ФОРМУВАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ РУХОВИХ НАВИЧОК МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАСОБАМИ ФІТНЕСУ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ТВЕЛІНА АЛІСА ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК 796:615.8-057.87

ФОРМУВАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ РУХОВИХ НАВИЧОК МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАСОБАМИ ФІТНЕСУ

13.00.02 – теорія та методика навчання
(фізична культура, основи здоров’я)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидат педагогічних наук

Науковий керівник:
Дубогай Олександра Дмитрівна,
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ ………………………………….…...
ВСТУП …………………………………………………………………….….
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ РУХОВИХ НАВИЧОК МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАСОБАМИ ФІТНЕСУ ……………………………………....
1.1. Поняття про спеціальні рухові навички вчителя фізичної культури …………………………………………………………………...…
1.2. Соціально-педагогічні передумови використання засобів фітнесу в системі підготовки вчителів фізичної культури …………...…...
1.3. Науково-практичні засади інтеграції фітнес-технологій у систему підготовки майбутнього вчителя фізичної культури у вищому навчальному закладі ……………………………………………….…….…..
Висновки до першого розділу ……………………………………..…
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ РУХОВИХ НАВИЧОК МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАСОБАМИ ФІТНЕСУ ………….………………
2.1. Організаційні та методичні засади експериментального дослідження проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури засобами фітнесу ……………………………………………….…
2.2. Діагностика рівня мотивації майбутніх учителів фізичної культури до формування спеціальних рухових навичок засобами фітнесу ……………………………………………………………………..…
2.3. Діагностика рівня сформованості спеціальних рухових навичок у майбутніх учителів фізичної культури і передумови впровадження фітнес-технологій у навчання …………………………...…
Висновки до другого розділу .............................................................
РОЗДІЛ 3. СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ РУХОВИХ НАВИЧОК МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ЗАСОБАМИ ФІТНЕСУ …………………………………………………...…
3.1. Структура і зміст формування рухових навичок майбутніх учителів фізичної культури засобами фітнесу ……………………………..
3.2. Розробка програмно-методичного забезпечення формування спеціальних навичок і вмінь студентів чоловічої статі – майбутніх учителів фізичної культури………………………………………………….
3.3. Концепція підготовки і перепідготовки фахівців з фітнесу в умовах модернізації фізкультурної освіти …………………………………
Висновки до третього розділу ………………………………………..
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………….…
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………
ДОДАТКИ …………………………………………………………………… 4

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ВНЗ Вищий навчальний заклад
ВМ Внутрішня мотивація
ВПО Вища професійна освіта
ДЕР Дослідно-експериментальна робота
ДОЗ Дитячі оздоровчі заняття
ДЮСШ Дитяча юнацька спортивна школа
ЕГ Експериментальна група
ЖЄЛ Життєва ємність легенів
ЗНМ Зовнішня негативна мотивація
ЗОШ Загальноосвітня школа
ЗПМ Зовнішня позитивна мотивація
ЗФП Загальнофізична підготовка
КГ Контрольна група
МНУ Миколаївський національний університет
МПК Максимальний вжиток кисню
СФП Спеціальна фізична підготовка
ТМФВ Теорія та методика фізичного виховання
ФК Фізична культура
ЧСС Частота серцевих скорочень
D Рівень дій
ІМЕ Інформаційна технологія
IFBB Інтернаціональна федерація бодібілдингу
IFSB Назва федерації з бодібілдингу та фітнесу
NABBA Національна асоціація бодібілдингу

ВСТУП

Актуальність теми. Радикальні зміни в соціальному, економічному і політичному житті країни підвищують вимоги до фізичної підготовки дітей та молоді, що у свою чергу потребує перегляду ряду ключових позицій системи підготовки вчителів з фізичного виховання, вироблення принципово нових її підстав.
Важливою є проблема єдності вимог до змісту підготовки та професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури. Особливої значущості набирають питання професійного зростання особистості та її різнобічного самовдосконалення на шляху до оволодіння методологічними та методичними засадами майбутньої професійної діяльності, а саме глибоким рівнем теоретичних знань, практичних умінь та навичок щодо можливостей збереження та підтримки рівня здоров`я майбутніх вихованців в ході їх навчання, виконання фізичних вправ певної рухової структури, фізичних навантажень, спрямованих на оптимізацію функціонування основних життєзабеспечуючих систем організму.
Проблема вдосконалення процесу навчання майбутньої професії вчителя фізичної культури вже багато років є предметом уваги дослідників (В. Адольф, Р. Асадулін, А. Ахулкова, В.Байденко, А. Блеєр, П. Борісов, А. Вербицький та ін.). Разом з тим, до останнього часу вдосконалення фізичної кондиції організму дітей та молоді, як правило, розглядалось в аспекті підготовки у ВНЗ спеціаліста з фізичної культури як вузько утилітарна мета – підвищення дієздатності організму індивіда в майбутній життєвій професійній діяльності та миттєвого поліпшення рівня фізичного стану організму. Необхідно підкреслити те, що соціальне замовлення і модель спеціаліста з фізичної культури визначають структуру і зміст процесу його підготовки у ВНЗ, підбір дисциплін робочого та навчального планів конкретних предметів, усю „технологічну лінію” професійної підготовки студентів (О. Дубогай, В. Пліско, Л. Макіна, А. Беляєва, А. Міненок та ін.).
