ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРЕДМЕТІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ ЗА КОМП’ЮТЕРНОЇ ПІДТРИМКИ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені Г.С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

Житєньова Наталя Василівна

УДК [371.31: 5]: 004

ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРЕДМЕТІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ ЗА КОМП’ЮТЕРНОЇ ПІДТРИМКИ

Спеціальність – 13.00.09 – теорія навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
кандидат фізико-математичних наук,
професор Білоусова Людмила Іванівна

Харків – 2009

ЗМІСТ
ЗМІСТ 2
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1
Теоретичні питання формування пізнавального інтересу учнів за комп’ютерної підтримки 12
1.1. Пізнавальний інтерес як актуальна психолого-педагогічна проблема 12
1.2. Розкриття сутності поняття «комп’ютерна підтримка» 45
1.3. Обґрунтування способів формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін за комп’ютерної підтримки 69
Висновки до розділу 1 100
РОЗДІЛ 2
Експериментальна перевірка способів формування пізнавального інтересу учнів за комп’ютерної підтримки 105
2.1. Загальні питання організації та проведення експерименту 105
2.2. Визначення та аналіз вихідних даних для оцінки рівня сформованості пізнавального інтересу, та якості знань 129
2.3. Методико-дидактична підтримка впровадження запропонованих способів формування пізнавального інтересу школярів у практику навчання 146
2.3.1. Застосування мультимедійної презентації об’єкта вивчення на етапі подання навчального матеріалу 149
2.3.2. Організація роботи учнів з інтерактивною комп’ютерною моделлю об’єкта вивчення на етапі засвоєння навчального матеріалу 157
2.3.3. Використання електронних ресурсів для постановки задач на реальних ситуаціях і даних на етапі закріплення навчального матеріалу 165
2.3.4. Комплексне впровадження способів формування пізнавального інтересу 171
2.4. Аналіз результатів експериментального дослідження 176
Висновки до розділу 2 191
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 198
ДОДАТКИ 223

ВСТУП
У Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті наголошується, що головною метою вітчизняної системи освіти є формування покоління, яке прагне до набуття знань, здатне навчатися протягом життя, опановувати й збагачувати суспільні цінності.
Могутньою спонукальною силою, яка спрямовує особистість на активну навчальну діяльність, перетворюючи її на захоплюючий і сповнений емоцій процес відкриття світу, виступає пізнавальний інтерес. Проблеми вивчення феномена пізнавального інтересу, пошуку шляхів його розвитку були і залишаються предметом ґрунтовних досліджень як вітчизняних психологів і педагогів, так і вчених зарубіжжя. У працях Г. Алексюк, Ш. Амонашвілі, Б. Ананьєва, Ю. Бабанського, Н. Бібік, Л. Божович, В. Бондаревського, В. Буряка, Ш. Бюлер, Л. Гордона, Б. Друзя, О. Киричука, О. Ковальова, М. Левітова, О. Леонтьєва, М. Махмутова, А. Маркової, Н. Морозової, В. Оконя, Ж. Піаже, Т. Рібо, С. Рубінштейна, М. Скаткіна, Т. Сущенко, Д. Фрейер, І. Шапошнікової, Г. Щукіної та інших закладено теоретичний фундамент і сформульовані продуктивні ідеї розвитку пізнавального інтересу школярів у процесі їх навчання.
В останні десятиріччя в загальноосвітній школі відбулися суттєві зрушення, пов’язані з її інформатизацією. У дослідженнях Н. Апатової, В. Беспалька, Л. Білоусової, Б. Гершунського, Ю. Дорошенка, М. Жалдака, Д. Матроса, В. Монахова, Н. Морзе, Ю. Машбиця, І. Підласого, С. Ракова, Ю. Рамського та інших розглядаються дидактичні і методичні аспекти застосування інформаційних технологій у навчальному процесі. Істотний вплив інформатизації на навчальний процес зумовлює необхідність адаптації і подальшого розвитку фундаментальних ідей формування пізнавального інтересу школярів з урахуванням нових умов сучасної освіти, проте цій проблемі не приділено достатньої уваги в психолого-педагогічних працях.
Природничо-математичні науки відіграють особливу роль у житті суспільства, оскільки саме вони визначають розвиток інноваційних технологій і престиж країни на світовій арені. Разом із тим, як наголошують діячі освіти В. Бакіров, Д. Бахматюк, Я. Болюбаш, І. Вакарчук, С. Ніколаєнко та інші, в останні роки позначилася стійка тенденція зниження рівня шкільної підготовки з предметів природничо-математичного циклу, що свідчить про непродуктивність тих мотиваційних механізмів, які використовують учителі у практиці навчання.
Ключовим періодом для формування пізнавального інтересу учнів, як зазначають психологи Б. Ананьєв, Л. Божович, Ш. Бюлер, Л. Виготський, В. Давидов, Д. Ельконін, Е. Еріксон, О. Леонтьєв, А. Петровський, Ж. Піаже та інші, є середня ланка основної школи. Враховуючи, з одного боку, необхідність підготовки учнів основної школи до свідомого вибору подальшого напряму навчання у профільній школі, а, з іншого, – те, що деталізація предметних галузей і перехід до систематичного вивчення наук починається в 7 класі, можна констатувати, що найбільш важливим періодом для формування пізнавального інтересу учнів до природничо-математичних дисциплін є період з 7 по 9 класи. Розв’язання означеної проблеми на практиці наштовхується на труднощі, пов’язані насамперед з наявними обмеженнями щодо застосування у процесі навчання зазначених дисциплін притаманних їм експериментальних методів пізнання. Ці обмеження значною мірою можуть бути скомпенсовані за рахунок застосування інформаційних технологій, які суттєво розширюють інструментарій учителя в навчанні природничо-математичних дисциплін. Разом з тим, у психолого-педагогічних дослідженнях, присвячених формуванню пізнавальних інтересів учнів 7-9 класів до зазначених дисциплін (С. Бєляєв, Н. Бойко, І. Зайцева, В. Загривий, С. Захаров, В. Кобаль, І. Некоз, Н. Постернак, Д. Трайтак, І. Шудзіховська та інші), не розглядаються питання щодо застосування інформаційних технологій для досягнення цієї мети.
