення продуктів діяльності для аналізу результатів їхніх самостійних досліджень; анкетування – для з’ясування ставлення студентів до самостійної роботи і ставлення викладачів до організації самостійної навчальної діяльності студентів; експертне оцінювання – для виявлення якості виконання студентами навчальних завдань, здатності до самостійного навчання й здійснення самостійної навчальної діяльності студентів; констатувальний, формувальний та контрольний експерименти – для дослідження ефективності дидактичних умов стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу;
статистичних – методи обробки експериментальних даних.
Експериментальною базою дослідження було обрано Харківський базовий медичний коледж № 1. Різними видами експериментальної роботи було охоплено 1246 студентів та 128 викладачів.
Наукова новизна і теоретична значущість дослідження полягають у тому, що:
• вперше обґрунтовано та експериментально перевірено дидактичні умови стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу: формування мотиваційної спрямованості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу за допомогою відповідних чинників (інтерес до предмета, зв'язок зовнішньої та внутрішньої мотивації, відчуття успіху, врахування відтінків почуттів/ емоцій, рівень стурбованості студентів, знання результатів) та використання різнорівневих завдань, виконання яких заохочується різними стимулами (пов’язані зі змістом і структурою навчальної інформації, з характером і структурою пізнавальної діяльності, відносинами в студентській аудиторії);
• уточнено поняття „самостійна навчальна діяльність студентів коледжів”; критерії і показники (мотиваційний /інтерес та ставлення до самостійної навчальної діяльності/, змістово-операційний /сформованість знань; інтелектуальні та організаційні уміння особистісних якостей; ініціативність до самостійної навчальної діяльності, самостійність і глибина висновків та узагальнень/, рефлексивний /рефлексивні вміння/ і рівні сформованості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу /високий, середній, низький/) щодо ефективності стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів;
• подальшого розвитку дістали положення про педагогічне стимулювання навчальної діяльності студентів, особливості організації самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу.
Практичне значення дослідження визначається тим, що внесено зміни і доповнення у зміст лекційних та практичних занять, програму педагогічної практики, розроблено навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни «Основи медичної та біологічної фізики» для вищих медичних навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації щодо стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів.
Упровадження результатів дослідження здійснено в процесі підготовки студентів у Харківському базовому медичному коледжі № 1 (довідка № 01-41/ 365 від 30.05.2008 р.), у Новоград-Волинському медичному коледжі Житомирської області (довідка № 965 від 24.04.2008 р.) та в Харківському коледжі Харківського національного медичного університету (довідка № 166 від 28.05.2008 р.).
Теоретичні положення, практичні напрацювання, викладені в дисертації, навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни «Основи медичної та біологічної фізики» можуть бути використані в системі вищої школи як під час проведення аудиторних і позааудиторних занять викладачами, так і студентами медичного коледжу під час самостійного вивчення матеріалу і самоперевірки.
Вірогідність та аргументованість наукових результатів дослідження забезпечується методологічним підходом до стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів, відповідністю наукового апарата предмету дослідження і адекватністю дослідницької методики до поставлених завдань. Реалізацію методики дослідження підтверджено позитивними результатами проведеного експерименту. Висновки дослідження перевірено і підтверджено в експериментальній роботі.
Апробація результатів дослідження здійснювалася під час виступів на Міжнародних та регіональних конференціях: “Методологія сучасних наукових досліджень” (Харків, 2006); “Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи” (Київ – Переяслав-Хмельницький, 2006); “Професіоналізм педагога у контексті європейського вибору України” (Ялта, 2007); “Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи” (Массандра, 2007); конференції викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки ХНПУ імені Г.С.Сковороди (Харків, 2007); “Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність” (Харків, 2008).

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Самостійна навчальна діяльність є специфічною організаційною формою навчально-виховного процесу, яка охоплює як позааудиторну, так і аудиторну діяльність: вона сприяє розвитку мислення, творчому підходу до питань, що вирішуються, самостійному пошуку і запам’ятовуванню інформації, самоорганізації й самоконтролю, що значно підвищує ефективність навчання.
Педагогічне стимулювання самостійної навчальної діяльності є рушійною силою навчального процесу, що забезпечує сприятливі умови між педагогом і студентом з метою навчання на основі об’єднання суб’єктивного досвіду студентів (інтерес, здібності, бажання) зі знаннями педагога, застосування методів одних дисциплін для самостійного вирішення проблем, поставлених іншими, переносячи набуті знання, вміння, навички як у новій ситуації навчання, так і в професійну діяльність.
2. Успіх організації самостійної роботи забезпечується дотриманням таких дидактичних умов: формуванням мотиваційної спрямованості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу за допомогою відповідних чинників та використанням різнорівневих завдань, виконання яких заохочується різними стимулами, що пов’язані зі змістом і структурою навчальної інформації, з характером і структурою пізнавальної діяльності, відносинами в студентській аудиторії.
2.1. Формування мотиваційної спрямованості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу відбувалося за допомогою чинників: інтересу до предмета, зв'язку зовнішньої та внутрішньої мотивації, відчуття успіху, врахування відтінків почуттів/ емоцій, врахування рівня стурбованості студентів, знання результатів самостійної навчальної діяльності. Серед чинників, які найкраще формують мотиваційну спрямованість самостійної навчальної діяльності студентів, виділені такі: відчуття успіху; інтерес до предмета; зовнішня та внутрішня мотивація.
