ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ УЧНІВ 7–9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

Краткое описание

БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Щербакова Надія Миколаївна

УДК 37.032:373.54:7/9

ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ
УЧНІВ 7–9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ
ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

13.00.09 – теорія навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор Павлютенков Євген Михайлович

Бердянськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ....................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ДИДАКТИТЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ У ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ .....................

12
1.1. Сутність і структура пізнавальної самостійності учнів ................. 12
1.2. Педагогічні умови формування пізнавальної самостійності в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу................................. 30
1.3. Зміст та організаційно-дидактичне забезпечення гуманітарної освіти в контексті формування пізнавальної самостійності учнів........ 54
Висновки до розділу 1................................................................................ 65
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА АНАЛІЗ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ УЧНІВ 7–9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ...................................................................................................

67
2.1. Організація експериментального дослідження проблеми формування пізнавальної самостійності..........................................
67
2.2. Вивчення рівня сформованості пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів (констатувальний зріз).............................................................
76
2.3. Експериментальне формування пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів під час вивчення предметів гуманітарного циклу................
103
2.4. Ефективність моделі формування пізнавальної самостійності учнів ............................................................................................................
146
Висновки до розділу 2............................................................................... 167
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ........................................................................... 169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................. 172
ДОДАТКИ................................................................................................... 196

ВСТУП
Актуальність теми. У Національній доктрині розвитку освіти в Україні зазначається, що метою державної політики в цій галузі є самореалізація кожного громадянина, формування в дітей та молоді сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки узято курс на гуманітаризацію і гуманізацію шкільної освіти. У законах України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту” наголошується на необхідності створення умов для формування активної, ініціативної, самостійної особистості, якій властива висока культура розумової праці в різних видах діяльності і яка володіє способами самопізнання, саморозвитку. При цьому, як зазначається в Національній доктрині розвитку освіти, передбачається активне впровадження в процес навчання інформаційних ресурсів з метою подальшого вдосконалення навчально-виховного процесу. У зв’язку з цим особливого значення набуває проблема формування пізнавальної самостійності учнів.
Пізнавальну самостійність науковці розглядають як один із видів самостійності, що характеризується вмінням сприймати інформацію, самостійно створювати нову проблему та розв’язувати її власними силами (П. Блонський, Д. Богоявленська, В. Буряк, Д. Вількєєв, Є. Голант, М. Данилов, М. Махмутов, В. Онищук, Н. Половникова, О. Савченко та ін.), а також як свідому мотивованість дій, їх обґрунтованість, здатність людини бачити об’єктивні підстави для того, щоб діяти відповідно до власних переконань (І. Бех, Ю. Дмитрієва, М. Кухарев, А. Матюшкін, А. Смирнов, С. Рубіштейн та ін.).
У контексті зазначеного вище актуальними є дослідження, спрямовані на розвиток пізнавальної діяльності учнів. Так, наукові основи організації пізнавальної діяльності та формування особистісних якостей учнів у процесі навчання визначено в дослідженнях Е. Абульханової-Славської, М. Алексюка, Л. Аристової, К. Буряка, Н. Бухлової, П. Гальперіна, Н. Дайрі, М. Данилова, Б. Єсипова, Є. Коротяєва, Г. Костюка, І. Лернера, В. Лозової, В. Максимова, О. Малихіна, О. Матюшкіна, В. Паламарчук, П. Підкасистого, О. Савченко, Т. Шамової, Г. Щукіної та ін.
Окремі психолого-педагогічні аспекти формування пізнавальної самостійності позиціоновано в дисертаціях Н. Бойко, О. Башманівського, Я. Галети, С. Генкал, Н. Готри, Н. Диги, Г. Ламекіної, Л. Лутченко, О. Садовнікової, С. Мірошник, О. Слижук, І. Шудзіховської та ін. Науковці доводять, що досягнення більш високих результатів у інтелектуальному розвитку школярів потребує змін в організації їх навчання.
Особливої актуальності проблема формування пізнавальної самостійності набуває в старшому підлітковому віці, під час навчання учнів у 7–9 класах. Загальною пізнавальною домінантою розвитку особистості в цей період, як зазначають психологи (Г. Абрамова, О. Асмолов, І. Бех, Л. Божович, В. Давидов, І. Кон та ін.), стає мислення у поняттях, яке мотиваційно співвідноситься з рефлексією на власну поведінку, із самосвідомістю. Підліток прагне сам приймати важливі рішення, доводити свої погляди, думки, судження, що визначає характер його пізнавальної самостійності.
Перебудова освіти спрямована перш за все на формування вміння самостійно здобувати знання й використовувати їх на практиці. Предмети гуманітарного циклу, зокрема історія й література, у цьому плані є унікальними, вони допомагають пізнати світ, людей і себе, навчають логічно мислити, сприяють формуванню механізмів самоорганізації, саморозвитку, творчого пошуку, умінь відходити від стереотипу й самостійно вирішувати проблеми. Вивчення цих предметів, як вказують науковці К. Баханов, Т. Бугайко, Н. Волошина, Є. Жицький, А. Градовський, О. Ісаєва, М. Кудряшов, О. Мариновська, Л. Мірошниченко, В. Паламарчук, Є. Пасічник, О. Пометун, О. Савченко, Н. Сафонова, Л. Сімакова, Б. Степанишин, Г. Токмань та ін., спонукає учнів сприймати інформацію, зіставляти, робити висновки, розуміти не лише історичні факти, поведінку героїв художніх творів та історичних осіб, а й людей, які живуть поряд. Отже, предмети гуманітарного циклу є важливим джерелом розвитку пізнавальної самостійності учнів.
Аналіз педагогічної практики свідчить про те, що педагоги, які викладають предмети гуманітарного циклу, організовуючи навчальну діяльність учнів, прагнуть створити оптимальні педагогічні умови й досягають певних результатів. Проте в багатьох учнів у процесі вивчення історії та літератури поки що спостерігається перевага репродуктивного рівня засвоєння навчального матеріалу над продуктивним переносом знань у життєві ситуації; відтворення готових знань над творчими рішеннями на основі здобутої інформації; формального засвоєння термінів осмисленням змісту понять, значення описуваних ними явищ в індивідуальному, соціальному житті; життєвих уявлень над науковими, загальнокультурними. Спостерігається слабке володіння логіко-мисленнєвими операціями. Отже, наявна в теорії та практиці загальноосвітніх навчальних закладів ситуація дозволяє виявити суперечності між:
- соціальними очікуваннями суспільства, що прагне виховати особистість, яка спроможна самостійно приймати рішення і відповідати за їх реалізацію, та сучасним станом педагогічної практики щодо формування цієї якості;
- можливостями учнів 7–9 класів до прояву самостійності та недостатньою стимуляцією педагогічної практики щодо її формування;
- значним потенціалом змісту предметів гуманітарного циклу в аспекті розвитку пізнавальної самостійності школярів і недостатнім науково-методичним забезпеченням цього процесу;
- стрімко зростаючим обсягом інформації та несвоєчасними змінами в педагогічній практиці.