Актуальність дослідження окреслених питань посилюють виявлені суперечності:
• між доведеною значущістю пізнавального інтересу як побудника і стимулятора навчально-пізнавальної діяльності учня та недостатністю уваги, яка приділяється у психолого-педагогічній науці проблемам адаптації та подальшого розвитку фундаментальних ідей формування пізнавального інтересу школяра в сучасних умовах навчального процесу;
• між соціальною потребою у відновленні престижу природничо-математичної освіти і непродуктивністю мотиваційних механізмів, використовуваних у шкільній практиці навчання таких предметів;
• між визнанням періоду навчання у 7-9 класах найбільш критичним для формування пізнавального інтересу учня до предметів природничо-математичного циклу і браком педагогічних досліджень, зорієнтованих на використання потужного потенціалу інформаційних технологій для вирішення цієї проблеми.
Отже, актуальність теми, її недостатня розробленість, необхідність подолання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження «Формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів у процесі навчання предметів природничо-математичного циклу за комп’ютерної підтримки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане згідно з планами науково-дослідних робіт, що проводяться в галузі інформаційних технологій навчання. Робота тісно пов’язана з такими науково-дослідними темами, як «Реалізація інноваційного характеру освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій» (договір Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди з Міністерством освіти і науки України № 0104V000503); «Реалізація компетентнісного підходу в навчальному процесі (формування ключових і предметних компетентностей з використанням інформаційно-комунікаційних технологій)» (договір Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди з Міністерством освіти і науки України № 0107V001909).
Тему дослідження затверджено Вченою радою професорів Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 5 від 25.12.06 ) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 4 від 24.04.07)
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити способи формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів у процесі навчання предметів природничо-математичного циклу за комп’ютерної підтримки.
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання:
1. Здійснити аналіз психолого-педагогічної літератури з питань формування пізнавального інтересу учнів у процесі навчання.
2. На основі розкриття сутності поняття «комп’ютерна підтримка», її видів і функцій у навчальному процесі теоретично обґрунтувати способи формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів до природничо-математичних дисциплін за комп’ютерної підтримки.
3. Експериментально перевірити ефективність запропонованих способів та їх вплив на підвищення рівня навчальних досягнень учнів, усвідомленість і дієвість їхніх знань.
4. Розробити комплект дидактичних і методичних матеріалів для впровадження запропонованих способів у практику навчання.
Об’єкт дослідження: навчальний процес в основній школі.
Предмет дослідження: формування пізнавального інтересу учнів 7–9 класів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін за комп’ютерної підтримки.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що успішність формування пізнавального інтересу учнів 7-9-х класів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін за комп’ютерної підтримки забезпечується педагогічно обґрунтованими способами, а саме:
• застосуванням мультимедійної презентації об’єкта вивчення на етапі подання навчального матеріалу;
• організацією роботи учнів з інтерактивною комп’ютерною моделлю об’єкта вивчення на етапі засвоєння навчального матеріалу;
• використанням електронних ресурсів для постановки задач на реальних ситуаціях і даних на етапі закріплення навчального матеріалу,
а також сприяє підвищенню рівня навчальних досягнень учнів і якості їхніх знань (усвідомленості й дієвості).
Методологічну і теоретичну основу дослідження складають загальнонаукові положення та ідеї теорії пізнання про закономірності пізнавального процесу, його форми і методи; системний підхід до пізнання, в основі якого лежить дослідження складних процесів, фактів як систем, тобто взаємопов’язаних, взаємодіючих між собою елементів, що утворюють певну цілісність явищ у природі й суспільстві (Ю. Бабанський, І. Блауберг, В. Лозова, В. Садовський, Б. Юдін та інші); концепція формування пізнавального інтересу учнів у процесі їх навчання (Ш. Амонашвілі, Н. Бібік, Л. Божович, В. Бондаревський, В. Буряк, Б. Друзь, М. Махмутов, А. Маркова, Н. Морозова, В. Оконь, Ж. Піаже, Т. Сущенко, Г. Щукіна та інші); положення теорії формування особистісних психічних та інтелектуальних якостей учнів підліткового віку (В. Давидов, І. Кон, О. Леонтьєв, А. Петровський, С. Рубінштейн та інші); концепція педагогічної підтримки (Т. Анохіна, О. Газман, Н. Крилова, Н. Михайлова, Т. Строкова, С. Юсфін й інші); концепцiя iнформатизацiї освiти та психолого-педагогічні основи використання інформаційних технологій у навчальному процесі (В. Беспалько, Л. Білоусова, Б. Гершунський, М. Жалдак, Ю. Жук, Ч. Кларк, Ю. Машбиць, Н. Морзе, С. Пейперт, С. Раков, Ю. Рамський, І. Роберт, Н. Тализіна та інші).
На всіх етапах наукового дослідження з метою вирішення його завдань було застосовано комплекс загальнонаукових і спеціальних методів: теоретичні методи: аналітичний, ретроспективний для вивчення теоретичних аспектів проблеми, визначення понятійно-категоріального апарату; емпіричні методи: діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, бесіди, контрольні роботи), обсерваційні (пряме, побічне спостереження, ретроспективний аналіз власної педагогічної практики), прогностичні (експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик), праксиметричні (аналіз продуктів навчально-пізнавальної діяльності учнів) для встановлення рівнів сформованості пізнавального інтересу учнів; педагогічний експеримент для виявлення ефективності запропонованих способів формування пізнавального інтересу учнів; математичні методи для статистичного аналізу експериментальних даних і прийняття рішення про спростування або підтвердження наукової гіпотези дослідження.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше науково обґрунтовано сутність поняття «комп’ютерна підтримка» як заздалегідь спроектованого вчителем використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій для допомоги в досягненні поставленої ним педагогічної мети; виокремлено основні види комп’ютерної підтримки (інформаційна, програмна, комунікаційна); визначено її функції у навчальному процесі (інформаційна, інструментальна, моделювання, візуалізації, автоматизації, комунікативна, аналітична) та режими використання (автономний, опосередкований, допоміжний); теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено способи формування пізнавального інтересу учнів 7-9 класів у процесі навчання предметів природничо-математичного циклу із застосуванням комп’ютерної підтримки (застосування мультимедійної презентації об’єкта вивчення, організація роботи учнів з інтерактивною комп’ютерною моделлю об’єкта вивчення, використання електронних ресурсів для постановки задач на реальних ситуаціях і даних); уточнено компоненти пізнавального інтересу, критерії та показники рівнів їх сформованості; подальшого розвитку набули питання щодо використання комп’ютерної підтримки в навчальному процесі, зокрема визначення схем організації занять з її застосуванням.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає у створенні комплекту дидактичних і методичних матеріалів для впровадження розроблених способів формування пізнавального інтересу у практику навчання предметів природничо-математичного циклу учнів основної школи.
