ГЕНДЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ ДОВІЛЬНОГО ТА МИМОВІЛЬНОГО ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ ХУДОЖНЬОГО ТА НАУКОВО-ПОПУЛЯРНОГО ТЕКСТУ СТУДЕНТАМИ

Краткое описание

МІНИСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна

На правах рукопису

Гоенага Ганна Юріївна

УДК 159.953.3+159.922.1

ГЕНДЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ ДОВІЛЬНОГО ТА МИМОВІЛЬНОГО ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ ХУДОЖНЬОГО ТА НАУКОВО-ПОПУЛЯРНОГО ТЕКСТУ СТУДЕНТАМИ

Спеціальність: 19.00.01 загальна психологія, історія психології

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Іванова Олена Феліксівна
доктор психологічних наук
професор

Харків 2007

ЗМІСТ

ВСТУП........................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1. Пам’ять та її гендерні особливості ......................................................10
1.1. Вивчення довільного та мимовільного запам’ятовування ............................10
1.2. Вивчення пам’яті в структурі особистості ......................................................26
1.3. Пам’ять та її гендерний аспект ........................................................................28
РОЗДІЛ 2. Процедура експериментального дослідження ....................................43
РОЗДІЛ 3. Експериментальне дослідження запам’ятовування художнього
тексту .........................................................................................................................55
3.1. Методика блочно-схематичного аналізу .........................................................55
3.2. Довільне запам’ятовування художнього тексту та його аналіз
за блочно-схематичним методом ............................................................................57
3.3. Мимовільне запам’ятовування художнього тексту та його аналіз
за блочно-схематичним методом ............................................................................63
3.4. Порівняльний аналіз довільного та мимовільного
запам’ятовування художнього тексту ...................................................................69
3.5. Висновки ............................................................................................................72
3.6. Методика нарративного аналізу ......................................................................75
3.7. Довільне запам’ятовування художнього тексту. Нарративний
аналіз...........................................................................................................................82
3.8. Мимовільне запам’ятовування художнього тексту. Нарративний
аналіз .........................................................................................................................91
3.9. Порівняльний аналіз довільного та мимовільного
запам’ятовування художнього тексту (нарративний аналіз) ...............................102
3.10. Висновки...........................................................................................................108
3.11. Висновки...........................................................................................................111
РОЗДІЛ 4. Експериментальне дослідження запам’ятовування
науково-популярного тексту...................................................................................115
4.1. Довільне запам’ятовування науково-популярного тексту та його
аналіз за блочно-схематичним методом ................................................................116
4.2. Мимовільне запам’ятовування науково-популярного тексту та його
аналіз за блочно-схематичним методом ................................................................120
4.3. Порівняльний аналіз довільного та мимовільного запам’ятовування
науково-популярного тексту (блочно-схематичний аналіз).................................124
4.4. Висновки.............................................................................................................126
4.5. Методика контент-аналізу.................................................................................127
4.6. Довільне запам’ятовування науково-популярного тексту.
Контент-аналіз..........................................................................................................130
4.7. Мимовільне запам’ятовування науково-популярного тексту.
Контент-аналіз...........................................................................................................138
4.8. Порівняльний аналіз довільного та мимовільного запам’ятовування
науково-популярного тексту ...................................................................................144
4.9. Довільне запам’ятовування хронологічного та географічного
аспектів тексту.......................................................................................................... 147
4.10. Мимовільне запам’ятовування хронологічного та географічного
аспектів тексту...........................................................................................................147
4.11. Порівняльний аналіз довільного та мимовільного запам’ятовування хронологічного та географічного аспектів тексту..................................................148
4.12. Висновки............................................................................................................149
4.13. Висновки ...........................................................................................................152
ВИСНОВКИ...............................................................................................................156
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..................................................................159
ДОДАТКИ..................................................................................................................173

ВСТУП

Пам’ять є однією з найбільш повно вивчених галузей в психології, однак її гендерний аспект тільки починає досліджуватися.
У 80х роках визначився новий напрям у вивченні пам’яті - поряд з операційно-технічною стороною став вивчатися зв’язок пам’яті з особистістю [103, 117 та ін.]. Дослідження гендерних особливостей запам’ятовування особливо цікаве і важливе тому, що пам’ять, як було показано, є процесом тісно пов’язаним з мотиваційно-потребовою сферою особистості, формування якої знаходиться в залежності від особливостей соціалізації, індивідуального досвіду людини, які, в свою чергу, відрізняються у чоловіків та жінок [6, 64, 84, 121, 129 та ін.]. З цим пов’язане виникнення питання, чи існує різниця між пам’яттю чоловіків та жінок, якщо так, то в чому саме вона виявляється, та яких видів пам’яті стосується.