Отже, актуальність окресленої проблеми, її суспільно-педагогічне значення, необхідність подолання існуючих протиріч, недостатня теоретична і практична розробка проблеми формування пізнавальної самостійності в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу зумовили вибір теми дослідження: “Формування пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Означена тема є складовою комплексної теми кафедри педагогіки Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету “Інноваційні технології в підготовці сучасного вчителя” (протокол № 9 від 16. 04. 2006 р.). відповідно до даної теми у дослідженні використовувалися інноваційні технології під час вивчення предметів гуманітарного циклу з метою формування пізнавальної самостійності.
Тему дослідження затверджено вченою радою Бердянського державного педагогічного університету (протокол № 5 від 19. 01. 2007 р.) й узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 24.04.2007 р.).
Мета дослідження − розробити, науково обґрунтувати й експериментально перевірити структурно-функціональну модель та педагогічні умови формування пізнавальної самостійності школярів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу.
Відповідно до мети визначено такі завдання:
1. З’ясувати стан проблеми формування пізнавальної самостійності в теорії та педагогічній практиці; уточнити сутність, зміст та структурні компоненти досліджуваної якості.
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні розвитку пізнавальної самостійності учнів.
3. Розробити структурно-функціональну модель формування пізнавальної самостійності; визначити педагогічні умови та їх місце в зазначеному процесі.
4. Експериментально перевірити ефективність педагогічних умов формування пізнавальної самостійності.
Об’єктом дослідження є процес формування пізнавальної самостійності школярів.
Предметом дослідження є педагогічні умови формування пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу.
На початку дослідження ми припускали, що формування пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу буде більш ефективним за таких умов:
– організація самостійної навчально-пошукової діяльності;
– розв’язання пізнавальних завдань різних типів;
– поєднання активних та інтерактивних методів навчання з використанням комп’ютерних технологій;
– установлення в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу міжпредметних зв’язків.
Методологічними засадами дослідження є праці вітчизняних і зарубіжних філософів (В. Андрущенко, Ф. Бекон, М. Бердяєв, Г. Гегель, Е. Ільєнков, І. Кант, В. Кремень, Д. Локк, Г. Сковорода); філософське розуміння сутності людини як активного самостійного суб’єкта, який пізнає світ і себе в процесі діяльності; теорія діяльності та практики як критерій істини.
Теоретичну основу дослідження становлять ідеї учених–педагогів з проблеми історичної, літературної освіти та всебічного розвитку учнів; наукове обґрунтування структури навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах; концептуальні положення про зв’язок особистісно-орієнтованого навчання та розвитку школярів (В. Буряк, Г. Ващенко, Л. Жабицька, В. Зарва, В. Краєвський, І. Лернер, О. Малихін, В. Онищук, О. Пометун, О. Савченко, М. Скаткін, А. Хуторський); концепція психологів про всебічний і гармонійний розвиток особистості (А. Бєлкін, Л. Виготський, Л. Гінзбург, Г. Костюк, О. Леонтьев, О. Нікіфорова, Л. Охтіна, Л. Рубінштейн, І. Синиця, Н. Чепелева); наукові положення методистів про предмети гуманітарного циклу (історію та літературу), в яких висвітлюються проблеми людини та суспільства (О. Бандура, К. Баханов, Т. Бугайко, Н. Вєнцева, Н. Волошина, А. Градовський, С. Жила, О. Забарний, О. Ісаєва, Т. Курдюмова, О. Куцевол, О. Мазуркевич, Л. Мірошниченко, Н. Молдавська, В. Неділько, Є. Пасічник, С. Пультер, Н. Сафонова, Б. Степенишин, Г. Токмань та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань було використано такі методи:
- теоретичні: аналіз, порівняння та узагальнення наукових положень психолого-педагогічної та методичної літератури для визначення стану досліджуваної проблеми; метод моделювання застосовано для обґрунтування об’єкта та предмета дослідження, розроблення структурно-функціональної моделі формування пізнавальної самостійності;
- емпіричні: діагностичні методи – анкетування, тестування, аналіз результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів для визначення рівнів сформованості пізнавальної самостійності; педагогічне спостереження за самостійною навчально-пошуковою діяльністю учнів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу, аналіз педагогічної документації в загальноосвітніх навчальних закладах; експериментальні – констатувальний, формувальний та контрольний експерименти для з’ясування ефективності педагогічних умов формування пізнавальної самостійності в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу; статистичні – методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу результатів експериментальної роботи та їх інтерпретації.
Експериментальна база дослідження. Експериментальне дослідження проводилось у загальноосвітніх навчальних закладах різних типів м. Бердянська Запорізької області: загальноосвітні навчальні заклади № 2, № 13, багатопрофільна гімназія № 2, Бердянський муніципальний ліцей; загальноосвітній навчальний заклад № 1 м. Першотравенська Дніпропетровської обл.; загальноосвітній навчальний заклад № 9 м. Маріуполя Донецької обл. Різними видами експериментальної роботи було охоплено 724 учні та 98 учителів історії та літератури.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
уперше розроблено структурно-функціональну модель формування пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено залежність рівня пізнавальної самостійності від створення педагогічних умов, а саме: організація самостійної навчально-пошукової діяльності; розв’язання пізнавальних завдань різних типів; поєднання активних та інтерактивних методів навчання з використанням комп’ютерних технологій; встановлення у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу міжпредметних зв’язків;
уточнено педагогічну сутність понять “самостійна навчально-пошукова діяльність”, “пізнавальна самостійність”, що формується в учнів 7–9 класів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу, та зміст структурних компонентів досліджуваної якості;
подальшого розвитку набули теоретичні та методичні засади планування та організації вивчення предметів гуманітарного циклу відповідно до компонентної структури пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів.