Матеріали дослідження впроваджено в навчальний процес загальноосвітніх навчальних закладів м. Харкова: СЗОШ І-ІІІ ст. №62 (довідка про впровадження результатів дисертаційного дослідження від 08. 04. 08 № 114), СЗОШ І-ІІІ ст. №17 (довідка про впровадження результатів дисертаційного дослідження від 21. 04. 08 № 303), ЗОШ І-ІІІ ст. №38 (довідка про впровадження результатів дисертаційного дослідження від 30. 05. 08 № 208) ЗОШ І-ІІІ ст. №16 (довідка про впровадження результатів дисертаційного дослідження від 30. 12. 08 № 407).
Теоретичні положення та практичні напрацювання можуть бути використані вчителями у практиці навчання природничо-математичних дисциплін, викладачами вищих педагогічних закладів освіти у процесі педагогічної і методичної підготовки майбутніх учителів природничо-математичних спеціальностей; студентами під час виконання індивідуальних науково-дослідницьких завдань, написання дипломних і курсових робіт, а також у системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечено методологічною й теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, використанням комплексу методів дослідження, адекватних поставленій меті, експериментальною перевіркою висунутої гіпотези, поєднанням кількісного та якісного аналізу одержаних результатів, а також позитивними наслідками їх упровадження.
Апробація результатів дослідження здійснювалася через публікацію матеріалів дисертації, а також у виступах на міжнародних, всеукраїнських науково-практичних конференціях «Інформаційно-комунікаційні технології в середній і вищій школі» (Київ – Ізмаїл, 2004); «Інформаційні технології в освіті, науці і техніці» (Черкаси, 2004). «Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищій школі» (Луганськ, 2004). «Комп’ютерні технології в будівництві» (Київ-Севастополь-Кривий Ріг, 2008). «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність» (Харків, 2008). «Нові інформаційні технології в освіті для всіх: система електронної освіти» (Київ, 2008). «Проектування освітніх середовищ як методична проблема» (Херсон, 2008).
Публікації. Основні теоретичні положення та висновки дисертаційного дослідження відображено в 16 одноосібних публікаціях, із них 6 статей у провідних наукових фахових виданнях, 9 – у збірниках наукових праць і матеріалах науково-практичних конференцій, 1 – навчально-методичний матеріал.
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків на 197 сторінках, списку використаних джерел на 25 сторінках (303 найменування) та додатків на 46 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 268 сторінок, у роботі 17 таблиць, 57 рисунків.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Результати виконаного дослідження дають підстави для таких висновків:
1. На основі аналізу та вивчення психолого-педагогічних джерел розкрито складність і багатоаспектність поняття «пізнавальний інтерес», розглядуваного в межах нашого дослідження як вибіркова спрямованість особистості на набуття знань у певній предметній галузі; уточнено компоненти пізнавального інтересу: мотиваційний, інтелектуальний, емоційний і вольовий, сформованість кожного з яких зумовлює загальний рівень пізнавального інтересу; висвітлено основні етапи і шляхи його формування у процесі навчання: через зміст навчального матеріалу, через організацію і характер протікання пізнавальної діяльності учнів, через відносини між учасниками навчального процесу.
2. Науково обґрунтовано сутність поняття «комп’ютерна підтримка» як заздалегідь спроектованого вчителем використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій для допомоги в досягненні поставленої педагогічної мети. Виокремлено основні види комп’ютерної підтримки за характером зазначеної допомоги: інформаційна, програмна, комунікаційна; висвітлено її функції в навчальному процесі: інформаційна, інструментальна, моделювання, візуалізації, автоматизації, комунікативна, аналітична; визначено режими використання комп’ютерної підтримки: автономний, опосередкований, допоміжний, а також відповідні схеми організації навчальної діяльності учнів з комп’ютером; схарактеризовано види програмних і технічних засобів, що застосовуються в кожному з режимів.
На основі проведеного аналізу і з урахуванням специфіки предметів природничо-математичного циклу та психофізіологічних особливостей школярів підліткового віку теоретично обґрунтовано способи формування пізнавального інтересу учнів у процесі навчання зазначених дисциплін за комп’ютерної підтримки:
• застосування мультимедійної презентації об’єкта вивчення дозволяє на етапі подання навчального матеріалу здійснити емоційний вплив на сприйняття учнів за рахунок використання високоякісних ілюстративних і відеоматеріалів, реалізувати ефект здивування, несподіваності, привабливості, емоційного впливу на учнів, викликати в них цікавість до того, що буде вивчатися на уроці;
• застосування комп’ютерного моделювання уможливлює набуття учнями власного досвіду вільного експериментування з об’єктом вивчення і дає поштовх допитливості учнів, стимулює їхнє бажання дізнатися, «а що буде, якщо...»; спостереження реакції моделі на ті чи інші впливи сприяє виникненню в учнів власних уявлень про характеристики й властивості об’єкта навчання і полегшує усвідомлення й засвоєння навчального матеріалу;
• застосування електронних ресурсів для постановки задач на реальних ситуаціях і даних на етапі закріплення навчального матеріалу дозволяє розкрити органічний зв’язок змісту навчання з сьогоденням сучасного світу, проблемами повсякденного життя, що пробуджує розуміння цінності знань, перешкоджає формалізму в їх засвоєнні і надає учнівській навчальній діяльності пізнавального сенсу.
3. Ефективність запропонованих способів перевірено в ході педагогічного експерименту. Для визначення рівнів сформованості пізнавального інтересу уточнено критеріально–діагностичний апарат і розроблено відповідні карти спостережень. Експериментально доведено, що застосування вищезазначених способів у процесі навчання предметів природничо-математичного циклу сприяє формуванню пізнавального інтересу учнів, а також підвищенню рівня їхніх навчальних досягнень, зростанню усвідомленості й дієвості знань. Результати проведеного дослідження засвідчують доцільність комплексного застосування всіх запропонованих способів.
4. Для впровадження розроблених способів формування пізнавального інтересу учнів у практику навчання створено комплект дидактичних і методичних матеріалів, які містять рекомендації для вчителів щодо практичної організації роботи з учнями на уроці, добірку програмних засобів і ресурсів мережі Інтернет.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми. Перспективним напрямом подальших досліджень є вивчення питань щодо формування пізнавального інтересу учнів основної школи у процесі навчання предметів гуманітарного циклу за комп’ютерної підтримки, у позакласній роботі з використанням дистанційних форм навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Абасов З. А. Познавательная активность школьников / Абасов З. А. // Советская педагогіка, 1989. – №7. – С.40–43.