2.2. Використання різнорівневих завдань, виконання яких заохочується різними стимулами, виявило, що найкраще активізують самостійну навчальну діяльність студентів: 1) у групі стимулів, що пов’язані зі змістом і структурою навчальної інформації, стимул важливості та стимул професії;
б) у групі стимулів, що пов’язані з характером і структурою пізнавальної діяльності, – стимул різноманітних форм самостійної навчальної діяльності та стимул зближення навчальної й дослідницької діяльності; в) у групі стимулів, що визначають відносини в студентській аудиторії, – підтримка педагогом студента; стимул самоконтролю.
3. Визначено критерії та показники сформованості вмінь самостійної навчальної діяльності: мотиваційний (інтерес і ставлення до самостійної навчальної діяльності студентів), змістово-операційний (сформованість знань; інтелектуальні й організаційні вміння, особистісні якості; ініціативність до самостійної навчальної діяльності, самостійність і глибина висновків та узагальнень), рефлексивний (рефлексивні вміння) і рівні сформованості самостійної навчальної діяльності студентів медичного коледжу (високий, середній, низький).
У процесі експериментальної роботи зафіксовано зростання коефіцієнту повноти засвоєння знань головних питань з основ біологічної фізики та медичної апаратури (0,71), коефіцієнту успішності засвоєння прийомів самостійної навчальної діяльності (1,76), значення коефіцієнту ефективності технології, яке перевищує одиницю (1,48), що дозволяє вважати результати роботи позитивними; підтверджено, що зростання рівня стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів відбувається поступово, послідовно, переходячи з одного рівня на інший. В ЕГ-2 і ЕГ-3, де реалізовувалося дві дидактичні умови, значно підвищилися рівні розвитку самостійної навчальної діяльності студентів: студенти правильно розуміли поставлену перед ними проблему, цікавилися нею, доводили необхідність її вирішення; активно, самостійно і повно накреслювали цілі та всі завдання роботи; висновки й узагальнення виконаної роботи стали оригінальними й глибокими, свідчили про високий рівень теоретичного мислення студентів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх питань, пов’язаних з досліджуваною проблемою. Подальшої розробки вимагають такі питання, як обґрунтування цілісної системи організації навчально-виховного процесу в поєднанні самостійних видів навчання з аудиторним навчанням під керівництвом викладача; проведення спеціальних розробок науково-методичного забезпечення процесу формування вмінь і навичок та організації стимулювання самостійної навчальної діяльності студентів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. – №26. – С.35
2. Коменский Я.А. Великая Дидактика / Я.А. Коменский // Избранные пед. соч. : в 2 т. / Я.А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С.242-244.
3. Коменский Я.А. Великая Дидактика / Я.А. Коменский // Избранные пед. соч. : в 2 т. / Я.А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – С.114-116.
4. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения / В.Г.Бе-линский. – М. : АПН РСФСР, 1946. – 129 с.
5. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Н.Г.Чер-нышевский – М. : Педагогика, 1940. –255с.
6. Ушинский К.Д. Собрание починений : в 8 т. / К.Д. Ушинский – М. : Просвещение, 1950. – Т. 8. – С. 128-130.
7. Педагогика и школа за рубежом / А.М. Коваль // Критико-библиографический сборник. – 1970. – Вып.7. – С.27-29.
8. Чорноус О.А. Психолого-педагогічні проблеми організації самостійної роботи студентів // Вісник Київського славістичного університету: Зб. наук. праць. – Київ, 2005. – Вип. 24. – С.202 – 208.
9. Идиатуллина B.C. Многомерная квалиметрия обученности / В.С.Иди-атулина // Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная сис¬тема оценки качества образования в России. – 5-й симпозиум. – М., 1996. – С.51-52.
10. Ильин В.В. Постклассическое обществознание: каким ему быть? // Социологические исследования. – М.,1992. – №10. – С.37-43.
11. Батищев Г.С. Диалектика творчества / Г.С. Батищев – М. : МГУ,1984. – 209 с.
12. Семиченко В.А. Психическое состояние / В.А. Семиченко – К., 1998. – 234с.
13. Чорноус О.А. Цілісна система структурних елементів навчальної діяльності студентів: Наукова конференція викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки. Харків, 15-17 травня 2007 р. – Харків, 2007. – С.58 – 60.
14. Лозова В.І. Теоретичні основи навчання і виховання : навчальний посібник / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. – Харків : ОВС, 2002. – 400 с.
15. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В.Заков. – М. : Просвещение, 1960. – 218 с.
16. Зорина Л.Я. Системность – качество знаний / Л.Я.Зорина – М.: Знание, 1976. –64с.
17. Козаков В.А. Теорія і методика самостійної праці студентів / В.А.Ко-заков – К.: Ірпінь, 1997. – 256с.
18. Чорноус О.А. Дидактичні умови організації самостійної навчальної діяльності студентів [текст] / О.А.Чорноус, В.М.Тихонович // Теорія та методика навчання та виховання: [зб. наук. праць]. – Харків, 2008. – № 20. – С. 153-159.
19. Чорноус О.А. Сучасний стан проблеми стимулювання в дидактиці / О.А. Чорноус // Освітянські обрії: реалії та перспективи: зб. наук. праць. – К. : Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова, 2007. – №1(1) – С. 171–173.