Практичне значення наукового дослідження полягає в розробці тематичних планів, у яких ураховано компонентну структуру пізнавальної самостійності та відповідно до неї визначено навчальні, розвивальні та виховні завдання. Результати дослідження можуть бути використані та запроваджені в педагогічному процесі основної школи; діагностичні дані рівнів сформованості пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів можуть стати базою для подальшого вдосконалення навчально-методичних комплексів з вивчення предметів гуманітарного циклу.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується опорою на цілісні методологічні позиції, використанням апробованих, валідних, взаємодоповнюючих методів дослідження, поєднанням кількісного та якісного аналізу, а також експериментальною роботою у загальноосвітніх навчальних закладах.
Упровадження результатів дослідження здійснювалося в таких загальноосвітніх навчальних закладах м. Бердянська Запорізької обл.: № 13 (довідка № 169 від 05. 10. 2011), № 2 (довідка № 381 від 25. 10. 2011), Бердянському муніципальному ліцеї (довідка № 236 від 05.10.2011), багатопрофільній гімназії № 2 м. Бердянська (довідка № 296 від 22.11.2011); загальноосвітньому навчальному закладі № 1 м. Першотравенська Дніпропетровської обл. (довідка № 300 від 21.10.2011); загальноосвітньому навчальному закладі № 9 м. Маріуполя, Донецької обл. (довідка № 585 від 25.11.2011).
Апробація результатів дослідження здійснювалася на наукових і науково-практичних конференціях: міжнародних: “Вища освіта в Україні: становлення, розвиток, сучасний стан і перспективи (до 100-річчя заснування Фребелівського жіночого інституту” (Київ, 2007); “Пути, средства, возможности модернизации образовательной системы” ( Москва, 2009); “Развитие системы образования – основа обеспечения безопасности страны” (Москва, 2011); всеукраїнських: “І Корфівські читання”; “V Корфівські читання” (м. Бердянськ, 2007, 2011 рр.); “Оновлення змісту, форм та методів навчання та виховання в закладах освіти” (м. Рівне, 2008); “Навчання, виховання та розвиток” (Бердянськ, 2011 р.).
Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету та на педагогічних радах загальноосвітніх навчальних закладів: Бердянський муніципальний ліцей, Бердянська багатопрофільна гімназія № 2, загальноосвітні навчальні заклади № 2, № 13 м. Бердянська Запорізької області, № 9 м. Маріуполя Донецької області, № 1 м. Першотравенська Дніпропетровської області.
Публікації. Основний зміст і результати дослідження висвітлено у 13 публікаціях, 9 з яких у виданнях, визначених ВАК як фахові.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Повний обсяг дисертації – 240 сторінок (основна частина – 173 с.). Робота містить 26 таблиць та 10 рисунків. У списку використано 244 джерела на 23 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведене науково-експериментальне дослідження проблеми формування пізнавальної самостійності учнів 7-9 класів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу дало можливість зробити такі висновки:
1. Аналіз джерельної бази з проблеми формування пізнавальної самостійності дозволив уточнити основні дефініції досліджуваної проблеми, визначити її сутність, зміст та структурні компоненти. Завдяки цьому визначено педагогічні умови, створення яких оптимізує процес формування пізнавальної самостійності, дозволяє розвивати в учнів пізнавальний інтерес, прагнення до самостійної навчально-пошукової діяльності, вміння сприймати та самостійно здобувати необхідні знання з історії та літератури, здійснювати контрольно-оцінні дії.
Пізнавальна самостійність визначається як складна інтегрована якість особистості, яка характеризується мобілізацією інтелектуальної та емоційно-вольової сфер підлітка у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу; має багатоаспектну структуру, що складається з емоційно-мотиваційного, змістовно-когнітивного та процесуально-вольового компонентів, формується у самостійній пізнавальній діяльності завдяки створенню відповідних педагогічних умов і виявляється в прагненні здобувати, аналізувати нову інформацію та використовувати її для поглиблення вже набутих знань та вмінь.
2. Визначено критерії та показники пізнавальної самостійності учнів: їх свідоме ставлення до пізнавальної діяльності (пізнавальний інтерес; емоційне сприйняття інформації на уроках історії та літератури; спрямованість на виконання пізнавальних дій відповідно до завдань); знання, отримані на уроках і під час самостійної роботи та вміння здійснювати самостійну пізнавальну діяльність (сприйняття та розуміння отриманої інформації, вміння аналізувати її; уміння порівнювати, систематизувати здобуту інформацію, зіставляти її з власним досвідом; вміння встановлювати міжпредметні зв’язки); здатність учнів виявляти наполегливість, самостійні та контрольно-оцінні дії у процесі вивчення зазначених предметів (наполегливість у подоланні труднощів; об’єктивність в оцінюванні своїх дій та результатів; прагнення виправляти помилки). Це дозволило схарактеризувати рівні пізнавальної самостійності (високий, достатній, середній, низький) та здійснити об’єктивний аналіз її сформованості в учнів 7–9 класів під час вивчення предметів гуманітарного циклу.
3. Розроблено структурно-функціональну модель формування пізнавальної самостійності учнів 7–9 класів, у якій відображено такі елементи: мета, компоненти пізнавальної самостійності, завдання, зміст, педагогічні умови та результат.
Визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови, які розглядалися як зовнішні та внутрішні фактори, обставини, чинники педагогічного процесу в єдності. Зовнішніми факторами вважалися функції вчителя щодо створення у навчальному процесі позитивної атмосфери, налагодження діалогу між учителем та учнями, та учнями між собою, врахування суб’єктного досвіду учнів тощо.
Внутрішніми факторами організації педагогічного процесу були пізнавальні можливості учнів, їх готовність виконувати самостійні навчально-пошукові дії: орієнтовні, виконавські, контрольно-оцінні. Новим підходом у використанні педагогічних умов (організація самостійної навчально-пошукової діяльності, розв’язання пізнавальних завдань різних типів, поєднання активних та інтерактивних методів навчання, встановлення міжпредметних зв’язків) є їх комплексне впровадження під час вивчення предметів гуманітарного циклу .
4. Експериментальна робота дозволила виявити позитивний вплив створених у дослідженні педагогічних умов формування пізнавальної самостійності на рівень її розвитку. Доведено, що впровадження обґрунтованих педагогічних умов сприяє оптимізації педагогічного процесу та позитивній динаміці навчальної мотивації на вивчення предметів гуманітарного циклу, збагаченню знань та розвитку вмінь планувати, працювати з текстовою інформацією, оцінювати власні досягнення у навчанні, використовувати комп’ютерні технології у самостійній навчально-пошуковій діяльності.