2. Аксиньева М. Организация педагогической поддержки студентов в среднем профессиональном образовательном учреждении: автореф. дис. на соискание уч. степени канд.пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Аксиньева Марина Анатольевна. – Ростов–на–Дону, 2006. – 26 с.
3. Аксиньева М.А. Педагогическая поддержка как современная образовательная технология / М.А. Аксиньева // Учебно-методическое пособие для преподавателей, организаторов повышения квалификации педагогических работников учебных заведений. Допущено учебно-методическим объединением при Совете директоров средних специальных учебных заведений Южного федерального округа. – Ростов н/Д: РГКРИПТ, 2004. – 111 с.
4. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / [под ред. Щукиной Г.И.]. – М.: Просвещение, 1984. – 192 с.
5. Алексєєва М. І. Мотиви навчання учнів / Алексєєва М. І. – К.: Радянська школа, 1974. – 142с.
6. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: экспериментально-педагогическое исследование / Амонашвили Ш.А. – М.: Педагогіка, 1984. – 267 с.
7. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Ананьев Б.Г. – Ученые записки ЛГУ. – Серия «Философские науки». – 1959. – вып. 16 №265. – С. 41–60.
8. Аникеева П.П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Аникеева П.П. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
9. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность / Анохіна Т.В. // Новые ценности образования: забота – поддержка – консультирование. – М.: Инноватор, 1996. – Вып. 6. – С. 71–80.
10. Антипова Л. Г. Дидактическая система формирования познавательных интересов учащихся средних профтехучилищ / Антипова Л. Г. – М.: Просвещение, 1986. – 56 с.
11. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Апатова Н.В. – М.: РАО, 1994. – 228 с.
12. Арбузный блог [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://blog.arbuz.uz/
13. Аристова Л. П. Активность учения школьника / Аристова Л. П. – М.: Просвещение, 1968. – 138 c.
14. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Бабанский Ю. К. – М.: Педагогіка., 1981. – 256 с.
15. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю. К. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
16. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Бабанский Ю.К. – М.: Знание, 1987. – 78 с.
17. Байдельнова Г. К. Формирование познавательных интересов у школьников / Байдельнова Г. К. – Алма-Ата, 1976.
18. Бакай І.П. Самостійні та контрольні роботи з фізики 7 клас / Бакай І.П. – Х.: Каравела, 1996. – 93 с.
19. Бархаев Б.П. Педагогическая психология / Бархаев Б.П. – СПб.: Питер: ил. – Серия «Учебное пособие», 2007. – 448 с..
20. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: Кн. Для учителя / Белкин А. С. – М., 1991. – 176 с.
21. Белкин Е. Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения / Белкин Е.Л. – Ярославль: Верхн.-Волж. кн. изд-во, 1982. – 108 с.
22. Бердянський державний педагогічний університет [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://bdpu.org/software-ru/software.
23. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика 3-го тысячелетия) / Беспалько В. П. М.: МПСИ; Воронеж, 2002. – 352 с.
24. Беспалько В.П. Опыт разработки критериев качества усвоения знаний учащихся / Методы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении. Симпозиум №7. [под ред. В.П.Беспалько]. – М., 1969. – С. 16–28.
25. Бесплатное программное обеспечение по физике программа «functor 2.9» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://functor.cjb.net.
26. Бесплатные программы для Windows XP, Vista и Linux [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://allfreeware.ru/
27. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів / Бібік Н. М. К., 1997. –90 с.
28. Богословский В. В. О структуре ответственного отношения к заданию у школьников на материале исследования подростков / Богословский В. В. // Уч. Зап. – Т. 254. – Л., 1954. – С. 192–199.
29. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. – М., 1959. – 347с.
30. Бодалев А. А. Формирование стремлений к знаниям, мотивации учения у школьников / Бодалев А. А., Алферов А. Д., Ильин В. М.: Педагог, 1983. – 185 с.
31. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Божович Л. И.. – М.: Просвещение, 1968. – 202 с.
32. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Божович Л. И. // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Педагогика, 1972. – С. 31–42.
33. Божович Л. И. Развитие мотивации учения школьников / Божович Л. И., Морозова Н. Г., Славина Л. С. // Известия АПН РСФСР вып. 36. – М., 1951. – С. 87–99.
34. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Божович Л. И. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. – 349 с.
35. Бойко Н. А. Внеурочная познавательная деятельность как средство формирования у школьников интереса к учению / Бойко Н. А. // Приднепровский научный вестник, 1998. – № 71 (138). – С. 37–45.
36. Бойко Н. А. Формирование познавательного интереса у школьников в коллективной деятельности / Бойко Н. А. // Приднепровский научный вест ник, 1998. (138). – С. 19–23.
37. Бойко Н. О. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу у школярів: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Бойко Наталія Олександрівна. – Х., 1999 р. – 192 с.
38. Бондар В. Дидактика / Бондар В. – Київ: Либідь, 2005. – 262 с.
39. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию / Бондаревский В. Б. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
40. Бондаревский В. Б. Интерес к знаниям и проблеме самообразования / Бондаревский В. Б. // В кн.: Формирование у учащихся стремления к самообразованию. – Волгоград, 1969. – С. 51–69.
41. Бондаревский В. Б. Познавательные интересы личности / Бондаревский В. Б. // Народное образование, 1966. – №1. – С. 72–74.
42. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / Бондаревский В.Б. – М.: Академия, 1995. – С.243.
43. Бондаренко С. М. Почему детям трудно учиться? / Бондаренко С. М. – М., 1975. – 64 с.
44. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов / Брыксина О.Ф. // Информатика и образование, 2004. – №5. – С.53–55.
45. Вербицький А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход: Методическое пособие / Вербицький А.А. – М.:Высшая школа, 1991. – 207 с.
46. Видавництво «Плеяди» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.pld.org.ua.
47. Виртуальный физмат–класс [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.fizmatklass.ru.
48. Віртуальний мікроскоп Dennis Kunkel Microscopy [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.denniskunkel.com.
49. Вовковинська Н.В. Методи використання комп’ютерів на уроках інформаційних технологій / Вовковинська Н.В.: матеріали міжнародної науково-практичної конференції [«Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі»], (м.Ізмаїл, 27–29 травня 2004 року). – Київ – Ізмаїл, 2004, – С.178-190
50. Водзинский Д. И. Воспитание интереса к знаниям у подростков / Водзинский Д. И. – М.: Учпедгиз, 1963. – 183 с.