Центральне місце в системі підготовки з предметів щодо фізичного виховання майбутніх педагогів займає цілеспрямоване використання спеціально підібраних засобів і методів, професійно важливих для вчительської діяльності і психофізичних функцій організму: загальної і статичної витривалості, стійкості до гіпоксії, швидкості розвитку функції уваги, емоційної стійкості, особистісних якостей, які складають структуру професійно-організаційних здібностей (О. Дубогай, М. Носко, И. Барчуков, Н. Белкіна, Л. Іванова, В. Кудрицький, В. Селуянов, Ю. Сиваков, А. Фурманов та ін.).
Важливого значення, у зв’язку з цим, набуває впровадження в навчально-виховний процес ВНЗ багатопрофільних програм професійної освіти, що дають можливість сформувати у майбутніх фахівців спеціальні рухові навички, необхідні для здійснення конкретної діяльності. Необхідність у цьому викликана і загальними тенденціями реформування вищої освіти, зокрема, постійною адаптацією освітніх програм до потреб суспільства, що диктує нові вимоги до професійної підготовки кадрів, у тому числі й у сфері фізичної культури і спорту.
Методологічною основою визначення нового змісту системи підготовки майбутнього вчителя повинні стати загальнолюдські та природовідповідні цінності на принципах гуманізації (олюднення) та гуманітаризації (переорієнтації на психофізіологічні можливості розвитку організму кожного учня). (М. Борисова, Л. Дворецький, Ю. Железняк та ін.). Суть змін можна з'ясувати на прикладі альтернативних позицій: традиційне фізичне виховання вирішувало проблему: як поводитися з дитиною, щоб вона охоче засвоювала вправи, які сприяють розвитку її фізичних якостей. Фізична культура майбутнього вирішує проблему принципово інакше: яким повинен бути зміст фізичного виховання в системі школи, щоб дитина зростала здоровою і розвивалась гармонійно як інтелектуально, так і фізично та прагнула в подальшому житті і навчанні систематично займатись фізичними вправами, які психоемоційно пріоритетні щодо її особистісних уподобань. Одним із видів фізичних навантажень, які з'явились в умовах сучасності і користуються великою популярністю серед дітей та молоді, є заняття фітнесом. Це і зумовило актуальність, вибір теми, постановку мети і завдань дисертаційного дослідження „Формування спеціальних рухових навичок майбутніх учителів фізичної культури засобами фітнесу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане за узгодженням з тематичним планом науково-дослідних робіт Національного педагогічного університету імені Н. П. Драгоманова, за науковим напрямом комплексної наукової теми кафедри фізичного виховання і здоров’я Інституту фізичного виховання та спорту „Удосконалення змісту вищої педагогічної освіти з фізичного виховання”, що затверджений Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова від 29 січня 2009 року протокол №5. Роль автора у виконанні теми полягає в розробці методики навчання майбутніх учителів фізичної культури з використанням фітнес-технологій.
Тема дисертації затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова від 27 березня 2008 року протокол № 9 та закоординована рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні від 27 травня 2008 року протокол № 5.
Роль автора у виконанні теми полягає в розробці методики навчання майбутніх учителів фізичної культури засобами фітнесу.
Мета дослідження – розробити теоретико-методичне і експериментальне обґрунтування впровадження інтегративної фітнес-технології у систему підготовки майбутніх учителів фізичної культури для формування в них спеціальних рухових навичок.
Для досягнення поставленої мети визначено такі задачі дослідження:
1. Науково обґрунтувати теоретико-методичні аспекти розробки та впровадження методики навчання фітнесу в систему підготовки чоловіків – майбутніх учителів фізичної культури.
2. Провести аналіз використання сучасних систем фітнесу у фізичному вихованні дітей та молоді;
3. Розробити програмно-методичне забезпечення інноваційної педагогічної технології навчання майбутніх учителів фізичної культури на основі використання системи фітнес-вправ.
4. Визначити ефективність засвоєння засобів фітнесу майбутніми вчителями фізичної культури.
5. Розробити алгоритм впровадження інноваційних оздоровчих фітнес-технологій у систему фізичного виховання дітей та молоді.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес щодо формування спеціальних рухових навичок фітнесу майбутнього вчителя фізичної культури.
Предметом дослідження є зміст, методи, форми і засоби навчання спеціальних рухових навичок з фітнесу хлопців-студентів у системі їх підготовки до професії вчителя фізичної культури.
Методи дослідження:
теоретичні: аналіз та синтез науково-методичної, педагогічної літератури вітчизняних і зарубіжних учених з метою виявлення стану досліджуваної проблеми;
емпіричні: педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний), що проводився з метою вивчення проблематики дослідження і оцінювання ефективності розробленої програми фітнес-підготовки; педагогічне анкетування, з метою визначення рівня сформованості спеціальних рухових навичок у студентів чоловічої статі; педагогічне тестування з метою визначення рівня спеціальних рухових умінь та розвитку фізичних якостей студентів; педагогічне спостереження, з метою визначення пріоритетних напрямків методичного забезпечення занять фізичними вправами та розвитку фізичної культури; метод експертних оцінок, з метою визначення пріоритетів розвитку фізичної культури; метод математичної статистики для перевірки педагогічної ефективності розроблених методичних рекомендацій.
Експериментальна база дослідження: експериментальна робота проводилась у Миколаївському національному університеті ім. В. О. Сухомлинського на базі кафедри спортивних ігор та гімнастики Інституту фізичної культури та спорту. У експерименті взяло участь 332 студенти, 21 викладач ВНЗ, 82 вчителя загальноосвітніх шкіл м. Миколаєва.
Дослідження виконувалося протягом трьох етапів у 2008 – 2011 р.
Перший етап (з вересня 2008 р. по травень 2009 р.) був спрямований на теоретичне осмислення проблеми. Здійснено аналіз літературних джерел і розроблена методика використання фітнес-технологій в процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, сплановано проведення педагогічного експерименту.