20. Мороз В.Д. Самостійна навчальна робота студентів : монографія / В.Д. Мороз. – Харків, 2003. – 84с.
21. Козаков В.А. Самостійна робота студента та її інформаційне забезпечення / В.А. Козаков – К.: Вища школа,1990. – 354с.
22. Калюткин Ю.Н., Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю.Н. Калюткин, О.Т. Сухобская. – М.: Педагогика,1972. – 110с.
23. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе : книга для учителя / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение,1986. – 142с.
24. Шайдур І.А. Психолого-педагогічні аспекти організації самостійної роботи студентів // Рідна школа. – 2000 – №3, с.54-55.
25. Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов // Вестник высшей школы. – 1985. – №9. – С.35-45.
26. Голант Е.А. Вопросы педагогики. Учёные Записки / Е.А. Голант. – Л. : ЛПГИ,1964. – 254с.
27. Лозовская Р.А. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов вуза: автореф. дис. на соискание науч. ступени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Р.А. Лозовская. – Новочеркасск,1975. – 24с.
28. Наумченко И.Л. Семинарские и практические занятия в вузе / И.Л. Наумченко // Обучение и воспитание студентов. – М., 1973. – Вып.5. – С.187-211.
29. Харитонова И.В. Организация самостоятельной работы студентов при обучении математики в вузе: автореф. дис. на соискание науч. ступени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / И.В. Харитонова. – Саранск,1996. – 18с.
30. Хмель Т.А. Концепция самоуправляемого обучения в дидактике высшей школы США / Т.А. Хмель // Сравнение систем высшего образования, сравнительная педагогика. – М., 1994. – Вып. 4. – 185с.
31. Вапняр Н.Ф. Руководство самостоятельной работой учащихся на уроках математики с помощью печатных пособий: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.Ф. Вапняр. – М.,1975. – 190с.
32. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемного понимания / Л.П. Доплаев. – М. : Педагогика,1982. – 176с.
33. Буряк В.К. Самостійна робота студентів / В.К. Буряк. – К.,1989. – 176с.
34. Гендлер Я.Г. Интенсификация самостоятельной работы студентов при изучении физики в педагогическом вузе: Дис. … канд.пед.наук : 13.00.08 / Я.Г. Гендлер. – Тирасполь,1975. – 159с.
35. Нечаева Т.А. Организационно-педагогические факторы активизации самостоятельной работы студентов: Дис. … канд.пед.наук : 13.00.01 / Т.А.Нечаева. – СПб., 1992. – 229с.
36. Гарунов М.Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый. – М. : Знание,1978. – 34с.
37. Дайри Н.Г. Главное усвоить на уроке / Н.Г. Дайри. – М.: Знание,1984. – 80с.
38. Чорноус О.А. Методологічні принципи оновленої системи освіти / О.А.Чорноус // Науковий вісник: зб. наук. праць – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди, 2007. – С. 78 – 79. – (Філософія).
39. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М. : Логос,2000. – 384с.
40. Ильина Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496с.
41. Огородников И.Т. Опыт дидактических исследований в СССР и ГДР / И.Т. Огородников. – Москва-Берлин : Педагогика, 1974. – 239с.
42. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1972. – 184с.
43. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э.Унт. – М. : Педагогика, 1990. – 192с.
44. Чорноус О.А. Самостійна робота студентів в аспекті болонського процесу / О.А.Чорноус // Методологія сучасних наукових досліджень: матеріали наук.- практ. конф. молодих учених. (5-6 грудня 2005 р.) – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди, – 2006. – С.94.
45. Бурдье П.С. Система образования и система мышления / П.С. Бурдье // Высшее образование в России. – 1997. – №2. – С.119-126.
46. Наказ Міністерства освіти України «Про затвердження положення про організацію навчального процесу вищих навчальних закладів» № 161 від 2.06.1992р. – Київ, 1993. – 29с.
47. Буйволенко С.С. Облік і оцінювання позааудиторної самостійної роботи студентів : зб. наук. та метод. праць / С.С. Буйволенко. – Вип. 3. – Луцьк, 1998. – С.9 – 13.
48. Бойко Т.І. Робоча програма з самостійної позааудиторної роботи студентів : зб. наук. та метод. праць / Т.І. Бойко. – Вип. 3. – Луцьк, 1998. – С.32 – 34.
49. Парфенюк В.Л. Огляд методичної літератури з питань організації самостійної навчальної діяльності студентів : зб. наук. та метод. праць / В.Л. Парфенюк. – Вип.3. – Луцьк, 1998. – С.42– 45.
50. Драганов Б.Х. Самостоятельная работа студентов : сб. научно-метод. статей Б.Х. Драганов. – Вып.3. – М., 1980. – С.86-92.
51. Лисенко Л.Ф. Організація самостійної роботи студентів при вивченні педіатрії. Інформаційно-методичний бюлетень (з досвіду колективів медичних училищ і коледжів) / Л.Ф. Лисенко. – К., 1997. – С.25-26.
52. Козира Є.В. Організація позааудиторної самостійної роботи студентів при вивченні історії України : зб. наук. та метод. праць / Є.В.Козира. – Вип. 3. – Луцьк,1998. – С.9-13.
53. Крижанівський З.Д. Методичні вказівки до самостійної позааудиторної роботи студентів з курсу шкірних та венеричних хвороб: зб. наук. та метод. праць / З.Д.Крижанівський. – Вип. 3. – Луцьк, 1998. – С.28-32.
