ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ БІОЛОГІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка

На правах рукопису

ЯГЕНСЬКА ГАЛИНА ВАСИЛІВНА

УДК: 371.315+57(07)

ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ БІОЛОГІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

13.00.02 – теорія та методика навчання (біологія)

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор
Степанюк Алла Василівна

ТЕРНОПІЛЬ – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………... 4
РОЗДІЛ 1
ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ ШКОЛЯРІВ У НАВЧАННІ БІОЛОГІЇ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

11
1.1. Теоретичні засади формування дослідницьких умінь школярів... 11
1.2. Розробка проблеми в теорії та методиці навчання …………….. 36
1.3. Стан реалізації проблеми у навчанні біології в основній школі .. 48
Висновки до розділу 1………………………………………………...…. 69
РОЗДІЛ 2
МЕТОДИЧНА СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ У НАВЧАННІ БІОЛОГІЇ………..

72
2.1. Загальна характеристика методичної системи формування дослідницьких умінь школярів …………………..……………………..
72
2.2. Засоби формування дослідницьких умінь учнів ……………….. 98
2.3. Дослідницька діяльність школярів у позакласній роботі з біології 123
2.4. Організація та результати дослідно-експериментальної роботи……………………………………………………………………...
142
Висновки до розділу 2…………………………………………………... 170
ВИСНОВКИ …………………………..…………………………………..... 176
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………..… 180
ДОДАТКИ....................................................................................................... 208

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ДД – дослідницька діяльність
ДК – дослідницька компетентність
ДП – дослідницька поведінка
ДУ – дослідницькі уміння
ЕГ – експериментальні групи
ІКТ – інформаційно-комп'ютерні технології
КГ – контрольні групи
КК – когнітивний компонент дослідницьких вмінь
МК – мотиваційний компонент дослідницьких вмінь
МС – методична система формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі навчання біології
НДД – навчально-дослідницька діяльність
ОК – операційний компонент дослідницьких вмінь
ПС – показник сформованості уміння
РК – рефлексивний компонент дослідницьких вмінь
ТЮБ – турнір юних біологів
ШНТ – шкільне наукове товариство

ВСТУП

Актуальність теми. Середня освіта України на сучасному етапі її розвитку характеризується переорієнтацією зі знаннєвої парадигми на компетентнісну, ґрунтується на діяльнісному й особистісному підходах. Актуальним стає розвиток творчого потенціалу школярів, опанування ними способів самореалізації у дослідницькій діяльності.
Нині, в умовах динамічного розвитку суспільства, виходу на нові рівні пізнання природи особливого значення набуває ініціативність молоді, її прагнення виявляти новизну, активно досліджувати складність мінливого світу, а також створювати нові оригінальні стратегії діяльності, тобто діяти творчо. Значний потенціал для розвитку творчих здібностей учнів закладений у дослідницькій діяльності.
Незважаючи на досягнення в галузі біологічної освіти, зміни її цілей і змісту, спостерігається пасивність учнів під час засвоєння навчального матеріалу, зниження пізнавальної активності та самостійності школярів, що призводить до погіршення якості освіти загалом і формування дослідницької діяльності зокрема [18; 62]. Дослідження TIMSS підтверджують недостатній рівень умінь українських школярів у виконанні багатьох типів завдань, які мають дослідницький характер [123; 133]. Водночас навчання біології має великий потенціал для формування дослідницьких умінь учнів і вимагає вироблення наукових підходів до забезпечення умов ефективної дослідницької діяльності школярів.
Проблема організації дослідницької діяльності учнів розроблялася науковцями за такими основними напрямами: вивчення теоретичних основ поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, В. Данилова, Н. Тализіна та ін.); використання різноманітних засобів управління пізнавальною, у тім числі навчально-дослідницькою діяльністю (В. Андреєв, Б. Коротяєв, В. Моляко, В. Паламарчук, О. Савченко та ін.); обґрунтування дидактичних умов розвитку дослідницьких здібностей і формування дослідницьких умінь учнів (В. Андреєв, В. Буряк, А. Іодко, О. Павленко, В. Смагін, А. Сологуб та ін.), а також виконання досліджень малими групами учнів (О. Ярошенко).
Вивчення дисертаційних робіт, наукових статей та методичних напрацювань у галузі біологічної освіти (Т. Буяло, В. Грубінко, Т. Коршевнюк, В. Кизенко, Н. Матяш, Н. Міщук, М. Сидорович, А. Степанюк, Я. Фруктова) показало, що в них акцентується увага на питаннях використання навчально-дослідницької роботи учнів з метою формування біологічних знань, загальнонавчальних і дослідницьких умінь, підвищення інтересу до вивчення біології. Проте більшість праць присвячено організації дослідницької діяльності старшокласників. Кількість досліджень з методики формування дослідницьких умінь в учнів основної школи незначна, тоді як у їхньому віці закладаються стереотипи пізнавальної діяльності, визначається особистісна стратегія пізнання. Тому проблема формування в учнів основної школи дослідницьких умінь залишається малодослідженою і актуальною в теорії та методиці навчання біології.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури та шкільної практики з означеної проблеми виявлено суперечність між зростанням потреби шкільної практики у формуванні творчої особистості та відсутністю належних умов освітнього середовища для її реалізації.
Необхідністю розв’язання цієї суперечності зумовлено вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування дослідницьких умінь учнів у процесі вивчення біології в основній школі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка як складова частина комплексної теми «Теоретико-методичні засади освітніх технологій та їх впровадження у навчальні заклади різного рівня акредитації» (№ 0107U002394). Тема дисертації затверджена вченою радою університету (протокол № 2 від 04.10.2005 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 6 від 29.09.2009 р.).
Мета дослідження полягає в розробці та науковому обґрунтуванні методичної системи формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі вивчення біології.
Відповідно до мети були сформульовані такі задачі:
1. На основі аналізу й узагальнення літературних джерел, педагогічної практики з’ясувати суть, структуру, види дослідницьких умінь школярів щодо вивчення живої природи.
2. Розробити й обґрунтувати методичну систему формування дослідницьких умінь учнів основної школи у процесі вивчення біології.