Результати обробки отриманих даних методом математичної статистики засвідчили стійку позитивну динаміку зростання рівня пізнавальної самостійності учнів. Збільшилася кількість школярів експериментальних груп із високим та достатнім рівнем.
Аналіз результатів проведеного дослідження дає підстави стверджувати, що всі поставлені завдання було розв’язано, мету – реалізовано.
Отримані в дослідженні дані дозволяють зробити такі методичні рекомендації:
- вивчення предметів гуманітарного циклу в 7–9 класах має спиратися на створення відповідних педагогічних умов, які забезпечують розвиток усіх компонентів пізнавальної самостійності (емоційно-мотиваційний, змістовно-когнітивний, процесуально-вольовий);
- під час розробки тематичних планів вивчення предметів гуманітарного циклу з метою підвищення навчальних досягнень учнів необхідно враховувати значущість формування пізнавальної самостійності, спираючись на її компонентну структуру;
- у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу, в якому забезпечуватиметься розвиток пізнавальної самостійності учнів, учителеві необхідно спиратися на єдність його емоційної, інтелектуальної та вольової сфер, виявлення власного “Я”, активізуючи роботу думки та уяви;
- у навчальному процесі педагогічні умови, що забезпечуватимуть формування пізнавальної самостійності (організація самостійної навчально-пошукової діяльності, розв`язання пізнавальних завдань різних типів, поєднання активних та інтерактивних методів з використанням комп’ютерних технологій, вставлення міжпредметних зв’язків) потрібно використовувати в комплексі.
Проведене дослідження не претендує на всебічне і вичерпне висвітлення заявленої проблеми. До подальших напрямів дослідження відносимо:
- вивчення та розроблення шляхів реалізації принципу наступності у формуванні пізнавальної самостійності учнів основної та старшої школи;
- використання у навчальному процесі новітніх технологій, що впливають на розвиток пізнавального інтересу та пізнавальної самостійності учнів;
- підготовка майбутнього вчителя до формування пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология [учебник для вузов] / Галина Сергеевна Абрамова. – М. : Академический Проект, 2001. – 704 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова –Славская. – М. : Наука, 1980. – 336 с.
3. Аверин В. А. Психология детей и подростков : учеб. пособ / В. А. Аверин. – [2-е изд.] – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1998. – 379 с.
4. Авраменко О. М. Українська література : [підручник для 7 класу] / Олександр Миколайович Авраменко. – К. : Грамота, 2007. – 296 с.
5. Авраменко О. М. Українська література : [підручник для 8 класу] / О. М. Авраменко, Г. К. Дмитренко. – К. : Грамота, 2008. – 383 с .
6. Авраменко О. М. Українська література : [підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів] / О. М. Авраменко, Г. К. Дмитренко . – К. : Грамота, 2009. – 287 с.
7. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / Анатолій Миколайович Алексюк. – К. : Рад. школа, 1981. – 206 с.
8. Андрусенко В. П. Діалогічне навчання на уроках української літератури / В. П. Андрусенко. – Вип. 1. – Харків : Вид. група “Основа”, 2009. – 109, [3] с. – (Бібліотека журналу “Вивчаємо українську мову та літературу” : Вип. 5 (66)).
9. Андрущенко В. П. Вступ до філософії. Великі філософи : навч. посіб. / В.П. Андрущенко. — К.; Х., 2005. — 512 с.
10. Антология педагогической мысли Украинской ССР / [под ред. Н. П Калениченко]. – М. : Педагогика, 1988. – 640 с.
11. Аристова Л. П. Об условиях развития самостоятельности учащихся на уроках / Л. П. Аристова. – Казань. : Татарское книж. изд., 1960. – 154 с.
12. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-познавательного процесса / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
13. Бандура О. М. Міжпредметні зв'язки у процесі вивчення української літератури : посіб. для викладачів / О. М. Бандура. – К. : Радянська школа, 1984. – 205 с.
14. Бардин К. В. Как научить детей учиться / Кирилл Васильевич Бардин. – М. : Просвещение, 1987. – 112 с.
15. Баханов К. О. Лабораторно-практичні роботи з історії України : метод. посібник для вчителів / Костянтин Олексійович Баханов. – К. : Генеза, 1996. – 208 с.
16. Баханов К. Традиції та інновації у навчанні історії в школі : дидактичний словник-довідник / Костянтин Олексійович Баханов. – Запоріжжя : Просвіта. – 2002. – 108 с.
17. Башманівський О. Л. Формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу : автореф. на здобуття наук. ступеня канд пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / О. Л. Башманівський. – К., 2009. – 20 с.
18. Белкин Е. Л. Управление познавательной деятельностью / Е. Л. Белкин, П. И. Харнаш. – Ярославль, 1978. – 60 с.
19. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как её создать / Август Соломонович Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – 176 с.
20. Бех І. Виховання особистості [у 2 т. ] / Іван Бех. – К. : Либідь, 2003. – Т 1. – 2003. – 280 с.
21. Бердяев Н. А. О назначении человека / Николай Александрович Бердяев. – М. : Республика, 1993. – 383 с.
22. Беляева Н. В. Дифференциация обучения как средство повышения уровня литературного развития учащихся / Н. В. Беляева // Русская словесность. – 2004. – № 5. – С. 42 – 50.
23. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения [ в 2-х т. ] / П. П. Блонский. – 1979 – . – Т. 1. : Развитие мышления школьников [под. Ред. А. В. Петровского]. – М. : Педагогика, 1979. – 400 с.
24. Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы : [учебн. для студентов пед. вузов] / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой. – М. : Изд. центр „Academia”, 1999. – 400 с.
25. Богословский В. В. Общая психология : [учеб. пособие для студентов пед. институтов] / В. В. Богословский. – М. : Просвещение, 1981. – 382 с.
26. Богоявленский Д. И. Приёмы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д. И. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1969. – № 2. – С. 14–19.
27. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Дина Борисовна Богоявленская. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 176 с.
28. Бойко Н. О. Дидактичні умови формування пізнавального інтересу в школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Н. О. Бойко. – Харків, 1999. – 19 с.
29. Бондар В. І. Дидактика : підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів / В. І. Бондар ; М-во освіти і науки України. - К. : Либiдь, 2005. – 264 с.
