ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КРЕАТИВНОСТИ

Краткое описание

ЮЖНО-УКРАИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ К.Д. УШИНСКОГО (г. Одесса)

На правах рукописи

БЕЛОУСОВА РУСЛАНА ВИКТОРОВНА

УДК 159.922

ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
КОММУНИКАТИВНОЙ КРЕАТИВНОСТИ

19.00.01 общая психология, история психологии

диссертация на соискание
ученой степени кандидата
психологических наук

Научный руководитель
доктор психологических
наук, профессор
САННИКОВА О.П.

Одесса 2004

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ..4
ВВЕДЕНИЕ...6
РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КРЕАТИВНОСТИ..14
1.1 Исходные понятия и их уточнение в контексте задач исследования.14
1.2 Структура коммуникативной креативности личности.....29
1.3 Социальный интеллект как один из факторов успешности общения.38
1.4 Анализ коммуникативной креативности с позиций профессиональных особенностей личности (на примере социономических профессий)45
1.5 Подход к исследованию индивидуально-типических особенностей коммуникативной креативности.52
РАЗДЕЛ II МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КРЕАТИВНОСТИ..61
2.1 Организация и этапы эмпирического исследования61
2.2 Подходы к эмпирическому изучению коммуникативной креативности.62
2.2.1 Краткий обзор методик, диагностирующих креативность и коммуникативность..62
2.2.2 Разработка тест-опросника коммуникативной креативности...70
2.3 Методики диагностики эмоциональности и широкого спектра качеств личности, проявляющихся в общении84
раздел III РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КРЕАТИВНОСТИ90
3.1 Взаимосвязи показателей коммуникативной креативности с определенными свойствами личности90
3.1.1 Взаимосвязи показателей эмоциональности и коммуникативной креативности.90
3.1.2 Особенности соотношения показателей коммуникативной креативности и общительности...94
3.1.3 Связь показателей коммуникативной креативности с факторами личности (по Р.Кеттеллу)..100
3.1.4 Связь показателей коммуникативной креативности и социального интеллекта...109
3.1.5 Группировка изучаемых черт методом факторного анализа..112
3.2 Исследование особенностей коммуникативной креативности в контексте изучаемых свойств личности...116
3.2.1 Качественный анализ профилей представителей групп с высокими и низкими значениями общего показателя коммуникативной креативности.116
3.2.2 Особенности общительности у лиц, различающихся уровнем коммуникативной креативности...120
3.2.3 Анализ профилей факторов Р. Кеттелла групп с высоким и низким уровнем коммуникативной креативности127
3.2.4 Проявление социального интеллекта в зависимости от уровня коммуникативной креативности...129
3.3 Индивидуально-типические особенности коммуникативной креативности лиц с определенными эмоциональными диспозициями.137
3.4 Динамика развития показателей коммуникативной креативности...153
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.159
ЛИТЕРАТУРА..165
ПРИЛОЖЕНИЯ182

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется необходимостью разработки проблемы творческого взаимодействия людей в условиях современности. Преобразования, происходящие в экономической, политической, социальной сферах общества, в значительной степени повышают требования к творческим возможностям каждой личности, проявляющимся не только в ее деятельности, но и в сфере профессионального и внепрофессионального общения. В связи с этим, повышается значимость таких качеств личности, как открытость новому опыту, умение находить решения в нестандартных ситуациях, творческое отношение к действительности, к решению проблем, возникающих в общении с другими людьми.
В психологии проблема творчества в общении разрабатывалась многими исследователями в разных аспектах. Креативность исследовалась в области общения (У.В.Кала); рассматривалась в рамках интеграции коммуникативных и творческих компонентов в структуре самосознания личности (О.Н.Гавалешко); исследовалось формирование креативности под влиянием социальной среды (Н.В.Хозратова, Н.М.Гнатко); в связи с социальным интеллектом (Е.И. Власова, А.П.Коняева, Н.И.Булка, А.Л.Галин) и с экстра-интраверсией (С.В.Сафронцева, О.Н.Воронин); креативность рассматривалась как личностная категория акмеологии (Н.Ф.Вишнякова).
Теоретические и практические разработки проблемы общения, как и проблемы креативности, осуществляемые в различных направлениях, постепенно переводят их на междисциплинарный уровень. С появлением большого количества работ, посвященных проблеме общения, и проблеме поведения личности в социальной среде, возникла необходимость в интегральном исследовании коммуникативной креативности как феномена, не сводимого ни к креативности, рассматриваемой как творческие возможности человека, ни к коммуникативности. Обозначенная проблема становится предметом большого количества исследований, и изучается в различных аспектах. Однако в современной психологии работы обобщенного плана, в которых коммуникативность и креативность рассматривались бы не как отдельные, в какой то мере взаимосвязанные психические явления, а как целостное, интегральное свойство личности, не сводимое к простой сумме ее составляющих, практически отсутствуют.
Особую значимость приобретает исследование особенностей коммуникативной креативности у представителей социономических профессий. Специалистам данной отрасли, и в первую очередь педагогам и психологам, предъявляются более высокие требования к их коммуникативным и творческим качествам. Именно их личность, как отмечается в большинстве исследований, непосредственно включается в процесс взаимодействия с другими людьми (О.П.Санникова).