3. Створити навчально-методичне забезпечення формування дослідницьких умінь учнів основної школи за обґрунтованою методичною системою.
4. Експериментально перевірити ефективність розробленої методичної системи.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що використання методичної системи формування дослідницьких умінь учнів у навчанні біології, побудованої відповідно до структури дослідницької діяльності та етапів розвитку дослідницьких умінь в урочній і позакласній роботі з біології, забезпечить успішне їх формування, внаслідок чого підвищиться ефективність дослідницької діяльності учнів.
Об'єктом дослідження є дослідницька діяльність учнів у процесі вивчення біології.
Предмет дослідження: зміст, форми, методи, засоби й умови формування дослідницьких умінь учнів основної школи у навчанні біології.
Для розв’язання поставлених завдань використано методи дослідження:
– теоретичні: порівняльний аналіз для з’ясування різних поглядів на досліджувану проблему та визначення напрямів дослідження; аналіз і синтез для розробки критеріїв та показників ефективності запропонованої методичної системи формування дослідницьких умінь школярів; моделювання та конструювання для розробки моделі методичної системи та навчально-методичного її забезпечення; систематизація й узагальнення для формулювання висновків і рекомендацій щодо вдосконалення процесу формування дослідницьких умінь учнів;
– емпіричні: узагальнення педагогічного досвіду, спостереження, бесіди, анкетування з метою з’ясування стану проблеми в шкільній практиці та конкретизації методичної системи, педагогічний експеримент для перевірки її ефективності;
– статистичні: методи математичної статистики для обробки даних зі з’ясування достовірності результатів експериментального дослідження.
Експериментальна база дослідження. Констатувальний етап педагогічного експерименту проходив у 2003–2004 рр. на базі навчальних закладів міст Луцька і Тернополя, Львівської, Луганської і Волинської областей та охоплював 528 учнів і 212 учителів біології. Пошуковий етап експерименту, у якому брали участь 215 учнів Луцької гімназії № 21 ім. М. Кравчука, проводився у 2005–2007 рр.
Формувальний етап експерименту (дві повторності) проходив у 7–9 класах гімназій № 18, № 21 ім. М. Кравчука м. Луцька, Горохівського НВК «ЗОШ І–ІІІ ступеня – гімназія» Волинської області, Севастопольської гімназії № 1 ім. О. Пушкіна у 2007–2011 рр. Усього в ньому взяло участь 404 учні.
Наукова новизна дослідження: уперше в теорії та методиці навчання біології розроблено й обґрунтовано: методичну систему формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі навчання біології, що ґрунтується на структурно-функціональній моделі дослідницьких умінь, забезпечує реалізацію прямих та зворотних зв’язків між компонентами (цільовим, змістовим, процесуально-діяльнісним, оцінювально-результативним) і суб’єкт-суб’єктну взаємодію в урочній та позакласній дослідницькій діяльності; систему навчальних завдань дослідницького спрямування, системотвірним чинником якої є ідея ієрархічності дослідницької діяльності; систему позакласної дослідницької роботи, що сприяє формуванню взаємної позитивної індукції між суб’єктами творчого пошуку та активізує механізм саморозвитку дослідницької діяльності учнів.
Конкретизовано критерії (інформаційний, діяльнісний, результативно-рефлексивний), відповідні їм показники та рівні (акумулятивний, алгоритмічний, частково-пошуковий, творчий) сформованості в учнів основної школи дослідницьких умінь відповідно до їх структури.
Уточнено суть базових, тактичних і стратегічних дослідницьких умінь шляхом виокремлення їх видів, які формуються в учнів основної школи в процесі навчання біології.
Дістала подальшого розвитку методика навчання біології шляхом переорієнтації освітнього процесу на дослідницький тип навчання.
Практичне значення результатів дослідження. Розроблено та впроваджено в практику роботи загальноосвітніх закладів навчально-методичне забезпечення методичної системи формування дослідницьких умінь учнів основної школи в навчанні біології: систему навчальних завдань дослідницького спрямування; методику використання моделей біологічних об’єктів і процесів та моделювання діяльності суб’єктів дослідницького пошуку; систему позакласної дослідницької діяльності учнів з біології; методику підготовки учнів до Інтернет-олімпіади, турнірів юних біологів; методику організації роботи біологічної секції шкільного наукового товариства, літньої школи з біології; розробки занять дидактичного театру; програми факультативних курсів «Досліджуємо життя рослин: від молекул до організму», «Основи статистики в науково-дослідницькій роботі учнів».
Розроблена методична система формування дослідницьких умінь учнів основної школи може слугувати орієнтиром під час розробки відповідної методики для учнів старшої школи, створено навчально-методичне забезпечення може стати об’єктом освоєння студентами вищих педагогічних навчальних закладів та вчителями на курсах підвищення кваліфікації.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес: ЗНЗ м. Луцька ЗОШ № 23 (довідка № 308/2-06 від.22.09.11), НВК № 26 (довідка № 718/9-41 від 23.09.11), гімназії № 21 ім. М. Кравчука (довідка № 343/1 від 26.08.11); Горохівського НВК «ЗОШ І–ІІІ ступеня – гімназія» Волинської обл. (довідка № 227 від 30.09.11); Садківецької ЗОШ І–ІІ ст. Могилів-Подільського району Вінницької області (довідка № 167 від 8.09.2011); Запорізької гімназії № 28 (довідка № 97/01 від 21.09.11); Харківської гімназії № 47 (довідка № 767 від 9.09.11); хіміко-біологічного факультету ТПНУ (довідка № 869–34/03 від 02.09.11); Луганського ОІППО (довідка № 366 від 6.10.11); Волинського ОІППО (довідка № 493/02-13 від 29.09.11).
За матеріалами дослідження автором протягом шести років проводилися заняття міської школи вчителів біології (довідка № 2247/16-13 від 22.09.11) та з 2004 року працює обласна авторська лабораторія (довідка № 483/02-13 від 26.09.11).