В психології є дані порівняльних досліджень пам’яті чоловіків та жінок. Більшість відповідних робіт було проведено в руслі диференціальної психології, огляд праць з цієї теми зробив Є.П. Ільїн [59]. Вивчалися відмінності в запам’ятовуванні складів, чисел, картинок, слів та ін. Однак, результати цих досліджень іноді вступають в суперечність одне з одним, в ряді з них не було виявлено відмінностей [21, 111, 127, 128]. Останнє, можливо, зумовлене застосуванням лише кількісного методу та (або) особливостями матеріалу, який запам’ятовується - в різних видах пам’яті гендерний аспект має різне значення, і деякі види пам’яті, ймовірно, не мають гендерної специфіки.
Разом з тим, зовсім недавно проведені дослідження показали, що гендерні відмінності існують в емоційній, історичній, колективній, пам’яті [54, 57, 77]. Тобто, очевидно, гендерну специфіку мають найбільш тісно пов’язані з особистістю види пам’яті. Нами була здійснена спроба вивчити гендерні особливості пам’яті шляхом дослідження запам’ятовування текстів тому що текстовий матеріал в більшій мірі сприяє селективності запам’ятовування, пов’язаній з особливостями особистості, її емоційно-мотиваційною сферою, гендером тощо.
Актуальність теми
З появою теорії, що пояснює місце та функції пам’яті в структурі особистості, зв’язок пам’яті з мотивами особистості [117], особливо актуально встали питання про індивідуальні відмінності в пам’яті. Стало зрозумілим, що саме існуючі потреби, мотиви, цінності, життєві цілі людини визначають те, що нею запам’ятовується з постійного потоку інформації, яка сприймається.
Мотиваційно-потребова сфера є однією з центральних, стрижневих характеристик особистості (Л.С. Виготський [21], О.К. Дусавицький [36], О.М. Леонтьєв [81], О.П. Саннікова [110], А.Я Чебикін [136] та ін.), яка детермінує в тому числі й характеристики пізнавальних процесів.
Поява гендерної теорії, що пояснює психологічні відмінності між людьми різної статі, як соціально обумовлені та сформовані протягом життя, зробили актуальними дослідження гендерних особливостей пам’яті. Це спричинено тим, що пам’ять взагалі, і, особливо, такі її види, як емоційна, автобіографічна, повсякденна, мають виражену гендерну специфіку, тому що в більшої мірі являються опосередкованими індивідуальним досвідом особистості, який, в свою чергу, має достатньо суттєву різницю у чоловіків та жінок, починаючи з раннього дитинства [11, 64].
Дані дослідження гендерних особливостей запам’ятовування текстів, з одного боку, внесуть важливу складову в досить розроблену сферу психології пам’яті, а з іншого доповнять новим знанням вивчення пізнавальних процесів в межах гендерної психології.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами
Дисертаційна робота виконана в рамках наукової теми кафедри психології Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна „Індивідуальна та колективна пам’ять в суспільстві, що трансформується” (номер державної реєстрації 0103U004267).
Об'єктом дослідження стало довільне і мимовільне запам'ятовування текстів.
Предмет дослідження гендерні особливості довільного та мимовільного запам'ятовування художнього та науково-популярного текстів.
Мета і завдання дослідження
Мета дослідження виявити особливості довільного і мимовільного запам’ятовування художнього та науково-популярного тексту чоловіками та жінками враховуючи їх гендерно-рольові характеристики.
Мета дослідження визначила його завдання:
1. Теоретично обґрунтувати зв’язок гендерно-рольових характеристик особистості з особливостями запам’ятовування.
2. Виявити гендерно-рольові характеристики досліджуваних.
3. Дослідити особливості довільного запам’ятовування текстів різних жанрів чоловіками та жінками з урахуванням їх гендерно-рольових характеристик.
4. Вивчити специфіку мимовільного запам’ятовування текстів різних жанрів чоловіками та жінками з урахуванням їх гендерно-рольових характеристик.
5. Проаналізувати особливості довільного та мимовільного запам’ятовування художнього та науково-популярного текстів.
Методи дослідження:
В дослідженні використовувалися три групи методів.
1. Методи збору емпіричного матеріалу:
а) опитувальник С. Бем (BSRI) метод, призначений для дослідження гендерно-рольових характеристик, виявляє міру вираженості маскулінності та фемінінності особистості і дозволяє віднести її до однієї з чотирьох груп андрогінної, фемінінної, маскулінної, недиференційованої [100];
б) письмове відтворення прочитаного тексту.