30. Бондаренко. Т. Як навчити свідомо сприймати літературу? : проблемно-пошукові та дослідницькі завдання в системі ідейно-художнього аналізу твору / Т. Бондаренко // Українська мова й література в середніх школах, ліцеях, гімназіях та колегіумах. – 2007. – № 7. – С. 47–56.
31. Борзова Л. П. Игры на уроках истории / Л. П. Борзова. – М. : Владос-пресс, 2001. – 325 с.
32. Бочкина Н. В. Педагогические основы формирования самостоятельности школьника : автореф. дисс. на соискание науч. степени докт. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики”/ Н. В. Бочкина. – СПб., 1991. – 34 c.
33. Братко А. А. Моделирование психики / А. А. Братко. – М. : Наука, 1969. – 174 с.
34. Буряк В. К. Самостоятельная робота учащихся / Владимир Константинович Буряк. – К. : Знание, 1990. – 48 с.
35. Бухлова Н. В. Як навчити учня вчитися : поради та рекомендації / Н. В. Бухлова. – К. : Шкілний світ, 2007. – 128 с.
36. Ващенко Г. Загальні методи навчання: [підруч. для педагогів] / Григрій Ващенко. – К. : Українська видавнича спілка, 1997. – 441 с.
37. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел]. – К. : ВТФ “Перун”, 2005. – 1728 с.
38. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
39. Вилькеев Д. В. Развитие познавательной активности и самостоятельности у учащихся вечерних (сменных) школ в процессе обучения / Д. В. Виликеев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1961. – 74 c.
40. Вєнцева. Н. О. Вивчення історичних постатей на уроках історії України в 7 класі / Н. О. Вєнцева. – Харків. : “Основа”, 2010. – 127 с.
41. Власов В. Історія України. [підручник для учнів 8 класу] / В. К. Власов. – К. : Ґенеза, 2005.– 256 с.
42. Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов [сост. В. С. Аранский ]. – М. : Педагогика, 1986. – 480 с.
43. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої активності учнів молодших класів засобами нових інформаційних технологій навчання : дис… канд. пед. наук: 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Т. Б. Волобуєва – К., 1996. – 190 с.
44. Володько В. Педагогічна система навчання: теорія, практика, перспективи: [навч. посіб. для викладачів, аспірантів, та студентів вищих навчальних закладів освіти] / В. Володько. – К. : Пед. преса, 2000. – 198 с.
45. Волошина Н. Якість освіти і перспективні педагогічні технології / Н. Волошина // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – № 9. – С. 2–3.
46. Выготский Л. С. Собрание сочинений : [в 6 т.] / Л. С. Выготский ; под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. – М. : Педагогика, 1982. – . – Т. 2 : Проблемы общей психологии. – 1982. – С. 36–42.
47. Вяткин Л. Г. Об этапах исследования познавательной самостоятельности студентов / Л. Г. Вятки // Управление познавательной деятельностью студентов в процессе обучения в вузе : сб. науч. трудов – Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 1986. – С. 36–42.
48. Галета Я. В. Формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу засобами інформаційних технологій: автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Я. В. Галета– Кіровоград, 2005. – 20 с.
49. Гальперин П. Я. Управление познавательной деятельностью учащихся / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. – М. : Педагогика, 1992. – 262 с.
50. Ганелин Ш. И. Дидактический принцип сознательности / Шолом Израилевич Ганелин. – М. : АПН РСФСР, 1961. − 223 с.
51. Генкал С. Е. Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів на основі індивідуальних освітніх проектів : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / С. Е. Генкал. – Суми, 2008. – 20 с.
52. Герцик О. В. Активізуючи пізнавальну діяльність учнів / О. В. Герцик // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2000. – № 6. – С. 5–8.
53. Гін А. О. Прийоми педагогічної техніки : Вільний вибір. Відкритість. Діяльність. Зворотній зв`язок. Ідеальність : посіб. для вчителів / А. О. Гін. – Луганськ : Навч. кн., Янтар, 2004. – 84 с.
54. Гісем О. В. Всесвітня історія : [ підручн. для 9 кл.загалноосвіт. навч. закл.] / О. В. Гісем, О. О. Мартинюк. – Харків : Вид-во “Ранок”, 2009. – 224 с. : іл.
55. Голант Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности школьников в процессе обучения // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. – Казань, 1969. – С.32–44.
56. Гончаренко C. У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
57. Гордієнко О. Проблема порівняльного вивчення творів зарубіжної та української літератури / О. Гордієнко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. – № 7. – С. 26–29.
58. Готра Н. В. Формування пізнавальної активності учнів на уроках української мови в 6 класі (на матеріалі вивчення іменних частин мови) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02. “Теорія і методика викладання (українська мова)” / Н. В. Готра. – К., 2000. – 20 с.
59. Грабарь М. И. Применение математической стаистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 134 с.
60. Градовський А. В. Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури : [методологія та методика] / Анатолій Володимирович Градовський. – Черкаси : Брама, Вид. Вовчок О. Ю., 2003. – 292 с.
61. Граник Г. Г. Когда книга учит / Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
62. Границкая А. С. Научить детей думать и действовать: адаптивная система обучения в школе : [кн. для учителя] / А. С. Границкая. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с.
63. Грінченко Л. О. Потенціал сучасних методів викладання літератури в школі / Л. О. Грінченко // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2007. – № 30. – С. 6–12.
64. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Академия, 2004. –282 с.
65. Дайри Н. Основное усвоить на уроке / Н. Дайри. – М. : Просвещение, 1987. – 192 с.
66. Данилов М. А. Об условиях развития познавательной самостоятельности и активности у учащихся на уроках / Михаил Александрович Данилов. – Казань : Таткнигоиздат, 1963. – 96 с.
67. Дженджеро О. Дещо про переваги інтерактивного навчання в шкільній практиці / О. Дженджеро // Українська мова і література в школі. – 2006. – № 2. – С. 8–10.
68. Демчук О. Уроки-дослідження у процесі вивчення літератури в школі / О. Демчук // Українська мова і література в школі. – 1999. – № 1. – С. 29–32.
69. Дига Н. В. Формування пізнавальної активності під час вивчення творів історичної тематики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання (українська література)” / Н. В. Дига. – К., 2006. – 20 с.
70. Димченко Л. Дослідницька робота на уроках української літератури / Л. Димченко // Рідна школа. – 1996. – № 1. – С. 62–63.
71. Дидактические основы развития самостоятельности учащихся в процессе обучения и воспитания / [отв. ред. А. С. Лында]. – М. : М-во просвещения РСФСР, 1974. – 107 с.
72. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 561 с.
73. Дмитриева Ю. П. Психологические основы самостоятельности как свойства личности : [учёные записки]. / Ю. П. Дмитриева. – Л., 1964. – С. 77–90. – (Серия : “Вопросы педагогики”).
74. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної (української) мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання української мови” / Т. К. Донченко. – К., 2001. – 36 с.
75. Донцов А. И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования) : [учеб. пособие] / А. И. Донцов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 208 с.
76. Дорофеєва Н. І. Зарубіжна література : [підручн. для 7 кл. середніх загальноосвітн. навч. закл.] / Н. І. Дорофеєва, С. П. Касьянова. – К. : Вежа, 2007. – 304 с. : іл.
77. Драгоманов М.П. Вибране / Михайло Петрович Драгоманов. – К. : Либiдь, 1991. – 688 с.
78. Дубовицкая Т. Д. Методика лиагностики направленности в учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. – 2002. - № 2. – С. 42 – 45.
79. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Борис Петрович Есипов – М. : Учпедгиз, 1961. – 239 с.
80. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе : автореф. дисс. на соискание науч. степени докт. пед наук : спец. 13.00.02 / М. И. :Жалдак. – М., 1989. – 48 с.
81. Жарова Л. В. Учить самостоятельности : [кн. для учителя] / Л. В. Жарова. – М. : Просвещение, 1993. – 205 с.
82. Жила С. Вивчення української літератури у взаємозв’язку з образотворчим мистецтвом: [посіб. для вчителя] / Світлана Жила. – Чернігів : Деснянська правда, 2000. – 176 с.
83. Жицький Є. І. Самостійна і творча активність учнів у процесі вивчення літератури / Є. І. Жицький.– К. : Радянська школа, 1969. – 167 с.
84. Закон України “Про загальну середню освіту” // Інформаційний збірник МОН України, 1999. – № 15. – С. 6–30.
85. Занков Л. В. Обучение и развитие: экспериментально-педагогическое исследование / Леонид Владимирович Занков. – М. : Прогресс, 1984. – 237 с.
86. Зарубіжна література 5-11 класи: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К. : Перун, 2005. – 111 с.
87. Зимняя И. А. Педагогическая психология : [учебник для вузов] / Ирина Алексеевна Зимняя. − [ 2-е изд.]. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
88. Золотарева Н. Основы самостоятельного анализа текста / Н. Золотарева // Русский язык и литература в школе. – 1990. – № 4. – С. 46–48.
89. Зоренко И. С. Дидактические условия организации самостоятельной учебной работы школьников : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / И. С. Зоренко. – Кривой Рог, 1997. – 20 с.
90. Ильин Е. П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения / Евгений Павлович Ильин. – К., 1998. – 508 с.
91. Ильин Е. Н. Путь к ученику : раздумья учителя-словесника : из опыта работы / Евгений Николаевич Ильин. – М. : Просвещение, 1988. – 244 с.
92. Ильенков Э.В. Что же такое личность : с чего начинается личность / Эдуард Васильевич Ильенков – М. : Наука, 1979. – С. 18–21.
93. Ісаєва О. Теорія і технологія розвитку читацької діяльності старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури : [монографія] / Олена Ісаєва. – К., 2003. – 380 с.
94. Історія України. Всесвітня історія. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. – К. : Перун, 2005. – 141с.
95. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Просвещение, 1968. – 288 c.
96. Казаков В. Г. Психология : [учебн. для индустр. пед. техникумов] / В. Г. Казаков, Л. Л. Кондратьева. – М. : Высшая школа, 1989. – 383.
97. Капщук О. И. Педагогические условия подготовки курсантов к работе с подростками девиантного поведения / О. И. Капщук // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. – 2002. – Вип. 10. – Ч. П. – С. 195–198.
98. Каткова Т. Формування навичок самостійної роботи як основа професійної підготовки сучасних спеціалістів / Т. Каткова // Імідж сучасного педагога. – 2003. – № 5–6. – С. 69–71.
99. Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы : [кн. для учителя] / Марк Гроигорьевич Качурин. – М. : Просвещение, 1988. – 175 с.
100. Клаус Г. Кибернетика и философия / Георг Клаус ; [пер. с нем.]. – М. : Изд. иностр. лит-ры, 1963. – 531 с.
101. Ковальов А. Г. Психология личности / Александр Григорьевич Ковальов – М. : Просвещение. – 1969. – 254 с.
102. Ковбасенко Ю. Зарубіжна література : [підручн. для 8 кл. загальноосвітн. навч. закл.] / Ю. І. Ковбасенко, Л. В. Ковбасенко. – К., 2008. – 384 с. : іл.
103. Коменський Я. А. Велика дидактика / Я. А. Коменський ; [пер. А. Адольфа, С. Любомудрова]. – М. : Учпедгиз, 1983. – Ч. 1. – 334 с.
104. Кон И. С. Открытие “Я” / Игорь Семенович Кон. – М. : Политиздат, 1978. – 367 с.
105. Кондратюк С. Методичне забезпечення емоційного сприймання художніх творів учнями основної школи / С. Кондратюк // Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. – № 1. – С. 13–15.
106. Коновалец Л. С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения / Л. С. Коновалец // Педагогика. – 1999. – № 2. – С. 45–50.
107. Концепція розвитку загальної середньої освіти (12-річна школа) : [Електронний ресурс] / Режим доступу ttp://www.osvita.ua/legislation/Ser_osv/2712
108. Корф Н.А. Народная школа в руках крестьянского земства / Н. А. Корф // Вестник Европы. – 1881. – Т.V Октябрь. – № 10. – С. 784–791.
109. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
110. Король А. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості / А. Король // Рідна школа. – 2000. – № 9. – С. 29–30.
111. Краковский А. П. О подростке / А. П. Краковський. – М. : Педагогика, 1970. – С. 35–46.
112. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. — К. : Грамота, 2005. — 447 с.
113. Критичне мислення на уроках української мови та літератури / [упоряд. М. І. Крайня]. – Харків : Вид. група “Основа” , 2009. – 108, [4] с. — (Бібліотека журналу “Вивчаємо українську мову та літературу” ; Вип. 2 (63)).
114. Крижанівський О. П. Історія середніх віків : [підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів] / О.П. Крижанівський, О.О. Хірна. – Львів: Оріяна-Нова, 2007. – 272с.: іл.