Важным также является изучение индивидуально-типических особенностей коммуникативной креативности у лиц, которые отличаются определенными признаками. Основанием для исследования индивидуальных различий между людьми, проявляющихся в специфике их психических черт, качеств, часто избираются типологические свойства нервной системы (Э.А.Голубева, К.М.Гуревич, Е.А.Климов, В.Д.Небылицын, И.В.Равич-Щербо, В.М.Русалов, Б.М. Теплов и др.). При изучении индивидуальных различий, которые выявляются в специфике общения, избирают не физиологические, а психологические характеристики, в частности, эмоциональность. При исследовании эмоциональности в системе свойств личности и в системе механизмов, регулирующих профессиональную деятельность, было установлено, что эмоциональность является системообразующим фактором, обусловливающим специфику свойств личности. Индивидуальное своеобразие черт личности и их качественно-количественных сочетаний, а также индивидуальная вариативность деятельности (в том числе и деятельности общения) обусловлены эмоциональностью.
Именно поэтому в нашей работе основанием для исследования индивидуальных различий между людьми, проявляющихся в специфике коммуникативной креативности, избрана эмоциональность (степень доминирования той или иной эмоциональной модальности и разной индивидуальной сочетаемости базальных эмоций).
Связь работы с научными планами.
Диссертационное исследование выполнено в соответствии с тематическим планом научных исследований Южноукраинского педагогического университета им. К.Д.Ушинского (Теория и практика конструирования и адаптации компъютерной диагностики профессиональных свойств личности” № 0197 V 008545). Тема согласована Советом по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (26 октября 2000 г., протокол №7). Автором исследовались индивидуально-типические особенности коммуникативной креативности.
Цель работы заключается в исследовании коммуникативной креативности в контексте широкого спектра свойств личности, проявляющихся в общении; в исследовании индивидуально-типических особенностей коммуникативной креативности у лиц с различной эмоциональной диспозицией.
ЗАДАЧИ исследования:
1. На основе анализа теоретико-эмпирических данных определить основные направления исследования коммуникативной креативности в рамках дифференциально-психологического подхода.
2. Разработать логику эмпирического исследования и систему исследовательских процедур, направленных на диагностику показателей коммуникативной креативности, эмоциональности и определенного спектра свойств личности, гипотетически связанных с коммуникативной креативностью.
3. Выявить взаимосвязи между показателями коммуникативной креативности, эмоциональности и психологическими качествами личности, проявляющимися в общении.
4. Исследовать психологические особенности лиц, отличающихся коммуникативной креативностью.
5. Изучить индивидуально-типические особенности коммуникативной креативности у лиц с разным типом эмоциональности.
6. Разработать коррекционную программу и исследовать возможную динамику показателей коммуникативной креавтивности.
ОбъЕкт исследования психологические особенности коммуникативно креативной личности.
Предмет формально-динамические и качественные показатели коммуникативной креативности и ее индивидуально-типические особенности у лиц, различающихся по эмоциональности.
ГИПОТЕЗА исследования. Опираясь на представления о коммуникативных и креативных свойствах личности и их взаимодействии, мы предположили, что коммуникативная креативность, как интегральное свойство индивидуальности, может быть представлена следующими формально-динамическими и качественными показателями: легкость в общении, склонность к самопрезентации, склонность к независимости, конфликтность, эмоциональная устойчивость в общении, склонность к манипулированию, экспрессивность, коммуникативная компетентность.
Коммуникативная креативность связана со свойствами личности, участвующими в успешности общения и характеризующими ее коммуникативную и творческую стороны. Индивидуально-типические особенности коммуникативной креативности проявляются в качественно-количественном сочетании входящих в нее показателей. Специфика индивидуальных сочетаний показателей коммуникативной креативности, детерминирована эмоциональностью, именно в этом проявляется ее системообразующая функция.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ основой исследования являются научные представления о коммуникативных качествах личности (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.А.Жемчугова, А.И.Ильина, В.А.Лабунская, Б.ФЛомов, В.Н.Мясищев, Н.Н.Обозов, Л.А.Петровская и др.); о творчестве личности (Н.Г.Алексеев, Л.Н.Алексеева, П.С.Альтшуллер, А.Г.Виноградов, Н.В.Кипиани, В.А.Моляко, В.Р.Пятрулис, И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов, Э.Г.Юдин и др.); ее креативности (Ф.Баррон, Д.Б.Богоявленская, Н.Ф.Вишнякова, Дж.Гилфорд, В.Н.Дружинин, К.Дункер, Л.Б.Ермолаева-Томина, У.В.Кала, В.Н.Козленко, Л.Я.Малимон, Я.А.Пономарев, О.К.Тихомиров, П.Торренс и др.); исследования эмоционального и социального интеллекта (Дж.Гилфорд, Ю.Н.Емельянов, Н.Ф.Калина, Н.В.Коврига, А.П.Коняева, Э.Л.Носенко); теория эмоций и эмоциональной регуляции деятельности (В.К.Вилюнас, Э.Л.Носенко, Ю.Д.Максименко, П.В.Симонов, А.Я.Чебыкин и др.); теоретические представления об эмоциональности как устойчивом свойстве индивидуальности и ее участии в регуляции деятельности (В.Д.Небылицин, А.Ю.Ольшанникова, И.В.Пацявичюс, И.В.Переверзева, В.А.Пинчук, А.А.Плоткин, Л.А.Рабинович, О.П.Санникова, В.В. Семенов, В.М.Смирнов, Б.М.Теплов и др.), теоретические представления об эмоциональности как о факторе, системообразующем свойства личности (О.П. Санникова); представления о психической активности и ее структуре (В.А.Домодедов, А.И.Крупнов, ВД.Небылицин, Б.М.Теплов и др.).