2. Методи кількісного та якісного аналізу відтворень текстового матеріалу:
а) блочно-схематичний аналіз (розроблений Є.В. Заїкою, О.Ф. Івановою [55]) метод, який застосовується для аналізу відтворень великих за обсягом текстів, і дозволяє оцінити кількісні та якісні особливості відтворення;
б) нарративний аналіз метод аналізу будь-яких зв’язних текстів, розповідей, який дозволяє визначити їх змістові (якісні) особливості. Застосовувався варіант методики, запропонований О.Ф.Івановою [54];
в) контент-аналіз - метод, призначений для кількісно-якісного аналізу текстової інформації, який дозволяє оцінити змістові характеристики відтворень [5, 16, 107].
3. Методи визначення статистичної значущості відмінностей.
Використовувалися наступні критерії:
а) критерій φ* - кутове перетворення Фішера, дозволяє оцінити значущість відмінностей між двома вибірками за частотою появи будь-якої ознаки [118];
б) t-критерій Стьюдента дозволяє оцінити значущість відмінностей в середніх показниках, одержаних в двох вибірках [97].
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- вперше було виявлено, що існують гендерні відмінності в запам'ятовуванні текстового матеріалу як між чоловіками та жінками, так і між досліджуваними з різними гендерними ролями;
- вперше показано, що кількість та характер відмінностей в запам'ятовуванні має гендерну специфіку залежно від виду запам'ятовування (довільного чи мимовільного);
- вперше доведено, що запам’ятовування емоційно забарвленого художнього тексту є більш чутливим до гендерних відмінностей, ніж запам’ятовування науково-популярного тексту;
- поглиблено дані щодо кількісних та якісних характеристик співвідношення довільного і мимовільного запам’ятовування та їх розбіжностей у чоловіків та жінок;
- уточнено роль матеріалу і його чутливість до гендерної специфіки в довільному та мимовільному запам’ятовуванні;
- виявлені кількісні та якісні характеристики співвідношення довільного і мимовільного запам'ятовування тексту та що воно є різним для чоловіків і жінок і залежать від особливостей тексту, що запам'ятовується.
Теоретична значущість дослідження
Одержані в дослідженні дані дозволяють поглибити теоретичні уявлення про особливості та співвідношення довільного та мимовільного запам’ятовуваня текстів різних жанрів, а також виявляють вплив гендерно-рольових характеристик на їх запам’ятовування.
Практична значущість дослідження
Одержані дані можна використовувати для діагностики маскулінності і фемінінності в диагностичній та консультативній практиках, які базуються на спогадах, розповідях та іншому текстовому матеріалі; при професійному відборі (в галузях де важливими є певні характеристики запам’ятовування); в практиці шкільних психологів.
Дані, отримані в дослідженні, можуть бути використані при побудові курсів лекцій та практичних занять з психології пам'яті та гендерної психології.
Особистий внесок здобувача
Особистий внесок автора у виконанні роботи заключається в самостійному проведенні аналізу літературних джерел, проведенні експериментального дослідження та статистичної обробки одержаних результатів. Розробка методології та обговорення результатів дослідження проведені спільно з науковим керівником.
Методологічні і теоретичні засади дослідження
Робота методологічно ґрунтується на ряді наукових теорій та підходів. Це теорія діяльності (О.М. Леонтьєв та ін.), теорія довільної і мимовільної пам'яті (П.І. Зінченко, А.О. Смирнов і ін.), теорія пам'яті в структурі особистості (О.М. Лактіонов, Г.К. Середа, та ін.), генетичний підхід (С.Д. Максименко), гендерний та статеворольовий підхід у психології (Т.В. Говорун, І.В. Головньова, О.Ф. Іванова, І.А. Кльоцина, О.С. Кочарян, Н.К. Радіна, і ін.).
Апробація результатів дисертації.
Результати досліджень, які включені в дисертаційну роботу, обговорювалися в ході науково-практичних конференцій „Наука і освіта 2005” (Дніпропетровськ, 2005), „Сучасні напрямки розвитку Харківської наукової школи психології” (Харків, 2005), студентських та аспірантських конференцій „Молодь та поступ біології” (Львів, 2005), „V молодіжні психологічні читання” (Харків, 2005), на I всеукраїнському конгресі психологів (Київ, 2005).
Публікації.
Основний зміст дисертаційної роботи відображений у семи наукових працях, серед яких чотири статті опубліковані в фахових виданнях, що належать до переліку ВАК України [29-31, 58].

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі представлено теоретичне узагальнення та нове розв’язання проблеми гендерних особливостей запам’ятовування. На підставі аналізу даних, отриманих в експериментальному дослідженні довільного і мимовільного запам'ятовування художнього та науково-популярного тексту чоловіками і жінками студентського віку, зроблені наступні висновки.