115. Крутецкий В. А. Психология / В. А. Крутецький − [2-е изд] – М. : Просвещение, 1986. – 335 с.
116. Кухарев Н. В. Формирование умственной самостоятельности / Николай Васильевич Кухарев. – Минск : Народная асвета, 1972. – 136 с.
117. Ламекіна Г. О. Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів 6–8 класів у процесі вивчення фізичної географії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання (георгафія)”/ Г. О. Ламекіна. – К., 2004. – 210 с.
118. Левіна І. А. Професійна діяльність учителя з формування пізнавальної самостійності підлітків засобами моделювання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти”/ І. А. Левина. – Одеса, 2001. – 20 с.
119. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев.– М. : Политиздат, 1975. – 301 с.
120. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Просвещение, 1982. – 191 с.
121. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Исаак Яковлевич Лернер. – М., 1980. – 90 с.
122. Литовченко О. М. Формування навчальної мотивації засобами інформаційно-комунікаційних технологій у мовно-літературному середовищі / О. М. Литовченко // Обдарована дитина. – 2009. – №8. – С. 29–31.
123. Лісовський А. Сучасні проблеми шкільної освіти / А. Лісовський, С. Пультер // Українська література в загальноосвітній школі. – 1999. – № 4. – С. 2–5.
124. Лісовський А. Морфологія художності твору і вивчення літератури в школі / Анатолій Лісовський. – К. : Ленвіт, 2005. – 110 с.
125. Ліхтей І. М. Всесвітня історія. Новий час ( XV-XVIII ст.) : [підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів] / І. М. Ліхтей. – К. : Ґрамота, 2008. – 264с. : іл.
126. Личность в психологическом эксперименте: сб. трудов / [ под ред. А. В. Петровского]. – М. : Знание, 1973. – 162 с.
127. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова– [2-ге вид., доповн.]. – Харків : ОВС, 2000. – 163 с.
128. Лубенец Т. Г. Сочинение по картинкам / Т. Г. Лубенец – К., 1916. – 68 с.
129. Луткова С. Г. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе изучения документальных источников. На материале истории Отечества 11 кл. : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения (по отраслям знаний)” /С. Г. Луткова. – М., 1997. – 21 с.
130. Лутченко Л. І. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів 7–9 класів при вивченні математики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання математики” / Л. І. Лутченко. – К., 2003. – 20 с.
131. Мазуркевич О. Р. Метод і творчість. Удосконалення методів вивчення художньої літератури в процесі розвитку і творчого застосування / Олександр Романович Мазуркевич. – К. : Радянська школа, 1973. – 255 с.
132. Малихін О. В. Теоретико-метологічні засади організації самостійної навчальної діяльності студентів вищих педагогічних навчльних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання”/ О. В. Малихін. – Харків, 2009. – 45 с.
133. Маранцман В. И. Проблемное изучение литературного произведения в школе : [пособ. для учителей] / В. И. Маранцман, Т. В. Чирковская. – М. : Просвещение, 1977. – 206 с.
134. Марченко Н. М. Розширюючи простір для зіставлень та порівнянь (Розповідь про спробу інтегрованого вивчення курсу “Література”) / Н. М. Марченко // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2005. – № 1. – С. 18–20.
135. Мариновська О. Моделювання занять на інтегрованій основі / [О. Мариновська, Г. Бабійчук ; за ред. О.Мариновської]. – Івано-Франківськ, 2002. – 136 с.
136. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М : Просвещение, 1990. – 192 с.
137. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 168 с.
138. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / Мирза Исмаилович Махмутов – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
139. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения / Мирза Исмаилович Махмутов.– Казань : Таткнигоиздат, 1972. – 551 с.
140. Мацько Л. Аспекти мовної особистості у проспекції педагогічного дискурсу / Л. Мацько // Дивослово. – 2006. – № 7. – С. 2–4.
141. Машталер Г. В. Особливості вивчення української літератури в гімназіях : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання (українська література)” / Г. В. Машталер. – К., 2000. – 17 с.
142. Мірошник С. Проблемне навчання як засіб формування творчої активності й самостійності старшокласників / С. Мірошник // Українська література в загальноосвітній школі. – 2003. – № 4. – С. 5–9.
143. Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах : [підруч. для студентів-філологів] / Леся Федорівна Мірошниченко. – К. : Ленвіт, 2000. – 240 с.
144. Мірошниченко Л. Ф. Методические рекомендации по взаимосвязному изучению русской, украинской и зарубежной литературы в средней школе / Л. Ф. Мірошниченко, Т. Ф. Нефедова. – К., 1987. – 214 с.
145. Міхно О. Психолого-педагогічні засади дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури / О. Міхно // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – № 8. – С. 12–16.
146. Менчинская Н. А. Психологические вопросы анализа развивающего эффекта обучения / Н. А. Менчинская // Вопросы организации методов исследования знаний, умений и навыков учащихся. – М., 1973. – С. 7–9.
147. Микитюк В. Принципи проблемності у викладанні української літератури / В. Микитюк // Дивослово. – 2005. – № 1. – С. 20–23.
148. Молчанюк О. В. Проблема оптимізації в науково-педагогічній теорії / О. В. Молчанюк // Наук. вісник ХНПУ ім. Г. С. Сковороди. – Харків : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2007. – Вип. 23. – С. 61–68.
149. Мясищев В.Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – Москва-Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. – 356 с.
150. М’ясоїд П. А. Загальна психологія : [навч. посіб.] / П. А. М’ясоїд. – К. : Вища школа, 1998. – 479 с.
151. Національна доктрина розвитку освіти // Книга методиста : довідково-метод. видання / [упоряд. Г. М. Литвиненко, О. М. Вернидуб ]. – Х. : Торсінг плюс, 2006. – С. 8–21.
152. Наукові основи методики літератури : навч.-метод. посіб. / [Н. Волошина, О. Бандура, О. Гальонка, О. Градовський та ін.] ; за ред. Н. Й. Волошиної. – К. : Ленвіт, 2002. – 344 с.
153. Неділько В. Я. Методика викладання української літератури в середній школі / Всеволод Якович Неділько. – К. : Вища школа, 1978. – 248 с.
154. Недодатко Н. Г. Формування навчально-дослідницьких умінь старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання”/ Н. Г. Недодатко. – Кривий Ріг, 2000. – 19 с.