На другому етапі (з вересня 2009 р. по травень 2010 р.) проводився збір експериментальних даних про ефективність пропонованої методики: визначалися стан та якість підготовки вчителів фізичної культури та мотивація до використання фітнес-технологій у процесі їх навчання, проводилися констатувальний та формувальний педагогічні експерименти щодо формування у студентів спеціальних рухових навичок засобами фітнесу.
На третьому етапі (з вересня 2010 р. по травень 2011 р.) проводилися аналіз і узагальнення отриманих результатів, апробація їх і впровадження в практику, розроблялися практичні рекомендації, здійснювалися написання і оформлення дисертації і автореферату.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в обґрунтуванні формування теоретико-методичних основ та практичних рекомендацій впровадження інтеграційних фітнес-технологій у систему підготовки майбутніх учителів фізичної культури для формування у них спеціальних рухових навичок.
вперше:
- виявлено структурні компоненти професійної готовності майбутніх учителів фізичної культури до використання засобів та методів фітнесу з метою поліпшення рівня гармонійного, рухового розвитку хлопців-школярів у системі організованих та позашкільних формах занять фізичними вправами;
- розроблено комплекс організаційно-педагогічних заходів щодо процесу використання засобів фітнесу в підготовці майбутніх учителів фізичної культури як перспективний шлях забезпечення цілісності їх педагогічної підготовки;
- запропоновано програмно-методичне забезпечення інноваційної педагогічної технології фізичного виховання майбутніх учителів з фізичної культури на основі використання спеціально розробленої програми фітнес-вправ, що базується на етапно-рівневій системі, передбачає комплексне використання різних засобів фітнесу та методів їх упровадження в навчальний процес відповідно до планування та розподілу змісту заняття;
удосконалено:
- модель підготовки вчителів з галузі фізичної культури, яка представлена у вигляді професіограми. Визначено критерії сформованості спеціальних рухових навичок з фітнесу в майбутніх учителів фізичної культури та рівні мотивації до їх вивчення;
- засоби та методи педагогічної діяльності в системі організації і проведення навчального процесу з використанням алгоритму проектування занять фізичною культурою засобами фітнесу, який включає логічну послідовність етапів: діагностичний; передпроектний; проектувальний; реалізаційний; контрольно-коректувальний;
набули подальшого розвитку:
- типологія вдосконалення сучасних систем фітнесу за ознакою їх спрямування з метою підвищення рівня різних складових фізичної кондиції з урахуванням вирішення особистісних побажань тих, хто займається;
- алгоритм створення та практичного використання інноваційних оздоровчих фітнес-технологій, який відповідає вимогам принципу спіралеподібного розвитку;
- процес організації використання фізичних вправ засобами фітнесу для різних вікових груп школярів та молоді як перспективний шлях забезпечення цілісності їх фізичного виховання.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблені рекомендації з формування спеціальних рухових навичок засобами фітнесу можуть бути використані з метою підвищення ефективності підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Застосування розробленої методики з фітнесу істотно підвищує швидкість та якість засвоєння студентами спеціальних рухових навичок та поліпшує якість професійно-педагогічної підготовки студентів до роботи в школі.
Основні положення, висновки та рекомендації щодо формування спеціальних рухових навичок засобами фітнесу схвалені та використовуються в практичній діяльності Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського (довідка від 24.05.11 № 08.1/779), Чорноморського державного університету імені Петра Могили (довідка від 10.06.11 № 2/3/989), Національного університету кораблебудування імені Адмірала Макарова (довідка від 03.06.11 № 66 – 11/1975), Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка (довідка від 14.09.11 № 4–11/673).
Особистий внесок здобувача. У статті, опублікованій у співавторстві з А. К. Петренко „Вплив засобів фітнесу на формування потреби у русі в жінок” автором розглянуто поняття про формування потреби у русі, а також обгрнутуванні результатів впливу засобів фітнесу на формування потреби у русі в жінок; у статті у співавторстві з А. К. Тарасовою „Мотивація та інтерес до занять з фітнесу студентів спеціальності фізична культура” автором визначено мотиви до занять фітнесу студентів – майбутніх учителів фізичної культури; у статті, у співавторстві з А.Д. Дубогай „Питання вивчення інтересів студентів спеціальності „Фізична культура” щодо фітнесу” автором вивчено мотиви до занять фітнесу студентів спеціальності „Фізична культура”; у статті у співавторстві з А.К. Тарасовою „Методика визначення сформованості спеціальних рухових навичок у майбутніх учителів фізичного виховання” автором визначено сформованість спеціальних рухових навичок у студентів.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження оприлюднені автором на конференціях, семінарах, нарадах, серед яких найбільш важливими були: Науково-практична конференція „Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан, напрямки й перспективи розвитку” (Кіровоград, 2010); Всеукраїнська науково-практична конференція „Актуальні проблеми фізичного виховання студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції” (Дніпропетровськ, 2010).
Результати дослідження обговорювалися на звітних науково-практичних конференціях, методичних семінарах Навчально-наукового інституту фізичної культури та спорту Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського (2008-2011 рр.), кафедри фізичного виховання і здоров’я НПУ імені М.П. Драгоманова (2009-2011 рр.).
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 10 наукових праць. Основні наукові результати дисертації відображено одноосібно у 3-х наукових фахових виданнях України; опубліковані праці апробаційного характеру (тези) – 2; з них – 1 у співавторстві; опубліковані праці, які додат-ково відображають результати дисертації – 5 статей, з них – 3 у співавторстві.