МЕТОДЫ исследования. В работе использовалась система методов и процедур получения данных, включающая: теоретический анализ литературы по избранной проблематике; метод опроса (устный и письменный), беседы, наблюдения, тестирование, эксперимент. В качестве инструментария, направленного на диагностику показателей коммуникативной креативности, эмоциональности и свойств личности, гипотетически связанных с коммуникативной креативностью, использовались: четырехмодальностный тест-опросник эмоциональности [159]; тест-опросник общительности [158, 159]; шестнадцатифакторный личностный опросник Р.Кеттелла (формы А и В) [106, 154]; методика исследования социального интеллекта (адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена) [109].
Для диагностики формально-динамических и качественных показателей коммуникативной креативности в соответствии с требованиями психометрики был создан (в соавторстве) тест-опросник коммуникативной креативности (свидетельство о регистрации авторского права на произведение №8832) [161].
Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы SPSS v10.0.5 for Windows. Целью математического (количественного) анализа данных являлся поиск взаимосвязей между всеми изучаемыми показателями, чертами личности (корреляционный анализ) и поиск их симптомокомплексов (факторный анализ). Использование качественного анализа данных (метод асов, профилей) позволило изучить индивидуально-типические особенности коммуникативной креативности.
Исследование проводилось на базе Южноукраинского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. Всего в исследовании приняли участие 375 человек в возрасте 18-40 лет.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА диссертационного исследования заключается в разработке нового подхода к операционализации понятия «коммуникативная креативность» как интегрального свойства индивидуальности, представленного формально-динамическими и качественными ее показателями. Впервые эксплицированы и описаны формально-динамические и качественные показатели коммуникативной креативности. Впервые исследованы психологические особенности лиц, отличающихся разным уровнем коммуникативной креативности. Исследована специфика коммуникативной креативности у лиц с разной эмоциональной диспозицией. Дополнены представления о системообразующей функции эмоциональности, как свойства личности: установлено, что индивидуальная специфика коммуникативной креативности детерминирована эмоциональностью. Создан тест-опросник коммуникативной креативности. Разработана коррекционная программа целенаправленного развития основных компонентов коммуникативной креативности у лиц юношеского возраста..
ДОСТОВЕРНОСТЬ И НАДЕЖНОСТЬ полученных результатов обеспечивалась адекватными целям и задачам методами и подходами (теоретический анализ источников, психодиагностический метод, который конкретизируется в субъективном и объективном подходах), корректным использованием, надежностью и валидностью методик, репрезентативностью выборок, идентичностью процедуры для всех испытуемых, корректным использованием математико-статистической обработки данных с содержательным анализом полученных результатов и их сопоставлением с уже существующими исследованиями.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ диссертации состоит в расширении знаний о коммуникативной креативности, ее типических и индивидуальных особенностях, в изучении структуры коммуникативной креативности, ее связи с эмоциональностью, а также свойствами личности, проявляющимися в общении.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ. Результаты исследования индивидуально-типических особенностей коммуникативной креативности были положены в основу курса «Психология общения», внедренного в процесс обучения Одесского психоаналитического института (Акт внедрения № 9 от 12 декабря) и в основу курса «Психология для старшеклассников», внедренного в гимназии №7 (Акт внедрения №5 от 24 ноября), была разработана система рекомендаций относительно повышения уровня коммуникативной креативности членов творческого коллектива Одесской обласной государственной телерадиокомпании, а также наиболее удачного использования специфики коммуникативной креативности каждого из участников, было принято участие в создании передач «Вы знаете?» по темам, касающимся психологических аспектов общения, творчества (Акт внедрения № 12 от 10 декабря).
Результаты эмпирического исследования можно использовать для составления карт прогноза успешности профессиональной деятельности, диагностики коммуникативной креативности посредством оригинального тест-опросника. Материалы могут использоваться для консультирования по вопросам выбора профессии, при подготовке лекционных, практических, лабораторных занятий для студентов психологических и педагогических факультетов университетов, а также в системе последипломного образования.
ЛИЧНЫЙ ВКЛАД автора
На основе анализа теоретико-эмпирических исследований автор описал показатели, составляющие формально-динамическую структуру коммуникативной креативности, осуществил постановку промежуточных исследовательских задач на разных этапах создания и апробации методики, самостоятельно провел эмпирическое исследование коммуникативной креативности и осуществил математико-статистическую и теоретическую обработку данных.
АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты исследования докладывались на Всеукраинской научно-практической конференциии «Проблеми розвитку педагогіки вищої школи в XXI столітті: теорія і практика» (Одесса, 2002), Всеукраинской научно-практической конференциии «Підготовка майбутніх вчителів образотворчого мистецтва: проблеми та досвіт» (Одесса, 2002), Всеукраинской научно-практической конференциии «Проблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика» (Киев, 2002), Международной научно-практической конференции «Феноменологія щирості. До 100-річчя від дня народження К. Роджерса» (Винница, 2002), Международной научно-практической конференции молодих ученых «Психологія сучасності: наука і практика” (Одесса, 2003), в докладах на заседаниях кафедры психологии Южно-украинского государственного педагогического университета имени К.Д. Ушинского.
ПУБЛИКАЦИИ. Содержание работы изложено в 12 публикациях, из них 4 в научных журналах и сборниках научных трудов, 1 научно-методическое произведение „Тест-опросник коммуникативной креативности”, свидетельство о регистрации авторского права на произведение № 8832.
СТРУКТУРА работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, списка использованной литературы и приложения. Общий объем текста составляет 198 страниц, основной текст изложен на 164 страницах. Работа содержит 17 таблиц и 9 рисунков. В списке использованной литературы 208 наименований. Объем приложений составляет 17 страниц.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В работе исследовались как типические, так и индивидуальные проявления коммуникативной креативности, рассматриваемой как сложное свойство индивидуальности. Теоретико-эмпирическому исследованию подверглись формально-динамические и качественные показатели коммуникативной креативности. В соответствии с целью исследования разработка данной проблемы велась в нескольких направлениях. Первое связано с концептуализацией понятия «коммуникативная креативность», выделением и описанием показателей данного сложного свойства, характеризующих формально-динамическую и качественную сторону этого явления. Осуществлялся поиск черт (свойств) личности, в том числе и профессионально важных, которые гипотетически связаны с коммуникативной креативностью, а значит, и особым образом характеризуют лиц с разным уровнем коммуникативной креативности.
Второе направление связано с поиском индивидуальных особенностей коммуникативной креативности у разновозрастных групп (юношество, взрослые) и у лиц с различной эмоциональной диспозицией, т.е. изучались различия по эмоциональности, проявляющиеся в особенностях коммуникативной креативности и связаных с ней чертах личности.
В рамках первого направления был проанализирован обширный теоретический и экспериментальный материал, касающийся проблемы творчества, творческих качеств личности (творческости), коммуникативных качеств и свойств личности, проявляющихся в общении, которые в какой-то степени обеспечивают его успешность.
Теоретический анализ работ показал, что существующие исследования направлены в основном на поиск либо коммуникативных, либо креативных свойств личности. Работ же, посвященных изучению коммуникативной креативности не как простой суммы двух явлений, а как качественно нового сложного свойства личности, содержащего в себе интегральные характеристики, недостаточно. Имеющиеся работы если и исследуют данное свойство, то рассматривают его как неделимое целое, без анализа его компонентного состава.
Вместе с тем, установлено, что в отечественной и зарубежной психологии при исследовании свойств личности, индивидуальности, проявляющихся в общении, накоплен содержательный теоретический и эмпирический материал, анализ которого позволил выйти на структурное понимание коммуникативной креативности как многоуровневого свойства и на экспликацию его конкретных формально-динамических и качественных показателей.
Исследование коммуникативной креативности в контексте формально-динамического и качественного уровней структуры личности позволило упорядочить множество черт личности и очертить круг свойств, гипотетически связанных с коммуникативной креативностью.
На основе результатов количественного (факторного, корреляционного) анализа, направленного на группировку признакового пространства изучаемых свойств, выявлены их симптомокомплексы, включающие и показатели коммуникативной креативности.
Исследования качественно-количественных сочетаний параметров коммуникативной креативности у представителей различных возрастных групп и различных типов эмоциональности дало возможность изучить типическое и индивидуальное в структуре коммуникативной креативности.
Типическое обнаружено в результате исследования коммуникативной креативности и аранжирующих это качество свойств личности у групп испытуемых (наиболее типичных их представителей), различающихся возрастом и опытом работы в области социономических профессий.
Установлено, что наиболее общим для всех групп испытуемых являются высокие показатели общительности, социального интеллекта и факторов личности (16 PF структуры), несущие информацию о коммуникативных качествах. Различия же наблюдаются в качественно-количественном сочетании показателей каждого изучаемого свойства.
Доказано, что наиболее типические проявления коммуникативной креативности в контексте изучаемых свойств, скорее всего, обусловлены требованиями деятельности общения, направленными на успешное достижение в ней.
В то же время, в работе подтверждено, что индивидуальное своеобразие коммуникативной креативности и связанных с ней черт личности детерминированы эмоциональностью, выступающей в качестве и системообразующего, и регулирующего общение фактора.
В исследовании выявлены наиболее часто встречающиеся типы эмоциональности (эмоциональные диспозиции), описаны их психологические портреты в рамках изучаемых свойств. Суть выявленной специфики отражена в построенных диагностических профилях, представляющих свойственные таким типам обобщенные значения показателей коммуникативной креативности.
В целом, результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования позволяют сделать общие выводы:
1) Коммуникативная креативность является устойчивым свойством личности, которое содержит комплекс интеллектуальных, эмоциональных и поведенческих компонентов, способствующих нестандартному, нешаблонному решению ситуаций общения, проявлению творчества в общении, генерации оригинальных идей и способов общения, выбору наиболее оптимальных для субъекта стратегий поведения, направленных на обеспечение успешного взаимодействия с другими людьми. Данное свойство необходимо отличать от сопутствующих понятий: «коммуникативность», «креативность», «социальный интеллект», «общительность» и других.