Особистий внесок здобувача в спільних публікаціях із В. Захарчук полягає у висвітленні методики підготовки доповідей та організації співпраці вчителів і учнів у процесі підготовки до турнірів, з А. Степанюк – у з’ясуванні сутності дослідницької компетентності.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях і семінарах: міжнародних – «Молекулярна біологія в школі – вивчаючи молекули життя» (Черкаси, 2005), «Освіта для стійкого розвитку: формування готовності педагогічних кадрів» (Тернопіль, 2009); всеукраїнських – авторському семінарі «Співпраця вчителя і учнів у процесі дослідницької роботи з біології» (Луцьк, 2005), ІІ Всеукраїнському форумі вчителів біології (Київ, 2006), «Освітнє середовище як методична проблема» (Херсон, 2006), «Ярмарок педагогічних ідей» (Луцьк, 2011); регіональних – «Професійні компетентності та компетенції вчителя» (Тернопіль, 2006); обласних науково-практичних семінарах ВІППО (2002–2011); звітних наукових конференціях викладачів ТНПУ (2005–2011 рр.). Результати дослідження обговорювалися й отримали схвалення на засіданні кафедри теорії та методики навчання природничих дисциплін ТНПУ.
Розроблена методика підготовки учнів до турнірів відображена у посібнику «Загальна методика навчання біології» / І. Мороз, А. Степанюк, О. Гончар та ін.– К.: Либідь, 2006. на сторінках 534–537.
Досвід роботи автора представлено в журналі для вчителів природничих дисциплін країн Європейської Спільноти «Science in school» (Say Pathmanathan. Teaching in the Ukraine: Halyna Yagenska.// Science in school – 2007. – № 7. – Р.61–64).
Основні ідеї дослідження апробовані та здобули високу оцінку на Всеукраїнському конкурсі «Вчитель року – 2004», у якому автор посіла I місце.
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 15 публікаціях, з них: 3 методичні посібники, 4 статті в наукових фахових виданнях, 4 – в інших наукових виданнях, 4 тези доповідей у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, 8 додатків на 78 сторінках, списку використаних джерел (278 найменувань на 28 сторінках), 5 рисунків і 6 таблиць, які займають 12 повних сторінок. Загальний обсяг дисертації – 285 сторінок, обсяг основного тексту – 167 сторінок, що містить 14 рисунків і 19 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дослідженні наведено теоретичне узагальнення та запропоновано нове вирішення наукової проблеми формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі вивчення біології, що дає підстави для формулювання таких загальних висновків:
1. Теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження показав, що проблема формування дослідницьких умінь учнів основної школи в навчанні біології є актуальною, проте недостатньо розробленою. Результати проведеного констатувального експерименту свідчать, що рівень сформованості дослідницьких умінь випускників основної школи недостатній.
Під поняттям «дослідницькі вміння» доцільно розуміти готовність учня виконувати розумові та практичні дії, які відповідають дослідницькій діяльності, з використанням знань і життєвого досвіду, осмисленням мети, умов, засобів діяльності щодо вивчення процесів, фактів, явищ.
Структурно-функціональна модель дослідницького вміння містить компоненти: мотиваційний, когнітивний, операційний і рефлексивний. Мотиваційний компонент визначається потребами у виконанні відповідних дій; когнітивний – охоплює знання про об’єкт дослідження і алгоритм відповідного вміння; операційний – здатність здійснювати відповідну систему дій. Рефлексивний компонент формується через досвід дослідницької діяльності й оцінку власних дій, в результаті чого формуються нові потреби у відповідних видах діяльності.
Компоненти дослідницьких умінь утворюють єдине ціле, формуються в комплексі та здатні до саморозвитку: зовнішня мотивація дослідницької діяльності стимулює первинне формування когнітивного й операційного компонентів. Виконання системи дій формує рефлексію, що, за адекватних умов, стимулює зростання мотивації до застосування дослідницького вміння та дослідницької діяльності загалом.
Дослідницькі вміння – це комплексна ієрархічна система, яка включає такі види вмінь: базові (уміння порівнювати, аналізувати та коригувати твердження, класифікувати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, визначати зв’язок будови та функцій, доводити й аргументувати, технічні вміння); тактичні (уміння аналізувати і представляти наукову інформацію; висувати гіпотези й аргументувати їх; працювати з графічним організатором; використовувати та вибудовувати моделі; проводити лабораторні дослідження за планом; окреслювати напрямок експерименту; визначати об’єкт і предмет дослідження; проводити статистичну обробку результатів; формувати висновок за результатами експерименту); стратегічні (уміння проводити цілісний аналіз дослідження, планувати дослідження, проводити теоретичне дослідження, проводити експериментальне дослідження).
2. Методичну систему формування дослідницьких умінь учнів основної школи в процесі вивчення біології складають компоненти, зв’язки між якими відображені у відповідній моделі.
У цільовому компоненті виділено цілі: стратегічну (формування ключової компетентності «вміння вчитися»), головну (формування дослідницьких умінь) та супровідні (розвиток предметної, інформаційної, комунікативної компетентностей).
В основний блок змістового компонента включено програмовий і позапрограмовий матеріал, а в допоміжний – методологічні, логічні, історико-наукові та міжпредметні знання.
Форми, методи, засоби й умови формування дослідницьких умінь учнів на уроках і в позакласній роботі, складають процесуально-діяльнісний компонент. Для ефективного формування дослідницьких умінь необхідне забезпечення дидактичних умов: створення високого рівня мотивації та рефлексії; домінування продуктивних методів навчання біології; організація активної співпраці вчителя та учнів на уроках і в позакласній роботі.
В оцінювально-результативному компоненті передбачені напрями оцінки ефективності методичної системи за відповідними критеріями та показниками.
У процесі організації дослідницької діяльності за розробленою методичною системою формується взаємна позитивна індукція творчого пошуку між учителем і учнями.
3. Навчально-методичне забезпечення розробленої методичної системи передбачає впровадження специфічних засобів навчання: системи навчальних завдань; моделей біологічних об’єктів і процесів та моделювання діяльності суб’єктів дослідницького пошуку. Система завдань із біології розроблена відповідно до розуміння ієрархічності дослідницької діяльності. Вона включає три підсистеми завдань на формування базових, тактичних і стратегічних умінь, кожна з яких охоплює типи завдань відповідно до конкретних видів дослідницьких умінь. Різноманітність завдань кожного типу визначається рівнем пізнавальної самостійності учнів. Виконання завдань стимулює формування всіх компонентів дослідницьких умінь.