Структура дисертації. Робота складається з переліку умовних позначень, вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (166 найменувань на 16 сторінках) та додатку. Повний обсяг дисертації складає 207 сторінок, основний зміст дисертації викладений українською мовою на 174 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення і розроблено новий підхід до вирішення науково-практичної проблеми інтеграції фітнес-технологій у систему підготовки майбутніх учителів фізичної культури для формування в них спеціальних рухових навичок.
1. На підставі теоретичного аналізу визначено, що сучасні положення формування спеціальних рухових навичок з фітнесу у студентів чоловічої статі – майбутніх учителів фізичної культури базуються на методологічній та теоретичній основі досліджень, основою яких є методичні положення, особисто-орієнтовані на синергічно і філософсько-культурологічні підходи до фізичної культури; концептуальні основи вдосконалення фізичного виховання студентів у період навчання у ВНЗ; основні положення теорії та методики фізичного виховання, теорії фітнес-аеробіки.
2. Однієї з суттєвих ознак професії "учитель фізичної культури" є освоєння за період навчання у ВНЗ різних за змістом видів фізичних навантажень та технологій фізичного виховання. Серед сучасних систем фітнесу найбільш популярними у дітей та молоді видами фізичної активності є такі програми, як степ-аеробіка, фітнес-аеробіка, аква-аеробіка, фітнес-йога, калланетика, пілатес та інші.
Класифікація використання сучасних методик у системі розширення обсягу рухової активності та фізичному вихованні дітей та молоді передбачає розподіл відносно таких ознак: цільова спрямованість занять, зони інтенсивності навантаження, віковий та статевий склад груп, технічне оснащення занять, форми та місце їх проведення.
3. Розроблене та впроваджене в систему формування спеціальних рухових навичок з фітнесу студентів чоловічої статі – майбутніх учителів фізичної культури програмно-методичне забезпечення інноваційної технології навчання, зміст якого базується на використанні системи фітнес-вправ і спирається на такі педагогічні положення: навчання фітнес-вправ за етапно-рівневою системою; комплексне використання різних засобів фітнесу; циклічне планування навчально-тренувального процесу студентів у ВНЗ з урахуванням його семестрової побудови, включення вдосконаленої системи формування теоретичної і методико-практичної підготовленості, поточного, етапного і підсумкового видів контролю; розподіл змісту заняття на шість основних макроблоків вправ. Встановлено і систематизовано мотиви впровадження фітнес-технологій у систему освіти майбутніх учителів фізичного виховання.
4. При визначенні ефективності засвоєння засобів фітнесу майбутніми вчителями фізичної культури встановлено, що запропонована педагогічна технологія виявилася психологічно та фізично привабливим засобом форму-вання культури рухів студентів чоловічої статі, що сприяло поліпшенню їх фізичного розвитку, фізичної підготовленості й підтвердилося достовірними зрушеннями за всіма оцінюваними показниками на всіх етапах тестування. Більшість оцінюваних показників студентів які віднесені до експериментальної групи, при повторному аналізі означились достовірно вищими результатами розвитку рівня фізичних якостей у порівнянні з показниками студентів контрольної групи. При вивченні впливу на емоційну сферу студентів експериментальної групи встановлено достовірне збільшення диференційованої самооцінки самопочуття, емоційної активності та настрою. Дані зміни базуються на удосконаленні системи формування теоретичних і методико-практичних знань, умінь і навичок для самостійних індивідуальних занять майбутніх учителів фізичного виховання і спираються на такі положення лекційного курсу з фізичної культури, у основі якого є зміст методико-практичних занять, який передбачав поглиблене оволодіння знаннями й уміннями, необхідними в самостійних заняттях; моніторинг динаміки фізичного розвитку, функціонального стану, фізичної підготовленості самими студентами.
5. Запропоновано алгоритм створення інноваційних оздоровчих фітнес-технологій, який відповідає вимогам принципу спіралеподібного розвитку, властивого загальній схемі формування здорового способу життя і містить етапи: соціокультурний запит – пошук у традиційній та інноваційній оздоровчій системах, технологіях інших видах фізичної культури, авторських методиках, наукових розробках потрібної ідеологічної основи – "інтеграція – модернізація – створення" базі інноваційної технології. Даний підхід обумовлює транс¬ляцію у зовнішній світ нової фітнес-послуги та подальшу інтеграцію в інші види фізичної культури (рекреацію, освіту, реабілітацію, спорт).
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів аналізованої проблеми. Предметом окремих наукових пошуків може бути вивчення шляхів підвищення ефективності фізичної підготовленості вчителів фізичної культури із застосування нових програмно-цільових підходів до процесу формування рухових навичок.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя к системе высшего педагогического образования / А.О. Абдулина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Авербух М. Двигайся больше, живи дольше: Уникальная фитнес-программа продления молодости / М. Авербух; [пер. с англ. Т. Новиковa]. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 272 с.
3. Адольф В.А. Конкурентоспособность – показатель качества ВПО / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова // Высшее образование в России. – 2007. – № 6. –
77 – 79.
4. Адольф В.А. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности: монография. / В.А. Адольф, И.Ю. Степанова. – Красноярск, 2005.
5. Аксенов Е.М. Педагогические основы технической подготовки спортсменов (на примере спортивной гимнастики): автореф. дис. на соискание науч. степени д. пед. н. – / Е.М. Аксенов. – СПб., 2002. – 80 с.
6. Активные методы обучения при подготовке специалистов по физической культуре и спорту: метод. реком. для студентов и профессорско-преподавательского состава ИФК. – Львов, 1988. – 24 с.
7. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки: изб. психол. труды / Б.Г. Ананьев. – М., 1980. – С. 133 – 161.
8. Андрианова Г.Г. Применение электростимуляции для тренировки мышечной силы / Г.Г. Андрианова, Я.М. Коц, В.А. Мартынов и др // Новости медицинского приборостроения. – 1971. – Вып. 3. – С. 40 – 47.