В структуре коммуникативной креативности в числе ее формально-динамических и качественных характеристик выделяются и описаны следующие показатели: легкость в общении (Л), склонность к самопрезентации (СП), склонность к независимости (Н), конфликтность (К), эмоциональная устойчивость в общении (ЭУ (о)), склонность к манипулированию (манипулятивность - М), экспрессивность (Э), коммуникативная компетентность (КК), вторичный обобщенный (суммарный) показатель ОПКК, которые отражают наиболее существенные стороны на формально-динамическом уровне.
2) Анализ психодиагностического инструментария показал, что методик, диагностирующих выделенные показатели коммуникативной креативности, практически не существует. Для решения задачи изучения обозначенных показателей коммуникативной креативности был разработан по правилам психометрики тест-опросник коммуникативной креативности (в соавторстве). Апробация оригинального тест-опросника показала высокую степень его валидности и надежности, что позволяет использовать данную методику как в теории, так и практике.
3) Установлены определенные свойства личности, в частности, эмоциональность, общительность, социальный интеллект, а также широкий спектр черт личности, представленные в факторной модели личности Р. Кеттелла, связанные с показателями коммуникативной креативности. Результаты количественного (корреляционного, факторного) анализа демонстрируют наличие определенных групп изучаемых свойств личности, включающих и показатели коммуникативной креативности.
4) С помощью качественного анализа (метод профилей) изучена специфика обозначенных психологических свойств у представителей групп с высокими и низкими значениями общего показателя коммуникативной креативности. Общим для групп испытуемых с высоким уровнем коммуникативной креативности являются высокие показатели общительности, социального интеллекта и факторов личности (16 PF структуры), несущие информацию о коммуникативных качествах.
5) Исследования коммуникативной креативности у представителей разных возрастных групп показало, что у взрослых лиц с высокими значениями ее показателей выявляется высокий социальный интеллект, а в юношеском возрасте, наоборот, высокая коммуникативная креативность (или низкая) сопровождается низкими (или высокими) значениями большинства показателей социального интеллекта. Этот факт демонстрирует отсутствие в юношеском возрасте гармоничного сочетания коммуникативной креативности, как формально-динамической основы качеств личности, которые проявляются в общении, и социального интеллекта, который, в значительной мере, представлен когнитивными компонентами и опытом.
6) Доказано, что склонность к переживанию определенной модальности (тип эмоциональности) определяет индивидуальную специфику коммуникативной креативности, качественно-количественное сочетание ее показателей, что, с одной стороны, подтверждает гипотезу о конституирующем влиянии эмоциональности на индивидуальную структуру коммуникативной креативности, а с другой, подтверждает уже принятое в психологии положение о системообразующей функции эмоциональности. Специфика показателей коммуникативной креативности, проявляющаяся у людей с разным типом эмоциональности, по сути, отображает систему отношений, заложенную в каждую из модальностей.
7) Разработана специальная программа, направленная на развитие и коррекцию коммуникативных качеств личности в юношесков возрасте, с учетом групповых и индивидуальных особенностей коммуникативной креативности. Исследование динамики коммуникативной креативности под влиянием коррекционных мероприятий показало, что уровень большинства ее показателей, в частности, склонности к самопрезентации, независимости, эмоциональной устойчивости в общении, манипулятивности и экспрессивности оптимизируется: исчезают крайние, полярные значения. Значения таких показателей как легкость в общении, конфликтность, коммуникативная компетентность увеличиваются. Это свидетельствует о тяготении показателей коммуникативной креативности к гармоничному их сочетанию, которое обеспечивает успешность общения.
Выполненная диссертационная работа не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Дальнейшего научного поиска требует изучение показателей коммуникативной креативности, относящихся к ее содержательному уровню, изучение динамики коммуникативной креативности в процессе онтогенеза, поиск гендерных отличий и др.

ЛИТЕРАТУРА
Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Изд-во Казанского университета, 1987. 164 с.
Аболин л.м. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987. 261 с.
Азарян А.Г. Регуляционное влияние прошлого опыта субъекта на его творческую деятельность. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к.п.н. М., 1989. 20 с.
Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1991. - № 4. С. 111-131.
Алексєєва А.В. Особливості формування системи ціннісних орієнтацій обдарованої особистості // Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога: Матеріали доповідей та повідомлень на Міжнародній науково-практичній конференції 27-29 квітня 1998р. К.:Гнозис, 1998. С.299-304.
Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. 1992. - № 1. С.74-83.
Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности. Самара: БАХРАХ, 1999. Т.2. С.7-95.
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казанского университета, 1988. 240 с.
Андреев В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности менеджера. - Казань: СКАМ, 1992. - 207 с.
Андрианов М.С. Невербальная коммуникация: стратегическая обработка паралингвистического дискурса // Вопросы психологии. 1999. - № 6. С. 89-100.
Аргентова Т.Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности // Психологический журнал, 1984. Т.5.-№6.-С.130-133.
