Хурмуз Ольга Владимировна Методическая модель использования художественных фильмов при обучении русскому языку как иностранному

Краткое описание

Хурмуз Ольга Владимировна Методическая модель использования художественных фильмов при обучении русскому языку как иностранному

ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

кандидат наук Хурмуз Ольга Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА ПЕРВАЯ. АУТЕНТИЧНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ФИЛЬМ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

1. Кино как аудиовизуальное средство обучения русскому языку как иностранному

1.1. Особенности фильма как аудиовизуального средства обучения иностранному языку

1.2. Поляризация и коллективность восприятия информации при работе с фильмом как аудиовизуальным средством обучения

1.3. Классификация фильмов, используемых при обучении русскому языку как иностранному

1.4. Основные критерии отбора учебных фильмов

1.5. Основные критерии отбора аутентичных художественных фильмов

2. Особенности фильма как сообщения и механизм его понимания адресатом-инофоном

3. Система работы с художественным фильмом на занятиях по русскому языку как иностранному

3.1. Роль художественного кино при обучении русскому языку как иностранному

3.2. Основные компоненты системы работы с художественным фильмом

3.3. Этапы развитие интеракции в учебном коллективе на базе художественного фильма

3.4. Классификация упражнений, используемых при работе с художественным кинофильмом

3.5. Концепции работы с художественным фильмом ВЫВОДЫ

42-57

ГЛАВА ВТОРАЯ. МОДЕЛЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ И АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ НА ЕЁ ОСНОВЕ ВАРИАТИВНОГО ПОСОБИЯ

1. Методические основы модели использования художественных фильмов при обучении русскому языку как иностранному и разработанного на её основе вариативного пособия

2. Содержание и принципы обучения с использованием вариативного пособия по работе с художественным фильмом

3. Критерии отбора художественного фильма для создания вариативного пособия

4. Обучение средствам речевого общения при помощи вариативного пособия

4.1. Обучение фонетике

4.2. Обучение лексике

4.3. Обучение грамматике

5. Обучение видам речевой деятельности и разработка системы упражнений

6. Алгоритм создания вариативного пособия по работе с аутентичным художественным фильмом

7. Основные требования к формам итогового контроля

7.1. Контрольно-тестовые задания, или итоговый тест

7.2. Устный развёрнутый ответ на вопрос по одной из затронутых в фильме тем

7.3. Составление и презентация мини-монологов и мини-диалогов по заданной модели

7.4. Письменное изложение содержания фильма или одного из ключевых

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ПРОБНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В РАЗЛИЧНЫХ АУДИТОРИЯХ

1. Цель первого пробного обучения и общая характеристика разработанного на основе предлагаемой методической модели вариативного пособия

2. Сравнительный анализ упражнений пособия

3. Первое пробное обучение по проверке эффективности предлагаемой модели использования художественных фильмов при обучении русскому языку как иностранному

3.1. Содержание первого пробного обучения и его участники

3.2. Программа первого пробного обучения

3.3. Процесс первого пробного обучения

3.4. Результаты первого пробного обучения и их анализ

4. Второе пробное обучение по проверке эффективности предлагаемой модели использования художественных фильмов при обучении русскому языку как иностранному и его участники

4.1. Программа второго пробного обучения

4.2. Процесс и результаты второго пробного обучения

эпизодов фильма

7.5. Сочинение по одной из затронутых в фильме тем

7.6. Рецензия на фильм

ВЫВОДЫ

127-131

123-124

125-127

125

ВЫВОДЫ

191-192

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

193-197

Список литературы

Заключение
Данная диссертация представляет собой комплексное исследование, направленное на разработку содержания, методических принципов и алгоритма создания вариативного пособия по работе с аутентичным художественным фильмом.
В результате проведённых исследований выявлены следующие положения.
Во-первых, были выделены следующие обязательные компоненты системы работы с художественным фильмом:
1) учебные задачи, выполнение которых предполагается в процессе работы с фильмом;
2) электронный носитель, на котором содержится запись фильма (например, DVD);
3) письменный текст фильма (при необходимости);
4) упражнения по работе с фильмом (до просмотра, в процессе просмотра и после просмотра);
5) контроль изученного материала (контрольные работы, тесты, сочинения, презентации, устные зачёты и т.д.), а также такой дополнительный компонент, как методический комментарий для преподавателя.
Во-вторых, была выведена следующая классификация упражнений, используемых при работе с художественным фильмом:
1) предпросмотровые упражнения:
а) упражнения, помогающие ввести учащихся в тему, выявить страноведческие трудности, с которыми учащиеся могут столкнуться во время просмотра фильма;
6) упражнения, цель которых - снятие лексических и лексико-грамматических трудностей;
2) упражнения во время просмотра (упражнения на вычленение из фильма или фрагмента заданной информации, например: кто по профессии главный герой фильма и др.)
3) упражнения после просмотра:
а) упражнения, цель которых - контроль понимания просмотренного (ответить на вопросы по содержанию фильма, определить, кому из героев принадлежала та или иная реплика, пересказ просмотренного фильма или его отрывка, изложение, тесты и т.д.);
б) тренировочные упражнения, цель которых - закрепление нового
лексико-грамматического материала (закончить реплики героев,
подстановочные лексико-грамматические упражнения, перевод с родного языка или языка-посредника, тесты и т.д.)
в) упражнения на развитие речевых навыков учащихся (обсуждения, дискуссии, построение диалогов, аналогичных, представленным в фильме, сочинения, рефераты и т.п.)
г) упражнения на озвучивание отдельных фрагментов фильма.
В-третьих, были выведены критерии отбора аутентичного
художественного фильма для разработки вариативного пособия, а именно:
1) фильм должен являться произведением киноискусства, что необходимо для эмоционального и эстетического воздействия на адресата, а также для формирования положительного отношения к российскому кинематографу и русской культуре в целом;
2) фильм должен представлять страноведческую ценность в целях ознакомления учащихся с русским менталитетом, бытом и культурой;
3) в фильме не должна нарушаться историческая и страноведческая достоверность;
4) затронутые в фильме проблемы должны быть актуальными для адресата, т.е. при выборе фильма должны учитываться возрастные, национальные, культурные и психологические особенности аудитории;