Специфіка використання моделей полягає в тому, що вони виконують евристичну, конструктивну та прогностичну функції.
У методичному забезпеченні позакласної дослідницької діяльності учнів реалізовано ідеї поступового розширення спектра форм роботи (факультативні курси; літня школа з біології; літня інтелектуальна практика; підготовка до біологічних змагань; робота біологічної секції шкільного наукового товариства) та їх значимості для формування кожного компонента дослідницьких умінь.
4. У ході формувального експерименту доведено ефективність запропонованої методичної системи. В ЕГ порівняно з КГ більше учнів продемонстрували творчий (відповідно 29,71 % та 10,74 %) та частково-пошуковий (відповідно 46,82 % і 26,95 %) рівень сформованості базових умінь. В ЕГ вищі середньогрупові показники сформованості умінь і коефіцієнти приросту. Найбільша різниця між групами виявлена в рівнях сформованості стратегічних дослідницьких умінь. В учнів ЕГ вищий рівень сформованості мотиваційного та когнітивного компонентів дослідницьких умінь. Протягом формувального експерименту в ЕГ спостерігалася позитивна динаміка рівня мотивації дослідницької діяльності, у той час як у КГ її рівень знижувався.
Головним чинником таких відмінностей є переорієнтація на пошуковий і дослідницький тип навчання. Результат досягається в процесі комплексного формування умінь – шляхом засвоєння знань про механізм застосування вміння безпосередньо в процесі виконання відповідних дій (розв’язання завдань) та аналізу власної діяльності. Така думка підтверджується тим, що найбільші відмінності між групами виявлено у сформованості когнітивного компонента дослідницьких умінь.
Виявлені кореляції між показниками сформованості всіх компонентів умінь теж підтверджують думку про необхідність комплексного їх формування.
Отже, запропонована методична система забезпечує формування дослідницьких умінь учнів, реалізацію їхнього дослідницького потенціалу, виводить дослідницьку діяльність школярів на траєкторію саморозвитку.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування дослідницьких умінь у процесі вивчення біології. У подальшому актуальним є розробка методики та методичного забезпечення їх формування в учнів профільної школи, а також питання підготовки вчителів до організації дослідницької діяльності учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Акуленко І. А. Формування математичних компетентностей учнів профільної школи / І. А. Акуленко // Вісник Черкаського університету. – Вип. 127. Серія «Педагогічні науки». – 2007. – С. 3–10.
2. Алексеев М. Н. Логика и педагогика / Алексеев М. Н. – М. : Знание, 1965. – 32 с.
3. Алексеев Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. В. Обухов // Исследовательская работа школьников. – 2002. – № 1. – С. 24–33.
4. Амелина Н. С. Учебно-исследовательская деятельность студентов педвуза (в процессе изучения дисциплин пед. цикла) : автореф. дис. на соискание. учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / Н. С. Амелина. – Киев, 1982. – 22 с.
5. Амонашвили М. А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Книга для учителя / Амонашвили Ш. А. – Киев : «Освита», 1991. – 111 с.
6. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1. / Андреев В. И. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1996. – 568 с.
7. Анисимова В. С. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека : пособие для учителя / В. С. Анисимова, Е. П. Бруновт, Л. В. Реброва. – М. : Просвещение, 1987. – 128 с.
8. Анохина В. С. Эксперименты и наблюдения на уроках биологии : метод. пособие / Анохина В. С., Бурко Л. Д., Захаревская Г. И. – Минск : «Беларусская энцыклапедыя», 1988. – 208 с.
9. Арсенова С. П. Формирование исследовательских умений студентов в системе профессиональной подготовки на материале вузов ГДР и СССР : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / С. П. Арсенова. – М., 1990. – 19 с.
10. Архангельская М. В.Методологический компонент в содержании естественно-математического образования в технических вузах : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08. / Мария Владимировна Архангельская ; Московский гос. ун-т технологий и управления. – М., 2006. – 137 с.
11. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Бабанский Ю. К. – М. : Педагогика, 1981. – 95 с.
12. Базанова Т. І. Біологія : підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Базанова Т. І. , Павіченко Ю. В., Шатровський О. Г. – Х. : Гімназія, 2008. – 320 с.
13. Барчук Е. И. Формирование исследовательских умений в лабораторном практикуме в высшей школе : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / Е. И. Барчук. – М., 1987. – 23 с.
14. Белова Т. Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании [Электронный ресурс] / Т. Г. Белова // Педагогика, психология, теория и методика обучения. – Режим доступа : ftp://lib.herzen.spb.ru/text/belova_35_76_2_30_35.pdf
15. Березан О. Розвиток дивергентного мислення на уроках хімії / Ольга Березан // Біологія і хімія в школі. – 2004. – № 3. – С. 44–47.
16. Беспямятных Т. А. Методика учебно-исследовательской работы учащихся при углубленном изучении общей биологии : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / Т. А. Беспамятных. – СПб., 2002. – 20 с.
17. Бєляєв С. Б. Педагогічні умови формування пізнавальної активності учнів 7–9 класів на уроках природничо-математичного циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / С. Б. Бєляєв. – Луцьк, 2005. – 20 с.
18. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С. », 2004. – С. 45–50.
19. Білоус С. Ю. Розвиток дослідницьких здібностей старшокласників у процесі діяльності Малої академії наук (на матеріалі фізики) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (фізика) / С. Ю. Білоус. – К., 2005. – 20 с.
20. Білоус С. Ю. Як розвинути в учня якості дослідника, або методика дослідницьких ланцюжків / Білоус С. Ю. – Х. : «Основа», 2004. – 160 с.
21. Білянін Г. І. Методична система навчання математики в фінансово-економічних коледжах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (математика)» / Г. І. Білянін. – К., 2006. – 20 с.
22. Біологія : підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл./ [А. Степанюк, Н. Міщук, Т. Гладюк, Г. Жирська, Л. Барна.] – Т. : Підруч. і посіб., 2009. – 288 с.