9. Асадуллин P.M. В лабиринтах педагогики / P.M. Асадуллин. – Казань: Дом печати 1997. – 144 с.
10. Асадуллин P.M. Наследие Я.А. Коменского и образовательный процесс в современной школе: методологические проблемы развития обра-зования: межвузовский сб. науч. трудов / Р.М. Асадуллин. – Уфа: БГПИ, 1997. – С. 85 – 97.
11. Асадуллин P.M. Формирование личности учителя как субъекта пе-дагогической деятельности: дис. ... доктора пед. наук. / Р. М. Асадуллина – М., 2000. – 389 с.
12. Афанасьев В. Проектирование педагогических технологий / В. Афанасьев // Высшее образование в России. – 2001. – № 4. – С. 147 – 150.
13. Ахулкова А.И. Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Анастасия Ивановна Ахулкова; Кур. гос. ун-т. – Курск, 2004. – 21 с.
14. Ахулкова А.И. Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения: учеб.-метод. пособ. / А.И. Ахулкова, П.И. Образцов, О.Ф. Черниченко. – Орел: ОГУ, 2003. – 94 с.
15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт,
1978. – 223 с.
16. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учеб. пособ. для студ. вузов физ. культуры / Под ред. Е.Б. Мякинченко, М.П. Шестакова. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 304 с.
17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидакти-ческий аспект / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 254 с.
18. Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.
19. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11 . – С. 3 – 13.
20. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода (лекция в слайдах): Матер. первого методолог. семинара 20 мая 2004 г. / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 30 с.
21. Балашова В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре: монография / В.Ф. Балашова. – М.: Физическая культура, 2008. – 150 с.
22. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. – К.: Здоровье, 1987. – 223 с.
23. Баранов С.П. Педагогика: учеб. пособие / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина В.А. Сластенин. – М.: Просвещение, 1987. – 367 с.
24. Баранов С.П. Сущность процесса обучения: учеб. пособие / С.П. Баранов. – М.: Просвещение, 1981 – 143 с.
25. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика / Игорь Сергеевич Барчуков, Авенир Александрович Нестеров. – Москва: Академия, 2006. – 528 с. – (Высшее профессиональное образование).
26. Батіщева М.Р. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / М.Р. Батіщева. – Донецьк, 2009. – 270 с.
27. Белкина Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза / Н.В. Белкина // Теория и практика, 2006. –
№2. – С. 7 – 11.
28. Белкина Н.В. Физическая культура как составляющая здоровьесберегающего образования в вузе. Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф. / Отв. редактор С.С. Добровольский. – Хабаровск: изд-во ДВГАФК, 2003. – С.17 – 20.
29. Белова В.Л. Модульное обучение студентов / В.Л. Белова, И.В. Шумякинова // Социально-политический журнал. – 1994. – № 7. –
С. 62 – 71.
30. Белов E.С. Электростимуляционная тренировка мышечного аппарата гимнастов высших разрядов: автореф. дис. на соискание науч. сте-
пени канд. пед. наук / Е.С. Белов. – М., 1974. – 21 с.
31. Беляева А.П. Тенденции развития профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. – 2003. – № 6. – С. 21 – 27.
32. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности / Л.А. Беляева. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический институт, 1993. – 125 с.
33. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько – М.: ИРПО, 1995. – 336 с.
34. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
35. Беспалько, В. П. Теория учебника: дидактический аспект / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1998. – 160 с.
36. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. – 272 с.
37. Блеер А.Н. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования / А.Н. Блеер // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 2 – 6.
38. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В.В. Бойко – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 144 с.
39. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / А.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8 – 14.
40. Борисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход и модернизация содержания общего образования / П.П. Борисов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – № 1. – С. 58 – 61.
41. Борисова М.М. Подготовка воспитателей по физической культуре в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Марина Михайловна Борисова; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. Шолохова. – М.:Физкультура и спорт, 1987. – 22 с.
42. Боярский Е.А. Компетенции: от дифференциации к интеграции / Е.А. Боярский, М. Коломиец // Высшее образование сегодня – 2007. – № 1. – С. 8 – 11.
43. Боярский Е.А. Обобщенные компетенции выпускников вузов / Е. А. Боярский, М. Коломиец // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 6. – С. 84 – 86.
44. Буркова О.Л. "Пилатес" – фитнес высшего класса. / О.Л. Буркова, Т.С. Лисицкая – М.: Центр полиграфических услуг "Радуга", 2005. – 208 с.
45. Быков Ю. Теоретические и методические аспекты формирования профессионала-педагога в период обучения в физкультурном вузе / Ю. Быков // Теория и практика физической культуры. – 1996. – № 12. – С. 67.
46. Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): автореф. дис. на соискание науч. степени докт. пед. наук / Ю.В. Варданян; МГПУ. – М., 1999. – 38 с.
47. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 208 с.
48. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения / А.А. Вербицкий. – Варшава, “СВШ”. – 1982. – № 3. – С.129 – 143.
49. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий // Труды методологического семинара [“Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы”]. – М., 2004.
50. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография / А.А. Вербицкий. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 75 с.
51. Вербицкий А.А. Развитие мотивации студентов в контектстном обучении: монография / Н.А. Бакшаева. – М.: Мосспрес, 2000. – 200 с.
52. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. – 330 с.
53. Виденский В.Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / В.Я. Виденский, П.И. Образцов, А.И. Уман / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Педагогическое общество России. – 2004. – 275 с.