Бажин Е.Ф. О роли исследования проблемы общения в психиатрии и медицинской психологии // Социально-психологические исследования в психологии.-Л., 1980.-С.15-22.
Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя // Вопросы психологии. 1990. - №2. С.154-158.
Балинт М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. -М.: «Когито-Центр», 2002. 256 с.
Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 5. Л., 1985.
Бернштейн М.С. Развитие гибкости и творческого характера мышления // Вопросы психологии. 1966. - №4. С. 26-31.
Бернштейн М.С. К методам составления и проверки тестов // Вопросы психологии. 1968. - №1. С. 51-66.
Библер В.С. Мышление как творчество. М: Политиздат, 1975.
Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социально-психологический тренинг предпосылка общения учителя с учителями // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя с учащимися. М.,1080.-140с.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как условие продуктивного мышления. М., Знание, 1973 185 с.
Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.:Знание, 1981. 96с.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов: Университет, 1983. - 173 с.
Богоявленская Д.Б. Генезис интеллектуальной активности. Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990. 224с. С.159-171.
Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический ж-л. Т.16. 1995. - №5. С.49-57.
Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. - № 2. С.35-41.
Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. 135с.
Бодалев А.А. Общение и формирование личности // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения: (Научн.тр.)-1978.-Вып.261.-Т2.-С.3-12
Бодалев А.А., Криволап Л.И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания.-Тарту, 1974.-Ч.1.-С.185-192.
Бринза І.В. Особливості переживання професійної кризи у осіб з різним типом емоційності. Дис. на здобуття ступеня канд. псих. наук. Київ, 2001 183 с.
Булка Н.І. Креативність і соціальна компетентність // Практична психологія та соціальна робота, № 10, 2001. - С. 46-49.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наук. Думка, 1989. 200 с.
Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989. 304с.
Васильев В.Г. К вопросу о роли активности личности в процессе общения // Вопросы психологии активности и саморегуляции личности.-Свердловск,1976.-С.105-112.
Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., 1990, - С.75-115.
Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. М.: Смысл; Per Se, 2000. 685 c.
Вересов Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи // Вопросы психологии. 1991. - № 1. С. 124-128.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1976.-142 с.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. 288 с.
Винникот Д. Игра и реальность. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2002 288 с.
Виноградов А.Г. Система требований к психодиагностике креативного потенциала личности. // Психология одаренности: проблемы, структура, показатели. Сб. статей. Редколлегия М.А. Холодная, О.А. Комаровская и др. Украинский центр творчества детей и юношества. Киев, 1996. - 100 с.
Вишнякова Н.Ф. Психологические особенности креативной одаренности // Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога: Матеріали доповідей та повідомлень на Міжнародній науково-практичній конференції 27-29 квітня 1998р. К.: Гнозис, 1998. С.83-88.
Вишнякова Н.Ф. Ткач Р.В. Тест Креативність” // Обдарована дитина. 1999 - №4 С. 85-91.
Власова Е.И. Креативность в структуре интеллекта социально одаренной личности. // Психология одаренности: проблемы, структура, показатели. Сб. статей. Редколлегия М.А. Холодная, О.А. Комаровская и др. Украинский центр творчества детей и юношества. Киев, 1996. 100 с.
Гавалешко О.М. Інтеграція комунікативних та творчих компонентів у структурі самосвідомості особистості. Дис. на здобуття ступеня канд. псих. наук. Київ, 2001 188 с.
Гаврилова Т.П., Фетисова Е.В. Экспериментальное исследование отношения младших подростков к взрослым и сверстникам как объектам общения // Психолого-педагогические проблемы общения.- М.,1979.
Галигузова Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста. // Вопросы психологии. 1993. - № 2. С. 17-26.
Галин А.Л. Личность и творчество. Психологические этюды. Новосибирск, 1989 - 128 с.
Гилева И.О. Творчество как характеристика профессионализма // Прикладная психология №4 2002 С. 59-64
Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта// Психология мышления/ Под ред. А.М. Матюшкина. М: Прогресс, 1965. - С. 232-235.
Гнатко Н.М. Проблема креативности и явления подражания. М. Ин-т психологии РАН, 1993 43 с.
Годфруа Ж. Что такое психология? Т.1. М.: Мир, 1992.
Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. К.: Изд-во полит лит-ры - 1989 191 с.
Грановская Р.М., Крижановская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб.: Иматон, 1994 165 с.
Гринсон Р.Р. Техника и практика психоанализа. Воронеж, 1994. 495 с.
Грузенберг С.О. Гений и творчество. Основы теории и психологии творчества. С приложением неизданных материалов по вопросам психологии творчества и указателя литературы. Изд-во П.Л. Сойкина. Ленинград, Стременнная, 12, 1924.- 254 с.
Грузенберг С.О. Психология творчества // Клинический архив гениальности и одаренности (эвропатологии) / Под ред. Г.В. Сегалина. - Л.: Практическая медицина, 1923-1929: В 5 т 167 с.
Губко А.Т. Параметр общительности-коммуникативности и тип нервной системы // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований.-Л.,1973. - 43с.
Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия // Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. 529 с.
Гуревич К.М. Психологическая диагностика и проблема индивидуальных различий // Психологический журнал 1998, № 3. С. 84-89.