23. Біологія : прогр. для загальноосвіт. навч. закл. – К. : Ірпінь, 2006. – 85 с.
24. Блохина Н. Г. Методическая система формирования понятия об элементарных частицах в курсе физики основной школы : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Блохина Нина Георгиевна. – М., 2009. – 171 с.
25. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал. – 1995. – № 5. – С. 49–58.
26. Бондар В. І. Дидактика / Володимир Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
27. Бруновт Е. П. Самостоятельные работы учащихся по биологии : пособие для учителя / Бруновт Е. П., Богоявленская А. Е., Бровкина Е. Т. – М. : Просвещение, 1984. – 160 с.
28. Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика : [монография] / Брызгалова С. И. – Калининград : КГУ, 2004. – 344 с.
29. Буряк В. К. Керування самостійною пізнавальною діяльністю учнів / В. К. Буряк // Радянська школа. – 1981. – № 6. – С. 21–24.
30. Бухвалов В. А. Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Лекции 1–4. / Бухвалов В. А. – М. : Пед. ун-т «Первое сентября», 2007. – 56 с.
31. Бухвалов В. А. Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Лекции 5–8. / Бухвалов В. А. – М. : Пед. ун-т «Первое сентября», 2007. – 52 с.
32. Варганова Э. Ф. Формирование у школьников исследова¬тельских умений и навыков в процессе обучения зоологии : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02. «Теория и методика обучения (биология)» / Э. Ф. Варганова. – М., 1982. – 18 с.
33. Ващенко Л. С. Біологічні оліміпіади школярів : навч.-метод. посіб. / Л. С. Ващенко, О. В. Данилова, М. Ю. Макарчук, – К. : Генеза, 2002. – 288 с.
34. Ващенко Л. С. Методичні засади організації біологічних олімпіад учнів 8–11 класів загальноосвітніх навчальних закладів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Ващенко Лідія Семенівна. – К., 2003. – 175 с.
35. Верзилин Н. М. Общая методика преподавания биологии : учеб. для студ. пед. ин-тов по биол. / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. – М. : Просвещение, 1983. – 383 с.
36. Витлин Ж. Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам / Ж. Л. Витлин // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 21–26.
37. Волков А. М. Деятельность: структура и регуляция / А. М. Волков, Микадзе Ю. В., Солнцева Г. Н. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1987. – 216 с.
38. Воронин Л. Г. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: книга для учителя / Л. Г. Воронин, Р. Д. Маш. – М. : Просвещение, 1983. – 160 с.
39. Выготский Л. С. Психология развития человека / Выготский Л. С. – М. : Смысл, 2005. – 1136 с.
40. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирования умственных действий и понятий» / Гальперин П. Я. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1965. – 52 с.
41. Гаманюк О. А. Розвиток пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін 7–8 класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.09 «Теорія навчання» / О. А. Гаманюк. – Х., 2002. – 19 с.
42. Гланц С. Медико-биологическая статистика / Гланц С. – М. : Практика, 1998. – 459 с.
43. Гончар О. Д. Форми і методичні прийоми навчання біології : 6 кл. : посіб. для вчителя / О. Д.Гончар, І. В.Мороз. – К. : Генеза, 2003. – 144 с.
44. Гончар О. Д. Форми і методичні прийоми навчання біології: 7 кл. : посіб. для вчителя / Гончар О. Д. – К. : Генеза, 2001. – 112 с.
45. Горчакова І. А. Система математичних задач як засіб формування евристичної діяльності учнів основної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (математика) / І. А. Горчакова. – К., 2002. – 19 с.
46. Грабовий А. Експеримент на гурткових заняттях з хімії / Андрій Грабовий // Біологія і хімія в школі. – 2008. – № 5 – 6. – С. 12–17.
47. Гриньов В. Й. Дидактичні вміння педагога/ В. Й. Гриньов // Педагогічний альманах : зб. наук. пр. – Херсон : РІПО, 2007. – С. 47–51.
48. Грицай Н. Б. Активізація пізнавальної діяльності учнів основної школи у позакласній роботі з біології : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Грицай Наталія Богданівна. – К., 2008. – 230 с.
49. Грубінко В. В. Реалізація дослідницького підходу в неперервній біологічній освіті / Грубінко В. В., Романишина Л. М. // Науковий вісник Чернівецького університету. Серія : Педагогіка і психологія. – 2011. – Вип. 577. – С. 37–44.
50. Грубінко В. В. Формування дослідницьких вмінь школярів і студентів на основі теорії біологічних систем / В. В. Грубінко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2011. – № 5. – С. 151–158.
51. Гурьева Л. В. Формирование умений учащихся самостоятельно приобретать знания при выполнении фронтальных экспериментальных работ на первой ступени обучения физике : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» (физика) / Л. В. Гурьева. – Л., 1975. – 21 с.
52. Біологічні олімпіади. Завдання. Відповіді / О. В. Данилова, К. М. Задорожний, Д. А. Шабанов, С. В. Данилов. – Х. : Вид. група «Основа», 2007. – 256 с.
53. Данилов Д. О. Формирование системного мышления учащихся в процессе обучения физике на основе исследовательского метода : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02. «Теория и методика обучения и воспитания» / Д. О. Данилов. – Томск, 2007. – 24 с.
54. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе / Данилов М. А. – М. : Учпедгиз, 1960. – 299с.
55. Дегтярева Н. И. Теоретические основы содержания общебиологической подготовки учителя-биолога в пединституте / Дегтярева Н. И. – Киев : Выща шк., 1982. – 128 с.
56. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Біологія і хімія в школі. – 2004. – № 2. – С. 2–7.
57. Дидактика современной школы : пособие для учителей / [Онищук В. А., Кобзарь Б. С., Кумарина Г. Ф. и др.] ; под ред. В. А. Онищука. – Киев : Рад. шк., 1987. – 351 с.
58. Дослідницька робота школярів з біології : навч.-метод. посіб. / за заг. ред. С. М. Панченка, Л. В. Тихоненко. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2008. – 368 с.
59. Дранишникова Л. И. Формирование методической системы работы по химии с одаренными школьниками и условия ее функционирования : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания » (химия) / Л. И. Дранишникова. – М., 2010. – 19 с.