54. Алтыбекова З.Б. Самостоятельная работа студентов
/ З.Б. Алтыбекова // Специалист. – 1996. – №6. – С.14-16.
55. Козаков В.О. Самостійна робота студентів і її інформаційно-методичне забезпечення : навчальний посібник для слухачів ФПК / В.О. Козаков. – К. : Вища школа, 1990. – 26с.
56. Klinberg L. Unterrichtsprozeß und didaktische Einstellung / L.Klin-berg. – Berlin, 1984. – 314s.
57. Чиканцева Н.И. Самостоятельная работа учащихся средней школы в процессе обучения математике / Н.И. Чиканцева. – М., 1985. – 65с.
58. Сластёнин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед.учеб.заведений / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев и др. – М. : Педагогика, 1998. – 512 с.
59. Сластенин В.А. Педагогика : инновационная деятельность / В.А.Сластенин, Л.С. Подымова. – М. : ИЧП Изд-во Магистр, 2003. – 308 с.
60. Величко Д.О. Шляхи активізації роботи студентів на практичних заняттях з математики / Д.О. Величко – Житомир : ЖДУ, 2004. – 56с.
61. Кустовський С.М. Дидактичні умови організації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх економістів у вищих навчальних закладах: Дис… канд..пед.наук : 13.00.09. – Вінниця, 2005. – 21с.
62. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності : навч. посіб. / В.А. Семиченко. – К. : Вища школа, 2004. – 335.
63. Демченко О.М. Методологія та організація наукових досліджень студентів-бакалаврів медичних коледжів : навч. посіб. / О.М. Демченко. – Суми : Сум. нац. аграр.ун-т, 2007. – 118 с.
64. Чорноус О.А. Взаємна підтримка між педагогом та студентом – одна з умов ефективності процесу навчання / О.А.Чорноус // Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність: матеріали Між нар. наук.-практ. конф. (20-21 травня 2008 р.) – Харків, 2008. – Ч.1. – С.140 – 143.
65. Орел Л.О. Проблеми організації самостійної роботи студентів з математики / Л.О. Орел. – Житомир: ЖДУ, 2004. – 142с.
66. Ганелин Ш.И. Основные вопросы советской дидактики / Ш.И.Га-нелин, М.Н. Салтыкова, О.Е. Сыркина. – М., 1929. – 84 с.
67. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори : у 5 т. / В.О. Сухомлинський. – К., 1976. – Т. 2. – С. 419-654.
68. Сухомлинський В.О. Урок і знання // Вибрані твори : у 5 т. / В.О.Сухомлинський. – К., 1977. – Т. 5. – С. 366-371.
69. Брунер Дж. Процесс обучения / Дж. Бренер. ; пер с англ. – М., 1962. – 126 с.
70. Чорноус О.А. Активність як результат стимулюючого навчання // Методологія сучасних наукових досліджень: ІІІ Науково-практична конференція. Харків, 2006. – Харків,2006. – Ч.1. – С. 75–76.
71. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / Галина Ивановна Щукина. – М., 1969. – 336с.
72. Педагогика: учеб.пособие для студентов пед.ин-тов/ Под ред. Ю.К.Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1988. – 246с.
73. Вайн В.О. О педагогике сотворчества / В.О.Вайн // Вестник высшей школы. – 1991. – №5. – С.41-44.
74. Мельничук І.М. Стимулювання навчальної діяльності студентів шляхом застосування рейтингового контролю / І.М. Мельничук // Наукові записки. – Вінниця: ВДПУ, 2002. – С.32-38.
75. Смолкин А.М. Методы активного обучения / А.М. Смолкин. – М., 1991. – 215с.
76. Чирков Г. Познавательная активность студентов / Г. Чирков // Высшее образование в России. – 1995. – №1. – С.117-119.
77. Соловьенко К.В. В поисках синтеза / К.В. Соловьенко // Высшее образование в России. – 1998. – №1. – С.52-61.
78. Bildungs - und Qualifikationsziele von morgen: Vorlaufige Leitsatze und Expertenbericht // Materialien des Forum Bildung. - Bonn, 2000. - 93 S.
79. Kretschmar W. Förderung der geistigen Aktivität der Studenten // Beiträge zur Hochschulpädagogik. Bd. 2. - Friedrich-Schiller-Universität Jena, 1985.-143 S.
80. Тарасюк В.Н. Теоретические основы педагогического стимулирования / В.Н. Тарасюк. – Карачаевск, 1998. – 148с.
81. Педагогическое стимулирование познавательной активности школьников. – Йокшар-Ола, 1975. – 110с.
82. Развитие творческой активности в учебной научно-исследовательской и социально-политической деятельности // Сб.науч.трудов. – М. : НИИВШ, 1990.– 80с.
83. Пряникова В.Г. Становление и развитие концепции педагогического стимулирования в теории советской педагогики: дисс. … доктора пед.наук : 13.00.01 / В.Г. Пряников. – М., 1993. – 450с.
84. Гордин Л.Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: дисс. … доктора пед.наук : 13.00.01 / Л.Ю. Гордин. – М., 1979. – 378с.
85. Любашенко О.В. Методи педагогічного стимулювання в університеті : навчальний посібник / О.В. Любашенко. – К.: ІЗМН, 1997. – 123с.