1. Існують як спільні риси, так і відмінності в запам’ятовуванні художнього і науково-популярного тексту чоловіками і жінками. Щодо спільних рис, було виявлено, що продуктивність довільного та мимовільного запам’ятовування інформації, що містить основний зміст текстів, однакова у чоловіків та жінок. Щодо запам’ятовування другорядної інформації, були виявлені певні відмінності. В художньому тексті при обох видах запам’ятовування жінки продуктивніше, ніж чоловіки запам’ятовують другорядні аспекти тексту, які пов’язані з міжособистісними стосунками та внутрішнім світом героїв, стосуються подробиць зовнішньої обстановки. В науково-популярному тексті кількісних відмінностей в запам’ятовуванні другорядних аспектів тексту не виявлено, але існують відмінності в особливостях відтворення фактичної інформації. І довільно, і мимовільно чоловіки порівняно з жінками більш узагальнено запам’ятовують фактичну інформацію. В пам’яті жінок така інформація представлена більш конкретно, містить більше деталей, прикладів.
2. У чоловіків з різними гендерними ролями продуктивність як довільного, так і мимовільного запам’ятовування основної інформації однакова. Разом з тим існують розбіжності в запам’ятовуванні другорядних аспектів тексту. Найбільша різниця виявилася між запам’ятовуванням чоловіків маскулинного і фемінінного типів. Характеристики запам’ятовування чоловіків фемінінного типу подібні до аналогічних у жінок. У жінок з різними гендерними ролями існують кількісні розбіжності в продуктивності запам’ятовування художнього тексту. Довільне запам’ятовування основної інформації найефективніше у жінок андрогінного та недиференційованого типів, тобто при відносно рівному співвідношенні традиційно чоловічих та жіночих характеристик. Мимовільне запам’ятовування найбільш продуктивне у жінок фемінінного типу завдяки більш ефективному запам’ятовуванню другорядної інформації.
3. Продуктивність довільного запам’ятовування науково-популярного тексту у чоловіків з різними гендерними ролями однакова. Щодо мимовільного запам’ятовування, то у чоловіків андрогінного та недиференційованого типів запам’ятовування фактичної інформації продуктивніше. Виявлено розбіжності в продуктивності довільного запам’ятовування основної інформації науково-популярного тексту у жінок з різними гендерними ролями. Найбільші відмінності виявилися між групами жінок маскулінного і фемінінного типів: запам’ятовування основної інформації маскулінними жінками є найбільш, а фемінінними найменш ефективним. Продуктивність мимовільного запам’ятовування основної інформації у жінок з різними гендерними ролями однакова. Жінки маскулінного і андрогінного типів більш продуктивно відтворюють фактичну інформацію науково-популярного тексту як при довільному, так і при мимовільному запам’ятовуванні.
4. Порівняння запам’ятовування художнього та науково-популярного тексту чоловіками та жінками показало, що при мимовільному запам’ятовуванні художнього тексту порівняно з довільним виявляється значно більше відмінностей між усіма порівнюваними групами, а при запам’ятовуванні науково-популярного тексту спостерігається протилежна тенденція. У чоловіків мнемічна мета підвищує продуктивність запам’ятовування як художнього, так і науково-популярного тексту. У жінок мнемічна мета більшою мірою підвищує продуктивність запам’ятовування науково-популярного тексту і меншою мірою художнього. Мимовільне запам’ятовування жінками подробиць, деталей має власну специфіку продуктивніше запам’ятовуються ті подробиці, що пов’язані з людьми та їхніми стосунками. Це найбільш характерно для жінок фемінінного та недиференційованого типів.
5. Відмінності в довільному та мимовільному запам’ятовуванні і художнього, і науково-популярного тексту, які були виявлені при порівнянні даних чоловіків і жінок з однаковими гендерно-рольовими характеристиками, за характером повторюють відмінності, виявлені між групою чоловіків і групою жінок без урахування їх гендерно-рольових характеристик.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми; її вивчення може здійснюватися по кількох напрямках. Перший вивчення зв'язку гендерних особливостей з такими видами пам'яті, як повсякденна, автобіографічна. Другий напрямок - дослідження зв'язку пам'яті з іншими характеристиками особистості: віковими, культурними, етнічними тощо. На нашу думку, дослідження зв'язку цих характеристик і пам'яті слід проводити стосовно тих видів пам'яті, які більш тісно пов'язані з особистістю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абибукова Н.И. Что такое «гендер»? // Общественные науки и современность. 1996. - № 6. С. 123 125.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. С. 7
3. Андрющенко О.В. До соціокультурного контексту та нової періодизації наукової творчості П.І. Зінченка // Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. Серія психологія. 2003. №599. С. 14-17.
4. Актуальные проблемы психологии деятельности, познавательных процессов и обучения // Вестник Харьковского университета.-1984.- №253.-С. 3-10.