60. Дробишева Л. М. Методика обучения учащихся исследовательской деятельности при изучении биологии : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02. «Теория и методика обучения (биология)» / Л. М. Дробышева. – М., 1999. – 23 с.
61. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / Дьюи Дж. – М. : Лабиринт-К., 1999. – 192 с.
62. Єресько О. Результати дослідження якості біологічної освіти / О. Єресько, Н. Матяш, В. Курсон // Біологія і хімія в школі. – 2006. – № 1. – С. 8–11.
63. Загальна методика навчання біології : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / [І. В. Мороз, А. В. Степанюк, О. Д. Гончар та ін.] ; за ред. І. В. Мороза. – К. : Либідь, 2006. – 592 с.
64. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Загвязинский В. И. – М. : Академия, 2008. – 176 с.
65. Задерей Н. Організація учнівської екологічної експедиції / Наталія Задерей // Біологія і хімія в школі. – 2004. – № 3. – С. 31–34.
66. Занков Л. В. Избранные педагогические произведения / Занков Л. В. – М. : Педагогика, 1990. – 418 с.
67. Запорожець А. В. Избранные психологические труды / Запорожець А. В. –М. : Директ-Медиа, 2008. – 1287 с.
68. Запорожець Н. В. Біологія : підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. В. Запорожець, С. В. Влащенко. – Х. : Ранок, 2008. – 288 с.
69. Захарчук В. Є. Підготовка учнівських команд до турнірів: мотиви, механізми, результати / В. Є. Захарчук, Г. В. Ягенська // Збірник науково-методичних праць «Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін». Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Вип. 12. – Рівне : Волин. обереги, 2009. – С. 94–99.
70. Зверев И. Д. Общая методика преподавания биологии : пособие для учителя / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. – М. : Просвещение, 1985. – 121 с.
71. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / за ред. В. О. Моляко, О. Л. Музики. – Житомир : Рута, 2006. – 320 с.
72. Землянухина Т. М. Особенности формирования любознательности / Т. М. Землянухина // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 11. – С. 32–35.
73. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов. / Зимняя И. А. – М. : Логос, 2002. – 384 с.
74. Зимняя И. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова. – Ижевск ; Москва : [б. и.], 2001. – 127с.
75. Зорина Л. Я. Системность – качество знаний / Зорина Л. Я. – М. : Знание, 1976. – 64 с.
76. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции / Иванников В. А. – М. : Изд-во Московского гос. ун-та, 1991. – 142 с.
77. Иванова С. В. Методическая система обучения учащихся решению эвристических задач по информатике в начальной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Иванова Светлана Владимировна. – Чебоксары, 2009. – 173 с.
78. Ильин Е. П. Проблема способностей: два подхода к ее решению / Е. П. Ильин // Психологический журнал. – 1987. – Т. 8. – № 2. – С. 37–47.
79. Ильина Т. А. Педагогика / Ильина Т. А. – М. : Просвещение, 1978. – 320 с.
80. Иодко А. Г. Формирование у учащихся исследовательской деятельности в процессе обучения химии : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» (химия) / А. Г. Иодко. – Минск, 1983. – 17 с.
81. Исследователская деятельность учащихся в профильной школе / [Б. А. Татьянкин, О. Ю. Макаренков, Т. В. Иванникова и др.] ; под ред. Б. А. Татьянкина. – М. : 5 за знания, 2007. – 272 с.
82. Ительсон Л. Б. Вопросы профессиональной подготовки школьников / Ительсон Л. Б. – М. : Учпедгиз, 1961. – 158 с.
83. Івашина Г. Доведення як засіб розвитку логічного мислення учнів / Галина Івашина // Біологія і хімія в школі. – 2004. – № 5. – С. 12–14.
84. Ільченко В. Р. Біологія : підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Ільченко В. Р., Рибалко Л. М., Півень Т. О. – Полтава : Довкілля-К, 2007. – 240 с.
85. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Кабанова-Меллер Е. Н. – М. : Просвещение, 1968. – 251 с.
86. Калинина О. Л. Организация: самообразовательной деятельности как эффективное условие формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика. История педагогики и образования» / О. Л. Калинина. – Пермь, 2001. – 26 с.
87. Карлащук А. Ю. Формування дослідницьких умінь школярів у процесі розв’язування математичних задач з параметрами : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (математика) / А. Ю. Карлащук. – К., 2001. – 19 с.
88. Кизенко В. І. Педагогічні функції і зміст факультативного навчання в основній школі / В. І. Кизенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 24–32.
89. Ключникова Н. В. Методическая система предпрофильной подготовки по физике в основной школе : на примере раздела «Электричество» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ключникова Наталья Вячеславовна. – М., 2010. – 159 с.
90. Кодикова Е. С. Формирование исследовательских экспериментальных умений у учащихся основной школы при обучении физике : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» (физика) / Е. С. Кодикова. – М., 2000. – 28 с.
91. Кожухова М. Ю. Формирование исследовательских умений старшеклассников в научном обществе учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кожухова Марина Юрьевна. – Оренбург, 2004. – 173 c.
92. Кожухова М. Ю. Программа формирования учебных исследовательских умений у старшеклассников «Основы учебного исследования» / М. Ю. Кожухова // Исследовательская работа школьников. – 2006. – № 3. – С. 95–108.
93. Комарова О. Методологія біологічного експерименту в 9 класі / Олена Комарова // Біологія і хімія в школі. – 2010. – № 4. – С. 12–14.
94. Кон И. С. Как построить свое «я» / Кон И. С. – М. : Просвещение, 1991. – 115 с.
95. Коробова І. В. Розвиток дивергентного мислення учнів основної школи у навчанні фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (фізика) / І. В. Коробова. – К., 2000. – 20 с.
96. Коростіль Л.А. Формування в учнів основної школи вмінь до самоосвіти в навчанні хімії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (хімія) / Л. А. Коростіль. – К., 2011. – 20 с.
97. Криворучко М. В. Специфіка формування інтелектуальних умінь на уроках біології для учнів різних вікових категорій / М. В. Криворучко // Біологія. –Х. : Основа, 2007. – № 17. – С. 2–15.