51. Возняк Г.М. Диференційовані дидактичні матеріали з геометрії для 8 класу Возняк Г.М., Гринчишин Я.Т., Янченко Г.М. – Тернопіль: Підручники і посібники, 1997. – 48 с.
52. Всем доступная математика. Педагогика и «чистая математика» / В. К. Совайленко [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://image.websib.ru/07/text_article_point.htm?260.
53. Выготский Л. С. Избранные педагогические исследования / Выготский Л. С. - М., 1956. – 519 с.
54. Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / Газман О.С. – М.: МИРОС, 2002. – 92 с.
55. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / Газман О.С. // Новые ценности образования. – 1995. – №3. – С.58–64.
56. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Гершунский Б. С. – М.: Педагогика, 1987. – 264 с.
57. Гершунский Б. С. Дидактическая прогностика / Гершунский Б. С., Пруха Я. – К.: Выща школа, 1979. – 240 с.
58. Гилев Д.К. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Гилев Д.К.. – Свердловск, 1970. – 143 с.
59. Глазков В.В. Компьютерный эксперимент как средство интеграции знаний / Глазков В.В. // Интеграция региональных систем образования, ч.2, Интеграционные аспекты в содержании и технологии образования: Материалы IV Междунар. конф., Саранск. 4–6 марта 2003. – С. 205–209.
60. Глазков В.В. Программа и лабораторные работы к спецкурсу “Компьютерное моделирование”: Методические указания / Глазков В.В. – Саранск, Мордовский госпединститут, 1997. – 50 с.
61. Гласе Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласе Дж., Стенли Дж. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
62. Гончаренко С.У. Фізика: Підручник для 9 кл. загальноосв. навч. закладів / Гончаренко С.У. – К.: Освіта, 2006. – 320 с.
63. Городинский И.В. Педагогическая целесообразность разработки и внедрения компьютерных обучающих систем в школу [Електронний ресурс] / Городинский И.В., Скибицкий Э.Г. – Режим доступу до сайту: http://www.nsu.ru/archive/conf/nit/95.
64. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / Грабарь М. И., Краснянская К.А. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
65. Громовий В. Школа, школа... / Громовий В. – К.: Плеяди, 2004. – 323 с.
66. Грушевский С.П. Проэктирование учебно-информационных комплексов / Грушевский С.П., Архипова А.И. – Краснодар, 2000. – 70 с.
67. Грызлов С.В. Применение компьютерных экспертно-обучающих систем при обучении решению физических задач / Грызлов С.В. // Интеграция региональных систем образования, ч.2, Интеграционные аспекты в содержании и технологии образования: Материалы IV Междунар. конф. – Саранск. 4–6 марта 2003. – С. 209–215.
68. Гусак Т. М. Формування відповідального відношення учнів до навчання засобами сучасної пізнавальної діяльності / Гусак Т. М. // Засоби навчальної та науково-дослідницької роботи. Сб. наукових праць. Випуск 3. – Харків: ХДПУ ім. Г.С. Сковороди, 1997. – С. 72–75.
69. Давыдова Е.П. Использование компьютерных технологий на уроках географии: Методические рекомендации / Давыдова Е.П. Магнитогорск, 2004.
70. Дайри Н. Г. Главное усвоить на уроке / Дайри Н. Г. – М.: Знание, 1984. – 68 с.
71. Даль В. Толковый словарь живого русского языка : в 4 т. / Даль В. – М.: Русский язик. – Т.3., 1978. – 555 с.
72. Данилов М. А. Дидактика / Данилов М. А., Есипов Б. П. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1957. – 234 с.
73. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / Дейкина А. Ю. – Бийск, 2002.
74. Дейніченко Т.І. Диференціація навчання в процесі групової форми його організації (на прикладі предметів природничо-математичного циклу). дис.канд.пед.наук: 13.00.09 / Дейніченко Тамара Іванівна. – Х., 2006 р. – 262 с.
75. Дейніченко Т.І. Педагогічна підтримка в системі роботи вчителя / Дейніченко Т.І. // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць. – Харків: ОВС, 2002. – Вип.22. – С.88–92.
76. Демиденко В. К. Виховання інтересу в учнів до навчання / Демиденко В. К. – К., 1978.
77. Демин М. В. Проблемы теории личности / Демин М. В. – М., 1977. – 226 c.
78. Денисова В. Г. Система дидактических игр, как средство формирования познавательного интереса учащихся: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. / Денисова В. Г. – Волгоград, 1997. – 20 с.
79. Дидактика средней школы / [Под ред. Скаткина М. Н.]. – М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
80. Добрынин Н. Ф. Развитие личности, потребности, интересы и значимость получения знаний / Добрынин Н. Ф. // В кн.: Формирование стремления к самообразованию. – Волгоград, 1969. – с. 107–115.
81. Дорошенко Ю.О. Біологія та екологія з комп’ютером / Дорошенко Ю.О. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л. Галіціна, 2005. – 128 с.
82. Древо знаний [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://drevoznanij.info/node.
83. Друзь Б. Г. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів у процесі навчання / Друзь Б. Г. К.: Рад. Школа, 1978.
84. Дусавицкий А. К. Воспитавая интерес. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
85. Дусавицкий А. К. Репкин В. В. О развитии познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения // Вопросы психологии. – 1995. – №3. – С. 92–102.
86. Дусавицкий А. К. Формула интереса. – М.: Педагогика, 1989. – 176 с.
87. Дьомін А. І. Розвиток пізнавальної діяльності учнів / Дьомін А. І. – К., 1978.
88. Евдокимов В. И. Повышение эффективности обучения средствами наглядности / Евдокимов В. И. – Харьков, 1989. – 183 с.
89. Ермолаев О.Ю. Индивидуальность школьника и компьютеры / Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М. – Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №9. – М.: Знание, 1990. – 80 с.
90. Євдокимов В.І. Педагогічний експеримент: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів / Євдокимов В.І., Агапова Т.П., Гавриш І.В., Олійник Т.О. // Харк. держ. пед. ун-т ім.Г.С.Сковороди. – Харків: «ОВС», 2001. – 148 с.
91. Єршова А. П. Самостійні і контрольні роботи з алгебри та геометрії для 7 класу / Єршова А. П., Голобородько В.В., Єршова Г.С. – «Гімназія», 1999. – 96 с.
92. Житєньова Н.В. Роль інформаційних технологій у формуванні пізнавальних інтересів школярів / Житєньова Н.В. // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. – Ізмаїл, 2004. – Вип. 16. – С. 139 – 142.