86. Чорноус О.А. Методи стимулювання та мотиви навчання студентів // Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи: Міжнародна науково практична конференція. Київ – Переяслав-Хмельницький, 22-25 травня, 2006 р. – Київ – Переяслав-Хмельницький, 2006. – С.92 – 94.
87. Тарасюк В.Н. Теоретические основы педагогического стимулирования: дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / Валентина Николаевна Тарасюк. – М., 1997. – 348с.
88. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И.Щукина. – М. : Просвещение, 1986. – 208с.
89. Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов при практическом анализе текстов в курсе истории русского литературного языка. – Ставрополь : СГПИ, 1992. – 56с.
90. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К : Либідь, 1997. – 376с.
91. Хачирова И.Х. Организация самостоятельной работы студентов / И.Х. Хачирова. – Л. : ЛГУ, 1997. – 190с.
92. Эркенова М.А. Технологические основы игрового стимулирования в педагогике: дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / М.А.Эр-кенова. – Карачаевск, 2000. – 204с.
93. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 206 с.
94. Анисимов Н.М. Обучение студентов решению инновационных задач / Н.М. Анисимов. – М.: Педагогика, 1998. – 62с.
95. Klinberg L. Unterrichtsprozeß und didaktische Einstellung / L.Klin-berg. – Berlin, 1984.- 223 S.
96. Орлов Ю.М. Как определить эффективность учебной работы.// Вестник высшей школы. – 1986. – №6. – С.12-15.
97. Павлов И.П. Собрание починений : в 3 т. / И.П. Павлов. Т.1 – Л., 1951. – 347с.
98. Беликова О.К. Познавательные действия в современной науке / О.К. Беликова. – Мн. : Наука и техника, 1987. – 125с.
99. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЗ «МарТ»; Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2005. – 448с.
100. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Я.С.Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 720с.
101. Педагогика/ под ред. Ю.К.Бабанского – М., 1983. – 438с.
102. Соловьенко К.В. В поисках синтеза / К.В. Соловьенко // Высшее образование в России. – 1998. – №1. – С.52-61.
103. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В.В.Давыдова – М.,
1993. – 608 с.
104. Чорноус О.А. Психолого-педагогічний аналіз сутності стимулювання навчальної діяльності: Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. Ялта, 20-22 вересня 2007 р. – Ялта, 2—7. – С.170 – 174.
105. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Г.И. Щукина. – М. : Просвещение, 1984. – 80с.
106. Попов А.И. Психология самодеятельности творчества студентов / А.И. Попов. – Казань,1990. – 185с.
107. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – М., 1997. – 208с.
108. Шуман В.П. Стимулы и мотивы познавательной деятельности учащейся молодёжи / В.П. Шуман. – Владимир, 1979. – 176.
109. Пряникова В.Г. Становление и развитие концепции педагогического стимулирования в теории советской педагогіки : дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / В.Г. Пряникова – М., 1993. – 450с.
110. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема / Л.И. Божович. – М., 1951. – c.268.
111. Божович Л.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / Л.И. Божович. – М., 1951. – 36 с.
112. Бабанский Ю.К. Некоторые методологические проблемы комплексного подхода к воспитанию / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. – М., 1980. – №8. – С.28-31.
113. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения в школе / И.А.Зимня. М. : Просвещение, 1985. – 160с.
114. Бабанський Ю.К. Процесс обучения. Его методологические и теоретические основы : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., доп. и перераб \ Ю.К. Бабанский. – М., 1988, С.43-64,С.339-366.
115. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т.И.Шамова. – М., 1974. – 209с.
116. Шуман В.П. Потребности, цели и мотивы деятельности / В.П.Шу-ман – Владимир, 1976. – 224.
117. Психология и педагогіка / под ред. В.Н.Мясищева. – Л.,1957. – 225с.
118. Власова О.І. Педагогічна психологія: навч. посібник / О.І.Вла-сова. – К. : Либідь, 2005. – 400с.
119. Педагогіка / под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 1996. – 602с.
120. Чорноус О.А. Основні положення педагогічного стимулювання в навчальній діяльності / О.А.Чорноус // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. прац. – Запоріжжя : Запор. обл. ін-т післядипл. освіти, 2008. – Вип.49. – С. 314–317.
121. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся : книга для учителя / В.К. Буряк. – М. : Просвещение, 1984. – 64 с.
122. Психология : словарь-справочник / под ред. М.И.Дъяченко, Л.А.Кандыбовича. – Мн. : Хелтон, 1998. – 399с.
123. Наумченко И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования / И.Л. Наумченко // Педагогика. – 1991. – №5. – С.19-22.
124. Лында А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников / А.С. Лында. – М.,1972. – 156с.
125. Белич В.В. Соотношение основных видов деятельности в обучении / В.В. Белич. – Челябинск,1987. – 34с.
126. Наумченко И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования / И.Л. Наумченко //Педагогика. – 1991. – №5. – С.19-22.
127. Байчоров К.У. Образовательный стандарт как основа разработки новых технологий подготовки специалиста : автореф. дис. на соискание науч. степеня доктора пед.наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / К.У.Бай-чаров. – СПб., 1997. – 30с.
128. Гнатко М.М. Проблемы креативности и явление подражания / М.М. Гнатко. – М., 1994. – 234с.
129. Бєляєв С.Б. Підготовка студента до інноваційної професійної педагогічної діяльності / С. Б. Бєляєв // Наукові записки кафедри педагогіки: зб. наук. праць. – Харків : Основа, 2006. – Вип. 17. – С.25-30.