54. Виноградов П.А. Бой за будущее: физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодёжи / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.П. Моченов, Н.В. Паршикова. – М.: Совет. спорт, 2003. – 184 с.
55. Внимание, клиент! // Fitness report. – 2006. – февраль (025). –
Р. 34 – 37.
56. Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры / Юзеф Войнар // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 10. – С. 25 – 26, 39 – 40.
57. Волков К.Д. Формирование у будущих специалистов по физической культуре и спорту специальных профессиональных компетенций для работы в оздоровительном фитнесе: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук. / К.Д. Волков. М., 2009. – 18 с.
58. Воробьева Е.В. Внедрение модульно-блочного обучения в процесс подготовки специалиста в области физической культуры / Е.В. Воробьева // Физкультурное образование и спорт в Восточной Сибири: бюл. – 2001. –
№ 1 – Т.1. – С. 46 – 50.
59. Воронова В.В. Формы представления знаний в педагогическом образовании / В.В. Воронова // Педагогика. – 1999. – № 1. – С. 68 – 73.
60. Выготский Л. Конкретная психология человека / Л. Выготский // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология, 1986. – № 1. – С.10 – 14.
61. Выготский Л. Педагогическая психология / Л. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
62. Гараев В.М. Принципы модульного обучения / В.М. Гараев, И. Куликов, Е.М. Дурко // Вестник высшей школы. – 1997. – № 8. –
С. 30 – 33.
63. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учебн. пособ. для вузов / В.Е. Гмурман. – М.: Высшая школа, 1977. – 479 с.
64. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта / Борис Романович Голощапов. – Москва: Academia, 2001. – 312с. – (Высшее образование).
65. Голубев Г.Г. Психология: учебник / Г.Г. Голубев. – М.: Высшая школа, 1973. – 256 с.
66. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. / Г.Д. Горбунов – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 208 с.
67. Губарева Т.О. Формирование коммуникативной компетентности учащихся гимназии: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Татьяна Олеговна Губарева; Оренбург, гос. ун-т. – Оренбург, 2007. – 23 с.
68. Давыдов В.В. Концепция учебной деятельности школьников / В. В. Давыдов, А.К. Маркова // Вопросы психологии. – 1981. – № 6. – C. 13 – 26.
69. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах / В.И. Даль. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.
70. Дворецкий Л.К. Итоги и перспективы последипломного образования специалистов физической культуры, спорта и туризма / Л.К. Дворецкий, В.Н. Корзенко, Л.В. Сакун. – К.:Коллега, 2004. – № 1. – С.34 – 42.
71. Державні вимоги до системи фізичного виховання дітей, учнівської і студентської молоді // Фізичне виховання в школі. – 1999. – №3. –
С. 29 – 32.
72. Державна програма розвитку соціальної сфери села на період до 2005 р.: Указ Президента України від 15.07.02 № 640 / 2002 // Збірник нормативних документів загальної середньої та дошкільної освіти. – К.: МОНУ, 2002. – С. 15 – 28.
73. Державний стандарт початкової загальної освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000 р. № 1717
// Освіта України. Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. –
С. 163 – 213.
74. Державний стандарт базової і повної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 14.01.04 № 24 // Освіта України. – 2004. – №5. – С. 1 – 13.
75. Дикунов А.М. Перспективы модульной технологи педагогического контроля / А.М. Дикунов. // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 12. – С. 21 – 26.
76. Добреньков В.И. Методы социологического исследования. / В . И. Добреньков А.И. Кравченко. – М.: Инфра-М, 2004. – 768 с.
77. Дубогай О.Д. Фізкультура як складова здоров’я та успішного навчання дитини: навч. посіб. / О.Д. Дубогай. – К.: Видавничий дім “Шкільний світ”, 2006. – 128 с.
78. Дубогай О.Д. Тенденції розвитку оцінювання фізкультурно-оздоровчих досягнень студентів: інноваційний світовий досвід / О.Д. Дубогай // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я в сучасному суспільстві: зб. наук. праць Волинського національного університету ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2008. – Т.2. – С. 99 – 104.
79. Еговцева Н.О коммуникативной компетенции социального работника / Н. Еговцева // Высшее образование в России. – 2007. – № 4. – С. 21 – 25.
80. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Юрий Дмитриевич Железняк, Павел Карпович Петров. – М.: Академия, 2005. – 272 с.
81. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / / Юрий Дмитриевич Железняк, Павел
Карпович Петров. – М.: Академия, 2002. – 264 с.
82. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету “Физическая культура” / Юрий Дмитриевич Железняк, Вагаб Минбулатович Минбулатов. – М.: Академия, 2006. – 272 с.
83. Жуков Р.Ф. Методика разработки и оформления деловых игр / Р.Ф. Жуков, П.Г. Железняк, А.А. Лившиц. – Л., 1977. – 68 с.
84. Закон України “Про освіту” // Освіта України. Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. – С. 7 – 38.
85. Закон України “Про загальну середню освіту” //Освіта України. Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. – С. 103 – 126.
86. Закон України “Про фізичну культуру і спорт”. – К.: ВППДКНТ, 1994. – 23 с.
87. Зациорский В.М. Спортивная метрология. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 256 с.
88. Збірник нормативних документів загальної середньої та дошкільної освіти. – К.: МОНУ, 2002. – 269 с.
89. Земсков Е.А. Технология освоения профессиональной деятельности тренера-преподавателя по гимнастике в аспекте многоуровневой структуры высшего образования в России / Е.А. Земсков // Теория и практика физической культуры, 1997. – № 11. – С. 61 – 63.
90. Іванова Л.І. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Л.І. Іванова. – К., 2007. – 208 с.
91. Ильин Е.Л. Психомоторная организация человека: учебник / Е.Л. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.
