Ильина Елена Алексеевна. Методика развития умений письменной речи учащихся на основе интернет-технологий : английский язык, средняя школа

Краткое описание

Ильина, Елена Алексеевна. Методика развития умений письменной речи учащихся на основе интернет-технологий : английский язык, средняя школа : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Ильина Елена Алексеевна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова].- Москва, 2013.- 159 с.: ил. РГБ ОД, 61 14-13/289

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.А. ШОЛОХОВА
На правах рукописи
114201455942
ИЛЬИНА Елена Алексеевна
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, СРЕДНЯЯ ШКОЛА)
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык)
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: доктор педагогических наук, профессор Сысоев П.В.
Москва 2013 
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ 17 ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Развитие умений письменной речи учащихся в целях 17 обучения иностранному языку в средней школе
1.2. Современные Интернет-технологии в развитии умений 36 письменной речи учащихся средней школы
1.3. Методические условия развития умений письменной ^g речи учащихся средней школы на основе Интернет- технологий
Выводы по первой главе 71
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ 72 ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Методическая система развития умений письменной речи 72 учащихся средней школы на основе Интернет-технологий
2.2. Алгоритмы развития умений письменной речи учащихся 91 средней школы на основе Интернет-технологий
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
2.3. Экспериментальное обучение, направленное на развития 109 умений письменной речи учащихся средней школы на основе Интернет-технологий
120
123
138
Выводы по второй главе 118
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование и результат экспериментального обучения полностью подтвердил гипотезу данного исследования, которая заключается в предположении о том, что развитие умений письменной речи учащихся средней школы на основе Интернет-технологий будет успешным, если оно осуществляется на основе разработки и внедрения такой методической системы организации обучения, при которой:
- четко определяется номенклатура умений письменной речи учащихся средней школы, развиваемых на основе Интернет-технологий;
- учитываются методические условия, необходимые для успешного развития умений письменной речи учащихся средней школы на основе Интернет-технологий: а) сформированность ИКТ-компетентности у учителя и учеников; б) мотивация учащихся использовать ИКТ в образовательной деятельности; в) использование педагогической технологии «обучение в сотрудничестве»; г) наличие четко структурированного алгоритма обучения;
- алгоритмы обучения (блог-технология, вики-технология и учебные Интернет-ресурсы) организуются в 3 этапа (подготовительный, процессуальный, оценочный) и ряд шагов.
В ходе исследования были сделаны следующие выводы:
1. Определено содержание обучения письменной речи учащихся средней общеобразовательной школы (5-9 классы) на основе Интернет- технологий, включающее пять компонентов: лексико-грамматический, орфографический и пунктуационный, структурно-организационный, предметно-содержательный и социокультурный. Определена номенклатура умений письменной речи учащихся средней школы, развиваемых на основе современных Интернет-технологий (блог-технологии, вики-технологии, учебных Интернет-ресурсов): писать письма личного характера; писать простое эссе; писать доклады (проекты); описывать увиденное / услышанное; выражать свою точку зрения; заполнять анкеты / формуляры / регистрационные листы; сообщать о себе основные сведения; писать короткие поздравительные открытки.
2. Выявлены и обоснованы методические условия развития умений письменной речи учащихся средней школы на основе Интернет-технологий: а) сформированность ИКТ-компетентности у учителя и учеников; б) мотивация учащихся использовать ИКТ в образовательной деятельности; в) использование педагогической технологии «обучение в сотрудничестве»; г) наличие четко структурированного алгоритма обучения.
3. Разработана методическая система развития умений письменной речи учащихся средней школы на основе Интернет-технологий, в основе которой лежат компетентностный, коммуникативно-деятельностный и личностно-деятельностный подходы. Система включает целевой, теоретический, технологический и оценочно-результативный блоки, реализуется с учетом принципов: обще дидактических (индивидуализации, сознательности, активности, доступности и посильности, интерактивности, информатизации обучения); методических (коммуникативности, ситуативно- тематической организации обучения).
4. Разработаны три алгоритма обучения учащихся средней
общеобразовательной школы письменной речи на основе современных
Интернет-технологий, которые включают три этапа (подготовительный,
процессуальный и оценочный) и ряд шагов. Алгоритм развития умений
письменной речи учащихся средней школы на основе учебных Интернет-
ресурсов включает шесть шагов: постановка цели и задач; выполнение
поисково-исследовательских заданий; дискуссия; домашнее задание; оценка
и рефлексия. Алгоритм развития умений письменной речи учащихся средней
школы на основе блог-технологии включает одиннадцать шагов: знакомство
с б лог-технологией; знакомство с правилами размещения сообщений
в блоге; обсуждение критериев оценивания письменных работ учащихся;
показательное занятие; определение названия и объема письменной работы в
блоге; создание своего блога; написание работы; публикация письменной
121
работы в блоге; обсуждение письменных работ одноклассников в блоге; оценка деятельности учащихся. Алгоритм развития умений письменной речи учащихся средней школы на основе вики-технологии включает одиннадцать шагов: знакомство с целью вики-проекта; знакомство с технологическими возможностями вики-технологии; показательное занятие; выбор темы и подбор материала; отбор материала; обсуждение; написание черновой версии документа; обсуждение в мини-группах черновой версии документа; корректировка; публикация и презентация; оценка деятельности учащихся.
Вышеизложенное подтверждает факт разработки научно-обоснованной и проверенной экспериментальным путем методики развития умений письменной речи учащихся средней школы (5-9 классы) на основе современных Интернет-технологий, что и являлось целью данного диссертационного исследования.
Перспективность настоящего исследования заключается в дальнейшей разработке проблемы развития речевых умений учащихся на основе современных информационных и коммуникационных технологий, во внедрении основных положений диссертации в теорию и методику обучения иностранным языкам.