93. Житєньова Н.В. Чинники впливу інформаційних технологій на формування пізнавальних інтересів учнів / Житєньова Н.В. // Вісник Луганського національного педагогічного університету ім. Тараса Шевченка (педагогічні науки). / Відповідальний за випуск: доцент Могильний Г.А., Вид-во ЛНПУ ім. Тараса Шевченка «Альма-матер», 2005, № 4 (84) – С. 82–86.
94. Житєньова Н.В. Формування пізнавальних інтересів підлітків за допомогою інформаційних технологій / Житєньова Н.В. // Наукові записки. – Випуск 72. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім.В. Винниченка. – 2007. – Частина 2. – С.152–156.
95. Житєньова Н.В. Роль комп’ютерної підтримки у навчанні природничо-математичних дисциплін / Житєньова Н.В. // Вища освіта України – Додаток 3, том V (12) – 2008 р. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» – С. 202–206.
96. Житєньова Н.В. Дидактичний потенціал комп’ютерної підтримки у навчанні шкільних дисциплін природничо-математичного циклу / Житєньова Н.В. // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Збірник наукових праць / [зб.наук.пр.]. – Харків. – 2008. – № 29. – С. 68-74.
97. Житєньова Н.В. Комп’ютерна підтримка: сутність, функції, форми / Житєньова Н.В. // Педагогіка і психологія формування творчої особистостй: проблеми і пошуки: [зб.наук.пр.]. – Запоріжжя. – 2008. – № 51. – С.164-169.
98. Житєньова Н.В. Застосування комп’ютерної підтримки для формування пізнавального інтересу учнів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін в основній школі (Дидактичні і методичні матеріали) / Житєньова Н.В. // Навчальний посібник. – Харків. – 2008. – 60 с.
99. Житєньова Н.В. Організація інтегрованих уроків за допомогою інформаційних технологій:: ІХ Міжнародна студентська наукова конференція [«Як нам упорядкувати нашу вищу школу»], (Харків, 20 квітня 2002) / М – во освіти і науки України, інститут вищої освіти АПН України, Нар. укр. акад. та інш. – Х., 2002. – С.111.
100. Житєньова Н.В. Інтегровані уроки як засіб реалізації патріотичного виховання в процесі вивчення теми «Комп’ютерна графіка» курсу інформатики / [збірник наукових праць «Конкурсні студентські наукові роботи за 2003 рік»]. – Харків: ОВС, 2003. – Вип.3. – С. 53.
101. Житєньова Н.В. Роль інформаційних технологій у формуванні пізнавальних інтересів школярів: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції [«Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищий школі»]. – Київ-Ізмаїл, 2004. – С. 51–52.
102. Житєньова Н.В. Застосування Інтернет - технологій для формування пізнавальних інтересів учнів: матеріали ІV Всеукраїнської конференції молодих науковців ІТОНТ [«Інформаційні технології в освіті, науці і техніці»], (Черкаси, 28-30 квітня 2004) / Черкаси: ЧНУ, 2004. – Ч2. – С. 19 – 20.
103. Житєньова Н.В. Фактори впливу інформаційних технологій на формування пізнавальних інтересів учнів: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції [«Комп’ютерна підтримка навчальних дисциплін у середній і вищий школі»], (Луганськ, 15-18 листопада 2004) / Луганськ: Альма-матер, 2004. – С.45–46.
104. Житєньова Н.В. Застосування інформаційних технологій для формування пізнавального інтересу учнів як складова діяльності сучасного вчителя: матеріали V Міжнародної науково-технічної конференції [«Комп’ютерні технології в будівництві»], (Київ–Севастополь, 18-21 вересня 2007). – Кривий Ріг, 2008. – С. 33–34.
105. Житєньова Н.В. Роль комп’ютерної підтримки у навчанні дисциплін природничо-математичного циклу: матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції [«Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність»], (Харків, 20-21 травня 2008). – у 2-х ч.; Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди. – Харків, 2008. – Ч.1. – С. 436–438.
106. Житєньова Н.В. Способи формування пізнавального інтересу підлітків за комп’ютерної підтримки: збірник праць Третьої Міжнародної конференції [«Нові інформаційні технології в освіті для всіх: система електронної освіти»], (Київ, 1-3 жовтня 2008). – Київ 2008. С. 320–326.
107. Житєньова Н.В. Комп’ютерна підтримка у процесі навчання в сучасній школі: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції [«Проектування освітніх середовищ як методична проблема»], (Херсон, 16-19 вересня 2008). – Херсон 2008. С.215–216.
108. Жучок П. М. Оценка эффективности обучения методами математической статистики / Жучок П. М. // Сов. Педагогика. – 1965. – №6. – С. 20–29.
109. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / Загвязинский В. И. – М.: Педагогика, 1982 – 162 с.
110. Зайцева І.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности (на примере уроков математики) [Електронний ресурс] / Зайцева І.А. – Режим доступу до сайту: www. Zaitseva–Irina.ru.
111. Занимательная математика [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://nauka.relis.ru/52/0103/52103042.htm.
112. Занков Л. В. О предмете и методах дидактических исследований / Занков Л. В. – М., 1962. – 148 с.
113. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравомыслов А. Г. – М.: Политиздат. – 1986. – 223 с.
114. Здровомыслов А. Г. Проблема интереса в социологической теории / Здровомыслов А. Г. – изд-во Ленингр. ун-та, 1964. – 29 с.
115. Зимняя И.А. Педагогическая психология / Зимняя И.А. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
116. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Зорина Л. Я. – М.: Педагогика, 1978. – 128 с.
117. Зубрилин А.А. Использование мультимедийных программных средств на факультативных занятиях по информатике: метод. рекомендации «Преподавание учебных предметов в 2003-04 учебном году» / Зубрилин А.А., Пивкина Н.Н. / Сб. метод. Материалов. – МО Республики Мордовия, МРИО. – Саранск, 2003. – С.79–86.
118. Ильин В. С. Проблема воспитания потребности в знаниях у школьников / Ильин В. С. Ростов-на-Дону, 1971. – 112 с.
119. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Ильин Е.П.. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
120. Ильина Т. А. Педагогіка / Ильина Т. А.. – М.: Просвещение, 1969. – 574 с.
121. Индивидуальная поддержка школьников // Директор школы. – 1997. – СВ №6. – с. 43–52
122. Инновационные идеи ГОУ № 687 [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.687.zschool.ru/our-school/section2012.
123. Информационные технологии в образовании [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.rusedu.info.
124. Інтерактивна фізика 2000 (повний варіант з прикладами моделей) [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту.: http://sp.bdpu.org/software-ru/software/InteractivePhysics/ip52.exe.