98. Кривошапова Р. Ф. Поэлементный метод массовой провер¬ки знаний учащихся по физике : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» (физика) / Р. Ф. Кривошапова. – М., 1976. – 21 с.
99. Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение – понятие и содержание. Итоги дискуссии и пути дальнейшей работы / Т. В. Кудрявцев // Вестник высшей школы. – 1984. – № 4. – С. 27–33.
100. Кулев А. В. Исследовательская деятельность школьников на лабораторных занятиях / А. В. Кулев // Биология в школе. – 1994. – № 4. – С. 31–34.
101. Кулев А. В. Развитие исследовательских умений при углуб¬ленном изучении биологии (раздел «Животные») : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кулев Александр Вадимович. – СПб., 1991. – 189 с.
102. Кулев А. В. Проблемные вопросы и задачи для учащихся. Раздел ”Человек и его здоровье» / А. В. Кулев // Биология в школе. – 2004. – № 8. – С. 44–46.
103. Кулев А. В. Проблемные вопросы и задачи для учащихся. Раздел ”Человек и его здоровье» / А. В. Кулев // Биология в школе. – 2005. – № 2. – С. 52–54.
104. Лаврентьєва О. О. Дидактичні умови формування інтелектуальних умінь старшокласників при вивченні науково-природничих дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання»/ О. О. Лаврентьєва. – Луцьк, 2005. – 28 с.
105. Лапач С. М. Статистические методы в медико-биологических исследованиях с использованием Excel / Лапач С. Н., Чубенко А. В., Бабич П. Н. – Киев : МОРИОН, 2001. – 408 с.
106. Левитов Н. Д. Способности и интересы / Левитов Н. Д. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 306 с.
107. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся : сб. ст. / А. В. Леонтович // Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников». Серия «Сборники и монографии». – М., 2006. – 114 с.
108. Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии / А. В. Леонтович // Народное образование. – 1999. – № 10. – С. 152–158.
109. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / Леонтьев А. Н. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
110. Леонтьев А. Н. Избр. психол. произведения : в 2 т. Т . 2. / Леонтьев А. Н. – М. : Педагогика, 1983. – 320 с.
111. Лернер Г. И. Педагогическая теория современному учителю : лекции 1–3 / Лернер Г. И. – М. : Пед. ун-т «Первое сентября», 2005. – 32 с.
112. Лернер Г. И. Педагогическая теория современному учителю : лекции 4–5 / Лернер Г. И. – М. : Пед. ун-т «Первое сентября», 2005. – 20 с.
113. Лернер Г. И. Педагогическая теория современному учителю : лекции 6–8 / Лернер Г. И. – М. : Пед. ун-т «Первое сентября», 2005. – 25 с.
114. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
115. Лернер И. Я. Проблемное обучение / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
116. Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М. И. Лисина // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 18–35.
117. Литовченко В. Н. Формирование исследовательских умений студентов педагогических специальностей университета средствами НИР : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика. История педагогики и образования» / В. Н. Литовченко. – Минск, 1990. – 26 с.
118. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Лозова В. І. – Х. : «ОВС», 2000. – 175 с.
119. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженер¬ной психологи / Ломов Б. Ф. – М. : Педагогика, 1991. – 296 с.
120. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б. Ф. – М. : Наука, 1984. – 444 с. (С. 211–215).
121. Маркова Н. Досліди з біології / Наталія Маркова // Біологія і хімія в школі. – 2009. – № 1. – С. 27–29.
122. Матрусов И. С. К проблеме методов обучения / И. С. Матрусов, М. В. Рыжаков // Советская педагогика. – 1984. – № 1. – С. 44–48.
123. Матяш Н. Результати дослідження якості природничо-математичної освіти учнів 8-го класу «TIMMS-2007» / Н. Матяш, Т. Коршевнюк // Біологія («Шкільний світ»). – 2009. – N 11. – С. 21–22.
124. Матяш Н. Ю. Біологія : підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Н. Ю. Матяш, Н. М. Шабатура – К. : Генеза, 2009. – 272 с.
125. Мегем О. М. Д. І. Трайтак про розвиток пізнавальних інтересів учнів до біології / О. М. Мегем // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2005. – № 16. – С. 73–84.
126. Межжерін С. В. Біологія : підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / С. В. Межжерін, Я. О. Межжеріна – К. : Освіта, 2008. – 256 с.
127. Мельник Р. Демонстраційні досліди з теми «Дихання рослин» / Руслана Мельник // Біологія і хімія в школі. – 2004. – № 5. – С. 29–30.
128. Методика обучения ботанике / [Н. В. Падалко, В. Н. Федорова, Н. И. Шапошников] ; под общ. ред. Н. В. Падалко, В. Н. Федоровой. – М. : Просвещение, 1982. – 351с.
129. Милерян Е. К. Психология формирования общетрудовых, политехнических умений / Милерян Е. К. – М. : Педагогика, 1973. – 215 с.
130. Митрош О. И. Формирование исследовательских умений у учащихся-пед. училищ : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О. И. Митро. – Минск, 1993. – 26 с.
131. Моллис С. С. Активные формы и методы обучения биологии. Животные / С. С. Моллис, С. А. Моллис. – М. : Просвещение, 1988. – 176 с.
132. Морозова В. Ф. Формирование системы умений в процессе обучения ботанике : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» (биология ) / В. Ф. Морозова. – М., 1986. –21 с.
133. Мулліс І. TIMSS-2007: Засади вимірювань і відкриті завдання із математики та природничих наук для 4 і 8 класів / пер. з англ. / Мулліс Іна В. С., Мартін Майкл О., Руддок Грехем Дж. та ін. – Х. : Факт, 2006. – 672 с.
134. Мурашковский Ю. С. Схема синтеза творческих задач [Электронный ресурс] / Юрий Самойлович Мурашковский. – Режим доступа : http://www.trizland.ru/trizba.php?id=29
135. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье : кн. для учителя / Муртазин Г. М. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
136. Мусієнко М. М. Біологія : підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Мусієнко М. М., Славний П. С., Балан П. Г. – К. : Генеза, 2007. – 288 с.