130. Лазарєва О.М. Організація творчих самостійних робіт старшокласників у модульному навчанні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / О.М.Лазарєва. – Харків, 2003. – 20с.
131. Бєляєв С.Б. Організація самостійної роботи учнів : метод. рекомендації. / С.Б. Бєляєв. – Харків : ХНУ, 2007. – 33 с.
132. Шайдур І.А. Організація самостійної роботи студентів педагогічних університетів на основі індивідуально-орієнтованого підходу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / І.А.Шайдур – К., 2003. – 20с.
133. Шимко І.М. Дидактичні умови організації самостійної навчальної роботи студентів вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / І.М.Шимко – Кривий Ріг, 2003 – 22с.
134. Темерівська Т.Г. Формування пізнавальної активності студентів медичного коледжу в процесі вивчення природничо-наукових дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Т.Г.Темерівська – Тернопіль, 2004. – 21с.
135. Ожегов С.И. Словарь русского язика / С.И. Ожегов. – М. : Просвещение,1986. – 796 с.
136. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб.пособие. – Ростов н/Д. : Феникс, 1997. – 480с.
137. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів \ В.І. Лозова. – 2-е вид., доп. – Х. : ОВС, 2000. – 164 с.
138. Підаєв А.В. Болонський процес в Європі / А.В. Підаєв, В.Г.Пе-редерій. – Одеса : Одес. держ. мед. ун-т, 2004. – 190 с.
139. Фраймир Дж.Р. Пути стимулирования учения. Педагогика и школа за рубежом / Дж.Р Фраймир // Критико-библиографический сборник. – М., 1969 – Вып.6. – С.12-17.
140. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у школьников / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1986. – 191с.
141. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности : сб. теоретические проблемы психологии личности / И.А. Джирдарьян. – М. : Наука, 1974. – 148с.
142. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1981. – 573с.
143. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологи / С.Л.Рубин-штейн. – М. : Педагогика, 1973. – 423с.
144. Симонова Н.М. Исследования характера мотивации / Н.М.Симо-нова. – М., 1980. – 134с.
145. Стурова Е.А. Стимулирование самостоятельной учебной деятельности студентов пед.вузов (на примере иностранных языков) : дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / Е.А. Стурова – Липецк, 2003. – 206с.
146. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном воздасте / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983. – 65с.
147. Симонов П.В. Что такое эмоции? / П.В. Симонов. – М. : Наука, 1966. – 93с.
148. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранных языков в вузе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол.наук. – М., 1982. – с.13.
149. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском воздасте : Психологическое исследование / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 484с.
150. Маркова А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников / А.К. Маркова. – М. : Педагогика, 1983. – 65с.
151. Суслина А. Мотивация обеспечения учебной деятельности студента вуза : дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / А. Суслина – Калининград, 1999. – 256с.
152. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В.Матюхина. – М., 1984. – 144с.
153. Hunter M. Raising Learner’s Motivation // Effective Teaching at High School and University. Boston: Alyn and Bacon. – 2001. – 231 р.
154. Kretschmar W. Förderung der geistigen Aktivität der Studenten // Beiträge zur Hochschulpädagogik. Bd. 2. - Friedrich-Schiller-Universität Jena, 1985.-143 S.
155. Вергасов В.М. Питання активізації самостійної роботи студентів : текст лекцій В.М. Вергасов. – К. : Вища школа, 1978. – 51с.
156. Лурия А.С. Внимание и пам'ять / А.С. Лурия. – М. : МГУ, 1975. – 104с.
157. Максимова В.Н Познавательный интерес и проблемное обучение / В.Н. Максимова // Вопросы психологии. – 1973. - №4. – С.84-91.
158. Вергасов В.М. Активізація пізнавальної діяльності студентів у вищій школі / В.М. Вергасов. – К. : Вища школа,1985. – 175с.
159. Пассов Е.И. Урок математики в средней школе / Е.И. Пассов. – М. : Просвещение, 1988. – 233с.
160. Чорноус О.А. Фактори підвищення мотивації студентів // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. – Запоріжжя, 2006. – Вип.39. – С. 436–440.
161. Лозова В.І. Лекції з педагогіки вищої школи : навч. посібник / За ред. В.І. Лозової. – Харків : ОВС, 2006. – 496 с.
162. Аджиева М.М. Стимулирование познавательной деятельности учащихся на основе регионально-топонимического материала: дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / М.М. Аджиева – Карачаевск, 1999. – 189с.
163. Хроменков Н.А. Ускорение и реформа общеобразовательной школы / Н.А. Хроменко. – М., 1988. – 192с.
164. Етнологія / под ред. Г.Е.Маркова, В.В.Пименова. – М. : Наука, 1994. – 311с.
165. Вергасов В.М. Активізація пізнавальної діяльності студентів у вищій школі / В.М. Вергасов. – К.,1985. – 175с.
166. Фібула М.М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогіч них закладів освіти / М.М. Фыцула. – К., 2000. – 544с.
167. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов / Н.Б. Шумакова // Педагогика и психология : М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
168. Белич В.В. Соотношение основных видов деятельности в обучении / В.В. Белич. – Че¬лябинск, 1987.-34 с.
169. Чорноус О.А. Активність як результат стимулюючого навчання // Вісник Київського славістичного університету. – Вип.27. – 2005. – С.224-240.