125. Кавтрев А. Ф. Компьютерные модели в школьном курсе физики [Електронний ресурс] / Кавтрев А. Ф. – Режим доступу до сайту: kaf@aec.neva.ru.
126. Калмыкова З. И. Психологические принципы развивающего обучения / Калмыкова З. И. М.: Знание, 1979. – 48 с.
127. Камишна В. А. Педагогічні умови формування пізнавального інтересу до іноземнох мови в учнів з посередньою успішністю: дис. канд. пед. наук / 13. 00 . Камишна В. А. – Л., 1997. –
128. Качество знаний уч-ся и пути его совершенствования / [под ред. Скаткина М.Н., Краевского В.В.]. – М.: Педагогика, 1978. – 287 с.
129. Киричук О. Б. Виховання в учнів інтересу до навчання / Киричук О. Б. – К.: Знання, 1986. – 48 с.
130. Клейман, Э.И. Педагогическая поддержка студентов при дистанционном обучении [Текст] / Э.И. Клейман: тез. докл. 14 Всерос. науч.–практ. конф. [«Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании»], (Екатеринбург, 17-19 апреля 2007) / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». – Екатеринбург, 2007. – С. 52–54.
131. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / Ковалев В.И. – М.: Наука, 1988. – 192 с.
132. Коваль В.С. Комп’ютерна підтримка навчання фізики із застосуванням педагогічного програмного засобу «Открытая фізика» Коваль В.С., Савченко В.Ю. / Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи. – К.:Інститут педагогіки АПН України, 2003. – С. 207 – 240.
133. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. – М.: Издательский центр «Академія», 2000. – 176 с.
134. Козленко О.Г. Мультимедійні программи з біології: порівняння можливостей / Козленко О.Г. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №2. – с. 24–25.
135. Коменский Я. А. Избранные пед. сочинения / Коменский Я. А., т. II, Учпедгиз, 1939. – 200 с.
136. Комп’ютери в навчальному процесі: [Під ред. К.Пахотіна]. – Умань: ІНКОМТЕХ, 1999. – 83 с.
137. Комп’ютер наставник [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.c-mentor.ru.
138. Комп’ютерная поддержка уроков физики [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.tco-physics.narod.ru .
139. Компьютерная поддержка в образовании [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.munitsipal.ru.
140. Компьютерные инструменты в образовании [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://ipo.spb.ru/journal.
141. Компьютерные методы изучения математики [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.dvgu.ru.
142. Компьютерные фильмы–лекции «Физика. Механика. Часть 1» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.umsolver.com
143. Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий / Коротяев Б. И. – М.: Просвещение, 1989. – 159 с.
144. Коршак Є.В. Фізика, 8 кл.: Підручник для серед. загальноосвіт. шк. / Коршак Є.В. та ін. – Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 1999. – 192 с.
145. Коршак Є.В. Фізика, 7 кл.: Підручник для серед. загальноосвіт. шк. / Коршак Є.В., Ляшенко О.І., Савченко В.Ф. – Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2000. – 160 с.
146. Косвенные показатели оценки знаний [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: ryabov-kozel.narod.ru/html/six12.htm.
147. Кравцов Г.М. Мультимедійний програмно-методичний комплекс «Віртуальна біологічна лабораторія» / Кравцов Г.М., Сидорович М.М.: Матеріали Третьої міжнародної науково-методичної конференції [«Інформатизація освіти України: стан проблеми, перспективи»]. – Херсон, 2005. – С.82–83.
148. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения / Краевский В. В. – М.: Педагогика, 1977. – 264 с.
149. Кривоногов В.В. «Нестандартные задания по математике 5-11 классы» / Кривоногов В.В. – М. Изд–во «Первое сентября», 2003. – 132 с.
150. Кривцова А.В. Формирование познавательного интереса и развитие интеллектуальных способностей на занятиях кружка simlife / Кривцова А.В. [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.bytic.ru/tesis/kriv.htm.
151. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної освіти / М-о освіти і науки України. – Київ: Ірпінь, 2004. – 176.
152. Крутецкий В. А. Психология подростка / Крутецкий В. А., Лукин Н.С. – М.: Просвещение, 1965. – 197 с.
153. Кульчицька Г.В. Пізнавальні інтереси старшокласників / Кульчицька Г.В. // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 6. С. 21–23.
154. Кухарев Н. В. Формирование познавательных интересов (методические рекомендации) / Кухарев Н. В. – Изд-во ГОСПУ БССР, Гомель, 1983. – 19 с.
155. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин: «Валгус», 1980. – 334 с.
156. Кюршунов А.С. Разработка интерактивных компьютерных моделей в поддержку дистанционного обучения физике / Кюршунов А.С.: Труды 4-й международной научно-технической конференции [«Компьютерное моделирование»], (24-28 июня 2003 г.) СПб., 2003. – 345 с.
157. Левина М. М. О сущности методов обучения / Левина М. М. // Сов. педагогика. – 1970. – №2. – С. 106–115.
158. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Лейтес Н. С. – М.: Педагогика, 1971. – 279 с.
159. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – М.: Политизд, 1975. – 304 с.
160. Лернер И. Я. О методах обучения / Лернер И. Я., Скаткин М. Н. // Сов. педагогика 1965. – №3. – С. 115–127.
161. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть / Лернер И.Я. // Новое в жизни науки и техники. Серия педагогика и психология. – М.:Знание, 1978. – №1. – 171 с.
162. Лозова В. І. Формування пізнавальних інтересів та пізнавальної активності школярів / Лозова В. І.. – Педагогіка та психологія.: Збірник наукових праць. – Х.: ХДПУ, 1998. – вип.7, С. 58–63.
163. Локтюшина Е.А. Формирование творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика» / Локтюшина Е.А. – Волгоград, ВГПУ, 1998. – 21 с.
164. Лохвицька Л. В. Формування пізнавальних інтересів дітей старшого віку в навчально-ігровому середовищі: автореф дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.02 «Теорія та методика навчання» – К., 2000. – 21 с.
165. Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике / Лукашик В.И. М.: Консул, 1998. – 156 с.
166. Лунячек В.Е. Навчальні комп’ютерні програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Навчальний посібник. Видання друге, виправлене та доповнене / Лунячек В.Е., Дрожжина Т.В., Жабіна О.Г. – К.: Міленіум, 2003. – 148 с.
167. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта / Макаренко А. С. // Избр. пед. соч. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.
168. Максимова В. Н. Межпредметные связи и формирование познавательных интересов / Максимова В. Н. // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся ЛГПИ, 1976.