137. Мухамбетова А. Б. Методика развития исследовательских умений на уроках биологии раздела «Человек» : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» (биология) / А. М. Мухамбетова. – Астрахань, 2009. – 20 с.
138. Мухартов А. А. Новые технологии в преподавании обществознания / А. А. Мухартов // Справочник заместителя директора школы. – 2009. – № 1. – С. 33–40.
139. Неведомська Є. Дослідження впливу коралової води на ріст і розвиток рослин / Євгенія Неведомська // Біологія і хімія в школі. – 2009. – № 6. – С. 11–12.
140. Неведомська Є. Організація навчального експерименту в природничій освіті / Євгенія Неведомська // Біологія і хімія в школі. – 2008. – № 5–6. – С. 10–12.
141. Недодатко Н. Г. Формування навчально-дослідницьких умінь старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / Н. Г. Недодатко. – Х., 2000. – 21 с.
142. Никишина Е. В. Учебно-исследовательская задача в разделе биологии «Человек и его здоровье» / Никишина Екатерина Васильевна // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. – СПб., 2009. – N : 116. – С. 194–198.
143. Новиков A. M. Методология образования / Новиков А. М. – М. : Эгвес, 2002. – 320 с.
144. Новиков А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М. : СИНТЕГ. – 668 с.
145. Новиков А. Обучение: развитие опыта личности / Новиков А. // специалист, 2010. – № 8. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.anovikov.ru/artikle/obuch.htm
146. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2002. – 255 с.
147. Осипова С. И. Развитие исследовательской компетентности одаренных детей / С. И. Осипова [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://www.fkgpu.ru/conf/17.doc
148. Основи біологічної статистики в науково-дослідницькій роботі учнів. Факультативний курс для учнів 10-х (11-х) класів. / Г. В. Ягенська // Збірник навчальних програм курсів за вибором та факультативів з біології для до профільної підготовки та профільного навчання, рекомендованих для використання в загальноосвітніх навчальних закладах. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – С. 115–119.
149. Павленко О. П. Формування творчої особистості гімназиста у пошуково-дослідницькій діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Павленко Олена Петрівна. – Луцьк, 2005. – 276 с.
150. Павлов И. П. Полное собрание сочинений : соч. в 6 т., в 8 кн. / Павлов И. П. – М. ; Л. : Изд-во Академии наук СССР, 1951. – Т. 4. – 452 с.
151. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить / Паламарчук В. Ф. – М. : Просвещение, 1987. – 208 с.
152. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала / Паламарчук В. Ф. – Т. : «Навч. кн. – Богдан», 200. – 152 с.
153. Петров В. Алгоритм решения изобретательских задач [Электронный ресурс] / Владимир Петров // Тель-Авив, 1999. – 256 с. – Режим доступа : http://www.trizland.ru/trizba.php?id=105
154. Петровский А. В. Основы теоретической психологи / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : ИНФА – М., 1998. – 528 с.
155. Петровский А. В. Психология : учеб. для студ. высш. учеб. пед. заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 512 с.
156. Петровский В. А. К психологии активной личности / В. А. Петровский // Вопросы психологи. – 1975. – №3. – С. 26–38.
157. Платонов К. К. Структура и развитие личности / Платонов К. К. – М. : Наука, 1986. – 256 с.
158. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / Поддьяков А. Н. – М. : Персэ, 2006. – 240 с. [Электронный ресурс] Портал Исследовательской деятельности учащихся. розділ «Методика і програми». Режим доступа: http://www.researcher.ru/ methodics.esp,
159. Поддьяков А. Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности / А. Н. Поддьяков // Школьные технологии. – 2006. – № 3. – С. 85–89.
160. Поддьяков А. Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.07 // Поддьяков Александр Николаевич. – М., 2001. – 350 c.
161. Поддьяков А. Н. Философия образования: проблема противодействия / А. Н. Поддьяков // Вопр. философии. – 1999. – № 8. – С. 119–128.
162. Подласый И. П. Педагогика : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. – М. : Просвещение ; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
163. Постернак Н. О. Стимулювання пізнавального інтересу учнів 6–8 класів до біології : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (біологія) / Н. О. Постернак. – К., 2003. – 20 с.
164. Прокофьева Л. Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников / Л. Б. Прокофьева // Школьные технологии. – 2006. – № 4. – С. 108–114.
165. Пустовіт Г. П. Дослідницька робота учнів з екології в позашкільних установах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки»/ Г. П. Пустовіт. – К., 1994. – 24 с.
166. Райков Б. Е. Зоологические экскурсии / Б. Е. Райков, М. Н. Римский-Корсаков. – М. : Топикал, 1994. – 640 с.
167. Рибалко А. В. Система дослідницьких задач як засіб розвитку продуктивного мислення старшокласників у навчанні фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (фізика) / А. В. Рибалко. – К., 2007. – 21 с.
168. Рубинштейн С. Л. Обсновы общей психологии [Электронный ресурс] / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Изд. Питер, 2000. – Режим доступа : http://psylib.org.ua/books/rubin01/txt28.htm
169. Савенков А. И. Детские исследования в домашнем обучении [Электронный ресурс] // Портал Исследовательская деятельность школьников. – Режим доступа : http://www.researcher.ru/methodics/method/home/a_6lkio.html?xsl:print=1
170. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учеб. пособие / Савенков А. И. – М. : «Ось-89», 2006. – 480 с.
171. Савенков А. И. Психология исследовательского поведения и исследовательские способности / А. И. Савенков // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 2. – С. 38–49.
172. Савченко О. Я. Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти / О. Я. Савченко // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С.», 2004. – С. 33–44.
173. Сак Т. В. Психолого-педагогічні основи управління учбовою діяльністю учнів із затримкою психічного розвитку у школі інтенсивної педагогічної корекції / Сак Т. В. – К. : Актуальна освіта, 2005. – 246 с.
174. Сверчевська І. А. Методична система вивчення геометричних тіл у загальноосвітній школі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Сверчевська Ірина Анатоліївна. – К., 2007. – 325 с.
175. Семеніхіна О. В. Методична система реалізації освітнього стандарту з аналітичної геометрії у педагогічних університетах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» (математика)