5. Алексеев А.Н. Из опыта исследований „свободных высказываний” читателей центральных газет // Проблемы контент-анализа в социологии: Материалы Сибирского социологического семинара. Новосибирск: Изд-во ОУПЭС АН СССР, 1970. - С. 110 116.
6. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. - № 4. С. 74 82.
7. Андреева В.Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психология. Л. 1973. Вып. 5. - С. 67-74.
8. Асеев Ю.А., Фирсов Б.М. Контент-анализ и изучение понимания текстов аудиторией // Методологические и методические проблемы контент-анализа. М; Л: Изд-во Института социологических исследований АН СССР, 1973. - Вып. 2. - С. 89 - 91.
9. Бартлетт Ф. Человек запоминает // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Изд-во Московского университета, 1979. С. 103.
10. Бархатова С.Г. Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников // Возрастные и индивидуальные различия в памяти. М: Просвещение, 1967. - С.112-242.11. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Нева, 2002. 318с.
11. Бідюк І.А. Особливості чоловічого та жіночого інтелекту // Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Серія психологія. 2005 р. Вип. 15. - Ч I. С.17-22.
12. Бочарова С.П. Проблема памяти и деятельности в исследованиях Петра Ивановича Зинченко // Психологические механизмы памяти и ее закономерности в процессе обучения. Материалы 1 Всесоюзного симпозиума по психологии памяти. - Харьков, 1970. - С. 21 25.
13. Бочарова С.П. Проблемы психолгии памяти в трудах П.И. Зинченко // Вопросы психологии. 1978. - №5. С. 119 123.
14. Бочарова С.П., Головнева И.В., Егорова Э.Н. Исследование эффективности памяти операторов-телеграфистов в связи с объективными и субъективными особенностями переработки текстовой информации // Вестник Харьковского университета. 1984. - №253. С.27-32
15. Брийовська І. Кросс-культурний аналіз ціннісних орієнтацій працівників підприємств //Вісник Львівського університету. 2004. Вип. 6. С.256-272.
16. Брудный А.А. О психологии понимания текста // Методологические и методические проблемы контент-анализа: М; Л: Изд-во Института социологических исследований АН СССР, 1973. - Вып. 2. - С.92 93.
17. Визгина А.В. Пантелеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. - 2001. - №3. С. 91 100.
18. Виноградова Т.В. Семенов В.В. Сравнительные исследования познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. №2. С.63-71.
19. Виходцева О.А. Психологічні особливості засвоєння текстової інформації студентами вищих педагогічних закладів освіти. - Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - К. 2004. - 21с.
20. Войтонис Н.Ю. Сравнительно-психологическое изучение памяти методом отсроченных реакций // Рефлексы, инстинкты, навыки. М. - 1936. С. 195 212.
21. Выготский Л.С. Педагогическая психология.-М: Педагогика, 1991.- 480 с.
22. Волков В.В. Возрастные показатели развития образной памяти у школьников // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л.: ЛГПИ, 1981. С. 105 113.
23. Галичанська А. Симетричність функцій членів подружжя // Практична психологія та соціальна робота. 2004. - №5. С.155-161.
24. Гасюк М. Вплив гендерної соціалізації на розвиток подружніх взаємин // Психологія і суспільство. 2002. - №1. С. 75 83.
25. Гнедова М.Н., Елинова С.М. Произвольная память детей 4 и 6 лет в условиях общения // Вопросы психологии. 1985. - № 3. С. 87 71.
26. Говорун Т.В. Соціалізація статі, як фактор розвитку Я-концепції: Автореф. дис. д-ра. психол. наук. К. - 2002. 35 с.
27. Головнева И.В. Личностные предпосылки успешности в будущей профессиональной деятельности: гендерный аспект // Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. Серія психологія. - 2003. - №599. С. 80-83.
28. Головнева И.В. Гендерная идентичность: тенденции изменений. Харьков: Изд-во НУА, 2006. 312с.
29. Гоенага Г.Ю. Гендерні особливості запом’ятовування текстів // Наукові записки Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України. К.: Главник, 2005. Вип. 26. - том 1.- С.374 378.
30. Гоенага Г.Ю. Гендерні відмінності в запам’ятовуванні художнього тексту // Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. 2005. Вип.15, Ч.I. С.28-38.
31. Гоэнага А.Ю. Гендерные особенности воспроизведения художественного текста // Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. - Серія психологія. - 2005. - №653. - С.54-57.
32. Грабовська І. Україна простір гендерних утопій чи реальних проблем? // Сучасність. 2002. - №6. С. 71-79.
33. Граник Г.Г., Самсонова А.Н. Роль установки в процессе восприятия текста (на материале художественного текста) // Вопросы психологии. - 1993. - № 2.- С.73 79.
34. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.- М.: Педагогика, 1972. 423с.
35. Дорошенко Н.М. Гендерна детермінація вибору студентами стратегії поведінки в конфлікті: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. К., 2003. 20с.
36. Дусавицкий А.К. Воспитывая интерес. М.: Знание, 1984. 79с.
37. Егорова М.С., Шляхта Н.Ф. Половые различия в структуре свойств внимания у подростков // Новые исследования в психологии.-1987.- № 2.-С. 3336.
38. Ежов О.Н Гендерные различия в восприятии жизненных событий // Социокультурный анализ жизненных отношений. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1998. - С.93-97.
39. Журженко Т. Ю. Социальное воспроизводство и гендерная политика в Украине. Харьков: Фолио, 2001. 239с.
40. Заика Е.В. Экспериментальная психология памяти: основные методики и результаты исследований. Харьков: Изд-во ХГУ, 1992. 363с.
41. Занков Л.В. Память. М.: Учпедгиз, 1949.
42. Зейгарник Б.В. Воспроизведение завершенных и незавершенных действий // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 120-134.
43. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. 562с.
44. Зинченко П.И. Исследования психологии памяти // Проблемы психологии памяти. Харьков: Изд-во Харьковского университета, 1969. - С. 3-11.
45. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: МГУ, 1979.-С. 207 216.
46. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2002. 320с.
47. Знаков В.В. Полове, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психологический журнал. 2004. - №1. С. 41 51.
48. Иванова Е.Ф. О соотношении типов мышления и способов запоминания // Вопросы психологии. 1976. - №3. - С. 49-57.
49. Иванова Е.Ф. О некоторых особенностях воспроизведения связных текстов // Вестник Харьковского университета. 1980. - №200. - С.13 20.
50. Иванова Е.Ф. К проблеме соотношения произвольной и непроизвольной памяти // Вестник Харьковского университета. 1984. - №253. С. 22 25.
51. Иванова Е.Ф., Заика Е.В. Устойчивость сохранения материала в логической памяти при разных типах мышления // Вестник Харьковского университета. 1984. - №253 - С. 38-41.
52. Иванова Е.Ф., Варданян Ю.Г. Воспроизведение содержания и формы художественного текста // Вестник Харьковского университета. 1990. № 344, С. 28-31.
53. Иванова Е.Ф. Психология мышления и памяти. Харьков: Изд-во ХГУ. - 1990. - 77с.
54. Иванова Е.Ф. О гендерных особенностях памяти // Гендерные исследования. -1999. - № 2. С.242-252.
55. Иванова Е.Ф. Учебно-методические указания для студентов отделения психологии по курсу общей и экспериментальной психологии «Методы анализа воспроизведения текстов» - Харьков: Изд-во ХГУ. - 2001. - 43с.
56. Иванова Е.Ф. Гендерная проблематика в психологии // Введение в гендерные исследования. Харьков: ХГЦИ. - СПб: Алетейя. - 2001. Ч.I. - С.312-345.
57. Иванова Е.Ф. Память об исторических событиях (на материале Холокоста): гендерный аспект // Социальная история. Женская и гендерная история. - М.: «Российская политическая энциклопедия». - 2003. С.217-234.
58. Иванова Е.Ф., Гоэнага А.Ю. Гендерный аспект в современных исследованиях памяти // Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. - Серія психологія. - 2003. - №599. - С.123-124.
59. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. - 544с.
[59] 1) Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. - С. 7.
[59] 2) Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003. - С. 145.
60. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных сторон памяти в дошкольном возрасте // Возрастные и индивидуальные различия в памяти. М: Просвещение, 1967. - С.15-111.
61. К 100-летию со Дня Рождения П.И. Зинченко // Психологический журнал. 2004. - №2. - С. 128 129.
62. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991. 256 с.
63. Как построить свое «Я». М.: Педагогика, 1991. 136 с.
64. Кіммел М. Генероване суспільство. К.: Сфера, 2003. 490 с.
65. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 92 c.
66. Клецина И.А. От психологии пола к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. 2003. - №1. С.61-78.
67. Коваленко А.Б., Корнев М.Н. Соціальна психологія: Підручник. К.: Геопринт, 2006. С. 348.
68. Козырева Е.В. Влияние маскулинности-фемининности на проявление ауто- и гетероагрессии // Психология ХХI века: Тезисы Международной межвузовской научно практической конференции. СПб.: СПбГУ, 2002.
69. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. С. 103-104.
70. Коновалов В. Ф., Журавлев Г.И., Сериков И. С. Особенности простых и сложных форм памяти в зависимости от возраста и пола // Вопросы психологии. 1987. - № 4. С. 139 144.