Гуревич К.М., Раевский А.М. Личность как объект психологической диагностики // Психологический журнал 2001, № 5. С. 29-37.
Дем’янюк Т.В. Творчість і клієнтцентрований підхід / Феноменологія щирості. Збірник матеріалів конференції / за заг. ред. Слободянюка І.А. Вінниця: Поділля-2002”, 2002 330 с.
Додонов Б.И. В мире эмоций. К.: Политиздат Украины, 1987. 140 с.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.
Дудин С.И. О связи темперамента с общими способностями // Психол. журн. 1994, №2. - С.165-170.
Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. - М.: Прогресс, 1966. - С. 86 - 234.
Дункер К. Качественные (экспериментальные и теоретические) исследования продуктивного мышления // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965. С. 21-85.
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985. 210 с.
Ермолаева - Томина Л.Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности. Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990. 224с. С. 117-130.
Ермолаева-Томина Л. Б. Опыт экспериментального изучения творческих спо­собностей. — Вопросы психологии 1977- № 4 С. 74 - 84.
Жемчугова Л.А. Факторный анализ динамических качеств активности общительности // Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1979. С.34-38.
Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988. 64 с.
Журавлев А.Л. Коммукативные качества личности руководителя и эффективность руководства коллективом. // Психологический журнал 1983, № 1. С.55-67.
Завалишина Д.Н. Творческий аспект практического мышления // Психологический журнал 1991, № 2. С.16-26.
Залюбовская Е.В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности: Автореф. Дис. канд. психол. наук.-М.,1984.-17с.
Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. - М.: Педагогика, 1974. - 288с.
Злобин А.Т. К классификации эмоций // Вопросы психологии. 1991. - № 4. С. 96-99.
Иванов А.Н., Заика Е.В. Методика исследования коммуникативных установок личности // Вопросы психологии. 1991. - № 5. С.162-166.
Ильина А.И. Общительность и темперамент у школьников. Пермь, 1958. Вып.23.-С.76-118.
Исследование проблемы психологии творчества. / Под ред. А.Я.Пономарева. - М.: Наука, 1983. - 336 с.
Кала У.В. О креативности в области общения. Измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту: изд-во Тартуского ун-та, 1973. С. 171-181.
Калина Н.Ф. Диагностика социального интеллекта личности. // Журн. практ. психолога, №5, 1999. - С.159-178.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987. 190 с.
Кипиани Н.В. Творчество как сущность активности психики и как основа ее развития (Опыт системного анализа теории установки как теории творчества) // Автореф. канд. психол. наук (АН ГССР, НИИ психологии им. Д.Н. Узнадзе). Тбилиси, 1987.
Киселева Е.А. Особенности психологической проницательности у лиц с различной эмоциональной диспозицией: Дис. канд. наук. Одесса, 1999. 246 с.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1969. 277 с.
Козленко В.Н. Проблема креативности личности. Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990. - С. 131-148.
Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза, 1994.- 248 с.
Кондратьева С.В. Межличностное понимание и его роль в общении: Автореф. Дис. докт.психол.наук.-Л.,1976. - 36 с.
Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. 224 с.
Кочнев В.И. Психологические особенности сценического обаяния // Вопросы психологии. 1993. - № 5. С. 74-80.
Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии, 1984. - №3. С. 25-33.
Крупнов А.И., Ольшанникова А.Е., Домодедов В.А. Соотношение показателей эмоциональности и динамических характеристик общения // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1979, - С.10-16
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. 117 с.
Кудрявцев В.Т. Выбор и надситуативность в творческом процессе: опыт логико-психологического анализа проблемы // Психологический журнал 1997, № 1. С. 16-30.
Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Изд-во Ростовского университета, 1986. 136 с.
Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. 344 с.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 443 с.
Лук А.Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982. 176 с.
Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1998. 126 с.
Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. М.: Просвещение, 1997.
Малимон Л.Я. Особистісно-диферійційний підхід у дослідженні властивостей творчо обдарованої особистості // Наукові записки національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія «Психологічні науки». Київ. 2002 р. вип.18 С.117-121.
Малимон Л.Я. До проблеми діагностики креативного потенціалу особистості // Психологія і педагогіка професійної освіти. 2002 р. - №6. С.260-266.
Малимон Л.Я. Проблема актуалізації творчих можливостей особистості в умовах організаційної діяльності // Проблеми загальної та педагогічної психології. Зб. Наук. Праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. К. Т.III, частина 5. 2001. С.144-152.
Маслоу А. Креативность // Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1999. 432 с.
Матюшкин А.М. Основные направления исследований мышления и творчества // Психологический журнал 1984, № 1. С. 9-18.
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. 319 с.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 256 с.
Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения. // Психологический журнал, 1982.-Т.3.-№4. - С.26-32.
Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена. / Санкт-Петербург, 1996. 51 с.
Молоканов М.В. Двухмерное пространство моделей коммуникативного взаимодействия // Вопросы психологии. 1995. - № 5. С.51-60.
Моляко В.А. Психологические проблемы творческой одаренности. Общество «знание» Украины, 1995. 52 с.
Мороз Ю.В. Творча активність особистості і закономірності її розвитку в онтогенезі // Практична психологія та соціальна робота, № 4, 2002. - С. 58-60.