92. Ильин Е.Л. Психофизиология физического воспитания / Е.Л. Ильин. – М.: Просвещение, 1980. – 199 с.
93. Ильина Т.А. Педагогика: учеб. пособие / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1984. – 496 с.
94. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. – М.: Знание, 1972. – 72 с.
95. Клименко В.В. Психомоторные способности юного спортсмена / В. В. Клименко. – К.: Здоров'я, 1987. – 168 с.
96. Коваленко Т.Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем / Т.Г. Коваленко. – Волгоград: изд-во Волгоградского гос. ун-та, 1999. – 120 с.
97. Кохан Т.А. Совершенствование учебного процесса по физкультурному образованию студенток технического вуза / Физическая культура и спорт в жизни общества: матер. Междунар. науч.-практ. конф., посвященной 30-летию УралГАФК. Ч. II. / Т.А. Кохан; под ред. проф. В.Г. Камалетдинова. – Челябинск: ГАФК, 2000. – С. 20 – 22.
98. Кудрицкий В.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка / Владимир Николаевич Кудрицкий. – Брест: БГТУ, 2005. – 276 с.
99. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: Истоки направления. Проблемы / В.Б. Куликов. – Свердловск: изд-во Уральского университета, 1988. – 191 с.
100. Курысь В.Н. Основы силовой подготовки юношей /Владимир Николаевич Курысь. – М.: Сов. спорт, 2004. – 264 с.
101. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Бейниш Хаймович Ланда. – М.: Сов. спорт, 2004. – 192 с.
102. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
103. Лернер И.Я. Поиск доказательств и познавательная самостоя-тельность учащихся / И.Я. Лернер // Советская педагогика. – 1974. – №7. – С. 28 – 37.
104. Лисицкая Т.С. Тренировка тела и ума / Т. С. Лисицкая, Л. В. Сиднева. – М.: Центр полиграфических услуг “Радуга”, 2003. – 324 с.
105. Лисицкая Т.С. Аэробика. Теория и методика / Т. С. Лисицкая, Л. В. Сиднева. – М.: ФАР, 2002. – Т. 1. – 230 с.
106. Лисицкая Т.С. Аэробика. Частные методики / Т.С. Лисицкая, Л.В. Сиднева. – М.: ФАР, 2002. – Т. 2. – 216 с.
107. Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики / Б.Т. Лихачев // Педагогика. – 1999. – № 1. – С. 10 – 19.
108. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта / Людмила Ивановна Лубышева. – М.: Academia, 2001. – 240 с.
109. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний / Виктор Павлович Лукьяненко. – М.: Совет. спорт, 2003. – 224 с.
110. Мазниченко В.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательного навыка / В.Д. Мазниченко //Теория и практика физической культуры. – 1984. – № 7. – С. 49 – 50.
111. Макарова Г.А. Спортивная медицина / Галина Александровна Макарова. – М.: Советский спорт, 2003. – 480 с.
112. Макина Л.Р. Методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры : дис. кандидата пед. наук : 13.00.04 / Л.Р. Макина. – Челябинск, 2004. – 172 с.
113. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А. Масальгин. – М.: Физкультура и спорт, 1974. – 154 с.
114. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. –М.:Физкультура и спорт, 1977. – 271 с.
115. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет / Лев Павлович Матвеев. – СПб: Лань, 2004. – 160 с.
116. Медина Е.Н. Правила здоровой жизни / Е.А. Медина //Архитектура тела и развитие силы. – 2000. – № 4. – С. 19 – 22.
117. Менхин Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 384 с.
118. Міненок А.О. Сучасні тенденції в освіті щодо проблем здоров'я дітей та підлітків / А.О. Міненок / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка: Чернігів: ЧДПУ, 2009. – № 64. – С. 157 – 160.
119. Мякинченко Е.Б., Селуянов В.Н. Оздоровительная тренировка по системе ИЗОТОН / Е.Б. Мякинченко, В.Н. Селуянов. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 68 с.
120. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті (Указ Президента України від 17.04.02 №347/2002) // Дошкільне виховання. – 2002. – № 7. – С. 4–9.
121. Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту: Указ Президента України від 28.09.04 № 1148/2004122.
122. Носко М.О. Узагальнена модель навчальної програми з дисциплін “Фізичне виховання”: [Навчально-методичний посібник зі складання навчальних програм за кредитно-модульною технологією] / М.О. Носко. – Чернігів: ЧДПУ, 2008. – 105 с.
123. Ожегов С.И. Словарь русского языка /С.И. Ожегов. – М.: Сов. энциклопедия, 1970. – 826 с.
124. Основы математической статистики: учеб. пособ. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. С. Иванова. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 176 с.
125. Пліско В.І. Удосконалення спеціальної фізичної підготовки на основі раціо-нального розподілу дидактичних принципів навчання / В. І. Пліско // Вісник Чернігівського державного педагогічного унів-ту. – Вип.54. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання і спорт. – Чернігів, 2008. – С. 194 – 198.
126. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта / А.Ц. Пуни. – М.: Физкультура и спорт, 1959. – 308 с.
127. Пуни А.Ц. Роль представлений в формировании двигательных навыков / А.Ц. Пуни. –Л.: ГДОИФК, 1957. – 129 с.
128. Решетень И.Н. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры / И.Н. Решетень, И.Х. Кобер. – Алма-Ата: Руан,
1990. – 64 с.
129. Решетников Н.В. Физическая культура / Николай Васильевич Решетников, Юрий Леонидович Кислицын. – Москва: Изд-во “Мастерство”, 2002. – 152 с.