170. Столин В.В. Диалоговая природа самосознания личности : дисс… доктора пед.наук : 13.00.01 / В.В. Столин – М., 1985. – 420с.
171. Бєляєв С.Б. Види навчально- та науково-дослідної роботи студентів : навч.-метод. посіб. / С.Б. Бєляєв. – Харків : ХГПІ, 2009. – 104 с.
172. Оголь А.А. Формирование проектировочных умений у будущих учителей в условиях компьютерного обучения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / А.А. Оголь. – Волгоград, 2000. – 19с.
173. Рындак В.Г. Формирование организаторских учений у будущих учителей в процес се неприрывной педагогической практики: дисс. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Валентина Григорьевна Рындак. – М., 1988. – 218 с.
174. Скамницкая Г.К. Формирование интелектуальных учений у будущого учителя на основе использования деловых игр и моделирования ситуацій : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / Г.К.Скам-ницкая. – М., 1995. – 21 с.
175. Психологический словарь [уклад. М.Безруких]. – М. : Педагогика, 1993. – 447 с.
176. Даль В. Толковый словар живого великоруського язика / В. Даль. – Санки-Петербург : Диамит, 1996. – С.387.
177. Малый энциклопедический словарь [уклад. Т.Ефрона]. – М. : Терра, 1997. – 342 с.
178. Педагогический энциклопедический словарь [уклад. Б. Бим-Бад и др.]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
179. Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе / Н.Ф. Матюх. – М. : Просвещение, 1985. – 260 с.
180. Бойко Е.И. Ещё раз об умениях и навыках // Вопросы психологи / Е.И. Бойко. – 1957. – № 1. – С.34
181. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых умений : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / Е.А. Милерян. – Л., 1968. – 55 с.
182. Фёдорова М.А. Учебное задание как средство формирования самостоятельной деятельности школьников : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / М.А. Фёдорова. – Белгород, 2002. – 21 с.
183. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая / Л.Ф.Спи-рин. – М. : Российское педагогическое агенство, 1997. – 37 с.
184. Степанов Р.И. Формирование педагогических умений у учещихся гуманитарных гимназий : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / Р.И. Степанов. – Курган, 1998. – 20с.
185. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики / А.Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1972. – 576 с.
186. Поташник М.М. Педагогические ситуации / М.М. Поташник, Б.З.Вульфов. – М. : Педагогика, 1983. – 187 с.
187. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Юрий Константинович Бабанский – М. : Просвещение, 1985. – 296с.
188. Мотивация учения / под ред. М.В.Матюхиной. – Волгоград : ВГПИ, 1976. – 112с.
189. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.В. Орлов, Л.М. Фридман. – М. : Педагогика, 1983. – 64 с.
190. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессею / Г.И.Щу-кина. – М., 1986.
191. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности / И.С.Сер-геев. – М.,2004. – 320с.
192. Мороз В.Д. Самостійна навчальна робота студентів : монографія / В.Д. Мороз. – Харків, 2003. – 64с.
193. Як навчитися самостійно: (навчальний посібник) В.М.Гриньова, В.М.Дармограй. – Харків: Новое слово, 2006. – 120с.
194. Адаир Дж. Эффективная коммуникация / Дж. Адаир. – М. : Эксмо, 2003. – 240с.
195. Бред П. Тайм-менеджмент : планирование и контроль времени / Поли Берт. – пер. с англ. К.Ткаченко. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2003. – 288с.
196. Reis F. 500 advices to the students / F. Reis. – 1996. – 156с.
197. Габдреева Г.Ш. Управление психическим состоянием и его роль в совершенствовании учебного процесса / Г.Ш. Габдреева. – Казань, 1981. – 112 с.
198. Гаврилова Т.П. Роль эмпатии в формировании нравственных мотивов у детей / Т.П. Гаврилов// Некоторые актуальные психолого-педагогические проблемы воспитания и воспитывающего обучения. – М., 1989. – 46 с.
199. Чорноус О.А. Ступені підвищення мотивації самостійної роботи студентів у навчальному процесі // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С.С. – Харків, 2006. – Вип.5. - 2006. – С.128-130.
200. Чорноус О.А. Ступені підвищення мотивації самостійної роботи студентів у навчальному процесі засобами ІКТ: ІІ Міжнародна науково-практична конференція. Массандра, 28-31 травня 2007 р. – Массандра, 2007. – С.152 – 153.
201. Семенов И.А. Информационный вызов и электронный ответ России. Технологии современного общества. Интернет и современное общество / И.А. Семенов // Материалы объедтнённой конференции (Санкт-Петербург, 22-23 ноября 2001 года.). – СПб, 2001.
202. Буряк В.К. Принципи дидактики та вдосконалення підготовки вчителя / В.К. Буряк // Рідна школа. – 2004. – № 10. – С.3-7.
203. Bildungs - und Qualifikationsziele von morgen: Vorlaufige Leitsatze und Expertenbericht // Materialien des Forum Bildung. - Bonn, 2000. - 93 S.
204. Чорноус О.А. Формування умінь та навичок студентів медичних коледжів за допомогою новітніх інформаційних технологій / О.А.Чорноус // Проблеми сучасної педагогічної освіти: зб. статей. – Ялта: РВВ КГУ, 2007. – Вип.15. Ч.2. – С.124-128.