Мотков О.И., Петрайтите А. М. Исследования зависимости проявления креативности от особенностей личности. // Новые исследования в психологии. Академия пед. Наук СССР Москва «Педагогика», 1983. - С. 19-24
Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Наука, 1982. 187 с.
Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние отношений человека. // Психологическая наука в СССР.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-Т.2.-С.110-125.
Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие / С.К. Нартова-Бочавер. М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. 280 с.
Небылицын В.Д. Темперамент // Психофизиологические исследования индивидуальных различий. - М., 1976. С. 178-186.
Носенко Е.Л., Коврига Н.В. Емоційний інтелект:концептуалізація, основні функції: [Монографія]. К.: Вища шк., 2003. 126 с.: іл.
Носенко Е.Л. Диспозиційні та перцептивно оцінювані характеристики емоційного інтелекту // Вісн. Харк. ун-ту. Сер. «Психологія». Х., 2002. - №550, ч.1. С.177-179.
Носенко Е.Л., Шаповал М. Толерантність до невизначеності як системоутворюючий чинник творчої обдарованості // Психологія і суспільство, 2002. №1 С.97 106.
Обозов Н.Н. Межличностные отношения.: Изд-во ЛГУ, 1979.-149с.
Общая психодиагностика / под ред. А.А Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. 304 с.
Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал 2001, № 2. С. 75-85.
Ольшанникова А.Е., Пацявичюс И.В. Роль индивидуально-типичных характеристик в саморегуляции деятельности. // Психологический журнал. №1 1981. - С.70-81
Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. М.: Знание, 1983. 80 с.
Основы социально-психологической теории / Под общ. ред. А.А. Бодалева, А.Н. Сухова М.: Международная педагогическая академия, 1995.
Палей А.И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль // Вопросы психологии. 1982. - №2.- С. 109-115.
Пацявичюс И.В. Эмоциональность и самооценка организации деятельности // Вопросы психологии. 1985. - №4. С.134-139.
Переверзева И.А. Психофизиологический анализ индивидуальных различий по эмоциональности (на примере функций контроля за эмоциональной экспрессией): Автореф. дис. канд. психол наук. М., 1986 19 с.
Петрайтите А.М. Связь интеллектуальных творческих способностей с экстраверсией-интроверсией // Вопросы психологии. 1981. - №6. С.111-115.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. 216 с.
Плоткин А.А. Соотношение базальных модальностей в структуре эмоциональности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1983. 24 с.
Пономарев Я.А. Психология творчества. М.,1976.
Пономарев Я.А. Фазы творчества и структурные уровни его организации // Вопросы психологии. - №2. 1982.-С.5-13.
Пономарев Я.А. Психология творчества. // Психологический журнал. 1994. - №6. С.38-50.
Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека // Психологический журнал - №1, 1991. С. 3-11.
Пономарев Я.А. О понятии «психологический механизм решения творческих задач» // Психологический журнал 1996, № 6. С. 19-29.
Пономарев Я.А. Психология творения. Москва-Воронеж,1999. - 475с.
Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М. Закономерности общения в творческом коллективе // Вопросы психологии № 6 , 1986 С. 77-86.
Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Алексеев Н.Г. Актуальные проблемы психологии творчества // Вопросы психологии. - №5. 1986. - С.161-167.
Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Ч. 1. Основы психологии: 10 кл. 224 с.
Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Ч. 2. Психология общения: 11 кл. 192 с.
Попов Л.М. Инициатива и общение в творчестве. Изд-во Казанского ун-та, 1983 88 с.
Практический интеллект / Под ред. Р.Дж. Стернберга, Дж.Б. Форсайда и др. СПб.: Питер, 2002.-272 c.
Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. СПб.: Питер, 2003. 352 с.: ил.
Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО, 1997 182 с..
Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2003. 656 с.: ил.
Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. 288 с.
Разумникова О.М., Шемелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности // Вопросы психологии. 1999. - № 5. С.130-139.
Рамуль К.А. О психологии ученого и, в частности, о психологии ученого-психолога // Вопросы психологии. 1965. - № 6.
Рей Ф.Г. Общение и его значение в разработке проблемы личности // Психологический журнал. - 1983, том 4, №4. - С.40-47.
Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості: Навч. посібник. К., ІЗМН, 1996. 236 с.
Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. 1995. - № 1. С. 132-139.
Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы практической работы: Монография. / Пер. с англ. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. 464 с.
Рукавишников А.А., Соколова М.В. Факторний личностный опросник Р.Кеттелла 95. Руководство по использованию. Санкт-Петербург, 1995. 89 с.
Сажина С.В. Креативність як спосіб самореалізації єдиної дитини в сім’ї // Практична психологія та соціальна робота. -2001 - №3. - С.21-23.
Сандлер Дж., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик: основы психоаналитического процесса. М.: Смысл, 1997. 200 с.
Санникова О.П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности // Вопросы психологии. 1982. - №2. С.109-115.
Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личности. Одесса: Хорс, 1995 334 с.
Санникова О.П. Психологический диагноз как предмет исследования // Зб. Наук. Праць учасників П’ятих Костюківських читань Психологія на перетині тисячоліть”. Київ: Гнозис, 1999. Том III. С. 118-124.
Санникова О.П., Белоусова Р.В. Оценка показателей коммуникативной креативност