169. Максимова В. Н. Проблемное построение содержания учебного материала как условие развития познавательного интереса учащихся / Максимова В. Н. – Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1968. – 382 с.
170. Максимова В.Н. Организация учебного процесса в целях формирования познавательных интересов учащихся / Максимова В.Н. // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Под ред. Г.И. Щукиной. – Л., 1975. – С.23–33.
171. Манукян С.П. Актуальные проблемы современной педагогики [Електронний ресурс] / Манукян С.П. // Образование: исследовано в мире [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.oim.ru.
172. Марків В. М. Дидактичні умови формування пізнавальних інтересів молодших школярів: дис. канд. пед. наук. / Марків В.М. – Х., 1994. 34 с.
173. Маркова А. К. Мотивация учебной деятельности школьника / Маркова А. К. // Вопросы психологии. – 1978. – № 3. – С. 136–142.
174. Маркова А. К. Проблема формирования мотивации учебной деятельности / Маркова А. К. // Советская педагогика. – 1979. – № 11. – С. 63–71.
175. Маркова А. К. Формирование интереса к учению у школьников / Маркова А. К.. – М.: Педагогика, 1986. – 192 с.
176. Математика, 8 кл.: Зб. завдань для тематичного оцінювання знань: [метод. рекомендації 2–ге вид., із змінами. / Н.С. Прокопенко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонський, М.С. Якір]. – К.: КІМО, 2002. – 56 с.
177. Математические этюды [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.etudes.ru/
178. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшкин А. М. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
179. Машбиц Ю. И. К характеристике модели решения учебных задач / Машбиц Ю. И. // Вопросы психологии. – 1973. – № 6. – С. 61–69.
180. Менчинская Н. А. Некоторые вопросы применения знаний на практиктике / Менчинская Н. А. // Вопросы психологии. – 1955. – № 1. – С. 87–97.
181. Менчинская Н. А. Проблема обучения и развития к ХVIII Международном конгрессе психологов / Менчинская Н. А., Сабурова Г. С. // Советская педагогика. – 1967. № 1. – С. 14–23.
182. Миленький А. Я. Зависимость развития учебного интереса от особенностей осознания подростком своих возможностей в учении: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. псих. наук: спец. шифр «назва» / Миленький А. Я. – К., 1980. – 21 с.
183. Мир работ [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www. MirRabot.com
184. Михайлова Н.Н. Педагогика поддержки / Михайлова Н.Н., Юсфин С.М.. – М.: МИРОС. – 2001. – 99с.
185. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене / Мойсеюк Н.Є., 2001 р. – 608 с.
186. Мороз В. В. Як змінити методологію прийняття рішень / Мороз В. В. // Урядовий кур’єр, 2005. – 28 січня. – № 16.
187. Морозов М. Ф. Возникновение и развитие учебных интересов у детей младшего школьного возраста / Морозов М. Ф. // Известия АПН РСФСР. – 1955. – вып. 73. – С. 15–55.
188. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Морозова Н. Г. – М.: Знание, 1979. – 47 с.
189. Мультимедийные ресурсы для уроков физики и астрономи [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://physics.edunet.uz.
190. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.book-ua.org/FILES/textbooks/1_03_2008/tb0638.doc
191. Мы расскажем о погоде все [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://meteoweb.ru
192. Мясищев В.А. Проблема отношений человека и ее место в психологии / Мясищев В.А. // Вопросы психологии. – 1957. – №5. – С. 30–36.
193. Немов Р.С. Психологический словар – справочник / Немов Р.С. – ГИЦ Владос, 2007. – 560 с.
194. Никитин А.В. Интегральный подход к обучению физике на основе компьютерных технологий / Никитин А.В., Матецкий Н.В. // Физика. Проблемы преподавания. – Минск. – 1996. – вып.2. – С. 6–11.
195. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед.кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркин и др.]. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
196. Овчаренко Н. А. Дидактичні умови формування пізнавальних інтересів майбутніх вчителів музики: дис. канд. пед. наук: 13.00.09 «теорія навчання» / Овчаренко Наталя Александрівна. – Х., 1994 р. – 178 с.
197. Ожегов С. И. Словар русского язика. Около 57000 слов / Ожегов С. И. [под ред. Н.Ю. Шведова]. – М.: Советская энциклопедия, 1973. – 846 с.
198. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – 2–е изд., стер.] – М.: Издательский центр «Академія», 2004. – 256 с.
199. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе / Онищук В.А. – К.: Радянська школа. – 1976. – 183 с.
200. Онлайн библиотека математики и физики [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.koob.ru/sciens.
201. Освітні технології: [навч.–метод посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; за заг. ред. О.М. Пєхоти]. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
202. Основи нових інформаційних технологій навчання: [посібник для вчителів / за ред. Ю.І. Машбиця] / Інститут психології ім.Г.С. Костюка АПН України. – К.: ІЗМН, 1997. – 264 с.
203. Открытый колледж. Биология [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: www.college.ru\biology.
204. Павлюк О. И. Эмоциональные компоненты мотивации / Павлюк О. И. [под. ред. Марковой А. К.] // Формирование интереса к учению у школьников. – М.: Педагогика , 1986. – 192 с.
205. Пантуев А.В. Виртуальные лаборатории и активизация работы школьников / Пантуев А.В.: [сб. науч. работ «Стимулирование познавательной деятельности студентов и школьников»], М.: МГПУ, 2002. – С. 30–33.
206. Пасечник В.В. Компьютерная поддержка урока биологии / Пасечник В.В. // Биология в школе. – 2002. – №2. – С.30–34.
207. Педагогика и психология, педагоги – новаторы [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://ref.neword.ru/sectref/type50/element4166.htm.
208. Педагогика школы / Под ред. Щукиной Т. И. – М.: Просвещение, 1977. – 384 с.
209. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: [учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 4–е изд., испр.] – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 26 с.
210. Педагогическая энциклопедия [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=9&f=53
211. Педагогический словарь [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http: // www.inter–pedagogika.ru / shapka.php?sect_type =100&menu_id =107&alt_menu=-1&page=1.
212. Перельман Я.И. «Живая математика» / Перельман Я.И. – 2005. – 268 с.
213. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. / Пидкасистый П.И. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.
214. Пидласый И.П. Вероятностные закономерности в усвоении учебной информации / Пидласый И.П. // Рад.школа, 1971. – №2. – С.17–23.
215. Платонов К. К. Об изучении и формировании личности учащихся / Платонов К. К., Адаскин Б. И. – М.: Высшая школа, 1966. –