130. Робинсон Л. Пилатес: путь к совершенству / Л. Робинсон, Г. Томсон; [пер. с англ.]. – Минск: ООО “Попурри”, 2003. – С. 3 – 15.
131. Робинсон Л. Управление телом по методу Пилатеса / Л. Робинсон, Г. Томсон; [пер. с англ.]. – Минск: ООО "Попурри", 2002. – 128 с.
132. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности: сб. науч. работ психологов спорта социалистических стран / П. А. Рудик – М.: Физкультура и спорт, 1973. – С. 14 – 40.
133. Рудик П.А. Психология: учебник / П.А. Рудик. – М.: Физкультура и спорт, 1974. – 512 с.
134. Сайкина Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования: автореф. дис. на соискание науч. степени д. пед. н. – СПб., 2009
135. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. / В.Н. Селуянов. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 169 c.
136. Сиваков Ю.Л. Формирование современной индивидуальной физической культуры человека с учетом всего многообразия факторов, влияющих на его здоровье / Юрий Леонидович Сиваков. – Минск: Изд-во МИУ, 2006. – 26 с.
137. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических иссле-дований / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1986. – 150 с.
138. Сластенин B.A. Педагогика: инновационная деятельность / B.A. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.
139. Соколовский Н.К. Экономика социально-культурной сферы / Николай Корнеевич Соколовский, Оксана Николаевна Ерофеева, Вероника Григорьевна Гаркавая. – Минск: БГЭУ, 2006. – 208 с.
140. Струнин И.А. Профессиональная двигательная подготовка будущих учителей физической культуры: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.04 / И.А. Струнин. – М.,1994. – 151 с.
141. Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту (теоретико-методологічний аспект): монографія / Л.П. Сущенко. – Запоріжжя: Запорізький державний університет, 2003. – 442 с.
142. Сущенко Л.П. Про професійне самовизначення майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту / Л.П. Сущенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.). – К.-Запоріжжя. – 2004. – Вип. 31. –
C. 383–389.
143. Твеліна А.О. Дослідження проблеми застосування засобів фітнесу у формуванні спеціальних рухових навичок у майбутніх учителів фізичної культури / А.О. Твеліна // Фізичне виховання, спорт і культура здоров`я у сучасному суспільстві: зб. наук. праць Волинського національного університету імені Лесі Українки. – Луцьк, 2011. – Випуск 13. – С. 17–23.
144. Твеліна А.О. Технологія педагогічної діяльності з формування спеціальних рухових навичок майбутніх учителів фізичної культури засобами фітнесу / А.О. Твеліна // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Харків, 2011. – Випуск 12. – С. 116 – 120.
145. Твеліна А.О. Програмно-методичне забезпечення формування професійних умінь і навичок у студентів – майбутніх учителів фізичної культури з використанням фітнес-технологій / А.О. Твеліна // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві: зб. наук. праць Волинського національного університету імені Лесі Українки. – Луцьк, 2011. – Випуск 4 (16). – С. 14 – 17
146. Теория и методика физической культуры /под ред. Ю.Ф. Курмашина. – Москва: Советский спорт, 2003. – 464 с.
147. Третьяков А.С. Содержание и методика занятий оздоровительной направленности в водной среде в вузовском курсе физического воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А.С. Третьяков. – Красноярск,
2008. – 180 с.
148. Физическая культура студента /под ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарики, 2001. – 448 с.
149. Физическая культура /сост. С. В. Макаревич, Р. Н. Медников, В.М. Лебедев и др. – Минск: РИВШ, 2002. – 38 с.
150. Физическая культура /сост. В.А. Коледа и др. – Минск: РИВШ, 2008. – 59 с.
151. Физическое воспитание студенток /под ред. В.М. Михалени. – М.: Дизайн ПРО, 1998. – 128 с.
152. Фурманов А.Г. Оздоровительная физическая культура / Александр Григорьевич Фурманов, Михаил Борисович Юспа. – М.: Тесей, 2003. – 528 с.
153. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 517 с.
154. Хижевский О.В. Методика использования тренажерных устройств в физическом воспитании студентов / Олег Викторович Хижевский, Евгений Александрович Масловский, Владимир Иванович Стадник. – Минск: БГЭУ, 1999. – 173 с.
155. Холодов Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта / Жорж Константинович Холодов, Василий Степанович Кузнецов. – М.: Academia, 2001. – 144 с.
156. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Жорж Константинович Холодов, Василий Степанович Кузнецов. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
157. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Жорж Константинович Холодов, Василий Степанович Кузнецов. – М.: Academia, 2001. – 480 с.
158. Хоменков Л.С. Книга тренера по легкой атлетике / Л.С. Хоменков. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 399 с.
159. Хоули Э.Т. Оздоровительный фитнесс / Э.Т. Хоули, Б.Д. Френкс; [пер. с англ.]. – К.: Олимпийская литература, 2000. – 368 с.
160. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: кн. для учителя / Е. С. Черник. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
161. Чичикин В.Т. Проблемы содержания физкультурного образования / В. Т. Чичикин // Теория и практика физической культуры. – 1994. – № 12. – С. 25 – 27.
162. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин – М.: Педагогика, 1989. – 554 с.
163. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. – М.: Физкультура и спорт, 1963. – Т. 3. – 423 с.
164. Янанис С.В. Еще раз о ловкости и ее разновидностях / С.В. Янанис // Теория и практика физической культуры. – 1985. – №7. – С.21 – 23.
165. Malina R.M. Anthropometric correlates of strength and motor performance // Exercise and Sport Sciences Reviews. 1975. – V. 3. – P. 249 – 274.
166. web-издание “А.-Я. Психология” - електронний ресурс – режим доступу: http://azps.ru/tests/tests2_zamfir.html