71. Коханова М. Цветок, исцеливший Аида // Русский язык: Аудирование. Харьков: Торсинг, 2003. С.76-77.
72. Кочарян А.С. Личность и половая роль. Харьков: Основа, 1996. 128 с.
73. Кочарян А.С. Полоролевые детерминанты когнитивных способностей // Вісник Харківського національного університету. 2003.- №599. - С.101 104.
74. Кочарян А.С., Терещенко Н.Н. Полоролевая идентичность: генезис и структура // Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. Серія психологія. - 2000. - №498. с.73-77.
75. Кравчук С.Л. Статеві відмінності в психологічних особливостях реагування особистості в важких життєвих ситуаціях // Матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції „Наука і освіта-2005”. Том 51. Психологія. Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. С. 18-24.
76. Кузнецов М.А. Эмоциональные компоненты автобиографических воспоминаний личности // Вісник Харківського Національного університету. 2003.- №599. - С. 182 185.
77. Кузнецов М.А. Биографические воспоминания у мужчин и женщин разного возраста: сравнительный анализ //Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. Серія психологія. - 2005. - №653. 126-128.
78. Лактионов А.Н., Середа Г.К. Деятельностная парадигма и проблема памяти в трудах П.И. Зинченко (к 90-летию со дня рождения) // Вопросы психологии. 1993. - №4. - С. 102 108.
79. Лактионов А.Н. Координаты индивидуального опыта. Харьков: Бизнес Информ, 1998. С. 370.
80. Левин К. Об экспериментах Г.В. Биренбаум и Б.В. Зейгарник // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Изд-во МГУ, 1979. - С.139-144.
81. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 163 176.
82. Логвінова Д.В. Гендерні стереотипи старшокласників про соціальні ролі // Вісник ХНУ імені В.Н. Каразіна. - Серія психологія. 2005. - №702. С. 100-104.
83. Логинова Н.А., Смирнов В.Е. Биографический метод и контент-анализ // Методологические и методические проблемы контент-анализа: М; Л, 1973. Вып.2. - С.104- 106.
84. Лопухова О.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности // Вопросы психологии. 2001. - №5. - С.73 79.
85. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. 319 с.
86. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М.: Изд-во Московского университета, 1976. 255с.
87. Мажак Н.М. Особливості спілкування в контексті гендерного аналізу // Матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції „Наука і освіта-2005”. Том 51. Психологія. Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. С.51-52.
88. Максименко С.Д. Генезис существования личности. К.: Изд-во ООО „КММ”, 2006. 240 с.
89. Мещеряков Б.Г. П.И. Зинченко и психология памяти // Вопросы психологии. 2003. - №4. С. 84 103.
90. Минюрова С.А. Представления об отношениях полов у женщин разного социального статуса // Вопросы психологии. 2003. - №5. С. 57- 65.
91. Мироненко И.А. Биосоциальная проблема в современной психологии и перспективы развития отечественной теории // Психологический журнал. 2005. - №1. С. 88 93.
92. Мірошниченко О.М. Психологічні особливості особистісної самоактуалізації ділової жінки у сучасному суспільстві // Практична психологія та соціальна робота. 2004. - №9. С.56-60.
93. Моргунова М.С. К физиологическому анализу ретроактивного торможения в связи с половым диморфизмом // Новые исследования в психологии. - 1976. - №1. С.22-25.
94. Москаленко В., Романова В. особливості статеворольової соціалізації в умовах трансформації суспільства // Соціальна психологія. 2003. - №1. С.107-114.
95. Мюллер В., Боянус С. Англо-русский словарь. К: Канон, 1997. 1390 с.
96. Найдовська І.В. особливості життєвого стилю жінок у залежності від типу їх гендерної ідентичності. Автореф. дис. ...канд. психол. наук. К. 2003. 20с.
97. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. 392 С.
98. Носенко Э.Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности. Днепропетровск: ДГУ, 1975. 131 с.
99. Отношение к будущему // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.: Педагогика, 1987. С. 4265.
100. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2001. - С.199 202.
101. Петров Я.И. Характеристика памяти взрослых в зависимости от возраста и пола // Теоретическая и прикладная психология в Ленинградском университете. Л.: ЛГУ, 1969. С. 56 - 58.
102. Петров Я.И., Андреева В.Н. Память // Развитие психофизиологических функций взрослых людей. М.: Педагогика, 1972. С. 150 188.
103. Поливанова О.Є. Особливості взаємозв’язку мотиваційної сфери особистості та процесу запом’ятовування. Автореф. дис. ...канд. психол. наук. Харків. 1997. 24с.
104. Радина Н.К. Жизненные сценарии женщин трех поколений современной России // Психология зрелости и старения. 2005. - №3. С. 48 66.
105. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной Западной психологии // Вопросы психологии. 1987. - №2. С. 158 165.
106. Рубинштейн С.Л. Память. // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. 1979. М.: Изд-во Московского университета, 1979. С. 177-192.
107. Руус В. Об одной методике анализа учебных текстов // Методологические и методические проблемы контент-анализа. М.; Л., 1973. - Вып. 2. -С.107 110.
108. Рыбалко Е.Ф., Полиэктова С.А. О мнемической и учебной успешности студентов // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: ЛГУ, 1976. Вып. 3. С. 6 12.
109. Самохвалова В.И.Возрастные и индивидуальные различия в запоминании разных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия в памяти. М: Проосвещение, 1967. - С.243-298.
110. Саннікова О.П. Феноменологія особистості: Вибрані психологічні праці. Одеса: СМИЛ, 2003. 256 с.
111. Сергеева И.А. Гендерные различия произвольного внимания и памяти старших дошкольников // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. С. 251 252.
112. Середа Г.К. К проблеме единства механизмов кратковременной и долговременной памяти // Вопросы психологии. 1970. - №6. С. 30 35.
113. Середа Г.К. Значение научного вклада П.И. Зинченко в исследование проблем памяти // Психологические механизмы памяти и ее закономерности в процессе обучения: Материалы первого Всесоюзного симпозиума по психологии памяти. Харьков. - 1970. С. 208-212.
114. Середа. Г.К. Развитие исследований, связанных с изучением процессов памяти в системе действий // Вестник Харьковского университета. 1980. - №200. С. 3 9.
115. Середа Г.К. К проблеме изучения специфических эффектов памяти с позиций системно-деятельностного подхода // Вестник Харьковского университета. 1980. - №200. С.28 34.
116. Середа Г.К. Теоретическая модель памяти как механизма системной организации индивидуального опыта // Вестник Харьковского университета. 1984. - №253. С. 10-18.
117. Середа Г.К. Память и личность // Актуальные проблемы современной психологии: Материалы научных чтений, посвященных 60-летию Харьковской психологической школы. Харьков. - 1993.- с.41-43.
118. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2001. 349 с.
119. Симоненко С.М., Вовнянко Т.А. Психосемантика кольору та стратегії творчості. Одеса: ПНЦ АПН України, 2005. С. 11-12.
120. Синдром професійного вигорання та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: гендерні аспекти // За науковою редакцією С.Д. Максименка, Л.М. Кара мушки, Т.В. Зайчикової. К.: Міленіум, 2006. 368 с.
121. Слободская Е.Р., Плюснин Ю.М. Внутригрупповые механизмы социализации детей раннего возраста // Вопросы психологии. 1987. - № 3. С. 50 57.
122. Смелзер Н. Дж. Сексуальные роли и неравенство // Практична психологія та соціальна робота. 2005. - №4. С.65 67.
123. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966. 432 с.
124. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. 1979. М.: Изд-во Московского университета, 1979. - С.217-225.
125. Степанова Е.И. Характеристика мышления взрослых в зависимости от пола и возраста испытуемых // Теоретическая и прикладная психология в Ленинградском университете. Л.: ЛГУ, 1968. С. 59 61.
126. Троцук И.В. Нарратив, как междисциплинарный методологический конструкт в современных социальных науках // Вестник РУДН, 2004. - №6 7. - С. 56 74.
127. Трошихина Ю.Г. Эволюция мнемической функции.-Л.: ЛГУ, 1973.-59с.
128. Трошихина Ю.Г., Гизатуллина Д.Х. Развитие кратковременной памяти у детей раннего возраста // Вопросы психологии. 1979. - №4. С. 127 130.
129. Тынтс М.Э. Изучение параметров внимания, памяти и психомоторики с учетом физической подготовленности и пола испытуемых. - Афтореф. дис. канд. психол. наук. Тарту, 1975. 20с.
130.Улицкая Л. Девочки. - М.: ЭКСМО, 2004. - с.155 159.
131. Умнов В.П. Связь быстроты формирования зрительного образа с некоторыми психическими функциями // Психофизиология. Л. - 1979. С. 77-86.
132. Фрейд З. Забывание иностранных слов // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. 1979. М.: МГУ, 1979. - С.104-119.
133. Хвостов А.А. Гендерные особенности морального сознания // Мир психологии. 2005. - №4. - С. 194-206.
134. Ходырева Н.В. Понятие «гендер» в психологии // Ананьевские чтения 97: Тезисы научно-практической конференции. СПб. - 1997. С. 46 47.
135. Хомуленко Т.Б. Развитие высших форм памяти. Харьков. 1998. С. 90-91.
136. Чебыкин А.Я. Эмоциональная регуляция уче