205. Щукин Е.И. Метод целесообразных задач в развитии познавательной активности студентов нематематических факультетов при изучении дисциплины “Высшая математика” //Стимулирование академической активности студентов / под ред. В.Ф.Чаплыгина. – Ярославль, 1990 – С.27-32
206. Основи медичної та біологічної фізики, інформатики й апаратури / За ред.Л.С.Годлевського. – Одеса,2003. – 286с.
207. Чорноус О.А. Метод доцільних задач у розвитку пізнавальної активності студентів нематематичних факультетів при вивченні дисципліни “Математика” // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. – Запоріжжя, 2006. – Вип.40. – С. 466–470.
208. Жерновникова О.А. Основи медичної та біологічної фізики : навч.-метод. Посіб. / О.А.Жерновникова. – Харків:ХБМК № 1, 2009. – 144 с.
209. Чорноус О.А.Визначення поняття стимул та його зв'язок з характером та структурою пізнавальної діяльності: наукова конференція викладачів та аспірантів кафедри загальної педагогіки. Харків, 17-18 червня 2008 р. – Харків, 2008. – С.59 – 60.
210. Bess J., Biloruski J. Curriculum hipocrises, studies in student-initiated courses, 1970. – Vol.24. - №3.
211. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной підготовки / В.И. Ковалев, В.Л. Дружинин // Психол. журнал. 1982. – №6. – С. 35-44.
212. Батурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности / Н.А. Батурин // Психологический журнал. – 1987. – №3. – С.87-93.
213. Зотов В.М. Связь мотива достижения и индивидуально-психологических характеристик десятиклассников: дисс… канд. психол. наук / В.М. Зотов. – М., 1994. – 140 с.
214. Грабал В. Мотивация достижения и ее развитие в процессе учебной деятельности / В. Грабал. – М., 1980. – 145 с.
215. Клаус Г. Мотивация достижения: ожидание успеха и боязнь неудачи / Г. Клаус. М. : Педагогика, 1987. – 256 с.
216. Магомед-Эминов М.О. Мотивация достижения: структура и механизмы / М.О. Магомет-Єминов. М., 1987. – 123 с.
217. Матюхина М.В. Мотивы учения учащихся с разным уровнем успеваемости // Мотивация учения. – Волгоград, 1992. – С.5-15.
218. Мешков Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов : учебное пособие / Н.И. Мешков. – Саранск, 1996. – 184 с.
219. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа / Ю.М. Орлов. – М., 1984. – 233 с.
220. Степанский В.Л. Влияние мотивации достижения успеха и избежание неудачи на регуляцию деятельности / В.Л. Степанский // Вопр. Психологии. – 1987. – С.69-74.
221. Ames C., Ames R., Felker D.W. Effects of competitive reward structure and valence of outcome on children’s achievement attrioutionst // Journal of Educational Psychology. 1977, 69.
222. Alschuler A.S., Tabor O., Molntire S. Teaching achievement motivation. Middletown, Conn., 1970.
223. Орел Л.О. Проблеми організації самостійної роботи студентів з математики : збірник наук.праць всеукр. наук.-практ. Конференції / Л.О.Орел. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004.
224. Буряк В.К. Формирование у старшеклассников положительного отношения к учению / В.К. Буряк // Известия международной славянской академии образования им. Я.А.Коменского: собр. науч.работ – К: КДЛУ, 2004. – Вип. 2. – С. 144-152.
225. Чорноус О.А. Стимулювання і розвиток самостійної роботи у студентів при вивченні математики // Вісник Київського славістичного університету: Зб. наук. праць. – Київ, 2005. – Вип.26. – С.224 – 232.
226. Буряк В.К. Теория и практика самостоятельной работы : автореф. дис. на соискание степени д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.К. Буряк. – Тбилиси, 1986. – 35 с.
227. Психологія. Підручник / за ред. Ю.Л.Трофімова – К., 2001. – 128 с.
228. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. – М. : Педагогика, 1986. – 234 с.
229. Гребенюк О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средних ПТУ / О.С. Гребенюк. М. : Высшая школа, 1986. – 48 с.
230. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / И.А. Джидарьян // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. – С.145-169.
231. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы эмоции : конспект лекцій / А.Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1971. – 239 с.
232. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.В. Орлов, Л.М. Фридман. – М. : Педагогика, 1983. – 64 с.
233. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.В. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
234. Некрасов Ю.В. Учитель и психологический климат в классе / Ю.В. Некрасов // Вопр. Психологии. – 1985. – №6. – С.79-84.
235. Павлюк О.И. Формирование эмоциональных компонентов мотивации учебной деятельности школьников / О.И. Павлюк. – М., 1983. – 197с.
236. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н.Скаткин. – М. : Педагогика, 1971. – 206 с.
237. Сочивко Д.В. Психологическая структура интереса / Д.В.Со-чивко, И.Г. Ичева // Совр. психолого-педагогические проблемы высшей школы. – Вып. 5. – 1985. – С.20-26.
238. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. – М. : Наука, 1966. – 450 с.
239. Шакуров Р.Х. Мотивация профессиональной деятельности: новые подходы / Р.Х. Шакуров. – М., 1994. – 145 с.
240. Коберник Г.І. Стимулювання навчально-пізнавальної активності молодших школярів в умовах диференційованого навчання (на матеріалах уроків математики). – К., 1995.
241. Шварц И.Е. Педагогика школы / И.Е.