155. Недайнова Т. Б. Мистецтво викладання літератури в школі : навч. посібник / Т. Б. Недайнова - К. : Ленвіт, 2008. – 124 c.
156. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы / Ольга Ивановна Никифорова.– М. : Книга, 1972. – 152 с.
157. Нищета В. А. Метод проектів як засіб формування життєвої компетентності старшокласників у процесі навчання українознавчих предметів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / В. А. Нищета. – Кривий-Ріг, 2009. – 18 с.
158. Ніколаєнко О. М. Зарубіжна література : [підручник для 9 класу загальноосвіт. навч. закл. ] / О. М. Ніколаєнко, І. Л. Столій. – Х. : Вид-во “Ранок”, 2009. – 256 с. : іл.
159. Онищук В. А. Типы, структура и методика урока в школе / В. А. Онищук. – К. : Рад. школа, 1976. – 184 с.
160. Орлов В. Н. Активность и самостоятельность учащихся / В. Н. Орлов // Педагогика. – 1998. – № 7. – С. 44–48.
161. Оконь В. Введение в общую дидактику / Вінцетті Оконь. – М. : Высш. шк.., 1990. – 382.
162. Основи нових інформаційних технологій навчання: посіб. для вчителів / [за ред. Ю. І. Машбіца]. – К. : ТЗМН, 1997. – 264 с.
163. Охтина Л. Т. Психологические основы урока / Людмила Тимофеевна Охтина. – М. : Просвещение, 1977. – 95 с.
164. Павлютенков Є. М. Моделювання в системі освіти (у схемах і таблицях) / Євгеній Михайлович Павлютенков. – Харків : Вид. група “Основа”, 2008. – 128с.
165. Павлютенков Є. М. Умови формування мотивації учіння гімназистів / Є. М. Павлютенков, Л. М. Любова // Управління школою. – 2006. – № 30. – С. 11 – 17.
166. Павлютенков Є. М. Мистецтво управління школою / Євгеній Михайлович Павлютенков. – Харків : Вид. Група “Основа”, 2011. – 320 с. – (Серія “Адміністратору школи”).
167. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики. [у 2 т.] / В. Ф. Паламарчук. – К. : Освіта України, 2006. – Т. 1 – 2006 ––– 420с.
168. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики. [у 2 т.] / В. Ф. Паламарчук. – К. : Освіта України, 2005. – Т. 1 – 2005 – 504с.
169. Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах : [навч. посіб. для студ. вищих закладів освіти] / Євген Анатолійович Пасічник. – К. : Ленвіт, 2000. – 384 с.
170. Пахаренко В. І. Українська література : [підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл.] / В. І. Пахаренко. – К. : Генеза, 2009. – 368 с.
171. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 256 с.
172. Петровский В.А. Личность в психологии / В. А. Петровский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. –512 с.
173. Пидкасыстый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / Павел Иванович Пидкасыстый. – М. : Педагогика, 1971. – 184 с.
174. Пидкасыстый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-эксперементальное исследование / Павел Иванович Пидкасыстый. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
175. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології : інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти / І. П. Підласий. – К. : Слово, 2006. – 616 с.
176. Пименова Л. М. Развитие самостоятельности как черты личности : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : / Л. М. Пименова – Л., 1960. – 19 с.
177. Платонов К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. – М. : Мысль, 1972. – 212 с.
178. Подласый И. П. Педагогика : [учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и спец. в области “Образование и педагогика”] : в 3 кн. / И. П. Подласый. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Теория и технология обучения. – 2007. – 575 с : ил.
179. Половникова Н. А. О системе воспитания познавательной самостоятельности школьников / Н. А. Половникова // Советская педагогика. – 1970. – №5. – С. 76–83.
180. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко / [за ред. О. І. Пометун]. – К . : А. С. К., 2004. – 192 с.
181. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический акспект / Н. Ю. Посталюк. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1989. – 202 с.
182. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы : перспективы использования / И. В. Роберт. – М. : Школа-Пресс, 1994. – 205 с.
183. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т. / Л. С. Рубинштейн / – М. : Педагогика, 1989. – 424 с.
184. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М. : АН СССР, 1957. – 328 с.
185. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / Сергей Леонидович Рубинштейн. – М. : АН СССР, 1958. – 146 с.
186. Русова С. Ф. Єдина дiяльна (трудова) школа / С. Ф. Русова. – Лейпциг, 1923. – 154 с.
187. Савченко О. Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів / Олександра Яківна Савченко. – К. : Радянська школа, 1982. – 176 с.
188. Садовнікова О. П. Розвиток творчої самостійності учнів колегіумів у процесі вивчення української мови: дис. канд. пед. наук : 13.00.02 “Теорія та методика навчання (українська мова)” / Садовнікова Ольга Павлівна. – К., 2008. – 265 с.
189. Садовский В. Н. Основания общей теории систем / Вадим Николаевич Садовский – М. : Наука, 1974. – 279 с.
190. Сафонова Н.М. Виховання навичок аналізу прозового твору / Н. М. Сафонова – К. : Рад. школа, 1967. – с.
191. Свідерський Ю. Ю. Історія України : [підручник для 7 класу] / Ю. Ю.Свідерський, Т. В. Ладиченко, Н. Ю. Романишин. – К. : Грамота, 2007. – 272 с. : іл.
192. Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко, И. Н. Маркова, О. Г. Левина. – М. : Народное образование, 2001. – 192 с.
193. Семеног О. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури : [монографія] / О. Семеног. – Суми : ВВП “Мрія – 1” ТОВ, 2005. – 404 с.
194. Семчук Д. Б. Творчо-дослідницькі та інтерактивні технології на уроках української словесності / Д. Б. Семчук. – Тернопіль : “Підручники і посібники”, 2007. – 144 с.
195. Синиця І. О. Особливості сприймання учнями літератури [у книзі: Література учить жити] / І. О. Синиця. – К. : Рад. шк., 1968. – С. 53–65.
196. Симакова Л. А. Самостоятельная работа учащихся в процессе анализа художественного произведения в 4 – 7 классах : [пособие для учителя]. / Л. А. Симакова / К. : Радянська школа., 1987. – 109 с.
197. Ситченко А. Л. Навчально-технологічна концепція літературного аналізу: [монографія] / Анатолій Люціанович Ситченко. – К. : Ленвіт, 2004. – 304 с.
198. Скрипник Л. Використання інноваційних методів і прийомів на уроках української мови і літератури / Л. Скрипник // Українська мова і літе